opŠtina gnjilane razvojni plan obrazovanja 2017...
TRANSCRIPT
-
OPŠTINA GNJILANE
RAZVOJNI PLAN OBRAZOVANJA 2017-2021
-
Komuna e Gjilanit
Opština Gnjilane – Municipality of Gjilan
RAZVOJNI PLAN OBRAZOVANJA OPŠTINE GNJILANE 2017-2021
Gnjilane, jul 2017
-
4
Opština Gnjilane Razvojni Plan Obrazovanja Opštine Gnjilane 2017-2021 Ovaj dokument je odobren od strane Skupštine Opštine Gnjilane na sastanku održanom 18.09.2017
Ovaj dokument je izrađen uz podršku projekta finansiranog od strane Evropske Zajednice “Kosovska Mreža za Obrazovanje i Zaposlenje-KEEN” kojim upravlja Kancelarija Evropske Zajednice na Kosovu. Projekat realizuje Centar za Obrazovanje na Kosovu (KEC) u saradnji sa Akademijom za Obuke i Tehničku Podršku (ATTA) i ostale organizacije civilnog društva na Kosovu. Sadržaj ovog dokumenta se pod nikakvim okolnostima ne pripisuje donatoru.
Projekat finansira EZ, a njime upravlja Kancelarija Evropske Zajednice na Kosovu
5
Projektom koji finansira EU rukovodi Kancelarija Evropske Unije u Kosovu.
Ovaj dokument je izrađen uz podršku projekta finansiranog od strane Evropske Zajednice “Kosovska Mreža za Obrazovanje i Zaposlenje-KEEN” kojim upravlja Kancelarija Evropske Zajednice na Kosovu. Projekat realizuje Centar za Obrazovanje na Kosovu (KEC) u saradnji sa Akademijom za Obuke i Tehničku Podršku (ATTA) i ostale organizacije civilnog društva na Kosovu. Sadržaj ove publikacije ne odražava nužno službena mišljenja Europske Unije.
-
7
SadržajLista skraćenica ............................................................................................................................... 9 Opšti pregled ................................................................................................................................. 11 1. Uvod .......................................................................................................................................... 12 2. Pozadina .................................................................................................................................... 14 2.1. Obrazovanje u Opštini Gnjilane............................................................................................. 14 2.2. Analiza stanja ......................................................................................................................... 14 2.2.1. Menadžovanje obrazovanja ................................................................................................ 16 2.2.2. Obezbeđenje kvaliteta ......................................................................................................... 16 2.2.3. Sprovođenje novog nastavnog plana .................................................................................. 17 2.2.4. Školska sredina ................................................................................................................... 17 2.2.5. Srednje profesionalno obrazovanje ..................................................................................... 18 3.Strateški pristup ......................................................................................................................... 19 3.1. Vizija i misija ......................................................................................................................... 19 3.2. Strateški objektivi i mere ....................................................................................................... 19 3.2.1. Menadžovanje obrazovanja ................................................................................................ 22 3.2.2. Obezbeđenje kvaliteta ......................................................................................................... 26 3.2.3. Sprovođenje novog nastavnog plana .................................................................................. 28 3.2.4. Školska sredina ................................................................................................................... 30 3.2.5. Razvoj profesionalnog obrazovanja .................................................................................... 32 3.3. Analiza rizika ......................................................................................................................... 32 4. Plan delovanja i budžet ............................................................................................................. 34 5. Okvir za procenu dostignuća .................................................................................................... 47 Dodatak: Učesnici u procesu planiranja ....................................................................................... 49
-
9
Lista skraćenica APZK Agencija za Podršku za Zaposlenje na Kosovu AOTP Akademija za Obuku i Tehničku Podršku BSFK Balkan Sunflowers Kosova ODO Opštinska Direkcija za Obrazovanje ECDL European Computer Driving License DPP Deca sa Posebnim Potrebama PIK Pedagoški Institut Kosova KEC Centar za Obrazovanje Kosova KEEN Kosovska Mreža za Obrazovanje i Zaposlenje MONT Ministarstvo Obrazovanja, Nauke i Tehnologije SO Strateški Objektivi SPOK Strateški Plan Obrazovanja Kosova SWOT Analiza Uspeha, Nedostataka, Mogućnosti i Rizika ONSŠ Osnovna i Niža Srednja Škola TIK Tehnologija informacija i komunikacija
-
11
Opšti pregled Razvojni Plan Obrazovanja Opštine Gnjilane 2017-2021 je rezultat zajedničkog rada Opštinske Direkcije za Obrazovanje- Gnjilane i Kosovske Mreže za Obrazovanje i Zaposlenje (KEEN), strateške koalicije kojom rukovodi Centar za Obrazovanje na Kosovu (KEC) sa organizacijama civilnog društva koje su angažovane na polju obrazovanja, zaposlenja i socijalnih politika. Ovaj razvojni opštinski plan je izrađen na osnovu jednog dobro strukturisanog procesa i sa velikim učešćem svih interesnih stranaka, oslanjajući se na realne potrebe za razvoj obrazovanja u Opštini Gnjilane kao i na Strateški Plan za Obrazovanje na Kosovu 2017-2021, usvojen od strane Vlade Republike Kosova. Razvojni Plan Obrazovanja Opštine Gnjilane je usredsređen na pet polja, od kojih su četiri tematička i jedno je sektorsko polje: 1)Menadžovanje obrazovanja; 2)Obezbeđenje kvaliteta ; 3)Sprovođenje novog nastavnog plana; 4)Školska sredina, i 5)Razvoj profesionalnog obrazovanja. Na ovim poljima je realizovana analiza stanja po metodi SWOT, a takođe su sakupljeni podaci koji su poslužili ciljevima planiranja. U nastavku je formular vizije i misije Razvojnog Plana. Vizija: Kreiranje sposobnosti XXI veka kod novih generacija koje doprinose ekonomskom, društvenom i kulturnom razvoju u Opštini Gnjilane i šire. Misija: Ponuda kvalitetnog obrazovanja za sve stanovnike koje stvara uslove za uspešan nastavak školovanja i konkurisanja na tržištu rada. Razvojni Plan Obrazovanja ima pet strateških objektiva, po jedan za svako polje interesa:
SO1. Efikasno menadžovanje obrazovanja SO2. Kreiranje mehanizama za podizanje kvaliteta u obrazovanju SO3. Uspešno sprovođenje novog nastavnog plana SO4. Stvaranje uslova za kvalitetnu nastavu SO5. Razvoj profesionalnog obrazovanja da bi se prilagodili tržištu rada
Za svaki strateški objektiv su određene mere koje vode do njegovog ostvarenja, ukupno 19 njih. Takođe je predstavljena analiza rizika koja identifikuje preventivne mere za identifikovane rizike pri sprovođenju Strateškog Plana. Plan delovanja i budžet su izrađeni za ceo period sprovođenja Razvojnog Plana za obrazovanje, počevši od 2017 godine, završavajući se 2021 godine. Vrednost potrebnih sredstava za sprovođenje Plana, ne računajući uobičajene operativne troškove, dostiže sumu od € 7,448,480. Plan je da se neki troškovi za ostvarenje Razvojnog Plana pokriju iz opštinskih izvora, dok će se drugi pokriti iz Budžeta Kosova ili od strane donora.
Dokument završava okvirom za procenu učinka koji određuje pokazatelje po čijoj osnovi će se vršiti procena dostignuća za svaki od pet objektiva razvojnog plana i kao takva sadrži ciljeve koji se trebaju dostignuti u toku perioda sprovođenja Plana, kao i sadašnje stanje pokazatelja.
-
12
1. Uvod Ideja za sprovođenje Razvojnog Plana Obrazovanja za Opštinu Gnjilane je nastala od strane Kosovske Mreže za Obrazovanje i Zaposlenje (KEEN), strateške koalicije rukovođene od strane Centra za Obrazovanje Kosova (KEC) sa četiri organizacije civilnog društva koje su angažovane na polju obrazovanja, zaposlenja i socijalnih politika. Mreža je osnovana na početku 2016 godine uz podršku projekta sa istim nazivom, koji je finansiran od strane Evropske Zajednice i ima za cilj poboljšanje zaposlenja ugroženih grupa na Kosovu i njihovo uključenje u političke razvoje, u donošenju odluka i u monitorisanju njihovog sprovođenja na centralnom i lokalnom nivou. Projekat upravlja KEC, dok su partneri APPK, BSFK, ATTA i holandijska organizacija SPARK. Jedan od objektiva Mreže KEEN i projekta pod istim nazivom je učešće u razvijanju politika obrazovanja i zapošljavanja. U sklopu svoga delovanja mreža je podržala proces izrade Strateškog Plana za Obrazovanje na Kosovu 2017-20211, dokument koji je već usvojen od strane Vlade Republike Kosova, a koji predstavlja osnovni dokument za razvoj obrazovnog sistema u sledećem petogodišnjem periodu. Kao pratnju ovih aktivnosti na centralnom nivou i u skladu sa kompetencijama opština predviđenim po Zakonu o Lokalnoj Samoupravi2, KEEN je ponudio podršku za sedam opština Kosova pri izradi lokalnih planova delovanja na polju obrazovanja, između kojih se nalazi i Opština Gnjilane Proces planiranja je upravljan od strane Grupe za Planiranje osnovane od strane ODO-Gnjilane i podržana je od strane stručnjaka za obrazovanje angažovanih od strane projekta KEEN. Proces je karakterizovan širokim učešćem interesnih stranaka i sa kontinuiranim savetovanjima, a ostvaren je u 4 glavne faze: Faza 1: Analiza postojećeg stanja Grupa za Planiranje ODO-a je odredila pet interesnih polja za razvojno opštinsko planiranje: 1) Menadžovanje obrazovanja 2) Obezbeđenje kvaliteta 3) Sprovođenje novog nastavnog plana; 4) Školska sredina; 5) Razvoj profesionalnog obrazovanja. Nakon sakupljanja potrebnih podataka je 5 maja 2017 organizovana radionica za analizu stanja gde je učestvovalo 15 predstavnika interesnih stranaka koji su iskazali svoje stavove u vezi sa stanjem i potrebama obrazovanja u Opštini Gnjilane. Ovo je ostvareno korišćenjem analize SWOT. Faza 2: Određivanje objektiva i mera razvojnog plana obrazovanja Ova faza je ostvarena putem jedne dvodnevne radionice koja je održana 15-16 juna 2017 sa učešćem članova Grupe odabrane za planiranje. Na osnovu analize stanja postojećih razvojnih dokumenata su određene vizija i misija za razvoj obrazovanja u opštini kao i strateški objektivi i mere za njihovo postizanje. Takođe su određeni pokazatelji dostignuća i urađena je analiza rizika. Faza 3: Plan delovanja i budžet 7-og jula 2017. godine je organizovana radionica za izradu plana delovanja i budžeta gde su na svestran način razmatrane mogućnosti za sprovođenje plana i za obavezivanje budžetnih sredstava potrebnih za ovaj cilj.
