MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

ИНФОРМАТИКАCLASELE VII-IX

• Curriculum disciplinar• Ghid de implementare

Chişinău, 2020

2

COORDONATORI: • Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC• Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator

almanagementuluicurricular• Angela PRISĂCARU,consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupului

delucru

EXPERŢI-COORDONATORI: • Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral• Anatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,

expert-coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii

GRUPUL DE LUCRU: • Anatol GREMALSCHI (coordonator),dr.hab.,prof.univ.,Institutulde

PoliticiPublice• Gheorghe CHISTRUGA, graddid.superior,,IPLT,,MihaiEminescu”,or.Drochia• Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologiiInformaționaleși

ComunicaționaleînEducație• Sergiu CORLAT,graddid.superior,IPLT„Orizont”,Chișinău• Svetlana GOLUBEV-BRÎNZA,graddid.superior,specialistprincipal,

metodist,DGETS,mun.Chișinău• Lilia MIHĂLACHE,dr.,graddid.superior,IPLT„IonCreangă”,Chișinău• Grigore VASILACHE,graddid.superior,IPLT„MirceaEliade”,Chișinău• Dorina CHEPTĂNARU,graddid.întâi,DRÎTSRâșcani,,IPLT„LiviuDamian”,

or.Râșcani

Traducere:Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologiiInformaționale șiComunicaționaleînEducație

CURRICULUM DISCIPLINAR

Aprobat:– ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019– OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

Информатика :Curriculumnaţional:Clasele7-9:Curriculumdisciplinar:Ghiddeimplementare/MinisterulEducaţiei,CulturiişiCercetăriialRepubliciiMoldova;coordonatori:AngelaCutasevici,ValentinCrudu,AngelaPrisăcaru;grupuldelucru:AnatolGremalschi(coordonator)[etal.];tradu-cere:IrinaCiobanu.–Chişinău:Lyceum,2020(F.E.-P."TipografiaCentrală").–108p.:fig.,tab.Referinţebibliogr.:p.107-108(29tit.).–300ex.ISBN978-9975-3439-5-4.373.4.091:004(073)И741

3

COORDONATORI: • Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC• Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator

almanagementuluicurricular• Angela PRISĂCARU,consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupului

delucru

EXPERŢI-COORDONATORI: • Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral• Anatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,

expert-coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii

GRUPUL DE LUCRU: • Anatol GREMALSCHI (coordonator),dr.hab.,prof.univ.,Institutulde

PoliticiPublice• Gheorghe CHISTRUGA, graddid.superior,,IPLT,,MihaiEminescu”,

or.Drochia• Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologiiInformaționaleși

ComunicaționaleînEducație• Sergiu CORLAT,graddid.superior,IPLT„Orizont”,Chișinău• Svetlana GOLUBEV-BRÎNZA,graddid.superior,specialistprincipal,

metodist,DGETS,mun.Chișinău• Lilia MIHĂLACHE,dr.,graddid.superior,,IPLT„IonCreangă”,Chișinău• Grigore VASILACHE,graddid.superior,,IPLT„MirceaEliade”,Chișinău• Dorina CHEPTĂNARU,graddid.întâi,DRÎTSRâșcani,,IPLT„LiviuDamian”,

or.Râșcani

Traducere: Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologii InformaționaleșiComunicaționaleînEducație

GHID DE IMPLEMENTARE

ElaboratînconformitatecuprevederileCurriculumuluidisciplinar,aprobatlaședințaConsiliuluiNaționalpentruCurriculum,prinordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

4

Введение

КуррикулумподисциплинеИнформатика,совместносошкольнымучебни-ком, методическим пособием, дидактическим программным обеспечением идр.являетсясоставнойчастьюНационального куррикулума.

Куррикулум разработан в соответствии положениями Кодекса Республики Молдова об образовании (2014),Основ Национального куррикулума (2017),Ба-зового куррикулума: система компетенций для общего образования (2018) исРекомендациями Европейского парламента и Совета Европейского союза по ключевым компетенциям для обучения в течение всей жизни(Брюссель,2018г.).КуррикулумподисциплинеИнформатикаявляетсянормативнымдокументом,которыйединымобразомпредставляетконцептуальный,телеологический,со-держательныйиметодологическийподходы,ставяакцентнасистемукомпетен-цийвкачествеосновыдляконечныхобразовательныхцелей.

КуррикулумподисциплинеИнформатикаподдерживаетинаправляетдея-тельностьпреподавателей,способствуеттворческомуподходукдолгосрочномуипоурочномупланированию,а такжек самомупроцессуобучения– учения–оценивания.

ДисциплинаИнформатика,представляемаявданномкуррикулумевдидак-тическом аспекте, играет важную роль в формировании личности учащихся, вформированиииразвитиикакцифровыхкомпетенций,такикомпетенцийдляобучениявтечениевсейжизни,способствуетинтеграцииучащихсявобщество,основанноеназнаниях.

ВпроцессеразработкиКуррикулумаподисциплинеИнформатикаучитывались:• постмодернистский подход и тенденции развития учебных программ на

национальномимеждународномуровне;• необходимостьадаптациидисциплинарнойпрограммыкожиданиямоб-

щества,потребностямучащихсяитрадициямнациональнойшколы;• возможностидисциплиныдляформированиятрансверсальных,трансдис-

циплинарныхидисциплинарныхкомпетенций;• необходимостьобеспеченияпреемственностиивзаимосвязимеждууров-

нямиицикламиобщегообразования:дошкольноеобразование,началь-ноеобразование,гимназическоеобразованиеисреднееобразование.

5

ОсновнымифункциямиКуррикулумаподисциплинеИнформатикаявляются:• регламентацияпроцессаобучения–учения–оцениваниявконтекстеком-

петентностнойпедагогики;• обеспечениесогласованностимеждуинформатикойидругимидисципли-

намиизобластиМатематика и естествознание;• установлениереперовдлядидактическогопроектированияиразвитияоб-

разовательногопроцессасточкизрениякомпетентностнойпедагогики;• базовыйкомпонентдляразработкистратегииоцениваниявинформатике;• ориентацияучебногопроцессанакомпетентностнуюподготовкуучащихся;• фундаментальныйкомпонентдляразработкишкольныхучебников,элек-

тронныхучебников,методическихпособий,оценочныхтестов.Куррикулум адресован преподавателям, авторам учебников, методистам,

специалистам по оцениванию, другим заинтересованным лицам. Естественно,основнымбенефициаромэтогодокументаявляетсяученик.

Куррикулумсодержитследующиекомпоненты:Введение; Администрирова-ние дисциплины; Концептуальные основы; Специфические компетенции дисци-плины; Учебные единицы,включающиеединицыкомпетенций,единицысодер-жания,деятельностьипродуктыучения;Методические рекомендации для об-учения – учения – оценивания; Библиография.

Конечные образовательные цели, чётко сформулированные для каждогокласса,представляютградуальноеразвитиеспецифическихкомпетенцийдисци-плиныипредназначеныдляопределенияцелейитоговогооценивания.

6

I. Концептуальные основы

Определение школьной дисциплины Информатика. Объектом изучения ин-форматики какмежпредметнойнауки является автоматизированный сбор, на-копление,обработка,передачаираспространениеинформацииспомощьюциф-ровыхустройств.

Какшкольная дисциплина информатика участвует вформированиии общемразвитииличностиучащихся.Основнымееназначениемявляетсяразвитиеууча-щихсяалгоритмическогомышления,созданиепредпосылокдляихорганическойинтеграциивсовременноеибудущееинформационноеобщество.Такаяинтегра-цияподразумевает,чтобудущийвыпускникгимназииимеетбазовыезнаниявоб-ластиинформатикииобладаетнавыкамииспользованияинструментов,предла-гаемых информационно-коммуникационными технологиями, то есть овладениевсемнаборомкомпетенций,формирующихинформационную культуручеловека.

Статус дисциплины в учебном плане образования.Информатика—этообя-зательнаядисциплинавсоставекуррикулумнойобластиМатематика и есте-ствознание.

Формативная ценность дисциплины включает:– знаниеосновныхпонятийинформатики,втомчислеэлементовлогики,ал-

горитмизации,моделированияи программирования, накопления, хране-нияиобработкиинформации;

– формирование практических навыков использования цифровых средствдляобработкиинформации;

– формированиепрактическихнавыковобщениясиспользованиемцифро-выхсредствпередачиираспространенияинформации.

Принципы, специфичные для преподавания – изучения дисциплины Информа-тика.КуррикулумподисциплинеИнформатикадлягимназиипредлагаетинте-грированнуюмодельизученияэтойдисциплины.Даннаямодельспособствуетформированиюуучащихсяединойконцепцииобинформатикекакнаукеиоме-тодахреализацииинформационныхконцепцийдлянепрерывногоразвитиясо-временногообщества.Вэтомконтекстеизложеныследующиеконкретныеприн-ципыдисциплиныинформатики:

Интегрированный подход к дисциплине – структурирование содержания ввидеинтегрированноймодульноймодели,цельюкоторойявляетсясозданиеиразвитиеуучащихсякомпетенцийпоиспользованиюинформационныхсистеминепрерывноеразвитиеалгоритмическогомышления.

7

Ориентирование дидактической деятельности на ученика–принятиеактив-ноймоделиобучения,ориентированнойнаученика,сиспользованиеминдиви-дуальнойилигрупповойдеятельности,котораяпозволяетразвиватьсамостоя-тельность,оригинальность,творческийподход,способностьработатьвкоманде,учитываяиндивидуальностьритмаобучения.

Обеспечение социальной функциональности учебного процесса – развитиенавыковикомпетенций,необходимыхдляорганичнойинтеграцииучащихсявинформационноеобщество.Принципдостигаетсязасчетпрактическойдеятель-ностипоизучениюииспользованиюкомпьютерныхпрограммобщегопользова-нияиобщения.

Обеспечение междисциплинарных связей – трактовка дидактического под-ходасучетомтеснойсвязисовсемишкольнымидисциплинами,использованиепринциповиметодовинформатикидлянахождениярешений,разработкапро-ектов,обработкаинформации,характернойдлядругихшкольныхпредметов,ис-пользованиецифровыхобразовательныхресурсов.

Общие рекомендации по обучению – учению дисциплины Информатика.Об-щийучебно-познавательныйпроцессинформатикиразработанвконтекстеси-стемыкомпетенцийдляобучениявгимназии.

Школьная компетенция–этоинтегрированнаясистемазнаний,навыков,от-ношенийиценностей,приобретенных,сформированныхиразработанныхвпро-цессеобучения,мобилизациякоторыхпозволяетвыявлятьирешатьразличныепроблемывразличныхконтекстахиситуациях.

Система компетенций, входящаявпредметныйКуррикулумпоИнформати-ке,включает:

Ключевые/трансверсальные компетенции, являющиеся важной куррику-лумнойкатегориейсвысокимуровнемабстрагированияиобобщения,котораяотражаетожиданияобществавотношениишкольногообученияиобщиерезуль-таты, которыедолжныбытьдостигнуты учащимисяв концеобучения.Ониот-ражаюткактенденциивнациональнойполитикевобластиобразования,изло-женныевКодексе об образовании (2014год),такитенденциимеждународнойполитики,изложенныевРекомендациях Европейской комиссии(2018год).

Ключевые/трансверсальныекомпетенцииотносятсякразличнымсферамсо-циальнойжизнииявляютсямульти-/меж-/трансдисциплинарными.

Специфические компетенции дисциплины вытекают из ключевых/транс-версальных компетенций. Компетенции, специфичныедля каждогошкольногопредмета, представлены в соответствующем куррикулуме по предмету и, какожидается,должнысформироватьсякконцуIXкласса.ВшкольномпредметеИн-

8

форматикаониотраженыврамкахсемиконкретныхкомпетенцийдисциплины,единиц компетенций,модулей содержания, рекомендуемыхдляобучения ви-довдеятельностиишкольныхпродуктов.

Специфическиекомпетенциидисциплины,разработанныедлявсехгимнази-ческихклассов,являютсянаправляющимидолгосрочногопроектированияпро-цессаобучения.ЕжегодныйдидактическийпроектдисциплиныразрабатываетсявсоответствиисданнымиАдминистрирования дисциплиныисучётомориенти-ровочногораспределениячасовпомодулямсодержания.

Системы единиц компетенций, спроектированные для единиц обучения,предусмотренывполномобъемедляитоговогооцениваниявконцеэтихеди-ницивыборочнодлятекущегоформативногооценивания.Этисистемыявляютсяопорнымидлядидактическогопроектированияучебныхединицидлякратко-срочногодидактическогопроектирования.

Системы единиц компетенций, синтезированные в конце каждого класса,предусмотреныдлягодовогоитоговогооценивания.

Единицы компетенций являютсясоставнойчастьюспецифическихкомпетен-цийиспособствуютихформированию,представляяэтапыэтогопроцесса.

Единицы компетенций структурированыи разработаныдля каждойдисци-плины,для каждогоиз 7 – 9 классов,для каждогомодуляобучения/учебногогодаипредставленывсоответствующемкуррикулумепопредмету.

Модули содержания являютсяинформационнымсредствомдляформирова-нияединицкомпетенций,предназначенныхдлясоответствующихединицобуче-ния.Соответственно,имеетсяввидуформированиекомпетенций,специфичныхдляданнойдисциплины,атакжетрансверсальных/трансдисциплинарныхком-петенций.

Модули содержания включают темы и списки терминов, характерных дляпредмета:слова/фразы,которыедолжнывходитьвактивныйсловарныйзапасучащегосяпозавершенииэтойединицыобучения.

Рекомендуемые для обучения виды деятельности и школьные продуктыпредставляют собой открытый список важных контекстов для демонстрацииформирования/развитияиоцениванияединицкомпетенций,предусмотренныхврамкахсоответствующейединицыобучения.Преподавательимеетсвободуиответственностьперсонализированоиспользоватьэтотсписокдляразработкииреализацииуроков,атакжедополнятьеговсоответствиисконкретнымклассомучащихся,имеющимисяресурсамиит.д.

9

II. Администрирование дисциплиныСтатус

дисциплиныКуррикулумная

область Класс Количество моду-лей по классам

Количество часов в году

Обязательнаядисциплина

Математикаи

естествознание

VII 5 34VIII 3 34IX 3 34

Дисциплина включает обязательныемодули имодули по выбору. В началекаждогоучебногогодапреподавательпоможетучащимсяиродителямсориен-тироватьсявопределенииодногоизмодулейповыбору,сучетомобеспеченияучебного заведения цифровым оборудованием и программными продуктами,необходимымидляизученияданногомодуля.Далеенасоответствующийучеб-ныйгодвыбранныймодульстановитсяобязательным.

10

Распределение модулей по классам

Класс Модули Приблизительное кол-во часов

VII

1.Информациявнашейжизни.Цифровыеустройства 10

2.Операционныесистемы.Частоиспользуемыепро-граммныеприложения 10

3.Каксебявестиввиртуальномпространстве 2

4.Электронныепрезентации 5

5.Модульповыбору:A)КоммуникацияввиртуальномпространствеБ)ИнформационнаякультураВ)Моипервыепрограммы

6

6.Наусмотрениепреподавателя 1

Всего 34

VIII

1.Обработкатекстов 17

2.Алгоритмыиисполнители 10

3.Модульповыбору:A)РедактированиеизображенийБ)Разработкаалгоритмоввтекстовыхсредахпрограмми-рования

6

4.Наусмотрениепреподавателя 1

Всего 34

IX

1.Табличныевычисления 13

2.Разработкаалгоритмоввинтерактивно-графическихсредахпрограммирования 14

3.Модульповыбору:A)ОбработкамультимедийныхфайловБ)Разработкаалгоритмоввтекстовыхсредахпрограмми-рованияВ)Обработкасоставныхданныхвтекстовыхсредахпро-граммирования

6

4.Наусмотрениепреподавателя 1

Всего 34

Последовательностьмодулейможетбытьизмененаприсоблюдениинауч-нойидидактическойлогики.

11

III. Специфические компетенции дисциплины

Гимназическоеобразованиенаправленонаформированиеследующихспеци-фическихкомпетенцийпоИнформатике:

1. Использованиецифровыхинструментовдляоптимизациипроцессовобу-чения,демонстрируяинновационныйподходипрактическийдух.

2. Взаимодействиесчленамивиртуальныхсообществвучебныхцелях,про-являяинтерескактивномуобучению,исследованиямисотрудничеству,со-блюдаяэтикувиртуальныхсред.

3. Продвижение в виртуальных средах собственныхи коллективных разра-ботокирезультатов,демонстрируяизобретательность, командныйдухиуверенность.

4. Цифроваяобработкатекстовой,числовой,графической,аудио-ивидеоин-формации,проявляяинтерескактивномуобучению,общениюисовмест-нойработе.

5. Научноевосприятиеролиивлиянияинформационныхявленийнасовре-менноеобщество, проявляя критическоеипозитивноемышлениепоот-ношениюкразличнымобластямобучения,деятельностиичеловеческимценностям.

6. Интуитивное применение алгоритмическихметодов для решения задач,связанных с цифровой обработкой информации, демонстрируя креатив-ностьинастойчивость.

7. Разработкацифровыхпродуктовпутемвнедренияалгоритмоввинтерак-тивныхвизуальныхсредах,демонтируяуважениеизаботупоотношениюкучастникам,ответственностьзасовместныйуспех.

12

IV. Е

дини

цы о

буче

ния

VII К

ЛАС

С

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

1. И

нфор

мац

ия в

наш

ей ж

изни

. Циф

ровы

е ус

трой

ства

•Опи

сани

ефор

мпре

д-став

лени

я,сохра

не-

ния,код

иров

ания

и

пере

дачи

инф

орма-

ции.

•Вы

числен

иекол

иче-

стваинф

ормац

ии,

соде

ржащ

ейсявте

к-стах,и

зобр

ажен

иях,

ауди

оиви

деоф

раг-

мен

тах.

•Ко

диро

вани

еиде

ко-

диро

вани

ена

тура

ль-

ныхчи

сел,те

кстово

йин

фор

мац

ии.

Инф

ормац

ия.Н

осител

иин

фор

мац

ии:

–пр

едстав

лени

еин

фор

мац

ии;

–но

сители

инф

ормац

ии;

–статич

ески

йно

ситель;

–ди

намич

ески

йно

ситель

Систем

ысчи

слен

ия:

–по

зици

онны

еине

позици

онны

есистем

ысчи

слен

ия;

–дв

оичн

ая,тро

ична

я,восьм

ерич

наяишестнад

цате-

ричн

аясис

темысчи

слен

ияЕд

иниц

ыизм

ерен

иякол

ичестваин

фор

мац

ии:

–дв

оичн

аяциф

ра,б

ит;

–ба

йт;

–пр

оизвод

ныеотбай

таеди

ницы

Коди

ровани

еиде

коди

ровани

еин

фор

мац

ии:

–ко

д;–ко

дAS

CII;

–не

прер

ывн

аявел

ичин

а;–ан

алого-ци

фров

оепре

обра

зовани

е;–оц

ифро

вка;

–ци

фро-ан

алогов

оепре

обра

зовани

еОпр

едел

ение

кол

ичестваин

фор

мац

иивсоо

бщен

иях

вида

:–текста;

–из

обра

жен

ия;

–ауди

офр

агмен

та;

–ви

деоф

рагм

ента

Упра

жне

ния

по:

•ид

ентифик

ации

типа

носител

яин

фор

мац

иииз

пред

ложен

ногоспи

ска;

•оп

исан

июти

повно

сителе

йин

фор

мац

иипопр

ед-

ложен

номуоб

разцу;

•ко

диро

вани

юидекод

иров

анию

текстово

йин

фор

-мац

ии;

•оп

реде

лени

юкол

ичестваин

фор

мац

иивте

кстах,

изоб

ражен

иях,ауд

ио-и

вид

еофр

агмен

тах;

•ид

ентифик

ации

еди

нициз

мер

ения

кол

ичества

инфор

мац

иииихпр

оизвод

ныхвпр

едстав

ленн

ом

спис

ке;

•пе

рево

дунатур

альн

ыхчи

селиздво

ично

йиво

сь-

мер

ично

йси

стем

счи

слен

иявдесятер

ичну

ю;

•пе

речи

слен

июиопи

сани

юметод

овпер

едачи,на-

копл

ения

иобр

аботки

инф

ормац

ии.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Испол

ьзов

ание

разли

чныхси

стем

счи

слен

ияв

истори

ира

звития

чел

овеч

ества;

•Пр

авил

афор

мир

ован

иярим

ских

чис

ел.

13

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

•Иде

нтиф

икац

ияи

опис

ание

назна

чени

яосно

вныхко

мпо

нен-

товко

мпь

ютера

.•Кл

асси

фик

ация

ком

-пь

ютеро

в.•Пр

авил

ьное

при

ме-

нени

еспец

ифич

ески

хтерм

инов

инф

ормати-

киввысказывани

ях.

•Испол

ьзов

ание

ко

мпо

нентов

опе

ра-

цион

нойси

стем

ы,

пред

назначен

ныхдл

яра

боты

всети.

•Ар

гумен

таци

яне

обхо-

димос

тисоб

люде

ния

правил

безоп

асно

сти

прира

ботеско

мпь

ю-

тера

миисетями.

•Испол

ьзов

ание

циф

-ро

вогомультим

едий

-но

гообо

рудо

вани

яв

обычн

ойиуче

бной

де

ятел

ьнос

ти.

•Испол

ьзов

ание

циф

-ро

выхсред

ствсвязи

воб

ычн

ыхиучеб

ных

целя

х.

•Зн

ание

исоб

люде

ние

правил

эргон

омик

ивпр

оцессераб

отыс

цифр

овымобо

рудо

-вани

ем.

Стру

ктур

аифу

нкци

онир

ован

иеком

пьютера

.На

значен

иеосн

овны

хко

мпо

нентпер

сона

льно

го

компь

ютера

:–пр

оцессор;

–вн

утре

нняяпам

ять;

–устрой

ствавво

да;

–устрой

ствавыво

да;

–вн

ешня

япа

мять

Класси

фик

ация

ком

пьютеро

в.Кр

итер

иикла

ссиф

икац

ии:

–мощ

ность;

–стои

мос

тьКо

мпь

ютерн

ыесети:

–сред

ствасвязи;

–ли

ниипе

реда

чиинф

ормац

ии;

–пр

опускн

аяспо

собн

ость;

–ло

каль

ные,регио

наль

ныеиглоб

альн

ыесети;

–сетево

йад

рес;

–ра

здел

ение

ресур

сов

Циф

рово

емультим

едий

ноеоб

оруд

ован

ие:

–ауди

оустро

йства;

–ви

деок

амер

ы;

–мультим

едий

ныепр

оектор

ы;

–ин

тера

ктив

ныедо

ски

Циф

ровы

есред

ствасвязи:

–см

артф

оны;

–см

арт-теле

визоры

Эргоно

мик

аили

чнаябезоп

асно

стьвци

фров

ыхсре-

дах

Упра

жне

ния

по:

•ид

ентифик

ации

иобъ

ясне

ниюназна

чени

яосно

в-ны

хко

мпо

нентов

ком

пьютера

ипоток

овдан

ных

меж

дуним

и;•об

ъясн

ению

при

нцип

апр

огра

ммно

гоупр

авле

ния;

•оп

исан

июрол

ико

мпь

ютеро

ввра

злич

ныхоб

ла-

стяхнауки

иобщ

ествен

нойжиз

ни;

•пе

речи

слен

июфун

кций

ком

пьютера

вразли

чных

обла

стях;

•вы

явле

ниювозмож

ныхоп

асно

стей

при

испол

ьзо-

вани

исред

стввы

числител

ьной

техн

ики;

•вы

деле

ниюутвер

жде

ний,касаю

щих

сяобе

спеч

е-ни

ябе

зопа

снос

типри

раб

отеско

мпь

ютеро

м;

•ид

ентифик

ации

устро

йствпозада

нном

уоб

разцу;

•ин

туитив

номупр

едстав

лени

ю(в

вид

ери

сунк

а)

стру

ктур

ылок

альн

ыхиглоб

альн

ыхсетей;

•ло

кали

заци

ико

мпь

ютеро

в,вкл

ючё

нныхвсеть;

•пе

реда

чедан

ныхпо

сети;

•об

ъясн

ению

назна

чени

яипр

инци

повфу

нкци

они-

ровани

яци

фров

огомультим

едий

ногообо

рудо

ва-

ния;

•об

ъясн

ению

назна

чени

яипр

инци

повфу

нкци

они-

ровани

яци

фров

огооб

оруд

ован

иясвязи;

•запо

мин

анию

эргон

омич

ески

хпр

авил

ипра

вил

личн

ойбезоп

асно

сти.

14

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

2. О

пера

цион

ные

сист

емы

. Час

то и

спол

ьзуе

мы

е пр

огра

мм

ные

прил

ожен

ия

•Испол

ьзов

ание

фун

к-ци

йиосно

вныхко

м-

поне

нтов

опе

раци

он-

нойси

стем

ы.

Фун

кции

опе

раци

онно

йси

стем

ы:

–вы

числител

ьнаясис

тема;

–оп

ерац

ионн

аясис

тема;

–фу

нкци

иоп

ерац

ионн

ойсис

темы

Фай

лыипап

ки:

–фай

л;–па

пка;

–мно

гоур

овне

ваястру

ктур

аВн

ешни

еустрой

ства:

–на

зван

ия;

–на

значен

ие

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

спо

соба

упр

авле

нияре

сурс

амивы

-чи

слител

ьной

сис

темы;

•пр

авил

ьном

уна

писани

юимён

фай

ловипа

пок;

•ин

туитив

номупр

едстав

лени

ю(в

вид

ери

сунк

а)и

испо

льзовани

юмно

гоур

овне

войстру

ктур

ыфай

-ло

випа

пок;

•ид

ентифик

ации

фун

кций

опе

раци

онно

йси

стем

ы

изпре

длож

енно

госпи

ска;лок

ализ

ации

фай

ловпо

их

адр

есам

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:•Эв

олюци

яоп

ерац

ионн

ыхси

стем

;•Ра

зноо

бразие

опе

раци

онны

хси

стем

.

•Иде

нтиф

икац

ияти

пов

окон

игр

афич

ески

хэлем

ентовуп

равл

е-ни

я.•Вы

полн

ение

опе

-ра

цийна

док

нами

граф

ически

хин

тер-

фей

сов.

Граф

ически

еин

терф

ейсы

:–элем

енты

упр

авле

ния;

–мен

ю;

–ок

напри

ложен

ий;

–ок

нанавигац

ии;

–ок

напро

водн

ика;

–ди

алогов

ыеок

на

Упра

жне

ния

по:

•фор

мир

ован

июиукр

епле

ниюнавыко

вра

боты

с

граф

ически

миин

терф

ейсами;

•об

ъяснен

июназна

чени

япр

едло

жен

ныхп

иктограм

м;

•уп

оряд

очен

июпик

тограм

мвсоо

тветстви

испр

ед-

ложен

нымобр

азцо

м;

•из

мен

ению

сво

йствпик

тограм

м,и

спол

ьзуяпри

-ем

ыраб

отысмышко

й;•запу

скучастоис

поль

зуем

ыхпр

илож

ений

.Пр

одук

ты

:•пи

ктогра

ммы,упо

рядо

ченн

ыесогласно

пре

дло-

жен

номуоб

разцу;

•запу

щен

ныена

выпо

лнен

иепри

ложен

ия;

•ок

на,ско

нфигур

иров

анны

епо

пре

длож

енно

му

обра

зцу.

15

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

•Вы

полн

ение

опе

ра-

цийна

дфай

ламии

папк

ами.

•Оце

нивани

еоб

ъёма

памятимагни

тныхи

оптиче

ских

носител

ей

инфор

мац

ии.

Упра

влен

иедан

ными

Упра

влен

иеустро

йствам

идл

ясохран

ения

дан

ных:

–уп

равл

ение

дан

ными;

–свой

ствадис

ков;

–оп

ерац

иисдис

ками;

–свой

ствапап

окифай

лов;

–оп

ерац

иисфай

ламиипа

пкам

и

Упра

жне

ния

по:

•на

вигаци

ивфай

лово

йси

стем

епе

рсон

альн

ого

компь

ютера

;•созд

анию

иуда

лени

юфай

ловипа

пок;

•ко

пиро

вани

юипер

емещ

ению

фай

ловипа

пок;

•пе

реим

енов

анию

фай

ловипа

пок;

•из

мен

ению

атриб

утов

фай

ла;

•ин

туитив

номупр

едстав

лени

ю(в

вид

ери

сунк

а)фи-

зиче

скогоило

гиче

скогофор

матада

нныхна

дис

ке;

•оп

реде

лени

юобъ

ёмапа

мятиустрой

ствдл

ясохра-

нени

яда

нных;

•фор

матир

ован

ию,п

рове

ркесостоя

нияиде

фраг-

мен

таци

изапо

мин

ающих

устро

йств.

Прод

укт

ы:

•оп

ерац

иисокн

амиипа

пкам

и.

•Ре

дактир

ован

иепро

-стыхтекстов.

•Со

здан

иеиред

акти-

ровани

еиз

обра

же-

нийра

стро

воготи

па.

•Во

спро

изве

дени

емультим

едий

ных

фай

лов.

•Дос

тупкве

б-стра

ница

м.

•Извле

чени

еизинтер

-не

таинф

ормац

иина

осно

вепро

стыхкр

и-тери

евпои

ска.

Прил

ожен

иядля

базов

ойобр

аботки

инф

ормац

ии:

–ре

дактир

ован

иепро

стыхтекстов;

–ре

дактир

ован

иерастров

ыхиз

обра

жен

ийПр

илож

ения

для

воспр

оизвед

ения

мультим

едий

ных

фай

лов:

–из

обра

жен

ий;

–ауди

о;–ви

део

Прил

ожен

иядля

дос

тупа

ксер

висамИнтер

нет:

–WWW;

–по

искин

фор

мац

ии;

–скачив

ание

фай

лов

Элек

трон

наяпо

чта:

–ко

рпор

атив

ная;

–шир

окогона

значен

ия

Упра

жне

ния

по:

•созд

анию

иред

актиро

вани

юпро

стыхтекстов;

•созд

анию

иред

актиро

вани

юрастров

ыхиз

обра

же-

ний;

•во

спро

изве

дени

юмультим

едий

ныхфай

лов;

•ис

поль

зовани

юшко

льно

йэлек

трон

нойпо

чты;

•ис

поль

зовани

юсер

висовпо

чтышир

окогона

зна-

чени

я;•на

вигаци

ивИнтер

нете;

•ис

поль

зовани

юсоц

иаль

ныхсетей;

•ис

поль

зовани

юсетей

мгнов

енно

гообм

енасо

-об

щен

иями.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Се

рвис

ы,п

редо

став

ляем

ыеИнтер

нетом;

•Интер

нет:дру

гили

вра

г.

16

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

•Св

язьпо

эле

ктро

нной

по

чте,соц

иаль

ным

сетямисетям

обм

ена

мгнов

енны

мисо

-об

щен

иями.

