osobni i socijalni razvoj · 2016-05-04 · —nacionalni kurikulum meĐupredmetne teme osobni i...

Osobni i socijalni razvoj!"#$%&'()

!"#$%!"&!$'()$'(&(* *+,(-)+.*+/!+ /+*+

*%'$

+,+

-./0

.

Cjelovita kurikularna

reforma

Rani i pred!kolski, osnovno!kolskii srednjo!kolski odgoj i obrazovanje

!"#$%!"&!$ '()$'(&(**+,(-)+.*+/!+ /+*+ %0%1!$ $ 0%#$2"&!$)"34%2

!"#$%&' ()*+!$' *#,$' (-+.%$' %/#0*#$' .1 2#3$14 .1/%3+

Zvjezdana Atlaga, dipl. ped., O5 don Lovre Kati6a, Solin

Danica Bav7evi6, dipl. psih., III. gimnazija Split, Split

8eljka Gomuzak Ani6, mag. paed. soc., O5 Velika Mlaka, Velika Mlaka

Bojana Gotlin, mag. praesc. educ., Dje7ji vrti6 Savica, Zagreb

dr. sc. Zlatica Kozjak Miki6, dipl. psih., Zdravstveno u7ili9te, Zagreb

mr. Ivana Lon7arevi6, dipl. psih., O5 Augusta Haramba9i6a, Zagreb

izv. prof. dr. sc. Sanja Smojver-A:i6, Sveu7ili9te u Rijeci, Filozofski fakultet, Odsjek za psihologiju

!"#$%&' ()*+!$' *#,$' (-+.%$' %/ 2',%$%&' /# ()*+!$+ % #,4%$%()*#)%3$+ .1,*;-+

Jadranka Domazet, Agencija za odgoj i obrazovanje

<ur=ica Kaurloto Martini6, Agencija za odgoj i obrazovanje

!"#$%&# ()*+!$' *#,$' (-+.%$' %/ '-(.'*)$' *#,$' (-+.%$'

Suzana Hitrec

)'>$%!-# -11*,%$#)1*%&# ()*+!$' *#,$' (-+.%$'

Marija Marasovi6, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta

'-(.'*)$# *#,$# (-+.%$#

Boris Joki6 (voditelj)

Branislava Baranovi6

Suzana Hitrec

Tomislav Re9kovac

Zrinka Risti6 Dedi6

Branka Vuk

Ru:ica Vuk

"'-)+*#

Zrinka Lon7ar

3%/+#"$% %,'$)%)')

Karla Paliska

Prijedlog!"#$%&% '()*.

Pred Vama se nalazi prijedlog nacionalnog kurikuluma me!upredmetne teme Osobni i socijalni razvoj. Okvir nacionalnog kurikuluma ("#$) odre!uje sustav nacionalnih kurikulumskih doku-menata, kojima se na nacionalnoj razini iskazuju namjere povezane sa svrhom, ciljevima, o%e-kivanjima, ishodima, iskustvima djece i mladih osoba, s organizacijom odgojno-obrazovnoga procesa i s vrednovanjem. Me!upredmetne teme izrazito su va&an dio odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj. Sustav nacionalnih kurikulumskih dokumenata prikazan je na Slici '.

Svi nacionalni kurikulumski dokumenti oblikovani su s idejom o djetetu i mladoj osobi kao o sre-di(njem sudioniku odgojno-obrazovnoga procesa. Djeci i mladim osobama, roditeljima, odgoj-no-obrazovnim radnicima kurikulumski dokumenti jasno ukazuju na odgojno-obrazovna o%eki-vanja i ishode koja postavljamo pred djecu i mlade osobe. Razvojni su i otvoreni dokumenti koje je mogu)e promijeniti kao odgovor na potrebe djece i mladih osoba, odgojno-obrazovnih radni-ka i ustanova, novih znanstvenih i tehnolo(kih spoznaja i onih proiza(lih iz prakse.

"#$-om su odre!eni i odgojno-obrazovni ciklusi koji obuhva)aju nekoliko godina u%enja i pou-%avanja, a uskla!eni su s ciljevima kurikuluma i razvojnom dobi djece i mladih osoba. Odre!iva-nje odgojno-obrazovnih ciklusa omogu)uje cjelovitije zahva)anje razvoja u%enika, uva&avaju)i razlike u njihovim sposobnostima i razvojnim putovima. Posebno su va&ni u procesu kurikulum-skoga planiranja i programiranja. Na Slici B prikazani su odgojno-obrazovni ciklusi u osnovno(-kolskom i srednjo(kolskom odgoju i obrazovanju.

Nacionalnim kurikulumima me!upredmetnih tema odre!uju se svrha, ciljevi, struktura, odgoj-no-obrazovna o%ekivanja, u%enje i pou%avanje te vrednovanje odre!ene me!upredmetne teme. Ciljevi i o%ekivanja ostvaruju se razli%itim na%inima i oblicima odgojno-obrazovnog rada, pri %emu se neki od njih izravno ugra!uju u nacionalne predmetne kurikulume, a neki se ostvaruju plani-ranjem i izvedbom kurikuluma odgojno-obrazovne ustanove.

Odgojno-obrazovna o%ekivanja predstavljaju jasne i nedvosmislene iskaze o tome (to o%eku-jemo od u%enika u odre!enoj cjelini me!upredmetne teme na kraju odre!enog odgojno-obra-zovnog ciklusa. Odre!ena su kao po&eljna znanja, vje(tine i stavovi koji se napredovanjem u od-gojno-obrazovnom sustavu uslo&njavaju i vode ve)oj kompetentnosti u me!upredmetnoj temi. Osim razrade samih o%ekivanja, u kurikulumima me!upredmetnih tema navode se i preporuke za njihovo ostvarivanje.

Slika ". Sustav nacionalnih kurikulumskih dokumenata izra!enih u okviru Cjelovite kurikularne reforme

Slika #. Odgojno-obrazovni ciklusi u postoje$oj strukturi do visoko%kolskoga odgoja i obrazovanja (&'(, )*+,.) okviru Cjelovite kurikularne reforme

!"#$% &'($!&')&!* "+%$"+)+,'

-!.%+/0' "+%$"+)+,' $ "+%$"+)+,$ ,12+-%1.,13&$4 31,'

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' %'&$ $ -%1.6"!)7"$ !.*!0 $ !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' !7&!#&!6"!)7"$ !.*!0 $ !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' *$,&'5$07"! !8%'5!#'&01

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' 73%+"!#&! !8%'5!#'&01

Okv

ir za

vre

dnov

anje

pro

cesa

i is

hoda

u9e

nja

u od

gojn

o-ob

razo

vnom

sus

tavu

RH

Okv

ir za

pot

ican

je i

prila

godb

u is

kust

ava

u9en

ja te

vr

edno

vanj

a po

stig

nu:a

u9e

nika

sa

te;k

o:am

a

Okv

ir za

pot

ican

je is

kust

ava

u9en

ja i

vred

nova

nje

post

igni

:a d

arov

itih

u9e

nika

.

&'($!&')&$ "+%$"+)+, 5' +,013&$/"! !8%'5!#'&01

Predmetni kurikulumi i Kurikulumi za stjecanje kvalifikacija u redovnom sustavu strukovnog i umjetni9kog obrazovanja

UPUTE ZA *ITANJE

!. "#$%&'

()*+,$-%.

)./# # ()*+,$-%'$#-+0-1 # -2).3-4./1*

5 6 7 8 9 : ; < 5

5

6

-'/-4/-,$-%'$# -+0-1 # -2).3-4./1*

')*+/1-,$-%'$#-+0-1 # -2).3-4./1*

6

= >

=

?. "#$%&' @. "#$%&' 8. "#$%&' 9. "#$%&'

+,-.,/"0"123#4,

-/"0"123#4,

Sadr!ajSadr!ajSadr!ajSadr!aj

A. OPIS ME"UPREDMETNE TEME, 4444

B. ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME, 4444

C. DOMENE U ORGANIZACIJI KURIKULUMA ME"UPREDMETNE TEME, 5555

D. ODGOJNO-OBRAZOVNA O#EKIVANJA PO CIKLUSIMA I DOMENAMA, 8888

E. U#ENJE I POU#AVANJE ME"UPREDMETNE TEME, 38383838

F. VREDNOVANJE U ME"UPREDMETNOJ TEMI, 40404040

— NACIONALNI KURIKULUM ME"UPREDMETNE TEME OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ

–4

A. A. A. A. OPIS ME"UPREDMETNE TOPIS ME"UPREDMETNE TOPIS ME"UPREDMETNE TOPIS ME"UPREDMETNE TEMEEMEEMEEME

Osobni i socijalni razvoj me!upredmetna je tema koja poti"e cjelovit razvoj djece i mladih osoba s ciljem izgradnje zdrave, samopouzdane, kreativne, produktivne, zadovoljne i odgovorne osobe sposobne za suradnju i doprinos zajednici. To je preduvjet za ostvarivanje svih odgojno-obrazovnih o"ekivanja i profesionalnog razvoja. Osigurava uvjete za razvoj osobe koja je sposobna upravljati svojim emocionalnim, mentalnim, duhovnim i tjelesnim potencijalima s osje#ajem nade i optimizmom. Na dru$tvenoj razini poma%e uspostaviti i odr%avati zdrave socijalne odnose te mlade osobe priprema za njihove uloge u obitelji, radnoj okolini i dru$tvu.

Vrijednosti u"enja i pou"avanja ove teme usko su povezane sa svim vrijednostima kojima ONK pridaje osobitu pozornost: znanje, solidarnost, identitet, odgovornost, integritet, uva%ava, poduzetnost..Pridonosi razvoju osobnog, kulturnog i nacionalnog identiteta, ali i identiteta osobe kao "lana globalne zajednice koji uva%ava razli"itosti i vidi ih kao priliku za u"enje. Razvija solidarnost i poti"e empatiju u neposrednoj socijalnoj okolini i globalno. Uklju"uje razvoj odgovornog pona$anja te brigu za osobno zdravlje, postignu#a, kvalitetu %ivota i odnose koje pojedinac razvija. Pou"ava pona$anjima koja omogu#uju ostvarivanje %elja, potreba i potencijala bez ugro%avanja drugih.

Podr$ka zdravom razvoju u"enika ne odnosi se samo na teme koje #e se u"iti i pou"avati ve# i na odnose u odgojno-obrazovnom procesu, komunikaciju te metode rada. Osobni i socijalni razvoj, kao jedna od klju"nih kompetencija, podrazumijeva odnose me!usobnog uva%avanja te aktivno sudjelovanje svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

Pou"avanjem usmjerenim na u"enika te odabirom razvojno primjerenih aktivnosti stvaraju se uvjeti za ostvarenje osobnih potencijala.

U cilju zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba u"enika s te$ko#ama, kurikulum me!upredmetne teme Osobni i socijalni razvoj se prilago!ava u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje i prilagodbu iskustava u!enja te

vrednovanje postignu"a djece i u!enika s te#ko"ama.

U cilju zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih u"enika uvodi se razlikovni kurikulum u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje iskustava u!enja i vrednovanje postignu"a darovite djece i u!enika.

Odgojno-obrazovna o"ekivanja ove me!upredmetne teme ostvaruju se putem svih predmetnih kurikuluma i kurikuluma me!upredmetnih tema u svim odgojno-obrazovnim ciklusima. Nositelji ostvarivanja o"ekivanja i ciljeva su odgojno-obrazovni djelatnici u suradnji s obitelji i zajednicom.

B. ODGOJNOB. ODGOJNOB. ODGOJNOB. ODGOJNO----OBRAZOVNI CILJEVI U#OBRAZOVNI CILJEVI U#OBRAZOVNI CILJEVI U#OBRAZOVNI CILJEVI U#ENJA I POU#AVANJA MEENJA I POU#AVANJA MEENJA I POU#AVANJA MEENJA I POU#AVANJA ME"UPREDMETNE TEME"UPREDMETNE TEME"UPREDMETNE TEME"UPREDMETNE TEME

U"enici #e razvijati:

1. sliku o sebi, samopo$tovanje i samopouzdanje, prepoznavanje, prihva#anje i upravljanje svojim emocijama i pona$anjem

2. empatiju te uva%avanje i prihva#anje razli"itosti 3. socijalne i komunikacijske vje$tine, suradnju i timski rad 4. odgovorno pona$anje prema sebi i drugima u zajednici, dono$enje odluka te planiranje obrazovanja,

cjelo%ivotnog u"enja i profesionalnog razvoja u suvremenom dru$tvu i svijetu rada 5. strategije rje$avanja problema i uspje$nog suo"avanja sa stresom.

