ПРИВАТНЕ АКЦІОНЕРНЕ ТОВАРИСТВО «ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

МІЖРЕГІОНАЛЬНА

АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

Методичні рекомендації

щодо забезпечення самостійної роботи студентів

з дисципліни:

«МЕТОДИКА НАУКОВИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ»

(для магістрів)

Київ 2018

2 Підготовлено професором кафедри професійної освіти та управління навчальним

закладом Н.В. Головач

Затверджено на засіданні кафедри професійної освіти та управління навчальним

закладом (протокол № 1 від 29 серпня 2018 р.)

Головач Н.В. Навчальна програма дисципліни “ Методика наукових педагогічних

досліджень ” (для магістрів). – К.: МАУП, 2018. – 30 с.

Методичні рекомендації містять пояснювальну записку, тематичний план,

зміст практичних занять з дисципліни “ Методика наукових педагогічних

досліджень ”, тематику контрольних робіт (рефератів), питання для самоконтролю,

список літератури.

© ПрАТ "ВНЗ "МАУП", 2018

3

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ця програма запропонована для вивчення дисципліни «Методика наукових

педагогічних досліджень» як спеціальний курс у вищих навчальних закладах, навчальних центрах та інститутах підготовки і підвищення кваліфікації кадрів. Реалізується на другому і третьому рівнях вищої (у тому числі післядипломної) освіти на факультетах і відділеннях педагогічних спеціальностей.

Мета дисципліни: оволодіння студентами сучасними методологічними проблемами педагогічної науки; основними етапами науково-педагогічного пошуку; методами педагогічного дослідження.

Предмет дисципліни: методологія і методи педагогічних досліджень у галузі педагогіки, зокрема професійної освіти та управління навчальним закладом.

Навчальна програма з навчальної дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» побудована за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу у закладах вищої освіти і розроблена для студентів рівня вищої освіти магістр. Навчальна дисципліна «Методика наукових педагогічних досліджень» розрахована на 54 години і включає три змістових модулі. Основні форми вивчення дисципліни: лекції, індивідуальні консультації, практична та самостійна робота студентів. Заключний вид контролю – підсумковий модульний контроль. Система дидактичного забезпечення – модульно-рейтингова технологія навчання.

Завдання вивчення дисципліни: - сформувати у студентів поняття про методологію наукового пошуку; - опанування студентами наукової термінології та специфічної методології

наукового пошуку у педагогічній науці; - допомогти майбутнім магістрам в оволодінні основними теоретичними

знаннями та практичними вміннями і навичками організації, проведення науково-педагогічного дослідження;

- ознайомити майбутніх магістрів із комплексом методів педагогічного дослідження, методикою обробки результатів науково-педагогічного пошуку;

- сформувати уміння узагальнювати результати наукового пошуку; - розвивати науковий світогляд студентів; - сформувати у студентів критичне осмислення методологічних особливостей

затосування, гносеологічних спроможностей різних пізнавальних педагогічних технологій.

У результаті вивчення дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» студенти мають знати:

- предмет, завдання і зміст дисципліни; - значення основних методологічних принципів процесу наукового пізнання; - особливості застосування методологічних підходів у вивченні педагогічних

явищ; - значення науково-педагогічних досліджень для ефективності педагогічної

діяльності; - понятійно-термінологічний апарат, логіку проведення науково-педагогічних

досліджень; методи педагогічних досліджень; - методи обробки результатів дослідження.

4

студент повинен вміти: - використовувати дані досліджень у практичній діяльності; - вибирати адекватні методи науково-педагогічного дослідження й

застосовувати їх для вивчення педагогічних явищ; - розробляти програму науково-педагогічного дослідження згідно з

методологічними й методичними підходами; - визначати науково-педагогічну проблему, формулювати гіпотезу, мету й

завдання науково-педагогічного дослідження; - здійснювати кількісну й якісну обробку результатів науково-педагогічного

дослідження; - аналізувати, систематизувати й узагальнювати результати вивчення

педагогічних явищ. Досягти мету програми «Методика наукових педагогічних досліджень»

необхідно шляхом активізації мислення тих, хто навчається, самостійним опрацюванням ними рішень у галузі педагогіки, постійною взаємодією суб'єктів навчання (студентів, слухачів, викладачів) за допомогою прямих і зворотних зв'язків, творчого мислення. Програмою передбачається наявність у студентів базової освіти, тому у підготовці фахівців акцент робиться не на самі знання, а на здатність самостійно мислити під час вирішення завдань, уміти застосовувати отримані знання. Це вимагає від викладачів уміння володіти складною технікою керування мисленням студентів, мати здатність будувати проблемні ситуації, стимулювати пізнавальну активність тих, кого навчають.

Для вирішення завдань, передбачених програмою, визначені такі методи активного навчання: проблемні лекції, семінари і тематичні дискусії, контрольні та випускні роботи, імітаційні вправи, аналіз ситуацій, розігрування ролей, ділові ігри.

Дисципліна «Методика наукових педагогічних досліджень» є однією з базових засад розвитку здатності студентів до дослідно-пізнавальної роботи, підготовки до неї.

5

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

«МЕТОДИКА НАУКОВИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ»

№ Назва змістових модулів та тем

Змістовий модуль І. Теоретико-методологічні основи педагогічного

дослідження

1. Поняття науки як форми суспільної свідомості

2. Особливості та види науково-педагогічних досліджень

3. Методологія науково-педагогічного дослідження

Змістовий модуль ІІ. Організація науково-педагогічного дослідження

4. Визначення та обґрунтування теми педагогічного дослідження

5. Планування науково-педагогічного дослідження

6. Особливості опрацювання літературних джерел та написання наукових

текстів

Змістовий модуль ІІІ. Методика науково-педагогічного дослідження

7. Теоретичні методи науково-педагогічного дослідження

8. Емпіричні методи педагогічних досліджень

9. Педагогічний експеримент

10. Застосування методів математичної статистики у науково-педагогічному

дослідженні

11. Обгрунтування науково-педагогічного дослідження та оформлення його

результатів

Всього – 54 год.

6

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ВИКОНАННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

СТУДЕНТІВ

Самостійна робота студентів над навчальною дисципліною “Методика наукових педагогічних досліджень” для магістрів денної форми навчання включає такі форми:

- підготовка до семінарських (практичних) занять; - підготовка до виконання модульних (контрольних) завдань; - виконання домашніх (розрахункових) завдань; - написання реферату (есе) за заданою тематикою; - пошук, підбір та огляд літературних джерел за заданою тематикою; - аналітичний (критичний) огляд наукових публікацій; - формування аналітичних звітів (із побудовою схем, діаграм, графіків, таблиць

тощо) за заданою тематикою. Для заочної форми навчання навчальним планом передбачаються тільки лекції

і практичні заняття в досить обмеженій кількості. Основною формою вивчення дисципліни є самостійна робота.

Студенти, які розпочинають вивчати дисципліну “Методика наукових педагогічних досліджень”, мають інформуватися викладачем щодо організації самостійної роботи, її форм та видів, термінів виконання, форм контролю та звітності, кількості балів за виконання завдань.