1 Strateški Plan za Obrazovanje Kosova 2017-2021, http://masht.rks-gov.net/uploads/2017/02/20161006-psak-2017-2021_1.pdf, jul, 2016; Plan Delovanja Strateškog Plana za Obrazovanje na Kosovu 2017-2021, http://masht.rks-gov.net/uploads/2017/02/20161006-plani-i-veprimit.pdf, septembar 2016. 2 Zakon br. 03/L-040, Član 17 i 18, i 19, 20 februar 2008.
13
Faza 4: Izrada dokumenta Razvojnog Plana Na osnovu izrađenih dokumenata u toku procesa, na kraju izrade istog je izrađen i draft Razvojnog Plana za Obrazovanje koji, pošto je razmotren od strane Grupe za Planiranje ODO-a, je dobio oblik završnog drafta.
-
14
2. Pozadina 2.1. Obrazovanje u Opštini Gnjilane Opština Gnjilane se nalazi na jugoistočnom delu Kosova, regija Anamorave i zauzima površinu od 392km2. U opštini, 49 naselja je naseljeno samo Albancima, u 5 sela opštine žive pomešane zajednice Albanci-Srbi, u jednom selu žive Albanci-Turci i oko 9 naselja je naseljeno Srbima. Osim njih, u Opštini Gnjilane žive i učesnici romske zajednice kao i ostale etničke zajednice. Izračunata naseljenost iznosi 145,804 stanovnika3. Sve škole Opštine Gnjilane su javne, ukupno 44 njih, uključujući osnovno i srednje obrazovanje. U gradu ima 8 osnovnih škola i 5 srednjih škola kao i studentski dom za učenike i studente4.
Tabela 1. Budžet za preduniverzitetsko obrazovanje u godini 20175 Izvor Plate i
dnevnice Robe i usluge
Opstinski troskovi
Suvencije i transferi
Kapitalni troskovi
Ukupno
Vladine donacije
10,465,814 722,000 162,900 150,546 11,501,260
Sopstveni prihodi
60,000 450,000 52,000 55,000 199,454 816,454
Ukupno 108,814 615,000 214,900 55,000 350,000 12,317,714
Tabela 2. Broj učenika u poslednjih pet godina 6 Nivo 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Predskolski 311 226 255 248 361 Pred primarni 1,230 1,283 1,262 1,165 1,072 Primarna i nize srednje 15,302 14,464 14,044 12,917 12,578 Visoka srednja 7,655 7,062 5,373 5,198 5,634 Ukupno 24,498 22,809 20,679 19,280 19,284
2.2. Analiza stanja Analiza stanja za izradu ovog razvojnog plana je osnovana na podacima koji su na raspolaganju, nastalim kao rezultat savetovanja održanim u sklopu procesa izrade ovog razvojnog plana. Saavetodavni proces je održan nizom sastanaka u sklopu ovog procesa. Prvi takav sastanak je održan u Prištini 28 marta 2017 godine. Kao deo procesa izrade razvojnog plana obrazovanja je planirano održavanje radionice u cilju određivanja polja koja će se odabrati za detaljnu analizu u sklopu ovog planiranja. Ovaj sastanak je održan 25 aprila 2017 godine uz široko prisustvo raznih interesnih stranaka u Opštini Gnjilane uključujući službenike obrazovanja, nastavnike, direktore škola. Sve konsultacije su rezultirale odlukom da se Plan Razvoja Obrazovanja u opštini organizuje u pet oblesti:
1. Menadžovanje obrazovanja 2. Osiguranje kvaliteta 3. Sprovođenje novog nastavnog plana 4. Školska sredina 5. Razvoj profesionalnog obrazovanja
3 https://kk.rks-gov.net/gjilan/getattachment/cda536cb-3d64-4e7d-8ff9-2433674d8f50/Profili-i-Komunes.aspx ; 4 https://kk.rks-gov.net/gjilan/getattachment/cda536cb-3d64-4e7d-8ff9-2433674d8f50/Profili-i-Komunes.aspx ; 5 Zakon Nr. 05/L-125 o Budžetu Republike Kosova za 2017 godinu; 6 Na istom mestu;
15
Podela oblasti analize razvojnog plana obrazovanja u Opštini je relativno slična sa podelom oblasti i fokusom Strateškog Plana Obrazovanja na Kosovu 2017-2021, međutim postoje određene razlike. Tačnije, opština Gnjilane nije planirala da će učešće i sveobuhvatnost biti posebna oblast, dok su njeni elementi stopljeni sa prvom oblasti (Menadžovanje obrazovanja). Takođe su dimenzije profesionalnog razvoja nastavnika obuhvaćene u sklopu sprovođenja novog nastavnog plana i nisu smatrane kao odvojeno polje u ovom planu. Prvo polje “Menadžovanje obrazovanja” pokriva dimenzije funkcionisanja škole uključujući direktore i nastavnike; kao i integrisanje učenika sa posebnim potrebama. Takođe u ovom polju se uključuju i procesi monitorisanja dostignuća direktora i njihovog profesionalnog razvoja. Drugo polje “Osiguranje kvaliteta” uključuje glavne aspekte sprovođenja strategije kvaliteta koji su odobreni za 2016 godinu. Tačnije, ovaj opštinski plan će adresirati aspekte funkcionisanja koordinatora koji će obezbediti kvaltet na nivou škole, menadžovanje procesa samoprocene škola, očvršćivanja savetodavnih pedagoških i psiholoških usluga u školi, procenu dostignuća nastavnika unutar sistema licenciranja. Takođe, ovo polje adresira i aspekt funkcionisanja i poboljšanja funkcionisanja profesionalnih aktiva na nivou škole. Treća oblast “Sprovođenje novog nastavnog plana” obuhvata aspekte prostiranja sprovođenja novog nastavnog plana i programa na opštinskom nivou i podršku nastavnika za sprovođenje istih. Stoga se obuhvata i stvaranje mogućnosti za profesionalni razvoj nastavnika, obezbeđujući aktivnosti sa osnovom u školi i od strane raznih ponuđača, nadovezujući se i sa obezbeđenjem dovoljnog budžeta da bi se omogućio pristup svima. Takođe ova oblast adresira i aspekte razvoja mentornih praksi. Četvrta oblast “Školska sredina” adresira aspekte izgradnje i održavanja školskih objekata i aktivnosti u vezi bezbednosti u školama. Peta oblast “Razvoj profesionalnog obrazovanja” adresira aspekte pregleda ponude za profesionalno obrazovanje u cilju usklađivanja spram zahtevima na tržištu rada, savetovanja i orijentisanja karijere učenika, poboljšanja uslova za učenje u profesionalnom obrazovanju, uključujući poboljšanje radionica za praktični rad. Takođe, obuhvata i stvaranje mehanizama za profesionalne škole da bi iskoristili proizvedene fondove. Pošto su se svi složili oko sadržaja ovih polja, a za svako od njih je urađena SWOT analiza identifikujući uspehe i prisutne nedostatke kao i mogućnosti i rizike koje se mogu pojaviti u budućnosti. Analiza SWOT je ostvarena putem jednodnevne radionice koja je održana 5 maja 2017 godine u Gnjilanu, sa učešćem službenika Opštinske Direkcije za Obrazovanje, direktora škola i nastavnika.