Ispunjavanje navedenih ciljeva omogu#uje razvoj temeljnih kompetencija te $irok raspon aktivnosti stjecanja znanja, vje$tina i stavova. Omogu#uje razumijevanje vlastitog rasta i razvoja, razvijanje zdravih %ivotnih navika, po$tovanje sebe i drugih te poimanje vrijednosti skladnih me!uljudskih odnosa. Na taj na"in formirat #e se samopouzdana, zadovoljna, aktivna i odgovorna osoba koja se brine o sebi i drugima. U"enici #e usvojiti op#e kulturne i civilizacijske vrijednosti koje su preduvjet za %ivot u multikulturalnom svijetu. Upravljat #e svojim %ivotnim potrebama te biti aktivni "lanovi obitelji, zajednice i dru$tva.


–5

C. DOMENE U ORGANIZAC. DOMENE U ORGANIZAC. DOMENE U ORGANIZAC. DOMENE U ORGANIZACIJI KURIKULUMA ME"UCIJI KURIKULUMA ME"UCIJI KURIKULUMA ME"UCIJI KURIKULUMA ME"UPREDMETNE TEMEPREDMETNE TEMEPREDMETNE TEMEPREDMETNE TEME

Polazi$te domena osobnog i socijalnog razvoja utemeljeno je na potrebi prepoznavanja i kriti"ke procjene osobne i dru$tvene vrijednosti kao bitnih "initelja koji utje"u na mi$ljenje i djelovanje, razvijaju odgovornost za vlastito pona$anje i %ivot, pozitivan odnos prema drugima i konstruktivno sudjelovanje u dru$tvenom %ivotu.

U svim se domenama razvijaju sposobnosti potrebne za izra%avanje i zadovoljavanje vlastitih potreba i sklonosti, procjenu vlastitih sposobnosti, dono$enje odluka i suradnju.

Razvijaju#i osobne i socijalne kompetencije, u"enik gradi samopo$tovanje, samopouzdanje i osje#aj vlastite vrijednosti te sigurnost u svoje sposobnosti i identitet.

Bitne odrednice domena uklju"uju razvoj cjelovite osobe koja #e se mo#i brinuti o sebi, drugima i dru$tvu u cjelini. Pritom se razvija potreba za cjelo%ivotnim u"enjem te stvaraju uvjeti za profesionalni rast i razvoj.

Sveobuhvatna i nu%na poveznica unutar domena osobnog i socijalnog razvoja jest holisti"ki pristup koji poma%e u"enicima graditi osobni integritet, prepoznati vlastite interese i %ivotni poziv, razviti kreativne potencijale te preuzeti odgovornost za svoj %ivot i odr%ivi razvoj dru$tva.

Slika 1. Odnos domena u me!upredmetnoj temi Osobni i socijalni razvoj

DOMENA DOMENA DOMENA DOMENA A A A A ---- „J„J„J„Jaaaa““““

Svrha domene “Ja” jest upoznavanje i prihva#anje sebe, razvoj inicijative, ustrajnosti, samokontrole i odgovornosti s ciljem ostvarivanja osobnih potencijala te pronala%enja vlastitog puta i zadovoljstva %ivotom.

Spoznavanjem svojih osobina, vrijednosti, potreba i interesa u"enici osvje$tavaju svoje potencijale i mogu#a ograni"enja bitna za cjelo%ivotno u"enje i profesionalni razvoj. Suo"avaju#i se s uspjesima i neuspjesima u podr%avaju#em okru%enju, razvijaju realnu sliku o sebi, svojim sposobnostima i mogu#nostima. U"e prepoznati i kontrolirati emocije te razviti toleranciju na frustracije.

Uvidom u svoje mogu#nosti, uz primjereno poticanje i ohrabrivanje, u"e postavljati realne ciljeve i ostvariti ih uz osje#aj osobne odgovornosti. U skladu s razvojnom dobi u"e sagledati probleme s razli"itih strana, razvijati vje$tinu dono$enja odluka, kriti"ki procjenjivati i izra%avati svoje mi$ljenje.

Pozitivna slika o sebi preduvjet je za razvoj kvalitetnih odnosa te doprinos zajednici i dru$tvu.

JA

JA I DRU&TVO

JA I DRUGI


–6

Domena “Ja” obuhva#a:

● Opisivanje i prihva#anje sebe i svojih osobina - tko sam ● Procjenjivanje vlastitih mogu#nosti i ograni"enja - $to mogu ● Prepoznavanje, izra%avanje i kontroliranje svojih osje#aja i pona$anja ● Razvijanje vlastitih potencijala u skladu sa %eljama i interesima ● Planiranje aktivnosti i postavljanje prioriteta ● Upravljanje obrazovnim i profesionalnim putem.

DOMENA DOMENA DOMENA DOMENA BBBB ---- „„„„JJJJa i drugia i drugia i drugia i drugi““““ Svrha domene “Ja i drugi” jest razvoj socijalnih i emocionalnih vje$tina koje pridonose emocionalnoj prilagodbi i mentalnom zdravlju u"enika. Socijalno kompetentni u"enici ostvaruju vi$e pozitivnih odnosa s vr$njacima i odraslima i posti%u bolji uspjeh u $koli.

Osobno zadovoljstvo, rast i razvoj posti%u se i/ili pove#avaju zadovoljavaju#im odnosima s ljudima koji nas okru%uju, a "ovjek tijekom %ivota pripada razli"itim socijalnim skupinama/zajednicama koje se ispreple#u. U"inkovita primjena socijalnih vje$tina u svakodnevnom %ivotu i odnosu s drugima temelj je razvoja socijalne kompetencije.

Domena “Ja i drugi” obuhva#a:

● Prepoznavanje, uva%avanje potreba i osje#aja drugih, aktivno slu$anje, davanje i primanje informacija ● Razumijevanje pona$anja i razvijanje uva%avaju#ih odnosa s drugima, sposobnost uvi!anja posljedica

svojih i tu!ih stavova i postupaka ● Suradni"ko u"enje / timski rad, prihva#anje pravila, uzajamno pomaganje, prihva#anje razli"itosti,

suradnja u ostvarivanju zajedni"kih ciljeva ● Nenasilno rje$avanje sukoba ● Vje$tine prezentacije, samoprezentacije; samozastupanje, zastupanje prava drugih.

DOMENA DOMENA DOMENA DOMENA CCCC ---- „„„„JJJJa i dru$tvoa i dru$tvoa i dru$tvoa i dru$tvo““““

Svrha domene “Ja i dru$tvo” jest razvoj svijesti o pripadanju i vlastitoj ulozi u dru$tvu, razumijevanje odnosa pojedinca i dru$tva. U"enici se poti"u na aktivan i konstruktivan doprinos skupini, $koli i zajednici te prihva#anje dru$tvenih normi i pravila. Pro$iruju iskustva povezivanjem, pomaganjem i pokazivanjem solidarnosti onima kojima je pomo# potrebna.

Prepoznaju potencijalno rizi"ne situacije u dru$tvu i razvijaju strategije za za$titu. Zala%u se za $to kvalitetniji %ivot u dru$tvu u kojemu %ive, motivirani su sudjelovati i uklju"iti se u skladu s osobnim potrebama.

U"enici razvijaju svijest o svojoj kulturi i po$tuju kulturu svoje i drugih zajednica. Kriti"ki se odnose prema dru$tvenim pojavama i procesima, osna%eni su tra%iti i podr%avati ideje i rje$enja za bolji svijet oko sebe.

Domena “Ja i dru$tvo” obuhva#a:

● Razumijevanje me!uovisnosti pojedinca i dru$tva te na"ina kako uspje$no pridonositi zajednici ● Razumijevanje i prihva#anje dru$tvenih normi i pravila ● Razvijanje kulturnog i nacionalnog identiteta ● U"enje strategija za$tite od potencijalnih opasnosti ● Razvijanje kriti"kog odnosa prema dru$tvenim pojavama i procesima


–7

Slika 2. Grafi"ki prikaz domena u me!upredmetnoj temi Osobni i socijalni razvoj


–8

D. ODGOJNOD. ODGOJNOD. ODGOJNOD. ODGOJNO----OBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJAOBRAZOVNA O#EKIVANJA PO ODGOJNOPO ODGOJNOPO ODGOJNOPO ODGOJNO----OBRAZOVNIM CIKLUSIMAOBRAZOVNIM CIKLUSIMAOBRAZOVNIM CIKLUSIMAOBRAZOVNIM CIKLUSIMA I DOMENAMA I DOMENAMA I DOMENAMA I DOMENAMA

DOMENADOMENADOMENADOMENA AAAA –––– 1.1.1.1. CIKLUS:CIKLUS:CIKLUS:CIKLUS: JAJAJAJA

ODGOJNOODGOJNOODGOJNOODGOJNO----OBRAZOVNAOBRAZOVNAOBRAZOVNAOBRAZOVNA

O#EKIVANJAO#EKIVANJAO#EKIVANJAO#EKIVANJA

ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI PREPORUKE ZAPREPORUKE ZAPREPORUKE ZAPREPORUKE ZA OSTVARIVANJE O#EKIVAOSTVARIVANJE O#EKIVAOSTVARIVANJE O#EKIVAOSTVARIVANJE O#EKIVANJANJANJANJA

A A A A 1.1.1.1.1.1.1.1.

Razvija sliku o sebi.

Opisuje svoje tjelesne i osobne karakteristike.

Predstavlja se uz opis tjelesnih i osobnih karakteristika.

Razli&itost tjelesnih i osobnih karakteristika je prihvatljiva.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, me'upredmetnih tema Zdravlje i Odr!ivi razvoj.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, ekspresivnim tehnikama1, raspravama, igrom kao na&inom izra!avanja i u&enja.

Koristiti se prikladnim tekstovima i slikovnicama, predstavama, animiranim filmovima. Pisati sastavke s temama vezanima uz o&ekivanje.

Individualna podr$ka u&itelja u&eniku.

Uspore'uje sli&nosti i razlike u tjelesnim i osobnim karakteristikama u odnosu na vr$njake.

Uklju&uje se u ponu'ene aktivnosti s vr$njacima.

Opisuje i uspore'uje svoju obitelj s obiteljima vr$njaka.

Ispunjava obveze u obitelji primjerene dobi.

Svaka je obitelj jedinstvena i vrijedna.

A 1.2.A 1.2.A 1.2.A 1.2.

Upravlja emocijama i pona$anjem.

Prepoznaje i imenuje osnovne i neke slo!ene emocije.

Emocije iskazuje u skladu sa situacijom i op(eprihva(enim normama.

Svatko ima pravo na emocije.

Emocije se izra!avaju na primjeren na&in.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetnih tema Zdravlje i U&iti kako u&iti.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, ekspresivnim tehnikama1, raspravom, igrom kao na&inom izra!avanja i u&enja.

Koristiti se prikladnim tekstovima i slikovnicama, predstavama, animiranim filmovama, pisati sastavke s temama vezanima uz o&ekivanje. Koristiti se glazbom i likovno$(u za opu$tanje i izra!avanje emocija.

Prepoznaje uzroke svojih emocionalnih stanja.

Primjenjuje jednostavnije tehnike kontrole emocija.

Povezuje tjelesne promjene i emocionalno stanje.

1 Izra%avanje emocija na razli"ite na"ine (glazba, pokret, rije", crtanje, modeliranje) povezano s umjetni"kim podru"jem. Tehnika se primjenjuje bez vrednovanja i interpretiranja.


–9

U&itelj kao model pona$anja i podr$ka u&enicima.


Stru&ni suradnici procjenjuju emocionalnu zrelost, savjetuju u&enike, roditelje i u&itelje.

A 1.3.A 1.3.A 1.3.A 1.3.

Razvija svoje potencijale.

Opisuje svoje !elje i interese.

Slobodno izra!ava !elje i interese &ak i kad se razlikuju od !elja i interesa drugih.

