МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ...

МІЖРЕГІОНАЛЬНА

АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ЩОДО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

СТУДЕНТІВ З

ДИСЦИПЛІНИ

“ПРОФЕСІЙНЕ САМОВИХОВАННЯ”

(для магістрів)

Київ 2016

Підготовлено професором кафедри професійної освіти та управління

навчальним закладом І.О. Шестопаловою

Затверджено на засіданні кафедри професійної освіти та управління навчальним

закладом (протокол № 4 від 23 листопада 2016 р.)

Схвалено Вченою радою Інституту міжнародних відносин та лінгвістики им.

Аверроеса (протокол № 4 від 24 листопада 2016 р.)

Шестопалова І.О. Навчальна програма дисципліни “Професійне

самовиховання ” (для магістрів). – К.: МАУП, 2016. – 21 с.

Методична розробка містить містить пояснювальну записку, тематичний план,

зміст практичних занять з дисципліни “Професійне самовиховання”, тематику

контрольних робіт (рефератів), питання для самоконтролю, список літератури.

Пояснювальна записка

Зміни, які сьогодні відбуваються в соціально-економічному і духовному

розвитку Української держави, процес інтеграції національної освіти в

європейський освітній простір ставлять перед вищою школою завдання

підготовки педагогічних працівників високої культури, мобільних,

конкурентноспроможних на ринку праці, які здатні до особистісно-

професійного самовдосконалення протягом усього життя і готові забезпечувати

розвиток і самореалізацію особистості школяра.

Готовність педагога відповідати вимогам сучасного суспільства, яке

швидко змінюється, значною мірою залежить від оволодіння вміннями

професійного самовиховання. Тому формування таких умінь є одним із

важливих завдань підготовки фахівців в умовах вищої педагогічної школи.

Ефективна професійна підготовка майбутнього вчителя неможлива без

самоосвіти, самовиховання та саморозвитку. Твердження К.Д.Ушинського про

те, що вчитель живе до тих пір, поки вчиться, в сучасних умовах набуває

особливого значення. Не менш актуальна сьогодні і думка про необхідність

постійного вдосконалення вчителя шляхом невпинної роботи над собою. Саме

життя поставила на порядок денний проблему неперервної педагогічної освіти.

А. Дистервег писав, маючи на увазі вчителя: "Він лише до тих пір здатний

насправді виховувати і утворювати, поки сам працює над своїм власним

вихованням і освітою" [17]. Досвід роботи над собою в плані

самовдосконалення становить передумову професійного самовиховання, яке

передбачає свідому роботу з розвитку своєї особистості як професіонала:

адаптування своїх індивідуально неповторних особливостей до вимог

педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності і

безперервний розвиток соціально-моральних та інших якостей особистості. А це

потребує не лише знання форм і методів аудиторної роботи, роботи з книгою та

іншими сучасними джерелами інформації, а й застосування вольових зусиль,

розвитку певних особистісних і професійних якостей, володіння технологією

професійного самовиховання.

Розв'язання досліджуваної проблеми потребує такої організації навчально

- виховного процесу у вищому педагогічному навчальному закладі, яка

спрямована на розвиток здатності до професійного самовиховання як фактора

досягнення професійної підготовленості майбутнього вчителя до педагогічної

діяльності. А це передбачає виявлення, вивчення і вдосконалення

індивідуальних можливостей студентів, озброєння їх системою знань та вмінь

професійного самовиховання.

Метою вивчення навчальної дисципліни “Професійне самовиховання” є

озброєння студентів знаннями закономірностей і принципів організації

професійного самовиховання, методики формування інтегральної готовності до

педагогічної діяльності засобами самовиховання.

Завданнями курсу є:

розкрити роль самоосвіти та самовиховання в розвитку особистості вчителя;

проаналізувати шляхи самоосвітньої діяльності щодо оволодіння

професійними знаннями та вміннями;

сформувати потребу в самопізнанні, самовдосконаленні, а також ознайомити

студентів з технікою і прийомами самовиховання; виробити у них уміння

складати програму самовиховання та самоосвіти;

обґрунтувати структуру самовиховної активності студентів, спрямованої на

формування готовності до самостійної педагогічної праці;

виявити основні функції педагога та загальні і специфічні вміння, важливі

для даної професії;

розкрити поняття інтегральної готовності до педагогічної діяльності;

обґрунтувати систему педагогічного забезпечення активності студентів у

самовихованні, принципи та умови її ефективного функціонування.

