「2014학년도 초등 인성교육 중심 수업연구발표대회」

사회과 교수 ․ 학습 계획안

성취기준

세계지도에서 아시아 여러 나라의 위치와 영역을 살펴보고,

그 특징(자연적·인문적 특징)에 대해 설명할 수 있다.

단 원 : 2. 세계 여러 지역의 자연과 문화

2) 육지가 넓고 인구가 많은 북반구 (5/15)

주 제 : 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징 알아보기

일 시 2014년 10월 24일(금) 2교시(09:50~10:30)

장 소 6학년 2반 교실

학 반 6학년 2반(남 9명, 여 8명, 계 17명)

발표자 허 은 영 (인)

연락처

용 소 초 등 학 교

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Ⅰ. 수업을 설계하며

언제부터인가 경부고속도로를 달리다 보면 ‘아시안 하이웨이’라는 표지판이 세워져 있는 것을

볼 수 있다. 표지판에는 < 아시안 하이웨이 AH1 > ‘일본-한국-중국-인도-터키’ 이라 적혀 있

다. 또한 7번 국도에서도 < 아시안 하이웨이 AH6 > ‘한국-러시아-중국-카자흐스탄-러시아’라

고 적힌 표지판을 볼 수 있다. 북으로, 북으로 달리면 내가 타고 있는 이 자동차로 중국의 국경

도, 러시아의 국경도, 인도의 국경도 넘을 수 있을 것이라는 생각에 신기함과 설레임이 일었다.

아시안 하이웨이(영어: Asian Highway Network, AH)는 아시아 32개국을 횡단하는 전체 길이

14만 킬로미터에 이르는 간선도로이다. 아시안 하이웨이 계획은 아시아 지역에 국제 육상 교통

개발을 촉진하기 위해 1959년 국제 연합에서 시작하였다. 우리나라에서는 일본에서 동남아시아,

서아시아를 거쳐 불가리아까지 이어지는 AH1과 부산에서 러시아를 거쳐 조지아로 이어지는

AH6이 연결될 예정이다. 현재 AH1 노선은 번영로(부산 제1도시고속도로), 경부고속도로를 통

해, AH6 노선은 부산광역시도 제61호선, 7번 국도를 통해 연결될 예정이라고 한다. 외교 등 여

러 가지 문제가 얽혀 있어 실제 연결까지는 많은 시간이 소요될 수도 있으나 ‘아시안 하이웨이’

표지판을 보며 성장할 우리 학생들에게 아시아에 대한 이해의 폭을 넓히고 아시아 및 세계로

뻗어나갈 수 있는 기상을 키워주고 싶었다. 이에 기반 한 본 수업을 다음과 같이 설계하였다.

가. 본 수업의 동기유발 부분에서는 ‘아시안 하이웨이’ 표지판을 본 아이들이 이에 대한 궁금증

을 갖고 그 의의를 이야기 나누는 동영상 자료를 통해 ‘아시안 하이웨이’로 아시아를 탐방해

보는 미래를 상상해 보도록 한다.

나. 모둠별로 아시아 지역별 특징을 사전에 조사하여 발표하도록 한다. 모둠 조사 과제는 아시

안 하이웨이를 경유하는 지역별 나라를 묶어 제시하고, 조사 내용은 아시아 지역의 기후 및

자연환경과 각 지역별 특색있는 주제를 제시해 주고 그 주제를 중점으로 조사하도록 방향을

잡아준다. 모둠원들은 역할 분담을 통해 각자 조사한 내용을 스마트앱(스키치, iMovie등)을

활용하여 발표 자료로 만들도록 지도한다.

다. 모둠 조사 발표가 끝나면 아시아 백지도에 아시아 지역별 특징을 스티커로 붙이고 사회과

부도를 활용하여 자연적 ․ 인문적 특징을 더 찾아보며 모둠 협력하에 아시아 백지도를 완성

하도록 한다.

라. 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징을 파악한 후 발달된 아시아 공동체를 위해 노력할 점

을 토의하고 세계로 뻗어나가는 아시아를 위한 ‘아시안 하이웨이’ 현수막 문구를 만들어 보

게 함으로써 우리나라가 속해 있는 아시아에 대한 이해와 개발 및 협력 의지를 다지고자 한

다.

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Ⅱ. 단원의 이해

1. 단원 및 주제

단 원 : 2. 세계 여러 지역의 자연과 문화

(2) 육지가 넓고 인구가 많은 북반구

주 제 : 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징 알아보기

2. 단원의 개관

이 단원은 다양한 인종과 민족 및 국가로 구성되어 있는 세계 여러 지역의 자연적 ․ 인문적 특성을 이해하

고, 세계 여러 지역의 문화적 차이를 알게 하는 데 주안점을 두고 있다.

첫째 주제에서는 지구본과 세계 지도를 이용하여 세계의 여러 지역의 위치와 영역을 확인함으로써 여러 나

라와 지역에 대한 인식의 기초를 형성하는 데 중점을 두고자 하였다. 또한 세계의 다양한 자연환경의 모습을

살펴 본 후, 자연환경에 따라 사람들이 적응하며 살아가는 모습이 다양함을 파악하고자 하였다.

둘째 주제에서는 지구본과 세계 지도, 다양한 지리 정보 매체를 이용하여 북반구 여러 지역의 위치를 찾아

보고, 아시아 ․ 유럽 ․ 북아메리카 지역에 대한 지도, 사진, 그래프 등의 도해 자료와 백과사전, 참고 문헌, 시

사 자료 등을 이용하여 해당 지역과 국가의 자연적 ․ 인문적 특성을 파악하도록 하였다.

셋째 주제에서는 남반구를 중심으로 세계 여러 지역의 자연적, 인문적 특성을 이해하는 데 주안점을 두고

있다. 이를 위해 세계 지도와 지구본, 남반구와 적도 주변의 남아메리카, 아프리카, 오세아니아에 대한 여러

가지 시사 자료를 이용하여 선정된 지역의 자연적, 인문적 특성을 조사하여 이해하도록 하였다.