Перелік завдань для самостійної роботи, форми її організації та звітності, термін виконання та кількість отриманих балів за виконані завдання, визначаються викладачем кафедри при розробці робочої навчальної програми дисципліни (розділу “Самостійна робота студентів”).

Організація і контроль процесу та змісту самостійної роботи і її результатів здійснюються викладачами кафедри. Оцінки (бали), одержані студентами за виконання різних видів самостійної роботи, фіксуються викладачами і доводяться до відома студентів.

Всі завдання самостійної роботи студентів поділяються на обов’язкові та вибіркові, виконуються у встановлені терміни, з відповідною максимальною оцінкою та передбачають певні форми звітності щодо їх виконання. Обов’язкові завдання виконуються кожним без винятку студентом у процесі вивчення дисципліни, вибіркові завдання є альтернативними.

Семінарські заняття проводяться у формі бесіди, дискусій, рецензування та обговорення рефератів і доповідей, а також результатів розв’язання ситуаційних вправ і практичних завдань.

Питання, що виникають у студентів стосовно виконання запланованих завдань, вирішуються на консультаціях, які проводяться згідно з графіками, затвердженими кафедрою.

7

ЗМІСТ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА

НАУКОВИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ»

Змістовий модуль І. Теоретико-методологічні основи педагогічного дослідження

Включає три теми, два семінарських заняття та самостійну роботу студента.

Тема 1: Поняття науки як форми суспільної свідомості Тема 2: Особливості та види науково-педагогічних досліджень Тема 3: Методологія науково-педагогічного дослідження

Основні поняття модулю:

Вчений - фізична особа (громадянин України, іноземець або особа без

громадянства), яка має повну вищу освіту та проводить фундаментальні та (або) прикладні наукові дослідження і отримує наукові та (або) науково-технічні результати

Категорія - форма логічного мислення, в яких розкриваються внутрішні суттєві сторони і відносини досліджуваного предмету

Молодий вчений - вчений віком до 35 років Наукова робота - дослідження з метою одержання наукового результату Науковий працівник - вчений, який за основним місцем роботи та

відповідно до трудового договору (контракту) професійно займається науковою, науково-технічною, науково-організаційною або науково-педагогічною діяльністю та має 28 відповідну кваліфікацію незалежно від наявності наукового ступеня або вченого звання, підтверджену результатами атестації

Науковий результат - нове знання, одержане в процесі фундаментальних або прикладних наукових досліджень та зафіксоване на носіях наукової інформації у формі звіту, наукової праці, наукової доповіді, наукового повідомлення про науково-дослідну роботу, монографічного дослідження, наукового відкриття тощо.

Фундаментальні наукові дослідження - наукова теоретична та (або) експериментальна діяльність, спрямована на одержання нових знань про закономірності розвитку природи, суспільства, людини, їх взаємозв'язку.

[2, 3, 4, 6, 8, 10, 13, 17]

Змістовий модуль ІІ. Організація науково-педагогічного дослідження Включає три теми, два семінарських заняття та самостійну роботу

студента. Тема 4: Визначення та обґрунтування теми педагогічного дослідження

8

Тема 5: Планування науково-педагогічного дослідження Тема 6: Особливості опрацювання літературних джерел та написання

наукових текстів

Основні поняття модулю:

Теорія - система знань, що описує і пояснює сукупність явищ певної частки дійсності і зводить відкриті в цій галузі закони до єдиного об´єднувального початку (витоку). Теорія будується на результатах, отриманих на емпіричному рівні досліджень. Теорія має бути ефективною, конструктивною і простою.

Теорія пізнання (гносеологія) - вчення про природу пізнання та його можливості, основні закономірності, форми та методи пізнання людиною навколишньої дійсності.

Узагальнення - логічна дія, в процесі якої здійснюється перехід від одиничного до загального. Узагальнення відбувається шляхом абстрагування при утворенні понять, суджень, теорії.

Умовивід - це така форма мислення, в результаті якої з одного або кількох суджень, що відображають зв´язки і відношення предметів об´єктивної дійсності виводиться нове судження, міркування, нова думка, що містить вже нове знання про досліджувані предмети, явища, процеси.

Уява - психічний процес, що полягає у створенні людиною нових образів, думок, на основі її попереднього досвіду. Особливим видом уяви є мрія.

Факт науковий - реальність, дійсність, складовий елемент основи наукового знання, віддзеркалення об´єктивних властивостей речей і процесів. Характерні властивості наукового факту - новизна, точність, об´єктивність, достовірність. На основі фактів будуються теорії, виводяться закони

Цитата - дослівний уривок з твору, чийсь вислів, що наводиться (письмово чи усно) як підтвердження або заперечення певної думки чи ілюстрації до фактичного матеріалу.

[ 2, 13, 14, 15-18, 21, 22]

Змістовий модуль ІІІ. Методика науково-педагогічного дослідження

Включає п’ять тем, два семінарських заняття та самостійну роботу студента.

Тема 7: Теоретичні методи науково-педагогічного дослідження Тема 8: Емпіричні методи педагогічних досліджень Тема 9: Педагогічний експеримент Тема 10: Застосування методів математичної статистики у науково-

педагогічному дослідженні Тема 11: Обгрунтування науково-педагогічного дослідження та оформлення

його результатів

9

Основні поняття модулю: Аналітична записка про дослідження може завершувати значні етапи

досліджень чи бути основним підсумковим документом невеликих, науково-дослідних робіт. Вона значна за обсягом та має таку структуру: а) вступ; б) основна частина; в) заключна частина.

Арифметичний контроль передбачає перевірку даних протягом всього процесу одержання та опрацювання інформації. Він здійснюється за допомогою арифметичної перевірки підсумкових даних, взаємозв’язку проміжних та узагальнюючих підсумків, балансового методу контролю.

Безперервними називаються ознаки, які можуть набувати різного значення в певних межах, тобто визначатись цілими одиницями та їх частками. Так, віддаль може подаватись в кілометрах і метрах, маса – центнерах і кілограмах, площа – в гектарах та арах.

Впровадження - це досягнення практичного використання прогресивних ідей, винаходів, результатів наукових досліджень (інновацій). Впровадження інновацій вимагає перебудови сформованого виробництва, перепідготовки працівників, капітальних витрат і одночасно пов'язано з ризиком не отримати необхідний результат і зазнати збитків.

Груповими таблицями називаються такі, підмет яких містить одиниці досліджуваного об’єкта, згрупованого за однією якою-небудь ознакою.

Дискретними є такі кількісні ознаки, які мають тільки цілі числові значення (кількість членів сім’ї в родині, тракторів та автомобілів у господарстві).

Інтервалом групування називають різницю між максимальним та мінімальним значеннями ознаки в кожній групі. Інтервали можуть бути рівні і нерівні. Рівні інтервали застосовують тоді, коли зміни кількісної ознаки всередині сукупності відбуваються рівномірно.

Інформація про дослідження є документом, у якому містяться результати дослідження без їх інтерпретації, вона включає наступні елементи:

Інформаційна записка про дослідження також невелика за обсягом, вона включає ті ж підрозділи, що й інформація. Але в підрозділі, де викладаються результати дослідження, підсумкові дані коментуються, тобто описуються. Наприкінці наводяться висновки із зазначенням виявлених тенденцій.