Va!no je izraziti vlastite !elje i interese.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika i svih $kolskih aktivnosti. Koristiti se radionicama, igranjem uloga, ekspresivnim tehnikama, raspravom, igrom kao na&inom izra!avanja i u&enja.

Pisati tematske sastavke.

%irok raspon ponu'enih slobodnih aktivnosti i izvannastavnih sadr!aja u $koli.

A 1.4.A 1.4.A 1.4.A 1.4.

Razvija radne navike.

Opisuje svoje $kolske obveze i radne navike.

Ispunjava obveze uz nadzor.

Radne navike va!ne su za uspjeh u $koli.

Uvr$teno ukurikulum svih predmeta, me'upredmetnih tema U&iti kako u&iti i Poduzetni$tvo, satova razrednika.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, igrom kao na&inom izra!avanja i u&enja.

Pozivati roditelje razli&itih zanimanja, organizirati posjete razli&itim djelatnostima (izvan$kolske posjete).

Koristiti se prikladnim tekstovima i slikovnicama, predstavama, animiranim filmovima.


Opisuje zanimanja i navodi razlike me'u njima.

U igri preuzima uloge razli&itih zanimanja.

Sva su zanimanja va!na i vrijedna.

KLJU#NI SADR)AJI

tjelesne i osobne karakteristike, obitelj, osnovne i slo!ene emocije, !elje i interesi, $kolske obveze i radne navike, zanimanja


–10

DOMENA A DOMENA A DOMENA A DOMENA A –––– 2. CIKLUS: JA2. CIKLUS: JA2. CIKLUS: JA2. CIKLUS: JA


O#EKIVO#EKIVO#EKIVO#EKIVANJAANJAANJAANJA


AAAA 2.1.2.1.2.1.2.1.


Opisuje svoje pozitivne i negativne osobine, uspjehe i neuspjehe.

Slu!i se informacijama koje mu daju drugi u opisivanju sebe.

Koristi se znanjem o sebi u ispunjavanju obveza i odnosu s drugima.

Vjeruje da je dobra i vrijedna osoba.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, me'upredmetnih tema Zdravlje i Odr!ivi razvoj, satova razrednika.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, raspravama, igrom kao na&inom izra!avanja i u&enja, razrednim izletima. Koristiti se prikladnim tekstovima, predstavama, filmovima, pisati sastave vezane uz ovo o&ekivanje.

U&itelj kao model pona$anja i podr$ka u&enicima. Opisuje sebe kao &lana svog razreda i $kole.

Sudjeluje u zajedni&kim aktivnostima u razredu i $koli.

Doprinos svakog &lana razredne zajednice je dragocjen.

AAAA 2.2.2.2.2.2.2.2.


Prepoznaje i imenuje slo!ene emocije i njihove uzroke.

Razlikuje do!ivljavanje i izra!avanje emocija.

Prepoznaje situacije istodobnog do!ivljavanja razli&itih emocija.

Uvi'a da ljudi razli&ito izra!avaju emocije.

Govori o svojim emocijama i emocionalnim stanjima.

U ve(ini situacija mogu(e je uspje$no upravljati emocijama.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, me'upredmetne teme U&iti kako u&iti i svih $kolskih aktivnosti.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, raspravom, ekspresivnim tehnikama kao na&inom izra!avanja i u&enja. Koristiti se prikladnim tekstovima, predstavama, filmovima, pisati sastavke s temama vezanima uz o&ekivanje.


Koristiti se glazbom za opu$tanje i izra!avanje emocija.


Stru&ni suradnici provode procjenu emocionalne zrelosti, slike o sebi i suo&avanja s te$ko(ama; savjetuju se s u&enicima, roditeljima i nastavnicima.

Opisuje odre'ene tehnike kontrole emocija.

Koristi suo&avanje usmjereno na problem i suo&avanje usmjereno na emocije.

Prosu'uje da je u redu potra!iti pomo( kad je te$ko.


–11

A A A A 2.3.2.3.2.3.2.3.

Razvija osobne

potencijale.

Opisuje svoje interese i o&ekivanja.

Povezuje ulo!eni trud i uspjeh.

Postavlja ciljeve i planira pona$anje u skladu s interesima i o&ekivanjima.

Uklju&uje se u slobodne, dodatne aktivnosti u skladu s interesima.

Vjeruje da uz trud mo!e uspjeti.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, me'upredmetne teme U&iti kako u&iti, satova razrednika.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, raspravom. Koristiti se prikladnim tekstovima, predstavama, filmovima, pisati sastavke s temama vezanima uz o&ekivanje.


Pou&avanje tehnike rje$avanja problema na satovima Matematike, Prirode, razrednika i drugih predmetnih kurikuluma.

Tehniku popravljanja pogre$ke (restituciju) primjenjuju svi djelatnici $kole.


Prepoznaje da problemi mogu imati razli&ita rje$enja.

Razlikuje odgovorno i neodgovorno pona$anje.

Opisuje postupak popravljanja pogre$ke.

Predla!e razli&ita rje$enja problema.

Predla!e rje$enja za popravljanje pogre$ke.

Razli&ita rje$enja mogu biti dobra, a svako mo!e imati i pozitivnu i negativnu stranu.

Iz pogre$aka se u&i. Ve(ina se pogre$aka mo!e ispraviti.

AAAA 2.4.2.4.2.4.2.4.

Razvija radne navike.

Nabraja svoje obveze i procjenjuje vrijeme potrebno za njihovo ispunjavanje.

Izra'uje dnevni i tjedni plan obveza i pridr!ava ga se.

Dobro planiranje obveza omogu(uje vi$e slobodnog vremena.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, me'upredmetnih tema U&iti kako u&iti i Uporaba IKT, satova razrednika.

Planiranje razli&itih aktivnosti u $koli. Tra!enje informacija na internetu, upoznavanje razli&itih izvora znanja, ne u&imo samo iz ud!benika.


Individualna podr$ka u&itelja u&eniku. Povezuje u&enje sa stjecanjem znanja i vje$tina.

Koristi na&ine za samomotiviranje.

U&enje i znanje su va!ni.

KLJU#NI SADR)AJI

pozitivne i negativne osobine, uloga pojedinca u razredu i $koli, do!ivljavanje i izra!avanje emocija, tehnike kontrole emocija, interesi, o&ekivanja i ciljevi, odnos ulo!enog truda i postignu(a, odgovornost i krivnja, popravljanje pogre$ke (restitucija), upravljanje vremenom, plan u&enja


–12




ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI PREPORUKE ZAPREPORUKE ZAPREPORUKE ZAPREPORUKE ZA OSTVARIVANJEOSTVARIVANJEOSTVARIVANJEOSTVARIVANJE O#EKIVANJAO#EKIVANJAO#EKIVANJAO#EKIVANJA

AAAA 3.1.3.1.3.1.3.1.


Povezuje dru$tvene norme i prihva(enost.

Svojim pona$anjem ne ugro!ava sebe ni druge.

Potrebno je voditi brigu o sebi i drugima.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, me'upredmetne teme Zdravlje, satova razrednika.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, ekspresivne tehnikama, raspravom.

Koristiti se radom na tekstovima, predstavama, filmovima, pisati sastavke s temom razvoja slike o sebi.



Stru&ni suradnici procjenjuju razinu samopo$tovanja i samoefikasnosti u&enika, savjetuju u&enika, roditelje i u&itelje. U&enici vode mapu osobnog razvoja.

Obja$njava svoje mogu(nosti i ograni&enja, prednosti i nedostatke, stavove i uvjerenja.

Iz reakcija drugih u&i o sebi.

Nastoji prevladati svoje nedostatke.

Odupire se vr$nja&kim pritiscima.

Ima realnu sliku o sebi.

AAAA 3.23.23.23.2....


Analizira povezanost misli – emocije – pona$anje.

Promjenom mi$ljenja mijenja emocionalni do!ivljaj i pona$anje.

Promjena misli mo!e utjecati na emocije i pona$anje.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika.

Koristiti se radionicama, igranjem uloga, ekspresivnim

tehnikama, raspravom.

Koristiti se prikladnim tekstovima, predstavama, filmovima,

pisati sastavke s temom upravljanja emocijama i pona$anjem.


Stru&ni suradnici savjetuju u&enike, roditelje i u&itelje.


Kognitivnim tehnikama reguliranja emocionalnog stanja

pou&avaju educirani stru&ni suradnici.

Procjenjuje kada, kako i s kime mo!e razgovarati o svome emocionalnom stanju.

Tra!i i prima pomo(, zna prona(i izvore podr$ke.

Ve(ina je problema rje$iva.


–13

AAAA 3.3.3.3.3.3.3.3. Razvija osobne potencijale.

Uvi'a $to !eli unaprijediti u svom pona$anju.

Uspore'uje se sam sa sobom i prati svoje napredovanje.

Planira korake potrebne da unaprijedi pona$anje u skladu s interesima i o&ekivanjima od sebe.

Pojedinac je odgovoran za svoje pona$anje.


Koristiti se radionicama, raspravom. U&itelj kao model pona$anja i podr$ka u&enicima.


Stru&ni suradnici savjetuju u&enike, roditelje i nastavnike.

U&enici vode mapu osobnog razvoja.


A A A A 3.4.3.4.3.4.3.4.

Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

Prepoznaje svoje vrijednosti, interese, motiviranost i sposobnosti potrebne za pojedina zanimanja.

Bira srednju $kolu u skladu sa svojim mogu(nostima, interesima i vrijednostima.

S optimizmom gleda na svoj obrazovni razvoj.

Uvr$teno ukurikulum svih predmeta, me'upredmetne teme Uporaba IKT i Poduzetni$tvo, satova razrednika.

Koristiti se radionicama, raspravom.

Individualni rad razrednika i drugih u&itelja s u&enicima.

Stru&ni suradnici savjetuju u&enike, roditelje i nastavnike.

U&enici vode mapu profesionalnog razvoja.

Provodi se profesionalno informiranje i savjetovanje u suradnji sa Zavodom za zapo$ljavanje.

Online ankete na satovima Informatike i razrednika, prikupljanje informacija o srednjim $kolama i uvjetima upisa.

KLJU#NI SADR)AJI

tjelesno i psihi&ko sazrijevanje, dru$tvene norme i prihva(enost, samopoimanje, uvjerenja i stavovi, odnos misao – emocija – pona$anje, tehnike rje$avanja problema, profesionalno usmjeravanje: vrijednosti, interesi, sposobnosti


–14





AAAA 4.1.4.1.4.1.4.1.


Opisuje se na temelju osobnih i moralnih vrijednosti.

Pona$a se u skladu sa svojim osobinama, vrijednostima i identitetom.

Osje(ajem vlastite vrijednosti oblikuje se identitet i izgra'uje ponos.


Radionice, igranje uloga, rasprave, debate, projektna nastava, filmovi, predstave, eseji s temom razvoja identiteta. Koristiti se prikladnim knji!evnim djelima te primjerima poznatih osoba.


Stru&ni suradnici procjenjuju razinu samopo$tovanja i samoefikasnosti u&enika, savjetuju u&enike, roditelje i u&itelje te prate prilagodbu na novu sredinu.


Analizira &imbenike koji utje&u na razvoj osobnog identiteta.

Aktivan je i odgovoran &lan zajednice.

Razli&itost identiteta pridonosi bogatstvu zajednice.

A A A A 4.2.4.2.4.2.4.2.

Upravlja svojim emocijama i pona$anjem.

Razlikuje na&ine suo&avanja s pove(anim $kolskim i socijalnim zahtjevima.

Tra!i i primjenjuje uspje$na iskustva u rje$avanju problema.

Na budu(nost gleda s optimizmom i nadom.


Radionice, igranje uloga, rasprave, debate, projektna nastava, filmovi, predstave, eseji…


Pra(enje prilagodbe u&enika na novu $kolsku sredinu.

Savjetovanja unutar $kole (stru&ni suradnici).

Individualni rad razrednika i drugih u&itelja s u&enicima.

Vr$nja&ka podr$ka.

Prepoznaje situacije u kojima je sli&ne probleme uspje$no rije$io.

Uspje$no se suo&ava sa stresom.


–15

AAAA 4.3.4.3.4.3.4.3.

Razvija osobne potencijale.

Povezuje osobine i pona$anja koji mogu utjecati na prihva(enost.

