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LeparadigmedelEnactionVoyageur,ilnexistepaslechemin,onletraceenmarchant

AntonioMachado

RsumUneconceptiontraditionnelledelaconnaissanceconsacrelhommeordinateurquidoitsereprsenterlemondedunemanireouduneautrepouragir.Leparadigmedelnactionsoulignelaconvictionquenousnedcouvronslemondequtraversnosinteractionsavecluietquenous

sommesincapabledenousreprsentercequinousestextrieur.Enfaisantdelartdagirlesynonymedelartdapprendre,leparadigmedelnactionsoustendlafoislapratiqueducoachingetlapdagogiequiprsidesonenseignement

Motscls Enaction:processusdefondquiprojette,dfinitetproduitunefaonparticuliredexister. Organisationinterne:Lamaniredontnousgronsnosinteractionsaveclextrieur.Ce

nestpasconueprincipalementdanslesensobjectifdestructuresrationnellesetscientifiquesmaisdanslesenspluslargeduneorganisationmoi/monde,c'estdireduncadrepournostendancesdactionetlaformationdenotreidentit

Enacteur:personnequiprovoquelnactiondanslesensderenforcerchezlautresacapacitdechoix

Plandelarticle

1. DevenirCoach:unsavoirnactif

2. Lnactionproduituneconnaissancevivante

3. Dfinitionopratoire

4. Lnactionetlemtierdecoach

5. LnactionetlidentitdeCoach

6. LesecretdelapdagogieCT

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Introduction:devenircoachDevenircoach,cestunpeucommeapprendre faireduvlo.Onpeut lire tous les livresque lonveut,assisterdenombreuxsminairessurlesujet,onnesaitvraimentcequecestquelorsquon

estmontdessus:quand la sensationdevitessenouspousse ralentiretquenmmetemps,onacclrepournepasperdrelquilibre.Quandonpeutpoussersurlespdalesetpressentirleffortfournirpourmontercettecteetserrerlesfreinspourredescendreunpeuplusloin,sansrisquerde

tomber.Faireduvloestunequestiondquilibre.Cestuneexprience.Commentlatransmettrequelquunquenelajamaisvcue?

Devenircoach,cestacqurirlesrepres,lessensationsetletonusquivontpermettredefaireface,aumieux,touteslessituations.Dslors,formeraucoachingestplusprochedunentranementque

dunenseignement.

Maisilyaplusencore,devenircoachimpliquedouvrirsaconscienceauprocessusdnaction.

Lnactionproduitdelaconnaissancevivante.Ceconceptdnactionapparatpour lapremire foisdans lesarticleset lesouvragesdeFranciscoVarela, neurobiologiste et chercheur en sciences cognitives, pour dsigner un processusdapprentissageproprelhomme.Apprendreparnactionsignifiefairedelexpriencevcue,le

lieudelmergencedeltre.

AtraversleprocessuscratifdelEnaction,lhommeengendreltreetlemonde,pluttquedelesrflchir. Dans son livre linscription corporelle de lesprit, il cite M. MerleauPonty qui avaitentrevulide50ansavant:

Lorganisme donne forme son environnement enmme temps quil est faonn par lui (). Le

comportementestlacausepremiredetouteslesstimulations()Lespropritsdesobjetsperusetles intentions du sujet, non seulement se mlangent mais constituent un tout nouveau. ()Lorganisme, selon la nature propre de ses rcepteurs, les seuils de ses centres nerveux et les

mouvementsdesesorganes,choisitdanslemondephysique,lesstimuliauxquelsilserasensible.

PourVarela, lnactionest leprocessusselonlequelnousdterminonsenpartieetstructuronsnosralits.Ilveutinsistersurlerleproactifquenousjouonsinconsciemmentencrantnotremonde.Nous nous voyons souvent en train de vivre dans une

ralit dote de caractristiques objectives,mais la vieexigedenousbienplusquecela.Eneffet,pourquenosralits puissent se matrialiser, il nous faut jouer un

rle actif grce divers schmes dinterprtation, bienque les ralits aient ensuite lhabitude de simposer nous comme des choses qui ne dpendent pas de

nous.

Lafigure1reprsenteunboucher,unartiste,unloup,unleveur,unvtrinaire,unphilosophe,unMusulmanetunepetitefille.Laquestionquestcequuncochon?

est simple, mais la rponse est difficile parce que le cochon est plusieurs chose la fois. Cest

Figure1:Questcequuncochon?