Міжпредметні зв’язки - курс спирається на основні знання курсів:

“Педагогіка”, “Психологія”, “Основи філософії”,“Фізіологія”, “Загальна

біологія”.

ТТЕЕММААТТИИЧЧННИИЙЙ ППЛЛААНН

дисципліни


№ пор. Назва змістового модуля і теми

Змістовий модуль І Професійне самовиховання майбутнього педагога

Тема 1. Самовиховання в системі підготовки майбутнього

вчителя.

Тема 2. Професійне зростання вчителя.

Тема 3 Професійне самопізнання.

Змістовий модуль ІІ Професійна діяльність і особистість педагога.

Тема 4 Педагогічний імідж.

Тема 5 Професійний стрес та професійне "вигорання" у

педагогічній діяльності. Засоби їх запобігання.

Тема 6 Психологія особистості вчителя.

Тема 7 Моральна свідомість особистості педагога

Тема 8 Індивідуальний стиль діяльності та професійна

придатність.

Разом годин: 54

Зміст смостійної роботи з дисципліни


Змістовий модуль 1. Професійне самовиховання майбутнього педагога

Тема 1. Самовиховання в системі підготовки майбутнього вчителя.

1. Професійне самовиховання та його роль у становленні особистості

учителя.

2. Самовиховання майбутнього вчителя як система.

3. Психолого-педагогічний аналіз самовиховання майбутнього вчителя.

4. Структура самовиховання.

5. Мета і цілі самовиховання.

6. Програма професійного самовиховання.

7. Вибір методів і прийомів самовиховання.

Завдання для самостійної роботи

1. Доведіть, що в умовах учительської професії професійна орієнтація не

обмежується надходженням абітурієнта до вузу.

2. Дайте коментар до думки В.А. Сластеніна, який стверджував, що для

студентів педвузу в якості мотивів їх вибору професії можуть бути: «чистий»

пізнавальний інтерес, прагнення краще підготуватися до самостійної

професійної діяльності, почуття обов'язку і відповідальності або ж прагнення

за допомогою вчення виділитися серед однокурсників, зайняти престижне

місце в колективі, уникнути нарікань з боку викладачів і батьків, бажання

заслужити похвалу, отримувати підвищен стипендію і т.д.

3. Складіть програму професійного самовиховання на найближчий період (три

місяці, півроку, рік).

4. Напишіть мікротвір на тему "Чому я вибрав педагогічну професію?".

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Тема 2. Професійне зростання вчителя.

1. Професійна кар'єра.

2. Професійні деформації.

3. Професійна криза.

4. Шляхи професійного розвитку

5. Самоосвіта.


1. Прочитайте вислів А.С.Макаренка: «Я не маю педагогічний талант і прийшов

у педагогіку випадково, без усякого на те покликання... Я проробив 32 роки, і

усякий учитель, що проробив більш-менш довгостроково, — майстер, якщо

він не ледар». Подумайте над ним. Заповніть у своєму робочому зошиті

таблицю:

Я згодний з А.С.Макаренком, тому

що...

Я не згодний з А.С.Макаренком, тому

що...

2. Укажіть, який фактор у будь-якому суспільстві насамперед визначає зміст

професійної діяльності вчителя: ідеї видатних людей даного суспільства;

матеріальні умови життя суспільства; стан педагогічної теорії; ваш

варіант відповіді.

3. Наведіть приклади з життя великих людей минулого, які домоглися визнання

і успіхів у творчості завдяки роботі над собою.

4. Напишіть мікротвір на тему "Чому професійна орієнтація школярів особливо

важлива при виборі вчительської професії?".

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Тема 3. Професійне самопізнання.

1. Природа, ґенеза та фактори професійного самопізнання особистості.

2. Мотивація професійного самопізнання особистості.

3. Професійне суб’єктивно-орієнтоване навчання.

4. Професійна спрямованість особистості.

5. Роль психології у професійному самопізнанні.

6. Тести і методики для самопізнання.

7. Процес самопрграмування.

8. Особистий план самовдосконалення.


1. Прочитайте наступний вислів Л.М.Толстого про цілі педагогічної діяльності:

«Діяльність освітянина, як і того, хто здобуває освіту, має ту саму мету.

