18

Jzsa Istvn Vndoriskolja

Nap Kr AlaptvnyTehetsgfalu

Pedaggiai program

H-8293 Vigntpetend, Jzsef Attila utca 1. 70/6031979 E-mail: jozsaistvan2011@gmail.comfacebook: Jzsa Istvn Vndoriskolja Magbl kenyr VigntpetendNap Kr Alaptvny Tehetsgpont TP 151 001 276KldetsMinden gyermek tehetsges. Minden gyermek. Tehetsges a halmozottan htrnyos gyermek, a fvrosi elitgimnazista s a tanulsi zavarokkal kzd autista is. Egyarnt s egyenrtken. Alanyi jogon, az emberi szabadsg s mltsg jogn. Ahogy a fnak joga van levelet hajtani, virgot bontani s termst hozni, gy van joga minden gyermeknek arra, hogy rtalljon sajt lettjra, amelyen haladva megvalsthatja letfeladatt. Mindegy, hogy feltall lesz vagy kertsz, klt vagy tehensz, buszsofr vagy "flls" anyuka. Mindegy, mert a sokszn vilg harmnijnak valamennyi szn, rnyalat szerves rsze s egyik sem nlklzhet. A tehetsg ksztets, energia, sztn, motivci. Az ember termszetes llapota tehetsgesnek lenni valamiben, megalkotni, mkdtetni valamit, szolglni, adni; szpteni, jobbtani a vilgot. A tehetsg az letfeladat maga, aminek megtallsa, gondozsa s fejlesztse, segtse s erstse a nevels clja.Programjainkkal gazdagtani, sznesteni, ingergazdagg igyeksznk tenni a gyerekek tanulsi folyamatt. letkoruknak megfelel tmj s mdszer foglalkozsainkon a csoportok termszetes anyagokkal, eszkzkkel s helyzetekkel tallkoznak; fejlesztjk a gyermekek kommunikcis kszsgt, kzssgeiket; alkotsra, kreativitsra sztnzzk ket mvszi s kzmves tevkenysgekkel.Munknkban hrom horizontlis nevelelv jelenik meg a termszet, a kzssg s a munka.

Nevel a termszet, amibe beleszletnk.

A termszet, amelynek mi magunk is szerves rszesei vagyunk, aminek blcsessge, szpsge, ritmusa, vltozsa, bkezsge idt s teret ad szmunkra. Minden emberi tevkenysg csak a termszet trvnyeivel sszhangban kpzelhet el. Az embernek letet ad termszet krforgsval, ritmusval ellenttes, azzal konfrontld t: rtelmetlen. Nemcsak a tpanyagot, levegt, vizet gazdagon ad krnyezetnkrt tartozunk felelssggel, hanem sajt magunk bioritmusrt, testi s lelki egszsgnkrt is, amely szellemi fejldsnk felttele, s amely hatatlanul krosul, ha letmdunkkal nem igazodunk a termszet hatalmas s blcs erejhez. A termszettel val kommunikcit jra kell tanulnunk, mert a hi harc folytatsa katasztrfhoz vezethet. Az alvs s brenlt, a kilgzs s belgzs termszetes ritmusban l ember kpes csak az letben maradsra. Nem kzdennk kell a termszet krforgsa ellen, hanem kihasznlni a benne rejl lehetsgeket. Hiszen a termszet gazdag kincsesbnya is, bkez erforrs, amit felelsggel fordthatunk sajt boldogulsunkra.

Nevel a kzssg, amiben lnk.