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pourquoinouslavonsentourdeplusieurspersonnages.Pourleloup,lecochonestuneproie;pour

leMusulman, cest un animal impur; le boucher et lleveur voient en lui sa qualit et sa valeurmarchande; le vtrinaireprfre regarder sontatde sant; lenfantpense lhistoiredes troispetitscochonsetc.Enfonctiondenosbesoinsdactionnouschoisissonsunedfinitionquiouvrent

des horizons et en ferment dautres : nous nactons le monde et nous le rehaussons dunesignificationquinousestpropre.Onpeutdirequenousorganisons lemondenotre image.Noussommeseninteractionavecdesprojectionsdenousmmeetnouslesmodifionsselonlexprience.

Nous ne nous en rendons pas compte. Ce processus est principalement inconscient. La dernirechose quun poisson remarque, cest bien leau dans laquelle il baigne. Et nous nous baignonsdansnosreprsentations.

PourVarela,ilenestainsiparcequenousnousefforonsdeconserveruneidentitensubordonnant

tousleschangementsaumaintiendenotrepropreorganisationinterne.Celanouspermetdenousautocreretdenousautorenouveler,notrepropreorganisationinterneetnotreidentittantlesproduitslesplusimportants.

DfinitionopratoireLnaction est un processus de mise en action de notre organisation interne par lequel nous

structuronsnosexpriencespassespourorienternosactionsfutures.Chaquenouvelleactionnonseulementconfirme,renforce,amlioreoumenacecetteorganisationinterne,maisaussiellelareprsente. Cest un processus de fond qui projette, dfinit et produit une faon particulire

dexister.

Lesconsquencespdagogiquespratiquesdeceparadigme:

Apprendrecesttre:Toutsavoirparticipelaconstructionidentitairedespersonnes. Apprendrecestfaire:Silonveutconnatreunechoseilfautinteragiravecelle. Apprendrecestcrer:Sinousavonsconsciencedtrelarchitectedenotrepropreralit,

nous savons aussi que nous pouvons aussi en construire une autre compltementdiffrente.

Apprendre cest se mouvoir librement: Chacun nacte le monde diffremment et doitavoir linitiativede ses comportements dans le tempsde lapprentissagepour se rvlerauxautresetluimmeetainsiintgrerlesavoirparlebiaisdesonexpriencevcue.Sinousconstruisonsnotreidentittraverscequenousfaisonsalorsnousdevrionstoujours

avoir le choix. Plus nous sommes conscient que nous avons le choix plus nous sommesdisponiblepourapprendre.

Apprendrecestaugmentersacapacitdechoix:Lorsquejesuisenconversationavecmoimme,dansuneformedemonologue,malogiqueestunemonologiqueetmeschoixsonttoujours les mmes. Augmenter ma capacit de choix cest largir mon champ despossiblespourexplorerdeslogiquesdiffrentesdemeshabitudes.

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LnactionestaucurdumtierdecoachCe qui diffrencie fondamentalement lemtier de coach de celui de conseil ou de formateur, du

moins dans la forme traditionnelle de ceuxci, cest probablement sa conception nactive de sontravail.Leconsultantouleformateurapportentdesconnaissancesnouvellesquidoiventamliorerlareprsentationquelapersonnesefaitdurel.Lideiciestquelapersonnevapouvoirprogresser

par lacquisition dlments extrieurs elle et par lamatrise dune technique lui permettant demieuxmaitrisersonenvironnement.Celapeutsavrertrsutiledanslessituationsdurgencemaislaplupartdutempsneservlepasdurableetpeutmmecrerunecertainedpendance.

Lecoachlui,saitquebiensouvent,lapersonnepossdelesressourcespourfairefaceauxsituations

quellerencontre.Maisquesonorganisationinterneneluipermetpasdelesmobiliser.Lapersonnenacte le monde dune manire qui limite son champ des possibles. (La personne manquetelleconfiance en elle? Atelle envie de changer? Estelle suffisamment en confiance? Atelle assez

destimedellemme?,).Letravailducoachestalorsdecrerlesconditionsolapersonnepeutdcouvrirparellemmelescontraintesquilempchentdedployeraumieuxsescapacits.

Audel des rponses apportes la situation qui a justifi son intervention, le coach active deszonesrparatricespourlapersonne.Il intgreverticalementlesdiffrentsniveauxdidentitde

lapersonneethorizontalement, lesdiffrentsespacesexternesoucellecidploiesonaction. Ilsefforce daccueillir et de prendre en compte toutes les dimensions du sujet sans chercher agirdirectement tous les niveaux. Lobjectif est de renforcer chez la personne, grce au processus

dnaction,doncdanslmergencedelactionetdesinteractionsaveclesautresetlenvironnement,cettefacultdelaconsciencesedveloppercommepropreobjet.