Dogovara se i prihva(a kompromise u situacijama kad je to opravdano.

Jasno iskazuje svoj stav.

Ponekad je nu!no pristati na kompromis.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta i satova razrednika.

Radionice, igranje uloga, rasprave, debate, projektna nastava,

eseji.


Stru&ni suradnici prate prilagodbu na novu $kolsku sredinu.

Tematski roditeljski sastanci.

Savjetovanje unutar $kole (stru&ni suradnici).



%kola nudi $irok raspon slobodnih aktivnosti i izbornih

predmeta.

Obja$njava potrebu za neovisnosti o odraslima te za ostvarivanjem bliskih odnosa s vr$njacima.

Uskla'uje dobar odnos u obitelji s potrebom za odvajanjem i ostvarivanjem odnosa izvan obitelji.

AAAA 4.44.44.44.4....


Analizira va!nost radnih navika za uspjeh u u&enju i radu.

Redovito ispunjava obveze. Redovito ispunjavanje obveza je va!no.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, me'upredmetnih tema

U&iti kako u&iti i Uporaba IKT te satova razrednika.

Radionice, rasprave, projektna nastava, filmovi, predstave, eseji

o planiranju budu(nosti i profesionalnog razvoja.

Savjetovanje unutar $kole (stru&ni suradnici).



%irok raspon ponu'enih slobodnih aktivnosti i izbornih

predmeta u $koli.

E-u&enje i prikupljanje informacija i znanja vezanih uz podru&je

interesa.

Prepoznaje aktivnosti koje mu mogu pomo(i u razvoju osobnih potencijala.

Uklju&uje se u slobodne aktivnosti u skladu s interesima.

Uklju&ivanje u slobodne aktivnosti je va!no.

KLJU#NI SADR)AJI

sustavi vrijednosti, osobni identitet, strategije suo&avanja sa stresom, socijalna prihva(enost, bliskost, radne navike i postignu(a, osobni potencijali i njihov razvoj


–16




ZNANJEZNANJEZNANJEZNANJE VJE%TINEVJE%TINEVJE%TINEVJE%TINE STAVOVISTAVOVISTAVOVISTAVOVI PREPORUKE ZAPREPORUKE ZAPREPORUKE ZAPREPORUKE ZA OSTVARIVANJE O#EKIVOSTVARIVANJE O#EKIVOSTVARIVANJE O#EKIVOSTVARIVANJE O#EKIVANJAANJAANJAANJA

AAAA 5.1.5.1.5.1.5.1.


Analizira prava i obveze te ulogu odrasle osobe.

Zauzima se za sebe stalo!eno i ustrajno.

Jedinstvenost svake osobe &ini osobni identitet.




Savjetovanje i individualna podr$ka u $koli.


Razdvaja vrednovanje osobe od vrednovanja njezina pona$anja.

Postoje razli&ita vi'enja situacije.

AAAA 5.2.5.2.5.2.5.2.


Razlikuje racionalni i emocionalni pristup u dono$enju odluka.

Uspje$no se suo&ava sa stresom.

Na budu(nost gleda s optimizmom i nadom.


Radionice, igranje uloga, projektna nastava, filmovi, predstave, eseji…

Savjetovanja i individualna podr$ka u $koli.


AAAA 5.3.5.3.5.3.5.3.

Razvija svoje potencijale.

Analizira vlastiti dio odgovornosti za kvalitetu svog !ivota.

Razvija i testira strategije potrebne za uspjeh u razli&itim podru&jima.

Prema preuzetim zadatcima treba biti odgovoran i ustrajati u njihovu ispunjavanju.



Savjetovanja i individualna podr$ka u $koli.

%irok raspon slobodnih aktivnosti i izbornih predmeta.

Obja$njava osobine i pona$anja koji pridonose uspostavljanju i odr!avanju bliskih veza.

Preuzima odgovornost za kvalitetu bliskih odnosa i prihva(a kritiku.

Pozitivno vrednuje sebe i bliske odnose koje njeguje.


–17

AAAA 5.45.45.45.4....


Prepoznaje posljedice rizi&nog pona$anja na obrazovanje i profesionalni razvoj.

Postavlja ciljeve u obrazovanju i profesionalnom razvoju i pona$a se u skladu s njima.

Odluke o profesionalnom razvoju donose se samostalno i odgovorno.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, me'upredmetnih tema Uporaba IKT i Poduzetni$tvo, satova razrednika.


Profesionalno informiranje i savjetovanje u suradnji sa Zavodom za zapo$ljavanje.

Priprema za pisanje !ivotopisa na satu Hrvatskog i stranih jezika te predstavljanje na razgovoru za posao.

Online ankete na satovima Informatike i razrednika, prikupljanje informacija o mogu(nostima nastavka $kolovanja, uvjetima i na&inu upisa na vi$e $kole i fakultete, prikupljanje informacija o mogu(nostima zaposlenja i razvoja karijere, e-u&enje.

Obja$njava kompetencije potrebne za nastavak obrazovanja ili zaposlenje.

Sustavno se priprema za zavr$ne ispite ili ispite dr!avne mature.

Navodi na&ine pronala!enja zaposlenja.

Pi$e !ivotopis.

Analizira kako se uspje$no predstaviti na razgovoru za posao.

Informira se o studijskim programima / poslodavcima.

KLJU#NI SADR)AJI

odraslost: prava i obveze, asertivno pona$anje2, osobna odgovornost, bliske veze, emocionalni i racionalni pristup odlukama, rizi&no pona$anje i profesionalni razvoj, profesionalne kompetencije, !ivotopis i samoprezentiranje

2Asertivnost podrazumijeva zauzimanje za svoje stavove bez ugro%avanja drugih.


–18

DOMENA B DOMENA B DOMENA B DOMENA B –––– 1. CIKLUS: JA I DRUGI1. CIKLUS: JA I DRUGI1. CIKLUS: JA I DRUGI1. CIKLUS: JA I DRUGI




B B B B 1.1.1.1.1.1.1.1.

Prepoznaje i uva!ava potrebe i osje(aje drugih.

Opisuje potrebe i osje(aje drugih.

Prepoznaje potrebe i osje(aje drugih.

Va!no je razumjeti tu'e potrebe i osje(aje.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih

$kolskih aktivnosti.

Igre uloga, zauzimanje razli&itih perspektiva kako bi se prepoznale

tu'e emocije, radionice na satovima razrednika.

Primjena ekspresivnih tehnika.



BBBB 1.21.21.21.2....

Razvija komunikacijske kompetencije.

Jednostavnim rije&ima opisuje aktivno slu$anje, davanje i primanje povratnih informacija.

Nabraja pravila uva!avaju(e komunikacije.

Aktivno slu$a, daje i prima povratne informacije i komunicira u skladu s komunikacijskim pravilima.

Va!no je u&iti komunikacijska pravila.


$kolskih aktivnosti.

Organizirati komunikacijske radionice za djecu u suradnji sa

stru&nim suradnicima koriste(i se potencijalima zajednice.

U&enje prema modelu - osobnim primjerom u&itelja i primjerima

drugih u socijalnom okru!enju.


BBBB 1.31.31.31.3....

Razvija strategije rje$avanja sukoba.

Prepoznaje situacije koje dovode do sukoba, uvi'a da razli&ite potrebe i osje(aji mogu potaknuti sukob.

Nabraja jednostavne strategije rje$avanja sukoba.

Rje$ava sukobe nau&enim strategijama. Tra!i pomo( odraslog ako nije sam sposoban rije$iti sukob.

Va!ne su vlastite potrebe i osje(aji kao i potrebe i osje(aji drugih.


$kolskih aktivnosti, me'upredmetnih tema Zdravlje, Odr!ivi

razvoj i Gra'anski odgoj.

U&enje prema modelu-osobnim primjerom u&itelja i primjerima

drugih u socijalnom okru!enju.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i

evaluiraju stru&ni suradnici.

Satovi razrednika-radionice u suradnji sa stru&nim suradnicima.



–19


KLJU#NI SADR)AJI

prepoznavanje potreba i osje(aja drugih, aktivno slu$anje, davanje i primanje povratnih informacija, prepoznavanje da razli&ite potrebe, osje(aji i situacije mogu potaknuti sukob.





B B B B 2.1. 2.1. 2.1. 2.1.

Opisuje i uva!ava potrebe i osje(aje drugih.

Obja$njava osje(aje i potrebe drugih.

Pokazuje razumijevanje za potrebe drugih, suosje(a.

Va!no je uva!iti tu'e potrebe i osje(aje.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti.

Igre uloga, zauzimanje razli&itih perspektiva kako bi se prepoznale tu'e emocije, radionice na satovima razrednika u suradnji sa stru&nim suradnicima. Primjena ekspresivnih tehnika.


B B B B 2.2. 2.2. 2.2. 2.2.

Razvija komunikacijske kompetencije.

Obja$njava aktivno slu$anje, davanje i primanje informacija.

Nabraja i obja$njava pravila uva!avaju(e komunikacije.

Opisuje prijateljske odnose.

Aktivno slu$a, daje i prima informacije, pokazuje vje$tine dogovaranja, pregovaranja i postizanja kompromisa.

Razvija odnose po$tovanja me'u vr$njacima i gradi prijateljstva.

Va!no je razvijati odnose po$tovanja, postizati dogovore.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetnih tema U&iti kako u&iti i Odr!ivi razvoj.

Organizirati komunikacijske radionice za djecu na satu razrednika u suradnji sa stru&nim suradnicima.

Ugra'eno u cjelokupnu komunikaciju na razini $kole, uklju&uju(i u&itelje, roditelje i sve djelatnike.

U&enje prema modelu-osobnim primjerom u&itelja i primjerima drugih u socijalnom okru!enju.



–20

BBBB 2.3.2.3.2.3.2.3.


Opisuje razli&ite na&ine rje$avanja sukoba.

Primjenjuje razli&ite strategije u rje$avanju sukoba.

Va!no je rije$iti problemske situacije (sukobe) tako da obje strane prihvate rje$enje.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj.

Ugra'eno u cjelokupnu interakciju i kulturu $kolske ustanove, uklju&uju(i djecu i mlade osobe, roditelje i odgojno-obrazovne djelatnike.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici koriste(i se potencijalima zajednice.

U&itelj kao model pona$anja.




B B B B 2.4. 2.4. 2.4. 2.4.

Suradni&ki u&i i radi u timu.

Opisuje suradni&ko u&enje.

Opisuje vje$tine prezentacije.

Poma!e drugima, dogovara se, dijeli znanje i postignu(a u ostvarivanju zadatka.

Razvija vje$tine prezentacije.

Va!an je osobni doprinos i pripadnost.

Svi mogu pridonijeti timu na razli&ite na&ine.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetne teme U&iti kako u&iti.

Prakti&ne aktivnosti.

Zajedni&kim radom na projektima u svim predmetima,radom u paru i/ ili malim skupinama, zajedni&ka natjecanja i smotre.



–21



O#O#O#O#EKIVANJAEKIVANJAEKIVANJAEKIVANJA


B B B B 3.1. 3.1. 3.1. 3.1.

Obrazla!e i uva!ava potrebe i osje(aje drugih.

Opisuje prava drugih i osobne slobode.

Povezuje va!nost prezentiranja svojih jakih strana te va!nost zastupanja svojih i tu'ih prava.

Pokazuje razumijevanje za osje(aje i potrebe drugih, razvija empatiju.

Zala!e se za svoja i tu'a prava bez ugro!avanja drugih.

Va!no je prihvatiti druge i njihove potrebe i osje(aje.

Va!no je brinuti se o svojim i tu'im pravima.

Zastupanje prava drugih stvara osje(aj zadovoljstva.

Uvr$teno u me'upredmetne teme Gra'anski odgoj, U&iti kako u&iti i Odr!ivi razvoj.

Uklopljeno u kurikulum svih nastavnih predmeta i satova razrednika u cijelom ciklusu te projektno kroz ciklus, uza sve $kolske aktivnosti.

U&enje prema modelu-osobnim primjerom u&itelja te primjerima drugih u socijalnom okru!enju.




B B B B 3.2.3.2.3.2.3.2.

Razvija komunikacijske kompetencije i uva!avaju(e odnose s drugima

Povezuje svoje i tu'e stavove, izbore i postupke s posljedicama.

