orientaciones didácticas - mined.gob.sv

Fase 3, semana 19

para la familiaEducación Parvularia 4 años

Orientaciones didácticas

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN


Parvularia 4

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 19

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “La fiesta sorpresa del sol”

Grupo etario: 4 años

Semana 19, guía 1

Actividades de preparación

• Seleccioneunespaciocómododelacasaycon

disponibilidadparahacerlaactividad.

• Aliste estos materiales: un plato plástico o un

círculode cartón, pinturas dededoo crayolas,

pegamento, lápiz, tijera y lana, hilo o elástico.

Tambiénpuedeutilizarpapelamarillo.

Desarrollo

1.Brindeun saludocaluroso: la niñao el niño se

daráunautoabrazoyluegosacudirásusmanos

como abanico para darse viento en el rostro y

bajarelcalor.

2.Dígale la siguiente adivinanza y espere que la

responda:

Adivinaquiénsoy:

doycalorcito,

soymuyredondo.

Salgo prontito

ytardemeescondo.

(Respuesta: el Sol)

3.Explíquele que esta semana hablarán sobre el

Sol,quees laestrellamásgrandeenelsistema

solardondeseubicaelplanetadondevivimosy

nosbrindaluzduranteeldía.

• Dibujaruncírculosobreelcartón,queseutilizará

comomolde;sepuedetomardebaseunplatode

comida.

• Recortar el círculo y pintar de amarillo o

anaranjado; también puede forrarse con papel

amarillo.

• Cortardiferentes triángulosypintaro forrarde

amarillo,rojoyanaranjado;estosseránlosrayos

desol.

• Pegarlostriángulosenelladotraserodelcírculo

ydejarquesequen.

• Recortardoshoyoscomoojos;debenquedaren

laposiciónrespectoalrostrodelaniñaoelniño.

• Dibujar una carita sonriente en el centro del

círculo.

• Colocar hilo, lanao elástico en la parte trasera

parasujetarlaalrostrodelaniñaoelniño.

4. Invíteleaelaborarunamáscaradesol;paraello,

sigan estos pasos:

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s2

5.Cuandohayanterminadodeelaborarlamáscara,

cantenjuntos“Sol,solecito.Luna,lunera”.Mien-

tras interpretan la canción, imiten las acciones

que semencionan. Alternenmovimientos rápi-

dosylentos.

Sol,solecito,

caliéntameunpoquito

porhoy,pormañana,

portodalasemana.

Luna,lunera,cascabelera,

cincopollitosyunaternera.

¡Caracol,caracol,

a la una sale el sol!

SalePinocho

tocandoeltambor

conunacuchara

yuntenedor.

Sol,solecito,

caliéntameunpoquito

porhoy,pormañana,

portodalasemana.

Si tienen acceso a Internet, pueden reproducir la

cancióndesdeesteenlace:https://bit.ly/37BfHYP.

6.ComéntelequeelSolesunabolagrandedegasy

fuego,queenvíaluzycaloralosplanetasquese

encuentrancercadeél;entreellosnuestropla-

neta:laTierra.Graciasaesecaloryluzqueema-

nandelSol,puedenvivirlaspersonas,lasplantas

ylosanimales.

Cierre

• Felicitealaniñaoalniñoporlaelaboracióndela

máscara.

• Pregúntele:¿Quéfueloquemástegustó?¿Cómo

elaborastelamáscaradesol?

• Motívelequecantealrestodelafamilialacanción

“Sol,solecito.Luna,lunera”.




Semana 19, guía 2


• Seleccioneunespaciodelacasacómodoycon

disponibilidadparatrabajar.

• Leapreviamenteelpoema“Elsistemasolar”.

• TengaalamanoelAnexo1.

Desarrollo

1.Luegodedar la bienvenida a la niñao al niño,

pregúntele: ¿Recuerdasdequéhablamosayer?

Conversenapartirdesurespuesta.

2.Muéstrelelasiguienteilustracióndelsistemaso-

lar;pídalequelaobservedetenidamenteeindi-

queconsudedocuáleselSol.

3.Pregúntele:¿PorquécreesqueeseeselSol?Re-

cuérdele algunas de sus características: es una

bolagrandedegasyfuego,queenvíaluzyca-

loralosplanetasqueseencuentrancercadeél.

GraciasalcalorylaluzqueemanandelSol,pue-

denlaspersonas,losanimalesylasplantas.