Звіт про НДР є головним підсумковим документом соціологічного дослідження. Він містить такі обов’язкові елементи: титульний аркуш, список виконавців, реферат, зміст, перелік умовних позначень та символів, вступ, основну частину, заключну частину, список використаної літератури, додатки.

Комбінаційними називаються такі таблиці, де підмет утворюється за двома і більше ознаками в певній їх комбінації.

Моментні хронологічні таблиці представлені інформацією, яка відображає обсяг суспільного явища на певний момент, певну часову дату. Наприклад, чисельність населення країни, персоналу працівників підприємства, студентів та учнів навчальних закладів.

10

Логічний контроль застосовують у взаємодії з арифметичним. Вони доповнюють один одного. Логічний контроль полягає у співставленні відповідей на взаємозв’язані між собою питання програми спостереження.

Прості хронологічні таблиці можна поділити на три групи залежно від характеру поданої в них інформації: періодичні, моментні та середні. Слід зазначити, що хронологічні таблиці за пізнавальним змістом належать до динамічних рядів (рядів динаміки).

Періодичні таблиці представлені інформацією, що характеризує обсяг явища за певний проміжок часу – місяць, квартал, рік. Такими можуть бути обсяги товарообігу, виробництво електроенергії, випуск продукції в натуральному чи ціновому вимірюванні. До періодичних хронологічних таблиць можна віднести також виробництво тих видів сільськогосподарської продукції, яка не має сезонного характеру – виробництво молока та м'яса, продукції птахівництва.

Статистичні групування – метод розчленування складного масового явища на істотно різні групи за ознаками, яким притаманні кількісні та якісні властивості даної сукупності, з метою дослідження його стану, розвитку та взаємозв’язку.

Статистичні таблиці є особливою формою раціонального, систематизованого викладу узагальнюючих характеристик певної статистичної сукупності. Особливою перевагою статистичних таблиць є їх наочність, полегшене сприйняття та можливість комплексного взаємозв’язку при аналізі.

[2, 8, 10, 11, 14, 15, 22, 23]

11

План семінарських занять

Семінарське заняття №1 Тема: Поняття науки як форми суспільної свідомості. Особливості та види науково-педагогічних досліджень

План 1. Дайте визначення предмету і сутності науки. 2. У чому полягає процес наукового пізнання? 3. Що таке знання? 4. Різновиди знань. 5. Схарактеризуйте пізнання, його види та структурні елементи. 6. Якими ознаками характеризується наукова діяльність?

Література:[30, 33, 40, 41, 47, 55, 64, 65, 67, 72, 85, 86] Семінарське заняття №2 Тема: Методологія науково-педагогічного дослідження Дайте визначення наукової ідеї, гіпотези, теорії, закону. 1. Сформулюйте види, функції та предмет наукової діяльності 2. Що таке суб'єкт та предмет наукової діяльності. 3. Схарактеризуйте наукову школу, її ознаки. 6. 4. Що передбачає класифікація наук? 5. Назвіть види оформлення результатів наукової діяльності. 6. Сутність організації наукової діяльності в вищому навчальному закладі. 7. Структурна організація наукової діяльності в Україні. 8. Які структурні елементи теорії пізнання? 9. Дайте визначення поняття, положення, судження.

Література: [44, 45, 48, 55, 66, 69, 70, 78, 92, 95] Семінарське заняття №3 Тема: Визначення та обґрунтування теми педагогічного дослідження. Планування науково-педагогічного дослідження

План 1. Дайте характеристику наукового дослідження. 2. Які є форми наукових досліджень? 3. Що таке об'єкт, предмет та фактори наукового дослідження? 4. Як Ви розумієте гіпотезу дослідження? 5. Дайте визначення емпіричних завдань і методів дослідження. 6. Що розуміють під теоретичними завданнями дослідження? 7. Назвіть послідовність етапів наукового дослідження. 8. Завдання науково-дослідницької діяльності студентів. 9. Напрями науково-дослідницької діяльності у вищому навчальному

закладі.

12

10. Організаційна структура науково-дослідницької діяльності у вищому навчальному закладі.

11. Вимоги до вибору теми дослідження. 12. Етапи реалізації та оформлення результатів наукового дослідження.

Література:[44, 45, 48, 49, 55, 70, 86, 92, 94, 95] Семінарське заняття №4 Тема: Особливості опрацювання літературних джерел та написання наукових

текстів. Теоретичні методи науково-педагогічного дослідження План 1. Що Ви вкладаєте в поняття «методологія дослідження»? 2. Які Вам відомі види методології? 3. Що таке метод наукового пізнання? 4. Які Ви знаєте методи пізнання? 5. Які Ви знаєте методи емпіричного та теоретичного рівнів дослідження? 6. Класифікація методів. їх характеристика. 7. Що таке об'єкт, предмет та фактори наукового дослідження? 8. Дайте визначення емпіричних завдань і методів дослідження. 9. Дайте визначення наукової ідеї. 10. Роль логічних методів у наукових дослідженнях. 11. В чому сутність діалектики процесу пізнання та системного методу

досліджень? 12. Індуктивний та дедуктивний методи дослідження. 13. Що таке моделювання і коли воно використовується? 14. Методи теоретичних досліджень та їх характеристика.

Література: [5, 6, 13, 16, 27, 38, 41, 70, 81] Семінарське заняття №5 Тема: Емпіричні методи педагогічних досліджень. Педагогічний експеримент

План 1. Дайте характеристику наукового дослідження. 2. Які є форми наукових досліджень? 3. Що таке об'єкт, предмет та фактори наукового дослідження? 4. Як Ви розумієте гіпотезу дослідження? 5. Дайте визначення емпіричних завдань і методів дослідження. 6. Що розуміють під теоретичними завданнями дослідження? 7. Назвіть послідовність етапів наукового дослідження. 8. Завдання науково-дослідницької діяльності студентів. 9. Напрями науково-дослідницької діяльності у вищому навчальному

закладі. 10. Організаційна структура науково-дослідницької діяльності у вищому

навчальному закладі. 11. Вимоги до вибору теми дослідження.

13

12. Етапи реалізації та оформлення результатів наукового дослідження. Література: [3, 8, 9, 10, 31, 36, 42, 52, 62, 63]

Семінарське заняття №6. Тема. Застосування методів математичної статистики у науково-педагогічному

дослідженні. Обгрунтування науково-педагогічного дослідження та оформлення його

результатів План 1. Які є форми науково-дослідної роботи студентів? 2. Які повні вимоги до виконання курсової роботи? 3. В чому особливості виконання дипломної роботи? 4. Які основні вимоги до дипломної роботи? 5. Структура та алгоритм написання курсової (дипломної) роботи. 6. Які є етапи роботи при проведенні наукового досліджєння? 7. Які вимоги до формування тексту курсової (дипломної) роботи? 8. Оформлення формул, ілюстрацій, додатків та списку використаної

літератури. 10. Особливості виконання і захисту магістерської роботи. 11. Характерні помилки в написанні та оформленні курсової, дипломної,

магістерської роботи. 12. Завдання науково-дослідницької діяльності студентів-магістрів. 13. Яка послідовність доповіді при захисті дипломної роботи? 14. Які вимоги до вибору та обґрунтування актуальності теми? 15. Які особливості формування змісту вступної частини? 16. Яка схема написання відгуку (рецензії) на магістерську роботу? 17. Що таке наукова публікація та її основні види? 18. Монографія: поняття, алгоритм написання. 19. Наукова стаття, вимоги до її оформлення. 20. Які відмінності між дисертацією і монографією?. 21. Які методичні прийоми використовуються при підготовці публікації. 22. Реферат, алгоритм його підготовки. 23. Доповідь, види та вимоги до підготовки. 24. Форми впровадження результатів наукового дослідження.