Соци

альн

ыесетиисетиоб

мен

амгнов

енны

мисо

-об

щен

иями:

–на

значен

ие;

–пр

инци

пыфун

кцио

ниро

вани

я;–терр

итор

иаль

ноепо

крытие

Прод

укт

ы:

•фай

лыснеф

орматир

ован

нымитекстами;

•фай

лысрастров

ымииз

обра

жен

иями;

•во

спро

изве

денн

ыемультим

едий

ныефай

лы;

•пр

осмотре

нныеве

б-стра

ницы

;•извл

ечен

наяин

фор

мац

ия;

•сооб

щен

ияразмещ

енны

еи/ил

иотпр

авле

нные.

3. К

ак с

ебя

вест

и в

вирт

уаль

ном

про

стра

нств

е

•По

ниман

иеикри

ти-

ческаяоце

нкадо

сто-

верн

остиинф

орма-

циивки

берп

ростра

н-стве.

•По

ниман

иеисо-

блюде

ниеэтич

ески

хпр

авил

вкиб

ерпр

о-стра

нстве.

•Зн

ание

исоб

люде

-ни

епр

авил

защ

иты

инфор

мац

ионн

ых

систем

.•Пр

имен

ение

нор

м

инфор

мац

ионн

ого

прававпо

всед

невн

ой

жиз

ни.

Наде

жно

стьидо

вери

екин

фор

мац

иивкиб

ерпр

о-стра

нстве:

–пр

оисхож

дени

еин

фор

мац

ииввир

туал

ьном

про

-стра

нстве;

–оф

ициа

льны

еине

офиц

иаль

ныеис

точн

икиин

фор

-мац

иивкиб

ерпр

остран

стве;

–механ

измыдля

под

твер

жде

ниядо

стов

ерно

сти

инфор

мац

иивкиб

ерпр

остран

стве;

–по

тенц

иаль

ныеоп

асно

стивки

берп

ростра

нстве

Этик

аки

берп

ростра

нства:

–особ

енно

стиэлек

трон

ныхпи

семимгнов

енны

хсооб

щен

ий;

–пр

авил

аэтик

ивки

берп

ростра

нстве

Инф

ормац

ионн

оепра

во:

–ав

торско

епр

аво;

–торгов

аямар

ка;

–ли

цензия

;–ин

фор

мац

ионн

оепра

вона

рушен

иеИнф

ормац

ионн

аябезоп

асно

сть:

–ин

фор

мац

ионн

ыеугро

зы;

–сред

ствазащ

итыинф

ормац

ионн

ыхси

стем

;–пр

авил

азащитыдан

ных

Упра

жне

ния

по:

•оц

енкепра

вдив

остиидос

тове

рнос

тиинф

ормац

ии

вки

берп

ростра

нстве;

•кл

асси

фик

ации

источ

нико

вин

фор

мац

иивИнтер

-не

тенаоф

ициа

льны

еине

офиц

иаль

ные,бол

ееи

мен

еенад

ежны

е;•об

ъясн

ению

терм

инов

:автор

ское

пра

во,тор

гова

ямар

ка,л

ицен

зия;

•ид

ентифик

ации

зна

ков,котор

ыеуказываютн

ана

-ли

чиеав

торски

хпр

ав;

•пр

едуп

режде

ниювозмож

ныхна

рушен

ийавтор

-скогопр

ава.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Со

блюде

ниеав

торско

гопра

вавуче

бном

завед

е-ни

и,гд

еоб

учае

тсяучен

ик;

•Защитаав

торско

гопра

вавслу

чаеин

фор

мац

ион-

ныхматер

иало

в,скотор

ымира

ботаюту

чени

ки;

•По

след

стви

яне

адеква

тногоис

поль

зовани

ясред

ствзащитыотв

ирусов

;•Инф

ормац

ионн

ыепр

авон

аруш

ения

впре

ссе.

17

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

4. Э

лект

ронн

ые

през

ента

ции

•Иде

нтиф

икац

ияэле

-мен

товпр

езен

таци

и.•Ра

зраб

откапре

зента-

цийспр

имен

ение

м

инстру

мен

товуп

рав-

лени

яслай

дами.

Про

грам

мы

эле

ктро

нны

х пр

езен

таци

йЭл

ектрон

ныепр

езен

таци

и:–пр

езен

таци

я;–стру

ктур

апр

езен

таци

и;–ок

нопри

ложен

ия;

–слай

д;–фор

матпоум

олчани

ю*

Упра

жне

ния

по:

•оп

реде

лени

юпре

зентац

ий;

•ид

ентифик

ации

типа

пре

длагае

мыхпр

езен

таци

й;•пе

речн

юфор

матов

лис

тапре

зентац

ии;

•ид

ентифик

ации

эле

мен

товок

напри

ложен

ия;

•откр

ытиюсущ

ествую

щей

пре

зентац

ии;

•од

новрем

енно

муо

ткры

тиюнесколькихп

резентац

ий;

•сохран

ению

пре

зентац

ии;

•закр

ытиюпре

зентац

ии;

•отоб

ражен

июпре

зентац

иинаэкра

не;

•об

ъясн

ению

пон

ятия

сла

йда;

•вставкеиуд

ален

июсла

йда;

•из

мен

ению

пор

ядкасла

йдов

;•вы

бору/изм

енен

июпре

дустан

овле

нногоди

зайн

аслай

да;

•вы

бору

пре

дустан

овле

нногоди

зайн

апр

езен

таци

и.

•Вв

одиред

актиро

ва-

ниетекстоввсоставе

презен

таци

и.•Испол

ьзов

ание

ин-

стру

мен

товис

прав

ле-

ниятекста.

Вставкаире

дактир

ован

иете

кстовы

хпо

лей

Вставкатекстовы

хпо

лейна

сла

йды

Фор

матир

ован

иете

кста:

–шри

фт;

–ра

змер

ы;

–стил

ьотоб

ражен

ия;

–вы

равн

иван

ие;

–цв

ета;

–мар

киро

вкаспис

ков;

–меж

стро

чныйин

терв

алВы

деле

ние,коп

иров

ание

,пер

емещ

ение

истира

ние

фрагмен

товтекста

Фор

матир

ован

иете

кстовы

хпо

лей

Упра

жне

ния

по:

•вставкеифор

матир

ован

июте

кстовы

хпо

лей;

•ввод

уифор

матир

ован

июте

кста;

•фор

матир

ован

июте

кстовпо

пре

длагае

мыммод

е-ля

м;

•созд

анию

иупо

рядо

чивани

юнум

еров

анны

хил

имар

киро

ванн

ыхспис

ков;

•ко

пиро

вани

ю,п

ерем

ещен

июиуда

лени

юте

кстов;

•созд

анию

пре

зентац

ий,сод

ержащ

ихте

кств

соо

т-ве

тствии

спре

длагае

мымимод

елям

и.Пр

одук

ты

:•созд

анны

епр

езен

таци

и;•де

мон

стра

цияпр

езен

таци

й.

18

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

•Вс

тавкаиз

обра

жен

ий

впр

езен

таци

юиз

внеш

нихис

точн

иков

,би

блио

теки

при

ло-

жен

ия.

•Испол

ьзов

ание

встро

-ен

ныхин

стру

мен

тов

рисовани

я.•Ра

зраб

откапре

зен-

таци

й,сод

ержащ

их

тексти

граф

ически

еиз

обра

жен

ия.

Вставкаире

дактир

ован

иеизобр

ажен

ийВс

тавкаиз

обра

жен

ийнаслай

ды:

–извне

шне

гоисточ

ника;

–избиб

лиотекипр

огра

ммыпре

зентац

ий;

–избиб

лиотекиграф

ически

хпр

имитив

ов;

–изфоток

амер

ыили

скане

раФор

матир

ован

иеизобр

ажен

ий:

–по

зици

онир

ован

ие;

–из

мен

ение

размер

а;–вы

борцв

етов

ойга

ммы;

–на

стро

йкапа

раметро

вяр

костиико

нтра

ста;

–по

воро

тизобр

ажен

ий;

–вы

резани

ефр

агмен

товиз

обра

жен

ий

Упра

жне

ния

по:

•вставкеиз

обра

жен

ий,п

редо

став

ляем

ыхпр

илож

е-ни

емэле

ктро

нныхпр

езен

таци

й;•вставкеиз

обра

жен

ийизвн

ешни

хис

точн

иков

;•вставкескан

иров

анны

хиз

обра

жен

ий;

•вставкеде

кора

тивн

оготекста;

•ко

пиро

вани

юиизм

енен

июразмер

ари

сунк

ов;

•вы

резани

юфра

гмен

товвставл

енны

хизоб

ражен

ий;

•из

мен

ению

цве

тово

йгаммыизобр

ажен

ий;

•на

стро

йкепа

раметро

вяр

костиико

нтра

стаиз

о-бр

ажен

ий;

•созд

анию

пре

зентац

ий,сод

ержащ

ихизобр

ажен

ия

попре

длагае

мом

уоб

разцу.

Прод

укт

ы:

•созд

анны

епр

езен

таци

и;•де

мон

стра

цияпр

езен

таци

й.

•Дем

онстра

цияпр

е-зентац

ий.

•Испол

ьзов

ание

аде

к-ва

тныхфор

мпок

аза

презен

таци

йвза-

виси

мос

тиотэ

тапа

ра

зраб

отки

или

типа

пр

езен

таци

и.•Иде

нтиф

икац

ияиис-

поль

зовани

емод

елей

(ш

абло

нов)сла

йдов

.•Испол

ьзов

ание

эф-

фек

тован

имац

ии.

Дем

онстра

цияпр

езен

таци

йИспол

ьзов

ание

эффек

тован

имац

ии:

–по

явле

ния;

–пе

ремещ

ения

;–из

мен

ения

размер

а;–ис

чезнов

ения

Шаб

лоны

сла

йдов

ишаб

лоны

пре

зентац

ий*

Распро

стра

нени

епр

езен

таци

й

Упра

жне

ния

по:

•ид

ентифик

ации

иобъ

ясне

ниюспо

собо

впо

каза

презен

таци

й;•ассоци

ации

эффек

таани

мац

иисэле

мен

том,сла

й-до

мили

пре

зентац

иейвце

ломвсоо

тветстви

ис

пред

ложен

ноймод

елью

;•созд

анию

идем

онстра

циипр

езен

таци

йвсоотве

т-стви

испр

едло

жен

ноймод

елью

;•ид

ентифик

ации

ииспол

ьзов

анию

сла

йдов

вфор

-мате,пре

достав

ляем

омпри

ложен

ием;

•ид

ентифик

ации

шаб

лоно

впр

езен

таци

йипр

име-

нени

юихвзави

симос

тиотс

тиля

пре

зентац

ии.

19

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

Прое

кты

:•Мой

кла

сс;

•Моя

шко

ла;

•Ро

дной

горо

д/Ро

дное

сел

о;•Защитим

при

роду.

Прод

укт

ы:

•созд

анны

епр

езен

таци

и;•де

мон

стра

цияпр

езен

таци

й.

5-A

. Ком

мун

икац

ия в

вир

туал

ьном

про

стра

нств

е

•Испол

ьзов

ание

сред

ствоб

щен

ияв

виртуаль

номпро

-стра

нстве.

•Уп

равл

ение

сесси

ями

общен

ияввир

туал

ь-но

мпро

стра

нстве.

Составны

ечастиви

ртуаль

ногообщ

ения

Сред

ствавир

туал

ьногооб

щен

ия:

–об

оруд

ован

ие;

–пр

икла

дныепр

огра

ммы;

–кана

лыпер

едачида

нных

Мод

елико

ммун

икац

ий:

–текстовы

есооб

щен

ия;

–звуков

ыесооб

щен

ия;

–ви

деосоо

бщен

ия;

–си

нхро

ннаяком

мун

икац

ия;

–асин

хрон

наяко

ммун

икац

ияПр

илож

ения

иком

мун

икац

ионн

ыепл

атфор

мы:

–элек

трон

наяпо

чта;

–мессенд

жер

ы;

–соци

альн

ыесети;

–бл

огов

ыепл

атфор

мы

Упра

жне

ния

по:

•ра

спозна

вани

юикла

ссиф

икац

иисре

дствимод

е-ле

йко

ммун

икац

ий;

•оп

реде

лени

юразли

чиймеж

думод

елям

ико

мму-

никаци

й;

•об

ъясн

ению

спе

цифич

ески

хсвой

ствпр

огра

ммны

хпр

илож

ений

ипла

тфор

мком

мун

икац

ий;

•ор

гани

заци

ико

ммун

икац

ионн

ыхсессий

спом

о-щью

разли

чныхпр

илож

ений

ипла

тфор

м.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Эв

олюци

ясерв

исаэлек

трон

нойпо

чты;

•Истор

иясоц

иаль

нойсетиFaceb

ook;

•Типы

соц

иаль

ныхсетей.

Прод

укт

ы:

•ли

чныйаккаун

т(учетна

язапи

сь)д

ля:

–элек

трон

нойпо

чты,

–текстовы

х/голо

совы

хсооб

щен

ий.

20

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

•Инд

ивид

уаль

ное

общен

иепутем

циф

-ро

выхсооб

щен

ий.

•Уп

равл

ение

тематич

е-ской

циф

рово

йко

м-

мун

икац

иейвра

спре

-де

ленн

ыхгруп

пах.

Сооб

щен

ияввир

туал

ьном

про

стра

нстве

Элек

трон

наяпо

чта:

–стру

ктур

асооб

щен

ияпоэлек

трон

нойпо

чте;

–пр

осты

есооб

щен

ия;

–пр

икре

плен

ныефай

лыПр

илож

ения

для

обм

енасооб

щен

иями:

–текстовы

есооб

щен

ия;

–голо

совы

есооб

щен

ия;

–ви

деосоо

бщен

ияСе

ссии

ком

мун

икац

ии:

–ин

диви

дуал

ьные;

–груп

повы

е

Упра

жне

ния

по:

•откр

ытиюизакры

тиюраб

очей

сесси

ивли

чной

учетно

йзапи

сиэле

ктро

нной

поч

ты/м

ессенд

жер

а;•созд

анию

соо

бщен

ийвэле

ктро

нной

поч

те;

•об

щен

июспом

ощью

соо

бщен

ийпоэлек

трон

ной

почте;

•пр

икре

плен

июиотпра

вкефай

ловссооб

щен

иями

элек

трон

нойпо

чты;

•откр

ытиюискачи

вани

юсоо

бщен

ий(п

рикр

епле

н-ны

хфай

лов)эле

ктро

нной

поч

ты;

•созд

анию

,отпра

вкеипо

луче

ниюте

кстовы

хсо

-об

щен

ий(и

ндив

идуаль

ных/груп

повы

х);

•созд

анию

,отпра

вкеипо

луче

ниюауд

иосооб

ще-

ний,соо

бщен

ий(и

ндив

идуаль

ных/груп

повы

х);

•созд

анию

,отпра

вкеипо

луче

ниювид

еосооб

ще-

ний,соо

бщен

ий(и

ндив

идуаль

ных/груп

повы

х);

•оп

реде

лени

юиобъ

ясне

ниюрис

коввсвязисне

-ко

ррек

тнымиспол

ьзов

ание

маккаунтаэлек

трон

-но

йпо

чты/М

ессенд

жер

а.Со

здан

ие и

дем

онст

раци

я пр

езен

тац

ий:

•Ри

скзар

ажен

ияком

пьютеро

вфай

лами,при

кре-

плен

нымиксооб

щен

иям;

•Интегри

рованн

ыеуслу

гипозащитеда

нных/пе

р-сона

льны

хда

нных.

21

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

5-B.

Инф

орм

ацио

нная

кул

ьтур

а

•Пр

иятиеко

нцеп

та

инфор

мац

ионн

ой

культуры

.•Объ

ясне

ниеко

нцеп

-таинф

ормац

ионн

ой

культуры

.•Уточ

нени

еко

мпо

нен-

таинф

ормац

ионн

ой

культуры

.

Базовы

епо

нятияин

фор

мац

ионн

ойкультур

ы:

прои

схож

дени

еко

нцеп

та;

–ко

мпо

нентыинф

ормац

ионн

ойкультур

ы;

–меж

дуна

родн

ыеор

гани

заци

и,зан

имаю

щие

сяин-

фор

мац

ионн

ойкультур

ой

Упра

жне

нияпо

:•об

ъясн

ению

кон

цептаин

фор

мац

ионн

ойкультур

ы;

•оп

исан

июпро

исхожде

нияко

нцеп

таинф

ормац

ион-

нойкультуры

;•оп

реде

лени

юком

поне

нтаин

фор

мац

ионн

ойкуль-

туры

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:•Эв

олюци

яко

нцеп

таинф

ормац

ионн

ойкультур

ы;

•Орган

изац

ии,зан

имаю

щие

сяинф

ормац

ионн

ой

культуро

й;•Ко

мпе

тенц

ииучащих

сявобл

астиинф

ормац

ион-

нойкультуры

.

•Опр

едел

ение

ирас-

познан

иепотре

бно-

стей

винф

ормац

ии.

•Пл

анир

ован

иеиосу-

ществле

ниепр

оцесса

поис

каинф

ормац

ии.

•Опр

едел

ение

иоце

-ни

вани

ево

змож

ных

источн

иков

инф

орма-

ции.

•Ра

звитие

стратегий

по

иска.

Дос

тупкин

фор

мац

ии:

–ин

фор

мац

ионн

ыепо

треб

ности;

–во

просыиссле

довани

я;–метод

ыиссле

довани

я;–кл

юче

выеслов

а;–ко

нтро

лиру

емаялекси

ка;

–вы

ражен

ия

Упра

жне

ния

по:

•фор

мулир

овкепре

двар

ител

ьныхво

просов

;•уточ

нени

юте

миссле

довани

й;•фор

мулир

овкеожид

аемыхре

зультатовис

след

о-вани

й;•на

хожде

ниюииспол

ьзов

анию

клю

чевы

хслов

;•ис

поль

зовани

юкон

трол

ируемой

лекси

ки;

•ко

мби

ниро

вани

юте

рмин

ов.

22

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

•Опи

сани

етрад

ици-

онны

хис

точн

иков

ин

фор

мац

ии.

•Дос

тупквы

бран

ным

источн

икам

инф

ор-

мац

ии.

•Вы

бориизвл

ечен

ие

нужно

йин

фор

мац

ии.

Обн

аруж

ение

ипол

учен

иеинф

ормац

ии:

–трад

ицио

нные/он

лайн

источ

ники

инф

ормац

ии;

–по

иско

выеси

стем

ы;

–откр

ыты

еис

точн

ики;

–частны

еис

точн

ики;

–ци

фров

оехра

нили

ще

Упра

жне

ния

по:

•вы

явле

нию/распо

знаван

ию/опи

сани

ютр

адиц

ион-

ныхис

точн

иков

инф

ормац

ии/дру

гихис

точн

иков

дл

япо

иска;

•по

искувеб

-стран

ицбиб

лиотек;

•оп

исан

июпои

сков

ыхси

стем

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:•Иссле

довани

явшко

льно

йби

блио

теке;

•Иссле

довани

явэлек

трон

ныхби

блио

теках.

•Оце

нкаис

точн

иков

ин

фор

мац

ии.

Критер

ииоце

нкиис

точн

иков

инф

ормац

ии:

–ав

тори

тетнос

ть;

–защищ

ённо

сть;

–ак

туал

ьнос

ть;

–об

ъектив

ность;

–точн

ость;

–це

ль;

–вл

ияни

е(частотаиспол

ьзов

ания

/цитир

ован

ия)

Метод

ыопр

едел

ения

дос

тове

рнос

тиисточ

нико

вин

фор

мац

ииСо

постав

лени

еис

точн

иков

инф

ормац

ииОце

нкатрад

ицио

нныхис

точн

иков

инф

ормац

иии

веб-ре

сурсов

Упра

жне

ния

по:

•оп

реде

лени

юти

паинф

ормац

ии,ц

елев

ойгр

уппы

,дл

яко

торо

йон

апр

една

значен

а,датыпуб

ликаци

и,

авторс

тва/вл

адел

ьца;

•ан

ализ

уфак

тора

вли

яния

;•оп

реде

лени

юзна

чимос

тиисточ

нико

в;•сопо

став

лени

юисточ

нико

в;•оц

енкенай

денн

ойинф

ормац

ии;

•оц

енкевеб

-источ

нико

в.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:•Трад

ицио

нныеиви

ртуаль

ныеис

точн

икиин

фор

-мац

ии;

•Ав

торс

твотрад

ицио

нныхиви

ртуаль

ныхис

точн

и-ко

вин

фор

мац

ии.

Прое

кты

:Цел

евыегруп

пыпре

длож

енны

хве

б-стра

ниц;

Оце

нкапр

едло

жен

ныхис

точн

иков

инф

ормац

ии.

23

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

5-C.

Мои

пер

вые

прог

рам

мы

•Испол

ьзов

ание

лек-

сиче

ских

еди

ницпр

ина

писани

ипр

огра

мм.

•Пр

овер

капра

виль

-но

стиле

ксич

ески

хед

иниц

.•Со

став

лени

еид

ен-

тифик

атор

ов,строк

си

мво

лов,чис

ел,ком

-мен

тари

ев.

Лексич

ески

еед

иниц

ыязы

капро

грам

мир

ован

ия

высоко

гоуро

вня:

–ал

фавитязы

ка;

–сло

варь

язы

каЛе

ксич

ески

еед

иниц

ы:

–спец

иаль

ныеси

мво

лы;

–кл

юче

выеслов

а;–ид

ентифик

атор

ы;

–ра

здел

ител

и;–чи

сла;

–стро

кисим

воло

в

Упра

жне

ния

по:

•пр

едстав

лени

юпер

емен

ныхизпре

длож

енны

хза-

дачче

резид

ентифик

атор

ы;

•состав

лени

юиде

нтиф

икатор

ов,о

траж

ающих

спе

ц-иф

икузада

чизобл

астифиз

ики,матем

атик

и,хи-

мии

,обр

аботкете

кстовииз

обра

жен

ий;

•пр

овер

кепра

виль

ностина

писани

ячи

селистро

кси

мво

лов;

•на

писани

юдей

стви

тель

ныхчи

селсибе

зко

эффи-

циен

тамасштаби

ровани

я.Пр

одук

ты

: •см

ыслов

ыеим

ена/ид

ентифик

атор

ы;

•оп

реде

лени

яко

нстант.

•Кл

асси

фик

ация

типо

впр

осты

хда

нных.

•Ра

спозна

вани

епр

ед-

став

лени

яда

нных

програ

ммыввид

еко

нстантипер

емен

-ны

х.•Пр

имен

ение

иде

нтич

-ны

хисовм

естимых

типо

вда

нных.

Конц

ептд

анны

хОпр

едел

ение

типо

вда

нных:

–чи

слов

ойти

п;

–ло

гиче

ский

тип;

–си

мво

льны

йтип;

–тип,опр

едел

енны

йпо

льзова

теле

мПе

ремен

ныеико

нстанты:

–оп

реде

лени

еко

нстант;

–об

ъявл

ение

пер

емен

ных

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

спо

соба

пре

дставл

ения

дан

ныхвязы-

кепро

грам

мир

ован

иявысоко

гоуро

вня;

•уточ

нени

юмно

жествазначен

ийимно

жестваоп

е-ра

цийдл

яуказан

ныхтипо

вда

нных;

•уточ

нени

юмно

жествазначен

ий,котор

ыемож

ет

полу

чатьпер

емен

наяоп

реде

ленн

оготипа

;•уточ

нени

юмно

жестваоп

ерац

ий,котор

ыемож

но

осущ

ествля

тьнад

зна

чени

ямине

которо

йпе

ре-

мен

ной;

•кл

асси

фик

ации

типо

вда

нныхис

ходя

изко

нкре

т-ны

хда

нныхдл

яре

шен

ияпре

длагае

мыхзада

ч.

24

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

Выпо

лнен

ие н

а ко

мпь

ют

ере

прил

ожен

ий д

ля:

•чтен

ияинап

исан

иячис

ел;

•чтен

ияинап

исан

иясим

воло

в;•чтен

ияинап

исан

иясим

воль

ныхстро

к;•ар

ифметич

ески

хвы

числен

ий;

•вы

числен

ияпер

иметра

;•вы

числен

ияпло

щад

и.Пр

одук

ты

:•ре

шён

ныеуп

ражне

ния;

•вы

полн

енны

ена

ком

пьютере

про

грам

мы.

*Опц

иона

льно

.

По о

конч

ании

VII

клас

са у

чени

к м

ожет

:-

вычи

слятько

личество

инф

ормац

ии,сод

ержащ

ейсявте

кстовы

х,гр

афич

ески

х,ауд

ио-/ви

деосоо

бщен

иях;

- ко

диро

ватьидекод

иров

атьна

тура

льны

ечи

слаитекстовуюинф

ормац

ию;

- созд

аватьпр

осты

еци

фров

ыепр

одукты

:текстыиизобр

ажен

ия;

- созд

аватьипр

едставля

тьэле

ктро

нныепр

езен

таци

и;-

общаться,искатьипу

блик

оватьин

фор

мац

июввир

туал

ьныхсред

ах;

- испо

льзоватьциф

ровы

еустрой

стваобщ

егопо

льзовани

явусло

вияхбезоп

асно

стиина

дежно

сти;

- испо

льзоватьпро

грам

мны

епр

илож

ения

для

пои

ска,хра

нени

яиор

гани

заци

итекстово

й,гр

афич

еско

й,

ауди

о-ивид

еоин

фор

мац

ии,

дем

онст

риру

я сл

едую

щие

пре

обла

даю

щие

спе

циф

ичес

кие

отно

шен

ия:

- по

зитивн

ыйпо

дход

,вни

ман

иеисосре

доточенн

ость;

- лю

бознател

ьнос

тьвизучени

иви

ртуаль

ныхсред

;-

увер

енно

стьвэф

фек

тивн

остииспол

ьзуемыхци

фров

ыхустрой

ств;

- элем

енты

кре

атив

ностивра

зраб

откециф

рово

гокон

тента;

- кр

итич

еско

еотно

шен

иекиспол

ьзов

анию

неп

одве

ржен

ныхи/ил

ине

лице

нзир

ован

ныхци

фров

ыхсред

ств;

- собл

юде

ниепр

авил

этики

ициф

рово

йбе

зопа

снос

ти.

25

VIII

КЛАС

С

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

1. О

браб

отка

текс

тов

•Пр

имен

ение

опе

ра-

ций,пре

дназна

ченн

ых

дляоб

рабо

ткитек-

стов

.•Испол

ьзов

ание

ин-

стру

мен

товдл

япр

о-ве

ркипр

авоп

исан

ия.

•Со

здан

иеиобр

аботка

спис

ков.

Програ

ммыред

актиро

вани

ятекстов:

–ие

рархич

ескаяструктурадо

кумен

тате

кстово

готи

па;

–ввод

текстаскла

виатур

ы;

–им

портте

кстаиздр

угих

источ

нико

вФор

матир

ован

иесим

воло

в:–техн

оред

актиро

вани

е;–шри

фт;

–стил

ьотоб

ражен

ия;

–фор

матир

ован

иесим

воло

в;–стил

иси

мво

лов*

Фор

матир

ован

иеабзац

ев:

–аб

зац;

–вы

равн

иван

ие;

–отступ

ы;

–ин

терв

алы;

–стил

ьаб

заца

*Фор

матир

ован

иестран

иц:

–ра

змер

ыипол

ястра

ниц;

–ко

лонтит

улы;

–ра

здел

;–стил

ьси

мво

ла;

–шаб

лоны

док

умен

та*

Спис

ки:

–типы

мар

керо

в;–ви

дну

мер

ации

Инс

трум

енты

для

пра

вопи

сани

я:–ле

ксич

ески

йан

ализ

атор

;–грам

матич

ески

йан

ализ

атор

;–тезаур

ус;

–ру

чное

испра

влен

ие;

–ав

томатич

еско

еис

прав

лени

е

Упра

жне

ния

по:

•ввод

уире

дактир

ован

июте

кста;

•ид

ентифик

ации

испол

ьзуемыхшри

фтоввпр

едла

-гаем

ыхоб

разц

ах;

•фор

матир

ован

июте

кстовпо

зад

анно

муоб

разцу;

•созд

анию

стиле

йдл

яфор

матир

ован

иясим

воло

в;•уточ

нени

юатриб

утов

фор

матир

ован

ияпре

дло-

жен

ныхаб

заце

в;•фор

матир

ован

июабзац

еввсоо

тветстви

испр

ед-

ложен

нымиоб

разц

ами;

•ра

спол

ожен

июте

кстанастра

нице

всоо

тветстви

испр

едло

жен

нымиоб

разц

ами;

•созд

анию

иупо

рядо

чени

юспи

сков

,имею

щих

по-

рядк

овыено

мер

аил

испец

иаль

ныеси

мво

лы;

•ис

поль

зовани

юинс

трум

ентовпр

авоп

исан

ия;

•ав

томатич

еско

мувы

явле

ниюошиб

оквпре

дло-

жен

ныхтекстах.

26

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Со

здан

иеиред

акти-

ровани

етабл

иц.

Табл

ицы:

–стро

ка,столб

ец,яче

йка;

–до

бавл

ение

строк

и,столб

ца;

–слия

ниеячее

к;–ра

збив

каяче

йки;

–фор

матир

ован

иеяче

ек;

–шаб

лоны

для

таб

лиц*

Упра

жне

ния

по:

•созд

анию

таб

лицметод

омвставки

или

выче

рчи-

вани

я;•мод

ифик

ации

структуры

пре

длож

енны

хтабл

иц.

•Со

здан

иеиред

акти-

ровани

еди

агра

мм.

Диа

грам

мы:

–типди

агра

ммы;

–ли

стдан

ных;

–по

лерис

ован

иядиа

грам

мы;

–фор

матир

ован

иедиа

грам

мы;

–шаб

лоны

диа

грам

м*

Упра

жне

ния

по:

•созд

анию

иред

актиро

вани

юдиа

грам

м;

•вы

бору

типа

диа

грам

мывзавис

имос

тиотс

пец-

ифик

ипр

едстав

ляем

ыхда

нных;

•фор

матир

ован

июдиа

грам

мвсоо

тветстви

ис

пред

ложен

ноймод

елью

.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Обл

астипри

мен

ения

диа

грам

м:кру

говы

х,ги

сто-

грам

м,л

иней

чаты

х,гр

афик

ов;

•Испол

ьзов

ание

диа

грам

мвшко

льны

хучеб

никах.

•Вс

тавкаоб

ъектов

.•Испол

ьзов

ание

ин-

стру

мен

товоб

ъектно

-ор

иентир

ован

ной

граф

ики.

Объ

екты

:–встрое

нныеиз

обра

жен

ия;

–ав

тофигур

ы;

–фор

мулы;

–звуков

ыефай

лы;

–ви

деофай

лыВс

тавкаоб

ъектов

:–избуф

ерно

йпа

мяти;

–издру

гихпр

илож

ений

;–издру

гогофай

ла

Упра

жне

ния

по:

•вставкевстрое

нныхфигур

иавтоф

игур;

•вставкеире

дактир

ован

июфор

мул;

•вставкезвуков

ыхфр

агмен

тов;

•вставкеви

деоф

рагм

ентов;

•вставкеграф

ически

хоб

ъектов

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:•Би

блио

теки

встро

енны

хизоб

ражен

ийиавтоф

игур;

•Изобр

ажен

ия,созда

нныеспо

мощ

ьюпик

сель

ной

иоб

ъектно

-ори

ентиро

ванн

ойгр

афик

и;•Св

ойствавстав

ленн

ыхоб

ъектов

ввид

еси

мво

лов

текстаиотдел

ьныхсущно

стей

.

