pedagogia generale
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PEDAGOGIA GENERALE
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L’educazione è:
Lo sviluppo della perfezione di cui l’uomo è capace (Kant)
Il modo attraverso cui si fa dell’individuo uno strumento di felicità per sé e per gli altri
(Stuart Mill)
Un processo tanto più valido quanto più tende ad avvicinarlo alla sua natura (Renouvier)
….una nozione essenzialmente contestabile
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All’interno del fatto educativo accade qualcosa di specifico ?
• Si dà un’esperienza che ha categorie e strutture
irriducibili a qualunque altro evento, a qualunque
altro campo esperienziale ?
Alla ricerca della logica dell’oggetto specifico
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Non è possibile definire l’esperienza educativa senza che la considerazione trascenda verso i legami che connettono fatti o soggetti alla totalità sociale che pone in essere l’azione educativa
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L’educazione è
Svolgimento dal di dentro formazione dal di fuori
Portare a maturazione soggiogare inclinazioni doti naturali naturali e sostituirli con abiti
acquisiti mediante pressione esteriore
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Esperienza - educazione non si equivalgono
DEWEY: “Non tutte le esperienze sono educative”
• “È diseducativa ogni esperienza che arresta lo svolgimento dell’ esperienza ulteriore”
• Inibisce ogni forma di reazione
• Restringe la libertà pur incrementando una qualche abilità
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• L’educazione non è soltanto una formazione, ma una condizione formatrice
necessaria allo sviluppo stesso
• J.Piaget
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La pedagogia nasce come scienza empirica, si emancipa dalla filosofia e, ancorando la ricerca alla concretezza dell’esperienza e della pluralità di dati, diviene:
La pedagogia nasce come scienza empirica, si emancipa dalla filosofia e, ancorando la ricerca alla concretezza dell’esperienza e della pluralità di dati, diviene: Osservazione/ sperimentazione/ verifica
Strumento di trasformazione sociale e politica
“Ricerca come antipedagogia”
Bartolomeis,1969
Riflessione sulle capacità/possibilità di apprendimento
-Ricerca di autonomia-Ricerca come socializzazione di sapere-Ricerca come autodeterminazione
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RICERCA DI MODELLI DI FORMAZIONERICERCA DI MODELLI DI FORMAZIONE
• Scienza esatta / Teoria della modificabilità
•La pedagogia come “sapere complesso”(Sistema Formativo Integrato)
•Dalla pedagogia alle Scienze dell’Educazione
•Metodo / Modelli, Saperi
•Razionalità Lineare / Razionalità Argomentativa
Reciprocità Reversibilità
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LOGICA DEL SISTEMA FORMATIVO :LOGICA DEL SISTEMA FORMATIVO :
Dalla Pedagogia alle Pedagogie
Soggetti molteplici-istit:famiglia,scuola-generi masch-femm-comunità
Luoghi-Scuola-Gruppo-Lavoro-Tempo libero-Agenzie educative
Età
SISTEMA FORMATIVO ALLARGATO
INTEGRATO
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IDENTITA’ DELLA PEDAGOGIAIDENTITA’ DELLA PEDAGOGIA
Decostruzione Ricostruzione
AUTONOMIAAUTONOMIA
TEORIA PRASSI
COMPLEMENTARIETA’ DIALETTICALa pedagogia è un sapere -complesso e plurale -antinomico e dialettico -generativo e trasformativo
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UTOPIA E PEDAGOGIAUTOPIA E PEDAGOGIAUTOPIA E PEDAGOGIAUTOPIA E PEDAGOGIA
Natura Critica e Progettuale della scienza pedagogica
L’Utopia la introduce ai territori del cambiamento consentendole di configurarsi e muoversi tra:
VINCOLI POSSIBILITA’Rousseau: “L’ideale prefigurato, oltre a disvelare i limiti dell’esistente, ne lascia emergere il carattere di non-necessità, coniugando subito la dimensione critica con la dimensione del progetto alternativo”.
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SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO
I TRE ATTORI DEL
SISTEMA FORMATIVO
SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO
I TRE ATTORI DEL
SISTEMA FORMATIVO
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IL SISTEMA FORMALE
Ad elevato tasso di dispersione
Risorse territorio
sperimentazione
autonomie
…….
IL SISTEMA FORMALE
Ad elevato tasso di dispersione
Risorse territorio
sperimentazione
autonomie
…….