Література: [2, 3, 26, 36, 39, 42, 51, 52]

Завдання для самостійної роботи студента

Завдання для самостійної роботи студента виконуються згідно з Методичними рекомендаціями для самостійного вивчення дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» (для магістрів) та Навчальною програмою дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» (для магітрів).

До самостійної роботи студента по вивченню дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» входять:

14

написання контрольних (реферативних) робіт за визначеними темами; вивчення тем визначених для самостійного опрацювання; підготовка до постійного фронтального опитування (тестування); підготовка до іспиту.

Вимоги до написання контрольних робіт та рефератів Контрольна робота є формою самостійної роботи студента, метою якої є

поглиблення та засвоєння знань з дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень».

Тему контрольної роботи студент визначає за останньою цифрою номера своєї залікової книжки – одну з трьох варіантів (див. таблицю).

Остання цифра

номера залікової книжки студента

11 22 33 44 55 66 77 88 99 00

Номер теми

контрольної роботи

11 22 33 44 55 66 77 88 99 1100 1111 1122 1133 1144 1155 1166 1177 1188 1199 2200 2211 2222 2233 2244 2255 2266 2277 2288 2299 3300

В окремих випадках студент може самостійно запропонувати та розробити

тему контрольної роботи, попередньо обговоривши її з викладачем. Структура і зміст теми контрольної роботи визначаються програмою курсу, що

зумовлює таку послідовність роботи: вибір теми; розробка плану; ознайомлення з рекомендованою літературою; написання та оформлення роботи. При написанні роботи та її оформленні варто керуватися такими вимогами: - обґрунтування вибраної теми; - опрацювання відповідної літератури; - наявність авторського розділу; - наявність списку використаної літератури. Контрольну роботи студент виконує у вигляді реферату. Цитати та статистичні

матеріали слід обов’язково супроводжувати посиланнями на джерела інформації, які мають бути відображені у списку використаної літератури. Посилання на інформаційні джерела необхідно подавати по тексту контрольної роботи у квадратних дужках, наприклад [17, с. 24], 17 – це порядковий номер джерела у списку літератури, а 24 – сторінка із вказаного джерела.

Реферат має складатися із вступу (актуальність теми, предмет, об’єкт, мета, завдання), основної частини (визначення проблеми та послідовне її розкриття), висновків та списку використаної літератури. Загальний обсяг роботи – до 25 машинописних сторінки формату А4 14 шрифтом з інтервалом 1,5, із полями (верхне/нижне -2 см, ліве - 3 см, праве - 1,5 см.).

15

Слід мати на увазі, що головною вимогою написання контрольної роботи є розкриття суті питань, а не кількість сторінок.

У кінці роботи студент ставить підпис та дату закінчення виконання контрольної роботи.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ)

1. Порівняйте рівень розвитку науки у різних країнах світу (на вибір). 2. Здійсніть аналіз соціально-педагогічних проблем, які розробляються в

Україні в останнє десятиліття. 3. Розробіть анотований список джерел за темою «Науково-дослідна

робота студентів». 4. За допомогою Інтернет-ресурсів та періодичних видань складіть графік

проведення наукових конференцій з проблем навчання, виховання та розвитку особистості за останні 3 роки.

5. Розробіть модель формування навичок наукової роботи серед студентів вашого факультету.

6. Підготуйте тези доповіді на студентську наукову конференцію. 7. Визначте критерії та показники за якими, на Вашу думку, можна

діагностувати рівень сформованості у студентів навичок наукової роботи. 8. На основі Інтернет-ресурсів та періодичних видань складіть

бібліографію до теми: «Сутність та види науково-педагогічних досліджень». 9. Підготуйте конспект на тему: «Фундаментальні та прикладні

дослідження у педагогіці» 10. Розкрийте алгоритм розв'язування педагогічних проблем, побудований

на засадах системного методологічного підходу. 11. Підготуйте глосарій термінів за тематикою «Логіка педагогічних

досліджень». 12. Визначте 10 суперечностей, які на Вашу думку існують у сучасній вищій

школі. 13. Здійсніть аналіз стану реалізації наукової роботи у навчальному закладі, в

якому Ви проходили практику. 14. Розрахуйте об'єм репрезентативної вибірки за формулою для популяції

об'ємом 50000 осіб. 15. Розробіть програму дослідження за обраною тематикою. 16. Проаналізувати приклад магістерської роботи й обґрунтувати вибір

автором теоретичних та емпіричних методів дослідження. 17. Навести приклад теоретичних методів (не менще 5) у дослідженні

проблем педагогічного характеру. 18. Доберіть систему методів, яку, на Вашу думку, слід використати для

вивчення мотивів навчання студента. 19. Підготувати бібліографічний опис із теми «Теоретичні методи

дослідження». 20. Розробити й скласти протокол спостереження (за індивідуальною темою

дослідження). Примітка. Протокол спостереження повинен містити місце й дату

16 спостереження; об'єкт, мету, завдання спостереження; теоретичні основи і критерії оцінки; тривалість проведення, кількість задіяних учнів; вид спостереження; спеціально розроблену таблицю, у якій будуть записуватися результати спостереження.

21. Скласти запитання для проведення бесіди зі студентами (на вільно обрану тему).

22. Здійснити пошук літературних джерел із теми «Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду».

23. Розробити анкету для студентів (за індивідуальною темою дослідження). 24. Підготувати план проведення стандартизованого інтерв'ю для абітурієнтів

на тему «Мотиви вступу до ЗВО». 25. Запропонувати 8-10 запитань для вільного інтерв'ю з метою вивчення

особливостей впливу навчання у ЗВО на розвиток особистості студента. 26. Виконати соціометричне дослідження однієї з студентських груп. 27. Описати відмінності експериментального методу від: а) науковго спостереження; б) педагогічної діагностики; в) дослідної практики. 28. Ознайомитися з організацією і проведенням експериментального

дослідження у запропонованих магістерських роботах. Законспектувати етапи, особливості організації експерименту (за однією з проаналізованих дипломних робіт).

29. Проаналізувати приклади магістерських робіт і визначити види експериментів, які застосовували дослідники.

30. Розробити й скласти програму експерименту за індивідуальною темою. Примітка. Програма експерименту повинна містити мету і завдання експерименту; об'єкт, який підлягає перевірці; тривалість і обсяг експерименту, кількість дослідів, послідовність їх реалізації; фактори впливу на об'єкт; засоби вимірювань, способи фіксування результатів.

31. Підібрати літературні джерела для вивчення теми «Експеримент у педагогічних дослідженнях», скласти бібліографічний опис за алфавітним принципом із використанням розширеного бібілографічного опису.

