Відділ з питань освіти, сім’ї та молоді Сокальської РДА Районний методичний кабінет

Великомостівський НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - ліцей»

Мій найкращий урок

-2014-

2

Укладач – Іванух Н.В.

м.Великі Мости, НВК "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-ліцей”, 2014р.

Метою даного посібника є представлення зразків конспектів відкритих

уроків у початковій школі з використанням різноманітних інтерактивних

форм і методів

Відповідальна за випуск: Іванух Н.В.

Комп’ютерний набір: Іванух Н.В.

3

ЗМІСТ

Вступ ……………………………………………………….………………………………………….……. .4

Тренувальні вправи у вимовлянні, читанні та написанні слів з апострофом. 2 кл. Білан Л.І.………………………………………………………………………………………………………..…… 5 - 8

Болгарська народна казка «Виноградар і змія». 2 клас Боднар О.С. ..………………………………………………………………………………………..…….….….. .9 - 17

Якою вода буває. Що вода може. 1 клас

Боровець Г.І. ………………………………………………………………………………………………….…. 17 - 25

Вправи на визначення роду і числа прикметників за відповідними іменниками. Складання усної розповіді за малюнком. 4 клас Возьна Г.І.І.…………………………………………………………………………………….………………..... 25 - 32

Твій друг — книга. 2 клас

Гаврилюк Н.І. ……………………………………………………………………………………………………… 32 - 39

Літературні казки. Т. Коломієць «Кажу, кажу казку...», А. Дімаров «Для чого людині серце». 3 клас Гупало О.Б.………………………………………………………………………………………………..…… 39 - 44

Будова рослини. 1 клас

Іванух Н.В. ………………………………………………………………………………………………………… 44 - 51

Мамина пісня. 1 клас

Кондратюк Л.Ф. …………………………………………………………………………………………….… 51 - 54

Раз добром налите серце - ввік не прохолоне. А. Дімаров „ Для чого людині серце ". 3 клас Кузьма У.С.. ………………………………………………………………………………………….…......... 54 - 60

Загальнорозвивальні вправи на відчуття правильної постави. Лазіння. 2 кл. Куць І.М. ............................................................................................... 61 – 64 Медична служба в Україні. 4 клас Михалюк Г.М. ......................................................................................... 65 - 70 Найзаповітніші бажання. М.Слабошпицький «Хлопчик Валь». 4 клас Музика Г.М. ....................................................................................................... . 70 – 76 Правопис відмінкових закінчень іменників у множині. 4 клас Струк І.М. .......................................................................................................... . 77 - 82

4

ВСТУП Урок як засіб організації навчально-виховного процесу сьогодні

є по суті основним стрижнем у процесі вирішення методичних і

психолого-педагогічних завдань. Понад три століття існує класно-

урочна система, і, не дивлячись на безліч експериментів, ніхто

поки нічого кращого за урок не запропонував.

Сьогодні перед учителями стоїть важливе запитання: як учити

дітей? Ми, педагоги Великомостівського НВК, шукаємо відповідь на нього і доходимо висновку, що вчити потрібно так, щоб уроки

були цікавими й при цьому діти здобували міцні знання.

"Будьте самі шукачами, дослідниками. Не буде вогнику у вас —

вам ніколи не запалити його в інших," - писав В. Сухомлинський.

Як же зробити, щоб урок не тільки надавав учням певні знання й

уміння, але й викликав у них справжній інтерес, щире залучення у

навчальний процес, сформував творче начало?

Ми живемо в суспільстві змін, тому кожна людина вчиться протягом всього свого життя. Саме вчитель початкових класів

повинен розвивати любов до навчання, пізнавальні інтереси дітей

молодшого шкільного віку, їхні творчі навички, уміння самостійно

здобувати знання, бути активними, не пасивними.

Сучасний педагог у навчально-виховному процесі повинен

намагатися вдосконалювати свою роботу, використовувати нові

форми, методи, засоби, прийоми на уроках. Ілюструє думку

народна мудрість: «Не навчайте дітей так, як навчали нас. Вони народилися в інший час.» Тому вчитель – майстер має розглядати

кожного учня як окрему особистість з її поглядами,

переконаннями, почуттями. Саме інноваційні технології, зокрема

інтерактивні, передбачають розв’язання цього питання. Звичайно,

що впровадження даних технологій не є легкою справою навіть

для досвідченого педагога і потребує ґрунтовної підготовки

(підбір матеріалів, складання плану, ретельне вивчення індивідуальних особливостей учнів класу та ін.). Але той вчитель,

який прагне розкрити всі здібності і таланти своїх учнів, навчити

5

їх вчитися, знаходити істину, обов’язково буде шукати шляхи

вдосконалення своєї методики.

Конспект уроку української мови, проведеного

у 2-В класі Білан Людмилою Іванівною Тема: Тренувальні вправи у вимовлянні, читанні та

написанні слів з апострофом.

Мета: Навчати учнів уживати апостроф після твердих

приголосних б, п, в, м, ф, р перед я, ю, є, ї, які позначають

по два звуки; розвивати мовлення, мислення; виховувати

дбайливе ставлення до птахів.

Тип уроку: урок закріплення здобутих знань

Обладнання: ілюстративний матеріал, картки з завданням

Хід уроку

І. Організаційний момент

І знову кличе в клас дзвінок

Починається урок,

Будемо старанно працювати

Щоб мову рідну гарно знати!

II. Актуалізація опорних знань

1. Перевірка домашнього завдання (с. 65, вправа 178)

— Поясніть уживання апострофа у словах.

— Прочитайте речення, яке відповідає схемі.

2. Каліграфічна хвилинка.

Пт їм ння р’я пір’я

Пташка красна своїм пір’ям, людина знанням.

- Поясніть, як ви розумієте це прислів’я.

3. Гра «Допоможи Незнайкові»

6

— Прочитайте слова. Чи подобається вам їх звучання?

Запишіть слова без помилок.

Буряк, ряд, бурян, подвіря, Рябко, піря.

— Чому в одних словах поставили апостроф, а в інших —

ні?

— Підкресли букви, між якими стоїть апостроф.

4. Гра «З якої казки?»

— Прочитайте, правильно вимовляючи слова з

апострофом. Відгадайте, із якої казки цей уривок.

На ранок баба набрала мичок і погнала солом’яного бичка

пасти.

— Спишіть. Поставте наголос.

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вдосконалювати вимову

слів з апострофом перед

я, ю, є, ї.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Робота за підручником (с. 66)

Вправа 179

— Прочитайте речення.

— Спишіть, вставляючи за потреби пропущені букви або

апостроф.

— Виконайте звуко-буквений аналіз виділених слів.

Вправа 180 (робота в парах)

— Прочитайте вірш.

— Яку користь приносив шпак?

— Чи велику шкоду він скоїв?

— Що вчинив хазяїн?

— Як він був покараний?

— Який висновок з прочитаного ви зробили?

— Прочитайте висновок поета. Як ви його розумієте?

7

— Випишіть кілька слів, правопис яких перевіряється за

вивченими правилами.

Розповідь учителя про шпака.

Шпак є, мабуть, одним із найвідоміших птахів. Має

довжину від 19 до 22 см, вагу від 60 до 90 грамів. Розмах

крил шпака сягає 42 см. Покриття блискучо-чорне,

ґлянцево-малинове або зелене з білими цяточками. Пір'я

шпаки оновлюють раз на рік в кінці літа. Шпаки радше

ходять, ніж стрибають. Їх політ впевнений та

прямолінійний. Під час польоту шпаки мають трикуту

форму і виглядають короткохвостими.

Шпаки — неабиякі пародисти. У неволі шпак, як звикне,

здатен вивчити безліч різних звуків, мелодій та голосів.

Пісні зазвичай співають самці. Самки, хоча і рідше, але

співають також. Пісні включають в себе міміку, клацання,

вищання, клекотіння, свист. Окрім пісень, було також

описано 11 покликів, включаючи Поклик зграї, Поклик

небезпеки, Поклик атаки, Поклик зборів. Шпаки щебечуть

під час купання, тим самим утворюючи багато шуму.

Навіть коли зграя зовсім мовчить, синхронізовані рухи

зграї утворюють характерний шум, який можна почути за

сотні метрів

Шпак зазвичай поселяється у міських та приміських зонах,

де є багато штучних споруд, які забезпечують йому місця

відпочинку і гніздування. Шпаки також люблять

поселятись в трав'янистих місцинах, а також поблизу

пасовищ, ігрових. Інколи мешкають в лісах і дібровах,

рідше в місцях, засаджених кущами. Шпаки дуже рідко

мешкають в густих лісах. Саме здатність шпаків до

швидкого, невибагливого пристосування сприяла такому

широкому їх розповсюдженню практично по всій

території Землі

8

Шпак є комахоїдним птахом і зазвичай живиться такими

комахами, як гусениця, міль, також павуками, равликами і

маленькими ящірками. Поїдання шпаками комах необхідне

для успішного розмножування. Шпаки також живляться і

рослинами, зокрема, пшеницею, ячменем, фруктами,

нектаром. Шпаки володіють кількома методами здобування

їжі. Головним методом є підбирання комах або з поверхні,

або з-під поверхні ґрунту. Зазвичай шпаки люблять місця з

короткорослими травами, особливо пасовиська.

2. Фізкультхвилинка

V. Узагальнення й систематизація знань

1. Творча робота. (робота в групах)

— Складіть прислів’я і запишіть їх. Поясніть написання

слів з апострофом.

Дружба як дзеркало: той в

неділю плаче.

В морі тому води багато, розіб’єш,

не складеш.

Хто в п’ятницю скаче, що її

ніхто не п’є.

2. Списування

— Прочитайте слова. Спишіть, вставляючи за потреби

апостроф.

П ять, дев ять, десять, б ють, реп ях, р юкзак, р ядно, бур

як, бур я, весілл я, черв ячок.

— Поясніть уживання апострофа в словах.

— Складіть звукову модель слова дев’ять.

3. Запис слів з апострофом під диктування

Пір’я, буря, в’юн, гравюра, б’ють, бюро, матір’ю, рюкзак,

бар’єр, Рєпін, сім’я, духмяний.

— Прочитайте слова, у яких поставили апостроф. Поясніть

його вживання.

9

VI. Підбиття підсумків. Рефлексія

— Після яких приголосних ставиться апостроф?

— Скільки звуків позначають букви я, ю, є, ї після

апострофа?

VII. Домашнє завдання

С. 67, вправа 181

Конспект уроку літературного читання,

проведеного

у 2-Б класі Боднар Оксаною Степанівною Тема: БОЛГАРСЬКА НАРОДНА КАЗКА «ВИНОГРАДАР І

ЗМІЯ»

Мета: розширити знання дітей про болгарські народні

казки; удосконалювати читацькі навички школярів;

сприяти засвоєнню змісту казки; вчити переказувати текст

за складеним планом; розвивати увагу, пам'ять,

спостережливість; виховувати потребу дітей у здійсненні

добрих вчинків, у вияві милосердя, толерантних стосунків

одне з одним.

Обладнання: малюнки героїв казки, прислів’я написані на

плакаті, квіти - картки.

Тип уроку: засвоєння нових знань

План уроку.

І. Організаційний момент

ІІ. Мовна розминка.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

V. Новий матеріал.

VІ. Підсумок уроку.

VІІ. Домашнє завдання.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу до уроку.

10

1. Вправа «Спіймай мій настрій». Діти працюють в парі. Вчитель називає дії, які потрібно

виконати дітям.

– Посміхніться, «зніміть» посмішку зі свого обличчя та

«киньте» своєму сусідові. «Спіймайте» посмішку,

«прикрасьте» нею своє обличчя.

2. Взаємоперевірка правильності сидіння за партою.

3. Гра «Вибери личко».

Із трьох намальованих личок, які виражають радість,

розгубленість і непорозуміння, діти вибирають те личко,

яке найбільше сподобалось.

- Я бажаю вам бути вам бути старанними, уважними

усміхненими на сьогоднішньому уроці.

ІІ. Мовна розминка

1.Розвиток дихання.

Вправа «Задми свічку».

Вправа «Понюхай квіточку».

Вправа «Подуйте на гарячий чай».

Вправа «Насос».

Вправа «Здуйте кульбабку, що на долоньці»

2. Робота над скоромовкою. Летів горобчик, сів на стовпчик,

Прибіг хлопчик, утік горобчик.

3. Гра «Слово із слова».

Із букв слова утворити нові слова.

Соловейко – соло, коло, косо, слово…

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. У цьому світі є одна річ, перед якою належить схилятися,

це …. Що це може бути, вам допоможе здогадатися казка

про дівчинку, яку звали Любов.

Розповідь вчителем казки.