Задача науки освіти є тільки вивчення умов збігу цих двох прагнень до однієї

загальної мети, указівки на ті умови, що перешкоджають цьому збігу».

Порівняєте цю позицію із сучасним розумінням цілей педагогічної

діяльності. Чим вони різняться? Заповніть у своєму робочому зошиті

наступну таблицю:

Педагогічна професія в системі інших професій

Професія Спільні риси Відмінності

2. Прочитайте вислів К.Д.Ушинського: «У вихованні все повинне ґрунтуватися

на ..... вихователя, тому що живильна сила виливається тільки з живого

джерела людської ...... Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм

закладу, як би хитро він ні був придуманий, не може замінити ....... у справі

виховання.» Яке поняття, на вашу думку, наведене в оригіналі? Вставте це

пропущене поняття в текст.

3. Вивчіть досвід педагога-майстра, подумки як би «приміряйте» його стосовно

особливостей своєї особистості, визначте ймовірність і можливість

запозичення даного досвіду у своїй майбутньої професійної діяльності.

4. Напишіть мікротвір на тему "Яким ви бачите ідеального вчителя?"

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Змістовий модуль 2. Професійна діяльність і особистість педагога.

Тема 4. Педагогічний імідж.

1. Поняття педагогічного іміджу.

2. Імідж педагога з позицій гештальтпсихології.

3. Механізми формування особистого іміджу.

4. Імідж навчального закладу: структура та шляхи формування.


1. Прочитайте наступне висловлення Л.М.Толстого: «Якщо вчитель має лише

любов до справи, він буде гарний учитель. Якщо вчитель має лише любов до

учня, як батько, мати, він буде краще того вчителя, що прочитав усі книги,

але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує в собі

любов до справи і до учнів, він – досконалий учитель.» Чи досить цих умов

для успішної професійно-педагогічної діяльності? Подумайте і заповніть у

своєму робочому зошиті таблицю:

Так, тому що... Ні, тому що... Так, тому що... Ні, тому що...

2. Напишіть мікротвір на тему "Чи вважаєте ви за необхідне організацію в

вашому педвузі роботу по подальшої професійної орієнтації на вчительську

професію?".

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Тема 5. Професійний стрес та професійне "вигорання" у педагогічній

діяльності. Засоби їх запобігання.

1. Поняття професійного стресу. Особливості його перебігу.

2. Основні поняття, які характеризують стресовий стан людини.

3. Засоби саморегуляції поведінки в умовах професійно-педагогічного

стресу.

4. Симптом професійного "вигорання": особливості виникнення і засоби

подолання.

5. Поради майбутнім педагогам щодо попередження професійного стресу та

«вигорання».

6. Способи подолання стресу.


1. Прочитайте наступний вислів К.Д.Ушинського: «Найголовнішим шляхом

людського виховання є переконання, на переконання можна діяти лише

переконанням. Будь-яка программа викладання, будь-який метод виховання,

які б гарні вони ні були, якщо не перейшли у переконання вихователя,

залишаться мертвою буквою, що не має ніякої сили в дійсності...

Вихователь ніколи не може бути сліпим виконавцем інструкції: не зігріта

теплотою його особистого переконання, вона не буде мати ніякої сили.

...Вплив особистості вихователя на молоду душу складає ту живильну силу,

яку не можна замінити ні підручниками, ні моральними сентенціями, ні

системою заохочень і покарань.» Подумайте над ним. Чи може людина з

негативними рисами особистості бути гарним вихователем? Висловіть свою

думку з цього приводу. Наведіть приклади з вашого шкільного життя.

2. Напишіть мікротвір на тему "Чому професійна орієнтація школярів особливо

важлива при виборі вчительської професії?".

3. Складіть свій проект «Учитель XXI століття».

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Тема 6. Психологія особистості вчителя.

1. Психологічна характеристика особистості вчителя.

2. Професійна педагогічна спрямованість.

3. Професійна самосвідомість вчителя.

4. Професійна відповідність (придатність) вчителя

5. Психологічний портрет вчителя.