4.Explíquelequeelsistemasolarestáformadopor

laTierrayotrossieteplanetasquegiranalrede-

dordelSol.

5. Señaleenlailustraciónynombrecadaunodelos

planetasqueconformanelsistemasolar:Mercu-

rio,Venus,Tierra,Marte,Júpiter,Saturno,Urano

yNeptuno.

6. Luegoléaleelpoema“Elsistemasolar”,haciendo

laspausasrespectivas:

ElSolestájugando

alasescondidas

conlaTierrayconlaLuna,

quesonbuenasamigas.

Sonocholosplanetas

delsistemasolar,

quejueganalaronda

noparandegirar.

Mercurio,Venus,Tierra,

MarteyluegoJúpiter,

Saturnoysusanillos,

losdebesconocer.

PorúltimoNeptuno,

quemuylejosestá.

Sonocholosplanetas

queelSolalumbrará.


7.Despuésdeleerelpoema,pregúntele:

• ¿AquiénesalumbraelSol?

• ¿Cuáleselnombrededosotresplanetasdelsis-

temasolarquerecuerdas?

8.Entréguele el Anexo 1 y oriente el juego para

que,consudedoíndice,ayudealseñorSolavi-

sitaratodoslosplanetasdelsistemasolar.Para

ello,deberáseguirlaslíneastrazadas.

9.Mientras juegan, repasen los nombres de los

ochoplanetas.

Cierre

• Conversen sobre la importancia del Sol para la

vidadelosseresvivos.Pregunteasuhijaohijo:

¿PorquéesimportanteelSolparalosseresvivos?

-Da calor a la Tierra proporcionando la tem-

peratura adecuada para que vivan los seres

vivos.

-Proporcionaluzparaquetengamosenergía.

-Ayudaaquelosplanetassemantengansegu-

rosygirandoalrededordeél.

• Luegopregúntele:¿Quiénesformanpartedelos

seresvivos?

-Sereshumanos,plantasyanimales.

• FelicíteleporhaberrealizadojuntoconelSolel

recorridoporlosplanetas.




Semana 19, guía 3


• Seleccione un espacio en la sala donde entre

directamentelaluzsolar(yaseaporlaventanao

lapuerta).

• Alisteestosmateriales:variosCDendesusotijera,

cintaadhesivaylana,hiloonylon.

Desarrollo

1. Inicielajornadadandounafectuososaludoala

niñaoalniño.

2.Coméntelequeestedíajugaránconlosrayoso

laluzdirectadelSol.

3.A continuación, se presentan tres actividades;

ustedelijaunaodosparadesarrollarlasconsu

hijaohijo:

Actividad 1:

Creandounarcoíriscuandoelsolentraporlaven-

tana

Materialautilizar:algunosCDendesuso.

Estaideaesmuysencillayefectiva:

• Tome un CD y póngalo frente a una ventana

cuandoelsolentredeformadirecta.

• Reflejelaluzolosrayossolaresaunasuperficie

cercana.

Luegopreguntealaniñaoalniño:¿Quéobservas-

teenlapared?¿Quécoloresobservaste?¿Sigiroel

CD,quésucede(gírelo)?

Cadavezque lehagaunapregunta,escuchecon

atenciónlasrespuestasqueda.

Actividad 2:

Creandomóvilesconrayosdesol

Materialesautilizar:algunosCDehilo,nylonolana.

• Elabore elmóvil: perfore la superficie delCD y

coloquehilo,nylonolana.Sitienedificultadpara

perforar,puedeadherirlalanaconcintaadhesiva.

• Coloqueelmóvilcercadeunaventanacuandola

luzolosrayossolaresentrendeformadirecta.

Pidaalaniñaoalniñoqueobserveelmovimiento

delosreflejosdeluzsobrelasuperficiedelosCD;

luegopregúntele:¿Quéobservas?¿Quésucedesiel

vientomuevelosCD?¿Quéfigurasobservasquese

formanconelreflejodelaluz?


Actividad 3:

Persiguiendolaluz

Materialautilizar:unespejo.

• ColoqueelespejoalcontrariodelosrayosdelSol

paraquesereflejensobreunasuperficieplana.

• Pidaalaniñaoalniñoqueobserveelmovimiento

de los reflejos de la luz sobre la superficie del

espejo;luegojueguenaperseguirlacuandoesté

sobrelaparedoelpiso.