11

«Жила-була на землі дівчина, яку звали Любов. Не весело

було їй жити на світі без подружки. Ось і звернулася вона

до сивого, старого чоловіка, який прожив уже більше ста

років:

- Допоможіть мені, дідусю, вибрати подружку, щоб я могла

дружити з нею все життя.

Подумав чарівник і сказав:

- Приходь до мене завтра вранці, коли заспівають перші

пташки і роса ще не зійде.

Уранці, коли яскраво сонечко освітило землю, прийшла

Любов на призначене місце і побачила: стоять п’ять

прекрасних дівчат.

- Ось вибирай, - сказав чарівник. – Одну звати Радість,

іншу – Вдача, третю – Краса, четверту – Журба, п’яту –

Доброта. -

Усі вони прекрасні, - сказала Любов.

- Не знаю, кого й вибрати…

- Твоя правда, - відповів чарівник, - всі хороші, і ти в житті

ще зустрінешся з ними, а можливо, і дружитимеш, але

вибери тільки одну з них. Вона і буде тобі подругою на все

життя.

Підійшла Любов до дівчат ближче і подивилася в очі

кожній. Вона задумалася, а потім підійшла до Доброти і

простягла їй руку…»

Проблемні питання:

- А кого вибрали б ви?

- Чому на вашу думку, Любов зупинила свій вибір саме на

Доброті?

ІV. Повідомлення теми і мети уроку - Що ж означає слова «добро» ви спробуєте пояснити після

того, як опрацюємо болгарську народну казку.

12

1. Гра «Відгадай назву казки» гра я да р змі Ви і но

3 8 4 5 7 1 6 2

2. Гра «Мікрофон»

- Що вам говорить назва цієї казки?

- Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

V. Опрацювання болгарської народної казки

«Виноградар і змія»

1. Читає казку підготовлений учень.

— Які почуття виникли у вас після прослуховування

тексту?

2. Словникова робота. Змія кухоль

каміння відтоді

щоранку виноградар

майбутнього розгніватися

відновитися замахнувся

3. Гра «Квіточка» Кому на парту впала квіточка, той учень і читає. (читаємо і

не зрозумілі слова підкреслюємо олівцем).

4. Пояснення незрозумілих слів.

5. Гра «Вчитель і учень» «Вчитель» ставить запитання, а учень відповідає.

— Назвіть головних героїв казки.

—Де жила змія?

—Що надумав зробити виноградар для змії?

—Як він це зробив?

—Як змія віддячила виноградареві?

—Скільки часу дружили виноградар і змія?

—Кому виноградар розповів про змію? Чому він це зробив?

—Який злочин вчинив син? Про яку рису його

13

характеру це свідчить?

—Як змія покарала сина господаря?

—Що запропонував господар змії після того, як минуло

багато часу?

—Чи погодилася на це змія? Прочитайте.

—Прочитайте речення, яке передає головну думку казки.

Чи може воно бути прислів'ям?

6. Асоціативний кущ. Складання

характеристики героїв казки. Намалюйте на папері у вигляді кружечка душу батька і

його сина. Серед перерахованих рис характеру виберіть і

запишіть ті, які характеризують батька і ті, які

характеризують сина. (І – варіант складає характеристику

душі батька; ІІ – варіант складає характеристику душі сина)

(Біля дошки працюють два учні. Один складає

характеристику батька, а другий сина.

Працелюбність, чесність, неслухняність, заздрість,

жорстокість, жадібність, совість, чуйність, співчуття,

доброта.

Проблемне запитання:

- Чи може зла людина стати доброю?

7. Виявлення різниці у вимовлянні слів: «добро» і

«зло». – Вимовте слово «добро» і

«зло».

– Чи відчуваєте різницю у вимові цих слів? Слово «добро»

ми вимовляємо з теплом, ніби співаємо, а от «зло»-

вимовляємо немов через зуби, ніби сичимо, як гусаки.

8. Фізкультхвилинка

Тренінг «Немає проблем!»

14

Учасники утворюють коло. Вони широко розставляють

ноги, зігнувши їх у колінах, розслабляють тіло, опускають

руки, розправляють пальці, схиляють голову. Після цього

спочатку хитаються, потім випростовуються,

посміхаються, голосно кажуть: «Немає проблем».

9. Складання плану казки.

Читання частин «Буксиром».(Починає читати слабий

учень, а коли він втомиться продовжує читати сильний

учень)

План казки I. Дружба виноградаря і змії.

II. Злочин сина.

III. Дружбу повернути неможливо.

10. Переказ казки за складеним планом.

15

11. Складання словесного малюнку до кожної

частини казки.

- Щоб ви намалювали якби вас попросили

проілюструвати кожну частину?

12. Складання продовження казки.

13. Робота над прислів’ями

Дібрати рядочки з тексту, які пояснюють зміст прислів’їв.

а) «Справжні друзі... нічого не вимагають один від одного в

ім'я дружби, а роблять один для одного, що можуть».

(«Так дружили вони багато років»)

б) «З добрим дружись, а лихих стережись»

(«Змія розгнівалась і вкусила хлопця».)

в) «У дружби багато крил, а закон у неї один — вірність».

( «Поки ти бачиш синову могилу, а я свого відбитого

хвоста, ми не можемо стати друзями».)

14. Гра «Розвідники» (Робота в групах)

16

Знайти і продовжити речення

Якось виноградар побачив змію… і надумав зробити їй

добро.

Виноград узяв кухоль із золотим... і пішов собі.

Він розпух.. і ледве дійшов додому.

14. Робота над прислів'ям.

—Прочитайте прислів'я. Як ви його розумієте?

—Чи може воно бути заголовком до казки?

16. Зачитування підібраних прислів’їв дітьми.

17. Асоціативне малювання.

Робота над виставкою дитячих малюнків із зображенням

образу Добра.

- У вигляді чого можна намалювати добро? (Виставка

дитячих робіт)

VІ. Підсумок уроку.

Рефлексія.

— Чого навчила вас болгарська казка?

Психологічна гра: «Що таке добре, а що таке погано?»

17

1. Погано не співчувати людині коли з нею трапилась біда.

(Ні)

2. Погано хуліганити, бешкетувати. (Так)

3. Погано заздрити успіхам товариша чи однокласника.

(Так)

4. Погано не дозволяти кривдити себе і не дозволяти собі

кривдити інших. (Ні)

5. Погано користуватися результатами праці інших. (Так)

6. Погано не бути боягузом, не відступати перед

труднощами. (Ні)

7. Погано не поважати думку іншого, хоч вона і

відрізняється від твоєї. (Так)

8. Погано розкидатися обіцянками і не виконувати їх. (Так)

9. Погано перебільшувати свої здібності. (Так)

10. Погано бути жадібним, злим, зажерливим. (Так)

11. Погано радіти, коли в товариша радість. (Так)

Виготовлення « квіточки доброти». Людина прийшла в цей світ, щоб робити добро і добру

пам'ять залишити по собі. Підберіть слова для

характеристики добра і запишіть їх на пелюстках квіточки.

(Радість, благородство, великодушність, делікатність,

співчуття, совість, чуйність, чесність, порядність,

тактовність, турбота , тепло, дружба.)

Оживіть квіточку і подаруйте її своєму сусідові.

VІІ. Домашнє завдання

Читати казку й переказувати її ; намалювати малюнок до

будь якої частини

Конспект уроку природознавства, проведеного

у 1-В класі Боровець Ганною Ігорівною

Тема. Якою вода буває. Що вода може.

18

Мета: дати учням уявлення про властивості води (прозора,

рідка, без кольору, без запаху, розчиняє деякі речовини), про

зміни станів води (твердий, рідкий,

газоподібний); розвивати активне пізнавальне ставлення до

природи, дослідницький підхід до пізнання властивостей

води; розповісти про значення води для рослин, тварин,

людини; сприяти створенню теоретичної бази для

інтелектуального розвитку молодших школярів.

На уроці можна використати наочні посібники та

демонстраційні матеріали видавництва «Ранок»:

демонстраційний матеріал «Я і Україна. Природознавство».

ХІД УРОКУ

1. Вправа «Погода».

Який сьогодні день?

Які число і місяць?

Який стан неба?

Чи був вітер, коли ви йшли до школи? А опади?

Як змінилась погода за цей тиждень?

2. Відгадування загадки. • Буває хмаркою вона,

Пушинкою буває, Бува, як скло, Крихка й тверда —

Звичайна, підкажіть... (вода).

3. Робота за підручником (С. 54) і проведення дослідів.

Дослід 1

Перелийте воду з однієї посудини в іншу. Чому це так

швидко вдалося зробити? (Тому що вода рідка.)

Висновок. Вода буває рідкою.

Дослід 2

Якщо налити воду у блюдечко і поставити у морозильну

камеру, що трапиться з водою?(Вона перетворюється на

лід.) Висновок. Вода буває твердою.

Дослід 3

19

Коли в чайнику кипить вода, що виходить із його

носика? (Пара) Висновок. Вода буває газоподібною. Учні

розглядають малюнки.

Якою є вода у склянці?

Яка вода падає з хмар на землю влітку? А взимку?

Яка вода виходить із носика чайника, що знаходиться на

вогні?

Якою ж буває вода?

4. Відгадування загадок (С. 54).

5. Робота у зошиті з друкованою основою (С. 42, завдання

1, 2).

Учні складають речення за малюнком, розповідають про

стани води і розмірковують:

чому взимку йде сніг;

як довести, що сніг і лід — це замерзла вода;

що відбувається з бурульками в теплий сонячний день;

чому не можна смоктати бурульки і сніг.

6. Робота в групах.

Діти обговорюють, звідки надходить вода у квартири.

7. Гра «Слова про воду».

Одна людина — Фея Води. У неї в руках чашка з водою.

Фея Води обходить дітей і бризкає на них з своєї чашки.

Той, на кого потрапили краплі води, повинен сказати яке-

небудь одне слово, яке у нього асоціюється з

водою. Наприклад: водопровідник, умивання, душ, напій

тощо.

Після гри потрібно провести бесіду.

Чи доводилося вашій сім'ї звертатися за допомогою до

водопровідника, і чим він вам допоміг?

Як ви вважаєте, що трапилося в місті, якби протягам тижня

в ньому були відсутні гаряча і холодна вода?

20

Які робочі інструменти допомагають водопровідникові в

його роботі?

Як ви гадаєте, якою людиною повинен бути хороший

водопровідник, і що він повинен уміти робити?

Фізкультхвилинка

ВІТЕР

Налетів з-за лісу вітер —

(помахати руками до себе)

Він сердитий і рвучкий,

(рухи кулачками по колу)

Покрутив в садку нам квіти,

(руки вгору, похитати ними з боку на бік)

Розгойдав усі гілки.

У вікно, у двері грюкнув,

(поплескати в долоні)

Розстелив по хаті дим,

(показати пальчиками)

Впав на шлях і мчить на луки,

(руки долонями вниз)

Я — наввипередки з ним.

(Постукати пальчиками по парті.)

Щоб продовжити вивчення властивостей води, проведіть

дослід 4. В одну склянку з водою насипте сіль, в іншу —

цукор.

Чи розчиняються у воді сіль і цукор? А пісок, камінчик,

цвях?

За малюнками (С. 55) і дослідом школярі

роблять висновки: у воді цукор та сіль розчиняються, а

пісок, камінчик, цвях — ні. Крім того вода прозора, без

запаху.

8. Відгадування загадки.

21

• Що таке: пливе і ллється, Часом на камінь дереться, Як

немає — все всихає, Звірі й птахи помирають. (Вода)

Яке значення має вода для рослин, тварин та людини?

Розповісти про значення води для рослин, тварин та

людини допоможуть малюнки (С. 55).Учні складають

речення, розповідають, навіщо потрібна вода, наводять

власні приклади. Такі приклади також наведені у зошиті з

друкованою основою (С. 43, завдання 4).

Висновок. Вода необхідна всім живим істотам. Рослини,

тварини і люди п'ють воду для того, щоб постійно

поповнювати її запаси в організмі. Без води живий організм

гине. Для деяких тварин, наприклад, риб, вода, крім усього,

є єдиним місцем життя. Без води не можуть жити рослини.

9. Підсумок уроку.

Де зустрічається вода в природі?

Чи можуть жити без води рослини, тварини?

В яких трьох станах може перебувати вода?

Які властивості води ви знаєте?

Які загадки ви запам'ятали?

На уроці можна також використати такі завдання.

Гра «Для чого нам потрібна вода».

Запропонуйте дітям утворити коло. Одна дитина —

Маленький принц. Решта — крапельки з колодязя, який

напоїв Маленького принца в пустелі.

Маленький принц по черзі запитує кожну крапельку: «Для

чого нам потрібна вода?» Крапельки повинні відповідати

так, щоб їх відповіді не повторювалися.