넷째 주제에서는 음식을 중심으로 세계의 한 지역이나 나라에 대한 조사활동을 해 본다. 음식은 자연환경과

인문 환경이 복합적으로 결합되어 있는 실체로서 학생들이 특정 지역의 음식을 통해 그 지역에서 발달한 농

작물과 자연환경, 산업, 지역 문화에 대해 이해할 수 있도록 하였다.

3. 단원의 목표

지식․이해 ․ 지구본과 세계 지도를 이용하여 세계 각 지역의 위치를 이해한다.

․ 여러 가지 자료를 이용하여 북반구의 자연적 ․ 인문적 특성을 이해한다.

․ 여러 가지 자료를 이용하여 남반구의 자연적 ․ 인문적 특성을 이해한다.

․ 주제에 따라 선정한 세계 여러 지역이나 나라를 이해한다.

․ 문화의 의미와 특징을 이해하고, 문화가 다양한 이유를 파악한다.

기능

․ 세계 여러 지역이나 나라를 조사하기 위한 계획을 세운다.

․ 다양한 조사 매체를 통해 자료를 조사한다.

․ 조사 결과를 정리하여 전시, 발표 자료로 만든다.

․ 전시, 발표 자료로 전시장을 꾸미고 발표한다.

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가치․태도 ․ 세계 여러 지역의 다양성을 편견 없이 받아들이는 개방적인 태도를 가진다.

․ 세계 문화와의 조화 속에서 서로 이해하고 평화를 위해 노력하려는 자세를 지닌다.

4. 단원의 지도계획

단원 주제 차시 주제별 주요 내용요소 차시별 학습활동 ( 재구성)교과서

쪽수

2.

세

계

여

러

지

역

의

자

연

과

문

화

단원 도입 1 단원 학습 내용의 개관48~51

40~41

❶ 세계의

자연과 문화

2 지구본과 세계 지도를

통해 세계의 모습을

살펴보고, 세계의 기

후와 지형에 따라 사

람들의 삶의 모습이

다양함을 이해하기

세계 각 지역의 위치 알아보기

아시아의 지리적 특징 알아보기

52~53

42~43

3세계의 다양한 기후와 지형 살펴보기

아시아의 기후와 지형 알아보기

54~55

44~45

4 세계의 인문환경에 대해 알아보기56~57

46~47

❷ 육지가

넓고 인구가

많은 북반구

5북반구 지역의 자연

환경과 인문 환경을

알아보고 우리나라와

의 관계 살펴보기

아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징

알아보기

58~61

48~49

6 유럽의 자연환경과 인문 환경 알아보기62~63

50~51

7 북아메리카의 자연환경과 인문 환경 알아보기64~67

52~53

❸ 바다가

넓고 자원이

풍부한 남반구

8남반구 지역의 자연

환경과 인문 환경을

알아보고 우리나라와

의 관계 살펴보기

남아메리카의 자연환경과 인문 환경 알아보기68~71

54~55

9 아프리카의 자연환경과 인문 환경 알아보기72~73

56~57

10 오세아니아의 자연환경과 인문 환경 알아보기74~77

58~59

❹ 음식으로

세계 만나기

11 세계 여러 지역이나

나라를 조사하기 위한

주제를 선정하고, 다

양한 조사 방법을 이

용하여 자료를 수집․정리하며, 전시․발표하기

위한 자료로 제작․발표

하기

음식을 중심으로 세계 여러 지역이나 나라를

조사할 내용 정하기

78~80

60~61

12조사 계획을 세워 조사 내용에 따른 조사 방법

을 정하고, 다양한 매체를 이용하여 조사하기

81~83

62~63

13조사한 자료를 정리하여 전시, 발표 자료 제

작하기

84

64

14 발표 자료로 전시장 꾸미고 발표하기85

65

단원 정리 15 가까워지는 세계, 지구촌 속 우리86~87

66~67

재구성 관점 : 본 수업은 전체 15차시 중 5차시, 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징을 알아보는 활동이

다. 먼저 아시아에 있는 여러 나라들의 위치 및 특징을 2차시의 세계 각국의 위치를 알아보는 단계에서 심도

있게 다루고, 3차시에 아시아의 기후와 지형을 구체적으로 살펴보는 활동으로 재구성하여 우리나라가 속해

있는 아시아에 대한 이해의 기반을 다지도록 하였다. 그 다음 본 수업에서 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특

징을 조사하고 이해하는 단계로 구성하였다.

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5. 단원의 평가계획

성취 기준 평가 방법

1주제 지구본과 세계 지도를 이용하여 세계 여러 지역의 위치를 찾는다. 수행 평가

2주제 북반구 여러 지역의 자연환경과 인문 환경을 조사하여 관계를 파악한다. 수행 평가

3주제 남반구 여러 지역의 위치 및 대륙별 특징을 조사한다. 수행 평가

4주제 선정된 지역이나 나라를 조사․정리하여 발표한다. 포트폴리오동료 상호 평가

6. 지도상의 유의점

가. 사회과의 본질은 사회적 사실과 현상 탐구 활동이다. 따라서 아시아의 자연환경과 인문환경의 관계를 알

아보기 위해 모둠별로 서로 다른 주제를 선정하여 프로젝트 학습을 진행하도록 한다.

나. 아시아 지역에 대한 지도, 사진, 참고 문헌, 시사 자료 등을 활용하여 국가의 위치와 영역, 기후, 인구와

취락, 자원과 산업, 문화 등에 관한 정보와 자료를 얻어내고 이를 종합하여 해당 지역과 국가의 자연적 ·

인문적 특성을 이해하도록 한다.

다. 아시아 지역의 다양한 특성을 이해하고 다양성을 인정하며 아시아 공동체의 발달을 위한 기본적인 소양을

갖도록 한다.