27

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Испол

ьзов

ание

ин-

стру

мен

товфор

ма-

тиро

вани

яиз

обра

же-

ний.

Фор

матир

ован

иеизобр

ажен

ийУстано

вка:

–цв

ета,ярк

остиикон

трастнос

ти;

–по

ложен

иянастра

нице

;–ра

змер

ов;

–способ

аоб

текани

яиз

обра

жен

ияте

кстом;

–гран

иците

ней

Упра

жне

ния

по:

•вставкеифор

матир

ован

июавтоф

орм;

•вставкеифор

матир

ован

июрис

унко

в,созда

нных

поль

зова

теле

м;

•ко

пиро

вани

юизобр

ажен

ийиизм

енен

июихра

з-мер

ов;

•фор

матир

ован

июизобр

ажен

ийвсоо

тветстви

ис

пред

ложен

нымобр

азцо

м.

•Испол

ьзов

ание

ин-

стру

мен

товсозд

ания

ира

спро

стра

нени

яко

рреспо

нден

ции,по-

луче

нной

сли

яние

м.

Корр

еспо

нден

ция,пол

учен

наяслия

нием

*:–главны

йдо

кумен

т;–ис

точн

икдан

ных;

–гене

раци

яко

рреспо

нден

ции,пол

учае

мой

сли

яни-

ем

Упра

жне

ния

по:

•созд

анию

главно

годок

умен

та;

•созд

анию

источ

нико

вда

нных;

•гене

раци

ико

рреспо

нден

ции,пол

учае

мой

сли

я-ни

ем.

2. А

лгор

итм

ы и

исп

олни

тели

•Испол

ьзов

ание

алго-

ритм

ически

хметод

ов

дляре

шен

иязад

ач,

частовстреч

ающих

ся

впо

всед

невн

ойжиз

-ни

.•Опи

сани

еиис

поль

зо-

вани

еси

стем

ком

анд

испо

лнител

ей;

•Ра

зраб

откаалгор

ит-

мов

для

испол

ните-

лей.

Поня

тиеоб

алгор

итме

Алгори

тмыииспол

нители

:–ал

гори

тм;

–ис

полн

ител

ь;–ру

чное

упр

авле

ние;

–пр

огра

ммно

еуп

равл

ение

;–пр

огра

мма;

–языкпр

огра

ммир

ован

ия

Упра

жне

ния

по:

•оп

исан

июдей

стви

йис

полн

ител

явпр

оцессевы-

полн

ения

зад

анны

хал

гори

тмов

;•ра

зраб

откеалгор

итмов

для

пер

емещ

ения

испол

-ни

теля

изод

ногопол

ожен

иявдру

гое;

•ра

зраб

откеалгор

итмов

для

выче

рчив

ания

фигур;

•ра

зраб

откеалгор

итмов

иихтестир

ован

июспо-

мощ

ьюиспол

нителе

й;•об

ъясн

ению

спо

соба

выпо

лнен

ияалгор

итмов

.Пр

одук

ты

: •ал

гори

тмырис

ован

ияге

ометри

ческих

фигур;

•ал

гори

тмыдля

пер

емещ

ения

всре

дахспр

епят-

стви

ями.

28

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Испол

ьзов

ание

ме-

тодо

впр

едстав

лени

яал

гори

тмов

.

Фор

мыпре

дставл

ения

алгор

итмов

:–языкоб

щен

ия;

–ал

гори

тмич

ески

еязыки

;–бл

ок-схемы

Упра

жне

ния

по:

•пр

едставле

ниюалгор

итмовразли

чнымиметод

ами;

•вы

явле

ниюиобъ

ясне

ниюсвязеймеж

дуспо

со-

бамипр

едстав

лени

яал

гори

тмов

исис

темам

ико

ман

дис

полн

ител

ей;

•запи

сиалгор

итмов

,пре

дставл

енны

хна

естествен

-но

мязы

ке,н

афор

мал

изов

анно

мязы

ке.

Прод

укт

ы:

•ал

гори

тмыизкурс

аматем

атик

и:кла

ссиф

икац

ия

треуголь

нико

впо

сторо

нам/поугла

м,р

ешен

ие

лине

йных/квад

ратныхур

авне

ний,пре

дставл

ен-

ныхспо

мощ

ьюлогич

ески

хбл

ок-схем/алгор

итми-

ческих

язы

ков.

•Испол

ьзов

ание

мето-

дапос

ледо

ватель

ных

уточ

нени

й.

Вспо

могател

ьныеал

гори

тмы

:–по

дпро

грам

ма;

–главна

япр

огра

мма;

–пр

оцед

ура;

–вы

зовпр

оцед

уры;

–метод

пос

ледо

ватель

ныхуточ

нени

й

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

спо

соба

выпо

лнен

иявызово

ввспо

-могател

ьныхал

гори

тмов

;•ид

ентифик

ации

зад

ач,р

ешен

иекотор

ыхтреб

ует

испо

льзовани

явспо

могател

ьныхал

гори

тмов

;•ра

зраб

откеивызовувспом

огател

ьныхал

гори

т-мов

для

испол

нителе

й;•на

блюде

ниюипон

иман

июинф

ормац

ионн

ых

связей

исвязейуп

равл

ения

меж

дуалгор

итмом

и

вызы

ваем

ыхвспо

могател

ьныхал

гори

тмов

;•ри

совани

юфигур

сиспол

ьзов

ание

мвспом

ога-

тель

ныхал

гори

тмов

.Пр

одук

ты

:•ал

гори

тмырис

ован

ияфигур

спри

мен

ение

мвспо-

могател

ьныхал

гори

тмов

.

29

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Опр

едел

ение

общ

его

фор

матаоп

ератор

ов

цикл

аиих

испол

ьзо-

вани

е.•Ра

зраб

откаалгор

ит-

мов

сиспол

ьзов

ание

м

опер

атор

овцик

ла,

(цик

личе

ских

ком

анд).

Коман

дыалгор

итмич

еско

гоязы

каЦик

личе

ские

алгор

итмы.Ц

иклсосчё

тчик

ом.Ц

иклс

усло

вием

:–усло

вие;

–ци

клсуслов

ием;

–ал

гори

тмсобр

атно

йсвязью

;–ош

ибки

выпо

лнен

ия

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

спо

соба

выпо

лнен

ияопе

раторо

вци

кла;

•ра

зраб

откецик

личе

ских

алгор

итмов

;•ин

туитив

номупр

едстав

лени

ю(в

вид

ери

сунк

а)

проц

ессоввы

полн

ения

цик

личе

ских

алгор

итмов

с

обра

тной

связью;

•ид

ентифик

ации

зад

ач,р

ешен

иекотор

ыхтреб

ует

прим

енен

ияцик

личе

ских

алгор

итмов

.

•Ра

зраб

откаалгор

ит-

мов

сиспол

ьзов

ание

м

опер

атор

ара

зветвл

е-ни

я.

Алгори

тмысразве

твле

нием

Опе

раторра

зветвл

ения

:–усло

вие;

–ве

твле

ние

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

спо

соба

выпо

лнен

ияопе

ратора

раз-

ветвле

ния;

•состав

лени

юбло

к-схем

ыопе

ратора

разве

твле

-ни

я;•ра

зраб

откеалгор

итмов

сразве

твле

ниям

и;•ид

ентифик

ации

зад

ач,р

ешен

иекотор

ыхтреб

ует

прим

енен

ияалгор

итмов

сразве

твле

ниям

и;•ин

туитив

номупр

едстав

лени

ю(в

вид

ери

сунк

а)

проц

ессавыпо

лнен

ияцик

личе

ских

алгор

итмов

с

разветвл

ения

ми.

•Ан

ализфун

дамен

-таль

ныхсвой

ствал

го-

ритм

ов.

Осн

овны

есвед

ения

обал

гори

тмах

Свой

стваалгор

итмов

:–од

нозначно

сть;

–ди

скре

тнос

ть;

–ун

ивер

саль

ность;

–ко

нечн

ость

Поня

тиеал

гори

тмич

еско

гомышле

ния

Алгори

тмраб

отыком

пьютера

Упра

жне

ния

по:

•вы

деле

ниюфун

дамен

таль

ныхсвой

ствал

гори

т-мов

наосно

вепре

длож

енны

хпр

имер

ов;

•на

блюде

ниюипон

иман

иювзаим

освязимеж

ду

свой

ства

миал

гори

тмов

испо

собо

михвы

полн

е-ни

яна

ком

пьютера

х.

30

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Иде

нтиф

икац

ияструк-

туры

алгор

итмов

(ли-

нейн

ых,сразве

твле

-ни

ем,ц

икли

ческих).

Класси

фик

ация

алгор

итмов

по:

–способ

упр

едстав

лени

я;–свой

ства

м;

–стру

ктур

е

Упра

жне

ния

по:

•кл

асси

фик

ации

алгор

итмов

всоо

тветстви

исих

стру

ктур

ой;

•оц

енкекачествапр

едло

жен

ныхал

гори

тмов

.

3-A

. Ред

акти

рова

ние

изоб

раж

ений

•Ра

спозна

вани

еэле-

мен

товра

стро

вого

изоб

ражен

ия.

•Пр

имен

ение

инс

тру-

мен

товграф

ическо

го

реда

ктор

адл

яуп

рав-

лени

яграф

ически

ми

фай

лами.

•Испол

ьзов

ание

циф

-ро

выхустрой

ствдл

яим

портаграф

ически

хфай

ловвсред

уграф

и-че

скогоре

дактор

а.•Пр

имен

ение

инс

тру-

мен

товграф

ическо

го

реда

ктор

адл

ягео-

метри

ческих

пре

обра

-зовани

йграф

ически

хфай

лов.

•Пр

имен

ение

инс

тру-

мен

товграф

ическо

го

реда

ктор

адл

яизмен

е-ни

яцв

етов

оймод

ели

граф

ически

хфа

йлов

.

Базовы

епо

нятия:

–пи

ксел

ь;–ра

стр;

–ра

стро

воеиз

обра

жен

ие;

–ре

золю

ция;

–ра

змер

ы;

–цв

етов

аямод

ель

Рабо

чаясред

аграф

ическо

горед

актора

:–па

нели

;–мен

ю;

–ин

стру

мен

ты;

–ли

нейк

и,лекал

а,нап

равл

яющие

лин

ии;

–на

стро

йкара

боче

гопро

стра

нства

Созд

ание

растров

огоиз

обра

жен

ия:

–геом

етри

ческие

настрой

ки:р

азмер

ы,р

езол

юци

я;–цв

етов

ыена

стро

йки:цве

това

ямод

ель;

–граф

ически

ефор

маты:B

MP,JP

EG,TIFF,PN

G,PDF

Импо

ртрастров

ыхиз

обра

жен

ий:

–пр

ямой

импо

рт/чер

езбуф

ерну

юпам

ять;

–им

портфай

ла;

–им

портсустро

йства:фоток

амер

ы,скане

ра

Упра

жне

ния

по:

•ра

спозна

вани

юэле

мен

товра

стро

вогоизобр

аже-

ния;

•откр

ытию/закры

тиюрастров

огограф

ическо

го

фай

ла;

•из

мен

ению

масштаба

виз

уали

заци

ира

стро

вого

изоб

ражен

ия(д

ора

спозна

вани

япи

ксел

ей);

•из

мен

ению

размер

ов/резол

юци

ира

стро

вогоизо

-бр

ажен

ия;

•вы

резкефр

агмен

товра

стро

вогоизобр

ажен

ия;

•из

мен

ению

граф

ическо

гофор

мата;

•из

мен

ению

цве

тово

ймод

ели;

•вы

бору

нуж

ногоинс

трум

ентанапа

нели

инс

тру-

мен

тов;

•ак

тиваци

и/де

зактив

ации

пан

елей

,лин

еек,лекал

,на

прав

ляющих

лин

ий;

•на

стро

йкера

боче

гопро

стра

нства;

•созд

анию

нов

огоиз

обра

жен

иявраб

очем

про

-стра

нствеграф

ическо

горед

актора

:размер

ы,р

е-золю

ция,цве

това

ямод

ель;

•вы

бору

граф

ическо

гофор

матадл

ятекущегоиз

о-бр

ажен

ия;

•им

портура

стро

вогоизобр

ажен

иячер

езбуф

ер-

нуюпам

ять;

31

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Пр

имен

ение

худ

оже-

стве

нныхпр

еобр

азо-

вани

йкграф

ически

м

фай

лам.

Инс

трум

енты

для

рис

ован

ия:

–пе

ро;

–ки

сть;

–фон

;–фигур

ы/гра

фич

ески

ефор

мы

Упра

влен

иесво

йствам

иин

стру

мен

товдл

яри

сова

-ни

яИнс

трум

енты

для

выбо

ркиидл

яре

дактир

ован

ия:

–вы

борк

а;–маска;

–но

жни

цы;

–пи

петка;

–ре

зинк

а;–но

жОбр

аботкате

кста:

–ин

стру

мен

тынап

исан

ияте

кста;

–на

писани

етекста;

–фор

матир

ован

иесим

воло

в;–ин

терв

ал;

–фор

матир

ован

иеабзац

евПр

очие

инс

трум

енты

:–на

стро

йкако

нтур

а;–на

стро

йкапр

озра

чнос

ти;

–на

стро

йкатене

й;–пр

имен

ение

станд

артныхэф

фек

тов

•им

портувн

ешне

гогр

афич

еско

гофай

ла;

•им

портуфай

ловсци

фров

ойфоток

амер

ы/смар

т-фон

а;•скан

иров

анию

граф

ически

хфай

лов;

•ри

совани

ю/пер

ерис

овкеэле

мен

товиз

обра

жен

ия,

прим

еняяинс

трум

енты

:пер

о,кис

ть,ц

ветф

она,

геом

етри

ческие

фигур

ы;

•вы

бору

сво

йствпер

а,кис

ти,гео

метри

ческих

фи-

гур;

•вы

бору

масок

фор

м:четыре

хуголь

ник,элл

ипс,

прои

звол

ьнаяфор

ма;

•об

резкефр

агмен

товиз

обра

жен

ияспом

ощью

оп

ерац

иинож

ниц;

•вы

бору

цве

таспом

ощью

инс

трум

ентапип

етки

;•уд

ален

июнекотор

ыхфр

агмен

товиз

обра

жен

ияс

помощ

ьюрезин

ки;

•на

стро

йкесвой

ствре

зинк

и;•об

резкефр

агмен

товиз

обра

жен

иянож

ом;

•на

стро

йкесвой

ствно

жев

огоин

стру

мен

та;

•вставкетекставрастров

оеизобр

ажен

ие;

•ре

дактир

ован

июте

кста,встав

ленн

оговиз

обра

-жен

ие;

•фор

матир

ован

июте

кста,встав

ленн

оговиз

обра

-жен

ие;

•на

стро

йкера

сстоян

иямеж

дусим

вола

ми;

•фор

матир

ован

июабзац

ев;

•до

бавл

ению

кон

тура

квыбр

анны

мэле

мен

там

изоб

ражен

ия;

•на

стро

йкеур

овня

про

зрачно

стивы

деле

нных

фрагмен

товиз

обра

жен

ия;

32

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•на

стро

йкеур

овня

тени

выбр

анны

хфр

агмен

тов

изоб

ражен

ия;

•пр

ямом

уна

несени

юнаиз

обра

жен

иедос

тупн

ых

худо

жествен

ныхэф

фек

тов(мозаи

ка,м

окро

естек-

ло,кри

стал

лизаци

я,фак

тура

,размытие).

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Эв

олюци

яграф

ически

хре

дактор

овсосвоб

одны

м

доступ

ом.

•Эв

олюци

яко

ммер

ческихгр

афич

ески

хре

дактор

ов.

Прое

кты

:•Тематич

ески

епл

акаты;

•Циф

ровы

еко

ллекци

идо

рожны

хзнаков

.

3-B.

Раз

рабо

тка

алго

ритм

ов в

текс

товы

х ср

едах

про

грам

мир

ован

ия

•Узна

вани

есоставны

хчастей

про

грам

мы.

•Вы

борко

ман

двзави

-си

мос

тиотс

пеци

фик

ира

зраб

атыва

емых

алгори

тмов

.•Вв

одивыво

дда

нных.

•Пр

еобр

азов

ание

алго-

ритм

оввпро

грам

мы.

Конц

ептд

ействи

яПо

нятиеко

ман

дыВы

водбу

квен

но-циф

рово

йин

фор

мац

ииСч

итывани

еда

нныхскл

авиа

туры

Вы

ражен

ия

Вычи

слен

иевыра

жен

ий

Типы

выра

жен

ий

Коман

ды:

–вы

зовпр

оцед

уры;

–ко

ман

даснулев

ымэффек

том;

–составна

яко

ман

да;

–ко

ман

дапри

сваи

вани

я;–если

;–вы

бор;

–дл

я;–по

ка;

–по

втор

ить

Упра

жне

нияпо

:•ввод

уивы

воду

дан

ных;

•кл

асси

фик

ации

ком

андязыкавысоко

гоуро

вня;

•запи

симатем

атич

ески

хвы

ражен

ийсре

дствам

иязыкапро

грам

мир

ован

иявысоко

гоуро

вняина

-об

орот;

•вы

числен

иювыра

жен

ий,зап

исан

ныхна

язы

ке

програ

ммир

ован

иявысоко

гоуро

вня;

•кл

асси

фик

ации

выра

жен

ийпоих

типу

;•об

ъясн

ению

спо

соба

выпо

лнен

ияком

анд:вызов

проц

едур

ы,п

рисваи

вани

я,если,выбо

ра,д

ля,

пока,п

овтори

ть;

•оп

реде

лени

юсов

местимос

тиком

поне

нтов

ко-

ман

дысто

чкизрен

ияпри

сваи

вани

я;•пр

еобр

азов

анию

алгор

итмов

впро

грам

мынаязы-

кепро

грам

мир

ован

иявысоко

гоуро

вня;

•тестир

ован

июпро

грам

миана

лизурезультатов

.

33

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

Разр

абот

ка и

вне

дрен

ие а

лгор

итм

ов д

ля:

•ар

ифметич

ески

хвы

числен

ий;

•пр

овер

кипра

виль

ностиввед

енны

хда

нных;

•табуля

циипр

едло

жен

ныхфу

нкци

й;•ко

нвер

сиири

мских

циф

рвде

сятичн

ые;

•вы

числен

иясум

мипро

изве

дени

й;•вы

числен

иячле

новар

ифметич

ески

хигеом

етри

-че

ских

про

гресси

й;•ко

диро

вани

яиде

коди

ровани

ятекстов.

Прод

укт

ы:

•ре

шён

ныеуп

ражне

ния;

•отла

жен

ныепр

огра

ммы.

*Опц

иона

льно

.

По о

конч

ании

VIII

кла

сса

учен

ик м

ожет

:-

созд

аватьиоб

раба

тыватьте

кстовы

едо

кумен

ты;

- пр

овер

ятьграм

матич

ескуюпра

виль

ностьтекстовы

хдо

кумен

тов;

- до

бавл

ятьоб

ъектывте

кстовы

едо

кумен

ты;

- созд

аватьиотла

жив

атьвспец

иаль

ныхсред

ахалгор

итмыпоуп

равл

ению

испол

нителя

ми,

дем

онст

риру

я сл

едую

щие

пре

обла

даю

щие

спе

циф

ичес

кие

отно

шен

ия:

- по

зитивн

ыйпо

дход

,вни

ман

иеисосре

доточенн

ость;

- элем

енты

кре

атив

ностивра

зраб

откете

кстовы

хдо

кумен

тов;

- на

учно

ево

спри

ятие

алгор

итмов

,испол

нителе

йиал

гори

тмич

ески

хязыко

в;-

элем

енты

кре

атив

ностипр

исозд

ании

алгор

итмов

реш

ения

зад

ач;

- ин

ициа

тивн

остьинастойч

ивос

тьвразра

боткеире

ализац

ииалгор

итмов

;-

собл

юде

ниепр

авил

безоп

асно

сти,эргон

омик

и,этики

идизай

напри

созда

нииира

спро

стра

нени

итекстовы

хдо

ку-

мен

тов.

34

IX К

ЛАС

С

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

1. Т

абли

чны

е вы

числ

ения

•Иде

нтиф

икац

ия

элем

ентовра

боче

го

листа.

•Опр

едел

ение

типа

да

нныхиввод

зна

че-

нийвра

бочи

хли

стах.

•Со

здан

иевраб

очих

ли

стахсер

ийзна

че-

ний.

Хран

ение

инф

ормац

иинара

бочи

хли

стах

Элем

енты

раб

очеголи

ста:

–ячей

ка;

–ад

рес/ссылк

ана

яче

йку;

–значен

ияифор

мулы;

–табл

ичны

евы

числен

ия;

–фор

матир

ован

ие;

–фор

матстолб

ца,строк

и,яче

йки

Ввод

,ред

актиро

вани

еифор

матир

ован

ие

данн

ыхвра

бочи

хли

стах:

–типы

дан

ных;

–ввод

зна

чени

й;–ввод

фор

мул;

–оп

ерац

ииред

актиро

вани

я;–оп

ерац

иифор

матир

ован

ия.

Упра

жне

ния

по:

•ид

ентифик

ации

эле

мен

товра

боче

голис

та;

•ид

ентифик

ации

адр

есаячее

кизпре

длож

енно

госпи

ска;

•из

мен

ению

размер

овотобр

ажен

иястран

ицнаэкра

не;

•из

мен

ению

пан

елиин

стру

мен

тов;

•созд

анию

раб

очих

лис

товиид

ентифик

ации

пре

длож

ен-

ныхэлем

ентов;

•уточ

нени

юти

падан

ныхпо

пре

длож

енны

мзна

чени

ям;

•ввод

увра

бочи

хли

стахте

кстов,чис

ел,кал

енда

рныхда

тивр

емен

и;•ко

пиро

вани

юипер

енос

уда

нныхра

боче

голис

та;

•об

ъясн

ению

опе

раци

йре

дактир

ован

иявраб

очих

лис

тах;

•ввод

уире

дактир

ован

июдан

ныхвра

бочи

хли

стах;

•уточ

нени

юрезультатов

опе

раци

йфор

матир

ован

ия;

•фор

матир

ован

июдан

ныхвра

бочи

хли

стах;

•созд

анию

сер

ийдан

ныхвсоотве

тствии

спре

длож

енны

-миоб

разц

ами;

•созд

анию

сер

ийчис

елвсоо

тветстви

исна

чало

микон

-цо

мчис

лово

горяд

а.

•Иде

нтиф

икац

ииопе

-ра

торо

виоп

еран

дов.

•Пр

имен

ение

опе

рато-

ровиоп

еран

довпр

иоб

рабо

ткеда

нных.

Фор

мулыивычи

слен

ия:

–оп

ератор

ы;

–оп

еран

ды;

–отно

ситель

ныеад

реса;

–аб

солю

тныеад

реса;

–им

яячей

ки;

–ди

апазон

ыяче

ек

Упра

жне

ния

по:

•кл

асси

фик

ации

опе

раторо

в;•кл

асси

фик

ации

опе

ранд

ов;

•кл

асси

фик

ации

адр

есов

;•вы

числен

июфор

мул;

•оп

реде

лени

юкатегор

иипре

длож

енны

хоп

еран

дов;

•оп

реде

лени

юсос

тавл

яющих

эле

мен

товвпр

едло

жен

ных

фор

мулах;

•ид

ентифик

ации

опе

раторо

виоп

еран

довизпре

дстав-

ленн

огоспис

ка.

35

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Пр

имен

ение

фор

мул

дляпр

овед

ения

вы-

числен

ийпри

обр

а-бо

ткеда

нных.

Расчётыпофор

мулам

Прео

бразов

ание

типо

вда

нных.Коп

иров

ание

фор

мул:

–фор

мулы;

–пр

еобр

азов

ание

типо

вда

нных;

–вл

ияющие

яче

йки;

–зави

симыеячей

ки

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

алгор

итмаввод

афор

мулы;

•вы

полн

ению

вычи

слен

ийпопр

едло

жен

нымфор

мулам

;•об

ъясн

ению

спо

собо

впр

еобр

азов

ания

типо

ввпр

оцессе

вычи

слен

ияфор

мул;

•зада

ниютр

ебуемой

пос

ледо

ватель

ностиоп

ерац

ийпри

состав

лени

ифор

мул;

•ко

пиро

вани

юфор

мул;

•указан

июстанд

артныхош

ибок

,возни

кающих

впро

цессе

вычи

слен

ияпофор

мулам

;•вы

полн

ению

вычи

слен

ийвсоо

тветстви

исзада

ннымоб-

разц

ом;

•ис

поль

зовани

юссы

локпр

исостав

лени

ифор

мул;

•состав

лени

юфор

мулдля

выпо

лнен

иявычи

слен

ий.

•Пр

имен

ение

стан-

дартны

хфу

нкци

йдл

яре

шен

иязад

ачизма-

тематик

и,физ

ики,по

обра

боткетекстов.

Фун

кции

:–категори

ифу

нкци

й;–ар

гумен

т;–во

звра

щае

мое

зна

чени

е

Упра

жне

ния

по:

•кл

асси

фик

ации

фун

кций

покатегори

ям;

•ис

поль

зовани

юфун

кций

для

обр

аботки

дан

ныхвра

бо-

чихли

стах;

•оп

реде

лени

юти

пафун

кции

,нео

бход

имой

для

реш

ения

пр

едло

жен

нойзада

чи.

•Иде

нтиф

икац

ияэле

-мен

товди

агра

ммы.

•Устано

влен

иесвязи

меж

дуотобр

ажае

мы-

мида

ннымииэле-

мен

тамисоотве

тству-

ющих

диа

грам

м.

•Испол

ьзов

ание

диа

-грам

мдля

отобр

аже-

нияда

нных.

Диа

грам

мы

Элем

енты

диа

грам

мы:

–ин

дикаторы

дан

ных;

–сери

ида

нных;

–категори

ида

нных;

–оськатегори

й;–осьзначен

ий;

–на

зван

ие;

–ле

генд

а

Упра

жне

ния

по:

•указан

июсос

тавн

ыхэлем

ентовди

агра

мм;

•об

ъясн

ению

спо

соба

пре

дставл

ения

дан

ныхизтаб

лицв

виде

диа

грам

м;

•состав

лени

юдиа

грам

мдля

отобр

ажен

ияпре

длож

енны

хда

нных;

•ко

пиро

вани

юдиа

грам

м.

36

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Вы

бортипа

диа

грам

м

взави

симос

тиот

спец

ифик

ипр

едстав

-ля

емыхда

нных.

•Со

здан

иеимод

ифи-

каци

яди

агра

мм.

Созд

ание

иред

актиро

вани

еди

агра

мм:

–типди

агра

ммы;

–дв

умер

наяди

агра

мма;

–трёхмер

наяди

агра

мма;

–граф

ики;

–об

ъекты;

–ин

капс

уляц

ияобъ

ектов;

–ие

рархия

объ

ектов;

–метод

ыред

актиро

вани

я

Упра

жне

ния

по:

•кл

асси

фик

ации

диа

грам

мвсоо

тветстви

исих

типо

м;

•созд

анию

иред

актиро

вани

юдиа

грам

м;

•из

мен

ению

типа

диа

грам

м;

•из

мен

ению

обл

астидиа

грам

м;

•мод

ифик

ации

названи

я,осикатегор

ийиосизна

чени

й,

легенд

ы;

•из

мен

ению

ряд

овдан

ных;

•до

бавл

ению

дан

ныхвди

агра

ммы.

•Пр

имен

ение

граф

иков

дл

ябо

леена

гляд

ного

пред

став

лени

ячи

сло-

выхда

нных.

Постро

ение

граф

иков

:–граф

ик;

–ди

агра

ммаXY

Упра

жне

ния

по:

•кл

асси

фик

ации

пре

длож

енны

хграф

иков

;•ин

терп

ретаци

ичи

слов

ыхда

нныхизпре

длож

енны

хгра-

фик

ов;

•созд

анию

иред

актиро

вани

югр

афик

ов.

•Пр

имен

ение

кар

ти

граф

ически

хоб

ъектов

дл

ябо

леена

гляд

ного

пред

став

лени

ячи

сло-

выхда

нных.

Картыигр

афич

ески

еоб

ъекты*:

–карта;

–граф

ически

еоб

ъекты;

–ин

стру

мен

тырис

ован

ия

Упра

жне

ния

по:

•ис

поль

зовани

юпре

длож

енны

хкарт;

•вставкепр

едло

жен

ныхкарт;

•созд

анию

иред

актиро

вани

юкар

т;•вставкепр

едло

жен

ныхграф

ически

хоб

ъектов

;•созд

анию

иред

актиро

вани

югр

афич

ески

хоб

ъектов

.

•Испол

ьзов

ание

баз

данн

ыхвви

деспи

-сков

для

орган

изац

ии

инфор

мац

ии.

•Пр

имен

ение

опе

ра-

циидл

яоб

рабо

тки

спис

ков.

•Со

здан

иеспи

сков

в

рабо

чихли

стах.

Базы

дан

ныхвви

деспи

сков

Осн

овны

епо

нятияоба

захда

нных:

–пр

осты

еда

нные;

–составны

еда

нные;

–ба

задан

ных;

–спис

окдан

ных;

–запи

сь;

–по

ле;

–фор

мы

Упра

жне

ния

по:

•ин

туитив

номупр

едстав

лени

ю(в

вид

ери

сунк

а)структу-

рыпре

длож

енны

хспис

ков;

•созд

анию

спи

сков

;•мод

ифик

ации

спи

сков

;•об

ъясн

ению

терм

инов

:баз

а да

нны

х, с

писо

к да

нны

х,

поле

, им

я по

ля, з

апис

ь;

37

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

Обр

аботкаспи

сков

:–вставказапи

сей;

–уд

ален

иезап

исей

;–по

искзапи

сей;

–ре

дактир

ован

иезап

исей

•об

ъясн

ению

опе

раци

й,пре

дназна

ченн

ыхдл

яоб

рабо

тки

спис

ков;

•об

рабо

ткеспис

ковспо

мощ

ьюфор

м;

•вы

числен

июитоговвсл

учае

чис

ловы

хда

нных.

•Со

ртир

овказап

исей

.•Испол

ьзов

ание

опе

-ра

цийотбо

разап

исей

иид

ентифик

ация

ко

мпл

ексныхусло

вий

отбо

ра.

Сортир

овказап

исей

:сортир

овка;

–кл

ючсортир

овки

;–по

рядо

ксортир

овки

;–сортир

овкапово

зрастани

ю;

–сортир

овкапоуб

ывани

юОтбор

зап

исей

:–отбо

рзапи

сей;

–фил

ьтра

циязапи

сей;

–усло

вияотбо

ра;

–ко

пиро

вани

еотоб

ранн

ыхзапи

сей

Упра

жне

ния

по:

•сортир

овкезап

исей

впре

длож

енны

хспис

кахил

исоз-

данн

ыхучен

икам

и;•об

ъясн

ению

опе

раци

идл

яотбо

разап

исей

;•отбо

рузап

исей

спом

ощью

про

стыхико

мпл

ексныхусло

-ви

й;•об

ъясн

ению

опе

раци

йдл

япо

двед

ения

итогов;

•созд

анию

базыдан

ныхпо

пре

длож

енно

ймод

елиил

ипо

мод

ели,пре

длож

енно

йучен

икам

и.