-
16
2.2.1. Menadžovanje obrazovanja Obrazovanje u Opštini Gnjilane se suočava sa velikim brojem izazova. Funkcionisanje upravnih odbora škola je bio jedan od izazova za Opštinsku Direkciju Obrazovanja. Stupanjem na snagu novog Zakona o preduniverzitetskom obrazovanju (2011), upravni odbori su ojačani uključenjem predstavnika zajednica kao i dodelom novih nadležnosti i proširenjem postojećih. Pitanje politizacije prosvetnih radnika nije samo povezano sa nedostatkom volje struktura nego i sa unapređenjem kriterijuma. Nov izazov je i proces regrutisanja prosvetnih radnika uključujući i direktore i nastavnike. Stoga, naglašen izazov ostaje osnivanje profesionalnih komisija za regrutisanje prosvetnih radnika i očvršćavanje profesionalnih kriterijuma pri odabiru nastavnog osoblja u opštini. Takođe, Opština Gnjilane se suočava sa izazovom porasta uključenja dece u sistem predškolskog obrazovanja. Opština Gnjilane je preduzela važne korake pri integrisanju dece sa posebnim potrebama u redovnu nastavu pružajući podršku nastavnicima u obliku još pomoćnog nastavnika i porasta broja osoblja koji pružaju mogućnosti pravilnog integrisanja. Jedna vrlo važna dimenzija u ovoj oblasti ostaje porast uključenja dece u predškolsko obrazovanje povećavajući prostor na raspolaganju. Trenutno se planira da se izgradi jedna institucija uz finansiranje Evropske Zajednice dok se očekuje da Opština izgradi barem jednu instituciju. 2.2.2. Obezbeđenje kvaliteta Iako je ODO imao za cilj razvoj kvaliteta unutar svojih rutinskih aktivnosti ipak, Strateški Plan za Obrazovanje na Kosovu 2017-2021 i Strategija za Obezbeđenje Kvaliteta u Preduniverzitetskom Obrazovanju su postavili kontekst osiguranja kvaliteta u novu situaciju. Ostvarenje početnih aktivnosti za sprovođenje Strategije za kvalitet je već započeto. Postoji nova situacija u vezi odabaira koordinatora za osiguranje kvaliteta u školama. Pilot-škole su već odredile koordinatore osiguranja kvaliteta koji će pomoći pri ostvarenju aktivnosti procene i poboljšanja kvaliteta u školama, sarađujući sa menadžmentom škole i ODO-m. Takođe postoji sklonost (na osnovu strategije osiguranja kvaliteta) da se unaprede pedagoško-psihološke usluge i iniciranje procesa za unutrašnju procenu o dostignuću škole u sklopu centralnog sistema osiguranja kvaliteta. Koordinatori osiguranja kvaliteta koji su već započeli posao u pilot školama su pratili obuke koje je pružao MONT. Škole Opština imaju profesionalne aktive ali oni nisu uvek funkcionalni, osim u pilot školama gde je njihova uloga u sprovođenju novog nastavnog plana izraženija. Generalno je potreban veći razvoj u vezi ojačanja ovih aktiva i njihove funkcionalnosti. Ovo podrazumeva da će profesionalni aktivi preuzeti dodatnu ulogu u oblasti razvoja kvaliteta nastave u školama i određivanja razvojnih procesa veština učitelja na nivou škole. Iako ODO nema određen sistem osiguranja kvaliteta, sprovođenje ovih mera unutar
Glavni izazovi: Nepotpuna funkcionalizacija
školskih odbora Politizacija odabira prosvetnih
radnika Neprofesionalne komisije za prijem
prosvetnih radnika Porast učešća dece u preškolsku i
predosnovnu nastavu Uključivanje dece sa posebnim
potrebama
Glavni izazovi: Profesionalni nefunkcionirajući
aktivi.. Nedostatak sistema za osiguranje
kvaliteta na opštinskom nivou. Neobjektivna procena procene
dostignuća nastavnika. Osnaživanje uloge koordinatora za
kvalitet u školama.
17
centralnog sistema osiguranja kvaliteta postavlja ODO u pogodniju situaciju što se tiče izgradnje ovog sistema unutar postojećih okvira centralnog sistema osiguranja kvaliteta. Jedno takođe vrlo važno pitanje koje proizilazi iz centralnog nivoa je procena dostignuća nastavnika sistema preduniverzitetskog obrazovanja. Ovaj sistem je počeo da se sprovodi unutar sistema licenciranja nastavnika. Iako ODO nema neposrednu ulogu u tome, ipak ODO nadgleda proces procene koju škola vrši unutar ovog sistema. Postoji percepcija da procena dostignuća učitelja unutar tog centralnog sistema ima prostora za subjektivnijim tretiranjem imajući u vidu posledice koje nosi procena u sistemu licenciranja. 2.2.3. Sprovođenje novog nastavnog plana i programa Ukupno 5 škola Opštine Gnjilane je uključeno u procesu pilotiranja novog Nastavnog Plana i programa kojim je rukovodio MONT zadnjih godina. ODO i škole procenjuju da je proces pilotiranja bio uspešan što se tiče postavljenih ciljeva pilotiranja. Međutim, ovaj proces je doveo na videlo određen broj izazova sa kojima se treba suočiti u toku sledećih koraka pri sprovođenju novog nastavnog plana na opštinskom nivou. Nastavnici ovih škola su pratili obuke (ukupno735 učitelja je obučeno) kao predpriprema za sprovođenje novog nastavnog plana i ovu obuku je vodio MONT. U vezi toga je identifikovana potreba da se nastavnici više podržavaju u toku sprovođenja novog nastavnog plana i programa pošto se zahtevi za prostiranje sprovođenja na opštinskom nivou povećavaju. Aktivosti u vezi novog nastavnog plana su doprinele poboljšanju procesa kolegijalnosti u školama, međutim u budućnosti će se morati raditi još više u tom pravcu da bi se podržao proces sprovođenja reforme nastavnog plana. Nastavnicima opštine je potrebno više uputstava i dodatnih materijala za sprovođenje novog nastavnog plana, a ova potreba je proizašla iz procesa pilotiranja. Takođe, školama je potrebna pomoć pri sprovođenju novog nastavnog plana i ovo se može ostvariti putem kvalitetnih obuka i savetovanja. Isto tako, proces reforme nastavnog plana se treba više podržati didaktičkim sredstvima, uključujući i obezbeđenje tehnologije za informacije i komunikaciju. Škole u Opštini Gnjilane trenutno imaju 586 korišćenih kompjutera koji će se morati zameniti novim sledećih godina. Takođe je potrebno da se podrška reforme nastavnog plana vrši putem osiguranja da će direktori škola i roditelji biti informisani o promenama i izazovima koje donosi kurikularna reforma. Štaviše, direktori škola moraju biti ne samo informisani, nego i profesionalno pripremljeni da reformu guraju napred što podrazumeva njihovo neposredno angažovanje na poslu sa nastavnicima, za šta su potrebne određene sposobnosti i solidna priprema. 2.2.4. Školska sredina Škole u opštini Gnjilane funkcionišu u dve smene. Opšta školska infrastruktura se smatra dobrom. Zaadnjih godina je bilo investicija u izgradnji objekata, međutim potreba je i dalje naglašena. U nekim slučajevima i dalje nedostaje školski prostor, na primer za srednju medicinsku školu, jer je objekat shkolle “Thimi Mitko” nedovoljan. Ima slučajeva kada se školski prostor ne iskorišćava na pravilan način. Ovo pokazuje da je potreban efikasniji mehanizam iskorišćavanja i menadžovanja školskih prostora na
Glavni izazovi: Nedovoljna podrška nastavnika pri
sprovođenju novog nastavnog plana Nedostatak uputstava i potrebnih
nastavnih materijala Nedostatak TIK-a i ostalih
didaktičkih sredstava Manjak potrebnog znanja od strane
direktora i roditelja u vezi novog nastavnog plana
-
18
opštinskom nivou uključujući još jedan adekvatan proces planiranja menadžovanja školskih prostora, ali i planiranje menadžovanja na osnovu podataka u vezi izgradnje novih školskih prostora. S druge strane postoji velika mogućnost za poboljšanjem održavanja postojećih objekata i poboljšanja školskog ambijenta. Tačnije, reč je o poboljšanju, renoviranja i održavanju postojećih prostora kao i poboljšanja zelenih površina u postojećim školama. Razvoj kampusa škola Gnjilana se smatra dobrim primerom održavanja prostora školskih objekata. Imajući u vidu pad broja učenika u dolazećim generacijama, potrebna je koncentracija u vezi poboljšanja iskorišćavanja postojećih objekata. 2.2.5. Srednje profesionalno obrazovanje U opštini Gnjilane se nalazi 6 škola profesionalnog obrazovanja koje nude različite profile/smerove. Broj učenika koji prate profesionalne smerove u nižem srednjem školovanju je 3,149 (više od polovine učenika koji pohađaju niže srednje obrazovanje). S jedne strane je potrebna revizija smerova koji se trenutno nude u opštini u cilju ponude smerova koji su adekvatniji za tržište rada u opštini i regiji. S druge strane je potrebno da se orijentacija učenika pri odabiru srednje škole pomeri sa trenutnog stanja da bi se osigurali da su učenici dovoljno informisani u vezi odabira kao i relevantnosti profesionalnog obrazovanja i mogućnosti za zaposlenjem. Trenutno postoji široka percepcija da je profesionalna škola drugi izbor, ukoliko nema ogućnosti upisa u gimnaziju. Otuda, ovo postavlja pitanje o potrebi ponude pravovaljanog savetovanja o karijeri da bi se što više učenika odlučilo za srednje profesionalno obrazovanje. Opština Gnjilane je zainteresovana da razmotri opcije kako bi se izgradio efikasniji mehanizam za iskorišćavanje generisanih sredstava iz profesionalnih škola putem prodaje proizvoda i svojih usluga. Izgradnja mehanizma koji motiviše profesionalne škole u cilju generisanja sopstvenih sredstava ima višestruku dobit. Ovo je način preko kojeg bi profesionalne škole bile u mogućnosti da ponude bolje uslove za praktični rad što bi rezultiralo dodatnom kvalitetu školstva i osposobljavanju za tržište rada.