Ⅲ. 이론적 배경 및 활용

(1) 활동 방법에 따른 교수 ․ 학습 방법 : 협동학습

협동학습이란 "학습 효과를 최대로 증진시키기 위하여 학생들 서로가 함께 학습할 수 있도록 소그룹을 사용

하는 수업 전략"이라고 할 수 있다.(Johnson & Johnson, 1993) 즉, 협동학습이란 공동의 학습목표를 이루기

위하여 학생들이 함께 학습하는 수업이라고 할 수 있다.

‣ 기본원리

① 긍정적인 상호의존

긍정적인 상호 의존이란 '다른 사람의 성과가 나에게 도움이 되고 나의 성과가 다른 사람에게도 도움이 되

게 하여 각자가 서로 의지하는 관계로 만드는 것'이다. 협동학습은 공동의 학습 목표를 이루기 위해 함께 학

습하도록 하는 것이다. 이를 위해서 학습자가 서로 협동하지 않으면 학습 목표나 과제 자체를 이룰 수 없도록

의도적으로 구조화시킨다.

긍정적인 상호의존의 개념을 이해했다는 것은 모둠이 성공하려면 구성원 개인 모두의 노력이 반드시 필요

하다는 것과 나와 다른 사람과의 관계를 유기적으로 엮어서 학습에 있어서 나의 성공이 다른 사람에게 실질

적인 성공으로 이어질 수 있도록 하는 것이다. 그리고 모둠 과제를 완성하기 위해 모둠 구성원 모두가 각각

고유의 역할, 과제, 자료 등이 정해져 있다는 것이다. 긍정적인 상호의존은 학생들에게 우리는 공동의 운명을

지녔다는 자연스러운 공동체의식을 가지게 하고 나의 일이 남에게 도움이 되면서 남의 일이 나에게 도움이

된다는 사실에서 자신에 대한 긍정적인 책임감과 자신감을 갖게 만들어 준다.

1. 본시 수업과 관련된 교수 ․ 학습 이론

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② 개인적인 책임

기존 조별 학습은 학습 활동이 주로 모둠(집단) 단위로 이루어지다 보니까 모둠(집단) 속에 개인이 숨는 경

우가 발생한다. 그리하여 '무임승차자'나 '일벌레' 내지 '방해꾼'이 나타나는 경우가 생긴다. '무임 승차자'란 자

신은 전혀 공동 작업을 하지 않았으면서도 모둠 점수를 덩달아 받는 사람이다. 반대로 '일벌레'란 자신의 분량

보다 많은 과제를 하는 사람이다. '방해꾼'은 자기가 속한 모둠이나 다른 모둠의 과제를 수행하는 데 오히려

문제를 일으키는 사람이다. 그러다 보니 학습 활동이 원활하게 이루어지지 못하고 평가에 있어서 공평성 문제

가 발생한다. 이러한 단점을 극복하기 위해서 협동학습에서는 구성원간의 협동을 중시하면서도 동시에 구성원

개인에 대한 책임을 분명히 해야 한다. 조사 ․ 과제 학습 시 역할 배분을 통한 책임감 있는 활동이 이루어지

도록 한다. 또 모둠 토의 활동 시 ‘무임승차’를 막기 위하여 개개인의 생각을 먼저 정리(포스트잇 활용)한 후

돌아가면서 자신의 의견을 이야기하고 모둠 협의 과정을 통해 수정 및 보완을 하도록 지도한다.

③ 동등한 참여

동등한 참여란 학습자 모두가 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하면서 일부에 의해 독점되거나 반대로 참

여하지 못하는 일이 없도록 하자는 것이다. 기존 조별 학습의 경우를 살펴보면 발표력이 뛰어난 학생이나 외

향적인 학생들이 모둠 내에서 발언을 독점하는 경우가 많고 반대로 발표력이 부족하거나 내성적인 학생들은

모둠 활동에서 쉽게 소외될 수 있다. 이러한 문제점을 극복하려는 것이 바로 동등한 참여이다. 즉, 누구나 학

습 활동에 참여할 수 있는 기회를 동등하게 부여하고 역할과 책임도 각자에게 동등하게 나누자는 것이다. 자

신이 참여할 수 있는 기회를 동등하게 부여함으로써 공동체 속에서 자신이 차지하고 있는 부분을 실질적으로

누릴 수 있도록 해야 한다. 동등한 참여가 이루어 질 수 있도록 구성원 모두에게 과제를 일정하게 분담시킬

수 있다. 그리고 이끔이, 기록이, 칭찬이, 지킴이 등 모둠 구성원 개인의 역할을 고정적으로 운영하기보다는

일정기간마다 돌아가면서 역할을 바꾸어 운영할 수 있다.

(2) 교수․학습 모형 : 탐구학습모형

탐구 학습은 학습자로 하여금 다양한 자료를 통하여 일반화 지식을 도출하게 하거나, 이미 생성된 지식의

타당성을 확인하는 능력을 기르기 위한 학습 방법이다. 탐구학습에서는 사회과학적 지식의 기본 개념이나 원

리의 습득과 그러한 지식의 도출 과정인 연구 방법과 탐구 과정에 대한 학습을 중시한다. 일반적으로 탐구 학

습의 강조점이 '사실 탐구'에 있지만, 가치 탐구를 배제하는 것은 아니다. 탐구 학습은 일반적으로 문제 파악

- 가설 설정 - 탐색 - 입증 - 일반화의 과정으로 이루어진다. 탐구 학습은 자연 과학적 연구 방법을 사회과

수업에 적용하기 위해서 개발된 모형이기 때문에 사회 현상 중에서도 법칙성이 강한 이론이나 일반화를 도출

할 수 있는 주제에 적용하는 것이 적절하다. 하지만 학년에 따라 학습자의 인지 발달의 수준이 다르기 때문에

그 적용 수준을 적절히 조절하여야 한다.