Наприклад: «Вода потрібна, щоб умивати людину,

освіжати квіти росою, віддзеркалювати зірки і Місяць,

створювати веселку тощо».

22

Якщо крапелька не може відповісти на питання

Маленького принца, вона «випаровується з колодязя» —

залишає гру. Перемагає крапелька, яка найдовше

залишиться в колі. Після цього Маленький принц розпові-

дає про все, що він дізнався від крапельок.

Попросіть дітей дома намалювати свої відповіді. З

малюнків дітей складається виставка: «Для чого нам

потрібна вода».

Складання казки «Фея Води».

Діти розподіляються на групи. Перша група придумує

казку про те, як Фея Води допомагала жителям пустелі;

друга — як Фея Води допомагала жителям гір; третя — як

Фея Води допомагала жителям міста; четверта — жителям

села.

Інформація для вчителя

Сонячна енергія, ґрунт, природні копалини, рослинний світ,

тваринний світ — усе це найважливіші природні ресурси,

що необхідні для існування людства. Природними

ресурсами вважається вода, без якої не може існувати ніщо

живе на Землі.

Вода є всюди — у повітрі, в рослинах, у живих організмах.

Навіть звичайний камінь у дрібних тріщинах містить

мікроскопічну кількість води. Без води немає життя. Жива

клітина на 75 % складається з води, тому для багатьох

живих істот підтримка такого водного балансу є життєво

необхідною.

Дорослій людині потрібно випивати в день два з

половиною літра води. Один літр рідини надходить до

організму із продуктами, що вживаються в їжу. Ще один

літр ми випиваємо протягом дня. Це стакан чаю, кави,

мінеральної води, квасу, тарілка супу. Півлітра води

23

організм людини виробляє самостійно в процесі згорання

жирів.

У більшості тварин і в людини вода складає близько 50 %

плазми крові, яка несе по всьому тілу до кожної клітини

кисень, поживні речовини та виносить з організму шкідливі

речовини.

Рослини на 95 % складаються з води. Вони одержують воду

з ґрунту і разом з водою вбирають необхідні для росту

поживні речовини. Розчиняючи ці речовини, вода

розносить їх по стеблах від коренів до листків.

Людина не може жити без води, тому що її запаси в

організмі весь час витрачаються. У спеку вода виходить із

потом. Дрібні крапельки води у вигляді пару виходять із

подихом.

Для організму людини вода має дуже важливе значення.

Без їжі ми можемо прожити кілька місяців, а без води не

можемо прожити й кількох днів.

Вода займає понад 70 % поверхні Землі. Від загальної

кількості води прісна вода становить лише 3 %, інші 67 %

— солона.

Основні запаси прісної води знаходяться в льодах Арктики

й Антарктики.

Сніг і лід — це вода у твердому стані.

При підвищенні температури повітря сніг і лід переходять у

рідкий стан, а при температурі понад 100°С вода

переходить у газоподібний стан — пар.

У рідкому стані вода набуває форми предмета, в який вона

налита, а в газоподібному стані розчиняється в повітрі.

Вода має ще одну властивість — розчиняти деякі

речовини, наприклад, цукор і сіль. Розчинені у воді

речовини впливають на її смак. Але такі речовини, як пісок

і глина, у воді не розчиняються.

24

Жир та олії погано розчиняються у воді, тому жирні плями

важко змити водою.

Робота у групах «Гімн Феї Води».

Діти по черзі говорять яке-небудь слово, що характеризує

воду (наприклад: чиста, кришталева, потрібна, тепла тощо).

Все перераховане дітьми записати на дошці. Після цього

діти обирають яке-небудь слово із записаних на дошці і по

черзі пояснюють, коли вода буває чистою, кришталевою,

теплою. Потім у групах діти складають гімн Феї Води.

Висновок. Вода потрібна людям, тваринам, рослинам для

життя.

Загадки.

1) Яку воду можна носити у решеті? (Сніг)

2) Сидить дід за подушками і стріляє галушками. (Град)

3) «Що це? Що це? — всі кричать, — Білі мухи он

летять». (Сніг)

4) Скатертина біла весь світ накрила. (Сніг)

5) Взимку горою, а літом водою. (Сніг)

25

6) Текло, текло, та і лягло під скло. (Вода і лід)

7) І в огні не горить, і в воді не тоне. (Лід)

8) Під яким кущем ховається заєць, коли йде дощ?

(Під мокрим)

9) Без чого не буває криниці? (Без дна)

10) В який горщик не можна налити воду? (У повний)

11) Синя, соковита, на дереві росте, А «с» на «з» змінити

—

Великий дощ впаде. (Слива — злива)

12) Якщо із «з» візьмеш це слово, Великий дощ впаде

раптово. Як тільки «з» на «с» заміниш, Між фруктами мене

зустрінеш. (Злива — слива) • Гра «Вставте потрібні

слова».

26

Вода буває у_____ станах.

Коли холодно, вода_______ .

Коли кипить чайник, з його носика виходить___________ .

Вода____ сіль і цукор.

Вода____ пісок, камінчик, цвях.

Вода потрібна______ ,____ ,____ .

Конспект уроку української мови, проведеного у

4-В класі Возьною Галиною Іванівною

Тема уроку: Вправи на визначення роду і числа

прикметників за відповідними іменниками. Складання

усної розповіді за малюнком.

Мета уроку: Вдосконалювати вміння учнів визначати рід і

число прикметників у зв’язку з іменниками, добирати

прикметники-антоніми. Поглиблювати знання про текст.

Вчити школярів будувати зв’язну розповідь за малюнком.

Розвивати усне мовлення, збагачувати лексичний запас

учнів. Виховувати любов до праці.

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

Встаньте, діти, всі рівненько,

Посміхніться всі гарненько.

Посміхніться ви до мене,

Посміхніться і до себе.

Привітайтесь: «Добрий день!»

Девіз нашого уроку:

Діяти – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатись – доказово!

27

Для всіх обов’язково!

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні у нас урок незвичайний. Я запрошую вас у

цікавий світ телебачення. Сьогодні ви будете не тільки

слухачами і глядачами, а й станете активними учасниками,

дізнаєтеся більше про прикметник, рід та число.

А зараз анонс передач, які ми сьогодні переглянемо.

Передача « Правила життя».

Передача «Слідство ведуть знатоки».

Передача «Найрозумніший».

Реклама.

Передача «Навколо світу».

Передача «Планета-спорт».

Передача «Хіт-парад дикої природи».

1. Хвилинка каліграфії.

Телепередача « Правила життя» та її ведучий Теліман

Василь.

1. Пальчикова гімнастика:

- Привітаємося з ручкою. Спочатку 1 пальчик, 2, 3, 4, всі

пальчики. Працює друга рука так само.

- Гра «Мурашка»

2. Щоб правильно й гарно писати,

Нам з’єднання букв слід усім пригадати.

Бб бу бо бі

Доброго ранку! Доброго дня!

3. Складання речення із слів.

Бажаємо вам здоров'я і добра!

- Ми часто говоримо один одному ці слова. Це не тільки

вияв ввічливості. У цих словах ми виявляємо свою людську

сутність.

Ми говоримо один одному: здрастуйте, доброго здоров'я.

Цим висловлюємо своє ставлення до найбільшої цінності

28

– людини. Не сказати людині «здрастуйте» - виявити свою

невихованість. Слово «здрастуйте» має чудодійну

властивість. Воно пробуджує почуття взаємного довір’я,

зближує людей, відкриває їм душі.

4. Зробити звуко-буквений аналіз слова здоров'я.

Здоров'я [з д о р о в й а] 7б., 8 зв.

5. - Назвати в реченні прикметники.

- Якого роду прикметник.

- Поставити прикметник добрий в Ж. роді, С. роді.

(Доброго, Ч. рід, добра, добре)

2. Актуалізація знань. Наступна передача «Слідство

ведуть знатоки» і я її ведуча Приходько Л. М.

Я прочитаю вірш С. Жупанина «Хто молодець?», а ви

повинні в ньому знайти прикметники і записати їх у зошит.

Для вас у класі існують підказки.

Вранці ми із добрим ділом

привітали понеділок.

Ніченька минула скоро, -

трудовий іде вівторок.

Спритна, вміла, молода,

вже настала середа.

Йде четвертий день тепер,

називається четвер.

Діло добре ладиться,

як настала п’ятниця.

Дома скрізь кипить робота,

як почався день – субота.

А субота з хлібом-сіллю

привела сестру – неділю.

Ось і тижневі кінець,

хто трудився – молодець.

29

Виписати: добрим, трудовий, спритна, вміла, молода,

добре.

Слова в класі: добрим, трудовий, спритна, вміла, молода,

добре, суботній, весела, святковий, сестра, день.

ІІІ. Узагальнення і закріплення вивченого.

Телепередача «Найрозумніший» та її ведуча я, Приходько

Л. М. Сьогодні у нас грають ряди, і ми дізнаємося учні

якого ряду найрозумніші. Кожен ряд вибирає собі колір

(жовтий, червоний, зелений). За правильні відповіді будете

отримувати фішки. Хто більше набере фішок.

1. Запитання для червоних:

- Яка частина мови називається прикметником?

- Яким членом речення виступає прикметник?

- Якого роду слово: веселий?

- До слова дівчинка придумати прикметники

2. Запитання для зелених:

- З якою частиною мови найчастіше зв’язаний

прикметник?

- Які числа мають прикметники?

- Поставити слова у множині: солодка, смачна.

- До слова ранок придумати прикметники.

3. Запитання для жовтих:

- Який рід мають прикметники?

- На які питання відповідають прикметники?

- Поставити слово висока у середньому роді.

- до слова річка придумати прикметники.

2).

Яскраві пелюстки

І запах пречудовий.

І хочеться усім

Їх бачить знову й знову!

30

З-ння: Кожний ряд повинен скласти квітку. Виходити

«ланцюжком».

Теплий рання нове

Швидкий молода темне

Високий зимова біле

Тонкий солона веселе

Довгий сильна добре

Щасливе яскраве зразковий

Радісна синій смілива

Могутня красиве мальований

3). Придумати і записати прикметники-антоніми до слів на

пелюстках.

Холодний пізня старе

Повільний стара світле

Низький літня чорне

Товстий солодка сумне

Короткий слабка зле

4). Називаю прикметники різного роду, ряд – чий це рід

піднімається.

Лагідний, світлий, зелене, щаслива, ласкаве, весняний,

приємна, довгий, розкішне, ніжне, корисна, працьовита.

5). Перевіримо, як ви знаєте число прикметників. Три учні

зайняли свої місця на старті. Якщо жовті правильно назвуть

прикметники в однині можуть зробити крок вперед,

червоні – прикметники у множині, а зелені прикметник,

який я покажу – у множині.

Дерев’яний, стиглий, великий, залізничний, художній,

український, святковий.

Реклама на нашому каналі. Зрозуміло, всім відомо,

Що приємно буть здоровим.

Тільки треба знати,

31

Як здоровим стати.

Щоб вам не знадобились ліки,

Любіть своїх помічників.

Це – мед, калина і малина,

А ще цибуля і часник,

Смородина, лимон, шипшина

Природи – справжній чарівник!

Запам’ятайте, що рослини –

Природні ліки, справжній дар!

В них – мінерали, вітаміни –

Здоров’я і життя нектар.

Передача «Навколо світу»

Та її ведучі Сергієнко А. та Письменна В.

Сьогодні ми поговоримо про столицю України. Київ –

велике місто. Він стоїть на Дніпрі. На правому березі

Дніпра здіймаються високі холми, і на цих холмах колись-

то й містився весь Київ. Тепер місто розкинулось не лише

на цих холмах, а й навколо них на лівому березі Дніпра.

Київ – зелене місто, славиться своїми пам’ятками,

церквами, музеями. У місті є метрополітен – це міська

позавулична електрична залізниця. У перекладі з

французької – означає «столична». Метро будують у

великих містах. На Україні метрополітени є у трьох містах:

Києві, Харкові, Дніпропетровську.

Відкрийте підручник на сторінці 50, впр. 113. Прочитайте

текст. Випишіть виділені іменники разом з прикметниками

та визначте рід.

ІV. Фізкультхвилинка.

Наступна передача « Планета-спорт» та її ведуча

Приходько Л. М.

Спорт розвиває вправність і фізичну силу. Люди

32

займаються спортом, щоб бути у формі, чи тренуються,

щоб перемогти на змаганнях.

У 1891 році у США був придуманий баскетбол, який став

одним з найпопулярніших видів сорту у світі. Мета гри –

набрати якомога більше очок, закидаючи м’яч у кошик

суперника. Ось і ми спробуємо пограти. М’яч вважається

забитим у кошик, якщо ви правильно назвете рід

прикметників.