Glavni izazovi: Nedovoljan školski prostor Nedovoljne zelene površine Neadekvatno održavanje
školskih objekata Nedovoljno iskorišćavanje
postojećih prostora
Glavni izazovi: Neodstatak promovisanja
smerova profesionalnih škola Postojanje smerova bez
perspektive za zaposlenje Nedostatak uslova za praktični
rad Nedostaje savetovanje i
orijentacija u karijeri
19
3. Strateški pristup 3.1. Vizija i misija Određivanje vizije za oblast obrazovanja se povezuje, uglavnom, sa željenim stanjem u sredini kojoj služi sistem obrazovanja. Opština Gnjilane je i ranije prolazila kroz procese planiranja koji su u sebi obuhvatali određivanje željenog stanja. Imajući u obzir i Strateški Plan Obrazovanja na Kosovu 2017-2021 kao i potrebe razvoja Opštine, Sektor Obrazovanja određuje sveobuhvatnu i dugoročnu viziju. Ova vizija je izrađena uz ideju da obrazovanje bude u funkciji sveobuhvatnijeg razvoja Opštine u svim životnim područjima Vizija: Stvaranje sposobnosti XXI veka kod mlađih generacija koje će doprineti ekonomskom, društvenom i kulturnom razvoju u Opštini Gnjilane i šire. Deklaracija misije podrazumeva obavezu koju preuzima opština da bi osigurala ostvarenje određene vizije. Opština Gnjilane je sebi odredila misiju pružanje kvalitetnog i sveobuhvatnog obrazovanje da bi osigurala dobrobit i “preživljavanje” na tržištu rada. Misija: Pružanje kvalitetnog i sveobuhvatnog obrazovanja za sve stanovnike koje osigurava dobrobit i konkurentnost na tržištu rada.
3.2. Strateški objektivi i mere Razvojni Plan Obrazovanja 2017-2021 ima pet strateških objektiva, po jedan za svaku oblast analize, kao što je predstavljeno u sledećoj tabeli:
Oblast Strateški objektiv 1.Menadžovanje obrazovanja SO1. Efikasno menadžovanje obrazovanja 2.Osiguranje kvaliteta SO2. Stvaranje mehanizama za podizanje kvaliteta u
obrazovanju 3. Sprovođenje novog nastavnog plana i programa
SO3. Uspešno sprovođenje novog nastavnog plana
4. Školska sredina SO4. Stvaranje uslova za kvalitetnu nastavu 5. Razvoj profesionalne sredine SO5. Razvoj profesionalnog obrazovanja u cilju
uklapanja u tržište rada
Znači, strateški objektivi proizilaze iz analize stanja predstavljene u poglavlju br 2 ovog dokumenta. S druge strane, objektivi se poklapaju sa strateškim objektivima definisanim u SPOK 2017-2021. Iz pregleda starteških objektiva se vidi dobra povezanost pristupa razvoju obrazovanja u Opštini Gnjilane sa opštim strateškim planovima i delovanjima na nivou sistema. Adresirani su glavni elementi sistema kao i oni sadržajniji koji u sebi nose potencijal za razvoj obrazovanja u Opštini imajući u vidu ulogu i dužnosti na opštinskom nivou kao i potencijal za promenom koji nosi svaki od ovih objektiva. Organizacija strateških objektiva je pokrenuta određivanjem adekvatnih mehanizama menadžovanja da bi se nastavilo sa aktivnostima u vezi osiguranja kvaliteta, sprovođenja novog nastavnog plana, stvaranja odgovarajuće sredine za učenje i razvoja profesionalnog obrazovanja. Svaki strateški objektiv je razrađen u merama koje su neophodne za dostizanje objektiva, dok za svaku meru je dat po jedan kratak opis.
-
21
MENADŽOVANJE OBRAZOVANJA
OPŠTINA GNJILANE
-
22
3.2.1. Menadžovanje obrazovanja
Strateški Objektiv 1. Efikasno menadžovanje obrazovanja
Menadžovanje obrazovanja kao pojam je veoma širok i može se uključiti u mnogobrojne dimenzije funkcionisanja sistema obrazovanja. U slučaju izrade plana razvoja obrazovanja u Opštini Gnjilane, menadžovanje obrazovanja uključuje glavne elemente koji su nadovezani sa očvršćivanjem uloge upravnih odbora škola, profesionalizmom i depolitizacijom odabira prosvetnih radnika, povećanjem učešća dece u predškolsko obrazovanje kao i poboljšanjem obrazovanja dece sa posebnim potrebama. Mere 1.1. Očvršćivanje uloge upravnih odbora Ispunjavanje članstva upravnih odbora, na prvi pogled izgleda kao jednostavna administrativna procedura, ali u praksi je to jedan veoma važan korak. Iako su zakonske odredbe o ulozi i sastavu upravnog odbora škole na snazi još od 2011 godine, u stvarnosti i dalje postoje poteškoće da bi odbori funkcionisali u potpunosti. U tom kontekstu, glavni cilj je ispunjavanje odbora predstavnicima zajednice. Ideja je da se započne sa određivanjem vremenskog roka za ispunjavanje upravnih odbora što je obaveza ODO-a, koji će kasnije obavezati sve škole da aktiviraju upravne odbore. Takođe, naglašenu važnost ima i aktivno uključenje roditelja u rad upravnog odbora škole. Uloga rodtelja je ključna jer su roditelji, po zakonu, rukovodioci upravnog odbora. Otuda je potrebno osvešćivanje i senzibilizacija roditelja o mogućnosti da na suzdržan način utiču na rad upravnog odbora i na nadgledanje razvojnih procesa u školi. 1.2. Povećanje izveštavanja pri odabiru prosvetnih radnika Transparentan i profesionalan odabir prosvetnih radnika ima neposredan uticaj na kvalitet kadra koji će se uključiti u škole. Uloga opštinske direkcije za obrazovanje je ključna u ovom procesu. Uviđajući dosadašnje iskustvo i izazove opštine na polju odabira nastavnika potrebno je učestalije izveštavanje od strane komisija za odabir, kao i povećanje transparentnosti, kredibiliteta i profesionalnog nivoa pri odabiru nastavničkog osoblja. U sklopu ovoga će biti potrebno pregledati postojeće kriterijume da bi se održala dodatna objektivnost i da bi se na korektan način procenili kriterijumi koji imaju veći značaj za potencijal dobrog nastavnika. 1.3. Povećanje učešća u predškolskom obrazovanju putem izgradnje predškolskih objekata Isto kao i na nivou zemlje, učešće u predškolskom nivou je naglašen problem u opštini Gnjilane. Izgradnja novih objekata će biti jedna od prioritarnih potreba pri adresiranju ove problematike. Opština će uzeti u obzir razne podatke uključujući postojeće objekte, demografske razvoje i budžetne mogućnosti za izgradnju novih predškolskih objekata. Takođe, s druge strane postoji potreba za senzibilizaciju porodica u vezi potrebe i koristi koje su prisutne pri upisu dece na predškolsku nastavu. 1.4. Podržavanje dece sa posebnim potrebama Adresiranje obrazovanja dece sa posebnim potrebama (DPP) je vrlo važan aspekt funkcionisanja obrazovnog sistema u savremenom kontekstu, imajući u vdu tokove sistema obrazovanja na Kosovu i međunarodne tokove u integrisanju DPP. Opština Gnjilane predviđa broj aktivnosti koje adresiraju unapređenje trenutnog stanja na terenu. Važan je porast dodatnog osoblja u školi što bi omogućilo pružanje kvalitetne nastave za DPP. Znajući da je rad sa DPP relativno skorašnji na Kosovu i s druge strane zahteva specifičnu i unapređenu
23
spretnost za kvalitetan rad sa ovom kategorijom dece, stoga priroda ovog izazova postaje još kompleksnija. Nastojaće se da se smanjenjem broja učenika i potrebom novih nastavnika sačuvaju radna mesta nastavnika i da se oni preoblikuju u pomoćne nastavnike. 1.5. Revizija razvojnih planova škola Proces razvojnog planiranja u školama je sada postao višegodišnja tradicija na celom Kosovu. Iako trenutno škole imaju svoje razvojne planove, u toku nastojećeg perioda će biti potrebno da se opština usredsredi na određivanje važnijeg procesa razvojnog planranja. Zavisno od toga kada ističu postojeći razvojni planovi, Opština će odrediti konsultativni proces preko kojeg će škole biti informisane o viziji i prioritetima opštinskog plana za razvoj obrazovanja kao i o ostalim politikama na državnom nivou. Takođe, opština će se osigurati da novi razvojni planovi adresiraju što više dimenzija kvaliteta nastave u školama.