I)
![Page 15: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/15.jpg)
II) IL SISTEMA NON FORMALE Risorse spesso non riconosciute,
delegittimate(agenzie extrascolastiche, intenzionalità
formativa)AGENZIE:Famiglia risorse -pluralismoAssociazionismo -rete capillare di Gruppi religiosi diffusioneVolontariato -segnala bisogni
II) IL SISTEMA NON FORMALE Risorse spesso non riconosciute,
delegittimate(agenzie extrascolastiche, intenzionalità
formativa)AGENZIE:Famiglia risorse -pluralismoAssociazionismo -rete capillare di Gruppi religiosi diffusioneVolontariato -segnala bisogni
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III) IL SISTEMA INFORMALE
Natura persuasiva e totalizzante
(mercato dei consumi culturali)
Risorse comunicazione/informazione
alfabetizzazione elettronica
“pioggia culturale”
III) IL SISTEMA INFORMALE
Natura persuasiva e totalizzante
(mercato dei consumi culturali)
Risorse comunicazione/informazione
alfabetizzazione elettronica
“pioggia culturale”
![Page 17: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/17.jpg)
RETE SISTEMICA DELLE AGENZIE FORMATIVE
Integrazione e interconnessione
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SISTEMA FORMATIVO SISTEMA FORMATIVO
ALLARGATO INTEGRATO
Più connessioni*
Più informazioni Più informazioni
Più qualità Più qualità
*più connessioni,più informazioni:se dico una cosa ad una persona, fornisco un’informazione,ma se la dico a due persone che la discutono, si crea una connessione, che ha come prodotto più informazioni.
![Page 19: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/19.jpg)
Le Agenzie Educative
nel Sistema Formativo Integrato
REGOLE
PER L’ACCESSO: -Intenzionalità formativa
-Interconnessione
-Complementarietà formativa all’interno
di un progetto.
Scuola in “zona retrocessione”Scuola in “zona retrocessione”
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POLITICA SCOLASTICA
MOLTI SILENZI
POLITICA SCOLASTICA
MOLTI SILENZIReale rinnovamento della Scuola secondaria.
Complessiva architettura istituzionale e formativa
Asili nido e scuole d’infanzia
•DISPERSIONE DI APPRENDIMENTO•DISPERSIONE DI APPRENDIMENTO
•MANCATA REVISIONE DELL’IMPIANTO DISCIPLINARE•MANCATA REVISIONE DELL’IMPIANTO DISCIPLINARE
Molti silenzi
![Page 21: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/21.jpg)
SCUOLA APERTA ALLA FAMIGLIASCUOLA APERTA ALLA FAMIGLIA
Obiettivi psico-pedagogiciObiettivi psico-pedagogici Obiettivi socio-politiciObiettivi socio-politici
promuovere un clima educativo atto a prevenire conflitti e antagonismi tra scuola e famiglia (che i bisogni dell’una non sovrastino o si sostituiscano a quelli dell’altra).
Promuovere incontri periodici di scambio e verifica
Elevare la scuola a luogo di identificazione dei bisogni reali della comunità. Scuola come luogo di incontro/dialogo tra culture
Bisogni:
differenziati/antagonisti/non identificati
Nell’interconnessione FAMIGLIA-SCUOLA :
NON Binomio Insegnante-Genitore
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FAMIGLIAFAMIGLIA
Conoscere (teoria a priori, sistema ideologico) per Agire
? Agire (verificare in una pratica pensata ) per
Conoscere
Educare nell’ottica della singolarità (eccezionalità): Il percorso di crescita non è lineare , né ripetibile.
Non appiattire sulla “normalità” del presente una crescita che è “futuro”
Evitare Effetto “Calimero”
Effetto “Strabismo”
Offrire sostegno all’esperienza
![Page 23: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/23.jpg)
ENTE LOCALE ENTE LOCALE
Governo periferico dello Stato angolo nevralgico del sistema delle “interconnessioni formative”
Riflessione /verifica
sul suo passato e sulle politiche prodotte a favore del Sistema Formativo
3 stagioni
![Page 24: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/24.jpg)
Riflessione /verifica sul suo passato e sulle politiche prodotte a favore del Sistema Formativo.