Молодий, жовтий, гіркий, чарівна, спортивна, активна,

сучасна, жваве, повільна, рясний, квіткове, чисте, солона,

радісне, пекуче.

V. Складання усного твору.

1). Називання скоромовок.

Сів шпак …

Бабин біб …

Їв лелека …

Ти, малий, …

Ходить квочка …

2). Наступна передача «Хіт-парад дикої природи», її

ведучий Паін Р. та творча група Петрик К., Кривенко В,

Сергієнко А.

Існує легенда. Колись давно Земля мала тільки зелене

вбрання. Тільки веселка у небі була різнокольоровою і з

сумом дивилась на Землю. Якось вона піднялась близько до

Сонця і почала танути від його тепла. Її кольорові краплі

пролилися вниз – так з’явилися на Землі квіти: запашні,

яскраві, ніжні.

Наша земля дуже красива будь-якої пори року, але

найчарівніша вона навесні, коли в природі все оживає,

пробуджується від зимового сну.

Ось ми дочекалися весни.

Яка весна прийшла?

33

Що вона зробила своїм теплом?

Яка робота чекає людей весною?

Складання твору.

VІ. Підсумок уроку.

Конспект уроку математики, проведеного у 1-А класі

Гаврилюк Наталією Іванівною

Тема.Твій друг — книга. Урок позакласного читання

Мета: пояснити учням значення малюнків для розкриття змісту

книжки; допомогти дітям відчути красу і силу графічного мистецтва;

розвивати художній смак учнів, збагачувати їхній словниковий запас;

виховувати любов і бережливе ставлення до книжки.

Обладнання: збірники творів «Позакласне читання-2», ілюстровані

твори дитячої літератури («Ліз карасик через перелазик», «Телесик»,

листівки «Українські народні казки», ілюстрації до казки

«Рукавичка»).

Хід уроку

І.Організація класу.

_Доброго ранку !Доброго дня!

Хай плещуть долоньки,

Тупають ніжки,

Працюють голівки

І сяють усмішки.

Доброго ранку доброго дня!

Бажаєте ви ,бажаю вам я!

- За виразами ваших облич бачу,що у вас усе гаразд і ваш настрій

можна зобразити так,(Учитель демонструє дітям смайлик

задоволення,)Я сподіваюся,що гарний настрій не залишить вас

протягом усього дня..

34

IІ. Актуалізаціяопорнихзнань

1. Відгадування загадки.

Бачить не бачить, чути – не чує,

Мовчки говорить, дужемудрує.

Часом захоче – правдинавчає,

Часом жартує – всіх звеселяє.

Люба розмова, дай Боже , діти,

З нею довіку жити – дружити.

Хто ж то такая в світі щаслива,

Мудра, правдива і жартівлива? У ч и т е л ь .Отже, сьогодні ми будемоговорити про книгу, про людей,

якідопомагаютькнизі стати привабливішою для читача.

2. Виставка книг.

— Чиподобаються вам книжки на виставці? Чому?

— Яка книжка сподобалась вам найбільше?Чи подобаються вам книжечки на виставці?

2. А яку б книжку ви взяли б читати першою? Чому?.

— Прочитайте прізвищеписьменникацієї книжки.

— А хтоще, крімписьменника, вважається автором книжки?

— Назвітьпрізвище художника, який є співавтором книжки.

— Які книжки ви любите читати: з малюнкамичи без них?

1. Письменник.

Хто пише зміст книжки?

Так, основним творцем книги є автор або письменник. Ця

головна людина, без якої взагалі не було б книжок. (На прикладі

книжки з виставки бібліотекар показує учням, де пишеться ім’я,

прізвище автора книги).

2. Заголовок.

Але перше на що звертається дитяча увага – це заголовок, назва

книги. Чим цікавіша та влучніша назва у книжки, тим вам її хочеться

швидше прочитати. На книжці назва пишеться зверху великими,

яскравими буквами, які б привернули увагу читачів (показати кілька

назв книг з виставки).

3. Ілюстрації.

А чи цікавою була б дитяча книжка без малюнків? Коли ви берете

до рук книжечку, то обов’язково переглядаєте малюнки. Вони вам

допомагають уявити про що зміст книжки. А що ж означає слово

„ілюстрація” ми дізнаємось з довідкового бюро:

35

Ілюстрація – малюнок, який розкриває і поглиблює зміст тексту.

Промовте це слово по складах та запам’ятайте його. Воно означає

„малюнок”.

4. Обкладинка.

Що таке обкладинка? (учні відповідають з власного досвіду та

міркувань) Бібліотекар корегує відповіді та доповнює, які бувають

обкладинки та демонструє на прикладі книжок з виставки види

обкладинок (м’яку, тверду).

5. Корінець. Сторінки.

Книга має сторінки, на яких пишеться сам зміст книжки та

ілюстрації. Як же кріпляться сторінки між собою та до обкладинки?

(міркують учні). Бібліотекар демонструє на книжці з виставки місце

кріплення сторінок та обкладинки, називає термін „корінець”.

(Структуру книжки бібліотекар вивішує на дошці на табличках: п

б). Ознайомлення з поняттям "титульна сторінка", "анотація".

- Що ще можна дізнатися про невідому вам книжку?

ТИТУЛЬНА СТОРІНКА(титульний аркуш) книжки подає:

назву книжки,

прізвище автора,

назву видавництва,

рік та місце видання.

- Звідки прийшло слово "титул"? (Від давніх римлян, які

називали так дошки. що їх прикріплювали до футляра

з папірусними згортками.)

- Вибрати и необхідну вам книжку допоможе анотація

На допомогу читачеві на звороті титульної сторінки подається анотація (інколи на останніх сторінках книжки), яка допомагає

вибрати необхідну книжку.

- До означає слово анотація?

- Де слово прийшло до нас з латинської мови.

Анотація - це зауваження, помітка; коротка стисла

характеристика змісту книги, статті, рукопису.

Отже, анотація дуже коротко розповідає про книжку. Вона

повинна бути стислою і цікавою, щоб викликати у читача бажання

прочитати її. Анотації подаються часто у газетах й журналах для

популяризації книги.

Вступне слово вчителя.

36

Діти! В який би дім ви не зайшли ,в якій би родині не побували,

скрізь обов’язково побачите книги :в шафі., на полицях , на столі ,в

шкільному ранці ,а у декого навіть під подушкою.

Книги порівнюють з ріками ,які напувають планету мудрістю.

Книга-вікно у світ. У Землі супутник Місяць , а у людини – книга.

Дружба з книгою – це свято…

Уміння вдумливо читати кожну книгу збагатить ваше життя ,

зробить його більш цікавим і наповненим.

Давним-давно на землі не було книжок , люди не вміли їх робити.

Сторінками найдавніших книжок ставали камені , стіни печер,

сокири ,вояцькі щити . Писали на всьому, бо ж не було тоді ані

паперу , ані пер чи олівців .У Єгипті зберігається така кам’яна книга,

сторінки якої сягають у ширину 40 метрів.

Це одна з найдавніших книг у світі, які дійшли до нас через віки.

Згодом люди додумалися писати на глині ,яку потім сушили й

випалювали на вогні . Та хіба на глиняних сторінках багато

напишеш? А щоб взяти в дорогу потрібен був віз.

З часом люди навчились робити книги з тонкої козячої або телячої

шкіри. Папір з шкіри назвали пергаментом. Прикрашали книги

мідними накутниками, дорогоцінним камінням .У бібліотеках такі

книги приковували залізними ланцюгами до стіни, щоб ніхто їх не

вкрав. Ці книги були дуже дорогі . На виготовлення однієї книжки

потрібно було шкури цілої череди.(50-60 телят).

У 1440 році винайдено книгодрукування . Книга стала дешевшою й

доступнішою. Її стало легше виготовляти.

Іван Федоров був першим друкарем .Він друкував перші церковні

книги був буквар. Справжній папір ,що на ньому пишуть зараз

навчилися робити 2000 років тому .Спочатку книга писали вручну

.Одну книжку переписували декілька років.

Минуло ще багато років, поки з‘явилися друковані книги.

2.Колективне ознайомлення з віршем П.Воронька «Як багато знаю я.»

Читання вчителем вірша.

В мене є книжок багато-

І новенькі і старі.

Як піду до школи з татом,

Всі книжки віддам сестрі.

Хай вона сама читає

Про лисичку й журавля.

37

Хай вона ,мала, узнає,

Як багато знаю я.

3.Бесіда – роздуми про прочитане.

Про кого і про що йдеться в цьому вірші?

Цей вірш про дівчинку.

З ким піде дівчинка до школи?

Дівчинка піде до школи з татом.

Кому віддасть книжки? Про кого буде читати дівчинка?

- Книжки віддасть сестрі. Дівчинка буде читати про лисичку й

журавля.

3.Самостійне ознайомлення з віршем «Про книжку»

4.Бесіда –роздуми про прочитане.

Про кого і про що йдеть в цьому вірші?

Кому скаржилася книжка?

Що кажуть люди?

Фізкультхвилинка..

-Лис Микита в лісі жив.

Лис Микита ліс любив.

Лиш проснеться рано-зранку,

Зразу робить він зарядку.

Лапи вгору,лапи вниз.

Нахилися,озирнись.

Повернися вліво,вправо,

На ялинку подивись.

На ялинці у дуплі

Білченяточка малі.

Шишку зубками хрусь- хрусь

І по носі лиса лусь.

5.Самостійне читання вказаного твору про себе.

Компас у книжковому морі.

(Уривок.) Бібліотекар добре запам’ятав цього дивного хлопчика .Одні читачі

просили певну книжку, інші- «що-небудь»,але цей хлопчик вказав на

полицю з книгами і сказав:

Дайте мені першу від краю.

Наступного дня ,повертаючи прочитану книжку ,він попросив другу

від краю.

38

Потім третю, четверту…

Виявилося ,що хлопчик хоче прочитати всі книги ,які є на світі ,а

звати його Томас. Томас Едісон. Відомий пізніше винахідник Едісон

завжди вмів доводити задуману справу до кінця .Однак від читання

всіх книжок на світі відмовився. Чому? Просто тому, що це

нездійсненно.

Давайте підрахуємо ,скільки є книг на світі і чи можна їх прочитати.

Людина в середньому читає два слова за секунду. Уявімо ,що вона

нічого не робить, а лише читає по 12 годин на добу. За рік вона зможе

прочитати приблизно 3 мільйони слів, або 400 книжок по 270

сторінок кожна .Протягом 50 років вона зможе прочитати майже 20

тисяч книг.

Даремно шукати такого книгопоглинача ,який проводить за книжкою

12 годин на добу. Якщо читати по 6 годин на день ,то за все життя

можна прочитати 10 тисяч книжок.

А в світі з часів книгодрукування вийшло більше 50 мільйонів назв

книг ,брошур ,журналів…Важко уявити собі таку кількість , недарма

кажуть: «гори книжок», «море книжок».

Якщо порівнюємо два названі числа -10 тисяч і 50 мільйонів –стає

зрозуміло ,що як не старайся ,як не прагни, всі книжки прочитати не

зможеш .На це треба витратити 250 тисяч років!

Однак журитися не варто. Читати всі книги не треба.

Головне ,щоб із цих мільйонів книжок ти зміг би вибрати ті ,які

дійсно необхідні найбільше.

6.Тест для закріплення матеріалу.

1.Для чого потрібна обкладинка?

а)прочитати назву книжки;

б)ознайомитися з автором книжки;

в)захистити книжку від пошкодження і надати їй охайного вигляду.

2.Як звали хлопчика який вирішив прочитати всі книжки?

А) Андрій;

Б) Томас;

В) Сергій;

2. Від чого відмовився Томас

А) Від малювання;

Б) Музики;

В) Від читання всіх книжок;

3. Скільки слів в середньому за секунду читає людина.

39

А 3 слова;

Б) 4 слова;

В) 2 слова;

3. Скільки мільйонів книг вийшло з часів книгодрукування..

А) 50;

Б) 40;Б) 60

Читання і обговорення оповідання «Любіть книгу» (с. 4-5).

1) Читання вчителем.

2) Робота над розумінням учнями тексту. Бесіда.

— Як ставився Василько до книжки?

— Як він читав книжку?

— Який сон йому приснився?

— Чи добре було Василькові увісні? Якої думки віндійшов після

цього?

— Які слова висловлюють головну думку оповідання?

Прислів’я про книгу

Загадки про книгу

Вислови про книгу

- Висловіть поради щодо користування книгою.

2. Слухання вірша «Два дружки» - Чим відрізняється ставлення хлопчиків до книг? IV. Підбиття підсумків уроку

Бесіда.

— Що нового видізнались на уроці?

— Кого вважаютьспівавтором книжки?