-
25
OBEZBEĐENJE KVALITETA
OPŠTINA GNJILANE
-
26
3.2.2. Osiguranje kvaliteta
Strateški objektiv 2. Stvaranje mehanizama za osiguranje kvaliteta u obrazovanju
Neodstatak mehanizama za osiguranje kvaliteta se smatra među glavnim uzroka trenutnog stanja u obrazovanju Kosova, koji se smatra da je na nezadovoljavajućem nivou kvaliteta. Opština Gnjilane nije izuzetak ni u ovom pravcu, zato je posvećena da radi na izgradnji unutrašnjih mehanizama osiguranja kvaliteta na nivou škole i da pomogne pri vanjskoj proceni kvaliteta, što će uraditi MONT. 2.1. Osnaživanje rada profesionalnih aktiva Profesionalni aktivi postoje u svim školama, međutim potrebno je unapređenjem njihove funkcije. Aktivi su koncentrisani na planiranju nastavnog procesa, ali postoji potreba da oni deluju i na ostrale aspekte kao što su: praćenje procesa nastave, profesionalnog razvoja nastavnika, analiza rada škole i sl. U stvari, aktivi trebaju predstavljati vrstu “srednjeg menadžmenta” koji se stara o akademskim aspektima funkcionisanja škole. Da bi dostigli ovaj cilj, ODO će izraditi pravilnik o radu profesionalnih aktiva. Putem pravilnika će aktivi svih škola biti obavezani da izrade godišnje planove svog rada i da se ti planovi nadgledaju redovno od strane ODO-a uključujući i organizovanje redovnih sastanaka između ODO-a i direktora škola u vezi rada sa profesionalnim aktivima. 2.2. Redovne procene dostignuća škole MONT je već započeo procenu dostignuća škola u sklopu sistema osiguranja kvaliteta u preduniverzitetskom obrazovanju. Unutar ovog sistema se predviđa da škole vrše samoprocenu koja prethodi vanjskoj proceni koju organizuje MONT. ODO će vršiti detaljno planiranje zajedno sa školama o ostvarenju ovih procena u toku sledeće tri godine obezbeđujući što sveobuhvatniji i kvalitetniji proces. 2.3. Osnaživanje uloge koordinatora za kvalitet u školama U zadnje dve godine, MONT je započeo aktivnost ODO-a u vezi određivanja koordinatora za kvalitet u školama. Obaveze koordinatora su već određene po administrativnom uputstvu, dok su za 2017 godinu obezbeđena finansijska sredstva za njihovo plaćanje. Ostaje na ODO-u da se postara da koordinatori za kvalitet budu zaslužni nastavnici koji imaju potencijal da pomognu drugima, kao i da pruže mogućnost profesionalnog razvoja za koordinatore. Takođe, treba stvoriti funkcionalnu mrežu koordinatora kvaliteta na opštinskom nivou, da bi škole mogle da međusobno podele svoja iskustva. 2.4. Unapređenje pedagoško-psiholoških usluga Opšta sklonost u obrazovnom sistemu je povećavanje broj pedagoga i psihologa u školama. I opština Gnjilane će povećati broj pedagoga i ostvariće razne aktivnosti uz njihovu pomoć i uz saradnju sa direktorima škola i koordinatorima kvaliteta u cilju planiranja njihovih aktivnosti i unapređenja dostignuća u sklopu opštet napretka škole.
27
SPROVOĐENJE NOVOG NASTAVNOG PLANA
OPŠTINA GNJILANE
-
28
3.2.3. Sprovođenje novog nastavnog plana i programa
Strateski Objektiv 3. Uspešno sprovođenje novog nastavnog plana i programa
Novi nastavni plan i program osnovan na kompetencijama donosi osnovne promene u procesu nastave, pošto zahteva visok stepen pripreme nastavnika i drugačiji način organizacije procesa nastave. Otuda, profesionalni razvoj je prirodni saputnik novog nastavnog plana, dok je opremanje škole sredstvima konkretizacije, a posebice TIK-om neophodan preduslov da novi nastavni plan napravi razliku kod učenika. Ovo je razlog zbog kojeg novi nastavni plan uključuje aktivnosti koje se mogu smatrati odvojenim od sprovođenja nastavnog plana, ali nije slučajnost da su one definisane na taj način da budu u funkciji sprovođenja novog nastavnog plana. 3.1. Pružanje profesionalnog razvoja za sve nastavnike U trenutnom stanju sprovođenja reforme nastavnog plana, pružanje mogućnosti profesionalnog i neprestanog razvoja nastavnika je ključno za predstojeći period. U kratkom periodu, svi se nastavnici trebaju osposobiti za rad sa novim nastavnim planom osnovanim na kompetencijama. U tom cilju se trebaju organizovati obuke po nastavnim oblastima kao i aktivnosti profesionalnog razvoja na nivou škole. Međutim, ODO će izvršiti srednjeročnu sveobuhvatnu analizu potreba koja će pružiti više informacija o prirodi programa koji se trebaju ostvariti na opštinskom nivou. Sama realizacija profesionalnog razvoja se može uraditi koristeći usluge raznih ponuđača, ali i na osnovi škole koristeći unutrašnji potencijal. 3.2. Podizanje svesti za sprovođenje novog nastavnog plana Pošto kurikularna reforma zahteva angažovanje svih stranaka, informisanje i posvećenost je veoma važna. Otuda će ODO organizovati aktivnosti za podizanje svesti u svim školama pružajući potrebne informacije o direktorima škola i nastavnicima. Takođe će se organizovati i aktivnosti za podizanje svesti u obliku informativnih sastanaka i podela informacija će se izvršiti i za roditelje organizujući najmanje po jedan sastanak za svaku školu, dok će se najmanje dve radionice održati u toku jedne školske godine zajedno sa ODO, direktorima škola i koordinatorima kvaliteta. 3.3. Povećanje sprovođenja informativne i komunikativne tehnologije Informativna i komunikativna tehnologija predstavlja bazičnu dimenziju pri sprovođenju trenutne reforme i praćenju opštih trendova. Sve škole će se opremiti informativnom tehnologijom (kompjuter i projektor) za korišćenje u učionici pružajući potrebne uslove za ostvarenje kvalitetnog rada. Nastavnici će se ukljućiti u obuke za korišćenje TIK-a. Nastavnici koji su završili program SCDL neće biti uključeni u ove obuke. 3.4. Opremanje škola paketima didaktičkih sredstava Sprovođenje kurikularne reforme zatheva i didaktičke resurse koji su potrebni za uspešno ostvarivanje iste. Paketi didaktičkih sredstava će se obezbediti za 70% škola. Njihov sadržaj će se odrediti i biće standardan uključujući osnovna sredstva za različite profile nastavnika (matematika, umetnost, nauka itd.).
29
ŠKOLSKA SREDINA
OPŠTINA GNJILANE
-
30
3.2.4. Školska sredina
Strateški Objektiv 4. Stvaranje uslova za kvalitetnu nastavu
Uza sva značajna unapređenja koja su se razvila zadnjih godina, investicija u školsku infrastrukturu je neizbežna. Osim proširenja školske infrastrukture u urbanoj zoni treba omogućiti renoviranje postojećih prostora i njihovo održavanje kao i poboljšanje infrastrukturnih uslova za učenike sa posebnim potrebama. 4.1. Proširenje školskog prostora Na osnovu prethodnih procena u toku sledećih godina će predstavljati prioritet izgradnja dva nova školska objekta i proširenje jednog postojećeg objekta (ONSŠ”Thimi Mitko”). Opština će rukovoditi proces razvoja idejnih projekata međutim, što se tiče finansiranja će se računati i centralni fondovi. 4.2. Renoviranje postojećih školskih prostora Renoviranje postojećih školskih objekata će biti jedan neprekidan proces. Stariji objekti predstavljaju prioritet u ovom procesu. ODO će napraviti plan o renoviranju postojećih objekata dok je u planu da se svake godine renovira po 10 školskih objekata. 4.3. Održavanje školskih prostora Aktivnosti ODO-a o održavanju školskih prostora će se orijentisati u dva smera. S jedne strane će se odrediti pravilnik rutinskog održavanja školskih objekata. Takođe će se odrediti i službenik unutar ODO koji će se baviti održavanjem objekata i obezbeđenja škola. ODO će jasno odrediti odgovornosti službenika ODO-a o održavanju objekata. S druge strane ODO će osnovati ekipu za kreiranje i održavanje zelenih površina. Ova ekipa će biti odgovorna i za koordinisanje sa ostalim relevantnim strukturama unutar opštine i van nje. 4.4. Stvaranje uslova za učenike sa posebnim potrebama ODO će izvršiti procenu trenutnog stanja školske infrastrukture u cilju osiguranja da će sve škole imati osnovne infrastrukturne uslove za integrisanje dece sa posebnim potrebama. Ovde se ubraja i izgradnja prilaza za decu sa posebnim potrebama kao i izradnja toaleta s lakim pristupom.
31
SREDNJE PROFESIONALNO OBRAZOVANJE
OPŠTINA GNJILANE
-
32
3.2.5. Razvoj profesionalnog obrazovanja
Strateški Objektiv 5. Razvoj odgovarajućeg profesionalnog obrazovanja za tržište rada
Profesionalno obrazovanje treba biti u funkciji bržeg zaposlenja omladine kao i u funkciji obezbeđenja kvalifikovane radne snage. U tom cilju treba investirati u poboljšanju kvaliteta profesionalnog obrazovanja i njegove relevantnosti na tržištu rada obezbeđujući pored teorijske nastave i praktični rad za učenike. Takođe će se raditi u smeru podizanja svesti omladine o upisu atraktivnih smerova profesionalnog obrazovanja, a takođe će se realizovati istraživanja sa učenicima koji su završili profesionalnu školu da bi bolje shvatili uticaj školovanja u njihovoj karijeri. 5.1. Podizanje svesti o mogućnostima profesionalnog obrazovanja ODO će ostvariti određen broj aktivnosti u cilju podizanja svesti. Obuhvatiće se organizovanje medijskih kampanja o podizanju svesti i podela brošura da bi se učenici i roditelji informisali o mogućnostima i smerovima koje nude profesionalne škole u opštini Gnjilane. Takođe, ovo podizanje svesti će ponuditi i relevantne informacije o potrebama na poslovnom tržištu u opštini i regiji. Sem toga, profesionalne škole će ostvariti informativne sastanke za učenike nižih srednjih škola da bi se njima pružile neposredne informacije u vezi orijentisanja u srednjim profesionalnim školama. 5.2. Poboljšanje profesionalne prakse učenika srednjih škola ODO će se aktivirati u obezbeđenju uslova za učenike profesionalnih škola što se tiče ostvarivanja njihovog praktičnog rada u sklopu programskih obaveza. Iako postoje memorandumi sa različitim preduzećima, oni su uglavnom sklopljeni od strane nivoa škole i na godišnjim osnovama. ODO želi da ostvari memorandume sa 5 različitih kompanija za svaku profesionalnu školu (ukupno 30 memoranduma) koji će biti postojeći i služiće kao dodatak sporazumima koji se sklapaju u kratkoročnom kontekstu od strane škola.