A kzssg, ami szkebben s tgabban krlvesz, ahol megtanulunk kommuniklni, msokat megrteni s nmagunkat kifejezni, tekintettel lenni msokra s nmagunk rdekeit rvnyesteni, rvnyeslni: mindezt egyszerre, klcsnsen, egymst felttelezen. Rbredni arra, hogy a mssg (legyen akr nemi, faji, egszsgi, szocilis) tant, ad, s ezzel ersti az egsz kzssget, benne sajt magunkat. A felnvekv gyermekek kr egy termkeny, tpanyagban gazdag kzssget teremtnk. Megtantjuk ket a kzssgi letre, a kommunikcira, msokra, a mssgra val figyelemre s elfogadsra s az rdekrvnyestsre egyarnt. A konfliktuskezelsre. Valljuk, hogy a nehzsgek nem elkerlend akadlyok, hanem megoldsra vr feladatok, amelyek legyzsvel ersdik a gyermek, a kzssg, a trsadalom. gy nevelsi kzpontunk nagy hangslyt fektet a htrnyos helyzetben lk vagy civilizcis betegsgekben szenvedk fogadsra. Hisszk, hogy az egyes csoportok mindegyike olyan rtkekkel, tudssal rendelkezik, amely klcsns elfogadsa s megrtse nemcsak sznesti, hanem ersti is a vilgot, annak kisebb s nagyobb kzssgeit egyarnt. A szocilis rzkenysgen alapul nevelmunka kpes csak megteremteni a tolerns, szolidris, nyitott s folyamatosan megjulni kpes, innovatv trsadalmat.

s nevel a munka, amivel a jvt formljuk, amit tehetsgnk szerint elvgznk.

A munka, aminek kpessgt rmmel s lelkesedssel fedezzk fel magunkban, amivel kisgyermekknt jtszunk, amit ifjknt prblgatunk, s amivel felnttknt hozzjrulunk magunk s msok boldogulshoz, az egsz vilg sznestshez, gazdagtshoz. Ingerekben gazdag s lmnyeket rejt krnyezetet alaktunk ki. Fenntartjuk vagy jra lesztjk a gyermek sztns kvncsisgt, tanulsi vgyt, alkoterejt. A nevel pedaggus sajt maga bels fejlesztsvel olyan mintt adhat a gyermek szmra, amely a tanulsi folyamat fedezett kpezi: hitelesti, mlyti azt. A gyermek testi, lelki s szellemi fejldse kzepette gy egy olyan ton haladhat, amelyen sok jtk, prba, tapasztals utn rtallhat sajt letfeladatra. A minden kzssg szmra nlklzhetetlen kereteken bell megadjuk a gyermek szabadsgt, illetve segten lpnk kzbe azoknl az tkeresztezdseknl, amikor tantvnyaink elbizonytalanodnak.

TERMSZETKZSSGMUNKA

FELFEDEZSKOMMUNIKCIKREATIVITS

GAZDAGSG, KINCSKZDELEM(megrts - kifejezs, elfogads - rdekrvnyests)ALKOTS

KAPOMKAPOK / ADOKADOM

FELELSSG kialaktsa a termszetrt, nmagamrt, a kzssgrt, a feladatomrt.

MEGTANULOM A VILGOT.MEGLEM A VILGOT.ALAKTOM A VILGOT.

INTELLEKTULIS NEVELSLELKI, RZELMI NEVELSAKARATI NEVELS

Elfogadom, amibe beleszlettem.Megkzdk magammal s msokkal.Alkotsommal nyomot hagyok.

TUDOMRZEMCSINLOM

MLTJELENJV

Anyagok ismereteBeszlgetkrtervezs

IngergazdagsgSzvegalkots - rtsCselekvs

BlcsessgKonszenzusos dntsekKt kz

ritmusokElfogads - rdekrvnyestsSzp - hasznos

letkorok - ember tjacsapatmunkaFolyamat a-tl z-ig

Szakrlis - vallsosTallkozsi formkkzmvessg

lmnyszersgKapcsolatok (tisztelet, szeretet, szerelem...)