Prilago'ava i uskla'uje svoje pona$anje s pravilima u skupini.

Pokazuje vje$tine dogovaranja, pregovaranja i postizanja kompromisa.

Treba preuzeti odgovornost za svoje postupke i izbore.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, svih $kolskih aktivnosti te me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj.

Satovi razrednika u suradnji sa stru&nom slu!bom.

Ugra'eno u cjelokupnu komunikaciju na razini $kole, uklju&uju(i u&itelje, roditelje i sve djelatnike.

U&enje prema modelu-osobnim primjerom u&itelja te primjerima drugih u socijalnom okru!enju.

Ekspresivne tehnike.



–22

B B B B 3.3. 3.3. 3.3. 3.3.


Poznaje nenasilne strategije rje$avanja sukoba i prepoznaje situacije koje mogu dovesti do sukoba.

Primjenjuje nenasilne strategije u rje$avanju sukoba.

Asertivan /na je3.

Sukobi se mogu rije$iti na svima prihvatljiv na&in, bez nasilja.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici koriste(i se resursima zajednice.

Ugra'eno u cjelokupnu interakciju i kulturu $kolske ustanove, uklju&uju(i sve sudionike: djecu i mlade osobe, roditelje i odgojno-obrazovne djelatnike.


Ekspresivne tehnike.


B B B B 3.4. 3.4. 3.4. 3.4.


Obja$njava va!nost suradnje.

Prepoznaje odlike asertivnog pona$anja.

Obja$njava dobrobit za sve od sudjelovanja u timskom radu.

Preuzima dodijeljenu ulogu u timu, aktivno pridonosi svojim sudjelovanjem.

Primjenjuje vje$tine prezentacije.

Suradni&kim pona$anjem poti&e se kohezija u skupini, odnosno razredu.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetnih tema U&iti kako u&iti i Zdravlje.

Projektno i zajedni&kim radom na projektima u svim predmetima.

Zajedni&ka natjecanja i smotre

Rad u paru i / ili malim skupinama.


KLJU#NI SADR)AJI

razumijevanje za osje(aje i potrebe drugih i prihva(anje bez osude, empatija, zalaganje za svoja i tu'a prava bez ugro!avanja drugih, povezivanje stavova, izbora i postupaka s posljedicama, suradnja i rad u timu, nenasilje u rje$avanju sukoba


–23



O#EKIVANO#EKIVANO#EKIVANO#EKIVANJAJAJAJA


BBBB 4.1.4.1.4.1.4.1.

Uvi'a posljedice svojih i tu'ih stavova / postupaka / izbora.

Obja$njava utjecaj svojeg i tu'eg pona$anja na !ivot pojedinca i zajednice.

Koristi se samoprezentacijom, samozastupanjem i zastupa prava drugih.

Primjenjuje tehnike samokontrole.

Va!no je pona$ati se odgovorno. Svojim pona$anjem utje&emo na druge kao i oni na nas.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, kurikuluma me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj.


Ugra'eno u cjelokupnu interakciju i kulturu $kolske ustanove svih sudionika: djece i mladih osoba, roditelja i odgojno-obrazovnih djelatnika


B B B B 4.2. 4.2. 4.2. 4.2.


Obja$njava i slu!i se vje$tinama korisnima za timski rad.

Sura'uje, sudjeluje u dono$enju odluka, razgovara, pregovara, dogovara se i po$tuje dogovore.

Suradnja je va!na za napredak me'uljudskih odnosa.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetne teme U&iti kako u&iti.

Projektno u svim predmetima.

Zajedni&ka natjecanja i smotre.

Rad u paru i / ili malim skupinama.


BBBB 4.3.4.3.4.3.4.3.

Preuzima odgovornost za svoje pona$anje.

Obja$njava va!nost nenasilja i kriti&kog odnosa prema vlastitom pona$anju.

Asertivan / na je3.

Upravlja svojim pona$anjem.

Pojedinac je odgovoran za svoje pona$anje. Ciljevi se ostvaruju na nenasilan na&in.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetne teme Zdravlje.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici i suradnja sa zajednicom.

3 Asertivnost podrazumijeva zauzimanje za svoje stavove bez ugro%avanja drugih.


–24

Ugra'eno u cjelokupnu interakciju i kulturu $kolske ustanove svih sudionika: djece i mladih osoba, roditelja i odgojno-obrazovnih djelatnika.

U&enje prema modelu osobnim primjerom u&itelja i primjerima drugih u socijalnom okru!enju.


KLJU#NI SADR)AJI

razvijanje uvida u posljedice svojih i tu'ih postupaka i izbora, suradnja i timski rad, nenasilno rje$avanje sukoba i razvijanje odgovornosti za vlastito pona$anje.





BBBB 5.1.5.1.5.1.5.1.

Uvi'a posljedice svojih i tu'ih stavova / postupaka / izbora.

Procjenjuje sinergijsku povezanost svojeg djelovanja na druge i zajednicu.

Vrednuje vlastito djelovanje u odnosu na druge.

Pojedinac mo!e birati svoje pona$anje.

Satovi razrednika u cijelom ciklusu i uvr$teno u sve predmete, aktivnosti i kulturu $kole. Uklopljeno u me'upredmetnu temu Zdravlje.

U&enje prema modelu osobnim primjerom u&itelja i primjerima drugih u socijalnom okru!enju.


BBBB 5.2.5.2.5.2.5.2.


Poznaje vrste timova i timskih uloga.

Sura'uje, organizira, izvr$ava svoj zadatak, postavlja hipoteze, razvija svoju ulogu u timu, donosi odluke.

Rad u timu rezultatu daje novu kvalitetu.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti, me'upredmetne teme Poduzetni$tvo.

Prakti&ne aktivnosti, projektno, natjecanja i smotre, rad u paru i / ili malim skupinama.



–25

BBBB 5.3.5.3.5.3.5.3.

Preuzima odgovornost za svoje pona$anje.

Formulira pojam odgovornosti.

Bira svoja pona$anja i za to snosi posljedice.

Upravlja svojim pona$anjem.

Samostalno donosi odluke.

Pojedinac bira svoje pona$anje i odgovoran je za njega.

Uvr$teno u kurikulum svih predmeta, satova razrednika, svih $kolskih aktivnosti.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici uz kori$tenje resursa zajednice.

Ugra'eno u cjelokupnu interakciju i kulturu $kolske ustanove svih sudionika: djece i mladih osoba, roditelja i odgojno-obrazovnih djelatnika.

U&enje prema modelu - osobnim primjerom u&itelja i primjerima drugih u socijalnom okru!enju.


KLJU#NI SADR)AJI

osobno djelovanje povezano s drugima i zajednicom, rad u timu kao dodana vrijednost, povezanost izbora vlastitog pona$anja i preuzimanja odgovornosti

DOMENA C DOMENA C DOMENA C DOMENA C –––– 1. CIKLUS: JA I DRU%TVO1. CIKLUS: JA I DRU%TVO1. CIKLUS: JA I DRU%TVO1. CIKLUS: JA I DRU%TVO




CCCC 1.1.1.1.1.1.1.1.

Prepoznaje potencijalno ugro!avaju(e situacije i navodi $to treba &initi u slu&aju opasnosti.

Nabraja potencijalne opasnosti u ku(i, skupini, $koli i zajednici. Imenuje osobe od povjerenja od kojih treba tra!iti pomo( ako se osje(a nesigurno. Nabraja postupke za slu&aj opasnosti.

Bira sigurna mjesta za igru.

Samostalno se i sigurno kre(e u prometu i okolini.

Va!no je paziti na vlastitu sigurnost i sigurnost drugih.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice s temama koje situacije u obitelji, skupini i dru$tvu mogu biti potencijalna ili stvarna opasnost za pojedinca; &itanje pri&a, izrada plakata i postera.

Ugraditi u sve predmetne kurikulume.

Povezati s me'upredmetnom temom Zdravlje.

Izvanu&ioni&ka nastava.

Sura'ivati s roditeljima radi podizanja roditeljskih kompetencija i


–26

usvajanja specifi&nih znanja o podru&ju razvoja djece.

Sura'ivati sa $kolskom lije&nicom i stru&nim suradnicima.


CCCC 1.2.1.2.1.2.1.2.

Opisuje kako dru$tvene norme i pravila reguliraju pona$anje i me'usobne odnose.

Opisuje za$to su va!na pravila pona$anja u odnosu na drugu djecu i odrasle. Navodi posljedice ako se on ili druga djeca ne pridr!avaju pravila dogovorenih u obitelji i $koli.

Pona$a se u skladu s pravilima skupine.

Prepoznaje pravedno i po$teno pona$anje.

Dogovorena pravila u skupini postoje kako bi se djeca bolje slagala i uspje$nije rje$avala probleme.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice na kojima u&enici uz igru i razgovor utvr'uju koja su pona$anja u skupini i dru$tvu po!eljna, u&e koje su posljedice po!eljnog, a koje nepo!eljnog pona$anja, dogovaraju pravila pona$anja u svom razredu, $koli ili zajednici, u&e bonton, &itaju pri&e, izra'uju plakate i postere.

Uvrstiti u sve predmetne kurikulume, uklopljeno u kurikulum me'upredmetne teme Gra'anski odgoj i obrazovanje.

Sura'ivati s roditeljima radi upoznavanja ku(nog reda $kole te uskla'ivanja postupanja u razli&itim dru$tvenim situacijama.


CCCC 1.3.1.3.1.3.1.3.

Pridonosi skupini.

Opisuje aktivnosti kojima mo!e pomo(i u obitelji i razredu.

Opisuje situacije u kojima treba pomagati drugima.

Aktivno sudjeluje u aktivnostima skupine.

Poma!e u&enicima u razredu razli&itim aktivnostima.

Pripadanje skupini stvara osje(aj zadovoljstva.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice s temama koje poti&u

povezanost u skupini, suradnju, bliskost, na koje na&ine mo!e

pridonositi u ku(i, $koli i zajednici; razgovori, rasprave, &itanje

pri&a, izrada plakata i postera, zajedni&ko ure'ivanje u&ionice.

Uvrstiti u sve predmetne kurikulume; uklopljeno u kurikulum

me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj i Gra'anski odgoj i

obrazovanje.

Izvanu&ioni&ka nastava: u&enike uklju&iti u dru$tvena doga'anja

suradnjom s lokalnom zajednicom.

Izvannastavne aktivnosti.

Projektna nastava.

Sura'ivati s roditeljima radi zajedni&kih aktivnosti.



–27

CCCC 1.4.1.4.1.4.1.4.

Razvija kulturni identitet zajedni$tvom i pripadno$(u skupini.

Opisuje obi&aje i na&in !ivota u svojoj u!oj zajednici.

Uklju&uje se u razli&ite slobodne aktivnosti i dru!i s djecom.

Pripadanje skupini va!no je svakom pojedincu.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice s temama koje poti&u predstavljanje sebe i upoznavanje drugih, razli&itih obiteljskih vrijednosti i proslave blagdana; razgovori, rasprave, &itanje pri&a, izrada plakata i postera.

Uvrstiti u sve predmetne kurikulume.

Povezati s me'upredmetnom temom.

Gra'anski odgoj i obrazovanje i Odr!ivi razvoj.



Projektna nastava.

Sura'ivati s roditeljima radi zajedni&kih aktivnosti. Razvoj pozitivnog osobnog i kulturnog identiteta u&enika zajedni&ka je odgovornost obitelji, $kole i dru$tva.

Kori$tenje resursima zajednice.

KLJU#NI SADR)AJI

sigurnost u razredu, osobe od povjerenja, pravila u skupini, prava i obveze, povezanost u skupini, zajedni$tvo, obiteljske vrijednosti, blagdani i obljetnice


–28

DDDDOMENA C OMENA C OMENA C OMENA C –––– 2. CIKLUS: JA I DRU%TVO2. CIKLUS: JA I DRU%TVO2. CIKLUS: JA I DRU%TVO2. CIKLUS: JA I DRU%TVO




CCCC 2.1.2.1.2.1.2.1.

Razlikuje sigurne od nesigurnih situacija u zajednici i opisuje kako postupiti u rizi&nim situacijama.

Opisuje situacije koje ga ugro!avaju i pona$anja koja ne treba trpjeti.

