北京市首届“子曰”传统文化教育论坛召开，与会专家...
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让中国教育因你而改变2版 2019年6月26日新闻新闻
中国教师报与陕西合阳共建西部教育现代化示范县
本报讯（通讯员 王冬梅） 6月
20日，中国教师报与陕西省合阳县
共建中国西部教育现代化示范县战
略合作签约仪式举行，未来双方将
合力打造中国区域课改合阳样本，
共同培养、打造一批名校、名校长、
名教师，进一步提高合阳县教育教
学质量。
签约仪式后，湖北省襄阳市樊
城区人大教科文卫委员会主任、樊
城区教育局原局长刘光胜结合樊城
教育的成功经验，从选择、方向、行
动三方面给出行动指南。河南省民
办教育发展共同体理事王红顺就未
来学校发展的核心力量、教师专业
发展新生态、课程动态风向标、学校
文化的标尺等方面对学校发展方向
给出了指导性意见。
全国首个体育特级教师口述史活动启动
本报讯（记者 崔斌斌） 6月23
日，“北京市首届中小学体育特级教
师研讨会暨北京市中小学体育特级
教师口述史启动仪式”在京举行。
会议由北京教育学院体育与艺术教
育学院主办，学校体育教育研究中
心承办，北京市37位中小学体育特
级教师及一线体育骨干教师、教研
员参加了本次活动。
北京教育学院党委书记肖韵竹
介绍，此次活动是北京教育学院“卓
越计划”的重要成果。北京教育学
院体育与艺术教育学院邀请全国著
名专家学者，瞄准北京市体育特级
教师这个群体，以口述史的方式传
递体育教育教学的新观点、新思想，
这在全国尚属首次。
启动仪式现场还播放了“甘为
人梯——北京市中小学体育特级教
师口述史”的短片，介绍了北京市体
育特级教师王芳的事迹。
河南省滑县英民中学校园书屋“尚书房”揭牌
本报讯（通讯员 储广军） 日
前，由河南省滑县英民中学与县新
华书店携手开办的校园书屋——
“尚书房”英民中学店正式揭牌。据
悉，“尚书房”英民中学店是滑县新
华书店配套推进《河南省“实体书店
进校园”三年行动计划》任务，全面
启动“实体书店进校园”工作，打通
校园文化服务“最后一公里”的具体
举措。书屋整体风格以简约、温馨
为主，书籍、绿植和艺术装饰品穿插
陈列，增强对学生的吸引力，营造书
店浓厚的阅读氛围，使师生足不出
户便可阅读到喜欢的书籍。
“教育新闻人”在行动
本报讯（记者 康丽） 中国优秀传
统文化距离我们是远还是近？一堂精彩
的教育戏剧课《走近孔子 走进孔子》让
孔子“活生生”呈现在课堂。课堂上，学
生根据作家李长之《孔子的故事》一书自
编、自导、自演了“丧家之犬”“陈蔡之困”
“自我斗争”“弟子侍坐”和“穿越时空”五
幕戏剧，对孔子作出了全新的解读和诠
释。6月14日，由北京教育学院人文与
社会科学学院传统文化教育研究所暨
“中华优秀传统文化教育”平台主办、北
京五一小学承办、北京八一学校协办的
北京市首届“子曰”传统文化教育论坛在
五一小学拉开帷幕。本次论坛聚焦“传
统与现代的会通”主题，从教育戏剧到古
诗群文，从古代文言到经典阅读，4个分
论坛主题各异，为与会者贡献出一场丰
盛的优秀传统文化盛宴。
众所周知，优秀传统文化进课堂
不易，但与以往的传统文化论坛不同，
本次“子曰”论坛设置了高难度的教学
系数，挑战的是孔子、庄子、古诗群文
和《红楼梦》整本书阅读。
在教育戏剧与传统文化分论坛，
北京五一小学教师金旭充分运用戏剧
教育的策略，通过角色代入、定格拍
起、穿越时空、打破第四堵墙等方法，