구 분 탐구 학습

개념 ․ 다양한 자료를 통하여 일반화 지식을 도출하거나, 기존 지식의 타당성을 현실 사회에서

확인하는 모형

단계 ① 문제 파악 ② 가설 설정 ③ 문제 탐색 ④ 입증 ⑤ 일반화

범위

․ 과학적이고 객관적인 사회 인식 능력을 길러주기 위한 모형이므로, 과학적, 객관적 지식

을 주로 다룬다.

․ 학문의 구조, 즉 사회 과학의 주요 개념, 이론, 법칙 등을 다룬다.

모형에 내재된 교육 철학

․ 과학적인 사회 인식 능력의 육성 도모 ․ 실증주의적 연구 방법론과 관련

․ 학문 중심교육 사조와 관련

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적용 방향 : 탐구학습모형은 다양한 자료를 통하여 일반화 지식을 도출하는 모형이므로 아시아 여러 나라

의 자연적인 특징, 인문적인 특징을 조사 ․ 탐색한 후 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징을 정리하도록 한

다. 다음 일반화 단계에서 아시아의 지역별 특징과 다양성을 인정하고 받아들이며 발달시키기 위한 방법을

토의하게 함으로써 발달된 아시아 공동체를 위한 자세를 갖도록 한다.

(1) 21세기판 실크로드 ~ ‘아시안 하이웨이’

아시안 하이웨이(영어: Asian Highway Network, AH)는 아시아 32개국을 횡단하는 전체 길이 14만 킬로미

터에 이르는 간선도로이다. 국제 연합의 아시아 태평양 경제 사회 위원회(Economic and Social Commission

for Asia and the Pacific, ESCAP)에서 추진하고 있다. 1992년 ESCAP에서 승인한 아시아육상교통기반개발

계획(Asian Land Transport Infrastructure Development, ALTID)의 세 축 중 하나로, 주로 기존의 도로망을

활용해 현대의 실크로드를 목표로 계획되고 있다.

‣ 연혁 : 아시안 하이웨이 계획은 아시아 지역에 국제 육상 교통 개발을 촉진하기 위해 1959년 국제 연합에

서 시작하였다. 1960년대에서 1970년대까지는 상당한 진척이 이루어졌으나, 1975년 재정적 지원이 중단됨에

따라 발전이 더뎌졌다. ESCAP는 1992년 ALTID의 승인 이후로 여러 개의 계획을 이끌고 있다.

2003년 11월 18일, 아시안 하이웨이 연결에 관한 정부간 협정이 채택되었다. 2004년 4월 중국 상하이에서

열린 60차 ESCAP에서 아시안 하이웨이 연결에 23개국에서 조인하였고, 2007년 기준으로 28개국이 이 계획

에 참가하고 있다.

아시안 하이웨이로 1호선은 도쿄를 출발해 동남아시아, 중앙아시아를 거쳐 불가리아 국경까지 연결될 예정으

로, 동남아시아 국가들과 인도, 러시아 사이의 연결의 증진이 기대되고 있다. 도로를 완공하기 위해 현존하고

있는 도로들은 개선될 예정이다. 2007년 기준으로, 250억 달러가 투입되었다.

‣ 노선 : 8개의 간선(AH1 ~ AH8)과 그밖의 지선으로

구성되어 있으며, 모든 노선을 합하면 55개가 된다.

대한민국-일본, 말레이시아-인도네시아를 잇는 구간

은 해상 구간이어서 카페리로 연결될 계획인데,

대한민국과 일본을 잇는 구간은 한일 해저 터널도 논

의가 되는 중이다.

‣ 한국의 아시안 하이웨이 : 대한민국에서는 일본에서

동남아시아, 서아시아를 거쳐 불가리아까지 이어지는

AH1과 부산에서 러시아를 거쳐 조지아로 이어지는

AH6이 연결될 예정이다. 현재 AH1 노선은 번영로(부

산 제1도시고속도로), 경부고속도로를 통해, AH6 노선

은 부산광역시도 제61호선, 7번 국도를 통해 연결될

예정이다.

2. 본시 수업과 관련된 교재연구

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※ AH1 노선 : 일본-대한민국-조선민주주의인민공화국-중화인민공화국-베트남-캄보디아-타이-미얀마-인도-

방글라데시-인도-파키스탄-아프가니스탄-이란-터키

※ AH6 노선 : 대한민국-조선민주주의인민공화국-러시아-중화인민공화국-러시아-카자흐스탄

대한민국의 경부고속도에 설치된 아시안 하이웨이 표지판(AH1)

대한민국의 7번 국도에 설치된 아시안 하이웨이 표지판(AH2)

(2) 아시아 지역의 특징

아시아(Asia, 음역: 亞細亞 아세아) 또는 아주(亞洲) 대륙은 아프리카-유라시아의 거대한 땅덩어리에서 유럽과

아프리카를 제외한 부분이다. 그 경계선은 유럽과의 경계에서 명확하지 않으며, 아프리카와 아시아는 수에즈 운

하 근처에서 만난다. 아시아와 유럽의 경계는 다르다넬스 해협, 마르마라 해, 보스포루스 해협, 흑해, 코카서스,

카스피 해, 우랄 강 (혹은 엠바 강), 그리고 우랄 산맥과 노바야제믈랴 섬까지를 경계로 한다. 세계 인구 전체의

60% 정도가 아시아에 거주한다.

※ 세부 지역 구분 : 아시아의 세부 지역을 북에서 남으로, 동에서 서로 나열하면 아래와 같이 북아시아,

동아시아, 동남아시아, 중앙아시아, 남아시아, 서남아시아가 있다.

‣ 북아시아 : 북아시아는 아시아의 북부 지역으로, 때때로 동아시아에 포함되기도 한다. 북아시아는 주로 러

시아의 아시아 부분인 시베리아 전체를 포함한다. 북아시아는 인간이 거주하기에 적합하지 않은 냉대 기후와

한대 기후 지역이기 때문에 인구분포가 미미한 편이다.