— Як слідставитись до книжок? Що ти порадиш своїй молодшій

сестричці і братикові?

— Тож хай увашійсім'ї буде так, як пишепоетеса Наталка Поклад:

Книжка в тата,

Книжка в мами,

Книжка в мене

І в Світлани,

З книжкою малий Тарас —

Книжковечір нині в нас.

V. Домашнє завдання

1. Читати твори з теми «Зима-білосніжка».

2. Вивчити вірші з цієї теми.

40

3. Дібрати ілюстрації.

Конспект уроку читання, проведенного у 2-Б класі

Гупало Оксаною Богданівною

Тема уроку. Літературні казки. Т. Коломієць «Кажу,

кажу казку...»,

А. Дімаров «Для чого людині серце». Мета уроку. Ознайомити учнів із жанром літературної

казки-чарівної,

навчити самостійно визначати дійових осіб, формувати

вміння визначати головну думку твору. Розвивати

виразність читання учнів, вміння правильно

інтонувати мову дійових осіб. Виховувати доброту,

чуйність, любов до ближнього. Обладнання: портрет А.А. Дімарова, аудіозапис казки «

Для чого людині серце?», картки зі словами, роздатковий

матеріал (картки з прислів’ями), малюнок серця.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організаційна частина. 1. Привітання

- Діти, погляньте на наших гостей, привітайтеся,

погляньте на мене, один на одного, усміхніться. Із цих

промінчиків добра, що засвітились на ваших обличчях, ми

розпочнемо наш урок.

- Сьогодні на уроці ми виконаємо артикуляційну

гімнастику, попрацюємо над скоромовкою, загадками,

прислів’ями, тестами, опрацюємо нову казку, зробимо

висновки, а також знайдемо хвилинку для відпочинку.

2. Артикуляційна розминка.

41

Сядьте рівно. Спокійно вдихніть повітря через ніс і так само

спокійно видихніть ротом.

Рот закритий. Напруженим язиком впираємось то в ліву. То

в праву щоку.

Вправа «Коник». Присмоктати язик до піднебіння, цокати

голосно і сильно.

Проартикулюйте голосні звуки без голосу: а, о, у, и, е, і.

3. Робота над скоромовкою.

Летів горобець, сів на хлівець.

А як вийшов стрілець, то утік горобець.

ІІ. Актуалізація опорних знань. 1. Чарівна скринька.

- Завітала нині в клас, на урок до нас,

наша скринька чарівна, що закріплює знання.

Увага! Аналізуємо завдання чарівної скриньки.

1.«Що об’єднує усна народна творчість?», (Народні казки,

загадки, прислів’я, пісні). 2. Що ви скажете, про саме

визначення «Усна народна творчість»? (складена

творчість народом і передавалася з вуст в уста). 3.

«Чарівні казки» (герої мають надзвичайну силу, а за

допомогою чарів відбуваються дивовижні перетворення).

4. «Українські народні казки» («Кирило Кожум’яка»,

«Кривенька качечка», «Кобиляча голова»). 5. «Народні

пісні» («Ходить гарбуз по городу», «Три товариші»)).

ІІІ. Повідомлення теми уроку. - Сьогодні на уроці ми опрацюємо з вами ще один вид

усної народної творчості. Який саме, давайте розгадаємо.

1. Прочитати слова навпаки. – икзак інрутаретіл

(літературні казки).

- Пригадайте, яка різниця між літературними казками

і народними? (Літературні мають автора).

42

- У цьому розділі вміщено казки українських

письменників, у яких описуються надзвичайні пригоди,

місця, дивовижні перетворення.

2. Читання вчителем вірша «Кажу, кажу казку»

- Як ви вважаєте, коли можна читати цей вірш? На

початку казки. Чи вкінці?

3. Словникова робота

Козубок – кошик

Частувати – пригощати.

4. Читання вірша хором

5. Фізкультхвилинка «Ми усі одна сім’я»

Ми усі одна сім’я. Він, вона і ти, і я.

Усміхнись тому, хто зліва,

Усміхнись тому, хто справа.

Ущипни того, хто зліва,

Ущипни того, хто справа.

Насвари того, хто зліва,

Насвари того, хто справа.

Усміхнись тому, хто зліва,

Усміхнись тому, хто справа

Ми усі одна сім’я. Він, вона і ти, і я.

ІV. Робота над темою уроку 1. Загадка

Все життя воно в нас б’ється.

Бува радіє, бува сміється,

Інколи плаче, часом сумує,

Світить, як сонце і всіх нас дивує.

Здогадалися вже, що це?

Це людське гаряче (серце)

- Серце – це слово буде основним на

нашому уроці. А що ви знаєте про серце?

43

2. Довідкове бюро

Це орган тіла людини. Воно завбільшки, як стиснутий

кулачок. Серце – це мотор людини. Воно забезпечує

кровообіг. У дорослої людини серце робить 72 удари за

хвилину. Воно за хвилину може перекачати від 5 до 30

літрів крові. За день людське серце виробляє таку кількість

електричної енергії, що її вистачило б машині, щоб

проїхати 32 кілометри. Воно може битися, якщо навіть

відокремити його від тіла, до тих пір, поки буде

отримувати необхідну кількість кисню.

3. Розповідь про автора.

- Далі, ми з вами будемо читати казку «Для чого

людині серце». Її написав Анатолій Андрійович Дімаров.

88-річний письменник і донині мешкає у Києві. Не

дивлячись на свій вік, Анатолій Андрійович дуже активна

людина з веселою вдачею, гострим розумом, почуттям

гумору і великою працездатністю .

44

Анатолій Дімаров народився у 1922 році на Полтавщині в

сім’ї хлібороба. За своє життя письменник відчув на собі і

жахи голодомору, і біль Великої Вітчизняної

війни. Нагороджений, як учасник війни, орденами й

медалями.Анатолій Дімаров написав кілька захоплюючих

книжок для дітей: «Блакитна дитина», «На коні і під

конем», «Про хлопчика, який не хотів їсти», «Для чого

людині серце», «Друга планета», «Тирлик».

4. Словникова робота

Дошкулити – завдати шкоди;

Ринуться – кинуться;

Вражено – здивовано;

Безпорадно – безпомічно;

Плем’я – рід, народ.

V. Первинне сприйняття тексту 1. Прослуховування аудіозапису – 1 частини.

2. Читання учнями 2 частини

3. Читання вчителем 3 частини

4. Читання мовчки 4 частини.

VІ. Перевірка первинного сприйняття. – Що вам сподобалось у казці?

– Що не сподобалось? ( Що дерев’яний чоловічок

загинув).

– Що вразило? (Що серця зберігались в банках і їх

давали людям; що чоловічок не пошкодував свого життя

заради спасіння хлопчика).

– Які персонажі нам зустрілися? (Дерев’яний чоловічок,

дівчинка, лікар, хлопчик).

– То що потрібно чоловікові, щоб стати справжньою

людиною? (мати серце).

VІІ. Закріплення знань 1. Тести

45

VІІІ. Підсумок уроку 1. Визначення головної думки твору

- Яка головна думка твору? (тільки серце відрізняє

справжню людину від дерев’яного чоловічка, дає

можливість насолоджуватися життям і навіть

жертвувати ним заради іншої людини.)

2. Колективна робота над прислів’ями

Раз добром налите серце – ввік не прохолоне.

З перцем чи не з перцем, аби з добрим серцем.

Кров не вода, а серце не камінь.

Добре серце – багатство людської душі.

3. ІХ. Домашнє завдання. Побажання.

- Ви ще маленькі і у вас все попереду. Я бажаю вам,

щоб ніколи не згас той вогник доброти, який оселився у

ваших сердечках. А на згадку про наш урок прийміть від

мене ось ці сердечка. Нехай вони завжди надихають вас на

добрі вчинки.

Конспект уроку природознвства,

проведеного у 1-А класі Іванух Наталією Володимирівною

Тема. Будова рослин

Мета: збагатити знання учнів про царство рослини як

частину живої природи, забезпечити формування поняття

«Органи рослин»,уявлення про будову рослин і значення її

органів; розвивати у дітей спостережливість,логічне

мислення,вміння аналізувати,розкривати взаємозв'язки між

органами рослин; виховувати любов до рідного

краю,гуманне ставлення до всього живого.

Обладнання:таблиця «Органи рослин», зошити з

друкованою основою, ілюстрації,відео «Будова рослин»,

мультимедійна дошка.

46

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань

Зміст уроку

I. Створення емоційного настрою.

Привітання.

Усміхаємось сонечку,- Усміхаємось друзям —

Здрастуй,золоте! Зичимо їм тепла

Усміхаємось квіточці - гостям усміхаємось —

Хай вона цвіте! Зичимо добра.

II. Повідомлення червоно синоптика.

Робота з «Календариком Зими»

Загадка .Який місяць рік кінчає,

а зиму починає?

Грудень -назва означає нерівний шлях,укритий

грудками.

Перевір :

■ Грудень сніжний і холодний обіцяє багаті жнива.

■ Падає лапатий сніг - на непогоду і мокроту.

III. Актуалізація опорних знань.

Називаю предмети природи, треба дати спільну назву.

• Ведмідь,щука,синиця,метелик - тварини

• Сонце,вода,фунт,повітря - нежива природа.

• Дитина,дерево,соловей,квітка,мама - жива природа

• Дуб,конвалія,верба,кропова,кактус -рослини

IV. Мотивація навчальної діяльності

Загадка : Що за книга : Без букв, сторінок.

А багато чого навчить ? (Книга природи)

V. Повідомлення теми, мети уроку .

Метод « Прогнозування »

1. Рослини утворюють і виділяють кисень, вбираючи з

повітря вуглекислий

газ.

47

2. Рослини - зелені друзі людини.

(їжа,одяг,меблі,папір,олівці)

3. З .Рослини своєю красою прикрашають наше життя.

Девіз уроку: Бережімо квітку кожну і травинку,

Бо ми усі - природи рідної частинка.

VI. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

1. Рефлексія :

° готовий працювати, труднощів не виникає

° не зовсім впевнений у своїх силах 0 не впевнений у своїх силах,потрібна допомога вчителя

2. Прегляд відео «Будова рослини»

~ Для чого рослині потрібен корінь ?

~ Яке значення має листя

~ Як стебло допомагає листям ?

~ Найгарнішим органом рослини є ...

~ Що утворюється на місці квітки після її відцвітання ?

Словник: органи рослин 4. Інсценізація « Хто найголовніший» (підготовлені

учні в масках)

48

Ось засперечалися якось частини рослини: хто з них

найголовніший?

Корінь. Я тут найголовніший! Я укріплюю рослину в

ґрунті, я напуваю її водою і годую мінеральними солями.

Та що рослини - я і людей, і тварин годую! Та ще й лікую

іноді. Тільки те, що я першим із насіння з'являюся,

говорить про мою важливість!

Лист (заперечує).Подумаєш! Ти, корене, живеш у

темряві, та ще й за мій рахунок. Це я готую рослині

поживні речовини, уміло використовуючи сонячну енергію.

Це я підказую людям, коли рослину треба полити,

підгодувати, укрити. Можу я годувати, лікувати і тварин, і

людей. Та й дихається поряд зі мною легко.

Стебло {обурюється). Ой, які ж ви важливі! А щоб ви

без мене робили? Ні корінню без мене не жити, ні листю.

Це ж мої тоненьку трубочки - волокна пересилають

поживні речовини і воду по всій рослині. З ранньої весни

до самої зими працюю не покладаючи рук. Трохи

перепочину взимку, а з настанням тепла знов беруся до

роботи. Піднімаю вгору гілля з листям та розташовую так,

щоб усі сонечко бачили.

Квітка {здивовано) Які ви наївні, сперечаєтеся, хто з вас

найголовніший. Усе, що ви робите, - це все для мене! Не

буде мене, - не буде й насіння, а не буде насіння - не буде й

рослини! Усе, що ви здобули з ґрунту, повітря, води, світла,

- все це піклування про мене. Буде квітка - буде насіння, а

отже, буде рослина.

Насіння. Ваші сперечання пусті. Я - найголовніше! Усе,

що ви взяли з ґрунту, повітря, води - все це для мене, щоб я

дозріло, дало життя новій рослині. Із мене розвинеться і

корінь, і стебло, і листя, і квіти, і плоди, і нове насіння!

49

2.Проблемне запитання.

- Без якого органу рослина не може жити?

Фізкультхвилинка у музичному супроводі

Флора : Ви перетворилися на чудові квіти

Погляньте,як квіти сонце вітають !

Голівки та листячко вгору здіймають.

Ось вітер узявся ці квіти хитати,

І в різні боки стеблинки схиляти.

А потім вони нахилилися додолу

І кожного дня все повторюють знову.

3.Робота з підручником.