带领学生走进孔子的生活，也走进孔
子的内心世界。
“我们用这样的策略走近孔子，仰
望儒家。2000 多年岁月流逝，儒家思
想直到今天仍然熠熠生辉，我希望同
学们也能通过这节课学到年少立志、
于困顿中不忘其志，在自己的人生之
路上砥砺前行。”金旭说。
“在一些人看来，传统文化教育是
比较枯燥的，无法调动孩子的兴趣，但
教育戏剧通过对故事的阅读、观看、倾
听、讨论、表演、实践等多种形式，将教
材中蕴含的美德内化为孩子自觉的准
则，增强了他们对中国优秀传统文化的
理解和认同。”北京教育学院教授王秀
荣现场讲起了如何用教育戏剧呈现《木
兰从军》《诗经·关雎》《白蛇传》，在她看
来，教育戏剧是打开传统文化教育新世
界的一把钥匙。
领悟了孔子的“困顿不忘其志”，
再去看看庄子的“北冥有鱼”。
在古代文言与传统文化分论坛，
北京八一学校教师刘杨以华为ARM-
Based 处理器——鲲鹏 920 为导入，带
领学生探究“鲲鹏”的具体内涵，由节
选文本到《逍遥游》全篇，回溯庄子“齐
物”的哲学思想。更有意思的是，师生
结合《上李邕》《泊岳阳城下》《渔家傲》
三首诗词，共同追索鲲鹏在文学史上
的象征意义。课堂最后，刘杨又邀请
学生赋予鲲鹏新的形象，一同书写鲲
鹏新故事，使孩子的思维贯穿古今。
“《北冥有鱼》一课，从经典文本的
基础阅读、还原经典的教学实施、有选
择性的纵深阅读和关联生活的教学实
施等维度，使我们对‘文化经典的节选
文章怎么教’有了新的思考。”海淀区教
师进修学校教研员夏满点评道。
不拘泥于一篇一章的讲解，站在
历史和文化的角度进行诠释，这样的
传统文化才更有味道、更加鲜活。这
正是北京五一小学教师吴建欣为什么
执教古诗群文课《暮江吟·题西林壁·
雪梅》的原因。在课上，吴建欣将三首
诗放在一起，通过诵读的方式引导学
生寻找自己最喜欢的诗句并为其命
名。学生以小组为单位进行讨论，从
三首诗中发现不同角度的事物能够带
来不同的美，找到了诗歌中的自然美、
哲理美和生活美。
“诗歌文本的深度解读首先要考虑
的是结构，比如时间、空间、时空和意象
组合等，要为学生提供更多的工具和方
法，这样的群文阅读能让诗歌教学更有
味道，学生也更能领会诗歌的深邃之
美。”北京教育学院副教授方麟说。
从单篇教学拓展到群文阅读课，
本次论坛还特别关注了时下的教学热
点——整本书阅读。北京八一学校教
师王华蓓在《红楼梦》整本书阅读展示
课——《说不尽的刘姥姥》中，首先带
领学生一起对刘姥姥的经历进行了回
顾和梳理，其中最核心的就是刘姥姥
三进贾府。随后，在整体阅读相关情
节的基础上，她引导学生从多个角度
对刘姥姥的形象进行挖掘和概括。在
教学过程中她巧妙地运用清代涂瀛对
刘姥姥“殆黠而侠者”的评价，推动学
生从思辨视角理解人物形象，围绕“刘
姥姥的形象意义”“刘姥姥的社会价
值”展开讨论，设置了“刘姥姥这个人
物能否去掉”的讨论，从而真正为学生
提供《红楼梦》人物解读的基本路径。
“整本书阅读在于推动学生从多
个角度、多个方面去探讨问题，在这个
过程中，既要有宏观上的把握，又要有
微观细节上的分析。教师要帮助学生
掌握正确的阅读整本书的方法，从人
物形象特点出发，挖掘人物文学价值、
文化内涵，并结合社会价值进行分
析。”北京市海淀区教师进修学校教
研员、特级教师黄玉慧还表示，本次论
坛名为“子曰”，意味着大家可以对传
统文化发声，学生要有自己不拘一格
的思考，这样传统文化才会有强大的
生命力。
而这也正是本次论坛在“传统与