32. Опрацювати два літературних джерела з теми «Педагогічний експеримент», підготувати конспект.

33. Визначте середні величини (середнє арифметичне, медіана, мода) та показники варіативності (дисперсію, коефіцієнт варіації) числа годин, які ви витрачали на самостійну роботу за останні 10 днів.

Індивідуально-консультативна робота

Індивідуально-консультативна робота зі студентами проводиться за бажанням

студентів та попередньою домовленістю з викладачем. Індивідуально-консультативна робота проходить у формі індивідуальних

консультацій, які спрямовані на:

17

− краще засвоєння матеріалу з дисципліни; − поглиблене обговорення проблемних питань (лекцій, семінарів, самостійної

роботи тощо); − консультування по виконанню завдань з самостійних робіт; − перевірка окремих видів завдань тощо.

Методики активізації процесу навчально-пізнавальної діяльності студентів

Для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів під час вивчення

дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» застосовуються проблемі лекції та семінари-диспути. Такі методики активізації навчального процесу сприяють розвитку аналітичного мислення у студентів, вміння висловлювати і відстоювати власні думки з запропонованої проблеми.

Система підсумкового поточного контролю

Контроль знань по дисципліні «Методика наукових педагогічних досліджень» складається з трьох блоків планових заходів:

1) поточний контроль знань студентів; 2) модульний контроль знань студентів; 3) підсумковий контроль знань студентів.

Таблиця відповідності шкали оцінювання ECTS з національною системою оцінювання в Україні

Оцінка за бальною шкалою

Оцінка за

шкалою

Визначення

Оцінка за національною

шкалою 90-100 А но - відмінне виконання лише з незначною

кількістю помилок 5

(відмінно) 82-89 В обре - вище середнього рівня з кількома

помилками 4

(добре) 75-81 С в загальному правильна робота з певною кількістю значних помилок

67-74 D ьно - непогано, але зі значною кількістю

недоліків 3

(задовільно)

60-66 Е ньо - виконання задовольняє мінімальні критерії

35-59 FХ вільно – серйозне доопрацювання з можливістю повторного складання

2

(незадовільно)

1-34 F вільно - необхідна серйозна робота з обов'язковим повторним вивченням дисципліни

18

Перелік навчальних завдань, які студент повинен виконати при проведенні

контролю його освітньої діяльності. Проведення поточного контролю передбачає:

- обов’язкову присутність на лекціях (за винятком студентів які мають звільнення тих чи інших причин)

- систематичне опрацьовувати пройдений матеріал; - підготовку до майбутньої лекції; - відповіді підчас усного опитування; - підготовку до фронтального стандартизованого опитування за тестами (10

хв.) - активну участь у обговореннях проблемних питань з теми лекції чи

семінару; - колоквіум за розділами курсу (темами), які студенти вивчають самостійно.

Проведення модульного контролю з дисципліни «Методика наукових педагогічних досліджень» передбачає підготовку до фронтального стандартизованого опитування у формі тестових завдань запропонованих у двох варіантах.

Модульний контроль проходить в 2 етапи. 1. етап - написання тестових завдань. 2. етап – перевірка та оцінювання. Тестові завдання призначені для модульного контролю освітньо-

кваліфікаційного рівня «магістр». Запитання до тестів побудовані за принципами: • лаконічності – переважно короткі формулювання варіантів відповідей; • завершеності; • гомогенності варіантів відповіді – правильні і неправильні варіанти відповіді

мають граматично і логічно подібну будову; • вибірковості: запитання стосуються суттєвих аспектів вивченого матеріалу. Питання тесту включають декілька логічних підрозділів, кожен з яких

належить до тієї чи іншої групи запитань. Це: основні поняття - запитання на володіння термінологією, будова, функції, види, типи, ознаки, теорії, закономірності та виключення, особливості використання знань про предмет на практиці тощо.

Тестові завдання містять 20 запитань. На виконання тесту відведено 35 хв. Завдання складаються з запитання та 3-х варіантів відповідей серед яких

потрібно вибрати лише один правильний. Мінімальна кількість вірних відповідей, що дозволяє розраховувати на

мінімальну кількість балів – 11 балів – 11 відповідей.

19

Загальні критерії оцінювання тестових завдань:

Підсумок тестування Оцінка за виконане

тестове завдання

Бали Кількість вірних

відповідей Кількість вірних відповідей у %

19-20 91-100% Відмінно А 19-20 16-18 14-15

83-90% 76-82%

Добре В Добре С

16-18 14-15

12-13 10-11

68-75% 60-67%

Задовільно D Задовільно Е

12-13 10-11

5-9 1-4

25-59% 1-24%

Не задовільно 5-9 1-4

Модуль І. Тести для модульного самоконтролю

1. Дайте визначення предмету науки: а) матеріальні об'єкти природи; б) пов'язані між собою форми руху; в) особливості відображення форм руху матерії у свідомості людей; г) пізнання постійного розвитку; д) форми мислення. 2. Дайте визначення поняття науки: а) процес пізнання закономірностей об'єктивного світу; б) система знань об'єктивних законів природи, суспільства і мислення, які

перетворюються в безпосередню продуктивну силу суспільства в результаті діяльності людей;

в) особлива форма суспільної свідомості; г) динамічна система знань; д) все разом. 3. Дайте визначення поняття знання: а) продукт науки та її матеріал; б) перевірений практикою результат пізнання дійсності; в) адекватне відбиття дійсності в свідомості людини; г) результат праці людини; д) процес руху людської думки. 4. Дайте визначення наукового пізнання: а) це дослідження з певною метою, завданням та методологією; б) певні цілі і задачі; в) певні методи отримання і перевірки знань;

20

г) теоретичні основи для практики; д) теоретичне осмислення та обґрунтування практики; 5. Продовжте вислови: а) пізнання може бути: б) відчуття - це... в) сприйняття - це... г) уявлення - це... 6. Наука включає: а) теорію; б) методологію; в) методику і техніку досліджень; г) об'єкт і предмет; д) науково-дослідні заклади. 7. Назвіть наукові концепції: а) класична; б) індустріальна; в) некласична; г) пост некласична; д)антропокласична. 8. Головною функцією науки є: а) пізнання об'єктивного світу від живого спогляданий до абстрактного мислення і до практики; б) участь у розвитку науково-технічного процесу; в) участь у вдосконаленні матеріального виробництва; г) участь у забезпеченні ефективності управління; д) участь у накопиченні фактів та розкритті закономірностей навколишнього

світу. 9. Характерні ознаки наукової діяльності: а) систематизація знань; б) наявність наукової проблеми; в) наявність об'єкта і предмета дослідження; г) практична значущість процесу, що вивчається; д) розкриття сутності явищ та взаємозв'язку між ними; є) специфічні методи пізнання. 10. Дайте визначення гіпотези: а) матеріалізоване визначення наукової ідеї; б) наукове припущення, висунуте для пояснення певних процесів, явищ, які

зумовлюють певний наслідок; в) структурний елемент теорії пізнання;

21

г) формулювання нових наукових положень; д) вихідний момент пошуку, дослідження істини.