Prepoznaje nu!nost obra(anja pouzdanoj odrasloj osobi ako se osje(a ugro!eno.

Izbjegava situacije koje ga mogu ugroziti.

Tra!i pomo( kad je u opasnosti.

U redu je tra!iti pomo( kad je potrebno.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice o situacijama u obitelji,

skupini i dru$tvu koje su potencijalna ili stvarna opasnost za

pojedinca, razgovaraju o rizi&nim &imbenicima u $kolskom i

izvan$kolskom okru!enju te na&inima podizanja razine sigurnosti;

izra'uju plakate i postere, sandu&i( povjerenja.


Povezati s me'upredmetnom temom Zdravlje.



Sura'ivati s roditeljima radi sigurnosti u&enika.

Sura'ivati s vanjskim stru&nim slu!bama na lokalnoj razini.


CCCC 2.2.2.2.2.2.2.2.

Prihva(a i obrazla!e va!nost dru$tvenih normi i pravila.

Opisuje kako &lanovi skupine ili zajednice mogu utjecati jedni na druge pozitivno i negativno.

Uvi'a nu!nost pravila i normi u razli&itim aktivnostima skupine i socijalnim situacijama (sportskim, glazbenim, dramskim itd.), razlikuje primjereno od neprimjerenog pona$anja.

Prilago'ava se pravilima skupine radi uspje$ne suradnje s drugim &lanovima.

Svi u&enici imaju jednaka prava i trebaju se po$tovati.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice o ku(nom redu $kole,

bontonu, kvalitetnom provo'enju slobodnog vremena; vje!baju

kako izraziti mi$ljenje, ispri&ati se i ispraviti pogre$ke, analiziraju

razredne i dru$tvene vrijednosti, izra'uju plakate i postere.


Povezati s me'upredmetnim temama Gra'anski odgoj i

obrazovanje i Zdravlje.



Sura'ivati s roditeljima radi upoznavanja ku(nog reda $kole te


–29

uskla'ivanja postupanja u razli&itim dru$tvenim situacijama.

Roditelje upoznati s djelovanjem Vije(a roditelja.


CCCC 2.3.2.3.2.3.2.3.

Pridonosi razredu i $koli.

Obja$njava vlastitu ulogu u aktivnostima kojima se pridonosi razredu i $koli.

Zaklju&uje da je dio zajednice i da nekim &lanovima treba pomagati.

Sudjeluje u zajedni&kom radu i planira aktivnosti u skupini.

Osje(aj pripadnosti te doprinos razredu i $koli va!ni su za svakog pojedinca.

Va!no je brinuti se za druge.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice s temema koje poti&u povezanost u skupini, me'urazrednu suradnju, pripadnost $koli, razumijevanje razli&itosti, zajedni&ku brigu o unapre'enju razrednog uspjeha; razgovori, rasprave, izrada plakata i postera.


Uklopljeno u kurikulum me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj.


Organizirati aktivnosti u $koli kojima u&enici mogu ispunjavati zajedni&ki cilj ili u kojima se pokazuje briga za druge.


Projektna nastava.

Sura'ivati s roditeljima radi zajedni&kih aktivnosti.

CCCC 2.4.2.4.2.4.2.4.

Razvija kulturni i nacionalni identitet zajedni$tvom i pripadno$(u skupini.

Prepoznaje tradicionalne obi&aje koji povezuju &lanove skupine i zajednice.

Navodi da postoje razli&iti obi&aji i tradicije u drugim zajednicama.

Uspostavlja bliske odnose i gradi prijateljstva s djecom iz $kole i zajednice.

Va!no je po$tovati tradiciju svoje obitelji i zajednice.

Satovi razrednika: pedago$ke radionice s temema koje poti&u predstavljanje sebe i upoznavanje drugih, vrijednosti prijateljstva, razli&itih obiteljskih vrijednosti i proslave blagdana; razgovori, rasprave, izrada plakata i postera, proslave blagdana.


Povezati s me'upredmetnim temama.

Gra'anski odgoj i obrazovanje i Odr!ivi razvoj.



–30


Projektna nastava.

Sura'ivati s roditeljima radi zajedni&kih aktivnosti. Razvoj pozitivnog osobnog i kulturnog identiteta u&enika zajedni&ka je odgovornost obitelji, $kole i dru$tva.

Kori$tenje resursima zajednice.

KLJU#NI SADR)AJI

sigurnost u zajednici, pomaganje i odgovornost odraslih, oblici nasilni&kog pona$anja, solidarnost, prijateljstvo, doprinos $koli i lokalnoj zajednici, blagdani i obljetnice





CCCC 3.1.3.1.3.1.3.1.

Razlikuje sigurne od rizi&nih situacija i ima razvijene osnovne strategije samoza$tite.

Prepoznaje ugro!avaju(e dru$tvene situacije za mlade.

Prepoznaje razli&ite vrste zlostavljanja.

Nabraja supstancije koje mogu prouzro&iti ovisnost.

Prepoznaje pritisak vr$njaka i nagovaranje na dru$tveno neprihvatljivo pona$anje.

Navodi $to treba poduzeti u slu&aju opasnosti, pritiska

Odlu&uje o vlastitom sigurnom pona$anju.

Odbija nagovor vr$njaka na nepo!eljno pona$anje.

Odgovorno se slu!i dru$tvenim mre!ama.

Opasne i rizi&ne situacije u dru$tvu treba izbjegavati.

U redu je re(i “ne” i pritom se osje(ati dobro.

Na satovima razrednika putem radionica obra'ivati teme vezane za sigurnost djece i mladih u dru$tvu.

Uvje!bavati reakcije na potencijalno opasne situacije. Uklju&ivanje roditelja radi upoznavanja s ku(nim redom $kole te uskla'enog postupanja u razli&itim dru$tvenim situacijama.


Povezati s me'upredmetnim temama Zdravlje i Uporaba IKT.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici te kori$tenje potencijalima zajednice.


–31

vr$njaka ili nasilja.

Nabraja opasnosti internetske komunikacije s neznancima i kako za$tititi privatnost.

CCCC 3.2.3.2.3.2.3.2.

Prepoznaje va!nost odgovornosti pojedinca u dru$tvu.

Obja$njava interakciju i utjecaj &lanova zajednice i dru$tva.

Opisuje odgovornost za svoje pona$anje kao &lana zajednice i dru$tva.

Obja$njava u&inke nesocijalnog pona$anja.

Odgovorno se pona$a u zajedni&kim aktivnostima.

Prihva(anje dru$tvenih normi i pravila omogu(uje skladne socijalne odnose.

Na satovima razrednika putem pedago$kih radionica u suradnji sa stru&nim suradnicima.

Dogovarati s djecom i mladima pravila pona$anja u razredu i $koli.

Debate o tome za$to postoje dru$tvena pravila i norme te kako se djeca i mladi odnose prema tome, kako mogu preuzeti odgovornost za vlastite postupke.


Povezati s me'upredmetnim temama Gra'anski odgoj i obrazovanje i Odr!ivi razvoj.


Sura'ivati s roditeljima.


C C C C 3.3.3.3.3.3.3.3.

Aktivno sudjeluje i pridonosi $koli i lokalnoj zajednici.

Navodi pona$anja kojima mo!e pridonijeti pozitivnim promjenama u $koli i lokalnoj zajednici.

Obja$njava va!nost pomaganja drugima (solidarnosti).

Sudjeluje u timskim aktivnostima.

Poma!e &lanovima zajednice.

Aktivno sudjelovanje u $koli i zajednici poti&e osobno zadovoljstvo.

Va!no je biti aktivan &lan skupine i zajednice.

Na satovima razrednika odr!avati pedago$ke radionice s temama koje poti&u kohezivnost skupine.

U sklopu izvannastavnih aktivnosti djecu i mlade uklju&iti u dru$tvena doga'anja suradnjom s lokalnom zajednicom i razli&itim organizacijama.

Uklju&iti djecu i mlade u projekte koji pridonose dobrobiti $kole i zajednice.

Organizirati akcije u $koli u kojima se pokazuje briga za druge.


–32


Sura'ivati s Vije(em u&enika.

Povezati s me'upredmetnim temama Odr!ivi razvoj i Gra'anski

odgoj i obrazovanje.


CCCC 3.4.3.4.3.4.3.4.

Razvija nacionalni i kulturni identitet.

Opisuje obilje!ja svog kulturnog i nacionalnog identiteta.

Predstavlja sebe, $kolu i zajednicu kroz razli&ite prezentacijske aktivnosti.

Prihva(a svoj kulturni i nacionalni identitet uva!avaju(i svoje podrijetlo, jezik, vjeru i tradiciju.

Pedago$ke radionice na satovima razrednika. Izvannastavne

aktivnosti u $to raznovrsnijem obliku.

Posjeti kulturno-umjetni&kim ustanovama.

Sudjelovanje u manifestacijama i sve&anostima u $koli i lokalnoj

zajednici.

Upoznavanje drugih $kola i zajednica.

Zajedni&ko djelovanje roditelja i $kole.



Sudjelovanjem u eTwining projektima putem IKT tehnologije

u&enici mogu komunicirati s u&enicima drugih zemalja te upoznati

njihovu kulturu, obi&aje i na&in !ivota.

Sudjelovanje u aktivnostima projekta Erasmus+.


Uklopljeno u kurikulum me'upredmetnih tema Uporaba IKT i

Odr!ivi razvoj.

KLJU#NI SADR)AJI

sadr!aji %PP, suvremene ovisnosti, rizi&no pona$anje i strategije samoza$tite, razvijanje osobne odgovornosti, za$tita od opasnosti IKT, zdravi odnosi u skupini, zajednici i dru$tvu, volontiranje, slobodno vrijeme, stereotipi i predrasude, blagdani i obljetnice


–33





CCCC 4.1.4.1.4.1.4.1.

Prepoznaje i izbjegava rizi&ne situacije u dru$tvu i primjenjuje strategije samoza$tite.

Prepoznaje dru$tvene situacije koje mogu ugroziti sigurnost pojedinca i njegov integritet. Prepoznaje razli&ite oblike nasilja u mladena&kim vezama.

Prepoznaje me'uvr$nja&ko nasilje i njegove negativne posljedice.

Razlikuje oblike ovisnosti i njihove posljedice.

Razlikuje u&inkovite od neu&inkovitih na&ina samoza$tite.

Zna koje slu!be pru!aju pomo( i za$titu.

Povezuje utjecaj medija i dru$tvenih mre!a na dono$enje odluka mladih.

Odupire se negativnim pritiscima u dru$tvu.

Primjenjuje strategije samoza$tite kojima izbjegava opasnost i negativan dru$tveni utjecaj.

Svi oblici nasilja su neprihvatljivi.

Prema sadr!ajima medija i dru$tvenih mre!a treba se odnositi kriti&ki.


Pedago$ke radionice na satovima razrednika.

Vje!banje vje$tina i strategija odbijanja nagovora vr$njaka na neprihvatljivo pona$anje (igranje uloga, crtanje stripova.)

Putem izvannastavnih aktivnosti. Uvrstiti u druge nastavne predmete.

Uklopljeno u kurikulum me'upredmetne teme Zdravlje.

Suradnja s roditeljima radi educiranja i pru!anja podr$ke zbog brojnih izazova odrastanja adolescenata.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici.


CCCC 4.2.4.2.4.2.4.2.

Upu(uje na me'uovisnost &lanova dru$tva i proces dru$tvene odgovornosti.

Zaklju&uje da dru$tvene norme i pravila omogu(uju siguran dru$tveni !ivot i socijalni anga!man.

Prepoznaje i analizira va!nost razli&itih skupina te

Prilago'ava pona$anje i djelovanje ciljevima i normama skupina koje te!e pozitivnim dru$tvenim vrijednostima.

Pojedinac preuzima odgovornost za svoje pona$anje i po$tuje prava svih &lanova dru$tva.

Putem pedago$kih radionica na satovima razrednika.

Razmjenjivanjem stavova i iskustava me'u mladima o tome tko utje&e na njihovo pona$anje te kako mogu preuzeti odgovornost za svoje postupke.


–34

njihovu ulogu i odgovornost u dru$tvu.

Putem izvannastavnih aktivnosti.

Uvrstiti u druge nastavne predmete.