- 8 -

‣ 동아시아 : 동아시아의 총 면적은 11,839,074 km²로 전체 대륙의 15%를 차지한다. 대한민국과 중화인민공

화국, 일본은 세계적인 공업국 가운데 하나이며 G20 국가이기도 하다. 동아시아에는 서울, 도쿄, 베이징, 상

하이, 광저우, 톈진, 충칭, 요코하마, 나고야, 오사카, 교토, 부산, 인천, 창원, 수원, 대구, 광주, 평양, 대전,

울산, 고베, 센다이 등 인구가 100만 명이 넘는 도시가 가장 많이 위치해 있다. 또한 중화인민공화국은 세계

에서 인구가 가장 많은 나라이기도 한다.

‣ 동남아시아 : 동남아시아는 교통의 요충지이기 때문에 다른 문화의 영향을 많이 받아 문화의 백화점이라고

불릴 정도이다. 캄보디아는 소승 불교 국가로 앙코르 와트가 유명하다. 베트남은 중국, 몽골, 프랑스, 미국의

침입을 물리친 끈기의 나라이다. 인도네시아는 이슬람 상인들의 영향으로 이슬람교를 믿는 사람들이 많다. 동

남아시아는 기온이 높고 강수량이 많은 기후여서 벼농사를 짓기에 적당하다. 이곳 사람들은 우리처럼 쌀이 주

식이다. 이 지역은 석유, 주석, 고무, 보크사이트 등 지하자원이 풍부하다. 우리나라의 여러 기업이 이 지역에

진출해 삼림과 유전 개발 사업에 참여하고 있다.

‣ 중앙아시아 : 아시아의 중앙부 지역이다. 몽골, 중국의 네이멍구[內蒙古] 자치구·신장웨이우얼 자치구 등 시

베이[西北] 지구, 티베트 고원, 투르크메니스탄·우즈베키스탄·타지키스탄·키르기스스탄·카자흐스탄의 5개 공화

국이 포함된다. 이슬람·투르크족·대초원·건조지대·농경·유목으로 특징지어지는 지역이다.

‣ 남아시아 : 아시아 남부 일대를 가리키는 말로 특정한 지역명이 아니며, 그 범위와 경계 등이 명확하게 구

분되어 있지 않다. 인도 ·파키스탄 ·방글라데시 ·스리랑카 ·네팔 ·부탄 ·몰디브 등이 여기에 포함된다.

남부아시아의 방글라데시는 세계적으로 비가 많이 오는 곳이다. 습기를 머금은 바람이 히말라야 산맥에 부딪

히면서 많은 비를 뿌린다. 특히 히말라야 산맥의 빙하가 녹기 시작하는 여름이면 홍수가 심하다. 인도네시아

는 알프스히말라야 지진대가 지나는 곳이다. 그래서 지진과 해일이 자주 일어난다.

‣ 서남아시아 : 서남아시아는 아시아, 아프리카, 유럽이 만나는 곳으로, 지역 대부분이 초원과 사막으로 이루

어진 건조 기후 지역이다. 이곳은 이슬람교와 크리스트교가 생겨난 곳이지만, 지역 사람들 대부분이 이슬람교

를 믿는다. 이 지역은 석유 자원이 매우 풍부해. 세계 매장량의 63%가 이곳에 매장되어 있다.

Ⅳ. 실태 조사

● 조사 일시 : 2014년 9월 3일(수)

● 조사 대상 : 6학년 2반 학생 17명(남 : 9명, 여 : 8명)

● 조사 방법 : 설문지, 면접

1. 지식 ․ 이해 영역

항 목상 중 하

명(%) 명(%) 명(%)

세계 지도에서 각 대륙의 위치를 안다. 12(70) 2(12) 3(18)

아시아 여러 나라의 위치를 안다. 7(42) 5(29) 5(29)

아시아의 자연환경, 인문환경에 대해 잘 알고 있다. 7(42) 6(35) 4(23)

▶ 분석 및 지도 대책 : 세계 지도에서 각 대륙의 위치를 대부분의 학생이 알고 있었다. 하지만 아직 명확하

게 알지 못하는 학생을 위하여 세계 지도 및 지구본을 활용하여 대륙의 위치 지도를 하도록 한다.

아시아의 많은 나라의 위치를 정확하게 모르는 학생이 절반 이상이다. 아시아 백지도를 활용하여 아시아 지

역(동아시아, 동남아시아, 서남아시아, 남부아시아, 중앙아시아)을 구분지어 영역별로 색을 칠한 뒤 사회과부

- 9 -

도를 통해 아시아 지역별 주요 국가의 위치를 찾아 적는 활동을 반복하고 교실에 게시함으로써 아시아 여러

나라의 위치를 파악하는 데 수월하도록 할 것이다.

아시아의 자연환경·인문환경에 대해 잘 알고 있는 학생이 42%에 불과하다. 이 단원의 3차시 ‘세계의 다양

한 기후와 지형 살펴보기’ 수업 시 위도에 따른 기후 변화와 함께 우리가 살고 있는 아시아에 대해 세계지도

및 지구본을 활용하여 자연환경을 살펴보도록 하고 관련 사진과 동영상으로 이해를 돕는다. 그 다음 4차시

‘세계의 인문환경에 대해 알아보기’ 시간에 ‘아시아 여러 나라의 의식주’에 대한 프로젝트 조사학습을 병행하

도록 할 것이다.

2. 기능 영역

항 목상 중 하

명(%) 명(%) 명(%)

주제에 적합한 자료를 조사한다. 11(65) 5(29) 1(6)

스마트패드를 활용하여 발표 자료를 만든다. 8(47) 6(35) 3(18)

▶ 분석 및 지도 대책 : 대부분의 학생들이 주제에 적합한 자료를 조사한다. 정해진 시간 안에 효율적이고 신

속한 정보 검색을 위한 키워드의 입력 방법을 사전에 교육하고 조사한 자료를 분석, 요약하여 핵심 내용을 정

리할 수 있도록 사전에 지도하여야 하겠다. 또한 스마트패드를 활용한 발표 자료 제작은 창체 시간을 활용한

스마트 도구 활용 방법에 대한 교육, 국어 및 사회 교과 수업 시간을 활용한 발표 자료 제작 및 프리젠테이션

으로 능숙하게 다룰 수 있도록 교육한다.