1. Прочитайте наступне висловлення А.І.Піскунова: «Провідним завданням

професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів у педагогічних вузах

варто вважати формування і розвиток особистості вчителя-вихователя,

що має творчу індивідуальність». Чи можливо досягнення цієї задачі? За

яких умов? Якою мірою

освітній процес вузу враховує вашу індивідуальність? Наведіть приклади.

2. Складіть схему «Шляхи і способи самоосвіти студента педвузу».

3. Напишіть мікротвір на тему "Чому найчастіше наміри студентів по своєму

самовиховання НЕ дають належного ефекту в їх реалізації?»

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Тема 7. Моральна свідомість особистості педагога.

1. Найвищі моральні цінності та цінності орієнтації у житті людини. Вищі

етичні цінності як основні ознаки моральної свідомості особистості.

2. Педагог як суб’єкт моральних відносин.

3. Моральна самосвідомість особистості педагога.

4. Моральна відповідальність педагога.

5. Пошук щастя у роботі і на роботі.

6. Педагогічна справедливість.

7. Добро і зло у професійній діяльності педагога.


1. Створіть фрагмент педагогічної хрестоматії до однієї з тем:

А. Професійна діяльність вчителя в різні історичні епохи.

Б. Соціально-педагогічні проблеми вчительської праці.

В. Загальна і професійна культура педагога.

Г. Сучасний учитель: розвиток чи виживання.

Д. Гуманістична спрямованість професії вчителя.

2. Напишіть мікротвір на тему «Що є бар'єром всамовихованні студентів, як

майбутніх вчителів?».

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

Тема 8. Індивідуальний стиль діяльності та професійна придатність.

1. Загальні ознаки ІСД.

2. Визначальні ознаки ІСД.

3. Професійна відповідність вчителя.

4. Психологічний портрет вчителя.

5. Стиль педагогічної діяльності.


1. Створіть фрагмент педагогічної хрестоматії до однієї з тем:

А. Знамениті філософи і письменники про вчителя.

Б. Професійно-педагогічна культура сучасного вчителя.

В. Положення вчителя в суспільстві: історія і сучасність.

Г. Професійні здібності вчителя.

Д. Педагогічне самовиховання і самоосвіта.

2. Складіть свій план самовиховання і самоосвіти на найближчий час

прокоментуйте його.

3. Напишіть мікротвір на тему "Роль самооцінки в професійному самовихованні

вчителя."

4. Напишіть твір на тему «Що в моєму характері мені допоможе і що може

перешкодити стать творчим учителем?»

Література: [1;2; 3; 4; 5; 6; 8; 9; 10; 12;15; 18]

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. У чому полягає сутність професійного самовиховання вчителя?

2. Назвіть основні компоненти професійної орієнтації.

3. Яку роль у визначенні професійної придатності майбутнього вчителя грає

вузівський період його професійної підготовки?

4. Охарактеризуйте, які, на ваш погляд, чинники відіграють вирішальну роль в

адаптації молодого вчителя до нового місця роботи.

5. У чому полягає сутність внутрівузівської орієнтації на професію вчителя?

6. Що являє собою система неперервної педагогічної освіти?

7. У чому полягають цілі системи НПЗ?

8. Що розуміється під безперервним педагогічною освітою? Вказати і дати

коментар по його рівнями.

9. Дайте коротку характеристику змісту сучасної педагогічної освіти в Україні.

10. Які блоки навчальних дисциплін входять до навчальних планів вищих

педагогічних навчальних закладів? Яке призначення кожного блоку?

11. Що ви розумієте під поняттям «загально педагогічна підготовка вчителя»?

12. Які блоки входять в систему загально педагогічних знань?

13. Що включає в себе система педагогічних умінь і навичок?

14. Чому дисципліни психолого-педагогічного циклу є ядром загально

педагогічної підготовки студентів?

15. Дайте визначення поняття «Державний стандарт вищої педагогічної освіти».

16. Перерахуйте основні вимоги, що пред'являються до фахівця-педагога.

17. Що означає «правильно вибрати професію»?

18. Перерахуйте найважливіші фактори, що визначають вибір професії.

19. Який з цих факторів визначив ваш власний вибір професії педагога.

20. Назвіть основні компоненти професійної орієнтації?

21. Яку роль у визначенні професійної придатності майбутнього вчителя грає

вузівський період його професійної підготовки?

22. У чому полягає сутність внутрівузівської орієнтації на професію вчителя?