Uklopljeno u kurikulum me'upredmetne teme Odr!ivi razvoj.


CCCC 4.3.4.3.4.3.4.3.

Prihva(a dru$tvenu odgovornost i aktivno pridonosi dru$tvu.

Prepoznaje kako aktivno pridonositi dru$tvu.

Povezuje vlastitu dru$tvenu odgovornost i doprinos kvaliteti !ivota.

Argumentira va!nost dobrotvornog rada i volontiranja.

Donosi odluke i djelovanjem pridonosi zajednici i dru$tvu.

Pozitivno djelovanje u zajednici i dru$tvu odgovornost je svih &lanova.

Solidarnost u dru$tvu je nu!na.

Pojedinac je odgovoran za stvaranje i mijenjanje kvalitete !ivota.

Dobrotvorni rad i volontiranje po!eljni su oblici dru$tvenog djelovanja.

Putem pedago$kih radionica

Na satovima razrednika poticati kohezivnost skupine.

U sklopu izvanu&ioni&ke nastave djecu i mlade uklju&iti u dru$tvena doga'anja suradnjom s lokalnom zajednicom i raznim organizacijama.

Uklju&iti u&enike u projekte koji pridonose dobrobiti $kole i zajednice.

Poticati volonterstvo i dobrotvorni rad u zajednici.

Organizirati dobrotvorne akcije u $koli.

Putem svih nastavnih predmeta.

Uvr$teno u kurikulum me'upredmetnih tema Zdravlje i Odr!ivi razvoj.

Partnerska suradnja roditelja i $kole.

CCCC 4.4.4.4.4.4.4.4.

Opisuje i prihva(a vlastiti kulturni i nacionalni identitet u odnosu na druge kulture.

Analizira dru$tvene utjecaje koji oblikuju kulturni i nacionalni identitet.

Prepoznaje svoje prednosti i ograni&enja vezane uz pripadnost odre'enoj

Promatra dru$tvene vrijednosti i pojave iz razli&itih perspektiva.

Sve kulture imaju svoje vrijednosti i trebaju se me'usobno po$tovati.

Putem pedago$kih radionica na satu razrednika u suradnji sa stru&nim suradnicima.

Izvannastavnim aktivnostima.

Posjetima kulturno-umjetni&kim ustanovama.

Sudjelovanjem u manifestacijama i sve&anostima u $koli i lokalnoj


–35

zajednici.

Prepoznaje pona$anje i osje(aje koji su posljedica stereotipa i predrasuda.

zajednici.

Razmjena mladih sudjelovanjem u aktivnostima Erasmus+.

Sudjelovanjem u eTwining projektima u&enici putem IKT tehnologije mogu komunicirati s u&enicima drugih zemalja i upoznati druge kulture, obi&aje i na&in !ivota mladih.


Uklopljeno u kurikulum me'upredmetnih tema Uporaba IKT, Gra'anski odgoj i obrazovanje i Odr!ivi razvoj.

Partnersko djelovanje roditelja i $kole.

KLJU#NI SADR)AJI

suvremene ovisnosti i strategije samoza$tite, osobna i dru$tvena odgovornost u razvoju rizi&nih pona$anja, vrste nasilja, utjecaj medija i dru$tvenih mre!a, interesne skupine i dru$tvo, blagdani i obljetnice, kulturni identitet i multikulturalnost.

DOMENADOMENADOMENADOMENA C C C C –––– 5. CIKLUS: JA I DRU%TVO5. CIKLUS: JA I DRU%TVO5. CIKLUS: JA I DRU%TVO5. CIKLUS: JA I DRU%TVO




CCCC 5.1.5.1.5.1.5.1.

Sigurno se pona$a u dru$tvu i suo&ava s ugro!avaju(im situacijama koriste(i se prilago'enim strategijama samoza$tite.

Obrazla!e kako emocionalni, mentalni i socijalni problemi mogu ugroziti osobni integritet i sigurnost.

Sigurno se slu!i dru$tvenim mre!ama i medijima i kriti&ki ih

%titi osobni integritet i sigurnost.

)ivi zdravim !ivotom.

Osobna i dru$tvena odgovornost pridonose razvoju dru$tva.


U sklopu pedago$kih radionica na satovima razrednika.

Vje!banje vje$tina i strategija odbijanja nagovora vr$njaka na neprihvatljivo pona$anje (igranje uloga, crtanje stripova.

U sklopu izvannastavnih aktivnosti. Uvrstiti u druge nastavne predmete.

Uklopljeno u kurikulum me'upredmetne teme Zdravlje.


–36

procjenjuje.

Primjenjuje strategije samoza$tite.

Zna re(i “ne” u svim ugro!avaju(im situacijama.

Suradnja s roditeljima radi educiranja i pru!anja podr$ke zbog brojnih izazova odrastanja adolescenata.

Preventivni projekti koje organiziraju ili razvijaju, provode i evaluiraju stru&ni suradnici.


CCCC 5.2.5.2.5.2.5.2.

Preuzima odgovornost za pridr!avanje zakonskih propisa te dru$tvenih pravila i normi.

Prepoznaje situacije na lokalnoj i globalnoj razini u kojima su ljudska prava ugro!ena.

Poznaje dru$tvene norme, pravila i zakonske propise kao i posljedice njihova nepridr!avanja.

Prihva(a stvaranje i provo'enje zakona i uvi'a posljedice njihova kr$enja.

Obrazla!e va!nost i utjecaj formalnih i neformalnih normi u razli&itim skupinama te se kriti&ki odnosi prema njima.

Pona$a se u skladu s dru$tvenim normama i zakonskim propisima.

Va!no je &uvati pozitivne dru$tvene vrijednosti i dostojanstvo pojedinca.

Putem pedago$kih radionica na satovima razrednika.

Razmjenjivanjem stavova i iskustava me'u mladima o tome tko utje&e na njihovo pona$anje te kako mogu preuzeti odgovornost za svoje postupke.

Izvannastavnim aktivnostima.


Uklopljeno u kurikulum me'upredmetnih tema Gra'anski odgoj i obrazovanje i Odr!ivi razvoj.


CCCC 5.3.5.3.5.3.5.3.

Pona$a se dru$tveno odgovorno.

Analizira doga'aje u zajednici i dru$tvu i bira priliku za uklju&ivanje u dru$tvene aktivnosti va!ne za !ivot mladih.

Volontiranje povezuje s

Aktivno sudjeluje i poma!e u razli&itim aktivnostima zajednice i dru$tva.

Pojedinac uvelike pridonosi razli&itim dru$tvenim procesima.

Putem pedago$kih radionica na satovima razrednika poticati kohezivnost skupine.

U sklopu izvanu&ioni&ke nastave djecu i mlade uklju&iti u dru$tvena doga'anja suradnjom s lokalnom zajednicom i raznim organizacijama.


–37

dru$tvenim pona$anjem kojim pridonosi zajednici te osobnom zadovoljstvu, iskustvu, rastu i razvoju.

Uklju&iti u&enike u projekte koji pridonose dobrobiti $kole i zajednice.

Poticati volonterstvo i dobrotvorni rad u zajednici.

Organizirati dobrotvorne akcije u $koli.

U svim nastavnim predmetima; uklopljeno u kurikulum me'upredmetnih tema Gra'anski odgoj i obrazovanje i Odr!ivi razvoj.

Partnerska suradnja roditelja i $kole.

CCCC 5.4.5.4.5.4.5.4.

Analizira vrijednosti svog kulturnog naslje'a u odnosu na multikulturalni svijet.

Analizira i kriti&ki se odnosi prema iskustvima svoje i drugih kulturnih zajednica.

)ivi u skladu s vrijednostima i kulturom svoje zajednice po$tuju(i kulturni identitet drugih.

Kulturalne razlike oboga(uju.

Odr!avanjem pedago$kih radionica na satu razrednika u suradnji

sa stru&nim suradnicima.


Posjeti kulturno-umjetni&kim ustanovama.

Sudjelovanja u manifestacijama i sve&anostima u $koli i lokalnoj

zajednici.

Razmjene mladih u sklopu aktivnosti Erasmus+.

Sudjelovanjem u eTwining projektima u&enici putem IKT

tehnologije mogu komunicirati s u&enicima drugih zemalja i

upoznati druge kulture, obi&aje i na&in !ivota mladih.

Uvrstiti u druge nastavne predmete; uklopljeno u kurikulum

me'upredmetnih tema Uporaba IKT i Odr!ivi razvoj.

Partnersko djelovanje roditelja i $kole.

KLJU#NI SADR)AJI

rizi&ne dru$tvene situacije i strategije samoza$tite, dru$tveni utjecaj na ovisnost, kriti&ki stav prema medijima i dru$tvenim mre!ama, osobna odgovornost za pona$anje u dru$tvu, odgovornost za o&uvanje dru$tvenih vrijednosti, formalne i neformalne norme u razli&itim dru$tvenim skupinama, volontiranje, mladi kao resurs u dru$tvu, kulturni identitet i

multikulturalnost


–38

E. U#ENJEE. U#ENJEE. U#ENJEE. U#ENJE I POU#AVANJE ME"UPREI POU#AVANJE ME"UPREI POU#AVANJE ME"UPREI POU#AVANJE ME"UPREDMETNE TEMEDMETNE TEMEDMETNE TEMEDMETNE TEME

Iskustva u&enjaIskustva u&enjaIskustva u&enjaIskustva u&enja

Ciljevi u"enja u sklopu ove me!upredmetne teme ostvaruju se na temelju ukupnog iskustva u"enika u svim obrazovnim ciklusima. Pou"avanje osobnog i socijalnog razvoja prilago!eno je njihovim razvojnim mogu#nostima i potrebama te uskla!eno sa specifi"nostima okru%enja. Na po"etku svakog ciklusa u"enicima se obja$njavaju odgojno-obrazovna o"ekivanja, "ije se ostvarivanje sustavno prati.

Za stjecanje znanja, vje$tina i stavova nu%nih za razumijevanje vlastitih emocionalnih stanja, razumijevanje drugih, uspostavljanje i odr%avanje bliskih odnosa, postavljanje i ostvarivanje ciljeva, rje$avanje problema i dono$enje odluka va%na je aktivna uklju"enost u"enika. O"ekivani ishodi ostvaruju se primjenom razli"itih metoda i oblika pou"avanja: u"enje istra%ivanjem, u"enje uz igru, projektne aktivnosti, u"enje prema modelu, igranje uloga, ekspresivne metode, diskusije, debate, poticanje kriti"kog mi$ljenja, rje$avanje problemskih zadataka, suradni"ko u"enje (rad u paru, malim skupinama u"enika ili timski rad). Poti"e se uporaba multimedijskih sadr%aja, radioni"ki pristup i izra%avanje osobnih do%ivljaja.

Osobni i socijalni razvoj u"enika poti"e se i me!ugeneracijskom suradnjom, volontiranjem te vr$nja"kom pomo#i.

Uloga u&itelja i nastavnikaUloga u&itelja i nastavnikaUloga u&itelja i nastavnikaUloga u&itelja i nastavnika

U"itelj obja$njava va%nost osobnih i socijalnih vje$tina povezuju#i ih sa svakodnevnim iskustvom u"enika te daje primjer svojim pona$anjem. Vje$tine se uvje%bavaju te poti"e njihova svakodnevna primjena. U"enici opisuju svoje do%ivljaje, pona$anje, osje#aje i posljedice te navode $to bi, bude li potrebno, u"inili druga"ije.

U"itelj promovira vrijednosti solidarnosti i suradnje, iskazivanje svoga mi$ljenja na na"in da se ne ugro%avaju i ne obezvrje!uju drugi. Poti"e slobodno izra%avanje stavova i uvjerenja u sigurnom ozra"ju, uz podr$ku, razumijevanje i prihva#anje u"enika. Daje $to vi$e konkretnih i specifi"nih informacija o njihovu pona$anju i napredovanju. Povratne informacije su motiviraju#e, usmjerene na pona$anje, a ne na osobu. Uklju"uje afirmaciju jakih strana u"enika i prepoznaje mogu#a podru"ja za napredovanje. U"itelji sura!uju s pomo#u metodi"kih i sadr%ajnih priprema.