3.3. Analiza rizika Analiza rizika se vrši u cilju sprečavanja neočekivanih situacija koje mogu rizikovati strateški plan i sadrži procenu o mogućnostima pojave rizika, uticaja koji taj rizik može imati, kao i elaborisanje mera za sprečavanje i minimilizaciju rizika. Takva analiza je predstavljena u tabeli 3. Procene su date na osnovu strateških objektiva, razlikujući se na tri nivoa mogućnosti o pojavi rizka (“mala”, “srednja” i “velika”), kao i tri analogna nivoa uticaja koji takav rizik može imati na sprovođenje razvojnog plana (“mali”, “srednji” i “veliki”). Iz tabele se vidi da rizici posebne važnosti predstavljaju nastavak politizacije odabira direktora, što ima negativan uticaj na napredak škole i na odgovornost. Takođe, nedostatak didaktičkih sredstava i oprema TIK-a može biti problem i u budućnosti. U svakoj situaciji, ODO treba da bude oprezan da se analiza rizika pregleda u redovnim vremenskim intervalima vršeći potrebne izmene i dopunjavanja u cilju minimizacije rizika koliko god je to moguće.
33
Tabela 3. Analiza rizika za Razvojni Plan Obrazovanja Rizik Mogućnost
1-Mala 2-Srednja 3-Velika
Uticaj 1-Mali
2-Srednji 3-Veliki
Mere sprečavanja
1.1. Nastavak politizacije pri odabiru direktora
2 3 Mere 1.1 i 1.2 predviđaju ojačanje uloge upravnih odbora i češće izveštavanje pri odabiru novog osoblja u školama, uključujući i direktore.
1.2. Nedostatak shvatanja obrazovnih specifikacija DPP
2 3 Zaposlenje dodatnog osoblja za rad sa DPP u školama (mera 1.4) je usmerena ka minimizaciji ovog rizika. Takođe i zaposlenje pedagoga i psihologa u školama (mera 2.4) pomaže pri adresiranju pitanja, kao i pri organizaciji specifičnih obuka koje su povezane sa DPP, a što se može uključiti u meru 3.1.
1.3. Formalnost pri odabiru koordinatora škola
2 2 Kao što je naglašeno u meri 2.3, ODO će se pobrinuti da odabrani koordinatori ispunjavaju uslove određene po administrativnom uputstvu i da izbegnu situacije u kojima se koordinatori biraju samo da bi se ispunila norma časova.
1.4. Nejasnoće o ulozi koordinatora za kvalitet
1 2 Mera 2.3 predviđa ojačanje funkcionalne mreže koordinatora. Takav pristup će pomoći pri potpunom razjašnjenju uloge koordinatora za kvalitet.
1.5. Nemogućnost obezbeđenja didaktičkih sredstava i oprema TIK-a
3 2 Osiguranje didaktičkih sredstava i oprema TIK predviđeno je i po SPOK-u 2017-2021, ali se može desiti da se ne obezbede na vreme i u dovoljnoj količini. U takvim situacijama, Opština Gnjilane će se potruditi da se jedan deo sredstava i opreme osigura iz sopstvenih izvora ili uz pomoć donatora. Takođe, ohrabriće se učenici i nastavnici da koriste svoju opremu u nastavne svrhe.
1.6. Nedostatak podrške od strane MONT-a za obuke nastavnika i primenu nastavnog plana
2 2 Opština Gnjilane će dodeliti budžet za obuke i iskoristiće isti u skladu sa analizom o potrebama koja će se realizovati (mera 3.1). U tom kontekstu je važno da se obuke ostvare po prioritetima između kojih, bez sumnje je i obuka orijentisana u pravcu novog nastavnog plana.
1.7. Nezainteresovanost roditelja za upis dece u profesionalnu školu
3 3 Nažalost, profesionalne škole su i dalje drugi izbor za većinu učenika na Kosovu. Međutim, postoji nada da će mere 5.1 i 5.2 ovog Razvojnog Plana uticati na učenike i na njihove porodice da bi doneli odluke o upisu u profesionalne škole.
1.8. Nemogućnost iskorišćavanja sopstvenih dohodaka za profesionalne škole
2 2 Takva situacija utiče na kvalitet praktičnog rada koji se odvija u školama i donekle, ovaj problem se može smanjiti poboljšanjem profesionalne prakse u preduzećima (mere 5.2).
-
34
4. Plan delovanja i budžet Plan delovanja i budžet su izrađeni za ceo period sprovođenja Razvojnog Plana Obrazovanja, počevši 2017 godine, završavajući 2021 godine. Plan delovanja, kao i budžet imaju orijentacioni karakter i trebaju se pregledati pre početka svake fiskalne godine. Takođe, pre početka svake fiskalne godine se izrađuje jedan detaljan plan o aktivnostima za tu godinu. Neki troškovi za ostvarenje Razvojnog Plana se trebaju pokriti iz sopstvenih izvora Opštine, dok će se ostali pokriti iz Budžeta Kosova ili od strane donatora. Međutim, troškovi koji će se pokrivati iz domaćih izvora se trebaju uključiti u Budžet Kosova za sledeću godinu, dok o troškovima za koje se misli da će ih pokriti donatori treba komunicirati sa istima. Tabela 4 daje pregled potrebnog budžeta za realizaciju Razvojnog Plana Opštine na osnovu pet objektiva.
Tabela 4. Pregled budžeta Razvojnog Plana za Obrazovanje Podrucja Budzet
2017
2018
2019
2020
2021
Ukupno
1.Menadžovanje obrazovanja
€ 21,000 € 94,400 € 405,600 € 500,400 € 284,400 € 1,305,800
2.Osiguranje kvaliteta
€ 151,420 € 200,920 € 223,420 € 187,920 € 763,680
3.Sprovođenje novog nastavnog plana i programa
€ 135,000 € 1,570,000 € 2,070,000 € 1,600,000 € 5,375,000
4. Školska sredina
€ 1,000 € 1,000 € 1,000 € 1,000 € 4,000
5. Razvoj profesionalne sredine
€ 21,000 € 381,820 € 2,177,520 € 2,794,820 € 2,073,320
Ukupno €21,000 € 402,820 € 2,559,340 € 4,972,340 € 4,868,140 € 9,521,800
Iz tabele 4 se primećuje da su najveći troškovi povezani sa oblastima 1-“Menadžovanje obrazovanja” i 4-“Školska Sredina”, iz razloga što obe oblasti obuhvataju investicije u infrastrukturu škola. Ove dve oblasti predstavljaju oko 90% budžeta Razvojnog Plana, dok je izvor sredstava za pokrivanje ovih troškova, uglavnom, Budžet Kosova. Pošto je razvojni plan izrađen u periodu maj-jul 2017, uložen je maksimalan trud da se smanje troškovi za 2017 godinu. U narednom delu je dat detaljan plan aktivnosti i procena budžetnih troškova na osnovu objektiva i mera razvojnog plana za obrazovanje.
Obj
ektiv
1: E
fikas
no m
enad
žova
nje
obra
zova
nja
Mer
a 1.
1 O
čvrš
ćiva
nje u
loge
upr
avni
h od
bora
K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Ins
tituc
ija/o
rga
niza
cija
po
drža
vaoc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
1.1.
1 Is
punj
avan
je sk
olsk
og
odbo
ra
sept
emba
r 201
7 –
jun
2018
O
DO
‐
1.1.
2 Pr
atec
i rad
skol
skog
od
bora
O
d ja
nuar
a 20
18
OD
O
‐
1.1.
3 U
klju
civa
nje
clan
ova
skol
skog
odb
ora
na
obuk
e
Od
janu
ara
2018
O
DO
M
ON
T
‐
Pod-
Uku
pno
1.1
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 1.
2 Po
veća
nje
izve
štav
anja
pri
oda
biru
pro
svet
nih
radn
ika
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Ins
tituc
ija/o
rga
niza
cija
po
drža
vaoc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
1.2.
1 Pr
egle
d kr
iterij
uma
i pr
oced
ura
za iz
bor
obra
zovn
og o
sobl
ja
Janu
ar-m
ars 2
018
OD
O
Skup
stina
O
pstin
a
‐
1.2.
2 v
Od
Apr
ila 2
018
OD
O
‐
Pod-
Uku
pno
1.2
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 1.
3 Po
veća
nje
učeš
ća u
pre
dško
lskom
obr
azov
anju
put
em iz
grad
nje
pred
škol
skih
obj
ekat
a K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Ins
tituc
ija/o
rga
niza
cija
po
drža
vaoc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
1.3.
1 Iz
rada
idej
nog
plan
a za
no
vi p
redš
kolsk
i ob
jeka
t
Janu
ar-ju
n 20
18
OD
O
Ops
tinsk
a K
ance
larij
a za
Pr
o jek
te
Tros
kovi
izgr
adnj
e id
ejno
g pr
ojek
ta
5
,000
5
,000
1.3.
2 Iz
grad
nja
novi
h pr
edsk
olsk
i obj
ekat
a Ja
nuar
201
9 -
dece
mba
r 202
0 O
DO
MO
NT
Fina
nsijs
ka sr
edstv
a za
iz
grad
nju
zaht
evaj
u se
od
MO
NT
300
,000
3
00,0
00
600
,000
-
36
1.3.