Модуль ІІ. Тести для модульного самоконтролю 1. Назвіть стадії формулювання гіпотези: а) накопичення фактичного матеріалу і висунення припущення; б) аналіз наукових джерел та теорій; в) виведення із припущення наслідків; г) постановка наукової проблеми; д) перевірка на практиці отриманих результатів і уточнення (підтвердження)

гіпотези. 2. Дайте правильну відповідь: а) доказ — це... а) те, що потрібно довести; б) закон - це... б) положення, яке використовується для доведення теореми,

аксіоми...; в) умовивід - це... в) логічна процедура встановлення істинності будь-якого

твердження за допомогою інших, уже доказаних тверджень; г) теорія - це... г) це форма зв'язку між аргументом і тезою; д) поняття - це... д) внутрішній суттєвий стійкий взаємозв'язок явищ у природі

й суспільстві; є) теза - це... є) форма мислення, яка шляхом порівняння кількох понять

дозволяє стверджувати або заперечувати наявність в об'єктах певних властивостей; ж) аргумент - це... ж) розумова операція, в процесі якої з певної кількості

суджень виводить ся нове судження; з) демонстрація - це... з) найвища форма узагальнення і систематизації знань,

вчення, система ідей, суджень, положень; є) судження - це... є) відображення найсуттєвіших ознак. 3. Дайте правильну відповідь: а) поняття - це... а) розкриття змісту поняття; б) визначення - це... б) форма логічного мислення, поняття, в якій

розкриваються внутрішні, суттєві сторони та відносини досліджуваних предметів; в) категорії - це... в) положення, які сприймаються без доказів; г) аксіома — це... г) твердження як істина в межах певної наукової теорії,

сприймаються без доказовості і виступають у ролі аксіоми; д) постулат - це... д) головне вихідне положення будь-якої наукової теорії,

вчення, науки як початкова форма систематизації знань, абстрактне визначення ідеї; є) принцип - це... є) відображення найбільш суттєвих і властивих предмету чи

явищу ознак.

22

4. Які функції виконує наука в суспільстві? а) задоволення потреб людини у пізнанні законів природи і суспільства; б) розвитку культури, гуманізації виховання і формування нової людини; в) удосконалення виробництва і суспільних відносин; г) забезпечення обороноздатності держави і її міжнародного іміджу; д) формування різноманітних галузей наукових теорій. 5. Об'єднайте наведені галузі знань у три групи: а) Природничі 1. фізика 2. хімія 3. психологія б) Суспільні 4. педагогіка 5. логіка 6. економіка в) Філософські 7. філологія 8. історія 9. технологія 10. географія 11.право 12. біологія 13. філософія 14. соціологія 6. В основі класифікації наук головним методом є: а) методологічний; б) гносеологічний; в) логічний; г) історичний; д) проблемний; є) комплексний. 7. Визначте які з перелічених назв належать до вчених ступенів: а) академік; б) член-кореспондент; в) професор; г) доцент; д) магістр; є) кандидат наук? ж) доктор наук.

23

8. Назвіть ознаки наукової школи а) наявність наукового лідера; б) наявність докторів і кандидатів наук; в) висока наукова кваліфікація дослідників, згуртованих навколо лідера; г) значущість отриманих наукових результатів у певній галузі; д) оригінальність методики досліджень; є) наявність відповідної матеріальної бази, територіальної єдності. 9. Назвіть суб'єкти наукової діяльності: а) науково-педагогічні працівники; б) студенти, асистенти; в) вчені; г) наукові працівники; д) всі разом. 10. Сформуйте ієрархічну схему управління науковою діяльністю: а) відділи з галузей науки; б) Національна академія наук (НАН); в) Державний комітет у справах науки і технологій України; г) територіальні відділення; д) науково-дослідні інститути; є) Державні академії наук; ж) лабораторії, сектори; з) навчальні заклади.

Модуль ІІI. Тести для модульного самоконтролю

1. Дати визначення поняття «наукове дослідження »: а) цілісний підхід до вивчення окремих явищ; б) застосування історичного підходу до пізнання дійсності; в) цілеспрямоване вивчення явищ і процесів, аналіз впливу на них різних

факторів, а також вивчення взаємодії між явищами. 2. Які риси характерні для наукового дослідження: а) послідовність; б) актуальність; в) доказовість; г) об'єктивність; д) відтворюваність; є) точність; ж) реальність. 3. Об'єкт дослідження – це: а) підприємство або галузь;

24

б) процес чи явище, яке породжує проблемну ситуацію і обране для дослідження; в) те, на що спрямований процес пізнання; г) навколишній матеріальний світ і його відображення в свідомості людини. 4. Предмет дослідження - це: а) явище або процес, обрані для пізнання; б) фактори та взаємовідносини між ними; в) властивості явищ, процесів, досліджувані з певною метою відносно їх

ставлення до об'єкту. 5. Емпіричний рівень пізнання — це: а) описування; б) вимірювання; в) експеримент; г) спостереження; д) все разом. 6. Методи теоретичного рівня пізнання: а) системний; б) математичне моделювання; в) аксіоматичний; г) діалектичний; д) групування і кореляції. 7. Сформуйте модель наукового пізнання: а) логічний висновок; б) виявлення відхилень від правил; в) первинне емпіричне узагальнення; г) встановлення емпіричних фактів; д) винахід теоретичної гіпотези з новою аргументацією. 8. Назвіть головні етапи наукового дослідження за черговістю проведення

(ж,....): а) науковий закон; б) проведення експерименту; в) узагальнення наукових факторів; г) формулювання понять, суджень; д) доведення правильності гіпотез; є) висунення гіпотез; ж) виникнення ідеї. 9. Науково-дослідницька діяльність студентів включає: а) навчання елементам дослідницької діяльності при вивченні спецкурсу;

25

б) наукові дослідження студентів під керівництвом професорсько-викладацького складу в процесі навчання та підготовки дипломних (курсових) робіт;

в) участь у студентських конференціях, наукових гуртках в поза аудиторний час;

г) підготовка наукових статей, рекламна діяльність; д) аудиторне навчання студентів. 10. Знайдіть правильну відповідь: а) спостереження - це...а)встановлення подібності предметів і явищ; б) порівняння - це... б) процедура визначення кількісного значення процесу; в) вимірювання - це... в) засіб отримання первинної інформації про явище; г) експеримент - це... г) вивчення окремих властивостей явища в спеціально

створених умовах. 11. Вимоги до вибору теми дослідження: а) наявність близької за назвою і розробкою теми; б) актуальність; в) перспективність; г) відповідність профілю навчання; д) ступінь відповідності до загальнонаукової проблеми кафедри. 12. Встановіть черговість етапів виконання науково-дослідної роботи: а) уточнення проблеми і складення змісту; б) вивчення літературних джерел; в) вибір теми; г) визначення мети дослідження; д) формулювання завдань; є) визначення гіпотези; ж) проведення експерименту, досліду; з) аналіз результатів експерименту та систематизація накопиченого матеріалу; і) складання розширеного плану роботи; й) літературне оформлення. 13. За яких умов гіпотеза переконлива?: а) не суперечить принципам наукового пізнання; б) враховує раніше відомі науці закони; в) пояснює всі фактори, для вивчення яких вона висувається; г) принципово перевіряється; д) логічно не суперечлива; є) максимально проста; ж) все зазначене правильне. 14. За якими напрямами визначається ефективність науково-дослідних робіт: а) культурологічними;