2. Р

азра

ботк

а ал

гори

тмов

в и

нтер

акти

вно-

граф

ичес

ких

сред

ах п

рогр

амм

иров

ания

•Опр

едел

ение

соо

т-ве

тствую

щих

метод

ов

дляис

поль

зовани

яграф

ически

хин

тер-

фей

совсред

разра

-бо

тки.

•Испол

ьзов

ание

интер

-фей

совин

тера

ктив

но-

граф

ически

хсред

про

-грам

мир

ован

ия.

Визуал

ьныесред

ыпро

грам

мир

ован

ия:

–кл

асси

фик

ация

интер

активн

о-граф

ически

хсред

про

грам

мир

ован

ия;

–граф

ически

еин

терф

ейсы

интер

активн

о-гра-

фич

ески

хсред

про

грам

мир

ован

ия;

–пр

оекты;

–уп

равл

ение

про

ектами

Упра

жне

ния

по:

•кл

асси

фик

ации

интер

активн

о-граф

ически

хсред

про

-грам

мир

ован

ия;

•об

ъясн

ению

спо

соба

испол

ьзов

ания

интер

фей

совин

те-

рактив

но-гра

фич

ески

хсред

про

грам

мир

ован

ия;

•об

ъясн

ению

спо

соба

орган

изац

иираб

отывинтер

актив-

но-гра

фич

ески

хсред

ахпро

грам

мир

ован

ия;

•созд

анию

иупр

авле

ниюпро

ектами.

38

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Со

здан

иеиупр

авле

-ни

епр

оектам

ивин

те-

рактив

но-гра

фич

ески

хсред

ахпро

грам

мир

о-вани

я.

•Пр

имен

ение

кон

цеп-

цииоб

ъекта.

•Со

здан

ие,уни

что-

жен

ие,и

змен

ение

свой

ствоб

ъектов

.

Объ

екты

ираб

очие

сре

ды:

–ко

нцеп

цияда

нных;

–ко

нцеп

цияде

йствия

;–им

пера

тивн

оепро

грам

мир

ован

ие;

–ко

нцеп

цияоб

ъекта;

–об

ъектно

-ори

ентиро

ванн

оепро

грам

мир

о-вани

е;–свой

стваобъ

ектов;

–метод

ыобъ

ектов;

–сц

енар

ии;

–би

блио

теки

объ

ектов;

–ра

бочи

есред

ыдля

объ

ектов;

–об

ъектыврол

иис

полн

ител

ей

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

кон

цепц

ииобъ

екта;

•созд

анию

объ

ектов;

•ун

ичтожен

июобъ

ектов;

•устано

вкена

чаль

ныхсвой

ствоб

ъектов

;•из

мен

ению

сво

йствобъ

ектов;

•созд

анию

иупр

авле

ниюбиб

лиотекам

иоб

ъектов

;•ко

нфигур

иров

анию

раб

очей

сре

дыиспол

нителя

.

•Испол

ьзов

ание

ти-

повы

хсвой

ствоб

ъ-ек

тов,котор

ыечасто

встреч

аютсявин

те-

рактив

но-гра

фич

ески

хсред

ахпро

грам

мир

о-вани

я.

Типо

выесвой

стваобъ

ектоввин

тера

ктив

но-

граф

ически

хсред

ахпро

грам

мир

ован

ия:

–ко

орди

наты

;–ор

иентац

иявпро

стра

нстве;

–ра

змер

ы;

–вн

ешни

йви

д(кос

тюм);

–звуки,котор

ыемож

етизд

авать

Упра

жне

ния

по:

•ид

ентифик

ации

объ

ектовизсос

таванекотор

ойсре

ды

интера

ктив

но-гра

фич

еско

гопро

грам

мир

ован

ия;

•пе

речи

слен

июти

повы

хсвой

ствчастоис

поль

зуем

ыхоб

ъ-ек

товвсред

ахинтер

активн

о-граф

ическо

гопро

грам

ми-

ровани

я;•устано

вкеиру

чном

уиз

мен

ению

типо

выхсвой

ствчасто

испо

льзуем

ыхоб

ъектов

всре

дахин

тера

ктив

но-гра

фич

е-скогопр

огра

ммир

ован

ия.

Прак

тич

еско

е ис

след

ован

ие:

•Ср

авни

тельны

йан

ализнаб

оровсв

ойствоб

ъектовизс

оста-

васр

единтер

активн

о-граф

ическогопро

грам

мир

ован

ия.

39

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Испол

ьзов

ание

ти-

повы

хко

ман

доб

ъ-ек

тов,котор

ыечасто

встреч

аютсявин

те-

рактив

но-гра

фич

ески

хсред

ахпро

грам

мир

о-вани

я.

Типо

выеко

ман

дыобъ

ектоввин

тера

ктив

но-

граф

ически

хсред

ахпро

грам

мир

ован

ия:

–дв

ижен

ия;

–вр

ащен

ия;

–из

мен

ения

размер

ов;

–из

мен

ения

вид

а;–по

явле

нияна

сце

не;

–ис

чезнов

ения

сосц

ены;

–из

дани

яоп

реде

ленн

огозвука;

–ри

совани

я;–ож

идан

ияопр

едел

енно

гособ

ытия;

–отпр

авки

соо

бщен

ия;

–пр

инятия

соо

бщен

ия

Упра

жне

ния

по:

•ид

ентифик

ации

ком

андре

пертуара

объ

ектовизсос

тава

сред

ыинтер

активн

о-граф

ическо

гопро

грам

мир

ован

ия;

•вы

ясне

ниюрезультатов

выпо

лнен

ияти

повы

хко

ман

дре

пертуара

объ

ектов(испол

нителе

й)сре

дыинтер

актив-

но-гра

фич

еско

гопро

грам

мир

ован

ия;

•ру

чном

увы

полн

ению

ком

андре

пертуара

объ

ектовиз

составане

которо

йсред

ыинтер

активн

о-граф

ическо

го

програ

ммир

ован

ия;

Прак

тич

еско

е ис

след

ован

ие:

•Ср

авни

тель

ныйан

ализреп

ертуар

ако

ман

доб

ъектов

из

составаин

тера

ктив

но-гра

фич

ески

хсред

про

грам

мир

о-вани

я.

•Ра

зраб

откалин

ейны

х,

цикл

ически

хира

звет-

влён

ныхал

гори

тмов

вин

тера

ктив

но-гра

-фич

ески

хсред

ахпро

-грам

мир

ован

ия.

Програ

ммир

ован

иелин

ейны

х,цик

личе

ских

и

разветвл

ённы

хал

гори

тмов

.Ком

анды

упр

ав-

лени

я:–ве

твле

ния;

–ци

клспре

дуслов

ием;

–ци

клспос

туслов

ием;

–бе

скон

ечны

йци

кл;

–ож

идан

ияопр

едел

енно

гособ

ытия;

–ож

идан

ияответана

опр

едел

енно

есооб

ще-

ние;

–ре

акци

ина

опр

едел

енно

есооб

щен

ие

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

назна

чени

якаждо

йко

ман

дыупр

авле

ния;

•ис

поль

зовани

юком

андуп

равл

ения

для

разра

боткили

-не

йных,цик

личе

ских

иразвё

твле

нныхал

гори

тмов

;•ра

зраб

откеалгор

итмов

рис

ован

ияфигур

(кру

гов,ова

лов,

треуголь

нико

в,пря

моу

голь

нико

вит.п.).

Прод

укт

ы:

•ал

гори

тмырис

ован

иянаб

орафигур

(кру

гов,ова

лов,тр

е-угол

ьник

ов,п

рямоу

голь

нико

вит.п

.)сфик

сиро

ванн

ымии

пере

мен

нымира

змер

амиипо

ложен

ием,р

азра

ботанн

ые

вне

которо

йин

тера

ктив

нойграф

ическо

йсред

епр

огра

м-

мир

ован

ия;

•ал

гори

тмыпер

емещ

ения

испол

нителе

йпо

зар

анее

опр

е-де

лённ

омумар

шру

ту,р

азра

ботанн

ыевне

которо

йин

те-

рактив

нойграф

ическо

йсред

епр

огра

ммир

ован

ия.

40

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Ра

зраб

откавспом

ога-

тель

ныхал

гори

тмов

вин

тера

ктив

но-гра

-фич

ески

хсред

ахпро

-грам

мир

ован

ия.

Програ

ммир

ован

иевспом

огател

ьныхал

го-

ритм

ов*:

–главна

япр

огра

мма;

–по

дпро

грам

ма;

–вы

зывающаяпро

грам

ма;

–вы

зыва

емаяпро

грам

ма;

–оп

реде

лени

евспо

могател

ьныхал

гори

тмов

;–вы

зоввспо

могател

ьныхал

гори

тмов

;–фор

мал

ьныеитекущие

пар

аметры

вспом

о-гатель

ныхал

гори

тмов

Упра

жне

ния

по:

•ра

зраб

откевинтер

активн

о-граф

ическо

йсред

епр

огра

м-

мир

ован

иявспом

огател

ьныхал

гори

тмов

для

рис

ован

ия

частовстреч

ающих

сяге

ометри

ческих

фигур

(кру

гов,ова

-ло

в,тр

еуголь

нико

в,пря

моу

голь

нико

вит.п

.);•ра

зраб

откевинтер

активн

о-граф

ическо

йсред

епр

огра

м-

мир

ован

ияалгор

итмов

рис

ован

иянаб

оров

фигур

раз-

личн

огора

змер

а,осн

ован

ныхна

обр

ащен

ииквспом

ога-

тель

нымалгор

итмам

.Пр

акт

ичес

кое

иссл

едов

ание

:•Ср

авни

тель

ныйан

ализобъ

емазатрачив

аемоготруд

аи

слож

ностиал

гори

тмов

,реа

лизованн

ыхсис

поль

зовани

-ем

ибезиспол

ьзов

ания

вспом

огател

ьныхал

гори

тмов

.

•Ра

зраб

откапар

ал-

лель

ныхал

гори

тмов

вин

тера

ктив

но-гра

-фич

ески

хсред

ахпро

-грам

мир

ован

ия.

Програ

ммир

ован

иепар

алле

льны

х

алгори

тмов

*:–по

след

овател

ьныеал

гори

тмы;

–па

ралл

ельн

ыеал

гори

тмы;

–си

нхро

низаци

япа

ралл

ельн

ыхал

гори

тмов

;–метод

ысин

хрон

изац

иипар

алле

льны

хал

го-

ритм

ов;

–си

нхро

низаци

яспо

мощ

ьюсоб

ытий;

–си

нхро

низаци

яспо

мощ

ьюобм

енасооб

ще-

ниям

и

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

пон

ятия

пос

ледо

ватель

ногоалгор

итма;

•ре

ализ

ации

пос

ледо

ватель

ныхал

гори

тмов

;•об

ъясн

ению

пон

ятия

пар

алле

льно

гоалгор

итма;

•об

ъясн

ению

пон

ятия

син

хрон

изац

иипар

алле

льны

хал

го-

ритм

ов;

•об

ъясн

ению

метод

овсин

хрон

изац

иипар

алле

льны

хал

-гори

тмов

;•ра

зраб

откепар

алле

льны

хал

гори

тмов

винтер

активн

о-граф

ически

хсред

ах.

Прод

укт

ы:

•по

след

овательныеалгори

тмы(м

ультип

ликаци

онны

ефр

аг-

мен

ты,дид

актические

игрыит.п.),разрабо

танн

ыевне

кото-

ройин

терактивно

йграф

ическойсред

епр

ограммир

ования.

•пара

ллел

ьныеалгори

тмы(м

ультип

ликаци

онны

ефр

агмен

-ты

,дид

актические

игрыит.п.),разра

ботанн

ыевне

которо

йин

терактив

нойграф

ическойсред

епр

огра

ммир

ован

ия.

41

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Орган

изац

ияпро

-це

ссов

разра

ботки

алгори

тмов

винтер

ак-

тивн

ыхграф

ически

хсред

ахпро

грам

мир

о-вани

я.

Орган

изац

иямер

опри

ятий

пора

зраб

отке

алгори

тмов

*:–этап

ыразра

боткипр

оекта;

–пл

анпро

екта;

–ра

здел

ение

сло

жны

хзада

чна

про

стыепо

д-зада

чи;

–созд

ание

ком

анд;

–на

значен

иерол

ейчле

намком

анд;

–ра

спре

деле

ниезада

ччл

енам

ком

анд;

–ор

гани

заци

яимон

итор

ингп

роце

ссов

вы-

полн

ения

про

ектов;

–защитапр

оектов

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

осн

овны

хэтап

овразра

боткипр

оектов

;•ра

зраб

откепла

новпр

оектов

(таб

лицоб

ъектов

,их

свой

ствиметод

ов,взаим

одей

стви

ймеж

дуобъ

ектами);

•фор

мир

ован

июпро

ектныхко

ман

д,назна

чени

юрол

ейи

распре

деле

ниюзад

ач;

•ра

зраб

отке,р

еали

заци

иипо

ддер

жкепро

ектов.

Прое

кты:

•На

писани

есц

енар

иев,разра

боткасоотве

тствую

щих

ал-

гори

тмов

иихре

ализ

ация

винтер

активн

о-граф

ически

хсред

ахпро

грам

мир

ован

ия:

•ин

тера

ктив

ныхмультим

едий

ныхис

тори

й;•ин

тера

ктив

ныхмод

елей

устро

йствиустан

овок

;•мод

елей

взаим

одей

стви

ямеж

дулюдь

ми;

•мод

елей

явл

ений

окр

ужаю

щегомир

а;•ко

ротком

етра

жны

хфил

ьмов

(рассказы,сол

ьныеико

л-ле

ктив

ныеко

нцер

ты,соц

иаль

наяре

клам

а,ком

мер

че-

скаярек

лама);

•ан

имир

ован

ныхмультим

едий

ныхпр

езен

таци

й;•ин

тера

ктив

ныхди

дактич

ески

хигр.

3-A

. Обр

абот

ка м

ульт

имед

ийны

х ф

айло

в

Обр

абот

ка з

вуко

вой

инф

орм

ации

•Зн

ание

ипон

иман

ие

физ

ически

хпр

инци

-по

вра

спро

стра

нени

язвуков

ыхво

лн.

•Зн

ание

инастрой

ка

осно

вныхпа

раметро

взвуков

ыхси

гнал

ов.

Звуккакфиз

ическо

еяв

лени

е.Пар

аметры

,хара

ктер

изую

щие

воспр

иятиезвуков

ыхво

лн

чело

веко

м

Упра

жне

ния

по:

•оп

исан

июобл

астейче

лове

ческой

дея

тель

ности,вкото-

рыхис

поль

зуетсязвуко

ваяин

фор

мац

ия;

•оп

исан

июисоп

оставл

ению

пар

аметро

взвуков

ыхво

лнс

точкизрен

ияихво

спри

ятия

чел

овеком

;•оп

исан

июиобъ

ясне

ниюзвуко

выхфак

торо

в,котор

ые

могутнавре

дитьздо

ровьючел

овека.

42

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Во

спри

ятие

чел

овеком

разли

чныхзвуков

ыхси

гнал

ов;

•Вл

ияни

еиз

мен

ения

пар

аметро

взвуков

ыхси

гнал

овнаих

во

спри

ятие

чел

овеком

.

•Вы

борфор

матазву-

ковы

хфай

ловвзави

-си

мос

тиоти

хна

зна-

чени

я.•Испол

ьзов

ание

обо

-рудо

вани

яико

мпь

ю-

терн

ыхпр

огра

мм,

пред

назначен

ныхдл

язапи

сизвуко

войин

-фор

мац

ии.

•Испол

ьзов

ание

обо

-рудо

вани

яико

мпь

ю-

терн

ыхпр

огра

мм,

пред

назначен

ныхдл

яво

спро

изве

дени

язву-

ково

йин

фор

мац

ии.

Циф

рово

еко

диро

вани

езвуков

ойинф

орма-

ции: –частотади

скре

тизаци

и,–шагквантов

ания

звуко

выхси

гнал

овСж

атие

ираспа

ковкаауди

одан

ных

Воспро

изве

дени

езвуков

ойинф

ормац

ии.С

ко-

ростьпе

реда

чидан

ных(битре

йты)

Програ

ммны

епр

илож

ения

иобо

рудо

вани

едл

яко

диро

вани

я/де

коди

ровани

яауди

одан

-ны

хФор

матызвуко

выхфай

лов:W

AV,FLA

C,M

P3,

AIF

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

при

нцип

овкод

иров

ания

идекод

иров

ания

ауди

одан

ных;

•оп

реде

лени

юобъ

емане

сжатыхауди

одан

ных,зна

япа

ра-

метры

код

иров

ания

;•оп

реде

лени

юфор

матаауди

о,зна

яра

сшир

ения

имен

ифай

ла;

•вы

явле

ниюиобъ

ясне

ниюосн

овны

хпа

раметро

виос

-но

вныххара

ктер

истикоб

оруд

ован

ия,о

бычн

оис

поль

зу-

емогопр

исб

оре,зап

иси,обр

аботкеивоспр

оизвед

ении

звуков

ыхфр

агмен

тов.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Ср

авне

ниепр

огра

ммно

гообе

спеч

ения

для

циф

рово

йоб

рабо

ткизвука;

•Ср

авни

тель

ныйан

ализобо

рудо

вани

ядл

яци

фров

ойоб-

рабо

ткизвука;

•Ср

авни

тель

ныйан

ализфор

матов

ауд

иофай

лов.

Прое

кты

:•Иссле

довани

евл

ияни

яиз

мен

ения

частоты

дис

кретиз

а-ци

извуков

ыхси

гнал

оввли

яетн

акаче

ство

ихво

спро

из-

веде

ния;

•Изуче

ниевл

ияни

яиз

мен

ения

шагакван

товани

язвуко-

выхси

гнал

овнакаче

ство

ихво

спро

изве

дени

я;•Изуче

ниевл

ияни

ясж

атия

звуко

выхси

гнал

овнакаче

ство

их

воспр

оизвед

ения

.

43

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Испол

ьзов

ание

осн

ов-

ныхфу

нкци

йци

фро-

выхзвуков

ыхре

дак-

торо

в.•Испол

ьзов

ание

ци

фров

ыхзвуков

ых

реда

ктор

овдля

обр

а-бо

ткизвуков

ыхфр

аг-

мен

тов.

•Со

здан

иеиобр

аботка

ауди

озап

исей

.

Запи

сьивоспр

оизвед

ение

звуко

выхси

гнал

овВи

зуал

изац

иязвуко

выхси

гнал

овОбр

аботказвуко

выхси

гнал

ов:

–ра

зрывиоб

ъеди

нени

еауди

офр

агмен

тов;

–ам

плит

удны

епр

еобр

азов

ания

(уси

лени

е,

норм

ализ

ация

,смеш

ение

);–из

мен

ение

тона

идли

тель

ностиво

спро

из-

веде

ния

–фил

ьтра

циязвуков

ыхси

гнал

ов;

–пр

имен

ение

эффек

тов

Звуков

ойана

лиз:

–спек

трал

ьныйан

ализ;

–из

мен

ение

гром

кости

Конв

ертаци

язвуков

ыхфор

матов

Упра

жне

ния

по:

•ис

поль

зовани

юосн

овны

хфу

нкци

йци

фров

огозвуков

ого

реда

ктор

а;•сравни

тель

номуан

ализ

узапи

сейод

ногоито

гожезву-

ково

гофра

гмен

та,выпо

лнен

ныхвра

зныхзвуков

ыхфор

-матах;

•ан

ализ

укаче

ствавоспр

оизвед

ения

звуко

выхфр

агмен

тов

взави

симос

тиотп

арам

етро

взапи

сиихра

нени

я;•ко

нвер

таци

ифор

матов

ауд

иофай

лов;

•пе

реда

чеауд

иофай

ловче

резра

злич

ныеци

фров

ыесред

-ствасвязи.

Прое

кты

:•Ра

зраб

отказвуко

вогофон

адл

яшко

льны

хмер

опри

ятий

;•Мик

шир

ован

иезвуко

выхси

гнал

овотн

еско

льки

хис

точ-

нико

вво

вре

мяшко

льно

гомер

опри

ятия

;•Ра

зраб

откаауд

иотр

еков

для

вид

еофил

ьмов

ошко

льны

хсобы

тиях.

Обр

абот

ка в

идео

инф

орм

ации

•Зн

ание

ипон

иман

ие

физ

ически

хпр

инци

-по

вра

спро

стра

нени

ясвета.

•Зн

ание

инастрой

ка

осно

вныхпа

раметро

вви

деосигна

лов.

Светкакфиз

ическо

еяв

лени

е.Пар

аметры

,ха-

рактер

изую

щие

воспр

иятиесветаче

лове

ком

Упра

жне

ния

по:

•оп

исан

июобл

астейче

лове

ческой

дея

тель

ности,вкото-

рыхис

поль

зуетсявид

еоин

фор

мац

ия;

•оп

исан

июисра

внен

июпар

аметро

вэлек

тром

агни

тных

волн

сто

чкизрен

ияихво

спри

ятия

чел

овеком

;•оп

исан

июиобъ

ясне

ниювид

еофак

торо

в,котор

ыемогут

угро

жатьзд

оров

ьючел

овека.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Во

спри

ятие

чел

овеком

разли

чныхэ

лектро

магни

тныхв

олн;

•Вл

ияни

еиз

мен

ения

пар

аметро

вэлек

тром

агни

тныхво

лн

наихво

спри

ятие

чел

овеком

.

44

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Вы

борба

зовы

хфор

матов

фай

лов,

соде

ржащ

их

виде

оинф

ормац

ию,

всоотве

тствии

сих

назначен

ием.

•Испол

ьзов

ание

об

оруд

ован

ияи

програ

ммно

го

обеспе

чени

ядл

язапи

сивид

еода

нных.

•Испол

ьзов

ание

об

оруд

ован

ияи

програ

ммно

го

обеспе

чени

ядл

я

воспро

изве

дени

я

виде

одан

ных.

Циф

рово

еко

диро

вани

еви

деои

нфор

мац

ии:

–частотади

скре

тизаци

иво

вре

мен

и,–частотади

скре

тизаци

ивпр

остран

стве,

–шагквантов

ания

вид

еоси

гнал

а;–ра

зреш

ающаяспо

собн

ость;

–ко

личе

ство

осн

овны

хцв

етов

Сжатие

ираспа

ковкави

деод

анны

хВо

спро

изве

дени

еви

деои

нфор

мац

ии.С

ко-

ростьпе

реда

чидан

ных(битре

йты)

Програ

ммны

епр

илож

ения

иобо

рудо

вани

едл

яко

диро

вани

я/де

коди

ровани

яви

деод

ан-

ных

Фор

матывид

еофай

лов:W

MV,AVI,M

PEG,M

1V,

ASF

Упра

жне

ния

по:

•об

ъясн

ению

при

нцип

овкод

иров

ания

идекод

иров

ания

ви

деод

анны

х;•оп

реде

лени

юобъ

емане

сжатыхви

деод

анны

х,зна

япа

ра-

метры

код

иров

ания

;•оп

реде

лени

юфор

матави

део,зна

яра

сшир

ение

имен

ифай

ла;

•вы

явле

ниюиобъ

ясне

ниюосн

овны

хпа

раметро

виос

-но

вныххара

ктер

истикоб

оруд

ован

ия,о

бычн

оис

поль

зу-

емогопр

исб

оре,зап

иси,обр

аботкеивоспр

оизвед

ении

ви

деоф

рагм

ентов.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

•Ср

авне

ниепр

огра

ммно

гообе

спеч

ения

для

циф

рово

йоб

рабо

ткиви

деод

анны

х;•Ср

авни

тель

ныйан

ализобо

рудо

вани

ядл

яци

фров

ойоб-

рабо

ткиви

деод

анны

х;•Ср

авни

тель

ныйан

ализфор

матов

вид

еофай

лов.

Прое

кты

:•Иссле

довани

евл

ияни

яизмен

ения

частоты

дискр

етизац

ии

виде

осигна

ловвл

ияетнакачество

ихво

спро

изве

дени

я;•Изуче

ниевл

ияни

яиз

мен

ения

шагакван

товани

яви

део-

сигнал

овнакаче

ство

ихво

спро

изве

дени

я;•Изуче

ниевл

ияни

ясж

атия

вид

еоси

гнал

овнакаче

ство

их

воспро

изве

дени

я.

•Испол

ьзов

ание

осн

ов-

ныхфу

нкци

йци

фро-

выхви

деор

едак

торо

в.•Испол

ьзов

ание

циф

-ро

выхви

деор

едак-

торо

вдл

яоб

рабо

тки

виде

офра

гмен

тов.

Запи

сьивоспр

оизвед

ение

вид

еофр

агмен

тов

Обр

аботкавид

еофр

агмен

тов:

–ра

зрывиоб

ъеди

нени

еви

деоф

рагм

ентов;

–мон

тажвид

еофр

агмен

тов;

–вр

емен

ныепр

еобр

азов

ания

;–связывани

есаун

дтре

ка;

–из

мен

ение

дли

тель

ностиво

спро

изве

дени

я;

Упра

жне

ния

по:

•ис

поль

зовани

юосн

овны

хфу

нкци

йци

фров

огови

деор

е-да

ктор

а;•сравни

тель

номуан

ализ

узапи

сейод

ногоито

гожеви

де-

офра

гмен

та,выпо

лнен

ныхвра

зныхви

деоф

орматах;

•ан

ализ

укаче

ствавоспр

оизвед

ения

вид

еофр

агмен

товв

зави

симос

тиотп

арам

етро

взапи

сиихра

нени

я;

45

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

•Со

здан

иеиобр

аботка

виде

озап

исей

.–фил

ьтра

цияви

деосигна

лов;

–пр

имен

ение

эффек

тов;

–субтитро

вани

еви

деоф

рагм

ентов;

–ко

нвер

таци

яви

деоф

орматов

•ко

нвер

таци

ифор

матов

вид

еофай

лов;

•пе

реда

чевид

еофай

ловче

резра

злич

ныеци

фров

ыесред

-ствасвязи.

Прое

кты

:•Ра

зраб

откавид

еофон

адл

яшко

льны

хмер

опри

ятий

;•Мик

шир

ован

иевид

еоси

гнал

овотн

еско

льки

хис

точн

иков

во

вре

мяшко

льно

гомер

опри

ятия

;•Мон

тажвид

еосъ

ёмок

ошко

льны

хсобы

тиях.

3-B.

Раз

рабо

тка

алго

ритм

ов в

текс

товы

х ср

едах

про

грам

мир

ован

ия

Дан

ный

мод

уль

опис

ан в

табл

ице

для

VIII

клас

са.

3-C.

Обр

абот

ка с

оста

вны

х да

нны

х в

текс

товы

х ср

едах

про

грам

мир

ован

ия

Дан

ный

мод

уль

мож

ет б

ыть

вы

бран

толь

ко те

ми

учен

икам

и, к

отор

ые

в VI

II кл

ассе

изу

чали

мод

уль

по в

ыбо

ру в

ыбо

ру "

3-B

Ра

зраб

отка

алг

орит

мов

в те

ксто

вых

сред

ах п

рогр

амм

иров

ания

".

•Вы

явле

ниепр

обле

м-

ныхси

туац

ий,тре

бу-

ющих

испол

ьзов

ания

масси

вов.

•Ре

ализ

ация

алгор

ит-

мов

обр

аботки

дан

-ны

хвви

демасси

вов.

•Ре

ализ

ация

алгор

ит-

мов

сор

тиро

вкида

н-ны

х.•Ре

ализ

ация

алгор

ит-

мов

обр

аботки

строк

си

мво

лов.

Типы

дан

ных

одно

мер

ный

мас

сив:

–оп

реде

лени

етипо

вда

нных

одно

мер

ный

мас

сив;

–об

ъявл

ение

пер

емен

ныхтипа

одн

омер

ный

мас

сив;

–типин

дексаитипко

мпо

нентов

одн

омер

-ны

хмасси

вов;

–чтен

ие/выво

д/об

рабо

ткако

мпо

нентов

од

номер

ныхмасси

вов;

–сортир

овкаком

поне

нтов

одн

омер

ныхмас-

сиво

вТипы

дан

ных

стро

ка с

имво

лов:

–оп

реде

лени

етипо

вда

нных

стро

ка с

имво

-ло

в;

Упра

жне

ния

по:

•оп

реде

лени

юти

повин

дексов

ити

повко

мпо

нентов

мас-

сивавзавис

имос

тиотп

редл

агае

мыхоп

реде

лени

й;•уточ

нени

юдоп

устимыхоп

ерац

ийнад

ком

поне

нтам

имасси

ва;

•сортир

овкеком

поне

нтов

одн

омер

ныхмасси

вов;

•об

ъясн

ению

сво

йствти

падан

ныхстро

касим

воло

в;•уточ

нени

юдоп

устимыхоп

ерац

ийнад

строк

амиси

мво

-ло

в;•об

рабо

ткестро

кси

мво

лов(уда

лени

е,зам

ена,вставка,

сортир

овкасим

воло

в).

Разр

абот

ка и

реа

лиза

ция

алго

рит

мов

для

:•об

рабо

ткиэлем

ентовод

номер

ныхмасси

вов;

•вы

бора

опр

едел

енны

хэлем

ентовод

номер

ныхмасси

вов;

46

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и

шко

льны

е пр

одук

ты

–об

ъявл

ение

пер

емен

ныхтипа

ст

рока

сим

-во

лов;

–пр

едоп

реде

ленн

ыефу

нкци

иоб

рабо

тки

стро

кси

мво

лов;

–пр

едоп

реде

ленн

ыепр

оцед

урыобр

аботки

стро

кси

мво

лов

•сортир

овки

одн

омер

ныхмасси

вов;

•сортир

овки

повы

бору

;•по

искавупо

рядо

ченн

ыхстро

ках;

•пе

рестан

овки

циф

рчи

сла;

•вы

борк

ине

которо

йпо

след

овател

ьнос

тициф

рчи

сла;

•отде

лени

япр

ефик

са/суф

фик

сачис

лаи/или

сим

воль

ной

стро

ки;

•об

рабо

ткистро

кси

мво

лов;

•ан

ализ

атекстов;

•из

мен

ения

текстов.

Прод

укт

ы:

•ре

шён

ныеуп

ражне

ния;

•отла

жен

ныепр

огра

ммы.

*Опц

иона

льно

.