Опрацювати статті «Будова рослини», (с. 107-108)

а) читання статті

Легенда :

Колись сільський пастушок Грицько пошкодив ногу. Що

робити ? Кров струмочком біжіть , не зупинити. Тоді

50

зірвав він жмут невідомої трави, приклав до рани, і

кровотеча припинилася. Відтоді вдячні нащадки і назвали

цю непоказну рослину грициками.

- Які ще рослини допомагають людям?

б) робота в парах

Порівняння однакових органів 2-х рослин : грициків та

огірків.

в) бесіда за питаннями

- Що називається органом рослини ?

- В якій послідовності треба називати органи

рослини ?

VII. Закріплення і осмислення знань 1. Робота у зошиті ( с. 39) - підписати органи рослин

Взаємоперевірка 2. Показ частин рослини натаблиці ( полуниця)

- Яке значення має для рослини кожен орган ?

3. Квіткова вікторина «Віночок»

Відгадки знайдіть у віночку.

♦ Квітка гарненька, із сонечком схожа. Краї біленькі, а

середина жовта . (Ромашка)

♦ Синьоока чарівниця,часто в полі в нас вертиться. Де

вінки вона спліта, рідкі там пшениці й жита. (Волошка)

♦ На городі тичка, а на тичці капличка.

Без вікон, без верха, а в неї людей без числа. (Мак)

♦ Цвіте синьо, лист зелений

Квітки прикрашає.

Хоч мороз усе побив,

Його не займає.

(Барвінок)

♦ У вінку зеленолистім

У чарівному намисті

Видивляється у воду

51

На свою чарівну вроду.

(Калина)

XI. Підсумок уроку

Ось повзе мурашка! В зелені діброва,

Ось хлюпоче річка! В китицях ліщина.

Не зривай ромашку, Глянь, яка чудова

Не топчи травичку! Наша Україна!

Заключне слово вчителя.

«Колись, ще в дитинстві, я зірвав квітку – вона

зів’яла. Я спіймав метелика – він загинув у мене на

долоні. І тоді я зрозумів, що доторкнутися до краси

можна тільки серцем...»

Краса завжди живе і житиме в серці людини. Майте

чуйне,щедре, велике і добре серце, щоб знайшлось в

ньому місце і маленькій комашці, і травинці. Нехай вам

завжди світить сонце і посміхаються квіти.

52

Конспект уроку музичного мистецтва, проведеного у 1-Б

класі Кондратюк Ларисою Федорівною

Тема:Мамина пісня Мета:

• навчальна: формувати в учнів уявлення про засоби музичної

виразності та характер музики, про особливості жанру «пісня»;

засвоювати поняття «склад пісні»;

• розвивальна: розвивати творчі здібності, творчу фантазію учнів;

• виховна: виховувати в учнів любов та повагу до матері, інтерес до

музики компо-зиторів-класиків.

Музичний матеріал: Л. Ревуцький «Колискова»; П. Чайковський

«Пісня без слів»; по-співка «Мамочко, матусю»; 0. Янушкевич «Мама

і я»; А. Філіпенко «Біля мами гарно так»; гра «Композитор».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; «Музичний віночок.

Робочий зошит із музичного мистецтва. 1 клас»; ілюстрації до

музичних творів; вірш «Найкраща» І. Кульської.

Обладнання: баян, комп'ютер ; фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні заходять до класу під музичний супровід («Мама і я» О.

Янушкевич).

1. Організаційний момент

Перевірка готовності класу до уроку

Музичне вітання

2. Актуалізація опорних знань

♦ Які «три кити» музики вам відомі? Погляньте на ілюстрації,

пригадайте назви творів.

♦ До яких «китів» належать ці твори?

Демонструю ілюстрації до «Маршу дерев'яних солдатиків», до

вальсу до балету «Попелюшка», до пісні В. Верменича «Запросини

Діда Мороза».

3. Мотивація навчальної діяльності

53

Учитель. Зміст пісні вгадати не складно, адже допомагають вірші

(літературний текст).

А чи можна визначити, про що розповідає музика, якщо в ній немає

віршів? Чи можна відгадати пісню, якщо її зіграти без слів? І взагалі,

чи існують пісні без слів? Про це ми дізнаємося на уроці.

4. Основна частина

4.1. Слухання музики

Учитель. З-поміж багатьох музичних творів є особлива музика, яку

ми вперше у житті чуємо від своєї найдорожчої людини — від своєї

матусі.

♦ Чи здогадалися ви, що це за музика?

Так, це — колискова. І не обов'язково, щоб ця музика була

вокальною, навіть і без слів ми розуміємо, що в ній висловлюються

ніжність та любов матусі до своєї дитини.

Слухання «Колискової» Л. Ревуцького

♦ Який настрій викликає ця музика?

♦ Чи схожа вона на танець чи марш?

♦ Який «кит» подарував нам цю музику?

Мова музики, як і мова людини, дуже виразна. Музика створює різні

музичні образи. Не завжди потрібні слова для того, щоб упізнати, про

що саме розповідає музика, який настрій передає композитор. Зараз

ми переконаємося у цьому. Якось під час подорожі П. Чайковський

написав п'єсу «Пісня без слів». Послухайте її!

♦ Чи можемо ми відчути, про що йдеться у цій п'єсі?

Слухання п'єси «Пісня без слів» П. Чайковського

♦ Яким є характер п'єси?

♦ Що є спільного між цією піснею без слів та тими піснями, що ми

виконували на попередніх уроках?

Так, як і у будь-якої пісні, мелодія впродовж усього твору

повторюється декілька разів. Але, незважаючи на те що слів у пісні

немає, ми відчули її радісний та дещо схвильований характер.

4.2. Засвоєння нових знань

Засвоєння понять

Пісня складається із заспіву і приспіву, а разом усе це — куплет.

Пісня може складатися із двох або більше куплетів.

4.3. Вокально-хорова робота

Гра «Композитор»

Учитель. Складіть пісеньку для своєї матусі.

54

Розучування поспівки «Мамочко, матусю», виконання поспівки

м'яким звуком, проплескування у долоні її ритму (робота у зошитах,

с. 25)

Коли ви сьогодні повернетеся додому, виконайте цю пісню для мами.

♦ Як ви вважаєте, чи можна дати відповідь на запитання «Чия мама

краща?»?

НАЙКРАЩА

Ми з товаришем гуляли. Я товариша любив,

Ми серйозно розмовляли Сперечатись не хотів,

І не посварилися,І повірили тому

А порозумілися.

Він — мені,

— Знаєш, Вітю,— мовлю я,— А я — йому.

Краща мама — це моя!І обом приємно нам —

Ну а Вітя каже: — Ні.І мені, і Віті:

Сперечатись нащо?Значить, кожна з наших мам

Мусиш вірити мені:Є найкраща в світі!

Моя мама краща! —

І Кульська

♦ Чи праві були хлопці, що для кожного з них своя мама —

найкраща?

Для кожного мама — найдорожча людина: з нею весело і гуляти

разом,і виконувати домашні справи, їй можна розповідати про все на

світі!

Послухайте пісню О. Янушкевича «Мама і я» та скажіть, які почуття

до мами висловлено в цій пісні.

4.4 Слухання та розучування пісні «Мама і я» О. Янушкевич

Ніжні почуття до своєї мами ми можемо відчути у пісні «Біля мами

гарно так» А. Філіпенка.

Продовження роботи над піснею «Біля мами гарно так» А. Філіпенка.

5. Підбиття підсумків уроку

- Який музичний «кит» завітав до нашого уроку?

Отже, діти, ми переконалися, що пісня — це не лише музика з

віршами. Піснею можна називати твори, що виконують на

інструменті. Такий твір має ознаки пісні — наспівну мелодію та її

повторення.

55

Учні виходять із класу під музичний супровід («Мама і я» О.

Янушкевич).

Конспект уроку позакласного читання, проведеного у

3-В класі Кузьмою Уляною Степанівною

Тема:Раз добром налите серце - ввік не прохолоне. А.

Дімаров „ Для чого людині серце ".

Мета:ознайомити учнів із жанром літературної

фантастичної казки; учити самостійно визначати головну

думку твору, дійових осіб, аналізувати зміст прочитаного

тексту; розвивати навички читання, усне зв'язне

мовлення,вміння швидко орієнтуватися в тексті;

виховувати доброту,чуйність.

Обладнання: слова на картках, картки із ключовими

виразами,слова для словникової роботи,малюнки з

виразами облич,картки у вигляді сердець, на яких написані

слова,завдання для групової роботи та роботи в парах,

картка - підказка.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

Любі діти!

У наш клас завітали гості щирі,

Привітайте в добрий час

Гостей усмішкою й миром.

Учень Ми вам раді люди добрі!

І вітаєм щиро вас

56

І запрошуєм ласкаво

На урок у 3 клас

А тепер доторкніться один до одного, усміхніться і

подаруйте чудовий настрій.

Щоб наш урок був цікавим, змістовним, якими ви

бажаєте бути на ньому?

Ми сьогодні починаємо вивчати новий розділ

те ні Лі тур рак и каз

- Які казки називаються літературними?

Тема уроку “Раз добром зігрійте наше … ввік не прохолоне”

Загадка Все життя воно в нас б’ється

Бува радіє, бува сміється,

Інколи плаче, часом сумує,

Світить як сонце і всіх нас дивує.

- Це людське гаряче серце.

- Це слово буде основним на нашому уроці.

- А що ви знаєте про серце?

Стисніть свою долоньку лівої руки в кулачок, ось таке

завбільшки ваше серденько.

- А тепер послухайте як б’ється наше серце (слайд 1)

Гронування - Назвіть слова, які спадають вам на думку, коли ви чуєте

слово “серце”.(слайд 2)

- Діти, а чому ви пов’язали слово “серце” зі словом

“життя”?

- Що станеться з людиною, якщо її серце раптом

перестане битися?

Обери позицію

- А от мені цікаво дізнатися, якби вчені винайшли таке

штучне серце,яке б працювало вічно, тоді і люди б

57

ніколи не помирали. Може так би було краще. Як ви

думаєте?

- Добре, я зрозуміла вашу позицію. Можливо хтось із вас

змінить свою позицію протягом уроку, бо ми сьогодні

будемо читати казку “Для чого людині серце”. Написав її

Анатолій Дімаров.

Етап засвоєння нових знань. Розповідь про автора

А. Дімаров народився 1922р. на Полтавщині в сім’ї

хлібороба. За своє життя письменник відчув на собі жахи

голодомору і біль В.В. війни, був поранений, а потім

контужен. Потім у мирний час писав про пережите. Серед

його книг є і твори для дітей. Один з них – казку “Для чого

людині серце” ми і будемо сьогодні читати.

(слайд 3)

“Очікування”

А чого кожен з вас чекає від уроку?

Мені приємно чути такі відповіді, тому пропоную вам

ознайомитись із завданням уроку. Вони є у ваших

помічниках.

(слайд 4)

Знати Вміти Цінувати

- відомості про

автора

- зміст твору

- головних

персонажів

- основну думку

твору

-

-

-

?

Сформулюйте, що ви повинні вміти робити протягом

уроку.

58

- Ну, а що слід цінувати ви визначите на уроці.

Словникова робота (слайд 5)

- А зараз з’ясуємо значення деяких слів, щоб краще

зрозуміти зміст казки. Звернемося до наших помічників.

Знайдіть до слів першого стовпчика відповідне значення у

другому стовпчику

Плем’я Здивовано

Дошкулити З одного племені

Вражено Не роздумуючи

Ринуться Рідня, народ спільного

походження

Не вагаючись Завдати шкоди, заморозити

Одноплемінників Кинуться

Безпорадно Тліти, слабо горіти

У розпачі Визнаючи чиїсь дії

правильними

Схвально Безпомічно

жевріти У стані безнадійності

Первинне сприйняття тексту

1 частина-читає вчитель

2 частина(діалог)- читають 3 підготовлені учні.

На партах є картки з ключовими виразами. Який вираз

розкриває зміст подій у цій частині?

- Що здивувало дерев’яних чоловічків у цій звичайній

дівчинці?

- Яким рядочком можна підписати малюнок?

3 частина - читання ланцюжком

59

- Як дівчинка пояснила чоловічкові, що таке серце?

4 Опрацювання четвертої частини (читання по кілька

речень)

Які були серця у лікаря?

Яке вибрав чоловічок для себе? Чому?

Доберіть картку до цієї частини.

5 Опрацювання 5 частини (читання напівголосом)

“… коли б не стався один випадок”

- Як змінилося життя дерев’яного чоловічка, коли лікар

вставив йому серце доброї людини?

- Чи залишився він дерев’яною людиною?

- Яка картка відповідає змісту цієї частини?