现代的会通”主题之下举办4个分论坛
的原因，“希望更多的传统文化课程开
发出来，做好传统文化教育的专门培
训和通识培训，推动传统文化教育与
课程的融合。”北京教育学院人文与社
会科学学院院长吴欣歆说。
北京市首届“子曰”传统文化教育论坛召开，与会专家呼吁——
搭建传统文化与课程“会通之桥”
“新基础教育”共生体会议传递教育改革新策略本报讯（记者 王占伟） 日前，全
国“新基础教育”第十一次共生体会
议暨“新基础教育”巩义生态区中期
评估会在河南省巩义市召开，300 多
位来自全国各地的“新基础教育”同
人展开了基于实践研究的深入对话。
在观摩巩义市紫荆实验学校的课
堂后，华东师范大学“生命·实践”教育学
研究院院长李政涛就课堂教学优化进行
了针对性指导：“课堂教学要三看：一看
教学设计，二看教学过程，三看教学反
思。教学设计首先看目标是否清晰、有
关联。教学过程须重点关注重心是否下
移、权力是否下放，课堂资源是否被捕
捉、利用、生成。教学反思须看有无展现
变化，有无展现具体的重建策略。”
在中期评估会上，实验学校管理
团队现场答辩因其生成性而备受关
注，成为中期评估的一大亮点。巩义
市子美外国语小学等三所实验校管
理团队与评估专家面对面，分别就
“新基础教育”推进情况进行汇报，并
对专家提出的问题进行现场答辩。
“现场答辩不仅需要我们认真梳
理、思考，而且能对下一步工作产生实
质性影响。虽然精神高度紧张，但我们
成长很快、收获很大。”参加答辩的巩义
市芝田镇第一初中校长李振东说。
作为“新基础教育”中西部地区
的第一块试验田，巩义市以“群体对
话”策略推进试验研究。
“我们先后经历了启动期‘对话’
学习、尝试期‘对话’教研，现在进入探
索期‘对话’共创，形成了巩义‘新基础
教育’推进的‘群体对话’策略。”巩义
市教育体育局副局长贺新向表示，“群
体对话”作为一种研究方式，其实质追
求在于联动共生的群体观、主动发展
的教师观、理论与实践交互转化的研
究观；作为一种变革思路，它旨在构建
动力传导的共生体，激发层层联动内
驱力，促使群体主动、和谐发展。“对
话”群体组建、群体“对话”制度、理论
与实践“对话”机制三方面是“群体对
话”策略的关键。
在巩义市教体局局长李易看来，
“中期评估是‘新基础教育’巩义生态
区建设中重要的节点性事件，是对学
校管理、文化建设、团队发展、课堂变
革、班级建设等工作的一次全方位深
层次检测、督导。‘新基础教育’是一
项改变人的事业，改变的是每一个人
的思维方式和生命状态”。
在“新基础教育”第十一次共生
体会议上，上海市闵行区华坪小学校
长王叶婷围绕提升学校自组织、自发
展能力，分享了学校教师新基本功锤
炼、学科育人价值开发、语数英课型
研究的最新策略与成果。广东省佛
山市南海区教育发展中心主任郑兰
桢、深圳市光明区教育科学研究中心
主任张元春、江苏省常州市新基础教
育研究会会长李伟平、浙江省宁波市
镇海区教育局副局长贺军辉分别结
合各自生态区建设情况做主题报告。
华东师范大学“生命·实践”教育
学研究院副院长李家成认为，校长是
学校变革的第一责任人，本次活动就
是要为校长赋能，激发校长的潜能，
让校长在改革中成长。
华东师范大学“生命·实践”教育
学研究院副院长卜玉华教授则呼吁
“建设美德学校，着眼于社会正义的
协作与引领”，她认为做好新基础教
育要回归基础教育使命的原点，回到
“生命·实践”教育学的立场，创造性
地探寻自身发展的路径与品牌。