По о

конч

ании

IX к

ласс

а уч

еник

мож

ет:

- испо

льзоватьэле

ктро

нныетабл

ицыдля

обр

аботки

чис

ловы

хда

нных,частовстре

чающихсявпов

седн

евно

йде

я-тель

ности;

- созд

аватьиоб

раба

тыватьдок

умен

тыти

паэле

ктро

нныхре

естров

;-

созд

аватьииспо

льзоватьбазыдан

ныхвви

деспи

сков

для

орган

изац

ииисохра

нени

яин

фор

мац

ии;

- вставл

ятьоб

ъектывдок

умен

тыти

паэле

ктро

нныхре

естров

;-

разраб

атыватьиотлаж

иватьвграф

ически

-интер

активн

ойсре

депро

грам

мир

ован

ияалгор

итмыупр

авле

нияиспо

л-ни

теля

мина

основ

еин

фор

мац

ии,п

олучен

нойизихра

бочи

хсред

,

47

дем

онст

риру

я сл

едую

щие

пре

обла

даю

щие

спе

циф

ичес

кие

отно

шен

ия:

- по

зитивн

ыйпо

дход

,вни

ман

иеисосре

доточенн

ость;

- элем

енты

кре

атив

ностивра

зраб

откедок

умен

товтипа

эле

ктро

нныхре

естров

;-

научно

ево

спри

ятие

метод

овразра

боткиал

гори

тмов

винтер

активн

ограф

ически

хсред

ахпро

грам

мир

ован

ия;

- элем

енты

кре

атив

ностипр

исозд

ании

алгор

итмов

реш

ения

зад

ач;

- ин

ициа

тивн

остьинастойч

ивос

тьвразра

боткеире

ализац

ииалгор

итмов

винтер

активн

о-граф

ически

хсред

ахпро

-грам

мир

ован

ия;

- собл

юде

ниепр

авил

безоп

асно

сти,эргон

омик

и,этики

идизай

напри

созда

нииира

спро

стра

нени

идо

кумен

товтипа

элек

трон

ныхре

естров

;-

собл

юде

ниепр

авил

безоп

асно

сти,эргон

омик

и,этики

идизай

напри

созда

нииире

ализац

ииалгор

итмов

винтер

ак-

тивн

о-граф

ически

хсред

ахпро

грам

мир

ован

ия.

48

V. Методические рекомендации для преподавания – учения – оценивания

Методология обучения – учения информатики основывается на следующихпринципах:

- сочетаниепроцессовизучениятеоретическихзнанийспрактическойдея-тельностьюнакомпьютере;

- адаптацияпреподаваемыхзнанийвозрастуучащихсяиихпредыдущемуопытувобластицифровыхтехнологий;

- междисциплинарность;- соответствиеметодовпреподаванияиобучениясоспецификойэлектрон-

ногообучения;- балансировкаинформационнойнагрузкииобеспечениепреемственности

междуклассамипутемдозированиятеоретическогоматериала,сучетомспецификивозрастаучащихсяивсоответствиистехническимихарактери-стикамипрограммэлектронногообучения,прикладныхпрограммиопера-ционныхсистем;

- дифференциацияииндивидуализацияобученияиучения;- созданиепотенциаладляпродвижениявосвоенииновогооборудования

ипрограммныхпродуктов,вприменениисовременныхинформационныхтехнологий.

Основнымисоставляющимитехнологииобучения–ученияинформатикияв-ляются:

- Использованиеактивныхметодов,ориентированныхнаученика,сисполь-зованием возможностей, предоставляемых обучением с помощью ком-пьютера.

- Разумное сочетание теоретического обученияи индивидуальнойработынакомпьютере.

- Систематическоеразвитиеспецифическихкомпетенцийдисциплины.КуррикулумдлягимназииподисциплинеИнформатикаслужитосновойдля

разработкииорганизацииучебногопроцесса,направленногонаформированиеи развитие специфических компетенцийдисциплины. Такойподходпредусма-триваеториентациюобученияинформатикенаформированиеуучащихсяспо-собностиинтегрироватьсявинформационноеобщество.

49

Будучинаборомспособностей, знанийинавыков,компетенцияможетбытьразвитатолькопутемкомплексногоразвитияеедоминирующихаспектов:

- когнитивный аспект,направленныйнаиспользованиетеорийипонятийизобластиинформатики;

- функциональный аспект, который заключается в способности человекаработатьвопределеннойобласти–профессиональной,образовательной,социальной–сиспользованиемцифровыхсредств;

- этический аспект,которыйотноситсякличнымисоциальнымценностям.Вусвоениисообщаемойинформациизадействованыпсихическиепроцессы

восприятия,запоминанияимыслительныеоперации.Следовательно,дляразра-боткидидактическихзаданийбудетиспользованавпервуюочередьтаксономияБлюма-Андерсена (Bloom-Anderson) и Блюма-Кротволя (Bloom-Krathwohl), ори-ентированнаянадостижениеобучаемыминтеллектуальногоуровня,заданногостандартами.

Сцельюусвоенияучащимисязнанийрекомендуетсяиспользованиеметодов:СИНЕЛГ(SINELG),интервью,чтениепредлагаемыхработ,практическиеупражне-ниянакомпьютере,выполнениезадачпоразвитиюалгоритмическогомышле-ния.

Функциональныйаспекткомпетенциинаправленнаразвитиеинтеллектуаль-ныхипсихомоторныхспособностейучащихся.Дляразвитияинтеллектуальногопотенциаламогутбытьиспользованытаксономии:Симпсона,Дейва,идр.

Методами,рекомендуемымидлядисциплиныИнформатика, являются:из-ложениетеоретическогоматериала,работанакомпьютере(индивидуальноилипод руководством преподавателя), упражнения, решение задач, практическаяработа, лабораторные работы, тематические исследования, разработка инди-видуальныхи/или групповыхпроектов.Особоевниманиенеобходимоуделитьразработке учениками транс- и междисциплинарных проектов, что обеспечитдидактическуюреализациюподходовSTEM/STEAM1.

Впроцессеформирования,углубленияиконсолидацииотношенийиценно-стейрекомендуетсяиспользоватьтаксономиюКротволя(Krathwohl).

Ориентацияпроцессапреподавания–обучения–оцениваниянаприобрете-ниекомпетенцийгенерируетсистемунепрерывногооценивания,реализуемуюпосредствомтекущегоисуммативного(итогового)оценивания.

[1] STEAM-этосокращениеотанглийскихслов:Science,Technology,Engineering,ArtsandMathematics(Наука,Техника,Инженерия,ИскусствоиМатематика).

50

Наоснованииоценочнойдеятельностиреализуетсямотивацияучащихсяипо-лучениенепрерывнойобратнойсвязи,котораяпозволяетоперативнокорректиро-ватьпроцессобучения;стимулироватьсамооцениваниеивзаимооценивание;под-черкиватьуспехи,внедрятьвыборочноеииндивидуальноеоценивание.

Инновационнымэлементомоцениванияявляется возможностьиспользова-нияцифровыхобразовательныхресурсовдляоцениванияспомощьюкомпьюте-ракаклокально,такивсети.

В данном контексте ценность текущего оценивания состоит в постоянном,непрерывномформированииуучащихсякомпетенций,отраженныхвобразова-тельныхстандартах.

Методы, используемые для текущего оценивания, предусматривают пись-менныйилиустныйопрос,атакжеинтерактивныеметоды:тематическиеиссле-дования,практическиеработы,проекты,интерактивныетестысиспользованиемкомпьютера.

Практическаядеятельностьучащихсябудетболееэффективнавслучаеихин-формированияпреподавателемотносительнотематикиработ,способаоценива-ния(барем/шкала/критерии),условиявыполнения.

Реализациянепрерывногопроцессаоцениванияпозволяетобъективнооце-ниватьзнанияикомпетенцииучащихся,атакжеихпрогрессвобучении.

Итоговое оценивание может проводится в конце фазы обучения, в концеизученияЕдиницы обучения, тем, глав,путемразработкивсеобъемлющих тем,охватывающихданнуютематическуюобласть.

Вкачествесоставныхкомпонентовинструментаоцениваниярекомендуетсяиспользоватьтестовыезаданиятипарешениязадачнакомпьютере,компьютер-ныхтестовицифровыхпродуктов,выполненныхучениками.

51

52

Введение

С1985годавучебныхзаведенияхнашейстраныначалосьпреподаваниеново-гопредмета–Основ информатики и вычислительной техники,которыевпослед-ствиипревратилисьвшкольнуюдисциплинусегодняшнегодня–Информатику.

Вотличиеотклассическихшкольныхпредметов,преподаваемыхвеками,кото-рыенапрямуюнеподверженывлияниютехнологическихфакторов,Информатиканаходитсяподпостояннымвоздействиемкакбыстрыхизмененийвобластиин-формационныхтехнологий,такипостоянногорасширениякругалиц,имеющегодоступкэтимтехнологиям.

Вследствиеэтого,методологическиеосновыипарадигмыразработкикуррику-лумадляэтойшкольнойдисциплинытребуютчастыхизменений,аграньмеждуфундаментальными знаниями (теория информации, теория программируемыхавтоматов, алгоритмизация, программирование, математическое моделирова-ние) и прикладными знаниями (обработка текстов, создание электронных пре-зентаций,обработкаданныхвэлектронныхтаблицах,коммуникациявцифровыхсредах,диссеминацияинформацииввиртуальныхпространствахит.д.)становит-сяоченьподвижной.

Ответнаосновнойвопрос,скоторымсталкиваетсялюбаяобщеобразователь-наясистема,аименно,какиекомпетенциидолжнаформироватьиразвиватьшко-ла:фундаментальные,стратегические,илиприкладные,необходимыетольконаближайшийдень?–наиболееактуаленименновслучаеинформатики,посколькуинформационные технологиипроникаютпрактическивовсе сферыобществен-нойжизни.Ситуацияещеболееосложняется темфактом,чтоцифровыетехно-логиименяютсякаждые3-5лет,аориентацияшкольнойпрограммыпоинфор-матикетольконаформированиеиразвитиекомпетенцийпоиспользованиюсо-временныхИКТ-инструментовприведетктомучтоуказанныекомпетенциистанутнеактуальнымизаоченькороткийпериодвремени.

КуррикулумпоИнформатике,издание2019года,нацеливаетрассматривае-муюдисциплинунаформированиеименнофундаментальныхцифровыхкомпе-тенций,компетенцийкоторыепозволилибыучащимсяибудущимвыпускникамсамостоятельно изучать и развивать навыки использования все новых и новыхИКТ-инструментов,которыепоявляютсякаждые2-3года.

В целом, структура и содержание Куррикулума по Информатике, издание2019года,разработанавсоответствиисподходами,используемымивбольшин-ствестранстрадициямивобластиизученияданногопредметавсистемеобщегообразования. Акцент в этомнормативномдокументе сделаннаформированиеиразвитие компетенций,основанныхна знаниефундаментальныхдостижений

53

вобластиинформатики:алгоритмизацияипрограммирование,математическиеосновыинформатики,вычислительныеметоды,компьютерноемоделированиеит.п.Вопросы,связанныесиспользованиемцифровыхинструментов(операцион-ныесистемы,программныеприложениядляорганизациииобработкиданных,компьютерыисетиит.п.),рассматриваютсяконцептуально,независимооткон-кретныхтехнологий.Такойподход,помнениюбольшинстваспециалистоввоб-ластипреподаванияинформатики,даетвозможностьсамимучащимсяразвиватьнавыкисамостоятельногоусвоенияновыхИКТ-инструментов.

Вотличиеот классическихшкольныхдисциплин, в случаеИнформатикибы-стрыетехнологическиеизменения,социальноепотребностиипотребностибиз-нес-среды из промышленного сектора информационных и коммуникационныхтехнологийтребуютобеспечениябольшейгибкостиКуррикулума.Сэтойцелью,впервыевисторииобщегообразованияРеспубликиМолдова,разработкаКурри-кулумапоИнформатикеосновываласьнадвухновыхпринципах,ужепринятыхпедагогическимсообществом,ноещеполностьюнереализованныхвпредыду-щихучебныхпрограммах:структурированиеКуррикулумапомодулямирасшире-ниевозможностейкаждогоизучебныхзаведенийидажекаждогоизучениковса-мостоятельновыбиратьсодержаниеииспользуемыедляобученияИКТ-средства.

54

1. Концептуальные основы Куррикулума по Информатике

1.1. Концепция Куррикулума по Информатике

КуррикулумпоИнформатикедлягимназическогообразованияслужитосно-войдляпроектирования,организациииэффективногопроведенияобразователь-ногопроцессавконтекстепедагогики,ориентированнойнаформированиеираз-витиекомпетенций.

Какучителям,такиродителямважнознатьсутьосновныхпонятий,используе-мыхвуказанномдокументе:

Ключевые/трансверсальные компетенции –ожиданияобществаотшкольно-гообразованияиосновныерезультаты,которыедолжныбытьдостигнутыкаждымизучащихсявконцеобучения.Кодексобобразованииустанавливаетследующиеключевыекомпетенции:

CC1.Компетенцииобщениянарумынскомязыке.СС2.Компетенцииобщениянародномязыке.СС3.Компетенцииобщениянаиностранныхязыках.CC4.Компетенциивматематике,наукеитехнике.CC5.Компетенциивцифровыхтехнологиях.CC6.Компетенциянаучитьсяучиться.СС7.Социальныеигражданскиекомпетенции.CC8.Предпринимательскиекомпетенциииинициативность.CC9.Компетенциикультурногосамовыраженияиосознаниякультурныхцен-

ностей.Специфические компетенции дисциплины – интегрированнаясистемазнаний,

навыков,отношенийиценностей,приобретенных,сформированныхиразвитыхвпроцессеобучения,мобилизациякоторыхпозволяетидентифицироватьирешатьразличныепроблемывразнообразныхконтекстахиситуациях.Предполагается,чторассматриваемыекомпетенциидолжныбытьдостигнутывконцегимназиче-скогообразования.

Специфические компетенциишкольной дисциплиныИнформатика вытекаютизключевых/трансверсальныхкомпетенцийибылисформулированыкаквсоответ-ствиисОсновами Национального куррикулума,такивсоответствиисрекомендаци-ямиосновныхевропейскихдокументов,касающихсяпостроенияинформационногообщества:Информационные компетенции для XXI века(2007),Цифровая повестка дня для Европы(2010),План действий по цифровому образованию(2018).

55

КуррикулумпоИнформатикеустанавливаетследующиеспецифическиеком-петенции:

CS1.Использованиецифровыхинструментовдляоптимизациипроцессовоб-учения,демонстрируяинновационныйподходипрактическийдух.

CS2.Взаимодействиесчленамивиртуальныхсообществвучебныхцелях,про-являяинтерескактивномуобучению,исследованиямисотрудничеству,соблюдаяэтикувиртуальныхсред.

CS3.Продвижениеввиртуальныхсредахсобственныхиколлективныхразра-ботокирезультатов,демонстрируяизобретательность,командныйдухиуверенность.

CS4.Цифроваяобработкатекстовой,числовой,графической,аудио-ивидео-информации, проявляяинтерес к активномуобучению, общениюи со-вместнойработе.

CS5.Научноевосприятиеролиивлиянияинформационныхявленийнасовре-менноеобщество,проявляякритическоеипозитивноемышлениепоот-ношениюкразличнымобластямобучения,деятельностиичеловеческимценностям.

CS6.Интуитивноеприменениеалгоритмическихметодовдлярешениязадач,связанныхсцифровойобработкойинформации,демонстрируякреатив-ностьинастойчивость.

CS7.Разработкацифровыхпродуктовпутемвнедренияалгоритмоввинтерак-тивныхвизуальныхсредах,демонтируяуважениеизаботупоотношениюкучастникам,ответственностьзасовместныйуспех.

Напротяжениивсегопроцессапреподавания–учения–оцениванияучительдолжен обеспечивать взаимосвязь дидактического подхода к обучению и раз-витиюспецифическихкомпетенцийинформатикисразвитиемиконсолидациейключевыхкомпетенций.Дляэтогоучителюследуетруководствоватьсясоотноше-ниямимеждуспецифичнымикомпетенциямишкольнойдисциплиныИнформа-тикаиключевымикомпетенциями,изложеннымивКодексе об образовании(см.нижеприведеннуютаблицу).

Таблица 1. Соотношения между специфическими компетенциями школьной дисциплины Информатика и ключевыми компетенциями

CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC9CS1 + + + × + +CS2 + + + × +CS3 + + + × + + +CS4 × + + +CS5 + × +CS6 + × +CS7 + × +

56

Легенда:×–специфическая компетенция непосредственно способствует формирова-

ниюключевойкомпетенции.+–специфическая компетенция косвенно способствует формированию клю-

чевойкомпетенции.

Вцелом,КуррикулумпоИнформатикебылразработантакимобразом,чтобынакаждомзанятииучащийсяимелвозможность,соднойстороны,формироватьсвоикомпетенции,предусмотренныеКодексомобобразовании,асдругой–мак-симальнораскрыватьсвойинтеллектуальныйпотенциалитворческийподходвсвете интерактивной дидактической стратегии, которая должна стимулироватьлюбопытствоучащихсяивовлекатьихвмотивационныйпроцессобучения.Чтобыполностьюиспользоватьпреимуществауказанногоподхода,важночтобывпро-цесседолгосрочногоикраткосрочногодидактическогопроектированияпрепода-вательвыбирал такиематериалыдляпреподаванияи такиеучебно-оценочныемероприятия,которыеобеспечиваютнетолькоформированиеиразвитиеспец-ифическихкомпетенцийвобластикомпьютерныхнаук,но,черезних,иразвитиеключевыхкомпетенций.Приэтом,преподавателямследуетуделятьособоевни-маниеформированиютранс-имеждисциплинарныхсвязей,руководствуясьдлядостиженияэтойцелиэтойцелирекомендацииSTEAM1.

КонцепцияSTEAMосновананаобучениииразвитиикомпетенцийучащихсяпо-средствомдидактическойдеятельностисярковыраженнымприкладнымхарак-тером,причемзнанияприобретаютсяодновременноснавыкамиихприменения.СогласноконцепцииSTEAM,обучениедолжноосновыватьсяглавнымобразомнаисследованиях,нарешениипроблеминаразработкепроектов,которыедолжныиметьявновыраженныймеждисциплинарныйхарактер.

Рекомендуется,чтобыподходыкобучению,основанныенаконцепцииSTEAM,разрабатывалисьивнедрялисьнетолькоучителемИнформатики,ноивсемипе-дагогами,которыепреподаютвсоответствующемклассе.Сэтойцельюдолжныбытьсформированыгруппыизучителей,которыеопределятобщиетемыдляис-следований,решенияпроблемиразработкипроектов.Указанныетемывобяза-тельномпорядкедолжныохватыватьнесколькошкольныхпредметов.Очевидно,что при междисциплинарном подходе к обучению, учителя, преподающие от-дельныедисциплины,должныобеспечитьдлякаждогоизшкольныхклассовсин-хронизациюсоответствующихэтаповучебнойдеятельности.

1 STEAM–этоаббревиатураотанглийскихслов:Science,Technology,Engineering,ArtsandMathematics(Наука,Технология,Инженерия,ИскусствоиМатематика).Учебныересурсы,разработанныепреподавателем,при-кладываютсякпроекту.

57

1.2. Инновационные направления Куррикулума по Информатике

Гимназический куррикулум по Информатике характеризуется следующимиинновационнымиэлементами:1. Использованиеновойтаксономиикомпетенций,соответствующейпоследним

достижениямпедагогическихнаук.2. Включение в специфические компетенциипо информатике базовых знаний

из области компьютерных наук в гармоничном сочетании с прикладнымисредствамиинформационно-коммуникационныхтехнологий.

3. ПовышениестепенипривлекательностиКуррикулумапутёмегоструктуриро-ванияпомодулямирасширениякомпонентовповыбору,чтопозволитуче-никамвыбиратьдлядальнейшегоизученияименнотеобластиинформатики,которыеонисчитаютболееполезнымии/илиболееинтереснымидляних.

4. ИнвариантностьКуррикулумапоотношениюкспецификеиспользуемыхпро-граммных продуктов (операционные системы, офисные приложения, про-граммыобработкиграфики,аудиоивидео,средыразработкикомпьютерногопрограммногообеспеченияит.д.).

5. Исключениетематики,связаннойсразработкойалгоритмоввтекстовыхсре-дахпрограммирования.

6. Включениев учебнуюпрограммуизученияобразцовцифровогооборудова-нияпоследнихпоколений(переносныекомпьютеры,планшеты,смартфоны,интерактивныешкольныедоски).

7. Исключеназависимостьотпрограммныхпродуктоводногоитогожепроизво-дителя,чтодаетвозможностьизученияученикамивсегоразнообразияопера-ционныхсистемиприкладныхпрограммобщегоназначения.

8. Всоответствииспринципом«отпростогоксложному»,измененпорядокиз-учениясредствобработкиинформации:презентации,текстовыедокументы,электронныетаблицы.

9. Переосмыслениепроцессовизученияалгоритмовиметодовалгоритмизациипутемисключенияпрограммированиявтекстовыхсредахивведенияэлемен-товпрограммированиявграфически-интерактивныхсредахпрограммирова-ния.

10.Повышениедоступностиипривлекательноститемизалгоритмикиипрограм-мированияалгоритмовпутемиспользованиевучебномпроцессеобучающихпрограммтипаLogo,Scratch,Roboит.п.

11.УпрощениеКуррикулумапутемисключениянерелевантныхтемсярковыра-женнымтеоретическимхарактером,которыеещенедоступныдляучащихсясоответствующеговозраста.

58

12.Расширениекомпонентов,связанныхсэлектроннымиуслугамиикомпьютер-нымобучением.

13.Расширениетематики,связаннойссоблюдениемправилтехникибезопасно-сти,эргономикииэтикиприиспользованииинформационно-коммуникацион-ныхтехнологий.

14.ВнедрениеконцепцииSTEAM.

Безусловно,внедрениеинновационныхподходов,перечисленныхвыше,тре-буетотучителейинформатикиобновлениепарадигмразработкидолгосрочныхикраткосрочныхучебныхпроектов,переосмыслениеформпланированияиреали-зациивсегокомплексадидактическихмероприятий.

59

2. Куррикулум по Информатике и дидактическое проектирование

2.1. Куррикулум по Информатике как основа для долгосрочного дидактического проектирования

ВконтекстеКуррикулумадля гимназическогообразованияцентральнойкон-цепциейдидактическогопроектированияпоинформатикеявляетсяперсонализи-рованныйдидактическийпроект.

Персонализированныйдидактическийпроектреализуетправоучителяприни-матьрешенияотносительнотехобучающихдействий,которыеонсчитаетопти-мальнымидляобеспечениякачестваобразовательногопроцесса в классе.В тоже время, благодаря персонализированному дидактическому проекту, учительполучаетвозможностьсамостоятельноподбиратьдлякаждогоученикаиндиви-дуализированныйдидактическийподход,исходяизегоособенностейиконкрет-ныхусловийучебногозаведения.

Дидактическоепроектированиетребуетотучителязаблаговременногообду-мыванияпланируемыхдействийисобытийвклассе,предварительнойконфигу-рациипреподавания,обученияиоценивания,разделяяихнадвавзаимосвязан-ныхуровня:долгосрочныйипоурочный.

Какизвестно,вобщеобразовательномучреждениидокументамипоэтапногодидактического проектирования, разрабатываемые преподавателем и утверж-деннымивустановленномпорядке,являются:

- На уровне долгосрочного проектирования: проект администрированиядисциплины(годовой,полугодовой);проектыединицобучения;

- На уроне краткосрочного проектирования: проектыуроковилидругихор-ганизационныхмероприятий,например,экскурсиинапредприятияхсИКТ-профилем.

Документыпоэтапногодидактическогопроектированияявляютсяадминистра-тивнымидокументами.Внихкуррикулум(школьнаяпрограмма)внедряетсяин-дивидуализировано, с учетом конкретных условий учебного процесса в классе,вконтекстеконкретногораспределенияметодологических,временныхиматери-альныхресурсов,которыеучительсчитаетоптимальнымидлясоответствующегоэтапа.

Такимобразом,КуррикулумпоИнформатикеявляетсяосновнымнорматив-нымдокументомдляперсонализированногопроектированиядидактическойде-ятельностивклассе.

60

Специфические компетенции дисциплины

Единицы обучения по классам:- Единицыкомпетенций- Единицысодержания- Рекомендуемыедляобучения

видыдеятельностиишкольныепродукты

Конечные образовательные цели, сформулированные для каждого из классов

Администрирование дисциплины

Ориентировочное рас-пределение часов по

единицам содержания

Вэтомсмысле,учительдолженинтерпретироватьучебныепрограммыкаждо-гоизклассовсучетомвзаимосвязиэлементов,представленныхнарисунке1.

Рисунок 1. Взаимодействие элементов, направляющих дидактическое проектирование.

Долгосрочноепроектированиевыполняетсяисходяизспецифическихкомпе-тенций,общихдлявсегогимназическогокурсапоинформатике.

Годовой дидактический проект предмета разрабатывается в соответствии сданнымиизразделаАдминистрирование дисциплиныисучётомориентировоч-ногораспределениячасовпоединицамобучения.

Системы единиц компетенций,предусмотренныедлякаждойизединицоб-учения,предназначеныдлявозможногосуммативногооцениваниявконцесоот-ветствующейединицыобученияивыборочно–длятекущего,формирующегооце-нивания.Именносистемыединицкомпетенцийнаправляютдидактическоепро-ектированиеединицобученияикраткосрочноедидактическоепроектирование.

Единицы компетенций,приведенныевконцеучебнойпрограммыкаждогоизклассов,предназначеныдлявозможного годовогооценивания.Указанныееди-ницыкомпетентностейявляютсяосновойдляразработкиинструментариевоце-нивания.

Единицы содержания являются информационными средствами, с помощьюкоторыхобеспечиваетсядостижениесистемкомпетенций,установленныхдлясо-ответствующейединицыобучения.Одновременно,должныучитыватьсяинеоб-ходимостьдостиженияспецифическихкомпетенцийдисциплины,атакжетранс-версальных/трансдисциплинарныхкомпетенций.

61

Единицысодержаниявключаютв себя списки специфическихдляИнформа-тикитерминов:слова/фразы,которые,приусвоениисоответствующейединицыобучения,которыедолжнывойтивактивныйсловарныйзапасучащегося.

Виды деятельности,рекомендуемыедляобученияиоценивания,представ-ляютсобойоткрытыеспискиважныхдляустановленияконтекстовединицком-петенций,предназначенныхдляобучения/развитияиоцениванияврамкахсоот-ветствующейединицыобучения.

Приразработкеипроведенияуроковпреподавателюпредоставленасвободависпользованииидажевдополненииуказанногосписка,ноодновременнонанеговозлагаетсяиответственностьзаегосоответствиеспецификеединицобучения,составуконкретногокласса,имеющихсяресурсовит.п.

2.2. Долгосрочное дидактическое проектирование

Посредствомдолгосрочногодидактического проектирования, ресурсы, учеб-ныечасы,видыучебнойдеятельностиит.п.распределяютсявсоответствиисоспецификойкомпетенций,которыхнеобходимоформироватьиразвиватьууча-щихсяврамкахинформатики.Долгосрочныйдидактическийпроектобеспечиваетцелостноепредставлениеучебногопроцесса,вкоторомучительиученикибудутвовлеченына протяжениидлительного периода, позволяя тем самымразумнораспределятьвременныересурсы.

Прежде чем приступить к долгосрочному дидактическому проектированию,учитель,посогласованиюсученикамииихродителями,долженопределитькакойизмодулейповыборубудетизучатьсявтекущемгоду.Длятогочтобыправильноориентироватьучениковиродителейввыбореодногоизмодулей,предлагаемыхвКуррикулумепоИнформатике,учительдолженпредварительнособрать,систе-матизироватьианализироватьсведения,касающихся:

- предпочтенияучениковиродителей,используядляэтойцелиопросники,желательноэлектронные;

- наличия вшколе требуемых цифровых ресурсов (количество учеников закомпьютеромвовремяпрактическихуроковинформатики,количествоча-сов,которыеученикможетработатьзакомпьютеромвнеуроков,скоростьИнтернет-соединений,доступностьприкладныхпрограммобщегоназначе-ния,обеспеченностьспециализированнымипрограммнымипродуктамиит.п.);

- наличиятрадиционныхицифровыхучебныхматериалов(учебников,обра-зовательныхпрограммныхпродуктов,автоматизированныхсистемтестиро-вания,веб-сервисовит.п.);

- обеспечениядоступакаждогоизучениковкцифровымресурсам,необходи-мыхдляизучениявполномобъемевыбранногомодуля.

62

Если в процессе выборамодуля, мнения учеников разделяются примерно вравныхпропорциях,учительможетпроводитьодновременноеобучениеподвуммодулямповыбору,используяприэтомтехнологииобучения,основанныенаин-дивидуальнойигрупповойучебнойдеятельности.

Сцельюоказанияпомощиучителямвразработкедолгосрочныхучебныхпро-ектов, в главеАдминистрирование дисциплины КуррикулумапоИнформатикесодержится рекомендуемое распределение часов по модулям. Будучи гибким,КуррикулумпоИнформатике предоставляет учителюопределенную свободу враспределенииучебныхчасовпомодулям,однакоуменьшениечислачасов,вы-деленныхдляобязательныхмодулей,недопустимо.

Послеустановленияконкретногочислаучебныхчасов,выделенныхдлякаж-догоизмодулей,учительдолженраспределитьсоответствующиеучебныечасыпоединицамобучения,руководствуясьприэтомнеобходимостьюобеспеченияэффективностиобразовательногопроцесса.

Прираспределенииучебныхчасовпоучебнымединицам,учительдолженучи-тыватьследующиефакторы:

- начальныйуровеньподготовкиучениковкизучениюсоответствующегома-териала;

- степеньсложностиматериала,планируемогодляизучениявкаждойизеди-ницобучения;

- степеньсложностипрактическихзаданий,которыеученикидолжнывыпол-нитьнакомпьютере;

- долятекущегоиитоговогооцениваниявпредполагаемойобучающейдея-тельности.

Послераспределенияучебныхчасов,учительдолжентщательновыбиратьтех-нологииобучения,используядляэтоговсеразнообразиедидактическихметодов,подробноописанныхвкурсахобщейиспециальнойдидактикии,внашемслучае,вкурсеДидактика Информатики.

Вкачествепримера,вПриложении1представлендолгосрочныйдидактиче-скийпроектдля7-гокласса,разработанныйнаосновеКуррикулумапоИнформа-тике,издание2019года.

Вцелом,долгосрочноедидактическоепроектированиедолжновыполнятьсяврамкахкомплексногоподхода,обеспечивающеговзаимосвязьмеждуединицамикомпетенций,тематическимсодержанием,обучающимимероприятиямиишколь-нымипродуктами.Учебнаянагрузкаобучаемогодолжнабытьравномернораспре-деленапосеместраминеделямучебногогодавсоответствиисКуррикулумом.

Впроцесседолгосрочногодидактическогопроектированияособоевниманиеследуетуделятьформированиюипостепенномуразвитиюспецифическихкомпе-тенцийинформатики, обеспечивая логическуюпреемственность единиц содер-жания.

63

2.3. Краткосрочное дидактическое проектирование

Краткосрочный дидактический проект представляет собой хорошо обдуман-нуюиперсонализированнуюсхемуурока,котораясодержит:

- то,чегопреподавательстремитсядостичь–целиурока;- элементы,необходимыедлядостиженияцелейурока–содержаниеистра-

тегииобучения(формы,методы,процессы,средстваобучения);- инструментыдляизмеренияэффективностиобучения–стратегииоценива-

ния.Влитературепоспециальностиприведеныразнообразныемоделипроектов

уроков,однаковсеониимеютпримерноодинаковуюструктуру.Преподавательимеетправовыбратьтумодель,которуюонсчитаетнаиболееподходящейиэф-фективнойдлякаждогоизпланируемыхуроков.