6 Опрацювання 6 частини

- Ось ми й наблизилися до розв’язки

- Як інакше могла б скластися доля дерев’яного чоловічка?

- Що залишилося від дерев’яного чоловічка із добрим

серцем?

- Яка б людина могла б вчинити по-іншому?

Перевірка первинного сприйняття - Що вам сподобалось у казці?

- Що не сподобалось?(Що дерев 'яний чоловічок загинув)

- Що вразило?(Серця зберігалисьсь в банках і їх давали

людям; чоловічок не пошкодував свого життя заради

спасіння хлопчика)

- Чиї очікування збіглись зі змістом?

- Які персонажі нам зустрілися?(Дерев'яні

чоловічки,дівчинка, лікар, хлопчик)

60

- Як ви зрозуміли, що ж потрібно чоловічкові, щоб стати

справжньою людиною? (Мати серце)

- Можливо, це і є те слово, яке забув наш гість?

- Але ж ми почули, що серця бувають різні. Давайте не

поспішати , бо це дуже важливий вибір, адже серце дається

людині одне на все життя. Звернемось до казки.

Перевіримо, як ви зрозуміли зміст прочитаного.

Фізкультхвилинка

Діти, нещодавно на уроці музики ви вивчили чудову пісню

про добро.Давайте її заспіваємо .

Етап закріплення нових знань -Яким було серце злої людини?

-А серце байдужої людини?

-А у доброї людини?

На екрані вирази облич, яким людям вони належать? І які в

них серця?

- Тож яке серце ми запропонуємо нашому деревяному

чоловічку?

- Які скарби містить у собі серце доброї людини?

У вас на парті є маленьке серденько. Напишіть, який скарб

ви йому даруєте. (Діти пишуть на сердечках і вкладають у

велике серце. Його прикріплюємо чоловічкові.)

- Я думаю, що з таким чудовим серцем дерев'яному

чоловічкові буде дуже добре. Він пізнає багато чудових

почуттів: радість,щастя, співчуття, любов...І щойно він

повернеться у свій казковий ліс, то одразу оживе.

- Повернімось до завдань уроку. Чи впорались ми з ними?

Що ж треба цінувати?

А зараз діти підготували вірші про добро.

Оцінювання

61

Ви всі сьогодні гарно читали, відповідали на поставлені

питання. Молодці.

А наш урок добіг кінця. Я думаю, що він залишив свій слід

у вашому серці і бажаю, щоб ваші маленькі дитячі серця

були тільки добрими.

Конспект уроку фізкультури, проведеного у 2-А класі

Куць Іриною Миколаївною

Тема.Загальнорозвивальні вправи на відчуття

правильної постави. Лазіння.

Мета уроку: повторити правила техніки безпеки;

виконання загально розвивальних вправ на відчуття

правильної постави;

виконання лазіння по похилій лаві, встановленій під кутом

45, в упорі присівши;

сприяти фізичному розвиткові учнів

Місце проведення: спортивний зал школи

Обладнання:гімнастичні лави, гімнастична стінка

Тип уроку: комбінований

Хід уроку Зміст уроку Дозу-

вання

Організаційно-методичні

вказівки

Підготовча частина уроку

62

1.Організований перехід

до місця занять

2.Шикування.Рапорт,при

вітання. Постановка

завдань уроку

3.ЧСС

4.Організовуючі вправи

-виконання

команд:»Шикуйсь!»,

«Рівняйсь!», «Струнко!»

-повороти: «Ліворуч!»,

«Праворуч!», «Кругом!»

5.Повторити різновиди

ходьби:

- на носках;

- на п’ятках ;

- на зовнішній

(внутрішній) стороні

ступні

- з високим піднімання

стегна;

- присівши

6.Повторити різновиди

бігу, стрибків:

- біг з утриманням

правильної постави;

- поперемінний біг;біг зі

1-2хв

1 хв

1хв

1хв

3 хв

5хв

У колоні по одному

Перевірити стан

спортивної форми

Звернути увагу на правила

техніки безпеки

Фронтальний метод

організації діяльності

учнів

Стежити за правильною

поставою

Тримати безпечну

дистанцію між учнями

63

Основна частина уроку

1.Загальнорозвивальні

вправи

2.Вправи біля

гімнастичної стінки на

відчуття правильної

постави

3.Комплекс вправ на

гімнастичній лаві:

- Пересування по

гімнастичній лаві в

упорі стоячи на колінах(

лежачи на животі)

-

- Лазіння по похилій

лаві, встановленій

під кутом 45, в

упорі присівши

(лежачи на

животі) (Додаток)

4.Естафети

8 хв

2хв

6хв

8-10хв

Чітке виконання вправ за

командами

Стежити за правильністю

виконання.

Вправи виконують по

черзі

Лазіння виконують за

допомогою рук

Лаву спирають на

гімнастичну стінку

Слідкувати за правилами

зіскоку з гімнастичної

лави

Ігровий метод організації

діяльності учнів

Заключна частина

64

1.Шикування.Ходьба,

вправи на

розслаблення, дихальні

вправи.

2.ЧСС

3.Підсумок

проведеного уроку

4.Організаційний

перехід до класу

1-2хв

1хв

1хв

1-2хв

Концентрація уваги.

У колоні по одному.

65

Конспект уроку основи здоровя, проведеного у 4-А класі

Михалюк Галиною Михайлівною

Тема. Медична служба в Україні

Мета. Розширити знання учнів про охорону здоров'я дітей

в медичних закладах:

поліклініках, лікарнях, санаторіях; ознайомити з

професіями медичних працівників, які

допомагають зберегти здоров'я; формувати

бажанняпіклуватися про власне здоров'я і в

разі потреби звертатись за допомогою.

Обладнання. Ілюстрації до теми, таблиці, підручник,

робочий зошит.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Щоб міцне здоров'я мати,

треба правила всі знати.

Бо здоров'я — це прекрасно,

здорово, чудово, ясно.

і доступні для людини

всі дороги і стежини!

66

— Перше правило — весела усмішка. Подаруйте її своїм

друзям.

II. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашнього завдання. (Діти читають вірші,

жарти, смішинки

про поведінку дітей.)

Фронтально перевірити роботу в зошиті.

2. Оголошення теми і мети уроку.

— Сьогодні ми продовжимо нашу подорож у країну

Здоров'я. Наше завдання — дізнатися, де можна зміцнити

своє здоров'я, а часто й вилікуватись, якщораптом здолає

якась недуга.

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Бесіда.Ознайомлення з планом заочної подорожі до

медичних закладів.

Перша зупинка. Поліклініка. (Вчитель вивішує ілюстрації,

де зображено поліклініку.) .................................................................

- Хто з вас був у поліклініці?

— Що таке поліклініка?

Поліклініка — це лікувально-профілактичний заклад, в

якому надаєтьсямедична допомога безпосередньо на місці

чи вдома. В поліклініках працюютьлікарі різних

спеціальностей.

2. Бліц-турнір.

— Як називається лікар, що лікує зуби? (Стоматолог.)

— Хто лікує горло, вухо, ніс? (Лор, отоларинголог.)

— Робить операцію? (Хірург.)

— Лікує очі? (Окуліст.)

— Лікує простудні захворювання? (Інфекціоніст.)

— Вправляє кістки після перелому? (Ортопед.)

— Виправляє мовні вади дітей? (Логопед.)

67

Я бачу, ви добре знайомі зі спеціальностями лікарів. А

зараз давайте заглянемо у кабінет стоматолога.

3. У стоматолога.

- Розкажіть, як ви доглядаєте за своїми зубами.

— Чому обов'язково потрібно чистити зуби?

На зубах постійно відкладаються м'які нашарування у

вигляді жовтуватоїплівки. Особливо помітна вона на лінії

зубів і ясен. Такі нашарування — сприятливе середовище

для вірусів і мікробів, що спричиняють запальні процеси і

руйнування зубів.

— Робота з таблицею "Як правильно чистити зуби".

— Робота в зошиті.

Завдання 1. Продовжити речення за змістом.

Кожна людина повинна сама дбати про своє здоров 'я.

На варті здоров 'я стоять чиста вода і повітря, особиста

гігієна і санітарія.

4. В окуліста.

Вчитель. Наша подорож триває. І ось ми в поліклініці

біля кабінету "Окуліст"

(робота з ілюстраціями).

— Хто з вас був у кабінеті окуліста?

— Що лікує окуліст?

Давайте заглянемо в цей кабінет.

Правила гігієни зору.

68

• Не можна розглядати рукописний чи друкований текст

зблизька.

• Під час читання чи письма зошит і книжку тримати на

відстані 30-35 см.

• Не можна читати в транспорті, коли він рухається.

• Шкідливе для зору читання лежачи.

• Світло повинно падати зліва, щоб тінь від руки не

закривала записи.

Друга зупинка. Лікарня. Бесіда.

— Що таке лікарня?

Лікарня — це медичний заклад для стаціонарного

лікування хворих.

— Хто з вас лежав у лікарні?

— Що роблять медичні працівники у лікарні? (Відповіді

дітей.)

— Чим відрізняється поліклініка від лікарні?

Третя зупинка. Санаторій. Вчитель. Наша заочна подорож продовжується. І ось ми

вже в санаторії (показати ілюстрації).

69

— Хто з вас бував у санаторіях і може поділитись

своїми враженнями?

Назва походить від латинського слова, що означає

"зцілюю". Це лікувально-профілактичний заклад для

лікування хворих переважно природними

тафізіотерапевтичними засобами, дієтним харчуванням.

— Пригадайте, чи є в нашій місцевості санаторії.

(Показати дітям ілюстрації

санаторіїв, спеціально створених для лікування дітей.)

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Медична служба в Україні" в

групах.

1) У шкільному медичному кабінеті.

2) У дитячій поліклініці.

3) Швидка медична допомога.

4) У лікарні.

5) У санаторіях.

2. Представники кожної групи розповідають про медичну

допомогу у кожному закладі.

3. Робота в парах. Зошит. Завдання 3, 4 (с. 13).

• Вкусила комаха — прикласти розмочену таблетку

валідолу або грудочкуцукру.

• Вкусив кліщ — змастити милом чи олією.

• Порізав пальця — зупинити кровотечу, очистити рану

від забруднення.

• Потекла кров із носа — закинути голову назад,

прикласти до носа шматочок льоду.

• В око потрапила порошинка — промити повіки.

• Болить зуб — полоскати рот солоною водою.

4. Самостійна робота.

Правила особистої гігієни.

70

• Кожного ранку і вечора треба чистити зуби.

• Влітку потрібно щодня митися милом.

• Необхідно систематично обрізати нігті на руках і ногах.

• Перед вживанням їжі і після туалету обов'язково мити

руки з милом.

• Необхідно щодня міняти нижню білизну.

5. Перевірка самостійної роботи.

V. Підсумок уроку

Якщо хочеш здоровим бути,

правило запам'ятай:

сам про своє здоров'я дбай,

на лікарів цю турботу не перекладай.

Лікарі лікують хворих,

здоров'я вони не творять.

Людина повинна сама

дисциплінована бути й вольова.

Конспект уроку читання, проведеного у 4-Б класі

71

Музикою Галиною Василівною

Тема:Найзаповітніші бажання. (М.Слабошпицький

«Хлопчик Валь»)

Мета:-розвивати та удосконалювати техніку читання

прозових творів насичених діалогами;

- виробляти навички чіткої і виразної вимови; вчити

голосом, інтонацією передавати настрій дійових осіб;

характеризувати дійових осіб; знаходити в тексті чарівної

казки; висловлювати морально-етичні судження; розкрити

філософський зміст слова добро;

-виховувати любов до братів наших менших,

доброту,ввічливість.

Обладнання: малюнки гнома, собаки, хлопчика, технічні

засоби,плакати «асоціативний кущ»,портрет письменника.

Хід уроку.

І. Організаційний момент

Діти, сядьте всі рівненько, не шуміть, сидіть тихенько.

Урок буде незвичайний, для всіх нас повчальний.

(хвилина релаксації-поверніться один до одного,візьміться

за руки,посміхніться,відчуйте один одного,його

доброту,турботу,спробуйте передати через свої помисли

своє бажання допомогти на уроці …тощо).

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь, уявлень та

чуттєвого досвіду.

Девізом нашого уроку буде прислів’я записане на дошці і

зараз ми його прочитаємо

Нема друга – шукай,

а найшов, так гляди

72

-На урок ми візьмемо з собою (на дошці)

У-увага

Р-розум

О-організованість

К-кмітливість

та будемо

У-уважні

Ч-чемні

Н-наполегливі

І-інтелектуальні.

ІІІ.Перевірка домашнього завдання.

-Ви знаєте,коли я сьогодні йшла до школи,то зустріла дуже

сумну собаку.Вона лежала на траві,біля дороги і сумними

очима дивилась на людей.Мені здалось, що вона очима

шукала свого хазяїна,але його все не було.Давайте

спробуємо допомогти цій бідолазі.