3 Za
pošlj
avan
je k
adro
va
u no
vim
pre
dško
lskim
us
tano
vam
a
sept
emba
r 201
7 O
DO
Tros
kovi
za
jeda
n vr
tic:
84,0
00 E
UR
Plat
et: 2
0 ra
dnik
as x
12
mes
eca
x 30
0 EU
R =
72,0
00 E
UR
O
pera
tivni
tros
kovi
12
mes
eca
x 10
00 E
UR
21,
000
84,
000
84,
000
168
,000
2
52,0
00
609
,000
Pod-
Uku
pno
1.3
21,
000
89,
000
384
,000
4
68,0
00
252
,000
1,2
14,0
00
Mer
a 1.
4 Po
drža
vanj
e de
ce sa
pos
ebni
m p
otre
bam
a K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Ins
tituc
ija/o
rga
niza
cija
po
drža
vaoc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
1.4.
1 Za
poslj
avan
je d
odat
nih
nasta
vnik
a u
skol
ama
za F
NV
rad
Od
sept
embr
a 20
18
OD
O
MO
NT
U o
voj u
lozi
bic
e an
gazo
vani
nas
tavn
ici
koji
osta
li ka
o te
hnol
oski
visa
k
5
,400
2
1,60
0 3
2,40
0 3
2,40
0 9
1,80
0
Pod-
Uku
pno
1.4
- 5
,400
2
1,60
0 3
2,40
0 3
2,40
0 9
1,80
0 M
era
1.5
Rev
izija
raz
vojn
ih p
lano
va šk
ola
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Ins
tituc
ija/o
rga
niza
cija
po
drža
vaoc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
1.5.
1 K
omun
ës In
form
isanj
e šk
ola
sa ra
zvoj
nim
pl
anom
obr
azov
anja
na
nivo
u op
štine
Sept
emba
r-de
cem
bar 2
017
OD
O
‐
1.5.
2 Iz
rada
rasp
ored
roko
va
za iz
radu
razv
ojni
h pl
anov
a šk
ole
janu
ar 2
018
OD
O
‐
1.5.
3 N
adgl
edan
je iz
rade
pl
anov
a ra
zvoj
a šk
ole
Od
febr
uara
201
8 O
DO
‐
1.5.
4 Pr
atiti
impl
emen
taci
ju
plan
ova
razv
oja
škol
e O
d fe
brua
ra 2
018
OD
O
‐
Pod-
Uku
pno
1.5
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
U
kupn
o O
bjek
tiva
1: 2
1,00
0 9
4,40
0 4
05,6
00
500
,400
2
84,4
00 1
,305
,800
37
Obj
ektiv
2: S
tvar
anje
meh
aniz
ama
za o
sigur
anje
kva
litet
a u
obra
zova
nju
Mer
a 2.
1 O
snaž
ivan
je r
ada
prof
esio
naln
ih a
ktiv
a K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je O
dgov
orno
stIn
stitu
cija
/org
aniz
acija
po
drža
vaoc
O
pis t
rošk
ova
B
U D
Z E
T (E
UR
O)
2017
20
18
2019
20
20
2021
U
kupn
o 2.
1.1
Izra
da P
ravi
lnik
a o
funk
cion
isanj
u str
učni
h ak
tivno
sti u
škol
ama
janu
ar-fe
brua
r 20
18
OD
O
MO
NT
‐
2.1.
2 N
adgl
edan
je p
roce
sa
izra
de g
odišn
jih
plan
ova
za
prof
esio
naln
e ak
tivno
sti u
škol
ama
Od
sept
embr
a 20
17
OD
O
‐
2.1.
3 Pr
aćen
je ra
da
prof
esio
naln
ih
aktiv
nosti
u šk
olam
a
Od
sept
embr
a 20
17
OD
O
‐
2.1.
4 O
rgan
izov
anje
re
dovn
ih sa
stana
ka
izm
eđu
pred
stavn
ika
prof
esio
naln
ih
aktiv
nosti
u šk
olam
a
Od
sept
embr
a 20
17
OD
O
‐
Pod-
Uku
pno
2.1
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 2.
2 R
edov
ne p
roce
ne d
ostig
nuća
škol
e K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
2.2.
1 Iz
rada
det
aljn
og p
lana
za
ocj
enu
rada
škol
e ja
nuar
-mar
s 20
18
OD
O
Insp
ekto
riat
Obr
azov
anja
‐
2.2.
2 Šk
olsk
e in
form
acije
o
proc
eni r
ada
mar
s-m
aj 2
018
OD
O
‐
2.2.
3 Sa
mo-
ocen
ivan
je ra
da
od st
rane
škol
a O
d ju
n 20
18
OD
O
‐
Pod-
Uku
pno
2.2
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 2.
3 O
snaž
ivan
je u
loge
koo
rdin
ator
a za
kva
litet
u šk
olam
a K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je O
dgov
orno
stIn
stitu
cija
/org
aniz
acija
po
drža
vaoc
O
pis t
rošk
ova
B
U D
Z E
T (E
UR
O)
2017
20
18
2019
20
20
2021
U
kupn
o
-
38
2.3.
1 Im
enov
anj /
oda
bir
koor
dina
tora
za
kval
itet n
a O
pstin
ski
nivo
Sept
emba
r-D
ecem
bar 2
017
OD
O
MO
NT
‐
2.3.
2 Im
enov
ati k
oord
inat
ore
u sv
im šk
olam
a Se
ptem
bar 2
017-
Jun
2018
O
DO
O
DO
‐
2.3.
3 O
bezb
editi
pris
tup
obuk
ama
koje
or
gani
zuje
MO
NT
i dr
u ge
stran
ke
Poce
vsi o
d ja
nuar
a 20
18
OD
O
MO
NT
‐
2.3.
4 Po
dršk
a iz
vrša
vanj
u da
tim z
adat
cim
a od
str
ane
koor
dina
tora
za
kval
itet n
a O
pstin
ski
nivo
Poce
vsi o
d ap
rila
2018
OD
O
‐
2.3.
5 O
rgan
izov
anje
pr
ofes
iona
lnog
razv
oja
i um
reža
vanj
e iz
međ
u ko
ordi
nato
ra z
a kv
alite
t u šk
olam
a
Poce
vsi o
d ap
rila
2018
OD
O
‐
Pod-
Uku
pno
2.3
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 2.
4 U
napr
eđen
je p
edag
oško
-psih
ološ
kih
uslu
ga
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
1.4.
1 Iz
rada
pla
na z
a za
pošlj
avan
je
peda
goga
i ps
ihol
oga
u šk
olam
a op
štine
, u
skla
du sa
važ
ećim
za
koni
ma
Nov
emba
r-de
cem
bar 2
018
OD
O
‐
1.4.
2 Po
dnoš
enje
zah
teva
u
MO
NT
za
zapo
šljav
anje
pe
dago
ga i
psih
olog
a
Janu
ar-m
art
2018
O
DO
N
acel
nik
Ops
tine
‐
1.4.
3 Za
pošlj
avan
je
peda
goga
i ps
ihol
oga
u šk
olam
a
Poce
vsi o
d 20
19
OD
O
‐
Pod-
Uku
pno
1.4
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
39
U
kupn
o O
bjek
tiva 2:
- ‐
‐ ‐
‐ ‐
-
40
Obj
ektiv
3: U
speš
no sp
rovo
đenj
e no
vog
nast
avno
g pl
ana
i pro
gram
a M
era
3.1 P
ruža
nje
prof
esio
naln
og r
azvo
ja za
sve n
asta
vnik
e K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
3.1.
1 O
rgan
izov
ati
treni
nge
za N
KF
prem
a pr
edm
etni
m
obla
stim
a
sept
emba
r 20
17-a
vgus
t 20
20
OD
O
MO
NT
Don
ator
i
-
3.1.
2 A
naliz
a po
treba
za
obuk
om u
opš
tini
Gnj
ilane
janu
ar-m
art
2018
O
DO
PIK
A
ngaz
ovan
je
Eksp
ertiz
e za
ist
razi
vanj
e
3
,000
3,0
00
3.1.
3 O
rgan
izov
anje
tre
ning
A p
rem
a an
aliz
i pot
reba
od a
prila
201
8 O
DO
MO
NT
1300
nas
tavn
ika
x 8
sati
x 1.
05 E
UR/
cas
1
0,92
0 1
0,92
0 1
0,92
0 1
0,92
0 4
3,68
0
Pod-
Uku
pno
3.1
- 1
3,92
0 1
0,92
0 1
0,92
0 1
0,92
0 4
6,68
0 M
era
3.2 P
odiz
anje
sves
ti za
spro
vođe
nje n
ovog
nas
tavn
og p
lana
K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
3.2.
1 O
rgan
izov
anje
se
nzib
ilisa
nih
sasta
naka
sa
dire
ktor
om i
nasta
vnic
ima
Avg
ust-
sept
emba
r 201
7
‐
3.2.
2 O
rgan
izov
anje
se
nzib
ilisa
nih
sasta
naka
sa
rodi
telji
ma
Sept
emba
r-de
cem
bar 2
017
‐
3.2.
3 Ra
dion
ica
sa
dire
ktor
om šk
ola
i ko
ordi
nato
rima
za
kval
itet
Od
sept
embr
a 20
17
‐
Pod-
Uku
pno
3.2
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 3.
3 Pov
ećan
je sp
rovo
đenj
a in
form
ativ
ne i
kom
unik
ativ
ne te
hnol
ogije
41
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
3.3.
1 In
stalir
anje
loka
lne
mre
že u
svim
op
štins
kim
škol
ama
Janu
ar 2
018
- de
cem
bar 2
021
OD
O
Sops
tven
i res
ursi
Don
ator
i 40
skol
a/IP
x 2
500
EUR
2018
: 5 sk
ola
2019
: 10
skol
a 20
20: 1
0 sk
ola
2021
: 15
skol
a
1
2,50
0 2
5,00
0 2
5,00
0 3
7,50
0 1
00,0
00
3.3.