Независимоотиспользуемоймодели,основываясьнаопытепилотноговне-дрения Куррикулума поИнформатике, издание 2015 г., рекомендуется, чтобыпроектурокавключалследующиеразделы:

Общие данные.Календарнаядата,класс,дисциплина.Тема урока. Темуурока следует взятьиздолгосрочногодидактическогопро-

екта.Тип урока.Укажитесоответствующийтипурокаисходяизнеобходимостифор-

мированияиразвитиякомпетенций:- приобретениезнаний;- пониманиезнаний;- применениезнаний;- анализиобобщениезнаний;- оценказнаний;- смешанный.Единицы компетенций.Всоответствиискуррикулумомустанавливаютсяпри-

оритетныедляданногоурокаединицыкомпетенций,которыепланируетсяфор-мироватьилиразвивать.

Цели урока.Взависимостиотконкретнойситуации,исходяизединицкомпе-тенций,установленныхдляданногоурока,формулируются4-6целейурока,Целиурокадолжныпокрыватьследующиеобласти:

- когнитивная область (усвоение знаний, формирование интеллектуальныхспособностей);

- аффективнаяобласть(формированиеубеждений,чувств,отношений);- психомоторнаяобласть(выполнениеоперацийпообработкеинформации,

тренировкамоторики,формированиепрактическихнавыков).ВыборглаголовдействиявыполняетсявсоответствиисрекомендациямиКур-

рикулума по Информатике: таксономий Блума-Андерсона (Bloom-Anderson) и

64

Блума-Кратвола (Bloom-Krathwohl) для когнитивной области; таксономии Крат-вола(Krathwohl)дляаффективнойобласти;таксономийДейва(Dave)иСимпсона(Simpson)дляпсихомоторнойобласти.Соответствующиетаксономииможнонай-тивлитературепоспециальности.

Приформулированиицелейурокаследуетучитыватьнеобходимостьформи-рованияиразвитияустановокиценностей,характерныхдляИнформатики,кото-рыеявнымобразомуказанывспецифическихкомпетенцияхдисциплины.

Стратегии обучения.Этотразделдолженсодержать:- организационныеформы(фронтальная,индивидуальная,групповая);- методы,процедурыиметодикиобучения (как классические, таки совре-

менные,основанныенаширокомасштабномиспользованиикомпьютерныхсредствобучения);

- учебные ресурсы (демонстрационные, индивидуальные, раздаваемыеученикам)2.

Стратегии оценивания.Этотразделдолженвключать:- типоценивания;- инструментыдляоценивания,оцениваемыепродукты,критерииоценива-

ния;- процедурысамооценивания/взаимногооценивания.При разработке этого раздела следует учитывать, что стратегии оценивания

могутбыть:- инструментальными – оценивание осуществляется в специально создан-

ныхусловиях,которыевключаютразработкуиприменениеинструментовоценивания,построенныхнаосновепродуктов(тестирование,сопровожда-емоематрицейспецификацийишкалойпроверки/верификации/оценива-ния; устное, письменное, практическое или комбинированное тестирова-ниеит.п.);

- неинструментальными– оцениваниеосуществляется в обычных условияхнаосновенаблюденийзаучебнойдеятельностьюучащихсяинемедленнымобратнымполучениемданных,безиспользованияинструментовоценива-ния.Указанныестратегиипредназначеныдляповышенияосведомленностипартнеров,участвующихвпроцессеобучения(преподавателейиучеников)об учебных достижениях учащихся, о прогрессе в формировании компе-тенций,отрудностяхскоторымисталкиваетсякаждыйизучащихся,опутяхпреодолениявыявленныхтрудностейиповышенииэффективностиучебно-гопроцесса.

2 STEAM–этоаббревиатураотанглийскихслов:Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics(Наука,Технология,Инженерия,ИскусствоиМатематика).

65

Библиография.Вэтотразделследуетвключатьтолькотеисточники,которыедоступныдляучащихсяименноданногоучебногозаведения.Особоевниманиеследует уделять онлайн-ресурсам, которые должны соответствовать правиламцифровойэтикиитребованиямцифровойбезопасности.

Дидактический сценарий.Проектурокаможетбытьреализованкакнаосновепошаговыхуказаний,выбранныхвсоответствиис типомурока, такинаосновеэтаповизмоделиурокаВызов – Осмысление – Рефлексия – Расширение.

Степеньдетализациисценарияурокаустанавливаетсяпосогласованиюсруко-водствомучебногозаведенияисходяизквалификациипреподавателя (наличиеилиотсутствиедидактическойстепени)ирезультатовегопредыдущейпрофесси-ональнойдеятельности.

Взависимостиотвыбранноймоделипроектаиегостепенидетализациивоз-можноиспользованиеразличныхвариантоворганизациидидактическогосцена-рия:текстовогоилитабличного.Кактекстовая,такитабличнаяверсиисценариевдолжнысодержатьявнуюинформациюодействияхучителяиучениковнакаж-домизэтаповурока,ожидаемыеотучениковшкольныепродуктыикритерииихоценивания.

Вкачествепримера,вПриложении2представленкраткосрочныйдидактиче-скийпроектдля7-гокласса,разработанныйнаосновеКуррикулумапоИнформа-тике,издание2019года.

66

3. Куррикулум по Информатике и методологические основы учебного

процесса

3.1. Логика и принципы разработки дидактических стратегий

Типология и специфика дидактических стратегий. Стратегияобучения – этотермин,объединяющийзадачииучебныеситуации,представляясобойцелост-нуюсистемуобразовательныхресурсов,методовипроцедур,направленныхнаформированиеиразвитиеопределенныхкомпетенций.Дидактическаястратегиязанимаетцентральноеместовучебнойдеятельности,потомучтопроектированиеиорганизацияурокаосуществляютсявсоответствиисостратегическимирешени-ямиучителя.Оназадуманакаксложныйдидактическийсценарий,вкоторомуча-ствуютсубъектыпреподавания/обучения,условияосуществленияисоответству-ющиеметоды.Такимобразом,стратегияустанавливаетоптимальныйметодиче-скиймаршрутдлярешенияконкретнойситуациипреподавания/обучения.Вэтомсмысле, стратегическоепроектированиеможет предотвратитьошибки, рискиинежелательныесобытиявучебнойдеятельности.

Вкачествесоставляющихэлементов,методыпреподавания/обучениядолжнысоответствоватьвыбраннойстратегии.Однако,стратегиюнеследуетпутатьсме-тодомилидидактическойметодологией,посколькупоследниенаправленытоль-конадеятельностьпообучению-учению-оцениванию,втовремякакдидактиче-скаястратегиянацеленанапроцессобучениявцелом.

Основнымикомпонентамистратегииобученияявляются:- системаформорганизациииведенияобразовательнойдеятельности;- методологическаясистема(методыипроцедурыобучения);- системаобразовательныхресурсов(используемыересурсы);- системаоперационныхцелей/единицкомпетенций(дляурока/дляедини-

цыобучения).Срединаиболееважныхстратегийпреподавания,применяемыхвпроцессеиз-

ученияИнформатики,отметим:- индуктивныестратегии(дидактическийподходотчастногокобщему);- дедуктивныестратегии(дидактическийподходотобщегокчастному);- аналоговыестратегии(обучениенаосновемоделей);- смешанные стратегии (индуктивно-дедуктивные и дедуктивно-индуктив-

ные);- алгоритмические стратегии (демонстрационные, интуитивно понятные,

структурированные,упорядоченные);

67

- эвристическиестратегии(получениезнанийсвоимисилами–проблемати-зация,экспериментирование,анализ,синтез).

Наиболеечастоспециалистывобластипреподаванияинформатикииспользу-юталгоритмические,смешанныеианалоговыестратегии,комбинируяихсэле-ментами самоуправления и самостоятельности, с упором на полууправляемоепреподавание–обучение.Длятогочтобыученикидостиглиуспеховвобластиин-форматики, рекомендуетсяиспользование эвристических стратегийобучения, сихориентациейнауправляемоесамообучение.

Дидактическиестратегииреализуютсяспомощьюинформативныхиактивно-партисипативныхметодовобученияиучения,методовсамостоятельногоизуче-ния,проверкиисамооценивания.

Принципы разработки дидактических стратегий. Технологические достиже-нияИнформатикиведутксложнымизменениямвсехпроцессов,характерныхдлячеловеческойдеятельности.Вчастности,онивлияютинасферуобразования.Мо-делиипроцессытрансформируются,появляютсяновыеиновыезнания,преды-дущие знания становитсяменее актуальными. Снижается возрастной предел, скоторогоначинаетсяизучениеииспользованиецифровыхтехнологий.

В результатемодернизации структуры учебныхпроцессов, куррикулума,мо-делейиформобучения,следуетмодернизироватьиалгоритмыразработкиди-дактическихстратегий,особенновслучаешкольнойинформатики.Вчастности,дидактическиестратегиипоинформатикедолжныучитыватьспецификумодуль-ногообучения,обеспечиватьинтеграциюинформатикисдругимидисциплинамиизобластиточныхигуманитарныхнаук(STEM/STEAM).

Поэтомустратегииобученияследуетразрабатыватьвсоответствиисоследую-щимипринципами:

Актуальность. Стратегииобучениядолжныбытьоснованынапоследнихдо-стиженияхвобластиинформатикиисмежныхнаук,сосредоточенынановейшихинструментахиинформационныхтехнологиях,адаптируяприэтомэлементыно-визныкконкретнымвозрастнымособенностямучащихся.

Модульность.Стратегииобучениядолжныбытьсгруппированывсоответствиисоструктуройучебныхмодулей,определяядеятельностьпообучениюиоцени-ваниюв соответствии с конкретным содержанием каждого измодулей. В част-ности,длямодулей,ориентированныхнаформированиенавыковпоразработкекомпьютерныхпрограммилипопрограммированиюцифровыхустройств, глав-нымобразомдолжныиспользоватьсяалгоритмическиеиэвристическиестрате-гии.Приизучении«технологических»модулей,следуетиспользоватьаналоговыестратегии.Индуктивныеидедуктивныестратегиидолжныиспользоватьсяприиз-учениивсехмодулейповыбору.

Междисциплинарность/трансдисциплинарность. Для стратегий, предназна-ченныхдля усвоенияопределенных тем, будут заранееопределеныих связи с

68

дисциплинами STEM/STEAM, а цели конкретных обучающих действий должныбытьсогласованыскуррикулярнымитребованиямидлясоответствующихшколь-ныхдисциплин.Примеры:использованиебинарногопоискадлярешенияалге-браическихуравнений;программированиероботизированныхустройствдлявы-полненияповторяющихсядействий.

Гибкость.Разработанныестратегиидолжныбытьадаптированыкспецифиче-скимусловиямучебногопроцессаииндивидуальнымособенностямобучаемыхучеников,такимкак:

- психолого-педагогическийконтекст;- личностныйконтекст,какучеников,такиучителей;- цифроваяинфраструктураучебногозаведения;- стильпреподаванияит.п.

3.2. Дидактические стратегии формирования специфических компетенций по Информатике

Методические рекомендации и способы разработки стратегий обучения. Ос-новнымикомпонентами,определяющимидидактическуюстратегиюявляются:

- формыобразовательнойдеятельности;- методыобучения,используемыевобразовательнойдеятельности;- средства,используемыеучителем/ученикамивовремязанятий;- цели,преследуемыеучителем/учениками.Следовательно,дляразработкистратегииобучениянеобходимовыбратьсоот-

ветствующиеформы,методы,средстваицели,атакжеобеспечитьихвзаимнуюсогласованностьнавсемпротяженииреализацииразрабатываемойстратегии.

Формы дидактической деятельности. Формы дидактической деятельностиклассифицируютсяпоразличнымкритериям,основнымиизкоторыхявляются:- продолжительность деятельности: учебный год, семестр, учебная единица,

урок,моментурока;- целеваягруппа:класс,группаизнесколькихучеников,отдельныйученик;- способорганизации:

а) формальный (с систематическим, однородным, запрограммированным,дозированныминформационнымпотокоминформации,сопровождаемыйнепрерывнымисистематическимформирующимоцениваниемдлядости-женияобразовательныхцелейипсихическогоразвитияучеников);

б) неформальный(школьныеивнеклассныемероприятия,вкоторыхобразо-вательныемероприятия структурированы, организованы и институциона-лизированы вне традиционной системыобучения, будучи разнообразны-ми,гибкими,создаваявозможностидляудовлетворенияконкретныхинте-ресов,развитияиндивидуальныхспособностейкаждогоизучащихся);

69

c) информальный (поток информации является случайным, неорганизован-ным,ненаправленным,несистематическим;полученныезнанияилинавы-киявляютсяслучайными,ненамеренноприобретеннымиврезультатепо-вседневнойдеятельности).

Таким образом, форма дидактической деятельности устанавливает времен-ную,пространственнуюиорганизационнуюструктуру,вкоторойинтегрированыметоды,используемыедляобучения,исредстваобучения,используемыевовре-мядидактическойдеятельности.

Методы обучения. Методыобучения–этоспособы,спомощьюкоторыхуча-щиеся,направляемыепедагогами,приобретаютзнанияинавыки,развиваютоб-щиеинтеллектуальныеиспецифическиеспособности.

Метод представляет собой совокупность умственных и практических опера-ций, посредством которых учащийся, с помощью учителя или самостоятельно,раскрываетсутьсобытий,процессовиявлений.Вширокомсмысле,методявля-етсярационализированнойпрактикой,обобщением,подтвержденнымтекущимопытомилипсихолого-педагогическимэкспериментом,которыйслужитдляпре-образованияиулучшениячеловеческойприроды.

Основнымифункциямиметодовобученияявляются:- когнитивная–управлениезнаниямисцельюполученияновыхзнаний;- нормативная–способобучения-учения;- мотивационная–стимулированиеинтересакобучению;- формативно-воспитательно-компенсаторная – упражнения, тренировки и

развитиепсихическихпроцессов.Основнымиметодамиобученияявляютсядидактическоеизложениеибеседа,

демонстрация,наблюдение,работасучебником,упражнение,алгоритмизация,дидактическоемоделирование,проблемноеобучение,программированноеоб-учение,тематическоеисследование,имитация,обучениечерезоткрытие,иссле-довательскийпроект.Большинствометодовхорошоизвестныиописанывлите-ратурепоспециальности.Нижемыостановимсянаописаниитолькотехметодов,которыерекомендуетсяприменятьболеечастопривнедрениивучебномпроцес-се,ориентированномнакомпетенцииКуррикулумапоИнформатике.

Проблемное обучение.Этотметодназываетсятакжеобучениемпутемреше-ниязадач.Рабочееопределениерассматриваемогометода:дидактическийме-тод,заключающийсявтом,чтоонставитпередученикомнекоторыесознательносозданныепроблемныеситуации,разрешаякоторые,засчетсобственныхусилий,ученикузнаетчто-тоновое.

В соответствии с литературой по специальности, проблемными ситуациями,которыемогутбытьпредложеныученикамнаурокахинформатики,являютсяте,вкоторых:

70

- существуетнесоответствиемеждупредыдущимизнаниямиученикаитеми,которыеемунеобходимыдлярешенияновойситуации;

- ученикдолженвыбиратьизцепочкиилисистемызнаний,даженеполных,толькоте,которыенеобходимыдлярешенияконкретнойситуации,попол-няятемсамымнедостающиезнания;

- учениксталкиваетсяспротиворечиеммеждутеоретическивозможнымспо-собомрешенияитрудностьюегоприменениянапрактике;

- ученик должен выявить динамику движения в системе изначально кажу-щейсястатичной;

- ученикдолженприменятьвновыхусловияхранееусвоенныезнания.Необходимостьпримененияуказанногометодалегкодоказать,учитываяего

многочисленные преимущества, которые подходят для современного учебногопроцесса: метод благоприятствует формирующему аспекту образования путемэффективногоиподдерживаемогоучастияученика,развитияегоинтересакпо-знанию;методповышаетприменимостьинформации,усвоеннойученикомдлярешенияпрактическихзадач,скоторымионсталкиваетсявреальнойжизни;ме-тодсоздаетдляученикаотличнуювозможностьпримененияусвоенныхзнанийдлярешенияновыхзадач.

ПримервнедренияпроблемногообученияпредставленвПриложении3.Проектное обучение. Проектноеобучение–этометодобученияиоценивания,

которыйпозволяетученикамприобретатьосновныезнанияипрактическиенавы-ки,необходимыедляуспешнойкарьеры.ЕслимыдействительнососредоточенынадостиженииосновныхобразовательныхцелейXXIвека,тоэтотметоддолженбытьвцентревнимания.

Тщательноеиглубокоеобучениеметодомпроектаорганизуетсянаосновеот-крытого вопроса или ситуации. Таким образом, ученики сосредотачиваются науглубленномизученииважныхтем,надебатах,вопросахи/илинарешенииучеб-ныхпроблем.

Методмобилизует учащихсяна усвоение теоретических знанийина приоб-ретениеспецифическихкомпетенций.Типичноеобучениенаосновеметодапро-ектов (и большинство занятий) начинается с представления ученикам знанийиконцепций,апомереихусвоения,создаютсявозможностидляихпрактическогоприменения.Реализацияпроектаначинаетсяспредставленияконечнойцели,длядостижениякоторойученикамтребуютсяновые,конкретныезнанияиконцепции,чтосоздаетпредпосылкидляобучения.

Основнымипреимуществамипроектногообученияявляются:1. Учащиесярешаютнеабстрактные,ареальныезадачиизокружающегоих

мира;повозможности,онисамивыбираютилиопределяютсущественныедлянихпроблемы.

71

2. Занимаясьучебно-исследовательскойдеятельностью,учащиесяразвиваютнавыки планирования, критическоемышление, навыки идентификации ирешенияпроблем.

3. Специфическиезнаниялучшеусваиваются,аспецифическиеумениялучшеформируютсяименновконтекстевыполненияконкретныхработизпроект-ныхзаданий.

4. Методоблегчаетформированиеиразвитиенавыковмежличностногооб-щения,совместнойработывколлективе.

5. Методпозволяетученикамусовершенствоватьнапрактикенавыки,необхо-димыедляпрофессиональногоикарьерногороста(планированиевременииресурсов,воспитаниечувстваличнойответственностиит.п.).

6. Методнапрямуюориентированнадостижениекуррикулярныхцелейобу-чения,явноуказанныхвпостановкезадачинавыполнениипроекта.

7. Методвключаетидеятельностьучениковпорефлексииотносительнокри-тическогоанализа,полученноговрамкахпроекта,опытаисоотнесенияпо-лученногоопытасконкретнымистандартамиобучения.

8. Проекты завершаются презентациями или школьными продуктами, под-тверждающимивыполнениеучебныхзадач.

ПримервнедренияпроектногообученияпредставленвПриложении4.

Обучение на основе тематического исследования.Этотметодсостоитвстол-кновении ученика с реальной жизненной ситуацией, посредством которой на-блюдение, сборданных,ихинтерпретация, выявлениеипониманиепричинно-следственныхсвязейведуткприобретениюзнаний.Методвключаетследующиеэтапы:

1. Выбортемыисследованияивыделениеееосновных,значимыхэлементов.2. Формулировкацелейисследования,которыедолжныбытьустановленыис-

ходяизпроблемнойситуации.3. Сборинформациивсвязисисследуемойтемой.4. Систематизированиеианализсобранногоматериала,прибегаяприэтомк

разнообразнымметодам,втомчислеистатистическим.5. Анализиобсуждениесобранныхданных,которыемогутпроисходитьвраз-

личныхорганизационныхформатах.6. Формулировкавыводовиихосмысление:анализситуацииипроверяемых

гипотез, применяемых в исследовании методов, значимость полученныхвыводов.

В целом, тематическое исследование представляет собой составной метод,включающийвсебяцелыйнабордругихметодов,безкоторыхисследованиене

72

можетбытьвыполненным.Длятематическихисследованийвинформатике,осо-бенновслучае,когдаученикивыполняютихвпервыйраз,желательночтобыэта-пы1и2выполнялисьучителем,аследующие–учениками,ноприсущественнойпомощиучителя.

ПримеробучениянаосноветематическогоисследованияприведенвПрило-жении5.

Средства обучения. Средства обучения представляют собой набор ресурсов(предметы,инструменты,продукты,устройства,оборудованиеитехническиеси-стемы),которыеподдерживаютиоблегчаютучебныеиоценочныемероприятиявпроцессепреподаванияиучения.

Классификацияобразовательныхресурсовпроизводитсявсоответствиисза-прашиваемыманализатором,атакжехарактеромсоответствующихресурсов.Та-кимобразом,ресурсыможноклассифицироватьна:

- визуальные ресурсы: тексты, презентации, изображения и устройства ихотображения;

- аудио-ресурсы:звукозаписииустройствадляихсозданияивоспроизведе-ния;

- аудиовизуальные ресурсы: видеозаписи со звуковым сопровождением иустройствадляихсозданияивоспроизведения.

ДляучебнойдеятельностиподисциплинеИнформатика,материальнымво-площениемучебныхресурсовявляютсяцифровыеустройствадляобработкиин-формациииспециализированноепериферийноеоборудование,нонеисключает-сяииспользованиетрадиционныхсредствобучения,такихкаккарточки,таблич-ки,физическиемодели,регистраторы,видеокамерыит.д.

Правильное, сбалансированное использование средств обучения, позволяетобеспечитьсоблюдениеследующихтребований,предъявляемыхкучебномупро-цессу:

Гибкость – возможностьвыбораизмножествадоступныхресурсовиустройствте,которыеявляютсянаиболееподходящимидляконкретнойнаданныймоментучебнойдеятельности.

Универсальность –возможностькодироватьпередаваемыесообщениявраз-ныхформах,стем,чтобыодновременнозадействоватьнесколькосистемприемаинформации.

Параллельность –возможностьодновременногоиспользованияодногоитогожересурсадлянесколькихучебныхцелейилинесколькимипользователями.

СпецификадисциплиныИнформатикатребуетмассовогоиспользованияком-пьютера в качестве средства обучения. Являясь универсальным инструментом,компьютер, в зависимости от подключенных к нему периферийных устройств,от набора доступных электронных образовательных ресурсов и программных

73

приложений,можетзаменитьвсетрадиционныетехническиесредстваобучения.ДоступкинформационнымресурсамИнтернетасущественнымобразомрасши-ряетвозможностииспользованиякомпьютеравобразовательныхцелях.

Приэтомнеобходимоучесть,чтосредаобучения,пустьдажецифровая,самапосебенеобучает,аявляетсялишьоднимизмногочисленныхкомпонентовслож-нойсистемы,состоящейизформ,методов,средствиресурсов,предназначенныхдляобучения,которыедополняютдругдругаикоторыедолжныбытьинтегриро-ваныпреподавателемвэффективнуюстратегиюобученияисамообучения.

3.3. Стратегии и инструменты для оценивания результатов обучения

Оценивание компетенций. Процесс оценивания подлежит постоянной мо-дернизации.Причинамидляэтогоявляются:непрерывнаяинтеграцияцифровыхтехнологий в образовательныепроцессы, разработка и внедрениеновых обра-зовательныхстратегий,внесениеизмененийвнациональныеимеждународныенормативныеакты.Посколькуновыйкуррикулумвнедряетметодыоценивания,основанныенаанализешкольныхпродуктов,оцениваниетеряетсвойособыйста-тусистановитсянеотъемлемойчастьюпроцессаобучения.Элементыоцениванияприсутствуютвовсехдидактическихмероприятиях,которыепроводятсявклассе,аиногда,благодаряновымобразовательныммоделям,изаегопределами.Такимобразом,оцениваниюприсваиваетсяноваярольввыработкенаосноветочных,заранееустановленныхкритериев,оценочныхсужденийотом,чтоикакученикусвоил. Поэтомумодели оценивания должны быть адаптированы к стратегиямобучения,используемымиучителем.

Моделиоценивания,предлагаемыевкуррикулуме,используют«критериаль-ный»принципоценки,тоестьонипредоставляютфункциональнуюинформацию;мобилизуют учеников для достижения общих целей обучения и для созданияшкольных продуктов; предлагают на каждом этапе обучения указания по улуч-шениюобратнойсвязи.ИспользуемыевКуррикулумемоделиоцениванияимеют«корректирующий»характер,чтопозволяетученикуулучшатьнаосновеполучен-ныхотзывовсоздаваемыйимшкольныйпродукт.

Направленностьобразовательногопроцессанаформированиешкольныхком-петенций потребовало внедрение нового принципа оценивания: «осознанное»или«формирующее»оценивание,основанноена когнитивнойпсихологииинаинтеграции оценивания в учебный процесс. В соответствии с этим принципом,оцениваниенаходитсямеждуобучениемкакнаборпроцессов,посредствомкото-рыхученикприобретаетиприменяетзнания,иобучением учиться какпроцессаприобретения«знанийосамопознании».Формирующееоцениваниесоответству-

74

етдоминирующемувнастоящеевремяпедагогическомуподходу,основанномнаактивномучастиииавтономииученика,напредоставленииемучеткихориенти-ровдляулучшениясобственнойучебы,исходяизегособственныхтрудностейивозможныхпробеловвусвоенномимматериале.

Взаключении,современноеоценивание:- имеетформирующийхарактериоснованоначеткоопределенныхкритери-

ях(стандартах);- органичновписываетсявдеятельностьпообучениюиразработкешкольных

продуктов,адаптируяпроцессобучениякиндивидуальнымособенностямкаждогоизучеников.

Типы оценивания. Существует несколько критериев для определения типо-логииоценивания.Наиболеечастоиспользуемымикритериямиявляютсяцелиичастотаоценивания.Взависимостиотуказанныхкритериев,различаютсяследую-щиетипыоценивания:

Первичное оценивание,котороеустанавливаетстартовыйуровеньподготовкиучащегосяпередопределеннымэтапомобучения:вначалеучебногогода,семе-стра,учебнойединицыит.п.,а такжеданные,которыенеобходимыдляадап-тациистратегииобучениякначальномууровнюподготовкиучащихся.Дляпер-вичногооцениваниярекомендуетсяиспользоватькомпьютерноетестированиеспомощьюлокальныхилионлайн-тестов,безвыставленияоценок.

Непрерывное (формирующее, формативное) оценивание, которое состоит втекущем контроле и оцениванию знаний, умений и навыков. Переход к следу-ющемуэтапуобученияосуществляется толькопослеполученияположительныхрезультатовтекущегооценивания.Принеобходимости,наосноверезультатовне-прерывногооценивания, принимаютсямерыпо улучшениюпроцессаобученияиоказаниядополнительнойпомощиопределеннымученикам.Дополнительнаяпомощьможетбытьоказанаиндивидуальноилив составемалых группучени-ков.Непрерывноеоцениваниевыполняетсяспомощьюустныхинтервью,реше-нияупражненийизадачнакомпьютере,наблюдениемзапроцессомвыполненияученикамикаждогоизключевыхэтаповучебныхпроектов.

Суммативное (итоговое) оценивание осуществляется на различных учебныхэтапах(поокончаниимодуля,семестра,учебногогодаит.д.)спомощьювсеобъ-емлющих заданий, охватывающих всю рассматриваемую тематическую область.В концеучебногомодуляможноиспользоватьонлайнилилокальное тестирова-ние. Для организации семестровых работ следует руководствоватьсяметодикой,приведенной в нормативных документах министерства. Организация общена-ционального тестирования (бакалавриатпоинформатике)осуществляетсявсоот-ветствии с программой экзамена по дисциплине, а форма организации тестиро-вания устанавливается нормативными документами министерства. Безусловно,

75

подготовкаучениковкбакалавриатудолжнаосуществлятьсявсоответствииспро-граммой экзамена по дисциплине информатика, утвержденной министерством.Естественно,указаннаяпрограмманевключаеттематикумодулейповыбору,мето-дикасуммарногооцениванияпокоторымостаетсянаусмотрениекаждогоизпре-подавателей.Вобщемслучае,вслучаемодулейповыбору,методикасуммарногооцениваниядолжнаосновыватьсянашкольныхпродуктах,созданныхучениками:презентации,текстовыедокументы,компьютерныемоделиввидеэлектронныхта-блиц,компьютерныепрограммы,цифровыемультимедийныепредставления,Веб-страницы,отчетыопроведенныхисследованиях,разработанныепроектыит.п.

Динамикарезультатовоценивания,полученныхзаопределенныйпериодвре-мени(периодаобучения),служитосновойдляопределенияпрогрессаучащихсявформированиииразвитииспецифическихкомпетенций,предусмотренныхдлярассматриваемогопериодавсоответствующихкалендарныхпланах.

Методы оценивания. Методоценивания–этоспособ,припомощикоторогоучительдаетучащимсявозможностьпродемонстрироватьуровеньприобретен-ныхимизнанийинавыков.Уровеньспецифическихкомпетенций,приобретённыхученикамиоцениваетсяспомощьюразличныхинструментов,которыенеобходи-мовыбиратьисходяизцелиоценивания.В случаешкольнойдисциплины«Ин-форматика»,рекомендуемыеметодыоцениваниявключают:

Традиционные методыоценивания,используемыевтечениедлительноговре-менившкольномобразовании.Наиболеераспространеннымиизнихявляются:устнаяпроверка,письменнаяпроверка,тесты,практическиеработы.Какправило,вслучаеИнформатики,оцениваниеспомощьютестов,атакжепутемвыполненияпрактическихработ,должноосуществлятьсянакомпьютерах.

Устная проверка проводится на основе беседы, в течение которой учительопределяетусвоенныеученикамизнания.Беседаможетбытьиндивидуальной,фронтальнойиликомбинированной.Основнымпреимуществомустнойпроверкиявляетсяполучениенемедленнойобратнойсвязи.Методтакжеспособствуетраз-витиюуучениковнавыковвыражения.Недостаткомметодаявляетсязависимостьрезультатовпроверкиотмножества случайныхфакторов, которыемогут влиятьна ответы ученика: эмоциональное состояние учителя/ученика, неодинаковаястепеньсложностивопросов,психическоесостояниеилиособенностихарактераоцениваемых.В случаешкольнойдисциплиныИнформатика указанныйметодрекомендуетсяиспользоватьтольковкачествевспомогательногоинструментасцельюкорректировкитекущейучебнойдеятельностивсоответствиисрезульта-тамиобучаемых.Например,вопросоколичествеинформации,атакжепоследу-ющееобсуждениесученикамиединицыизмеренияколичестваинформации,по-могутимизбежатьблокирующиеситуацииприрешенииупражненийизадач,вкоторыхтребуетсявычислениеколичестваинформациивтекстовыхдокументах.

76

Письменное оценивание состоитввыполненииконтрольныхработ,мини-эссе,тезисов,тестовнациональныхэкзаменов.Врамкахрассматриваемоготипаоце-ниванияпрямойконтактученикаспроверяющимисчезает,авнекоторыхслучаяхоцениваниеявляетсядажевнешним,чтопозволяетуменьшитьвлияниебольшин-ства субъективныхфакторов.Преимуществаметода: возможностьпроверкиот-носительнозакороткийпромежутоквременибольшогочислаучеников,проверкаработивыставлениебалловвсоответствиисзаранееустановленнымикритерия-ми(шкала,схеманачислениябаллов),созданиеблагоприятныхусловийдляуче-ников, имеющими трудности при устном выражениии т. п. В случаешкольнойдисциплиныИнформатика,письменноеоцениваниеспомощьюбумажныхно-сителейдопускаетсятольковслучаеотсутствиядостаточногочислакомпьютеров.