江苏东海：禁毒宣传进校园在6月26日“国际禁毒日”到来之际，江苏省东海县黄川镇中心小学积极会同公安、卫生和红十字禁毒志愿者走进校园，让学生认识毒品、远离毒品。图为东
海县黄川镇医生正在中心小学向学生宣传毒品的危害。（张正友/摄）
（上接1版）
落实《意见》，有哪些方法和经验？——代表区域和学校的“改革秘诀”
如何落实《意见》，全面提高普通
高中教育质量？
2014年来，上海作为第一批启动
高考综合改革的试点省市，坚持“教
—考—招”联动改革，已经对高中育
人方式改革进行了初步探索。
在上海，“分层走班”成为高中教
育教学的新常态，高中综合素质评价
正在逐步落实，贾炜还透露，下一阶
段上海将重点围绕 3 个方面工作，持
续推进高中教育内涵发展，深化高中
育人方式改革：
一是研制《普通高中建设标准》。
借助标准研制，引领高中学校现代化
发展，探索学校建设从行政班教室向
学习空间、装备配置从共性向个性定
制、信息终端从产品向网络环境、师资
结构从单一向校内外兼容、课程建设
从课程领导力向与课程管理平台相融
合的课程管理和学分管理发展。
二是继续按照国家要求深化高
中课程改革。在新高考、新课标、新
教材的多重背景下，紧扣学生发展核
心素养和学科核心素养的育人目标，
着力推进“课程—教材—教学—评
价”一体化改革，加强“五育并举”，切
实落实“大中小幼德育课程一体化”、
学科德育和学生生涯规划指导等各
项工作。
三是探索实施“普通高中教学质
量综合评价”。构建从学生发展、教
师发展、课程建设、治理能力等4个方
面对高中教学质量进行综合评价的
评价指标，持续推进特色普通高中建
设，以评促改，进一步驱动高中办学
水平提升和育人方式变革。
北京市十一学校被一些专家认为
是此次《意见》制定标准的参考学校之
一。李希贵介绍，北京市十一学校这
些年探索归结起来就做了两件事：
一是围绕时代新人的培养目标，
构建丰富多样、可选择的课程体系。
据李希贵介绍，北京市十一学校有
258 个高中课程模块，实现了 1720 名
高中生一个学生一张课表，一个学生
一条不一样的成长路径，慢慢让学生
在发现世界、认识世界的过程中发现
自己的优势和潜能。
二是构建全员育人的全面培养体
系，形成立德树人的落实机制。在北
京市十一学校，选课走班使教师和学
生的接触更加扁平化，产生了过去传
统教学行政班之下没有的若干学生新
群体。这就带来一个新机遇，就是教
师人人都是班主任，人人都是德育工
作者，人人都是教学班的首席。在李
希贵看来，各类学生社团和俱乐部的
出现、各类学生自主组织的出现，给教
育带来了许多挑战也带来了机会。这
样一个培养体系要求教师要关注学生
德智体美劳的全面发展，学生的相关
学分要与教师的教学绩效直接挂钩。
“我们在下很大的功夫，统筹学校
资源，从教学走向学习，来培养民族复
兴的中坚力量。”李希贵说。
“推进普通高中育人方式改革是
一项非常复杂的系统工程，需要加强
领导、多部门协同推进。”吕玉刚表示，
“为了保障改革的目标任务和措施落
到实处，《意见》从坚持党的全面领导、
明确部门分工、强化考核督导和营造
良好环境等4个方面提出了明确要求，
并特别强调国家要制定普通高中办学
质量评价标准，完善质量监测办法，引
导各地树立正确的政绩观和科学的教
育质量观，完善对学校和教师的考核
激励办法，促进普通高中教育持续健
康发展，努力办好人民满意的教育。”
国办印发普通高中教育改革纲领性文件
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