23. Які ви знаєте шляхи розвитку волі і характеру?

24. Які вимоги (правила) повинен дотримуватися студент під час

25. лекції, щоб якість засвоєння інформації було високим?

26. У чому полягає професійна компетентність вчителя?

27. Розкрийте структуру професійної компетентності педагога.

28. Які компоненти складають зміст теоретичної готовності вчителі?

29. Назвіть вміння, які складають зміст практичної готовності вчителя.

30. Які складові педагогічної техніки?

31. У якому співвідношенні перебувають професійна компетентність і

педагогічну майстерність?

32. Яка діяльність є провідною умовою розвитку особистості вчителя?

33. Розкрийте сутність професійного самовиховання вчителя?

34. Які фактори мають найбільший вплив на процес професійного

самовиховання вчителя?

35. Назвіть етапи професійного самовиховання і розкрийте особливості кожного

з них.

36. Які способи професійного самовиховання ви знаєте?

37. Чому професійно орієнтована діяльність є провідною умовою розвитку

особистості вчителя?

38. Чому професійно орієнтована діяльність є провідною умовою розвитку

особистості вчителя?

39. Що таке самооцінка і яка її роль в професійному самовихованні вчителя?

40. Яким сьогодні є образ ідеального вчителя?

41. Назвіть фактори, що стимулюють процес професійного самовиховання

вчителя.

42. Назвіть етапи професійного самовиховання і його особливості в

студентському віці?

43. Назвіть способи професійного самовиховання.

ВКАЗІВКИ ДО ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

Важливою складовою підготовки спеціаліста є діагностика його

самостійної навчально-пізнавальної діяльності. Головними компонентами

контролю є: перевірка (виявлення рівня знань, умінь т навичок); оцінка

(вимірювання на основі відповідних критеріїв рівня знань, умінь та навичок);

облік (фіксування результатів на відповідних носіях). Діагностика навчання

передбачає відповідні принципи: індивідуального характеру, систематичності,

тематичності, єдності вимог, об’єктивності, всебічності, інші.

За допомогою самостійного контролю знань вирішуються наступні

завдання: виявлення готовності особистості до сприймання, усвідомлення і

засвоєння загальноосвітніх і спеціальних знань; отримання інформації про

характер самосійної роботи у процесі аудиторного та поза аудиторного

навчання; визначення ефективності організаційної технології учіння; виявлення

правильності обсягу і глибини особистісного засвоєння знань, умінь та навичок.

Міжсесійний контроль за самостійною роботою студентів із дисципліни

“Педагогічні Професійне самовиховання” включає поточний модульний

контроль за бально-рейтинговою системою. Підсумковий контроль – залік.

Питання на іспит додаються у загальному плані як “Контрольні питання”.

В процесі вивчення курсу студенти заочної форми навчання пишуть

реферати, денної – реферати. Основні вимоги до їх виконання:

повнота та об'єктивність інформації про досліджувані явища;

повнота відображення основних компонентів її змісту;

доступність сприймання тексту як за змістом, так і за логікою визначення

основних проблем;

доступність мови викладу;

авторське ставлення, особиста точка зору на питання роботи.

Структура контрольної роботи (реферату): перша сторінка (див. зразок

вузу); зміст (вступ, 1,2,3 питання, висновки, літературні джерела: 10-12;

додатки, при необхідності).

Технологічні етапи організації та методики підготовки роботи:

визначення теми та змісту; аналіз одержаної інформації (ґрунтовне, всебічне та

глибоке вивчення фактів, положень та висновків з проблеми; теоретична та

аналітико-синтетична обробка дослідження); оформлення роботи (загальні та

вузівські вимоги, обсяг - 0,5 др. арк.).

Студенти заочної форми навчання, за вказівкою викладача, можуть

виконувати контрольні роботи у двох видах: або ґрунтовне теоретичне

дослідження зі спиранням на практику, або практично-теоретичне виконання

роботи за варіантам. Номер контрольної роботи за загальною технологією

дослідження студент отримує за номером свого прізвища в журналі, або

заліковій відомості. Номер і тема контрольної роботи можуть бути наступними:

ТЕМИ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ (РЕФЕРАТІВ)

1. Професійно-педагогічна діяльність учителя сучасної школи.

2. Професійно-особистісні якості сучасного вчителя.

3. Система безперервної педагогічної освіти.