Ce travail dnaction, de mise en route de la personne travers la cocration dopportunitsdapprentissage visant non seulement le dveloppement de nouveaux comportements,mais aussi

lactivation de son nergie positive et llargissement de sa conscience (apprendre tre plusautonome,pluslibre,plusresponsable)constituelecurdelapprocheducoaching.

Ainsi, le coach agit comme un rvlateur puis un potentialisateur de lidentit de la personnecoache. Ildoitveillerceque leprocessusdnactionnesoitpas tropgocentrique, c'est

direquelapersonnenepassepassonnergierenforcersaconceptionprcdenteetdonnertropdimportanceellemme.

Lnactiondoittrepluttcocentrique,cequiveutdirequelapersonneintgrecequelleestaveclescontraintesdesonenvironnementpourlaborerunereprsentationplusoprante.

Prenons par exemple, un responsable dentreprise qui souhaite apprendre mieux dlguer. On

peutbien srenseignerune techniquepourbiendlguer,mais celane suffitpas. Sonsouhaitdedlguerseheurtesouventtrsvitesareprsentation,decequedoittreunbonchef:ildoitimpulserdesidesnouvelles,connatreparfaitementlesmtiers,fixerdesobjectifsclairs,rsoudre

lesproblmesetcontrlerlesrsultats.Probablementquecetteconceptionnestpasseulementunsavoiracquis,maisaussiunepartieimportantedesonidentit,sanslaquelleilsesentiraitdmunipourexercer sa fonctiondemanager.Ds lors, lamanirequil adoptepournacter lemondeest

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dintgrer les techniques qui renforcent cette identit et de considrer commemoins pertinentes

(voirutopiques)lesautresfaonsdefaire.

Leprocessusdnactionencecas,renforceraprobablementsaconceptiondesonrleetilconstatelepeudeplacepourladlgationdanslecadredeceluici.

Sionformeledirigeantdlguersansquilchangececadrederfrence,ilchercheraappliquerlamthodetoutenseconformantlidequilsefaitdunbonchef.EtcommeledisaitHegel,sila

thoriecontreditlapratique,alorstantpispourlapratique.

Enrevanche, letravaildecoachingvapermettredetirerprofitdesesexpriencesdedlgationetdemettreenlumiresareprsentation.Ilvaoffrirlapersonne,unespacedereconfigurationdesareprsentationotreunbonchef,peuttrenepasavoirdesolutionsmaisposerlesproblmes,ne

pas forcment contrler mais faire confiance, ne pas fixer dobjectifs clairs mais formuler uneambition.Detelslmentspeuventtreexpliqus,maissi lapersonnelesnacte,elleenpercevratoute la richesse et la pertinence, et surtout, elle en fera une composante de son identit de

manager,quipourraluiservirdurablementdansdautresdomaines.

Cest ce qui fait de notre point de vue, la grandeur (et le risque) de notre mtier: on doitaccompagnerunepersonnedanslarussiteduneaction(prisedeposte,pilotagedeprojet,crationdentreprise,redploiementstratgique)etcesttoutelapersonnequiestenjeu.

Lnactionest au curdumtier de coachen ce sensque le coachingorganisedes allersretours

entreperformancedelactionetconstructionidentitaire,quelunnesefaitpassanslautre,etquilssontlafoisunmoyenetunefin.

LnactionaucurdelidentitducoachSilecoachsaitquilparticipeunprocessusdnaction,ildevientunnacteur.c'estdirequiloffre un espace de dialogue o les personnes quil accompagne peuvent mieux apprhender la

maniredontellesnactent lemonde, tester leurs tendancespour lactionetenlaborerdautresplusoprantesetplusconformeavecleursvaleursetleurschoix.Maisilnepeutlefairequesi luimmeestsensibilisceprocessus.Ilnefautpasquilutilisesontravaildecoachpourprouverque

sareprsentationdumondeestlabonneaudtrimentdecelleducoach.Ilnefautpasquildsirequesonclientrussisseplusquecedernierneleveut.

Lancien responsable marketing dune entreprise clbre, qui souhaite devenir coach, peutsimaginerquilvaajouterquelquescomptencessapalette.Ilpensequilvaamliorersacapacit

dcoute et de reformulationmais que son exprience dumarketing constitue son atoutprincipalpourtreuncoachdedirigeantsdanscedomaine.