3. 가치 ․ 태도 영역

항 목아시아 유럽 북아메리카 남아메리카 아프리카 오세아니아

명(%) 명(%) 명(%) 명(%) 명(%) 명(%)

어떤 대륙에 대해 알아보고 싶은가? 2(12) 8(47) 4(23) 1(6) 1(6) 1(6)

▶ 분석 및 지도 대책 : 우리나라가 속해 있는 아시아에 대한 관심은 12%에 불과하고 많은 학생들이 유럽과

미국 및 캐나다가 있는 북아메리카에 대한 높은 관심을 보였다. 이는 선진국, 문화적 발달에 대한 동경과 기

대감으로 여겨진다. 이에 기반하여 본 수업의 입증 단계에서 아시아의 산업과 문화를 발달시키기 위한 방법을

모둠별로 토의하게 함으로써 세계로 뻗어나갈 수 있는 아시아를 꿈꾸고 아시아인으로서의 바람직한 자세를

길러주고자 한다.

항 목상 중 하

명(%) 명(%) 명(%)

토의 및 협동학습에 적극적으로 참여한다. 10(59) 5(29) 2(12)

▶ 분석 및 지도 대책 : 모둠 토의활동 및 협동학습에 적극적으로 참여하는 학생은 59%이고 그렇지 못한 학

생은 12%이다. 모둠 활동 시 역할 분담을 통하여 개개인의 책임감을 길러주고 모둠 이끔이를 두어 토의 및

협동학습을 진행하도록 하여 모든 구성원이 적극적으로 참여하도록 이끌어야겠다.

- 10 -

Ⅴ. 본시 수업의 설계

1. 본시 교수 ․ 학습 계획안

단 원 2-(2) 육지가 넓고 인구가 많은 북반구 차시 5/15 시간 40분

학습 주제 아시아 지역의 자연적·인문적 특징 알아보기 교과서사회 60~61쪽

사․탐 48~49쪽

성취 기준 세계지도에서 아시아 여러 나라의 위치와 영역을 살펴보고, 그 특징(자연적·인문적 특징)

에 대해 설명할 수 있다.

학습 목표

지식·이해 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징을 이해할 수 있다.

기능 다양한 조사 매체를 통하여 조사한 결과를 정리하여 발표할 수 있다.

가치·태도 아시아 여러 지역의 다양성을 편견 없이 받아들이는 개방적인 태도를 가진다.

학습 모형 탐구학습모형학습

조직전체-모둠-전체

인성요소 도전, 자주, 협동, 존중, 배려, 성실

협력요소 프로젝트 학습, 조사 탐구, 토의 토론

교수 ․ 학습

자료

교사 동영상 자료, 아시아 지도, 사진 자료

학생 모둠조사자료, 학습지1(아시아 백지도 및 스티커), 학습지2(현수막 만들기), 사회과부도

수업의 흐름

단계 시간 학습형태 학습내용 인성 덕목 투입자료

문제파악 5' 전체학습* 동기 유발하기

* 학습 문제 찾기도전

ㆍ‘아시안 하이웨이’

동영상 자료

가설설정 3' 전체학습

* 아시아의 자연적 ․ 인문적 특징

에 대한 가설 세우기

* 학습 활동 탐색하기

* 학습 활동 안내하기

자주 ㆍ활동 안내 자료

문제탐색 21'

모둠학습

모둠학습

전체학습

【활동1】‘아시안 하이웨이’ 따라가기

* 아시아 지역별 자연적 ․ 인문적

특징 살펴보기(모둠 조사 자료 발표)

* 아시아 백지도 완성하기

* 아시아 지역별 자연적 ․ 인문적

특징 정리하기

협동

도전

존중

ㆍ모둠 조사 자료(스마트

앱을 활용한 발표자료)

ㆍ학습지1(아시아 백지

도), 스티커, 사회과부도

ㆍ아시아 지도

입증 5' 모둠학습

【활동2】아시아 공동체를 위하여

* 아시아의 다양성을 인정하고 발달

시키기 위한 방법 토의하기

도전

존중

배려

ㆍ토의 활동판, 포스트잇

일반화 3' 개별학습* ‘아시안 하이웨이’ 홍보 현수막

만들기

도전

존중ㆍ학습지2(홍보 현수막)

정리 및

차시 예고3' 전체학습

* 학습 내용 정리하기

* 차시 예고하기성실

ㆍ유럽 여행 사진(‘꽃보

다 할배’ TV방송 자료)

- 11 -

단계(시간)

학습

내용

교수 • 학습 활동 자료() 및

유의점()교 사 학 생

문제

파악

(5′)

동기유발

학습문제

제시

◉ 동영상 자료 제시하기

T. 무엇에 대해 이야기하고 있는지 잘

살피며 동영상을 함께 보도록 합시다.

무엇에 대해 이야기하고 있나요?

T. ‘아시안 하이웨이’가 개통된다

면 어떤 점이 좋을까요?

T. ‘아시안 하이웨이’에 나온 나라

를 여행한 경험이 있는 친구 있

으면 말해볼까요?

T. ‘아시안 하이웨이’로 여러분은

무엇을 알아보고 싶습니까?

T. 네. 이번시간에는 ‘아시안 하이웨이’

를 따라 아시아 지역의 자연적 ․ 인

문적 특징을 알아보도록 하겠습니다.

○ 동영상 자료 시청하기

S1. ‘아시안 하이웨이’에 대해 이

야기하고 있습니다.

S1. 비행기를 타지 않고 자동차로 아시

아 여러 나라를 여행할 수 있습니다.

S2. 아시아 여러 나라 간 경제, 문화

등 교류가 활발해질 것 같습니다.

S1. 부모님과 일본에 간적이 있습

니다.~

S1. 아시아 지역의 문화를 알아보

고 싶습니다.