Egszsges letmdProblma kezelsSajt trvnyeim

tapasztalatszerzsKisebbsg, mssgfantzia

elfogadsmssgnbizalom

Tematikus foglalkozsainkA tehetsgpontunkkal egyttmkd iskolkban, letkoroknak megfelelen, az albbi tmk alapjn igyeksznk gazdagtani a gyermekek fejldst, sznesteni a nevelmunkt. A gyermek termszetes fejldse rdekben foglalkozsainkkal igyeksznk cskkenteni az intellektulis, teljestmnyorientlt, mechanikus oktats kros hatsait. A Rudolf Steiner antropozfiai vilg s emberkpben s az erre pl waldorf pedaggiban gykerez tmakreink s mdszereink a termszet krforgshoz s a termszetben l ember biolgiai s lelki ritmushoz igazodnak. Nem formlis mdszerekkel dolgozunk, hangslyt a ktkezi munka, az lmnyszersg, az ingergazdagsg kap.

TEMATIKASZTLTAVASZNYR

1. osztly"giekkel jtsz fldi tnemny"A betk mesje - kzs panormakpen megjelentvekts, formarajz, plasztikafurulyavissza a termszetbe

2. osztly"g s fld kztt"Mihly, Mrton, Erzsbet, KatalinMikls, Mria kis szamaraGyrgy, Flp, Szent Ivn j, Lszl, Kristf Istvn

3. osztlynvnyeksznts, vetsbzacsrztats, gyertyantsagyagfejts, vesszgyjts, kemence ptsearats, cspls, rls, kenyrsts

4. osztlyllatokbaromfiudvar, tehenszettli erd: vadetetsmadarakvizek lvilga: halak

5. osztlyemberharmnik felfedezse s kifejezseolimpiai kellkek ksztseedzs, gyakorlsolimpia

6. osztlyszemlyisg, kzdelemdrmajtkok: Ndrmajtkok: TEdrmajtkok: MIdrmajtkok: K

7. osztlykalandozscsillagszatmaszkokfelfedezs, trkpszetkalandtra

8. osztlySzabadsg, Egyenlsg, Testvrisgigazlt gylsszocilis-kzssgi munkakzssgi s egyni mestermunka ksztse s nneplyes eladsa

Els osztlyA fogvlts idszakban iskolba rkez gyermek mg egysgben l a megismersre vr vilggal. Nincsenek les kontrok nmaga s a trgyak, ms llnyek kztt. Egsz valsgt meseszersg jellemzi. A "tndrvilgnak" rzkelt valsg mvsze, aki mindent bels kpp, bels ritmuss, temm alakt lgzsi s szvversi ritmusnak megfelelen. Egszsges fejldse rdekben ezt a termszetes ignyt tplljuk foglalkozsainkkal.

sszel az osztlyterembe a termszetbl indulunk, ahov nyrra visszavezetjk a gyerekeket. Gyjttt anyagokbl kzsen ksztnk a betk vilgrl egy nagymret panormakpet, amely egsz vben dszti a termket. A betk kpszer megjelentse lpcst jelenthet a valsg s a betk absztrakt vilga kztt. A szmolst elssorban ritmikus jtkokkal, krkkel fejlesztjk, amelybe fiziklisan tud belehelyezkedni a gyermek. Kzimunkzsok sorn megtanulnak ktni, hogy cselekvsen keresztl fejldhessen rs- s olvasskszsgk. Formarajzolssal a teljes testtel meglt absztrakt formkat kpezzk le a fzetbe. Ritmikus jtkokra s kzs furulyzsra pl kis eladst mutatunk be. Msodik osztlyAz els osztlyt jellemz egysg helybe ktsgek lpnek. A gyermek ellenttes minsgekben li t a vilgot: lent-fent, stt-vilgos. A harmnia immr nem magtl rtetden van jelen, hanem az ellenttek megbktsn, sszehangolsn alapul.

