为什么要跳出标准化教育体系标准化教育体系的那堵“墙”

一直以来，缺乏良好互动、缺

乏主动探索、失去个性的“填鸭

式”教育为人们所诟病，在这种教

育模式下，老师是课堂的中心，被

视为知识的来源，知识的传播是单

向的，老师和学生之间有一堵难以

跨越的墙，而学到的知识也是理论

的、假设的。

同时，传统教育把学生按照年

龄和年级进行划分，不同学科之间

也被严格划分开来，数学和英语是

不同的，英语和体育是不同的，实

践和理论学习之间也有一堵墙，理

论学科似乎被认为比实践学科更有

价值。

曾在北大附中道尔顿学院担任

教师和副院长5年的加拿大籍院长

Nils Olson认为，相对于分数导

向的高考、IB、AP、A-Level 等

标准化高中体系，学生更应该以培

养创造力、专长和品格为目标，从

实践和经验中学习，为大学学习、

职业发展和一生的成功做好准备。

个性化教育对于孩子一生的裨益不

言而喻，正验证了时下流行的那句

话“教育的本质应该是点燃”，让

学生主动地、创造性地学习。

“尽管标化考试成绩很重要，

GPA也很重要，但更重要的一点

是告诉大学你是一个真正的人，

你有自己的品牌和自己所爱的东

西。”最后，传统标准化教育模式

并不能带给孩子正常快乐的学习

环境。

个性化教育让学生勇于面对未来挑战

未来的挑战千变万化，而有准备

的人才能从容面对。Nils Olson指

出，让学生不断地与社会各界融合、

接触，才能让他们切身地感知时代的

脉搏，在这个过程中，他们根据自身

的特点爱好，选择他们想要为之努力

的方向。

值得一提的是，Nils Olson的

教师团队成员均直接来自北京本部

道尔顿学院，包括教务负责人、副

院长Roger Russell博士，以及体

验式学习项目首席曹乃文老师（中央

戏剧学院毕业）、艺术课程首席Jai-

me Fall 等。除了来自美国、加拿

大和澳大利亚的外教老师外，学校

还拥有一支优秀的中国教师团队，

他们都是北京大学等中国一流名校

的毕业生。

Nils Olson介绍，作为学校投

资方，恩祥集团为学校建立了国内一

流的校区环境和最先进的教学设施，

同时为学校提供餐饮和安保等服务。

目前国际部已经竣工，宿舍、餐厅、

教室等硬件设施均已交付使用。

（易帆）

北大附中实行书院制教学，学生可自主选课。

2019年7月19日星期五 责编/雷思琦 组版/许芳 专题12新闻热线

2019年秋季，坐落于海口椰海大道和永万路交汇口的北大附中海口学校国际部招收50名学生，消息传来，已让不少家长翘首期盼。

跳出传统教育的局限，让学生以世界为课堂，量身定制“个性化教育”，真正激发学生学习的创造性和主动性，在这样独特的教育模式下，在过去10年，它所提交的“成绩单”让人刮目相看，上千名国内学子从北大附中道尔顿学院走进世界一流大学。

北大附中海口学校会有怎样的特色办学模式？它会给开放的海南带来哪些开放的教育理念？7月17日，记者对北大附中海口学校国际部院长Nils Olson（尼尔斯·欧森）进行了专访。

跳出局限让学生主导学习的过程

一直以来，北大附中国际部因

其先进的教学理念和突出的学术成

绩广受认可和赞誉。北大附中的课

程体系之所以成功，正是因为它的

核心理念是倡导“学习的过程由学

生主导”。“积极、主动、专注的学

生是最好的学生。当我们给予他们

探索世界的工具和框架时，他们会

带着强烈的决心和使命感来学习。”

Nils Olson说道。

在北大附中国际部，老师不再是

课堂的中心，所有的教育是以学生为

原点的，学生是课堂中需要被最先考

虑的，教室的设计也应该围绕学生。

让他们不仅做学生，还要做课堂助

手，甚至做老师，让他们成为活跃课

堂的参与者，打破老师和学生之间的

墙。此外，不再把学生按年龄和年级

划分，通过像哈利·波特那样的书院

制，让不同年级的学生一起学习，互

相教导。

“这就是道尔顿学院的教育模

式。”Nils Olson说，在这里，每个

人拥有属于自己的课表，学生可以自

主选课，导师制与书院制辅助教学。

北大附中学生在实践中。

突破校园限制让学生以世界为课堂

在北大附中海口学校，教学和学

习并不局限于校园。学院的学习项

目包括作业任务都致力于突破学校的

“墙”，向各个领域的专家和资源延

伸，为学生的成长和发展提供最佳的

机会。国际部的学生们不仅参与了与

大学、政府、企业、非政府组织和大

使馆合作的服务学习项目，还发表了

许多学术文章和书籍，拥有各种专利

发明，建立并运营了公司。北大附中

国际部教育旨在强调学生学习的创造

性和主动性。

“想象一间没有墙壁的教室，一

间注重体验、社区、研究的教室。”

Nils Olson举例，通过项目式学习

的方式让学生前往不同的地点进行体

验式学习，比如在肯尼亚和科研机构

一起研究濒危动物，以世界为课堂。

“如果说体验是我们学习的方式，服

务 社 区 就 是 我 们 学 习 的 理 由 。”

Nils Olson表示，社区服务和学术

研究也同样要被重视。

当把北大附中道尔顿学院最优秀

的教学经验集中起来，带到北大附中

海口学校时，这些特质体现在课程教

学风格中：即，苏格拉底式研讨、哈

克尼斯方法、实验室实验、基于项目

和问题的学习方法以及自由写作。

这些特质也体现在北大附中国际

部的独立研究项目（IRP）和体验式学

习项目（ELP）、以及强大的大学水平

的选修课体系中。“根据学生不同的

兴趣爱好来为他们量身定制选修课方

案。”Nils Olson介绍，“这种模式

同时也深深的根植于我们的品格教育

中，我们的学生不仅应当拥有刻苦学

习的毅力，还应当努力成长为个性鲜

明、充满自信、敢于负责、关爱他人

的杰出公民。 ”

北大附中海口学校国际部

量身定制个性化教育培养孩子受益一生的能力

北大附中课堂氛围活跃。