S2. 아시아의 다양한 나라를 여행

하며 자연환경을 직접 살펴보

고 싶습니다.

&전체학습

동영상,

TV

‘아시안

하이웨이’를

통해 하나로

연결되는 아

시아를 상상

하고 훗날

이 길을 통

하여 다양한

체험 및 교

류를 할 수

있는 꿈을

갖도록 한다.

(도전)

판서자료아시아 지역 의 자연적 ․ 인문적 특징을 알아보자.

가설

설정

(3′)

아시아의

자연적 ․ 인문적

특징에 대한

가설 세우기

학습문제

해결방법

파악하기

학습활동

안내하기

T. 아시아의 자연적, 인문적 특징은

어떠할지 가설을 세워 봅시다.

T. 우리가 생각한 가설이 맞는지

확인하기 위해 어떤 활동을 해

보면 좋을까요?

◉ 학습활동 안내하기

S1. 아시아는 온대기후이고 인구가

많을 것입니다.

S2. 아시아의 기후는 다양하고 대부

분 쌀밥을 먹을 것 같습니다.~

S1. ‘아시안 하이웨이’를 따라가며

나라별 특징을 살펴보면 좋을

것 같습니다.

S2. 아시아 여러 나라에 대한 조사

자료를 발표해 보면 좋겠습니다.

○ 학습활동 확인하기

&전체학습

아시아의 자

연적, 인문적

특징에 대해 다

양하게 예상해

보도록 한다.

학습문제

에 따른 학

습 활동을

스스로 탐색

해 보도록

한다.

(자주)

【활동1】‘아시안 하이웨이’ 따라가기

【활동2】아시아 공동체를 위하여

- 12 -

단계(시간)

학습

내용

교수 • 학습 활동 자료() 및

유의점()교 사 학 생

탐색

(21′)아시아

지역별

자연적 ․ 인문적

특징

살펴보기

아시아

백지도

완성하기

아시아

지역의

자연적 ․ 인문적

특징

정리하기

&모둠학습

모둠

조사 자료,

TV, 스마트

앱을 활용

한 발표자

료(스키치,

iMovie 등),

아시아 지

도(보조칠판

부착)(협동,

도전, 존중)

사전 모

둠 조사 과

제 제시 시

지역별 자연

적․인문적 특

징 ( 지 역 의

대표적인 주

제 중심으

로)을 조사

하도록 한다.

&모둠학습

학습지1

(아시아 백지

도), 스티커,

사회과 부도

아시아 지

역별 특징을

사회과 부도

를 활용하여

찾도록 한다.

주어진

과제를 친

구들과 역

할 분담하

여 성실하

게 수행해

내도록 한

다.(협동)

【활동1】‘아시안 하이웨이’ 따라가기

T. 첫 번째 활동으로 ‘아시안 하이웨

이’를 따라가며 지역별 자연적 ․ 인문적 특징을 살펴보도록 합시다.

T. 그동안 모둠별로 조사한 나라를

칠판의 지도에 선으로 연결하여

길을 만들고 특징을 발표해 보

도록 합시다.

◉ 모둠 발표 지원하기

S. (모둠별로 발표 준비하기)

○ 모둠별 발표하기

【1모둠】‘일본, 대한민국, 북한, 중국’ 기후 및 주식 중심

【2모둠】‘베트남, 캄보디아, 타이, 미얀마’ 유적지 중심

【3모둠】‘인도, 방글라데시, 파키스탄’ 인구와 종교 중심

【4모둠】‘아프가니스탄, 이란, 터키’ 자연환경과 생활모습 중심

T. 모둠의 조사 발표를 듣고 제시하는

퀴즈에 대한 답을 맞추어 봅시다.

T. 미래의 ‘아시안 하이웨이’가 완성

되었습니다. 각 모둠의 발표 내용

을 떠올리면서 아시아 지역의 자

연적 ․ 인문적 특징에 맞는 스티커

를 모둠의 친구들과 함께 붙여 봅

시다. 그 외 알 수 있는 내용도

사회과 부도를 활용하여 함께 찾

고 간단히 적어 봅시다.

T. 아시아 지역별 기후를 발표해

봅시다.

T. 아시아에서 벼농사를 주로 짓는

지역은 어디인가요?

S. (발표 모둠이 제시하는 퀴즈에

답하기)

S. (아시아 지역의 자연적 ․ 인문적

특징을 모둠별로 협의하여 정리

하기)

S1. 동아시아 지역은 온대기후입니다.

S2. 북쪽의 시베리아는 냉대기후입

니다.

S3. 남쪽의 싱가포르는 적도지방에

속하는 열대기후입니다.

S4. 서남아시아 지역은 대부분 사막

이나 초원으로 이루어져 있습니다.

S1. 동아시아, 동남아시아, 남아시

아입니다.

- 13 -

단계(시간)

학습

내용

교수 • 학습 활동 자료() 및

유의점()교 사 학 생

탐색 T. 서남아시아의 풍부한 자원은 무

엇입니까?

T. 그 외 아시아 지역의 자연적 ·

인문적 특징을 다양하게 발표해

봅시다.

S1. 석유입니다.

S1. 여러 대륙 중 아시아의 인구가

가장 많고 특히 중국의 인구 수

가 많습니다.~

보조칠판

의 아시아 지

도에 학생들

의 발표내용

을 아이콘 및

간단한 내용

으로 정리하

여 적는다.

입증

(5′)

아시아의

다양성을

인정하고

발달시키

기 위한

방법

토의하기

전 세계

에서의 아시

아의 지위를

생각해 보게

한다.

&모둠학습

토의 활

동판, 포스

트잇

포스트잇

에 자신의

생각을 간단

하게 적은

후 토의 활

동판에 붙이

고 모둠원들

과 토의한

다.(도전, 존

중, 배려)

【활동2】아시아 공동체를 위하여

T. 전 세계에서 가장 부유한 나라,

산업과 문화가 발달된 나라라고

하면 어느 나라가 떠오르나요?