Leformateurapportesouventunconcept,uneideouunemthodepourrsoudreunproblme;leconsultant apporteun regarddexpert etdes recommandationsoudes scnarii daction; le coach

invitelapersonneseposerlesquestionspoursesituerellemme,sesenjeux,sesrelationetenfonction de son autonomie, laccompagne avec des interventions directives ou participatives pourcrerleplusvitepossibleuneautopriseencharge.

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trecoach,cestreconnatre lnactioncommecentraleetquecequiatvalablepournousun

moment,nelestpeuttrepaspourunautreuneautrepoque,quechacunnactelemondedemanirecrativeetunique.

LnactionestlesecretdelapdagogieCTLeprocessusdnactionest constammentprsentdans lapdagogieCT.Mme si la formationCTcomporte de nombreux concepts, outils et mthodes, ce qui la rend proprement unique est son

processus transformationnel qui va permettre des personnes venues dhorizons diffrents deconstruire leur identit de coach CT en cohrence avec toutes les autres composantes de leuridentit.

Ds sonarrivedans la formation, leparticipantestengagdansunprocessus fortementnactif:

Vousavezdjanimuneruniondeuxouplusieursencherchantdessolutionsensemble?Sioui,voustestousdjcoach!ditleformateur.Cettephraseinterpelle:avantmmedavoiraccslathoriejedoismemettreenmouvementpourcoacherlegroupe.Aprsquelquesconsignes

debase,mevoildjenpiste

La formation combine construction identitaire (apprendre cest tre), exprimentation (apprendrecest faire) et autonomie (apprendre cest tre libre de ses actions) travers dans 4 vecteursdiffrents

1. Lecursus:Audbutdirectifspuisdeplusenplusparticipatif,leprocessusdeformationinvitelespersonnesseprendreenchargedsledbut.Lesmodulesdetroisjoursoprivilgient les ateliers et les exposs didactiques et laissent une large place lentrainement au mtier de coach ainsi quau feedback en temps rel. Dans cet

environnement bienveillant, le participant peut essayer des postures nouvelles etpercevoirrapidementleseffets.

2. Les groupes de pairs composs de personnes choisies, offrent un espacedapprofondissementdesnouvellesposturesetdecoachingmutuelfavorisantlnactionde nouveaux comportements et comptences. Par dfinition, sans leader, chacun des

membresestensituationdedfinirsaposture,sonrle,lessujetstraiter,etc.

3. La thrapie permet daller encore plus loin dans lnaction et de travaillerindividuellement sur des niveaux identitaires intimes que viennent impacter lesexpriencesralisesdanslegrandgroupeoulegroupedepair.Cestunentrainementlautonomie, analyser et dconstruire son systme de dfense, accder plus de

libertetderesponsabilit.

4. Lexamen.Ilconstitueunepriodestimulantequiplacechacunenacteurdesonpropredveloppement. En laissant chacun avoir linitiative de ses comportements et de sesmouvements dans le temps de lapprentissage, les participants construisent un jeu deperceptionsquivontlesguiderdanslintgrationdumtierdecoach.Cestunprocessus

propre lnactiono chacundes participants sentraine aux cinqpostures: candidat,coach,coach,membredujuryetprsidentdujury.

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Ces lments sont dvelopps dans les articles du prsent ouvrage et jinvite le lecteur lesenvisager dans leur dynamique densemble. Lorsque nous vivons une exprience sur un an o

chaqueinteractionest leprtextepoursedcouvriretmieuxconnatrelautre, ilestunplaisirquenousredcouvronscommeuntrsorenfouidepuislongtemps.Celuidapprendrecommeunenfant.La joie de dcouvrir lemonde neuf grce la prsence des autres pour certains le voyage ne

sarrte pas l Prendre conscience quon nacte le monde comme on respire donne au coachnouvellementformlesouriredeceluiquonyreprendraplus.

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Bibliographie:

MATURANA,H.&F.Varela:AntopoiesisandCognition:TheRealizationofliving,1980

WEICK,K.E.:ThesocialPsychologyofOrganizing,1979

MORGAN,G.:Imaginization:TheartofCreativeManagement,1993

MORGAN,G:Imagesdelorganisation,1998

WATZLAWICK,P.:LInventiondelaralit,contributionsauconstructivisme,1981

STARBUCK,W.:Organisationsasactiongenerators.