1) Fino agli anni ’70
Scuolacentrismo e assistenzialismo interventi materiali e strutturali
2) Anni ’70-’80
Attivismo/sperimentalismo
-Decreti Delegati
-Diritto allo studio
3) Dopo gli anni ’80
-Nuova progettualità
-Ricerca di direzione
-Sistema Formativo Integrato
L’Ente Locale attua in forma integrata 3 opzioni:
Pedagogica-istituzionale-culturale
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OPZIONE
PEDAGOGICA/CULTURALE/ISTITUZIONALE
OPZIONE
PEDAGOGICA/CULTURALE/ISTITUZIONALEPolitica di raccordo e di ottimizzazione delle risorse delle agenzie.
Duplice compito:
•coordinare Risorse
Servizi
•gestire Diritto allo studio
Promuovere attività, opportunità formative inesistenti
![Page 26: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/26.jpg)
4° AGENZIA EDUCATIVA:
ASSOCIAZIONISMO
Risorsa pedagogica irrinunciabile:
4° AGENZIA EDUCATIVA:
ASSOCIAZIONISMO
Risorsa pedagogica irrinunciabile:
Pluralismo
Democrazia
-Linguaggio dell’azione, espressione di un “privato sociale”
-Socializzazione: comunicazione, fantasia, tensione emotiva, esplorazione, costruzione autostima.
OSSERVATORIO DELL’ASSOCIAZIONISMO CON FINALITA’
- Informazione - Ricerca - Formazione di operatori
![Page 27: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/27.jpg)
SISTEMA FORMATIVOSISTEMA FORMATIVOTrend di cambiamento
Estensione dell’età di scolarizzazione
Multiculturalismo
Intercultura
Tempo Libero
Molti “luoghi” per l’educazione
Multimedialità
Questioni aperte
Diritto allo studio (?)
Cultura (?)
Tempo pieno/tempo vuoto (?)
Assetto di relazione (?)
Quali apparati collettivi/individuali del SAPERE , del FARE, dell’ESSERE ?
![Page 28: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/28.jpg)
MULTIMEDIALITA’MULTIMEDIALITA’MULTIMEDIALITA’MULTIMEDIALITA’
CAMBIAMENTO
Tecnologico
Semeiotico
Psicologico
Non macchine ma apparati di conoscenza
•Modelli di lettura in ambito scolastico
Multimedialità = Moltiplicazione di un messaggio sostanzialmente sempre identico
Multimedialità= Ordine gerarchico con al vertice il libro
-Criticità vs consumismo
-Pieno vs vuoto
-Ragionamento vs suggestione•Ingegneri della Comunicazione/Informazione Utenti/governatori attratti dal
dispositivo tecnologicoApproccio raramente Problematizzante
![Page 29: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/29.jpg)
Come e con quali effetti il
giovane contamina i
media ?
Quali percorsi sono iscritti nella
configurazione dei diversi media ?
Come si va ridefinendo la
pratica di lettura ?
Quali modelli di utente sono
iscritti nei vari media ?
![Page 30: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/30.jpg)
La “multimedialità” come territorio mentale entro cui La “multimedialità” come territorio mentale entro cui l’individuo formula/costruisce una sua personale l’individuo formula/costruisce una sua personale
integrazione degli apporti di esperienza e conoscenza integrazione degli apporti di esperienza e conoscenza fornite da molti media.fornite da molti media.
![Page 31: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/31.jpg)
Le tecnologie appaiono tasselli di un mosaico individuale e collettivo in continuo movimento
Va ridimensionato lo sbarramento tra:
Apprendimento di tipo
INFORMALE
Apprendimento di tipo
FORMALE
Saperi aperti-contaminati
Discipline chiuse
Enciclopedismo
Scarsa integrazione
![Page 32: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/32.jpg)
La forma LIBRO Dimensione della linearità sequenzialità
Testualità Scrittura chiusa
Scrittura concettuale scolastica
Delimitazione di blocchi di sapere e loro ripartizione interna
Il rapporto tra linearità dei contenuti e sequenzialità modi di apprendimento
Le tecnologie sono eversive e nello stesso tempo salutari per la scuola, tendono a destrutturare:
• l’impianto rigidamente disciplinare aprendo alla strategia dei saperi
• La struttura dei poteri (competenze)
• I tempi e gli spazi (laboratori, orari, etc.)
![Page 33: PEDAGOGIA GENERALE](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081417/56814dcd550346895dbb2590/html5/thumbnails/33.jpg)
………….