Выполнение практических заданий/работ. Рассматриваемый метод оцени-ваниянаправленнапроверкуфункциональностиполученныхученикомзнаний,полноты их усвоения, интериоризации и экстериоризации. В случае школьнойдисциплиныИнформатика, указанныйметод состоит в решение учеником спе-циальноподобранныхилисоставленныхпреподавателемзадачспоследующимвнедрениемполученныхрешенийвцифровыхсредах.Притекущейучебнойдея-тельности,оцениваниевыполняетсяпутёмпроверкипредлагаемыхученикомре-шений,аназаключительномэтапе–путёманализаобъясненийиинтерпретацийрезультатов,представленныхучеником.

Очевидно,приприменениитрадиционныхметодовоцениваниянеобходимообеспечить баланс между устными, письменными и практическими методамиоценивания.

Методы формирующего оценивания обеспечиваютиндивидуализациюобу-чения,ориентированынаученикаина созданиеоптимальныхусловийдляегоразвития. Рассматриваемые методы следует интегрировать в среднесрочный(1-2недели)илидолгосрочный(доодногосеместра)учебныйпроцессиисполь-зоватьдля полученияинформации, предназначеннойдля промежуточногоиликонечногооцениваниярезультатов,достигнутыхученикомилигруппойучеников.В последние годы указанныеметоды перешли из категории дополнительных вкатегориюосновныхметодовоцениванияисталиважнойчастьювсегопроцессаоценивания.ВслучаешкольнойдисциплиныИнформатика,наиболеерекоменду-емымиметодамиформирующегооценивания являются: реферат, тематическоеисследование,проекты,портфолио,самооценивание.

Формирующиеметодыподверженыповышенномуриску«повторногоисполь-зования»ученикамипродуктов,ранеесозданныхдругимилицами,чторождаеттакое явление, как плагиат. Чтобы предотвратить появление плагиата, учителюследуетосуществлятьцелыйрядмероприятий,отдискуссийпоцифровойэтикеи

77

авторскомуправудоиспользованияпередовыхметодовисредствдляпоискаин-формации,идентификацииисточников,откуда«заимствованы»материалы,пред-ставленные учениками, применяя для этого современные компьютерные про-граммы,предназначенныедляавтоматизациипроцессаобнаруженияплагиата.

Критерииоценкидляметодовформирующего оцениванияразрабатываютсяна основе показателей эффективности, приведенных в стандартах оцениваниядлядисциплиныИнформатика,используяприэтомсоответствующиетаксономии(Блума-Андерсона, Симпсона, Дейва, Кратвола) и учитывая степень сложностиожидаемыхшкольныхпродуктовидлительностьпроцессаихсоздания.Вчастно-сти, рефератыи тематическиеисследованиямогут оцениваться поих заверше-нию,втовремякакпроектыипортфолиоучениковмогутоцениватьсяипомереихреализации,позавершениюопределенных,заранеевыбранныхэтапах.

Техники оценивания. Техникаоцениванияпредставляетсобойспособ,спомо-щьюкоторогоучительориентируетучащихсянавыработкуответовназаданныеитемы/вопросы.Взависимостиоттиповитем,которыеонвключает,длятестовсомногимиитемами/вопросамиможетпотребоватьсянесколькотехникоцени-вания.

Длятрадиционноготестирования(устное,письменное,компьютерное)следу-етиспользоватьразнообразныетипыитемов.Нижепредставленакраткаяхарак-теристикаосновныхтиповитемовирекомендациипоихиспользованию.

Категорияобъективных типовитемвключает:итемысмножественнымвыбо-ром,итемысдвоичнымвыборомиитемынаустановлениесоответствия.

Итем с множественным выбором состоитизвопроса/запросаимножестваответов,изкоторыхтолькоодинявляетсяправильным.Именноэтотответидол-жен быть выбран учеником исходя из сущности вопроса/запроса указанного витеме.Итемырассматриваемоготипаиспользуютсядляизмерениярезультатовобучениянизшеготаксономическогоуровня:запоминаниеопределений,терми-нов,фактов,принципов,методовипроцедур.Насреднемиболеевысокомтаксо-номическомуровнях (воображение,интериоризация),итемысмножественнымвыборомможноиспользоватьдляоценкиспособностейвыявлятьфактыиприн-ципы,интерпретироватьпричинно-следственныесвязи,аргументироватьметодыипроцедуры.

Пример.

Выберитенаписаниечисла(1011)2вдесятичнойсистемесчисления:a)21;b)17;c)11;d)10.

Итемы с двоичным выбором требуютотученикавыбородногоиздвухвоз-можных ответов: истина/ложь; верно/не верно; да/нет; согласен/не согласен ит.п.Онимогутиспользоватьсянанизшемтаксономическомуровнедляраспозна-

78

ванияопределенныхтерминов,конкретныхданных,принципов,различиймеждуутверждениями,основанныминафактахилимнениях.

Пример.

Выберите значение истинности утверждения “Десятичная система счисления(наосновеарабскихцифр)являетсяНЕПОЗИЦИОННОЙ”:

a)ИСТИНАб)ЛОЖЬ

Итемы на установление соответствия требуютустановлениесоответствий/ассоциаций между словами, предложениями, фразами, буквами или другимикатегориямисимволов,расположеннымивдвухстолбцах.Элементыизпервогостолбцаназываютсяпосылками,аэлементыизвторогостолбцапредставляютот-веты.Критерийиликритерии,наоснованиикоторыхопределяетсяправильныеассоциации, изложены/объяснены в указаниях, предшествующим этим двумстолбцам.Какправило,итемырассматриваемоготипаиспользуютсядляизмере-нияуровнязнанийофактах, способностиидентифицироватьотношениямеждудвумяпредметами/понятиями/символамиит.п.Итемынаустановлениесоответ-ствиямогутсодержатьразличныетипыотношений:термины/определения;пра-вила/примеры;символы/концепции;принципы/классификацииит.п.Очевидно,вкачествепосылокиответовможнотакжеиспользоватьрисункиилидругиегра-фическиепредставления.

Пример.Установите с помощью стрелок соотношение между понятиями из левого

столбцасопределениямиизправогостолбца:Понятия Определения

Приложение Наборпрограмм,которыеобеспечиваютэффективнуюэксплуатациюкомпьютера

Операционнаясистема

Программа,предназначеннаядляобработкиинформацииспомощьюкомпьютера

Категория полуобъективных итемов включает итемы с коротким ответом,итемысзапросомдополнения,структурированныевопросы.

Итемы с коротким ответом разделяютсянаследующиеподкатегории:- Склассическимвопросом,подразумевавшийполучениеединственногоили

множественногоожидаемогоответа.- Супражнением,процессвыполнениякоторогогенерируетровноодинре-

зультат.- С индуцированным текстом.Из-за своей специфической структуры, вИн-

форматикеитемырассматриваемоготипаиспользуетсяоченьредко.

79

Пример итема с коротким множественным ответом.

Какиединамическиеносителиинформациииспользуютсявнастоящеевремявцифровойтехнике?

Очевидно, возможными ответами являются: электрический ток, электромаг-нитныеволны.

Итемы с запросом на дополнение представляютсобойутверждения,вкото-рыхпропущеноодноилинесколькозначимыхслов.Ученикупредлагаетсянайтиивписатьэтисловавуказанныеместа.

Пример.

Впишитепропущенныеслова:Операцияпопреобразованиюинформациивпоследовательностидвоичныхцифрназывается________.Обратнаяоперацияназывается_____________.

Структурированные вопросысостоятизнесколькихпод-вопросовобъектив-ноготипа,полуобъективноготипаилимини-эссе,связанныхмеждусобойобщимэлементом.Они занимают нишумежду техниками оценивания со свободными(открытыми) ответами, требуемые в итемах субъективного типа, и техниками сограниченными(закрытыми)ответами,требуемыевитемахобъективноготипа.Структурированныевопросымогутбытьиспользованыдляоценкизнанийоприн-ципахработыкомпьютераикомпьютерныхсетей,оспособахорганизацииинфор-мациинаносителяхдляустройстввнешнейпамяти,оспособахобщениячеловекаскомпьютером.Подвопросымогутохватыватьпрактическивсетаксономическиекатегории, начиная от простого воспроизведения (определения, перечисления,понятияит.д.)доприменениязнаний,анализа,синтеза,формулированиягипо-тезиоценочныхсуждений.

Пример структурированного вопроса:

Каковыспособыобщениячеловекаскомпьютером?Под-вопросы:- Каковыосновныекомпонентывычислительнойсистемы?- Как называются средства, с помощью которых пользователь общается с

вычислительнойсистемой?- Каковыосновные графическиеобъекты, которыепоявляютсяна рабочей

поверхностиоперационнойсистемы?- Каковыприёмыработысмышью?- Каковыприёмыработыссенсорнымиэкранами?

Субъективные итемы или итемы с полученными, составленными, разра-ботанными или созданными учениками ответами – это задания, требующие

80

результатовввидеинтегрированныхструктур.Основнымиподтипамисубъектив-ныхитемовявляются:итемыскраткимответом,итемысразвёрнутымответом,итемытипарешениезадач,итемытипанаписаниеэссеит.п.

Итемы с кратким ответом требуютотученикавыразитьважнуюидеювне-скольких предложениях: объяснение, отношение, описательное определение,элементарныйалгоритм,математическаямодельит.п.Учительопределяетисо-общаетученикамоднозначныекритериивсоответствиискоторымибудутоцени-ватьсяожидаемыеответы.

Пример.Заполнитевнижеприведеннойтаблицестолбцы«Преимущества»и«Недо-

статки»:

Форма представления информации Преимущества Недостатки

РукописныйтекстНапечатанныйтекстРисунок

Итемы типа решение задач. Процессрешениязадачи–этововлечениеуча-щихсявновыйвидучебнойдеятельности,отличающейсяотранеевыполняемыхими.Основнойцельюитемовтипарешениезадачиявляетсяразвитиекреативно-сти,дивергентногомышления,алгоритмическогомышления,воображения,уме-нияобобщать,переформулироватьзадачуит.д.Взависимостиотпредложеннойдля решения задачи, с помощью итемов рассматриваемого типа проверяютсякомпоненты компетенций, сформированных на этапах фиксации, интериориза-циииэкстериоризации.Решениезадачиспомощьюкомпьютераподразумеваетвыполнениерядаопределенныхэтапов,которыемогутоцениватьсяиотдельно,сцелюболееточногоопределенияпрогрессакаждогоизучеников.

Пример.

Виздательскомделеколичествоинформацииизмеряетсявавторскихлистах.Авторский лист содержит 40000 знаков. Выразите количество информации,содержащейсяв12авторскихлистахвбитахибайтах.Ответ:____________битов;_____________байтов.

Итемы типа эссе позволяют проводить всеобъемлющее оценивание уров-ня развития тех компетенций, которые не могут быть оценены в полном объ-ёмеспомощьюобъективныхилиполуобъективныхитемов.Спомощьюитемоврассматриваемого типа оцениваются навыки организации и интеграции идей,способность изложения собственных мыслей в письменной форме, умение

81

интерпретироватьииспользоватьполученныеданные.Вслучаеитемовтипаэссеученикдолженнаписатьвсвободномизложениитребуемыйответ.Наурокахин-форматикиможнопредлагатьучащимсянаписаниеструктурированныхилиполу-структурированныхмини-эссесожидаемыми,упорядоченнымиинаправленны-миответаминаследующиетемы:структуракомпьютера,топологиякомпьютер-ныхсетей,интернет-сервисы,безопасностьвИнтернетеит.п.

Примеры:

- Опишитепреимуществаинедостаткииспользованияанимационныхэффектоввэлектронныхпрезентациях.

- Сравнитеобластииспользованияперсональныхкомпьютеровипланшетов.

Итемы с развернутым ответом предполагаютрасширенныйобъёмответаивслучаешкольнойдисциплиныИнформатикаобычнонеиспользуются.

Виды текущего оценивания.Рекомендуетсяиспользованиеследующихвидовтекущего оценивания: наблюдение, устный опрос, выполнение упражнений ирешениезадач,стандартизированныетесты.Нижеприведенократкоеописаниекаждогоизэтихвидовоценивания.

Текущее наблюдение школьного поведения ученика может осуществлятьсяпрактическиналюбыхэтапахучебнойдеятельности.Хотяэтотспособиногдапри-меняетсяидляоцениваниярезультатовучащихся,чащевсегоониспользуетсядляоцениванияаффективно-поведенческиххарактеристикучеников.

Характеристики,которыевозможнооценивать:На уровне концепций и способностей:- организацияиинтерпретацияданных;- подбориправильнаяорганизациярабочихинструментов;- описаниеиобобщениеопределенныхпроцессов,приемов,взаимосвязей;- использованиедополнительныхматериаловвпроцесседоказательства;- выявлениеотношений;- использованиекомпьютероввсоответствиисоспецификойрешаемыхза-

дач.На уровне отношений:- сосредоточенностьнарешаемойзадаче;- активноеучастиеврешениипоставленнойзадачи;- формулированиевопросовпотеме;- завершениевыполнениезадания;- обзориспользуемыхметодовирезультатов.Устный опрос. Являетсявидоминдивидуальногоэкспресс-оценивания,кото-

рыйотноситсяктрадиционнымвидамисчитаетсямалоэффективнымвобразо-вании, ориентированном на ученика, в образовании, в котором дидактическая

82

дискуссиясучастиембольшегочислаучащихсяимеетбольшуюэффективность.Какправило,дляоцениванияучеников,участвующихвдискуссии,применяетсяметоднаблюдения.

Выполнение упражнений и решение задач. Цельюрассматриваемойобразо-вательнойдеятельностиявляетсяусвоениеизакреплениеполученныхновыхзна-ний.Результатдеятельностиученикаоцениваетсязаключениемтипаправильно/неправильно.Крометого,проводитсяиоцениваниесамогопроцессаполучениярезультата, определяются «сильные и слабые стороны» каждого из этапов вы-полненияупражненияилиполучениярешения.Упражненияизадачимогутбытьтрадиционными(выполняютсявписьменномвиде),такиинновационными(вы-полняютсянакомпьютерах).

Стандартизированные тесты. Письменные или компьютерные тесты (ло-кальныеилинаспециализированныхсерверах)следуетиспользоватьвыборочноилифронтальноназаключительныхэтапахурокаилидругойкраткосрочнойучеб-нойдеятельности.Какправило,такиетестыдолжнывключатьитемыобъективно-гоиполу-объективноготипов,измеряющиеуровеньусвоениятолькотехзнаний,которыебылизапланированыкусвоениюименновходесоответствующейучеб-нойдеятельности. Стандартизированные тестырекомендуетсяразрабатыватьиадминистрировать с помощью специализированных приложений (например,Moodle,eFront,цифровыеформулярыилиэлектронныетаблицы),чтопозволяетпроводитьоцениваниесразупослезавершенияпроцессатестирования.Винфор-матике разработку и администрирование стандартизированных тестов следуетпроводитьименноспомощьюспециализированныхприложений,посколькуониобеспечивают большую диверсификацию типологии используемых итемов, по-зволяютавтоматизироватьпроцесссбораиобработкистатистическихданныхи,чтоособенноважно,даютвозможностьперсонализироватьииндивидуализиро-ватьтестыпутемсозданиябанковитемов.

83

Приложения

Приложение 1. Пример долгосрочного дидактического проекта, VII классАвтор:СветланаГолубев,преподавательинформатики,

высшаядидактическаястепень.Внимание!Преподавателидолжныперсонализироватьдолгосрочныедидакти-ческиепроектывсоответствииотспецификойклассаидоступныхобразователь-

ныхресурсовсогласноКуррикулумупоИнформатике,издание2019года.

Специфические компетенции дисциплины:CS1.Использованиецифровыхинструментовдляоптимизациипроцессовобуче-

ния,демонстрируяинновационныйподходипрактическийдух.CS2.Взаимодействиесчленамивиртуальныхсообществвучебныхцелях,прояв-

ляяинтерескактивномуобучению,исследованиямисотрудничеству,соблю-даяэтикувиртуальныхсред.

CS3.Продвижениеввиртуальныхсредахсобственныхиколлективныхразработокирезультатов, демонстрируяизобретательность, командныйдухи уверен-ность.

CS4.Цифровая обработка текстовой, числовой, графической, аудио- и видеоин-формации,проявляяинтерескактивномуобучению,общениюисовместнойработе.

CS5.Научноевосприятиеролиивлиянияинформационныхявленийнасовремен-ноеобщество,проявляякритическоеипозитивноемышлениепоотношениюкразличнымобластямобучения,деятельностиичеловеческимценностям.

CS6.Интуитивноеприменениеалгоритмическихметодовдлярешениязадач,свя-занныхсцифровойобработкойинформации,демонстрируякреативностьинастойчивость.

CS7.Разработка цифровых продуктов путем внедрения алгоритмов в интерак-тивныхвизуальныхсредах,демонтируяуважениеизаботупоотношениюкучастникам,ответственностьзасовместныйуспех.

Библиография/Ресурсы:1. Национальный Куррикулум. Дисциплина Информатика. VII-VIII классы.Утверж-

денНациональнымсоветомпокуррикулуму(протокол№22от05июля2019г.).2. Методический гид к куррикулуму по Информатике(2019).3. Гремальски А., Василаке Г., Гремальски Л.Информатика. Учебник для 7-го

класса.Știința,Chișinău,2018.4. GremalschiL.,AndronicV,CiobanuI.ChistrugaGh.Informatica. Ghid de implementa-

re a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială.Lyceum,Chișinău,2011.

84

5. Matematică şi ştiinţe. Ghiduri metodologice. (Dezvoltarea şi implementarea curriculumului în învăţămîntul gimnazial).GrupulEditorialLitera,Chişinău,2000.

6. GremalschiA.,CiobanuI.,IvanovL.,PrisăcaruA.Referenţial de evaluare. Disciplina Informatica // Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor, InstitutuldeȘtiințealeEducației,Chisinau,2014.

7. Standarde de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal. AprobateprinordinulMinisteruluiEducațieinr.862din7septembrie2015.

8. Suport didactic online. http://ctice.md/lectii_suport/, http://www.ctice.mdTeste-07/Cuprins.htm.

9. Siguranţa în Internet. https://siguronline.md/.10.Ghid de utilizare a Internetului.https://mecc.gov.md/ro/content/siguranta-copiilor-

internet.11.Ghid pentru protecţia copiilor în mediul online.https://mecc.gov.md/sites/default/

files/itu_cop_-_ghid_copii_-_republica_moldova.pdf.

Администрирование дисциплины

Количество часов в неделю Количество часов в учебном году

1 34

Учебные единицы Кол-во часовИз них, для оценивания

ПравилатехникибезопасностииповедениявлабораторииИнформатики

2 1

I. Информациявнашейжизни.Цифровыеустройства 10 1II. Операционныесистемы.Частоиспользуемые

программныеприложения3 -

Всего I семестр 15 2II. Операционныесистемы.Частоиспользуемые

программныеприложения(продолжение)5

1III. Каксебявестиввиртуальномпространстве 3IV. Электронныепрезентации 5 1V. Модульповыбору:*

6 -A) КоммуникацияввиртуальномпространствеB) ИнформационнаякультураC)Моипервыепрограммы

Всего II семестр 19 2Всего в учебном году 34 4

*ВтечениеучебногогодабудетизучатьсятолькоодинизмодулейA,B,C.

85

Дид

акти

ческ

ое п

роек

тиро

вани

е уч

ебны

х ед

иниц

Един

ицы

ком

пете

нций

Учеб

ные

един

ицы

/ Те

мат

ичес

кое

соде

ржан

ие

Расп

реде

лени

е во

вре

мен

и Д

идак

тиче

ские

стр

атег

ии(о

рган

изац

ионн

ые

фор

мы

, дид

акти

ческ

ие

ресу

рсы

, оце

нива

ние)

Прим

ечан

ияКо

л-во

ча

сов

Дат

а

-Со

блюде

ние

правил

пов

еден

ия

ибе

зопа

сности

вкаби

нете

Инф

орматик

и.-Со

блюде

ниепр

авил

гигиен

ытр

удана

ур

окахинф

орматик

и.

-Но

рмыте

хник

ибе

зопа

сностивкаб

инете

Инф

орматик

и.-Ка

ксебя

вестив

каби

нетеИнф

орматик

и,

прира

ботеза

компь

ютеро

м.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Тест/Ком

пьютерн

оеоце

нивани

е

Стар

тово

етестир

ован

ие1

1. И

нфор

мац

ия в

наш

ей ж

изни

. Циф

ровы

е ус

трой

ства

– 1

0 ча

сов

-Опи

сани

ефо

рм

пред

ставле

ния,со-

хран

ения

,код

иро-

вани

яипе

реда

чи

инфо

рмац

ии.

-Вы

числен

иекол

иче-

стваинф

ормац

ии,

соде

ржащ

ейсявте

к-стах,и

зобр

ажен

иях,

ауди

оиви

деоф

раг-

мен

тах.

-Ко

диро

вани

еиде

ко-

диро

вани

ена

тура

ль-

ныхчи

сел,те

кстово

йин

форм

ации

.

1.1.Инф

ормац

ия.Н

осите-

лиинф

ормац

ии.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Деятель

ностьвгруппе

.-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Граф

ическоепр

едставле

ние.

-Дид

актическаяигра.

-Ко

мпь

ютерн

оеобу

чени

е.-Оце

нивани

еспо

мощ

ьюком

пьютера

.-Тест.

-http://w

ww.ctic

e.md/Teste-07

/Cup

rins.

htm.

-http://ctic

e.md/lectii_supo

rt/.

Тема1.9–

прое

кт1.2.Системысчи

слен

ия1

1.3.Еди

ницы

изм

ерен

ия

коли

честваинф

орма-

ции.

1

1.4.Код

иров

ание

идеко-

диро

вани

еин

форм

а-ци

и.

1

1.5.Опр

едел

ение

кол

иче-

стваинф

ормац

ии.

1

1.6.Назна

чени

еосно

вныхко

мпо

нент

персон

альн

ого

компь

ютера

.

1

86

1.7.Кла

ссиф

икац

ия

компь

ютеро

в.

Критер

ии

классифи

каци

и.

1

1.8.Ком

пьютерн

ыесети.

1

1.9.Циф

рово

емультим

е-ди

йное

обо

рудо

вани

е.

Циф

ровы

есред

ства

связи.Эргон

омик

аи

личн

аябезоп

асно

стьв

цифр

овыхсред

ах.

1

1.10

.Сум

матив

ное

оцен

иван

ие.

2. О

пера

цион

ные

сист

емы

. Час

то и

спол

ьзуе

мы

е пр

огра

мм

ные

прил

ожен

ия –

8 ч

асов

-Испол

ьзов

ание

фу

нкци

йиосно

вных

компо

нентов

опе

ра-

цион

нойсистем

ы.

-Ра

спозна

вани

етипо

вко

нтро

льны

хэлем

ен-

товиок

он.

-Вы

полн

ение

опе

-ра

цийна

док

нами

граф

ически

хин

тер-

фейсов

.-Вы

полн

ение

опе

ра-

цийна

дфа

йлам

ии

папкам

и.-Оце

нивани

еоб

ъёма

памятимагни

тныхи

оптическихносите-

лейин

форм

ации

.

2.1.Фун

кции

оп

ерац

ионн

ой

систем

ы.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Деятель

ностьвгруппе

.-Уп

ражне

ния.

-Пр

актическаяраб

ота.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Граф

ическоепр

едставле

ние.

-По

соби

епо

испол

ьзов

анию

Интер

нета.

http://ctic

e.md/lectii_supo

rt/.

-Бе

зопа

сностьдетей

вИнтер

нете.h

ttps://

mecc.go

v.md/ro/con

tent/siguran

ta-cop

iilor-

internet.

-Эл

ектрон

ныетесты.http://www.ctic

e.md/

Teste-07

/Cup

rins.htm.

2.2.Фай

лыипап

ки.

Внеш

ниеустрой

ства.

1

2.3.Гр

афич

ески

еин

терф

ейсы

1

2.4.Упр

авле

ниеда

нными.

Упра

влен

иеустро

й-ствамидл

ясохран

е-ни

яда

нных.

1

2.5.При

ложен

иядля

ба

зово

йоб

рабо

тки

инфо

рмац

ии.

1

2.6.При

ложен

иядля

во

спро

изведе

ния

мультим

едий

ных

файл

ов.

1

87

-Ре

дактир

ован

иепро

-стыхтекстов.

-Со

здан

иеиред

акти-

ровани

еизоб

раже-

нийра

стро

воготи

па.

-Во

спро

изведе

ние

мультим

едий

ных

файл

ов.

-Доступкве

б-стра

ница

м.

-Извле

чени

еизинтер

-не

таинф

ормац

иина

осно

вепро

стыхкр

и-тери

евпои

ска.

-Св

язьпо

эле

ктро

нной

по

чте,соц

иаль

ным

сетямисетям

об-

мен

амгнов

енны

ми

сооб

щен

иями.

2.7.При

ложен

иядля

до

ступаксерв

исам

Интер

нет.Эл

ектрон

ная

почта.

1

2.8.Соц

иаль

ныесети

исетиобм

ена

мгнов

енны

ми

сооб

щен

иями.

1

3. К

ак в

ести

себ

я в

вирт

уаль

ном

про

стра

нств

е –

3 ча

са-По

ниман

иеи

критич

ескаяоц

енка

достов

ерно

сти

инфо

рмац

иив

кибе

рпро

стра

нстве

-По

ниман

иеи

собл

юде

ние

этич

ески

хпр

авил

в

кибе

рпро

стра

нстве

-Зн

ание

исоб

люде

ние

правил

защ

иты

инфо

рмац

ионн

ых

систем

.

3.1.Над

ежно

стьидо

вери

екин

форм

ации

в

кибе

рпро

стра

нстве

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Уп

ражне

ния.

-Тест.

-По

соби

епо

испол

ьзов

анию

Интер

нета.

http://cti

ce.m

d/lecti

i_supo

rt/.

-Бе

зопа

сностьдетей

вИнтер

нете.h

ttps://

mecc.go

v.md/ro/con

tent/siguran

ta-cop

iilor-

internet.

3.2.Этикакиб

ерпр

остран

-стваИнф

ормац

ионн

ое

право.

1

3.3.Сум

матив

ноеоц

енив

а-ни

е(Учебн

ыеед

иниц

ы

IIиIII).

1

88

-Пр

имен

ение

нор

м

инфо

рмац

ионн

ого

прававпо

всед

нев-

нойжизни

.

-По

соби

епо

защ

итеде

тейвИнтер

нете.

https://m

ecc.go

v.md/sites/defau

lt/files/

itu_cop

_-_ghid_

copii_-_repu

blica_

moldo

va.

pdf.

4. Э

лект

ронн

ые

през

ента

ции

– 5

часо

в-Иде

нтиф

икац

ия

элем

ентов

презен

таци

и.-Ра

зраб

отка

презен

таци

йс

прим

енен

ием

инструмен

тов

упра

влен

ия

слай

дами.

-Вв

оди

реда

ктир

ован

ие

текстоввсоставе

презен

таци

и.-Испол

ьзов

ание

ин

струмен

тов

испр

авле

ниятекста.

-Вставкаизоб

ражен

ий

впр

езен

таци

юиз

внеш

нихисточн

иков

,би

блио

теки

пр

илож

ения

.-Испол

ьзов

ание

встрое

нных

инструмен

тов

рисовани

я.

4.1.Про

грам

мы

электрон

ных

презен

таци

й.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Деятель

ностьвгруппе

.-Пр

актическаяраб

ота.

-Уп

ражне

ния.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Граф

ическоепр

едставле

ние.

-Мод

елир

ован

ие.

-Пр

оект.

-Тест.

-http://ctic

e.md/lectii_supo

rt/.

Темы4.2и4.3–

практические

ра

боты

4.2.Вставкаиред

актиро

-вани

етекстовы

хпо

-ле

й.Фор

матир

ован

ие

текста.В

ыде

лени

е,

копи

ровани

е,пер

е-мещ

ение

истира

ние

фрагмен

товтекста.

Фор

матир

ован

иете

к-стов

ыхпо

лей.

1

4.3.Вставкаиред

актиро

-вани

еизоб

ражен

ий.

Вставкаизоб

ражен

ий

насла

йды.Ф

ормати-

ровани

еизоб

ражен

ий.

1

4.4.Дем

онстра

цияпр

езен

-таци

й.Испол

ьзов

ание

эф

фектов

ани

мац

ии.

Шаб

лоны

сла

йдов

и

шаб

лоны

пре

зента-

ций*

.Распр

остран

е-ни

епр

езен

таци

й.

1

89

-Ра

зраб

откапре

зен-

таци

й,сод

ержащ

их

тексти

граф

ически

еизоб

ражен

ия.

-Дем

онстра

цияпр

е-зентац

ий.

-Испол

ьзов

ание

аде

к-ватныхфо

рмпок

аза

презен

таци

йвза-

висимостиотэ

тапа

ра

зраб

отки

или

типа

пр

езен

таци

и.-Ид

ентифи

каци

яиис-

пользовани

емод

елей

(ш

абло

нов)сл

айдо

в.-Испол

ьзов

ание

эф-

фектов

ани

мац

ии.

4.5.Сум

матив

ное

оцен

иван

ие.

1

V-A.

Ком

мун

икац

ия в

вир

туал

ьном

про

стра

нств

е –

6 ча

сов

-Испол

ьзов

ание

сред

ствоб

щен

ияв

виртуаль

номпро

-стра

нстве.

-Уп

равл

ение

сессиям

иоб

щен

ияввир

туал

ь-но

мпро

стра

нстве.

5-A.1.Составн

ыечасти

виртуаль

ногообщ

е-ни

я.Сре

дствави

р-туал

ьногооб

щен

ия.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Деятель

ностьвгруппе

.-Уп

ражне

ния.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Тематич

ески

еисслед

ован

ия.

-htt

ps://siguron

line.md/.

-Бе

зопа

сностьдетей

вИнтер

нете.h

ttps://

mecc.go

v.md/ro/con

tent/siguran

ta-cop

iilor-

internet.

Оце

нивани

евы

полн

яется

наоснов

есоздан

ных

учен

икам

ишколь

ных

прод

уктов

(нап

ример

,пр

оект,

презен

таци

яи

т.п.).

5-A.2.М

одел

ико

ммун

и-каци

й.1

5-A.3.При

ложен

ияиком

-мун

икац

ионн

ые

платфо

рмы.

2

5-A.4.Соо

бщен

ияввир

ту-

альн

омпро

стра

н-стве

.Эле

ктро

нная

почта.При

ложен

ия

дляоб

мен

асо-

общен

иями.

2

90

V-B.

Инф

орм

ацио

нная

кул

ьтур

а –

6 ча

сов

-Пр

иятиеконц

епта

инфо

рмац

ионн

ой

культуры

.-Объ

ясне

ниеконц

еп-

таинф

ормац

ионн

ой

культуры

.-Уточ

нени

екомпо

нен-

таинф

ормац

ионн

ой

культуры

.