2 O
bezb
editi
pris
tup
Inte
rnet
u za
sve
škol
e
Od
janu
ara
2018
O
DO
Sv
e IE
A im
aju
prist
up in
tern
etu
2
0,00
0 2
0,00
0 2
0,00
0 2
0,00
0 8
0,00
0
3.3.
3 K
upov
ina
raču
nara
za
škol
e O
d ja
nuar
a 20
18
OD
O
MO
NT
Don
ator
i 60
0 ra
cuna
ra x
400
EU
R 20
18: 1
00 ra
cuna
ra
2019
: 200
racu
nara
20
20: 2
00 ra
cuna
ra
2021
: 100
racu
nara
4
0,00
0 8
0,00
0 8
0,00
0 4
0,00
0 2
40,0
00
3.3.
4 K
upov
ina
Smar
t TV
-a
Od
janu
ara
2018
OD
O
MO
NT
Don
ator
i 50
0 TV
SM
ART
x
450
EUR
2018
: 100
TV
20
19: 1
00 T
V
2020
: 150
TV
20
21: 1
50 T
V
4
5,00
0 4
5,00
0 6
7,50
0 6
7,50
0 2
25,0
00
3.3.
5 St
vara
nje
klub
ova
mla
dih
tehn
ičar
a u
svim
škol
ama
jun
2018
- ju
n 20
20
Dre
jtorë
t e
shko
llave
O
DO
-
Pod-
Uku
pno
3.3
‐ 1
17,5
00
170
,000
1
92,5
00
165
,000
6
45,0
00
Mer
a 3.
4 Opr
eman
je šk
ola
pake
tima
dida
ktič
kih
sred
stav
a
-
42
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
3.4.
1 St
vara
nje
radn
e gr
upe
za iz
radu
sm
erni
ca o
po
dnoš
enju
zah
teva
za
sred
stva
konk
retiz
acije
Apr
il 20
18
OD
O
‐
3.4.
2 Pr
egle
d šk
olsk
ih
zaht
eva
Ja
nuar
-Jun
20
18
OD
O
‐
3.4.
3 K
upov
ina
sred
stava
ko
nkre
tizac
ije p
rem
a de
finisa
nim
pr
iorit
etim
a
Poce
vsi o
d 20
18
OD
O
Don
ator
i 36
skol
a x
2000
EU
R je
dan
pako
20
18: 1
0 pa
ko
2019
: 10
pako
20
20: 1
0 pa
ko
2021
: 6 p
ako
2
0,00
0 2
0,00
0 2
0,00
0 1
2,00
0 7
2,00
0
Pod-
Uku
pno
3.4
‐ 2
0,00
0 2
0,00
0 2
0,00
0 1
2,00
0 7
2,00
0
Uku
pno
Obj
ektiv
a 3: -
151
,420
2
00,9
20
223
,420
1
87,9
20
763
,680
43
Obj
ektiv
4: S
tvar
anje
uslo
va za
kva
litet
nu n
asta
vu
Mer
a 4.
1 Pro
širen
je šk
olsk
og p
rost
ora
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
4.1.
1 Iz
grad
nja
dva
nova
sk
olsk
a ob
jeka
ta
2019
-202
1 D
KA
S M
ON
T 50
00 m
2 x
400
EUR/
m2
= 2,
000,
000
EUR
x 2
shko
lla
1,0
00,0
00 1
,500
,000
1,5
00,0
00
4,0
00,0
00
4.1.
2 Pr
osire
nje
i OSS
N
"Thi
mi M
itko"
20
19-2
020
OD
O
MO
NT
2000
m2
x 40
0 EU
R/m
2 =
800,
000
EUR
400
,000
4
00,0
00
800
,000
Pod-
Uku
pno
4.1
‐ ‐
1,40
0,00
0 1,
900,
000
1,50
0,00
0 4
,800
,000
M
era
4.2 R
enov
iran
je p
osto
jeći
h šk
olsk
ih p
rost
ora
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
4.2.
1 Iz
rada
pla
naza
re
novi
ranj
e šk
ole
Jun-
jul s
vake
go
dine
O
DO
-
4.2.
2 Re
novi
ranj
e šk
olsk
ih o
bjek
ata
u sk
ladu
sa p
lano
m i
finan
sijsk
im
mog
ućno
stim
a
Jun-
jul s
vake
go
dine
O
DO
M
ON
T Fi
ksni
god
isnji
budz
et
1
00,0
00 1
00,0
00
100
,000
1
00,0
00
400
,000
Pod-
Uku
pno
4.2
‐ 1
00,0
00 1
00,0
00
100
,000
1
00,0
00
400
,000
M
era
4.3 O
drža
vanj
e šk
olsk
ih p
rost
ora
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
4.3.
1 Iz
rada
pro
pisa
za
održ
avan
je šk
olsk
ih
usta
nova
Janu
ar-m
art
2018
O
DO
M
ON
T
‐
4.3.
2 Im
enov
anje
slu
žben
ika
za
održ
avan
je šk
olsk
ih
usta
nova
janu
ar 2
018
OD
O
‐
-
44
4.3.
3 Fo
rmisa
nje
tima
za
stvar
anje
i od
ržav
anje
zel
enih
po
vršin
a
Janu
ar-m
art
2018
O
DO
‐
4.3.
4 St
vara
nje
i od
ržav
anje
zel
enih
po
vršin
a
Od
april
a 20
18
OD
O
V
olon
ters
ka a
ktiv
nost
‐
Pod-
Uku
pno
4.3
‐ ‐
‐ ‐
‐ ‐
Mer
a 4.
4 Stv
aran
je u
slova
za
učen
ike s
a po
sebn
im p
otre
bam
a K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nost
Inst
ituci
ja/o
rgan
izac
ija
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
4.4.
1 A
naliz
a po
treba
in
frastr
uktu
re z
a de
cu sa
pos
ebni
m
potre
bam
a
Janu
ar-ju
n 20
18
OD
O
‐
4.4.
2 Iz
grad
iti si
ne i
toal
ete
u šk
olam
a, u
sk
ladu
sa a
naliz
om
potre
ba
Od
jula
201
8 O
DO
Sine
: 200
0 EU
R Tu
alet
i: 50
00 E
UR
3
5,00
0 7
0,00
0 7
0,00
0
175
,000
Pod-
Uku
pno
4.4
‐ 3
5,00
0 7
0,00
0 7
0,00
0 -
175
,000
U
kupn
o O
bjek
tiva 4:
- 1
35,0
00 1
,570
,000
2,0
70,0
00 1
,600
,000
5
,375
,000
45
Obj
ektiv
5: R
azvo
j odg
ovar
ajuć
eg p
rofe
siona
lnog
obr
azov
anja
za tr
žišt
e ra
da
Mer
a 5.
1 Po
diza
nje s
vest
i o m
oguć
nost
ima
prof
esio
naln
og o
braz
ovan
ja
Kod
A
ktiv
nost
Pe
riod
im
plem
enta
cije
Odg
ovor
nos
t In
stitu
cija
/org
ani
zaci
ja
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
5.1.
1 O
rgan
izov
anje
m
edijs
kih
kam
panj
a za
m
oguć
nosti
stru
čnog
ob
razo
van j
a
U a
prilu
sv
ake
godi
ne
Dire
ktor
i sk
ola
OD
O
‐
5.1.
2 D
istrib
ucija
pr
omot
ivni
h m
ater
ijala
A
pril-
maj
sv
ake
godi
ne
poce
vsi o
d 20
18
Dire
ktor
i sk
ola
OD
O
Pros
ek o
d 10
00 E
UR
godi
snje
1,
00 0
1,0
00
1,0
00
1,0
00
4,0
00
5.1.
3 In
form
ativ
ni sa
stanc
i sa
niž
im
sred
njoš
kolc
ima
Apr
il-m
aj
svak
e go
dine
po
cevs
i od
2018
Dire
ktor
i sk
ola
OD
O
-
5.1.
4 O
rgan
izov
anje
ot
vore
nih
dana
u
struč
nim
škol
ama
U a
prilu
sv
ake
godi
ne
Dire
ktor
i sk
ola
Prof
esio
naln
e ak
tivno
sti
OD
O
-
Pod-
Uku
pno
5.1
‐
1,
00 0
1,0
00
1,0
00
1,0
00
4,0
00
Mer
a 5.
2 Po
boljš
anje
pro
fesio
naln
e pr
akse
uče
nika
sred
njih
škol
a K
od
Akt
ivno
st
Peri
od
impl
emen
taci
je
Odg
ovor
nos
t In
stitu
cija
/org
ani
zaci
ja
podr
žava
oc
Opi
s tro
škov
a
B U
D Z
E T
(EU
RO
) 20
17
2018
20
19
2020
20
21
Uku
pno
5.2.
1 Id
entif
ikov
ati
pred
uzeć
a i n
jihov
u sp
osob
nost
da u
pra
ksi
prih
vate
stud
ente
ra
zlič
itih
prof
ila
Janu
ar-m
art
svak
e go
dine
O
DO
D
irekt
ori s
kola
‐
-
46
5.2.
2 U
spos
tavi
ti ko
ntak
te sa
po
slovn
im
orga
niza
cija
ma
koje
po
sluju
u re
giji
Gnj
ilane
/ G
njila
ne
Apr
il-ju
n sv
ake
godi
ne
OD
O
Dire
ktor
i sko
la
‐
5.2.
3 ot
pisiv
anje
M
emor
andu
ma
o ra
zum
ijeva
nju
/ sa
radn
ji sa
pr
eduz
ećim
a
Jun
svak
e go
dine
O
DO