26

б) соціальними; в) економічними; г) науково-технічними; д) етнографічними. 15. Якими показниками можна визначити ефективність науково-дослідної

роботи у ВНЗ: а) підготовка кандидатів, докторів наук; б) якість підготовки фахівців для народного господарства; в) рівень видавничої роботи; г) ступінь участі студентів у науково-практичних конференціях; д) зайнятість студентів у наукових гуртках; є) кількість наукових статей у журналах; ж) розробка і введення нових курсів; з) працевлаштування випускників. 16. При визначенні змісту наукового проблеми (теми) необхідно: а) з'ясувати, які явища, предмети, процеси, закономірності має охоплювати

проблема; б) обмежити тему від питань суміжних тем; в) визначити коло літературних джерел і документів, які є основними і

вихідними в розробці проблеми; г) все зазначене. 17. Дайте визначення «інформації»: а) це відомості про події та процеси; б) це детальне систематизоване подання певного відібраного матеріалу без

будь-якого аналізу; в) це певні відомості, сукупність якихось даних, знань; г) все вище зазначене. 18. Назвіть основні ознаки наукової інформації,: а) формування відомостей про наукову роботу; б) отримання в процесі пізнання закономірностей об'єктивної дійсності, підґрунтям якої є практика і оформлення її у відповідній

формі; в) документовані і публічно оголошувані відомості про досягнення науки,

виробництва; г) результати науково-дослідної роботи вітчизняних дослідників; д) результати впровадження наукових досліджень в практику. 19. Виберіть правильні відповіді: а) монографія - це... а) система економічних організаційних і правових

відносин щодо продажу і купівлі технології, послуг, продукції тощо;

27

б) збірник - це... б) нормативні документи щодо єдиних вимог до продукції, її розробки, виробництву та застосування; в) періодичні видання - це... в) це видання, яке складається з окремих робіт

різних авторів, присвячених одному напряму, але з різних галузей; г) стандарт - це... г) наукова праця, присвячена глибокому викладу матеріалу в конкретній галузі науки; д) довідково-інформаційний фонд - це... д) журнали, бюлетені, інші видання з

різних галузей науки і техніки; є) інформаційний ринок - це... є) сукупність упорядкованих первинних

документів і довідкового пошукового апарату. 20. Виберіть головні принципи інформаційних відносин: а) повнота і точність інформації; б) сучасність та оперативність; в) доступність та свобода обміну нею; г) гарантованість прав; д) об'єктивність і точність; є) систематичність і регулярність; ж) порівнянність в часі і просторі.

Проведення підсумкового контролю.

Підсумковий контроль знань по даній дисципліні проводиться у формі заліку за заліковими білетами, кожен з яких включає 2 питання.

Відповідь на кожне питання білета оцінюється окремо з диференціацією в від 1 до10 балів.

Відповідь на кожне з питань білета оцінюється в: 9-10 балів — якщо відповідь студента : − є повною, правильною та обґрунтованою; − вказує на високі знання усієї програми навчальної дисципліни, з

використанням різноманітних методів наукового аналізу тощо; − свідчить про знання назв і змісту передбачених програмою документів; 5-8 балів – якщо відповідь студента має недоліки: − є неповною, не містить усіх необхідних відомостей по темі питання; − є не зовсім правильною у розкритті змісту понять, категорій,

закономірностей, назв та змісту нормативно-правових актів тощо; − не є аргументованою: не містить посилань на нормативно-правові акти (у

разі необхідності), інші джерела, аналізу відповідних теорій, концепцій, наукових течій і т. ін. свідчить про наявність прогалин у знаннях студента;

1-4 бали – якщо студент не відповів на поставлене запитання, або відповідь є неправильною, не розкриває сутності питання, або допущені грубі змістовні помилки, які свідчать про відсутність знань у студента або їх безсистемність та поверховість, не вміння сформулювати думку та викласти її, незнання основних положень навчальної дисципліни.

Результат заліку складається з суми балів, одержаних за всі питання.

28

Порядок оцінювання знань студентів за результатами вивчення дисципліни

№

Форма оцінювання знань Кількість балів Результат

1

1.1

1.2

1.3

Оцінювання поточної роботи за семестр, в т. ч. : Виконання обов'язкових завдань:

систематичність та активність роботи протягом семестру

виконання завдань для самостійного опрацювання Проходження модульного контролю знань Ініціатива студента та творчий підхід у виконанні робіт, додаткова участь у освітньо-науковій роботі

від 1 до 80 балів в т. ч.: до 20 балів, з них:

до 10 балів

до 10 балів

до 20 балів

до 10 балів (мотивуючі

бали)

допуск до заліку

додаткові бали зараховуються на

залік

2

Оцінювання на залік

від 1 до 20 балів

проходження підсумкового

контролю знань з дисципліни і

складання заліку Загальне підсумкове оцінювання знань студентів здійснюється з урахуванням

результатів оцінювання поточної роботи протягом модулів та модульних контролів (в діапазоні від 1 до 80 балів) та результатів заліку (не менше 10 і не більше 20 балів) за 100-бальною системою .

Загальне підсумкове оцінювання здійснюється і шляхом автоматичного складання заліку студентом. Такий вид оцінювання знань студента здійснюється за бажанням студента за умови отримання ним понад 60 балів за результати оцінювання поточної роботи протягом модулів та модульних контролів.

29

Питання та завдання до підсумкового контрою

1. Як Ви розумієте поняття «наука»? 2. У чому полягає суть наукового дослідження? 3. Визначте одне з основних завдань наукознавства. 4. Що таке індекс цитування і яким чином він пов’язаний з науковим

рейтингом? 5. Визначте критерії науковості знань. 6. Назвіть основні поняття науки. 7. У яких формах виявляється науковий результат? 8. Які державні структури здійснюють підготовку наукових і науково-

педагогічних кадрів. 9. Які існують форми підготовки наукових кадрів? 10. Охарактеризуйте нормативно-правову базу підготовки наукових і

науково-педагогічних кадрів. 11. У яких формах виявляється науково-дослідницька робота студентів у

межах навчального процесу? 12. Розкрийте основні напрямки науково-дослідницької діяльності студентів

ЗВО. 13. Назвіть основні ідентифікатори наукової школи. 14. Охарактеризуйте загальну схему наукового дослідження. 15. Які висувають вимоги до вибору теми наукової роботи? 16. Які існують жанрові форми наукового твору? 17. Розкрийте зв’язок між метою, завданням і кінцевим результатом

дослідження. 18. У чому полягає специфіка наукового стилю викладу? 19. Назвіть загальні технічні вимоги до оформлення наукових праць. 20. Яким чином розмежовують методологію та методи дослідження у

зарубіжній та вітчизняній наукових традиціях? 21. Наведіть загальну типологію методів дослідження. 22. У чому полягає системний підхід? 23. Чим обумовлюється вибір методів дослідження? 24. Визначте специфіку інформаційного підходу. 25. Які складові містить робочий план соціологічного дослідження? 26. Визначте інструментарій соціологічних досліджень. 27. Які підходи, методи використовують для аналізу текстів з професійної

освіти та управління навчальними закладами? 28. Назвіть найпоширеніші методи соціологічних досліджень. 29. Які існують види опитування? 30. У чому полягає особливість експерименту як методу дослідження? 31. Охарактеризуйте різні типи вибірки. 32. Охарактеризуйте різновиди інформації про об’єкт дослідження. 33. Які існують методи доказу достовірності результатів наукового пізнання?