Ezt a lelki feladatot szmos tevkenysgben meglhetik a gyerekek: a festsben (vilgos-stt), az neklsben-zenlsben (magas-mly), a szvsben (fggleges-vzszintes). Az ellenttek tlshez j epikus alapot ad, hogy a naptri nnepek ritmusa szerint ismerkednk a szentek letvel, legendkkal, fabulkkal. Az gi s fldi minsget egyarnt magukban hordoz szentek pldzatai segtik a gyermekben lv hasonl kettssg meglst.Harmadik osztlyA 9-10 ves gyerekek vgkpp elszakadnak a kisgyermekkor lomvilgtl s a fldi valsgban hirtelen elveszettnek rzik magukat. Fjdalmas krzisknt lik meg a vilg egysgbl, teljessgbl val kiszakadst, flelmetes rzs lesz hirtelen, hogy nll lnyknt kell boldogulniuk a fldn. Az szvetsg trtnetei: dm s va kizetse a paradicsombl, majd Mzes irnyt s biztonsgot ad trvnyei hitet s remnyt adnak a vlsgbl val kit megtallshoz. Kvncsisguk, rdekldsk a val let fel fordul. Izgatottan figyelik a felnttek vilgt: hogyan is lehet boldogulni a vilgban? A munkval, a klnfle mestersgekkel val megismerkeds ebben a korban elemi ignyk.

A magtl a kenyrig tart csodlatos ton vezetjk vgig a harmadikosokat a szntstl az aratsig, a vetstl a kenyrstsig. Ennek az ingergazdag, sokfajta tevkenysget magba foglal tnak fontos tapasztalsa, hogy az rintetlen termszet erforrsait a felels emberi munka ltal ki lehet hasznlni sajt boldogulsunkra. Az pl kemenchez szksges agyagot a fld, vesszt a patakparti fzfk, ft az erd ad, amit kt keznk segtsgvel kenyrstsre alkalmas kemencv formlhatunk. A klnfle mestersgekkel val ismerkeds sorn a gyermek tudatnak feldolgozhat s tlthat mdon tapasztalhatja az alkots tjt: hogyan lesz a botbl nyrs vagy szk, a gyapjbl kistska vagy tolltart, a magbl kenyr s j vetmag. Ezekhez a folyamatokhoz a gyermekek lmnyszeren tudnak kapcsoldni, a rendszeres ktkezi munka pedig az akarati fejldst szolglja. Az akarat fejlesztse nlklzhetetlen a gyermek szmra, hogy sajt tehetsgterlett a ksbbiek sorn megtallja, s azon keresztl letfeladatt megvalstsa.Negyedik osztlyFolytatdik a vilggal val ismerkeds. A fldhz kapcsold nvnyvilg utn idn az llatok birodalmba vezet a gyerekek tja. Az vszakok vltozsa szerint ismerkednk meg fldn, levegben s vzben l llatokkal, amikben felfedezzk az emberi test egy-egy rszt, egyoldalan kifejldtt funkcijt. A harmadikban megtapasztalt ktkezi munkbl gy ptnk fel immr egy gondolati- absztrakt (testi, lelki s szellemi) emberkpet, hogy azt az llatokkal val konkrt cselekvseken keresztl tesszk.

Megismerkednk a hzillatokkal, a baromfiudvarban s az istllban zajl munkval, a klnfle feladatokat vgz kutykkal. A hz krl szabadon l macskk vilgbl egyenes t vezet az erdbe, ahol vadon l llatokkal tallkozunk. Tavasszal ismerkednk a madarakkal, felptskkel, tollazatukkal, hangjukkal. Nyron a vzben l halak kvetkeznek. A sokfle llat fizikai s lelki megfigyelsbl v vgre sszell jra a magasabb minsgben ltez, harmonikus ember kpe, amit jvre, tdik osztlyban minden gyerek nmagban is felfedezhet a gyermekkor kzepn.tdik osztlyA harmadik s negyedik osztlyt jellemz vlsgbl megersdve, j energikkal lp ki a gyermek, hogy a nvny- s llatvilg utn meglje az emberi minsget, szpsget, rmt. A sajt testben dolgoz erk is megpihennek most a fogvlts s a nemi rs kztt flton, a rubicon vlsgn tl, a kamaszkori vlsgon mg innen tadhatja magt a vilg s benne nmaga (az ember) kztt jra felptett harmnia meglsre. Ebben a ders llapotban fontos testi s lelki erket raktrozhat el, amelyek fontos tartalkot jelentenek a nemsokra kezdd kamaszkori vlsgok legyzshez.