T. 네. 아시아는 상대적으로 많이

뒤쳐져 있습니다. 아시아의 산

업, 문화를 발달시키려면 어떤

노력을 해야 할지 모둠별로 토

의해 봅시다.

S1. 미국인 것 같습니다.

S2. 유럽의 국가들일 것 같습니다.

S1. 아시아 각국의 문화를 존중해

야 할 것 같습니다.

S2. 경제, 문화를 교류할 수 있는

마음가짐이 필요할 것 같습니

다.

S3. 아시안 하이웨이가 개통되어

다양한 교류를 하면 좋겠습니다.

S4. 서남아시아 지역은 전쟁을 멈

추도록 하고 우리나라는 통일이

되어 평화적인 아시아가 되면

좋겠습니다.

일반화

(3′)

아시안 하

이웨이 AH1

노선의 현

수막 문구

만들기

T. 아시안 하이웨이 연결에 관한

정부간 협정이 잘 이루어져 개

통이 되었을 때 우리나라 중심

의 노선을 홍보하는 현수막 문

구를 만들어 봅시다.

S. (아시안 하이웨이 AH1 노선의

현수막 문구 만들기)

&개별학습

학습지2

(현수막 제작)

(도전, 존중)

학습내용

을 내면화하

도록 한다.

정리

및

차시

예고

(3′)

학습내용

정리하기

T. 이번 시간에 어떤 공부를 했는

지 이야기해 봅시다.

T. 아시아 지역의 자연적 특징을

발표해 봅시다.

S1. 아시아 지역의 자연적 ․ 인문

적 특징을 알아보았습니다.

S1. 동아시아 지역은 온대기후입니다.

S2. 서남아시아 지역은 대부분 사막

이나 초원으로 이루어져 있습니다.

&전체학습

- 14 -

단계(시간)

학습

내용

교수 • 학습 활동 자료() 및

유의점()교 사 학 생

정리

및

차시

예고

차시

예고하기

T. 아시아 지역의 인문적 특징을 발

표해 봅시다.

T. ‘꽃보다 할배’ TV방송의 장면입

니다. 할아버지들께서 어디를 여

행하셨는지 살펴보며 다음 시간

에는 어느 대륙을 공부해 보면

좋을지 이야기해 봅시다.

T. 네. 좋습니다. 유럽에 있는 여러

나라들의 위치를 세계 지도에서

살펴보고 오기 바랍니다.

S1. 아시아는 많은 인구가 있습니다.

S2. 불교, 이슬람교, 힌두교 등 다

양한 종교가 있습니다.

S1. 유럽에 대해 공부해 보면 좋을

것 같습니다.

유럽 여

행 사진(‘꽃

보다 할배’

TV방송 자

료)

(성실)

2. 판서 계획

2-(2) 육지가 넓고 인구가 많은 북반구(5/15)

♣ 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징을 알아보자.

【활동1】‘아시안 하이웨이’ 따라가기

【활동2】 아시아 공동체를 위하여

【보조칠판】

<아시아 지도>

3. 평가 계획

성취기준 및 성취수준

성 취 기 준 성 취 수 준평가

시기

평가

방법

세계지도에서 아시아 여러 나

라의 위치와 영역을 살펴보고,

그 특징(자연적·인문적 특징)

에 대해 설명할 수 있다.

상

(도달)

아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특성을

이해하고 설명할 수 있다.

수업 중

관찰 평가

과제 평가

지필(학습지)

평가

중

(도달)

아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특성을

이해한다.

하

(미도달)

세계지도에서 아시아 지역을 찾을 수

있다.

- 15 -

평가 방법

‣ 관찰 평가 : 수업 중 교사는 아래의 관점에 따라 학생들을 평가하고 지도한다.

평가 관점

아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특성을 바르게 이해하는가?

다양한 매체를 통해 자료를 조사하고 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특성을 정리하여 발표하는가?

모둠 토의 활동에 적극적으로 참여하여 아시아의 특성을 이해하고 발달시키기 위한 방법을 모색하는가?

‣ 과제 평가 : 모둠 조사 과제는 모둠원이 협력하여 자료를 모으고 정리했는지 살펴보고 아시아 지역의 자연

적 ․ 인문적 특성을 분명하게 전달하는지 파악한다.

‣ 지필(학습지) 평가 : 학습지1(아시아 백지도)을 통해 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특징을 바르게 이해했

는지 평가한다.

피드백을 위한 평가 활용 계획

‣ 학생들의 발표 내용을 보조칠판에 부착된 ‘아시아 지도’에 표기하는 과정을 통해 관련 내용을 즉시 확인할

수 있도록 하고 수업 후 학급에 게시하여 반복학습 및 완전학습을 도모하고자 한다.

‣ 아시아 백지도 전시 : 모둠별로 완성한 아시아 지역의 자연적 ․ 인문적 특성이 반영된 아시아 백지도를 학

급 게시판에 게시하여 서로 비교해 보게 함으로써 새로운 사실을 발견하고 시각적 반복 학습을 도모하고자

한다.

Ⅵ. 참고 문헌

1. 교육부(2014). 사회(6-2) 초등학교 교사용 지도서. (주)천재교육.

2. 사회과 교수․학습 지도자료(2012), 부산광역시교육청.

3. 정문성(2002). 협동학습의 이해와 실천. 서울: 교육과학사

4. 인디스쿨. http://www.indischool.com/

5. 위키백과. http://ko.wikipedia.org

6. 교수학습개발센터. http://classroom.re.kr

♣ 오시는 길

주 소 (608-020) 부산시 남구 수영로 325번길 114

전 화 (051) 750-9700, 750-9762

팩 스 (501) 750-9799

지하철 이용 시 2호선 경성대․부경대역 2번 출구에서 걸어서 8분 정도 소요

버 스 이용 시 41, 83, 20, 51, 1001번 하차 후 걸어서 10분 정도 소요