Va%nu ulogu u poticanju i razvijanju osobnih i socijalnih kompetencija u"enika imaju stru"ni suradnici (psiholozi, pedagozi, socijalni pedagozi, logopedi, edukacijski-rehabilitatori, knji%ni"ari). Svojim stru"nim znanjem podr$ka su u"enicima u osobnom i socijalnom razvoju. Stru"ni suradnici nositelji su aktivnosti vezanih uz planiranje i provo!enje ove me!upredmetne teme u suradnji s ravnateljem i u"iteljima. Partnerstvo $kole, roditelja i zajednice uvjet je za osobni i dru$tveni razvoj pojedinca.

Materijali i izvoriMaterijali i izvoriMaterijali i izvoriMaterijali i izvori

&kola i u"itelji osiguravaju optimalne uvjete i dostupne materijale za u"enje, koje u"enici odabiru u skladu sa svojim interesima. Sadr%aji u"enja i pou"avanja povezuju se sa stvarnim %ivotom. Koriste se konkretnim situacijama iz razreda, $kole i %ivota u"enika $tite#i pritom njihovu privatnost i osobnost.

U"itelj osigurava uvjete za postizanje uspjeha u skladu s razvojnim mogu#nostima i sposobnostima u"enika, izbjegava usporedbu s drugima, povezuje uspjeh s ulo%enim naporom u izvo!enju zadatka te prati i vrednuje njihov osobni napredak. U skladu s razvojnom dobi i mogu#nostima u"enika poti"e preuzimanje odgovornosti za vlastito pona$anje i uspjeh.

Okru!enjeOkru!enjeOkru!enjeOkru!enje

U"enici aktivno sudjeluju u svim oblicima %ivota i rada u $koli te se poti"u na aktivniju ulogu u oblikovanju prostora u kojemu u"e i rade. &kolski prostor omogu#uje funkcionalne promjene rasporeda sjedenja, $to u"enicima pru%a priliku za bolje povezivanje i upoznavanje. Prostor $kole rabi se i za prezentiranje radova u"enika.


–39

Osobni i socijalni razvoj poti"e se u okru%enju pozitivnih odnosa s u"iteljem, podr%avaju#e atmosfere u kojoj u"enici mogu slobodno istra%ivati, do%ivljavati nova iskustva, katkad i pogrije$iti bez straha od negativnih reakcija u"itelja. Promovira se stav prema kojemu je pogre$ka mogu#a te je prilika za u"enje.

Pozitivna socijalna klima u razredu i $koli te otvorena komunikacija zasnovana na partnerstvu, po$tovanju, toleranciji i empatiji, uklju"ivanju u rad s drugima i u rad za druge svih u"enika i djelatnika $kole poti"e u"inkovito i trajno usvajanje o"ekivanih ishoda.

U procesu istra%ivanja i razvoja osobnog identiteta u"enicima se poma%e razumjeti "imbenike koji utje"u na njegovo formiranje, poti"e se prihva#anje razli"itosti i tolerancija razli"itih identiteta.

&kola nudi $irok izbor izvannastavnih aktivnosti, $to omogu#uje ostvarivanje razli"itih interesa prilago!enih potrebama u"enika. Omogu#uje im se razgovor s osobama koje su uspje$no izgradile svoj identitet i koje slu%e kao pozitivni modeli.

Osje#aj povezanosti i pripadnosti razredu i $koli, kao i osje#aj pripadnosti obitelji, va%an je za$titni "imbenik razvoja povezan s pozitivnim ishodima. U"enici o kojima se brine u $kolskom okru%enju usmjereniji su u"enju, motivirani su i posti%u bolji uspjeh.

Uz $kolu i obitelj, u ostvarivanje ciljeva ove me!upredmetne teme uklju"uje se zajednica. &kola anga%ira razli"ite stru"njake i predstavnike zajednice, osigurava uvjete za povezivanje s drugim $kolama i ustanovama u svome ili drugim gradovima u Hrvatskoj, europskoj zajednici zemalja pa i $ire.

Odre'eno vrijemeOdre'eno vrijemeOdre'eno vrijemeOdre'eno vrijeme

Odgojno-obrazovna o"ekivanja me!upredmetne teme Osobni i socijalni razvoj ostvaruju se u svim predmetnim kurikulumima i kurikulumima me!upredmetnih tema, u svim odgojno-obrazovnim ciklusima. Uklopljeni su u redovitu nastavu i sadr%aje predmetnih kurikuluma, satove razrednika ili se ostvaruju kao zasebni projekti. Ostvarivanje ishoda omogu#uju educirani u"itelji i stru"ni suradnici. U sklopu kurikuluma umjetni"kog podru"ja omogu#uje se izra%avanje vlastitih emocija. Kurikulum jezi"no-komunikacijskoga podru"ja omogu#uje razumijevanje uloge jezika u socijalnoj interakciji, razvoj rje"nika za izra%avanje emocija, opis osobnih stanja i jasnu komunikaciju. U sklopu kurikuluma dru$tveno-humanisti"koga podru"ja omogu#uje se upoznavanje sa sadr%ajima koji su temelj za u"enikov odgovoran odnos prema sebi, prema drugima i svemu $to ga okru%uje. U sklopu kurikuluma tjelesno-zdravstvenoga podru"ja razvija se suradni"ko pona$anje i timsko djelovanje, oblikovanje odgovornog odnosa prema sebi, drugima i okru%enju, pravilna komunikacija te sposobnost emocionalne samoregulacije. U predmetnim kurikulumima obra!uju se teme koje se odnose na razvoj slike o sebi, u"enja o emocijama, u"inkovitog rje$avanja sukoba, spre"avanje razvoja stereotipa i predrasuda.

Grupiranje djece i mladihGrupiranje djece i mladihGrupiranje djece i mladihGrupiranje djece i mladih

Teme osobnog i socijalnog razvoja realiziraju se sa svim u"enicima iz istog razreda ili povezivanjem u"enika iz vi$e razrednih odjela / $kola. Neke teme namijenjene su manjim skupinama u"enika (daroviti u"enici, u"enici niskog samopo$tovanja, u"enici s te$ko#ama u u"enju, ranjive skupine u"enika). U realizaciji ishoda poti"e se i vr$nja"ka pomo#, suradnja u"enika razli"ite dobi koja je obostrano korisna. U me!usobnoj komunikaciji uvje%bavaju i razvijaju socijalne i komunikacijske vje$tine: mla!i uz pomo# starijih lak$e svladavaju gradivo, $to pridonosi realnom osje#aju efikasnosti, dok stariji ja"aju samopouzdanje i samopo$tovanje poma%u#i i prenose#i svoje znanje i iskustvo. Prema potrebi s u"enicima se radi individualno. Osim stru"nim suradnicima to je omogu#eno i u"iteljima, koji u svojoj satnici imaju predvi!eno vrijeme za individualni rad s u"enicima.

U ovoj me!upredmetnoj temi osobito je va%no imati na umu slo%enost u"iteljeve uloge: u"itelj osigurava uvjete za u"enje i pou"ava, ali i razumije, poma%e i usmjerava u"enike. Poticanje osobnog i socijalnog razvoja mogu#e je ako su u"enici razvili povjerenje prema u"iteljima koji su profesionalni i autenti"ni te imaju realnu sliku o sebi. U"enici uspje$nije razvijaju pozitivne odnose s drugima ako je u"itelj model odgovaraju#ih pona$anja, daje jasna pravila i o"ekivanja u radu.

Kontinuirani rad na osobnom i socijalnom razvoju odgojno-obrazovnih djelatnika i podr$ka u suo"avanju s izazovima u"iteljskog poziva povezuju se s ve#im zadovoljstvom poslom i boljom podr$kom osobnom i socijalnom razvoju djece i mladih.


–40

F. VREDNOVANJE U ME"F. VREDNOVANJE U ME"F. VREDNOVANJE U ME"F. VREDNOVANJE U ME"UPREDMETNOJ TEMI UPREDMETNOJ TEMI UPREDMETNOJ TEMI UPREDMETNOJ TEMI

Osnovna svrha vrednovanja jest pra#enje napredovanja u"enika, poticanje dubinskog i trajnog u"enja te primjena znanja u novim situacijama.

Procjenjivanje osobnog i socijalnog razvoja sastavni je dio procesa u"enja i pou"avanja.

U"enicima i roditeljima pru%a kontinuirane, pravodobne i kvalitetne informacije o napredovanju u"enika, u"iteljima daje refleksiju o kvaliteti njihove prakse, a $kolama podatke za planiranje kurikuluma.

%to se vrednuje?%to se vrednuje?%to se vrednuje?%to se vrednuje?

U sklopu kurikuluma osobnog i socijalnog razvoja za svih pet ciklusa odgojno-obrazovna o"ekivanja odre!ena su putem triju domena. Kontinuirano se prati u"enikova razina usvojenosti znanja, vje$tina i stavova na osnovi odre!enih o"ekivanja. Jasni kriteriji, odnosno konkretni ishodi u"enja omogu#uju procjenu uspje$nosti u"enika u postizanju (ostvarivanju) odgojno-obrazovnih o"ekivanja u procesu vanjskog vrednovanja.

Napredovanje u"enika prati se u sklopu svih nastavnih predmeta, sata razrednika i izvannastavnih aktivnosti. Procjenjuje se napredak svakog u"enika posebno.

Koji se pristupi i Koji se pristupi i Koji se pristupi i Koji se pristupi i metode vrednovanja rabe i kada?metode vrednovanja rabe i kada?metode vrednovanja rabe i kada?metode vrednovanja rabe i kada?

U procesu pra#enja u"enja u me!upredmetnoj temi Osobni i socijalni razvoj rabe se razli"iti pristupi i metode prilago!eni o"ekivanjima i kontekstu u kojem se u"i.

Procjena razine postignu#a u"enika ostvaruje se integracijom razli"itih izvora podataka. Kontinuirano pra#enje u"enika uvjet je za vrednovanje napredovanja.

Pristupi i metode pra#enja:

1. Procjene u!itelja, nastavnika i stru!nih suradnika

Na po"etku svakog ciklusa u"enicima se obja$njavaju odgojno-obrazovna o"ekivanja. Procjenjivanje razine postignu#a je opisno, a ne broj"ano i uklju"uje postignutu razinu o"ekivanja.

Osobni i socijalni razvoj u"enika prati se s pomo#u mapa osobnog razvoja u kojima se pohranjuju radovi u"enika, informacije o sudjelovanju u nastavnim i izvannastavnim aktivnostima za svaki ciklus te bilje$ke u"itelja i stru"nih suradnika o u"eniku. U"itelji i stru"ni suradnici prate napredak u"enika s pomo#u "ek-lista pripremljenih prema o"ekivanjima, a prema potrebi primjenjuju se i drugi na"ini pra#enja i procjene.

2. Procjene u!enika

Uklju"uju samoprocjenu u"enika i povratnu informaciju vr$njaka, $to u"enicima poma%e u razumijevanju sebe, drugih i odnosa s njima.

Kako izvje$tavati o ostvarenju Kako izvje$tavati o ostvarenju Kako izvje$tavati o ostvarenju Kako izvje$tavati o ostvarenju odgojnoodgojnoodgojnoodgojno----obrazovnihobrazovnihobrazovnihobrazovnih o&ekivanja u me'upredmetnoj temi?o&ekivanja u me'upredmetnoj temi?o&ekivanja u me'upredmetnoj temi?o&ekivanja u me'upredmetnoj temi?

Tijekom svakog ciklusa u"enici i roditelji dobivaju usmene informacije o postizanju ishoda s ciljem unapre!ivanja u"enja i napredovanja. Povratne informacije su konstruktivne, jasne, usmjerene na pona$anje, ohrabruju#e i poticajne za u"enike i roditelje te usmjeravaju u"enike prema postizanju $to boljeg uspjeha.

Izvje$taje o ostvarivanju odgojno-obrazovnih o"ekivanja u"enika daju u"itelji i stru"ni suradnici koji rade s u"enicima. Sve prikupljene podatke razredni u"itelj / razrednik objedinjuje u izvje$taj koji se daje u"enicima i roditeljima na kraju svakog ciklusa. Izvje$tavanje se provodi davanjem opisne procjene pisanim putem.

osobni i socijalni razvoj · 2016-05-04 · —nacionalni kurikulum meĐupredmetne teme osobni i...

Documents