Al finalizar, pregúntele: ¿Qué observaste? ¿Qué

pasasimuevorápidoelespejo(muévalo)?¿Quéte

parecióeljuego?

4.Intente reflejar la luz solar con otros objetos

transparentes o traslúcidos que tenga en su

hogar, como vasos de vidrio o plástico de

colores, papel celofán, vejigas transparentesde

colores,chibolas.Formulepreguntassimilaresa

lasanterioresypermitaquelaniñaoelniñodesu

opinión.

Cierre

• Pregunte a su hija o hijo: ¿Qué color eran las

sombras? ¿Qué te parecieron las actividades?

¿Conquéotrosobjetospodríamoshacersombras

fantásticas? ¿Con qué otro objeto podríamos

crearluz?

• Felicíteleporsuslogros.




Semana 19, guía 4


• Seleccioneunespacioalairelibredondehayaluz

directadelSol.

• Aliste estos materiales: juguetes, trozos de

maderauotroselementosquegenerensombras

fantásticas(adornosdesala,flores,hojas,etc.).

• Elabore tres rótulos para colocar en un lugar

especialde lacasa, loscualesutilizaránenesta

guíaylaquesigue:

Sol Planetas Tierra

Desarrollo

1. Inicielajornadadandounafectuososaludoala

niñaoalniño.

2.Coméntelequeestedíajugaranconlosrayosde

solylassombras.

3. A continuación, se presentan tres actividades;

ustedelijaunaodosparadesarrollarlasconsu

hijaohijo:

Actividad 1:

Dibujandosombras

Materialesautilizar:unpliegodepapelbond,cra-

yolas,juguetes,bloquesdemaderauotroelemento

quedesombradivertidaylápiz,marcadoresoplu-

mones.

• Realicelaactividadalairelibre.

• Acomodeelpapelbondenunasuperficieplana.

• Coloquelosjuguetesolosbloquesendirección

contrariaalaluzsolarparadibujarypintar.

• Espere dos o tres horas para verificar qué ha

sucedido con la sombra (movimiento) y apoye

dibujandolasegundasombra.

• Solicitealaniñaoalniñoque,silodesea,coloree

y recorte las figuras creadas.Luego pregúntele:

¿Puedes dibujar las sombras? ¿Después de un

rato qué pasó con las sombra? ¿Se parece el

dibujo de la primera sombra con la segunda?,

¿quésucedió?


Actividad 2:

¿Quécaramepongo?

Materialautilizar:yeso,carbónopinturadededo.

• Realice la actividad al aire libre. Si es espacio

pavimentado o de ladrillo, puede utilizar yeso,

carbónopinturadededo.Siesunpatiodepolvo

(tierra),puedenutilizarunpalitoparatrazar.

• Colóquenseendireccióncontrariaalaluzdelsol

paracrearunasombradesímismos.

• Dibújenle rostro a las sombras con diferentes

expresiones, por ejemplo: alegre, triste,

enamorado,asombrado,enojado,etc.

Pidaalaniñaoalniñoobservarelmovimientode

los reflejos de luz sobre la superficie y pregúnte-

le:¿Quésucedesitemuevesdellugaryyanohay

sombra?¿Quéotrasfiguraspuedeshacerparapo-

nerlecara?

Actividad 3:

Elrelojdesol

Materialautilizar:unpalitoconsostén(lápizyplas-

tilina)yalgopara trazar (yesoocarbón).También

puedehacerlosobrepapelbondutilizandoplumón.

Actividadparadesarrollarantesdelas12:00meri-

diano.

• Hagaelrelojdesoltrazandoenelpisouncírculo

medianoograndeycolocando lashoras; tam-

biénpuededibujarlosobrepapel.

• Coloqueenelcentrodelcírculoelpalitoconsu

base(lápizyplastilina).

• Ubiqueelrelojalairelibredondedéelsolydéje-

lounosminutosantesdelas12:00meridiano.

* Requerirá de suficiente tiempo para observar

cadahorade la tardey loqueestá sucediendo

conlasombra.

Pidaalaniñaoalniñoobservarelmovimientode

losreflejosdeluzsobrelasuperficiedelrelojypre-

gúntele:¿Quépasóconlasombradelpalito?¿Por

quésemoviólasombraalolargodelatarde?¿Qué

pasóconlaluzdelsol?

Cierre

• Alfinalizar,pregunteasuhijaohijo:¿Cómocrees

que se hacen las sombras? ¿Crees que puedes

escapardelassombras?¿Porquélassombrasse

puedenhacerpequeñasygrandes?¿Algunavez

hassentidomiedoalassombras?