Mindez meglshez remek lehetsget ad az kori grg aranykorral val ismerkeds, termszetesen ezttal is konkrt cselekvsek formjban, amit egy olimpia megrendezse garantl. Az olimpiai kellkek, eszkzk elksztse konkrt ktkezi munkt ignyel, ami sorn ppgy treksznk a ksztend trgyak s ruhk szpsgre, mint ahogy a versenyszmokban sem csupn a gyzelem a fontos, hanem a a test mozdulatainak kidolgozottsga, szpsge is lnyeges clunk. A futs, tvolugrs, gerelyhajts, diszkoszvets s birkzs az t hagyomnyos versenyszm, amelyek kzl minden rsztvev szabadon vlaszthat s amiben ms iskolbl rkez tdikesekkel mrhetik ssze erejket, gyessgket, lelki s testi kpessgeiket. A grg mitolgia trtnetei most j, magasabb szinten segthetik az gi s fldi vilggal, s sajt magval egyarnt harmniban l ember sajt magunkban val meglst.Hatodik osztlyAz elz vi harmonikus llapot nem tartott sokig. Ahogy kisiskols korban a fldi vilghoz, a termszethez val j harmonikus viszonyt teremtette meg a gyermek egy hullmvlgyn keresztl, most kb. 12 ves kor krnykn az emberi kzdelmek kerlnek kzppontba. A gyermek kzssgi kapcsolatait, pozcijt, szerept sok bels s kls konfliktuson keresztl alaktja ki.

A hatodik osztlyosok fejldst elssorban drmafoglalkozsokkal (btor rdekrvnyests, konfliktusok felvllalsa, konszenzusra trekvs, szerepjtkok, stb.) s kommunikcis kompetencik (vitakultra, nmagam pontos kifejezse, msok megrtse, retorika, kommunikcis mfajok tartalomhoz ill hasznlata, stb.) fejlesztsvel tudjuk segteni, amelyek az "n s msok" tmja krl forognak. Az nmagt teljes harmniban elfogad gyermek konfliktusba kerl trsaival, ebben a harcban lesznek szvetsgesei s ellenfelei egyarnt. A folytonos nrvnyestsi kzdelemben lassan tovatnik a nemrg mg maradktalanul lvezett rm, szpsg; a gyermek nmagban val hite is megrendl. Sok nehz pillanat utn vgl, megersdve, az rdekrvnyests s a msok elfogadsa kztt egyenslyt teremtve, ahogy Toldi Mikls is Arany elbeszl kltemnye vgre, gyzelmet lehet aratni.Hetedik osztlyAz elz v kzdelmein megedzdve a 13 - 14 ves gyermek tombol ert s kvncsisgot rez magban, hogy eddig ismeretlen vilgokat hdtson meg, j bartokat kzssgeket talljon.

Ezzel a renesznsz letrzssel ismerkednk meg a csillagos ggel, a naprendszerrel, ptnk tvcsvet. A nagy fldrajzi felfedezk tlersainak olvasmnylmnyt klnfle tvoli npek ltal hasznlt maszkok ksztsvel egsztjk ki. Tanulunk trkpszetet. Nyron valdi kalandtrn vesznk rszt, amikor igyeksznk a lehet legteljesebb mdon Robinson mdjn, tvol a civilizcis knyelemtl tborhelyet kialaktani, lelemrl s vzrl gondoskodni.

Nyolcadik osztlyA nemi rssel a felntt vls msodik htves peridusa is lezrul, biolgiailag rett ifjakk serdltek a gyerekek. A kamaszkor elejt a francia forradalom "szabadsg, egyenlsg, testvrisg" eszmje hatja t, mikzben az ifjak a fennll vilgrend ellen lzadnak, s a vilgot j szablyok szerint rendeznk jra.