5-B.1.Базов

ыепо

нятия

инфо

рмац

ионн

ой

культуры

.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Деятель

ностьвгруппе

.-Уп

ражне

ния.

-Имитац

ия.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-https://sig

uron

line.md/.

-Бе

зопа

сностьдетей

вИнтер

нете.h

ttps://

mecc.go

v.md/ro/con

tent/siguran

ta-cop

iilor-

internet.

Оце

нивани

евы

полн

яетсяна

осно

весозда

н-ны

хучен

икам

ишколь

ныхпр

о-ду

ктов

(нап

ри-

мер

,про

ект,пр

е-зентац

ияит.п.).

5-B.2.Доступкин

форм

а-ци

и.1

5-B.3.Обн

аруж

ение

ипо

лучени

еин

форм

ации

.

2

5-B.4.Кри

тери

иоц

енки

источн

иков

ин

форм

ации

.

1

V-C.

Мои

пер

вые

прог

рам

мы

– 6

час

ов-Испол

ьзов

ание

лек-

сическихеди

ницпр

ина

писани

ипр

огра

мм.

-Пр

овер

капра

виль

-но

стиле

ксич

ески

хед

иниц

.-Со

ставле

ниеид

ен-

тифи

каторо

в,строк

симво

лов,чисел

,ко

ммен

тари

ев.

5-C.1.Лексические

ед

иниц

ыязы

ка

програ

ммир

ован

ия

высоко

гоуро

вня.

1-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Деятель

ностьвгруппе

.-Уп

ражне

ния.

-Дем

онстра

ция.

-Пр

актическаяраб

ота.

Оце

нивани

евы

полн

яется

наоснов

евы

полн

ения

учен

икам

ипр

актических

зада

ний.

5-C.2.Кон

цептдан

ных.

Опр

едел

ение

типо

вда

нных.

1

5-C.3.Пер

емен

ные

иконстанты.

Алгебр

аические

вы

ражен

ия.

2

5-C.4.Кон

цептдей

стви

я.

Ввод

ивыво

дда

н-ны

х.Ком

анда

при

-сваи

вани

я.Выпо

лне-

ниепр

огра

мм.

2

91

Приложение 2. Пример краткосрочного проекта (проект урока), 7-й класс

Информатика, VII класс

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ № 13

Дорина Кептэнару, учитель информатики, первая дидактическая степень

Общие данные. Календарнаядата,VIIкласс,информатика.Модуль: Операционные системы. Часто используемые программные приложе-ния.Тема урока. Функцииоперационнойсистемы.Тип урока: Формированиеспособностейприобретатьзнания;Единицы компетенций:

2.1.Использованиефункцийиосновныхкомпонентовоперационнойсистемы.Операционные цели. Поокончанииурокаученикисмогут:

O1-Даватьопределениятерминов:вычислительнаясистема,операционнаяси-стема.

O2-Распознаватьфункцииоперационнойсистемы.O3-Объяснять порядок выполнения функций операционной системы в кон-

кретныхслучаях.O4-Классифицироватьоперационныесистемы.O5-Проявлятьготовностьксотрудничеству,терпениеипонимание,атакжелю-

бопытство,заинтересованностьввыполнениипредложенныхзаданий.Дидактические стратегии:

- Формы:фронтальная,индивидуальная,впарах,вгруппах.- Методы,техникиидидактическиеприемы:направляемаябеседа,направ-

ляемоенаблюдение, исследование, обучающаяигра, демонстрация, про-блематизация,анализ.

- Средства: планшет/компьютер, интерактивная доска/проектор, звуковыеколонки, логотипынаиболеепопулярныхоперационных систем, карточкидляиндивидуальнойдеятельности/впарахидр.

Стратегии оценивания: формативноеинтерактивноеоценивание.Место проведения: кабинетИнформатики.Библиография:

- Национальный Куррикулум. Дисциплина Информатика. VII-VIII классы.УтвержденНациональнымсоветомпокуррикулуму (протокол№22от05июля2019г.).

92

- Методический гид к куррикулуму по Информатике(2019).- ГремальскиА.,ВасилакеГ.,ГремальскиЛ.Информатика. Учебник для 7-го

класса.Știința,Chișinău,2018.- Gremalschi L., Andronic V, Ciobanu I. Chistruga Gh. Informatica. Ghid de

implementare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială.Lyceum,Chişinău,2011.

- Gremalschi A., Ciobanu I., Ivanov L., Prisăcaru A. Referenţial de evaluare. Disciplina Informatica // Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor,InstitutuldeȘtiințealeEducației,Chisinau,2014.

- http://www.informaticainscoli.ro/doku.php.

ХОД УРОКА

I. ВЫЗОВ (5-10 минут)1. Организация класса. Приветствиеучеников(сперваученикиприветствуютучи-

теля,затемдругдруга).2. Концентрация внимания.

a) Давайтевспомним! Компьютер состоитиздвухкомпонентов: аппаратныесредства–hardware и

программныесредстваили,просто,программы–software. Фильм: Структура вычислительной системы https://www.youtube.com/watch?

v=HEjPop-aK_w&feature=youtu.be.б) Проблематизация:Натальяприобрелановыйкомпьютериправильнопод-

ключилавсеегоустройства.Ивсе-таки,онавнедоумении,потомучтоком-пьютернеработает.Вчемпричина?

Ответ: Отсутствует „душа” компьютера, т. е. программа которая дает ему„жизнь”–операционнаясистема.

II. ОСМЫСЛЕНИЕ (20-30 минут)3. Сообщение темы и целей урока словами,понятнымученикам.Учитель:a) Спрашивает учеников, слышали ли они о понятии операционной системы и

еслиДА,товкакомконтексте.Далее,учительпредлагаетученикамрассказать,какиеоперационныесистемыустановленынакомпьютерахнакоторыхонира-ботали.

б) Объявляетипишетнадоске тему “Функцииоперационнойсистемы”ицелиурока.

в) Приводитопределениеиобъясняетученикампонятиеоперационнойсистемы:

93

Операционная система –этообязательноепрограммноесредство,представ-ляющеесобойпакетпрограмм,которыеобеспечиваютэффективноеуправлениефизическимиилогическимиресурсамивычислительнойсистемы,атакжеинтер-фейсмеждупользователемикомпьютером.

г) Начинаетобучающуюигру,цельюкоторойявляетсяусвоениеученикамифунк-цийоперационнойсистемы:- Учительберетнасебярольоперационнойсистемы,анесколькоучеников–

ролифизическихкомпонентовкомпьютера.- Спомощьюкомандисообщений,передаваемыхучителемученикам,пре-

подаватель демонстрирует способы управления периферийными устрой-ствами,операциямиввода/вывода,прикладнымипрограммами,выполня-емыминакомпьютере.

Деятельность учеников: Ученикиотзываютсянауказанияизапросыучителя,участвуютвигре,делаютзаметкивсвоитетради.

4. Исследование полученной информации, наблюдение и рефлексия.- Учитель:a) Объясняетученикамфункцииоперационнойсистемы. Вкомпьютерныхсистемахоперационнаясистемавыполняетроль«хозяйки»

дляприкладныхпрограмм,выполняющихсянасоответствующемкомпьютере,ипредоставляетпользователюинтерфейсдляобщениясвычислительнойси-стемой.

Основнымифункциямиоперационнойсистемыявляются:- Управлениефизическимиресурсамикомпьютераипериферийнымиустрой-

ствами.- Управлениеоперациямиввода/вывода;- Управлениеданныминаносителяхустройстввнешнейпамяти.

94

- Запускнавыполнение,наблюдениезапроцессомвыполненияипрекраще-ниеработыприкладныхпрограмм.

- Обнаружениеошибок,выдачасоответствующихсообщенийирекоменда-цийпоихустранению.

- Предоставлениепользовательскогоинтерфейса.

Словарь: интерфейс=совокупностьпрограмм,которыепомогаютобщатьсяскомпьютером; управлять=командовать,указывать,администрировать; файл=наборданныхнавнешнемносителе;Интересные сведения:- Первыйграфическийинтерфейспоявилсяв1960году.- Для управления работой периферийных устройств используются так называемые

драйверы(водительскиепрограммы).Приподключенииккомпьютерупериферийногоустройствановоготипа,необходимоустановитьисоответствующийдрайвер.

а) На конкретных примерах, совместно с учениками, идентифицируетфункцииоперационнойсистемы.

б) Карточка№1.в) Излагаетклассификациюоперационныхсистем:

- поколичествуодновременновыполняемыхзадач:однозадачныеимного-задачные;

- поколичествупользователей:однопользовательскиеимногопользователь-ские;

- попопулярности:Windows,MacOS,Unix,Linux.

III. РЕФЛЕКСИЯ (5-7 минут)5. Презентация/усвоение конкретного опыта.Ученикампредлагаютсянесколь-

ко заданий, выполнение которых требует применениеранееизученной/из-вестнойинформации.

а) Преподавательформируетгруппыпочетыреученика.Ученикивыполняютза-дание,приведенноенаКарточке№2.

б) Индивидуальнаядеятельность.Ученикивыполняютзадание,приведенноенаКарточке№3.

6. Оценивание урока. Самооценивание, рефлексия.Вконцеурокаученикампредлагаетсясформулироватьвыводы,выразитьсвои

эмоции,переживания,впечатления,накопленныевпроцессепроведенияурока,сообщая:

95

- Самоелюбопытное,очемониузналинауроке.- Самоеинтересноеизполученнойнаурокеинформации.- Примеринформации,которуюонизналидоначалаурока.- Информацию,которуюонитакинепоняли.- Запомнившийсякурьез.- Вопрос.- Просьба/запрос.

IV. РАСШИРЕНИЕ (2-4 минуты)7. Домашнее задание:Уточните,какоперационныесистемыцифровыхустройств,

используемыевами(компьютер,планшет,смартфон),реализуютинтерфейсыспользователем.Сравнитемеждусобойэтиинтерфейсы.

Карточка № 1ОбъяснитеНаталье,какуюрольиграетоперационнаясистема,когдаонаиграет

влюбимуюкомпьютернуюигру.Сэтойцелью,укажитевправомстолбцениже-приведеннойтаблицыпорядокдействий,выполненныхоперационнойсистемойиНатальей:

___ Операционнаясистемазапускаетнавыполнениепрограммуигрыивыводитнаэкрансоответствующееокно

___ Операционнаясистемазагружаетпрограммуигрывовнутреннююпамятькомпьютера

___ Натальявыполняетдвойнойщелчокпопиктограммеигры___ Натальявыполняетдвойнойщелчокпокнопкезакрытияокнаигры___ Операционнаясистемазавершаетработупрограммыигрыизакрывает

соответствующееокно___ Натальяиграет,аоперационнаясистемаследитзавыполнениемпрограммы

игры

Ответ:

3 Операционнаясистемазапускаетнавыполнениепрограммуигрыивыводитнаэкрансоответствующееокно

2 Операционнаясистемазагружаетпрограммуигрывовнутреннююпамятькомпьютера

1 Натальявыполняетдвойнойщелчокпопиктограммеигры

5 Натальявыполняетдвойнойщелчокпокнопкезакрытияокнаигры

6 Операционнаясистемазавершаетработупрограммыигрыизакрываетсоответствующееокно

4 Натальяиграет,аоперационнаясистемаследитзавыполнениемпрограммыигры

96

Карточка № 2Длятого,чтобыузнатьназваниебесплатнойоперационнойсистемы,решите

нижеприведенныйкроссворд:1. Операционныесистемаобеспечиваетинтерфейсдлявзаимодействиямеж-

ду...............,приложениямииоборудованием.2. ................этонизкоуровневоепрограммноеобеспечение,являющеесяпер-

войпрограммой,запускаемойпривключениикомпьютера.3. Компьютерможетиметьдваилиболеецентральныхпроцессора,обозна-

чаемых..........,которыесовместноиспользуютсяпрограммами.4. ............этопростойтекстовыйредактор,доступныйпоумолчаниювопера-

ционнойсистемеMicrosoftWindows.5. Multi................подразумеваетчтооперационнаясистемаобеспечиваетод-

новременноевыполнениенесколькихзадач.6. .................,котораябыларазработанавконце1960-хгодов,являетсяодной

изстарейшихоперационныхсистем.Ответ:

A

1

2

3

4

5

6B

1.UTILIZATOR2.BIOS3.UCP4.NOTEPAD5.TASKING6.UNIX

Карточка № 31.Чтоизнижеприведённогоявляетсякомпьютернойпрограммой?- Процессор.- Мышь.- Драйвер.- Клавиатура.Ответ:Драйвер.2.Чтоизнижеприведенногоявляетсяоперационнойсистемой?- Paint.- Windows8.- Word.- Жесткийдиск.Ответ: Windows8.

97

3. Чтоизнижеприведенногоявляетсяфункциейоперационнойсистемы?- Вводданныхвкомпьютер.- Игранакомпьютере.- Доступксайту.- Обнаружениеиисправлениеошибок.

Ответ: Обнаружениеиобработкаошибок.4. Назовите программные (математические, логические) ресурсы вычисли-

тельнойсистемы. Ответ: Операционнаясистема,драйверы,прикладныепрограммы.5. Какаякомпонентавычислительнойсистемыобеспечиваетинтерфейсполь-

зователяскомпьютером? Ответ: Операционнаясистема.

98

Приложение 3. Пример проблемного обучения. Единицы измерения количе-ства информации

Задача.ЕмкостьдискаперсональногокомпьютераМариисоставляет200гига-байтов.Мариясохранилананембольшоечисловидеофильмов,врезультатечегодискзаполнился.Мариярешилазаменитьстарыйдискнановый,сбольшейем-костьюхранения,в2терабайта.Сразужепослепокупкиновогодискаонарешилаперенестинанеговседанныесостарогодиска.

ДляпереносаданныхМариясобираетсяиспользоватьтвердуюфлэш-памятьобъемомв16гигабайт.Посколькуемкостьфлэш-памятиотносительномала,оче-видно,чтодляпереносавсехданныхМариидолжнавыполнитьнесколькоопе-рацийкопирования,переносязакаждуюизтакихоперацийнеболеечем16ги-габайт.

Задание. Вычислите объём свободной памяти, которое останется на новомдискепослепереносавсехданных,атакжеминимальноечислооперацийкопи-рования,необходимыхдляпереносавсехданныхсостарогодисканановый.

Решение.Впроцессерешениязадачи,учительнаправляетдействияучениковспомощьюодногоизследующихметодов:управляемоеобсуждение,беседа,це-почкаассоциаций,мозговойштурм,знаю-хочузнать-яузнал/а.Ученикампред-лагаетсянайтиответынаследующиевопросы:

1. Чтонеобходимознать,чтобырешитьзадачу? Ответ:Необходимознатьединицыизмеренияколичестваинформациии

ихпроизводные:бит,байт,Кбит,Мбит,Гбит,Тбит,Килобайт,Мегабайт,Гига-байт,Терабайт.

2. Какимобразомколичествоинформации,записаннойвпроизводныхедини-цахизмеренияколичестваинформации,можновыразитьвбитах?

Ответ:Путемумножениянастепеничисла2:

1Кбит=210битов;1Мбит=210Kбитов=220битов;1Гбит=210Mбитов=230битов;1Тбит=210Гбитов=240битов.

1Кбайт=210байтов;1Мбайт=210Кбайтов=220битов;1Гбайт=210Мбайтов=230битов;1Тбайт=210Гбайтов=240битов.

Пример:5Кбитов=5×210=5×1024=5120битов.Для упрощения расчетов ученикам предлагается использовать приложение

«Калькулятор»,режимScientific.

99

Учитель обращает внимание учеников на то, что хотя в повседневном язы-кеприставкиK,M,G,Tпроизносится, соответственно,кило,мега,гигаитера,в Информатике они представляют значения 210, 220, 230 и 240, которые толькоприблизительноравнысоответствующимстепенямчисла10:103–однатысяча,кило;106–одинмиллион,мега;109–одинмиллиард,гига;1012–одинтриллион,тера.

3. Как вычисляется объем памяти, которое останется свободным на новомдиске?

Ответ:a) Спервапреобразовываемемкостьновогодискаизтеравгигабайты:

2Тбайта=2×210Гбайтов=2×1024Гбайтов=2048Гбайтов.б) Далее,вычисляемобъемпамяти,котороеостанетсясвободнымнано-

вомдиске:2048Гбайтов–200Гбайтов=1848Гбайтов.

4. Какрассчитываетсяминимальноечислооперацийкопирования,необходи-мыхдляпереносавсехданныхсостарогодисканановый?

Ответ:Посколькуприоднойоперациякопирования,состарогонановыйдиск

копируетсянеболее16Гбайтов,минимальноечислоопераций,необходи-мыхдлякопированиявсех200Гбайтов,будетнеменьшечем:

200Гбайтов:16Гбайтов=12,5.

100

Следовательно,потребуютсянеменее13операцийкопирования.Обзор деятельности по решению задачи.

1. Ученикиобсуждаютреальнуюситуацию(проблему).2. Ученикивыполняютпроцессабстрагированияпроблемы,выявляясвязимежду

реальнымиобъектамииабстрактноймоделью,котораяихпредставляет.3. Ученикистрояталгоритмрешения.4. Ученикипроверяютполученныерезультаты,обсуждаютих,предлагаютанало-

гичныеситуации,которыесводятсякэтойжепроблеме.5. Накаждомизперечисленныхвышеэтаповпреподавательконсультируетуче-

никови,вслучаенеобходимости,направляетихспомощьюнаводящихвопро-совилиориентировочныхуказаний.

101

Приложение 4. Пример проектного обучения. Цифровые технологии, кото-рые помогают мне учиться

Проектможетиметьразличныеуровнисложности, в зависимостиот уровнястартовойподготовкиучеников.Проектможетбытьвыполненкакодним, такигруппойиз3-4учеников.

Что необходимо сделать?Создатьпрезентациювкоторойвырасскажетеотом,какцифровыетехнологии

помогаютилимогутпомочьвамвизучениишкольныхпредметов.Какова цель проекта?Воплотитьвжизньвсето,чтовыизучаливМодуле«Электронныепрезентации».Как это сделать?Создайтепрезентацию,котораядолжнасодержать:- слайдсназваниемпрезентации«Цифровыетехнологиивмоейшколе»;- слайд,содержащийсписокшкольныхдисциплин,которыевыизучаете.При

щелчкенаназваниедисциплины,выполняетсяпереходнаслайд,описыва-ющийданнуюдисциплину.

- совокупность слайдов, хотя бы по одному на каждуюиз дисциплин, пере-численныхнавторомслайде.Накаждомизэтихслайдовследуетпривестиописанияцифровыхустройств,используемыхприизучениисоответствующейдисциплины, сопровождаемые соответствующими мультимедийными эле-ментами,например,изображениями,аудиозаписями,видеозаписямиит.п.

Для выполнения проекта, ученику/группе учеников потребуются следующиересурсы:

- Информационные: описание цифровых устройств; описание способов ис-пользованияцифровыхустройств.

- Оборудование:компьютер,доступкИнтернету,мультимедийноецифровоеоборудование.

- Прикладные программы:Microsoft PowerPoint, Libre Office, Impress, Prezi,GoogleSlides,Audacity,MovieMakerлибодругиеэквивалентные.

Предполагаемаяпродолжительностьпроекта:7–14дней.Периодреализации:- после изучения модуля „Информация в нашейжизни. Цифровые устрой-

ства”(среднийуровень);- послеизученияМодуля„Операционныесистемы.Наиболеечастоиспользу-

емыеприложения”(среднийуровень).Этапыпроекта:1-й этап (осуществляется учителем): выбортемы,ресурсов,разработкауказанийотносительноработынадпроектом,разработкапредварительногографика.

102

2-й этап (день 1-й): Формированиегруппы(принеобходимости),установлениецелипроекта,распределениеответственностизаразработкупроекта,объяснениеосновныхпонятий,требований,методоввыполненияпроекта.3-й этап (день 8-й): Ответынавопросы,рекомендации,объяснения,проверкапрогресса.4-й этап (день 15-й): Ученик/группаучениковделаетпрезентациюпередклассом;обсуждениепрезентациивсемклассом;оценивание.Как ученики узнают, что презентация им удалась?Будетоцениваться:1. Наличиессылокдляпереходаотслайдакслайду.2. Четкостьпояснительныхтекстовирелевантностьмультимедийныхэлементов.3. Соблюдениеправилпроведенияпрезентаций.4. Соблюдениеправилорганизацииинформации.Пример.

Примечания:1. Проектможнопревратитьвтематическоеисследование,еслипредложить

ученикамописатьцифровоемультимедийноеоборудование,которогоещенет в соответствующейшколе, но котороеможно было бы приобрести вближайшембудущем.

2. ДляпубличногопредставленияпроектаучащиесямогутиспользоватьSmartTV,интерактивнуюдоску,инструментыWeb2.0итакдалее.

103

Приложение 5. Пример обучения на основе тематического исследования. Интернет: друг или враг?

Тематическоеисследование«Интернет:другиливраг»изМодуля«Операцион-ныесистемы.Частоиспользуемыеприложения»можетбытьпредложенаучени-камкаквобщемвиде,такиввидесочетанияопределенныхжизненныхситуаций.

Введение в тематическое исследование:Известно,чтоИнтернетоблегчаетраспространениеипопуляризациюполезной

информации,даетдоступкэлектроннымуслугам,предоставляетбыстрыесред-ствасвязи.Втожевремя,какивфильмах,такивреальнойжизни,встречаютсяслучаи,вкоторыхИнтернеттаитопределенныеопасности:воровстволичныхдан-ных, взломыбанковских кодов, распространениеподдельныхновостей,обман,выдачаложнойданныхзадостоверныеит.п.

Ученикам рекомендуется исследовать виртуальное пространство и выявитьслучаи,прикоторыхИнтернетиспользуетсядляуспешнойработыиобучения,атакжеслучаи,когданеправильноеиспользованиесредствИнтернетаможетпо-ставитьподугрозуцифровуюбезопасностьпользователей.

Дляорганизациигрупповойдеятельностиучениковрекомендуетсяиспользо-ватьсовременныесредстваобщения:электроннаяпочта,обменмгновеннымисо-общениями,социальныесети.

Цели:1. Формированиенавыковработыссетевымиприложениями.2. ОпределениеаргументовзаипротивиспользованияИнтернетавзависимо-

стиотспецификивыполняемойпользователемдеятельности.3. Презентациярезультатовтематическогоисследования.Запуск тематического исследования:Тематическоеисследованиеначинаетсяпослеизученияученикамиследующих

тем:Приложения,предназначенныедлядоступакинтернет-услугам;Электрон-наяпочта;Социальныесетиисетиобменамгновеннымисообщениями.

Длякаждогоизвариантовтематическогоисследованияформируетсяпооднойгруппе учеников. Продолжительность тематического исследования составляетпримернооднунеделю.

Длятематическогоисследованияиспользуютсяразнообразныедидактическиеметоды:мозговойштурм,T-Chart,диаграммаВенна,интервью,обучающиеигрыит.п.

Ресурсы, необходимые для проведения тематического исследования:- КомпьютерсдоступомвИнтернет.- Мультимедийныйпроектор/SmartTV/SmartBoard(дляокончательнойпре-

зентации).

104

- Приложениядляпоискаинформации.- Информациясразличныхсайтов,котораяпозволяетопределятькакиепри-

ложенияпредназначеныдлядоступакинтернет-сервисам,какиесоциаль-ные сети или сети обменамгновенными сообщениямидоступны, адресаэлектроннойпочтаит.п.

- Приложениядлясозданияцифровыхпрезентаций.- ТематическиебиблиографическиересурсыКалендарь мероприятий:День 1.Распределениеиобъяснениезаданий,нахождениеинформационных

ресурсов,установлениережимаобщениянапериодвыполнениятематическогоисследования.

Дни 2-7.Онлайнилипрямыеконсультациисавторамиисследования.Членыкомандывыполняютэтапыполученияиобработкиинформации,систематизиру-ютсобранныематериалы.

День 8.Презентацияисследованияавторамидляаудитории(класса).Ученикибудуториентированынаустановлениеэтаповпрезентации,научастиевдебатах,наформулировкувыводов.

Проведение тематического исследования:Рабочиегруппыпредпримутследующиешаги:1. ВыборпрограммынавигациивИнтернете.2. Выборпоисковойсистемы.3. Выборспособасохраненияинформации,загруженнойизИнтернета.4. Созданиеучетнойзаписиэлектроннойпочтыиуправлениеею.5. Выборсоциальнойсети,созданиеаккаунтаиобщениечерезсеть.Вкачествепрограммнавигации(браузеров)ученикимогутвыбратьMicrosoft

InternetExplorer,GoogleChrome,MozillaFirefox,Opera,AppleSafari,MicrosoftEdgeидругие.

Поисковыепрограммыкоторыеможнорекомендоватьученикам:www.google.com,www.bing.com,www.yahoo.com,www.duckduckgo.comидр.

Чтобысохранитьнайденнуюинформацию,ученикибудуториентированынасозданиепапоксозначимымиименами.Тотжеподходбудетприменятьсякфай-лам,загруженнымизИнтернета.

Учителю следует уделять особое внимание обучению учащихся навыкам со-блюденияцифровойэтикиибезопасностивИнтернете.

Суть тематического исследования:Наэтапеисследованияученикибудуториентироватьсянавыявлениепреиму-

ществинедостатковиспользуемыхцифровыхинструментов,уделяяособоевни-маниеопасностямвиртуальныхсредиспособамихпредотвращения.

105

Оценивание тематического исследования:Оцениваниебудетосновыватьсянаследующихкритериях:- актуальностьсобранныхданных;- полнотасобранныхданных;- обоснованностьаргументоввпользуИнтернета;- обоснованность аргументов в пользу соблюдения правил цифровой без-

опасности;- последовательностьизложения.Выводы, ожидаемые от учеников:1. Еслимысоблюдаемправилацифровойбезопасности,Интернетявляетсяхо-

рошимдругом.2. ПреждечемпубликоватьинформациювИнтернете,ееследуетпроверить

надостоверностьинасоответствиецифровойэтике.3. Интернет-источники,изкоторыхмывыгружаеминформацию,должныбыть

безопасными.4. Сетевыеприложенияимеютпримерноодинаковыетехническиехарактери-

стики,выбортребуемогозависит,восновном,отвкусовпользователей.

106

Библиография1. Cadrul de referinţă al Curriculumului Naţional. Aprobat prin ordinul Ministerului

Educației,CulturiișiCercetăriialRepubliciiMoldovanr.432din29mai2017.

2. Curriculumul actualizat la disciplina şcolară „Informatica”, învăţământ gimnazial.Apro-

batprinordinulMinisteruluiEducațieinr.936din28august2014custatutdedocument

destinatdesfășurăriiexperimentuluipedagogic.

3. Curriculumul de bază. Sistem de competenţe pentru învățământul general.Aprobat la

ședințaConsiliuluiNationalpentruCurriculumdincadrulMinisteruluiEducației,Culturii

șiCercetăriialRepubliciiMoldova,proces-verbalnr.1939din28decembrie2018.

4. Evaluarea Curriculumului Educaţional. Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe(studii curri-

culare)/AchiriI.,BîrnazN.,CiuvagaV.[et.al.];coord.:GuțuVl.UniversitateadeStatdin

Moldova,UNICEFMoldova.–Chișinău:CEPUSM,2018.

5. Standarde de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal.Apro-

bateprinordinulMinisteruluiEducațieinr.862din7septembrie2015.

6. CartaleanuT.,CosovanO.,Goras-PosticăV.,etal.,Formare de competenţe prin strategii

didactice interactive,CentrulEducaționalProDidactica,Chișinău,2008.

7. CorlatS.,IvanovL.Calculatorul în predare şi învăţare. Ghid metodologic pentru formarea

cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar.I.E.P.Știința,Chișinău,2007.

8. GremalschiA.,CiobanuI.,IvanovL.,PrisăcaruA.Referenţial de evaluare. Disciplina Infor-

matica // Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor,Institutul

deȘtiințealeEducației,Chisinau,2014.

9. Gremalschi A., Prisăcaru A.Modernizarea curriculumul liceal la Informatică / Acta et

commentationes.ȘtiințealeEducației,nr.2(9),2016.

10. GremalschiA.,PrisăcaruA.Formarea şi dezvoltarea culturii informaţionale şi a gândirii

algoritmice în învățământul general/DidacticaPro.,nr.4-5(110-111),2018.

11. Guțu V., Chicu V., Dandara O. et al., Psihopedagogia centrată pe copil, Centrul

Educațional-PoligraficalUSM,Chișinău,2008.

12. Lupu I., Gremalschi A., PrisacaruA.Dezvoltarea curriculară în informatică / Acta et

commentationes.ȘtiințealeEducației,nr.1(12),2018.

13. MarilynFryer.Predarea şi învăţarea creativă.EdituraUniuniiScriitorilor,Chișinău,2004

14. Национальный rуррикулум. Дисциплина Информатика. VII–VIII классы.Утверждён

Национальнымcоветомпокуррикулуму(протокол№22от05июля2019г.).

107

15. Обновленный куррикулум по предмету Информатика. VII–VIII классы.Утверждён

приказомМинистерствапросвещенияРеспубликиМолдова№936от28августа

2014 в качестве нормативного документа, предназначенного для проведения

педагогическогоэксперимента.

16. Învăţarea centrată pe elev. Ghid pentru profesori şi formatori.ProiectulPHARE:RO.IMC

ConsultingLtd,2005.

17. BocoșM.,Teoria şi practica cercetării pedagogice,EdituraCasaCărțiideȘtiință,Cluj-

Napoca,2003.

18. HorstShaub,KarlG.Zenke.Dicţionar de pedagogie,Iași,Polirom,2001.

19. IoanCerghit.Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri, strate-

gii.Polirom,2008.

20. ManolescuM.,„Evaluarea şcolară. Metode, tehnici, instrumente”,EdituraMeteorPre-

ss,București,2005.

21. MasalagiuC.,AsiminoaeiI.,ȚibuM.Didactica predării Informaticii.EdituraPOLIROM,

2016.

22. Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the Eu-

ropean economic and social committee and the Committee of the regions on The Digital

Education Action Plan.Brussels,17.1.2018.COM(2018)22final.

23. Informatics Education in Europe: Are We All In The Same Boat?ACMISBN:#978-1-4503-

5361-8.

24. ChristianeBosman,François-MarieGérard,XavierRoegiers.Quel avenir pour les com-

pétences?,DeBoesk&Larciers.a.,2002.

25. ColisB.andMoonenJ.,Flexible Learning in a Digital World: Experiences and expectati-

ons(London:Kogan-Page),2001.

26. HeatherFry,SteveKetteridge,StephanieMarshall,A handbook for teaching and lear-

ning in education: enhancing academic practice,Taylor&Francis,USANewYork,2009.

27. MalcolmShepherdKnowles,Self-directed learning: A guide for learners and teachers,

EnglewoodCliffs:PrenticeHall/Cambridge,1975.

28. SueSentance,ErikBarendsen,CarstenSchulte.Computer Science Education / Perspec-

tives on Teaching and Learning in School.BloomsburyAcademic,2018.

29. WilsonB.G.Metaphors for instruction: Why we talk about learning environments.

EducationalTechnology,35(5),25-30,(1995).