4. Особливості навчально-пізнавальної діяльності студента педагогічного

вузу.

5. Книга в системі професійної підготовки та методи роботи з нею.

6. Місце і роль педагога у суспільному розвитку.

7. Особливості педагогічної діяльності та її система.

8. Проблема Вибору освітньо-професійного шляху.

9. Сутність і типи професійного самовизначення.

10. Проектування професійного життєвого шляху, «вибір професії».

11. Професійно-педагогічне самоудосконалення.

12. Організація професійного самовиховання майбутніх педагогів.

13. Самостійна робота – шлях до самоосвіти студента.

14. Учитель у сучасному суспільстві.

15. Вчитель у сучасному навчально-виховному процесі

16. Загальні і специфічні якості, що визначають професійну культуру вчителя.

17. Самооцінка і самовиховання вчителя.

18. Система безперервної педагогічної освіти.

19. Особливості навчального процесу в педвузах.

20. Післявузівська освіта: цілі, функції, основні напрями.

21. Самопізнання і самоосвіта в структурі навчально-пізнавальної діяльності

студента педвузу.

22. Техніка і культура особистої праці студента педагогічного вузу.

23. Стилі педагогічної діяльності.

24. Перспективи розвитку педагогічної професії в умовах інформаційно-

технологічної революції.

25. Модель особистості педагога-професіонала.

26. Педагогічні здібності як якості особистості.

27. Професійно-педагогічна культура вчителя.

28. Ціннісні орієнтації майбутнього вчителя.

29. Проектування змісту педагогічного освіти: гуманістична парадигма.

30. Стандарти вищої педагогічної освіти: шляхи удосконалення.

31. Професійне мислення вчителя як цінність.

32. Розвиток особистості вчителя в системі педагогічної освіти.

33. Основні компоненти готовності студента до самоосвіти.


35. Професійне вигорання та шляхи його запобігання.

36. Професійна криза.

37. Професійна (педагогічна) самосвідомість (Я-концепція) вчителя.

38. Професійна відповідність (придатність) вчителя.

39. Індивідуальний стиль діяльності учителя.

40. Педагогічний імідж.

41. Можливості впливу педагога на розвиток особистості.

42. Сучасний учитель як вихователь.

43. Що повинен знати і вміти сучасний учитель.

44. Портрет учителя-майстра (сторінками педагогічних видань на вибір

студента).

45. Навчання у школі і вузі: спільне й відмінне.

46. Пізнавальна діяльність студента: що потрібно знати і вміти.

47. Образ вчителя в художній літературі (на вибір студента).

48. (А.С.Макаренко; В.О.Сухомлинський; К.Д.Ушинський) про вчителя(на

вибір студента).

49. Професійні цінності сучасного учителя.

50. Педагогічні портрети: (Ш.Амонашвілі; І.П.Іванов; Я.Корчак; М.Монтессорі;

В.О.Сухомлинський; В.Ф.Шаталов; Р.Штайнер та ін.) як педагог (на вибір

студента).

51. Ідеальний учитель: який він з погляду сучасного суспільства.

52. Педагогічна творчість і майстерність учителя.

53. Педагог: професія й особистість.

54. Передовий і новаторський педагогічний досвід учителів країни (на вибір

студента).

55. Античні філософи і педагоги про виховання і навчання.

56. Середньовічні філософи і педагоги про виховання і навчання.

57. Сила приклада вчителя у вихованні дітей.

58. Що б я змінив(ла) у школі, якби був(ла) директором?

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Основна

1. Закон України “Про освіту” /Голос України.-1996, 25 квітня.

2. Закон України “Про вищу освіту”.- Харків,2002.

3. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХI століття)

//Освіта,1993, №44-46.

4. Законодавство України про освіту. – К.: 2002.

5. Збірник нормативних актів України щодо організації навчально-виховного

процесу у вищому навчальному закладі. - К.: 2003.

6. Збірник нормативних актів України щодо організації заочного навчання у

вищих навчальних закладах України. – К.: 2002 Збірник нормативних актів

України щодо організації заочного навчання у вищих навчальних закладах

України. – К.: 2002.

7. Концепція національного виховання //Освіта,1994, 26 жовтня

8. Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту). Постанова

Кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 р. №65./ В кн. Болюбаш Я.Я.