Rgi paraszti kzssgekben "igazlt" kpessget tulajdontottak a gyermek s felnttkor hatrn tisztnlt s igaz gondolkods ifjaknak, javaslataikat komolyan vettk. A rszvteli, konszenzusos dntshozatalon alapul modern demokrcira nevelsnek fontos llomsa lehet, hogy a nyolcadikos kzssg kialakthatja a sajt szabadsgkpnek megfelel szablyokat, a jogok s ktelessgek rendszert. A szocilis rzkenysgk szerint nkntes munkt vgezhetnek olyan nemes clok elrsrt, amellyel a sajt hitk s meggyzdsk szerinti vilgot ptik. Az ltalnos iskolai tanulmnyok lezrsaknt egyni (szabadon vlasztott tmakrben egy lszavas elads tartsa a kzssgnek, aminek nyolc ven keresztl a tagjai voltak) s csoportos (film, szndarab, killts, performansz, flashmob, stb.) zrmunkt ksztenek. Ezzel az nneplyessget sem nlklz, sszefoglal szakasszal rtrhetnek arra az tra, ahol kzpiskols veik alatt egy egszen ms minsg szellemi fejlds kezddhet az elmlt nyolc v szerves folytatsaknt.

Horizontlis elvek:

TERMSZETKZSSGMUNKA

a termszet krforgshoz igazod tartalmak s mdszerekkszns - bcszshztarts (fzs, takarts)

az ember bioritmusval harmonizl nevels (alvs-brenlt, kilgzs-belgzs, szvvers)ritmikus versmondsktkezi munka: kzmvessg

termszetes anyagok hasznlatabeszlgetkrszpsgre trekvs

Egszsges telek, italok (forrsvz, gygytek, konyhakert, kenyrsts, helyi termkek, stb.)drmajtkok (konfliktuskezels, rdekrvnyests s kompromisszumok helyes arnya)mvszetek gyakorlsa

rzkek fejlesztse - ingergazdag krnyezet, eszkzkkonszenzusos dntshozataltapasztalati tanuls

szelektv hulladkgyjtsszocilis rzkenysg(kzssgi nkntes munka, kisebbsgek)lmnyszersg

pedaggiai mhely(szakmai tervezs, gyermekmegfigyels - fejldsi napl)csapatmunka

egyni szerep

A tehetsgfejleszt folyamatok megvalsulsi formi:

1.) Egyttmkd partneriskolkban heti foglalkozsok tartsa:Az letkor szerinti programot egy osztlykzssg fogadja be, amely heti rendszeressg foglalkozsok formjban az iskola rarendjbe illeszkedik. 2.) Egyttmkd partneriskolkbl rkez csoportok szmra szi, tli, tavaszi s nyri tborok tartsa:Az letkor szerinti program vi ngy vigntpetendi tbor alkalmval valsul meg. A csoport az v krforgsa szerint, sszel, tlen, tavasszal (3 - 3 - 3 nap) s nyron (1 ht) fogadjuk.3.) Kis ltszm bentlak vagy bejr gyermekekbl ll tanulcsoport napi "iskolja": A 6-8-10 fs tanulcsoportunkban rsztvev gyermekek napi rendszeressg iskolai nevelsben rszeslnek. A csaldjukkal s iskoljukkal val hrmas egyttmkdsnk alapjn hozznk rkez gyerekek problmik (tanulsi, egszsgi, szocilis, stb.) fggvnyben tltenek el alaptvnyunknl hosszabb-rvidebb idt, ahol a termszet kzelsgnek s alternatv mdszereinknek ksznheten egy olyan impulzust kaphatnak, amely segtsgvel nhny hnap vagy egy tanv nlunk tlttt id utn ms minsgben integrldnak vissza iskoljukba.4.) Gyermektborok, erdei iskolk:letmdtborainkban egsz vben fogadunk gyermekcsoportokat, akik az itt tlttt id alatt bekapcsoldnak a mindennapi tevkenysgeinkbe, illetve a csoportnak megfelel tmban foglalkozsokon vesznek rszt.5.) Work-shopok, szli klubok, kzssgfejleszt trningek:Alaptvnyunk szvesen fogad rdekld pedaggusokat, szlket, akik tmink, mdszereink, mindennapi letnk utn rdekldnek. Programjaink terjesztsre vllalkoz iskolknak, kzssgeknek tematikus trningeket szerveznk. rdekld iskolk szmra tmanapokat, iskolakzssget fejleszt work-shopokat tartunk.