Semana 19, guía 5


• Disponga de un espacio de la casa donde la

niñaoelniñosientacomodidadpararealizar la

actividad.

• Aliste estosmateriales: páginas de papel bond,

lápices de color o crayolas, lápiz o lapicero,

pegamentoytijera.

• Tengaalamanolosrótuloselaboradosenlaguía

4:Sol,PlanetasyTierra;peroelaboreuncuarto

conlapalabra:Luna.

• Lea anticipadamente el poema “Paseo

intergaláctico”pararealizarunalecturafluidaen

sumomento.

Desarrollo

1.Antesdellevaracabolaactividad,pidaayudaala

niñaoalniñoparadibujarochocírculos(plane-

tas),elSolylaLuna(máspequeña);luego,darles

coloryrecortarlos.

2. Inicie la actividad comentándole que harán un

paseointergaláctico.

3.Pídalequeobservelosplanetasqueelaborarony

muéstreleelrótuloquedicePlanetas;luegopí-

dalequeobserve las imágenesde laLunaydel

Solymuéstrelelosrótulos:LunaySol.Después

explíquelequeentrelosplanetasdelsistemaso-

larestalaimagendenuestroplanetaymuéstrele

el rótuloquediceTierra.Recuerdeque tresde

estosrótulosyaloselaboróenlaguíaanterior.

4. Leaalaniñaoalniñoelpoema“Paseointerga-

láctico”;hágaloavozpausadayentonada:

Losplanetasdelsistemasolar

porelespaciosalenapasear.

MercurioyVenusestánmáscercadelSol,

nopuedenvivirdetantocalor.

LaTierraeseltercero

eselplanetaqueyomásquiero

porqueenélvivoyo.

LuegosigueMarte,queesmáspequeño.

DespuésvieneJúpiter,

queeselmásgrandedetodos.

SigueSaturnoconsusanillos;élesmuyelegante.

YporúltimovanUranoyNeptuno,

conellosyanoquedaninguno.

Deinvitadalaluna,

quepresumidabailaconsutrajedeespuma.

Todossobreuncaminodeestrellas

ypolvoscósmicos,

todosjuntosgiranalrededordelSol…

giranygiransinchocarbailandoelmismoson.

5. Luegopregúntele:¿Dequéhablaeltexto?¿Qué

creesquehicierondespuésdelpaseolosplane-

tas?¿PuedesmostrarmeelrótuloquedicePla-

netas?¿Quédicenlosdemásrótulos?


6.Muéstreledenuevolailustracióndelsistemaso-

lar:

7.PídalequepegueenlaparedprimeroelSolylue-

gounoauno losplanetasqueelaboraron (aún

nodebepegarlaLuna);siganlaubicaciónquese

muestraenlailustracióndelsistemasolar.

8. Leanuevamenteelpoema“Paseointergaláctico”

ymientras lee, pídale queobserve los planetas

quehapegadoenlaparedypregúntele:¿Cómo

se llamanuestroplaneta? ¿Adóndepegamos la

Luna?ApóyeleparapegarlaLunajustoalladode

laTierra.

9.Dígale que en la noche saldrán a ver el cielo y

observaránelinfinito.Mientrasobservanelcielo

oscuro,pregúntele:¿Quécreesquesucedeenel

cieloinfinito?Conversenalrespecto.

Cierre

• Pregunteasuhijaohijo: ¿Quésucededespués

de la noche? ¿Cómo sabes cuándo es de día?

¿Quéteparecióestaactividad?

• Felicíteleporloslogrosalcanzadosencadauna

delasactividades.

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Todavía no

lo hace

Caminaenlínearectamanteniendoelequilibrio.

Semantiene,almenos,dossegundosconequilibrioenun

solopie.

Inventaunahistoriasiguiendounasecuencialógica.

Susoracionesofrasessoncadavezmáscomplejasylargas

(decuatroacincopalabras).

Discriminapalabrasnuevasytratadeutilizarlasenforma

espontánea.

Sigueelritmodelamúsicarápido-lento.

Distingueeldíadelanoche.

Emitejuiciosantelosobjetos,lanaturalezaylasobrasde

arte.

Valorecuántohaaprendidosuhijaohijorevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:


Anexo1AyúdalealseñorSolavisitaratodoslosplanetasdelsistemasolar.Siguelaslíneas.

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