30

34. Яким чином здійснюється пошук вторинної документаційної інформації з теми?

35. Охарактеризуйте принципи роботи з науковою літературою. 36. На якому етапі науково-дослідної роботи відбувається деталізація

попереднього плану дослідження? 37. Визначте особливості курсової, дипломної, магістерської робіт. 38. Які існують методичні прийоми викладу наукових матеріалів? У чому їх

переваги і недоліки? 39. Визначте вимоги до загального обсягу кваліфікаційних робіт. 40. Які висувають вимоги до технічного оформлення наукових робіт? 41. Які мовні звороти використовують у наукових працях для логічного

поєднання структурних частин? 42. У чому полягають обов’язки наукового керівника курсової (дипломної)

роботи? 43. Визначте шляхи популяризації результатів наукових досліджень. 44. Назвіть фахову періодику із соціальних комунікацій. 45. У чому полягає специфіка наукової комунікації через Інтернет? 46. Які існують види наукової публікації? 47. Розкрийте особливості підготовки тез доповіді. 48. У чому відмінність доповіді і повідомлення? 49. Визначте одне з основних завдань наукознавства. 50. Розкрийте основні напрямки науково-дослідницької діяльності студентів

ЗВО. 51. Охарактеризуйте жанрові форми наукового твору. 52. Наведіть загальну типологію методів дослідження. 53. Проаналізуйте методичні прийоми викладу наукових матеріалів. 54. Нормативно-правові акти з питань наукової діяльності. 55. Організація наукових досліджень в наукових та навчальних установах. 56. Соціально-правовий статус наукових працівників. 57. Інтелектуальна власність та її гарантії. 58. Визначте сутність та призначення науки як форми пізнання світу. 59. Розкрийте особливості підготовки тез доповіді. 60. У чому відмінність доповіді і повідомлення?

31

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Основна література 1. Академія наук вищої школи України. Наукові записки. Том II. «Системные

технологии», Дніпропетровськ, 2009. – 126 с. 2. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження. Методичні поради молодим

науковцям / С. У. Гончаренко - Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Пранер», 2010. - 308 с. 3. Ковальчук В. В., Моїсєєв Л. М. Основи наукових досліджень: Навч.

посібник. - Вид. 2-е, доп. і перероб. – К.: Видавничий дім «Професіонал», 2004. - 208 с.

4. Колесников О. В. Основи наукових досліджень: навч. посіб. - 2-ге вид. випр. та доп.- К.: Центр учбової літератури, 2011. - 144 с. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://biology.univ.kiev.ua/images/stories/Upload/ Kafedry/Biofizyky/2014/kolesnykov_osn_me t dos.pdf

5. Коломієць В. О. Як виконувати курсову роботу: Метод. посібник для студентів вищих педагог. навч. закладів. – К,: Вища школа, 2003. – 69 с.

6. Крушельницька О. В. Методологія і організація наукових досліджень: Навч. посібник. – К.: Кондор, 2003. – 192 с.

7. Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідної діяльності: підр. / Н.М. Кушнаренко, В.М. Шейко. - К.: Знання, 2006.

8. Основи наукових досліджень : опорний конспект лекцій / уклад.: О.Л. Шерстюк. - К. : КНТЕУ, 2009. - 24 с.

9. Поздеев В.А. Організація та методика науково-дослідної діяльності: підр. / В.А. Поздеев - К.: КМПУ, 2007. (бібліотека університету)

10. Пилипчук М.І. Основи наукових досліджень: підручник / М.І. Пилипчук, А.С. Григор`єв, В.В. Шостак. – К.: Знання, 2007. – 270 с.

11. П’ятницька-Позднякова І. С. Основи наукових досліджень у вищій школі. – К.: Центр навч. літ-ри, 2003. – 116 с.

12. Різун В.В., Скотникова Т.В. Методи наукових досліджень у журналістикознавстві. - К., 2005. – 104 с.

13. Сисоєва С. О. Педагогічний експеримент у наукових дослідженнях неперервної професійної освіти : навч-метод. посіб. / С. О.Сисоєва, Т. Є. Кристопчук. - Луцьк : ВАТ «Волинська обласна друкарня», 2009. - 460 с.

14. Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень: навч. пос. / Г.С. Цехмістрова, В.М. Шейко. - К.: Знання, 2006. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.info-library.com.ua/books-book-96.html

15. Шейко В.М. Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: підручник / В.М. Шейко, Н.М. Кушнаренко. – 6-те вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2008. – 310 с.

32

Додаткова 16. Кузьменко С.Г. Курсова (дипломна) – це дуже просто!: наук.-практ. посіб.

/ С.Г. Кузьменко; Донец. юрид. ін-т МВС України при Донец. держ. ун-ті. – Донецьк: Норд-Прес, 2004. – 126 с.

17. Курсовые и дипломные работы: От выбора темы до защиты: Справочное пособие / Авт.-сост. И. Н. Кузнецов. – Мн.: Мисанта, 2003. – 416 с.

18. Кушнаренко Н.М., Удалова В.К. Наукова обробка документів: підручник / Н.М. Кушнаренко, В.К. Удалова. – 4-те вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2006. – 334 с.

19. Основи наукових досліджень : науково-допоміжний бібліографічний покажчик / Сумський державний педагогічний університет, наукова бібліотека ; укладачі: І. О. Железняк, В. В. Косенко ; редактор В. В. Косенко ; передмова В. В. Косенко. - Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2014. - 284 с.

20. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования / Дружинин В. Н. - М.: ИП РАН, 1994.

21. Євдокимов В.І. Педагогічний експеримент: навчальний посібник для студентів педагогічних вузів / В.І.Євдокімов, Т.П. Агапов, І.В. Гавриш, Т.О. Олійник. - Харків: «ОВС», 2001. - 148 с. (бібліотека університету)

22. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / С.Я.Харченко, Н.С.Кратинов, В.А.Кратинова. - М.: Академия, 2001.

23. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. - Кн.3: Експериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Немов Р.С. - М.: Просвещение, 1995. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://kubsau.ru/upload/iblock/326/32657b4da9f1e632c52dfa2deb8b7e0b.pdf

24. Українські ресурси мережі Інтернет: громадсько-політичні центри / Укл. Ю. Шайгородський. – К.: Укр. центр політ. менеджменту, 2003. – 296 с.

25. Філінюк А.Г. Наукова робота студента: метод. рек. для студ. і магістрантів усіх спец. і форм навчання. – Кам`янець-Подільський: Кам`янець-Поділ. держ. ун-т, 2007. – 74 с.

26. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-метод. пособие / Пер. с итал. – М.: Книжный Дом «Університет”, 2003. – 240 с.

27. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебник / В.А. Ядов. – М.: Добросвет, 1998. – 596 с.