Helyi erforrsok, kapcsolatok:TERMSZETKZSSGMUNKA

Drgdi-medenceCsrompusztaPcsi Erika, Hatvani CsabaTehenszet

Imri dombKapolcsi Zld AbroszKovcsmhely

KirlykKSZI TalindrgdKandik Csaba asztalos

Pokol-likFekete Sereg Ifjsgi EgyesletDemjanovics lovszatTalindrgd

Kilenc kanyarPlos kolostor romokvzimalmok

Fejfjs ktFggetlen kolgiai KzpontIlona malom

Hamuhzi forrsMvszetek Vlgye FesztivlHellowood

Mkdsi forma:A Nap Kr Alaptvny hrom tehetsgpontnak ad szervezeti keretet:1.) Nap Kr Tehetsgpont2.) Bulut Krisztina Tehetsgpont3.) Vrs Gbor tehetsgpontA hrom tehetsgpont kzs szakmai koordinciban mkdik, azonos pedaggiai programmal, de fldrajzilag klnbz trsgekben.Szakmai httrmunka, dokumentci:1.) Pedaggiai mhelymunka: Bels s klss munkatrsaink a projecteket rendszeres szakmai mhelymunka keretben tervezik, ksztik el, bonyoltjk le, rtkelik s dokumentljk.2.) Gyermekmegfigyels: A gyerekekrl ingergazdag, cselekv, termszetes krnyezetben rnyaltabb, sszetettebb kpet alkothatunk. gy pontosabb irnyok, relisabb clok s hatkonyabb mdszerek fogalmazhatak meg fejldse szempontjbl.3.) Fejlesztsi terv s fejldsi napl vezetse: Egyni s kzssgi fejlesztsi terv a pedaggusok kzs munkjaknt, tapasztalataik megosztsval kszl.

Munkatrsaink:1.) Jzsa Istvn szakmai vezet2.) Rupa va - roma integrci

Klss munkatrsak a partnerintzmnyekben:1.) Kardos Beta (Kinizsi Pl ltalnos iskola - Nagyvzsony)2.) Tobakn Juhsz Zsuzsanna (Mvszetek Vlgye ltalnos Iskola - Monostorapti)3.) Szollrn Varj Ilona (Mvszetek Vlgye ltalnos Iskola - Monostorapti)4.) Rajnain Varga Tnde (Mvszetek Vlgye ltalnos Iskola - Talindrgd)5.) Wilhelm Mnika (Kontyfa ltalnos Iskola - Budapest)NAP KR ALAPTVNYTEHETSGFALU

letkornak megfelel tmakrk nem formlis tanulsi helyzetek testi-lelki-szellemi fejleszts az sszes rzkszervre hat mdszerek cselekvsekbl leszrt tapasztals project-alap tudsszerzs egymsba integrlt tantrgyak ingergazdag krnyezet, eszkztr termszetben zajl tanuls termszetes anyagok koncentrcis fejleszts lszavas kifejezs eltrbe helyezse kommunikcis kompetencik (megrts-kifejezs) kreativitsra sztnzs lmnyszer foglalkozsok csapatmunka kzssgi let szabadsgra nevels konszenzusos dntshozatal a gyerekek bevonsval mssg elfogadsa kisebbsgi integrci tanulsi nehzsgek kezelse vals, hasznlhat tudsszerzs letre nevels