Організація навчального процесу у вищих закладах освіти .- К.,1997.

9. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України.- К., 2002.

10. Бандурка О. Основи психології і педагогіки. – Харків.: 2003.

11. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. / Кн. 1: Особистісно орієнтований

підхід: теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. – К.: Либідь, 2003, – 280 с.

12. Балтаджи O. Технологія навчання в системі професійної підготовки

майбутніх вчителів / О.Батлажи // Науковий вісник Чернівецького

університету. – Вип. 183: Педагогіка та психологія. – Чернівці: Рута, 2003. –

206 с.

13. Бондар Л.С. Педагогічна культура вчителя як основа його професійної

компетентності у творчій спадщині В.О. Сухомлинського //Педагогіка і

психологія. – 2006. - №3.

14. Бутенко Н.Ю. Комунікативна майстерність викладача. – К.: 2007.

15. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – К.: 2006.

16. Головатый Н.Ф. Учись учиться. – К.: МАУП, 2000.

17. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1956. - С. 74.

18. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: 2003.

19. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація. – К.: 2006.

20. Герасимова О А Комплекс методик для личностно-профессионального

самопознания будущего учителя - М.: ООО \"Международное финансовое

агентство\", 1997

21. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего

учителя: пособие для учителя / С. Б. Елканов.– М.: Наука, 2003. – 170 с.

22. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание / С. М. Ковалев – М.: Мысль,

2004. – 284 с.

23. Карпенчук С.Г. Самовиховання особистості / С. Г. Карпенчук. – К.: ІЗМН,

1998. – 216 с.

24. Кочетов А. И. Личность воспитывает себя / А. И. Кочетов. – М.: Политиздат,

1983. : Видавництво ХДУ, 2005. – Вип. 39. – С. 33–38.

25. Кремень В. Освіта і наука України –іноваційні аспекти: стратегія, реалізація,

результати. – К.: 2005.

26. Мешко Г М Введение в педагогической профессии: Лекции и практические

занятия Учеб-метод пособие для студентов высших педагогических учебных

заведений - Вид 2-е, перераб и доп - Т: ТИПА, 2007.

27. Мешко Г М Введение в педагогической профессии: Практикум Учебное

пособие для студентов высших учебных заведений - Т: ТИПА, 2008.

28. Мижериков В А, Ермоленко М Н Введение в педагогическую деятельность:

Уч пособие для студ пед учебн заведений - М: Пед общество России, 2002.

29. Мороз О Г, Сластьонин В О, Филипенко Н И Подготовка будущего учителя:

содержание и организация: Учеб пособие - К( 1997.

30. Оржеховська В. М., Посібник з самовиховання / В. М. Оржеховська, Т. В.

Хілько, С. В. Кириленко. – К.: ІЗМН 1996. – 192 с. 204.

31. Педагогічна майстерність: Підручник / За ред. І. А. Зязюна. - К., 2007.

32. Педагогіка: Хрестоматія. – К.: 2003.

33. Проців Л. Художній твір як засіб стимулювання професійного

самовиховання майбутніх вчителів (на матеріалі творів В. Домон- товича і В.

Підмогильного): Збірник наукових праць. Педагогічні науки / Л. Проців. –

Херсон: Видавництво ХДУ, 2005. – Вип. 39. – С. 33–38.

34. Синельников В. М. Самовиховання як діяльність і його психологічні

особливості / В. М. Синельников // Педагогіка і психологія. – 2005. – №3. –

С. 34-41.

35. Сластенин, В.А. Педагогика[Текст] : учеб. Пособие для студентов высш. пед.

учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.- М.:

Издательский центр «Академия», 2002.- 576 с.

36. Соловйова А.Е. Психологія самовиховання / А. Е. Соловйова. – М.: Наука,

2002. – 215 с.

37. Сухомлинський В.О. Вибрані твори В 5-ти т. Т.5 Виховання і само-

виховання / В. О. Сухомлинський. – К., 1997. – 346 с.

38. Фицула М М Введение в педагогической профессии: Учеб пособие для

студентов высших педагогических учебных заведений - Т: Учебная книга

\"Богдан\", 2003.

39. Щёкин Г.В. Основы кадрового менеджмента: Учебник – 3-е изд. перераб. и

доп. – К.; МАУП 2003.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ...

Documents