Але спочатку пригадаємо над якою темою ми з вами

працюємо вже декілька уроків.(Літературні казки).А що

таке казка?Чим літературна казка відрізняється від

народної?(У неї є автор).

Молодці, а тепер давайте пограємо у гру «Закінчи

речення».Я називаю початок речення,а ви його

продовжуєте.

73

-Казки,які мають автора,називаються…(літературними)

-Казку «Лисичка-кума» написав…(І.Франко)

-Лисичка-кума разом з Вовчиком-братиком садили на

нивці…(картоплю)

-Автором казки «Біда навчить» є …(Леся Українка)

-Головною дійовою особою казки «Біда навчить» є

…(горобчик)

-Горобчика навчила розуму…(біда).

Молодці.

IV.Підготовка до вивчення нового матеріалу. 1.Як завжди, на уроці читання ми з вами виконаємо

тренувальні вправи-розігріємося.Увага,Читання

споріднених слів(на дошці).

-Для правильного та швидкого читання ми проведемо з

вами наступну вправу. Подивіться на ці групи

слів,прочитайте їх мовчки та скажіть,що спільного між

словами в кожній групі.Доведіть(однаковий

корінь,однакове значеня).Як називаються слова,у яких

спільний корінь.Які зі слів ховають у собі два

слова?(добро+душа,дружити+любити).

добро друг

доброта дружній

добродушний дружелюбний

-Молодці,ви гарно попрацювали та віро виконали завдання.

3.-Послухайте загадку

Вдень мовчить,вночі мовчить,

Хто до господаря йде,знати дає.(Собака)

-А що ви знаєте про собак?(Розповіді дітей).

V.Повідомлення теми і мети уроку. -Сьогодні на уроці ми поговоримо про добро,добре

серце,добрі справи.

74

І будемо читати казку М.Слабошпицького про двох друзів-

хлопчика Валя і собаку.

VI.Мотивація навчальної діяльності. -Технологія «Асоціативний кущ»(робота в парах).

-Подумайте,що на вашу думку добро? З чим у вас

асоціюється це слово?

Любов---------- -----------тепло

Щастя---------- -----------співчуття

Радість--------- -----------взаємодопомога

Щедрість------

-Давайте спробуємо пронести це це почуття,читаючи казку

«Хлопчик Валь»

VI.Опрацювання казки М.Слабошпицького «Хлопчик

Валь». 1.Повтор. вивченого про письменника (на дошці портрет)

-Що ви знаєте про М.Слабошпицького?

-З якими творами цього письменника ми вже зустрічались?

( «Чудасія на балконі»)

2.Словникова робота (пояснення значення нових слів).

Замшілий-порослий мохом.

Кривдник-той,хто ображає інших.

Нерозлийвода-справжні вірні друзі.

Сіроокий-той,у кого сірі очі.

3.Читання казки.

А)-повторення правил читання:Яким повинно бути

читання? (Правильним,чітким,цілими словами.)

Б)-читання казки вчителем до слів «…А чому у тебе такі

сумні очі…» (Припущення-

-Як ви вважаєте,чому у собаки були сумні очі?...)

Ось як це пояснив Гном…(читання вчителем) –Ваші

припущення співпали з поясненям Гнома?

В) Вправа «Роз’єднай слова»

75

–А як склалися стосунки хлопчика і собаки ми

дізнаємося,якщо подолаємо перешкоду і роз’єднаємо слова

(читають сильні учні).

Фізхвилинка (під музичний супровід «Дорогою добра»)

VII.Закріплення,систематизація та узагальнення знань.

1.Бесіда з елементами вибіркового читання

-А чи зрозуміли ви зміст прочитаної казки и з вами зараз

перевіримо,використовуючи гру «Мікрофон» ?

-Назвіть головних героїв цієї казки.Про що мріяв

хлопчик?Звідки хлопчик дізнався про собаку.Кого хлопчик

зустрів у лісі.Що пообіцяв Гном хлопчикові і за якої

умови.Чи здійснилася мрія хлопчика.Чи є у казці негативна

особа.

2.Робота в групі.(Техологія «Асоціативний кущ»).

-Виберіть спікера та секретаря.Будь ласка,спікери візьміть

конверти із завданням для кожної групи.

-Дайте характеристику дійовим особам.

Хлопчик (маленький,сіроокий,читає

книжки,добрий,чемний,має добре серце…)

Гном-чарівник(найстаріший,найдобріший,знає людську

мову,живе,щоб виконувати бажання…)

Собака(самотній,великий,волохатий,сумний,розумний,відд

аний друг…)

3.Робота в зошиті (с.25)

76

-За допомогою цифр вкажіть перший та останній пункти

цитатного плану.

4.Визначеня головної думки казки.

-Що в уцій казці автор схвалює,а що засуджує? (Схвалює

турботу і любов хлопчика, а засуджує жорстоке

ставлення до тварин.)

-Прочитайте ще раз другий рядок девізу нашого уроку.Як

ви розумієте це? Тож,яка головна думка цієї казки?

VIII.Д.з. -Вдома поміркуйте ще раз,як по-іншому можна назвати цю

казку,підготуйтесь її переказувати так,наче ця пригода

трапилась з вами,доробіть роботу у зошиті.

IX.Підсумок уроку. -Які епізоди казки вам найбільше сподобалися?

- Діти, а в кого з вас є вірний друг – собака? А як ви до

нього ставитися?

- Прочитайте ще раз девіз нашого уроку

- Як ви розумієте другу частину цього прислів’я?

Своїм твором Михайло Слабошпицький усім нам ще раз

нагадав, що ми, люди, повинні турбуватися про своїх

чотириногих друзів, любити їх. Це те, що ми можемо їм

дати за їхню працю і відданість.

-Як ви вважаєте,чи може наш «гість»

(собака)посміхнутися?Давайте подаруємо йому частку

нашої любові і вигляді цього маленького серця .Подивіться

в очі собаці.Там ви побачите безмежну ніжність,

любов,відданість.Тож будьте трішки милосерднішими та

добрішими до наших чотирилапих друзів.Та не забувайте

,що поряд з вами є і люди,які потребують вашої допомоги

та співчуття.

77

-Сьогодні на уроці ми з вами виразно читали, описували

головних героїв, міркували, працювали в парах,групі.

Молодці. Пооплодуйте собі та своїм однокласникам.

-Ось і закінчився урок!

І продзвенить для вас дзвінок!

Працювали добре друзі,

Відпочиньте о заслузі

Конспект уроку української мови,

роведеного у 4-А класі

Струк Іриною Михайлівною

Тема. Правопис відмінкових закінчень іменників у

множині.

78

Ключові компетентності( загально пізнавальні

цілі):

- ознайомити учнів з відмінюванням іменників у

множині;

- удосконалювати вміння і навички правопису

відмінкових закінчень іменників;

- розвивати мислення дітей, уміння узагальнювати;

- виховувати бережне ставлення до природи.

Предметні компетентності: - визначає число іменників;

- змінює іменники за числами і відмінками;

- вживає подвоєні букви на позначення м’яких

приголосних перед закінченням – ю в орудному відмінку

іменників жіночого роду з основою на приголосний;

апостроф перед закінченням – ю в іменниках з основою на

[б ], [п ], [в ], [м ], [ф ];

- не вживає подвоєння в іменниках зі збігом

приголосних в основі;

- користується навчальною таблицею відмінювання

іменників у процесі виконання вправ на практичне

засвоєння відмінкових закінчень іменників

Навчально – методичне забезпечення. Індивідуальні

картки, мікрофон, хатинки, загадки.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

Пролунав уже дзвінок,

Починаємо урок.

З Божої ласки,

З доброї казки.

Добрий день вам, діти!

79

Сьогодні до нас на урок завітали гості прошу їх

привітати.

Діти: Ми вам раді, добрі люди,

І вітаєм щиро вас.

Та запрошуєм ласкаво

На урок в 4 клас.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Індивідуальна перевірка на картках

Завдання 1.

Постав іменники, що подано нижче, в орудному

відмінку однини:

Лінь - ________________________________________

Любов - ______________________________________

Якість - _______________________________________

Повість - ______________________________________

Завдання 2.

У яких словах в орудному відмінку однини потрібно

вживати апостроф?

А любов, кров, матір

Б повість, чесність, користь

В повінь, осінь, зелень

Завдання 3.

У яких словах в орудному відмінку однини потрібно

вживати подвоєні приголосні? А чемність, мужність, юність

Б біль, суміш, гусінь

В матір, кров, любов

80

ІІІ. Актуалізація і корекція опорних знань.

1.Гра „Інтерв’ю”

-Що таке іменник?

-Що таке відмінювання?

-Скільки відмінків в українській мові? Назвіть їх і

питання до них.

-В якому відмінку іменники вживаються завжди з

прийменниками?

2. Робота в зошитах

Хвилинка каліграфії

- Щоб рівно і гарно слова написати.

Нам з'єднання букв слід усім пригадати,

Для цього дається одна лиш хвилинка,

З'єднання таке:

Од жи на ни мно

Складіть слова із поданих буквосполучень.

Гра „ Однина та множина” ( в групах) Покласти в конверти картки з іменниками , вжитими в

однині

Ліс, гриб, дуб, ведмідь, книги, верби, ліси, дощ, берези,

тварини,

хлопці , заєць.

ІV. Повідомлення теми і мети уроку. Отже, сьогодні ми будемо вчитися відмінювати

іменники у множині, правильно ставити до них питання

і визначати відмінок.

V. Сприймання і усвідомлення учнями

фактичного матеріалу

1. Спостереження над мовним матеріалом. (Вправа

174.)

а) Розгляд таблиць відмінювання іменників у

множині.

81

б) Бесіда за матеріалом вправи.

Розглянь таблиці.

- За якою ознакою здійснено розподіл іменників?

— Порівняйте відмінкові закінчення іменників, що

належать до різних груп відмінювання. Який висновок

можна зробити?

— В яких відмінках закінчення іменників збігаються?

— Про що це свідчить?

— В одному чи в різних відмінках стоїть іменник

дівчина в цих реченнях?

1. На подвір'ї школи ми побачили дівчат.

2. Біля дівчат стояли хлопчики і розмовляли з ними.

— Як ми розрізняємо родовий і знахідний відмінки

іменників жіночого роду на -а (-я) у множині?

— А як розрізняємо іменники, що означають назви

неістот у називному і знахідному відмінках множини?

Наприклад. Гаї шумлять. Ми проїжджали повз зелені

гаї. (Форми іменників — назви неістот можна розрізняти

за їх роллю в реченні.)

Фізкультхвилинка.

VІ. Осмислення зв’язків і залежностей між

елементами виучуваного

1. Відмінювання іменників імена, парти, коні

2. Визначення відмінка іменника у множині

На картках записані іменники у формі множини. Учні

повинні визначити їх відмінок та обґрунтувати свою

відповідь.

Рушники – Н.в.; півникам – Д.в.; півників – Р.в. ; зі

святами – О.в.; на стінах – М.в.; в долонях – М.в.;

VІІ. Узагальнення і систематизація знань

1. Гра „Виправ помилку” ( Робота в парах)

1.Ластівки весело кружляють над подвір’я.

82

2.Птахи знищують шкідливих комахи.

2. Робота з деформованим текстом.

— Зачитайте речення, змінюючи форму однини

іменників на форму множини.

Скарбничка білки

В одному зі своїх (гніздо) білка робить склад. Тут

вона запасає лісові (горішок, шишка).

Любить білочка ласувати й (грибочок). Вона збирає

(маслюк та підберезник), насаджує їх на (гілка) і сушить.

Взимку білка стрибає по (гілка дерево)і буде (грибочок)

їсти.

— Визначіть відмінок іменників у множині.

(Використовується малюнок білки).

4. Відмінювання іменників.

— Відгадайте загадки. А слова-відгадки

провідміняйте (усно).

• Червоні, солодкі, пахучі, ростуть низько,

до землі близько.

( Суниці)

• Дві зірки весь світ бачать.

(Очі)

• Всі в блакитнім піджаку, в рожевій сорочці.

В нас зимою у садку гуляють, як гості.

( Снігурі)

VІІІ. Підсумок уроку.

Гра „ Незакінчені речення”

— Іменники мають форми ... (однини) і ... (множини).

— У називному відмінку множини іменники мають

закінчення ... (-а,- я –і - ї, -и).

— Для розрізнення відмінків іменників, закінчення

яких збігаються у множині, можна застосувати ті самі

83

способи, ... (що й для розрізнення відмінків іменників в

однині).

IХ. Повідомлення домашнього завдання. С. 88,

вправа 176 (1).

84