pei la linda
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PEI Colegio la lindaTRANSCRIPT
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PBRO JAVIER GONZLEZ GARCA
RECTOR
MAXIMILIANO HENAO DUQUE
COORDINADOR
EQUIPO DE CALIDAD:
GLORIA ELSY RAMREZ
LEILA LPEZ LPEZ
LUZ MARY ORTZ GONZLEZ
LUZ STELLA MARTNEZ MORA
MAGDALENA VALENCIA
JAIME MARTNEZ GUZMAN
JULIANA ANDREA RAMREZ LPEZ
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El presente Proyecto Educativo Institucional, fue adoptado mediante Acuerdo No.
012 de Noviembre 18 de 2010, despus de haber sido debidamente discutido y
aprobado, en varias sesiones. En fe de lo cual, se inscriben a continuacin los
nombres y firmas de los miembros del CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO DIRECTIVO 2014
PBRO JAVIER GONZLEZ GARCA
RECTOR
NATALIA AGUIRRE
GLORIA LUCA ARIAS
REPRESENTANTES DE PADRES
CLAUDIA MILENA RENDN
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
NGELA MUOZ TABARES
ALBA MARINA FRANCO MEJA
REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES
DIANA MARCELA LOPEZ C.
REPRESENTANTE DE EXALUMNOS
VIVIANA ANDREA PELAEZ BUITRAGO
REPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO
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PRESENTACIN
El Proyecto Educativo de la Institucin Educativa La Linda de Manizales, contiene
las directrices para el funcionamiento de la misma, la cual cumpli 82 aos al
servicio de la comunidad. Es de carcter oficial y actualmente ofrece sus servicios
desde transicin hasta el grado Undcimo. Cuenta con tres sedes as: la principal
ubicada en el barrio la Linda; la sede 1, en la vereda Manzanares y la sede 2 en la
vereda Morrogordo.
En la sede P (principal) se labora en dos jornadas as: en la maana se ofrece el
nivel de Bsica Secundaria y media Acadmica, con una matrcula de 469
educandos, distribuidos en 3 sextos, 3 sptimos y 2 grupos para cada uno de los
grados octavo, noveno, dcimo y undcimo respectivamente, adems un grupo
de pre-escolar para un total de 15 grupos; en la tarde funciona el nivel de Bsica
Primaria y un grupo de transicin para un total de 406 estudiantes, 3 grupos de
primero y dos grupos en cada grado de segundo a quinto, para un total de 12
grupos.
En la sede 1 por ser un sector rural, la escuela tiene cuenta con dos grupos: uno
que rene los estudiantes de transicin, primero y segundo, y el otro los de
tercero, cuarto y quinto y en la sede 2 un slo grupo con todos los grados.
La institucin cuenta con dos directivos, el. Pbro. Javier Gonzlez Garca
desempea las funciones de Rector y el Lic. Maximiliano Henao tiene a cargo la
Coordinacin. En la sede principal laboran 31 docentes; en la sede 1, dos
docentes y en la sede 2 una sola docente.
Las estadsticas de docentes, segn su ltima titulacin, reportan el siguiente
registro: 1 normalista, 6 licenciados distribuidos entre biologa y qumica,
preescolar, Bsica primaria, ciencias sociales y pedagoga reeducativa y ldica y
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recreacin; 21 docentes con especializacin entre las que figuran: informtica
educativa, historia regional, educacin personalizada, educacin ambiental,
derecho administrativo, gerencia educativa, gestin curricular, educacin,
evaluacin, enseanza de la literatura y planeamiento educativo, 6 docentes con
maestra en disciplinas como didctica del ingls, evaluacin en educacin,
educacin (lectura y escritura), orientacin y asesora educativa, educacin-
docencia.
En cuanto a otros servicios, la institucin ofrece a travs de apoyos
interinstitucionales: restaurante y refrigerio escolar, transporte y programas para la
utilizacin del tiempo libre en jornadas complementarias, en convenio con la
secretara del deporte. Se han implementado adems la escuela familiar y el
servicio de psico-orientacin.
Desde el campo acadmico, el enfoque de la institucin es intencional, el cual se
caracteriza por ser abierto, participativo, estratgico, dinmico e integrado,
considerando al hombre como un ser autnomo, con la capacidad de auto-
realizarse, comprender y actuar crticamente sobre los estmulos externos,
adems es un ser social, activo, cognitivo, crtico, creativo, expresivo y ldico.
El aprendizaje se da por medio del trabajo en Inter- grupos, selectivo, significativo,
problmico, intencional con el fin de desarrollar construcciones y soluciones a
problemas, de orden acadmico y comunitario, de igual manera se dan los auto-
aprendizajes influenciados por la sociedad, donde el trabajo productivo y el
desarrollo colectivo se dirige al conocimiento cientfico-tcnico, procurando la
creacin y perfeccionamiento de esquemas mentales lgicos formales, orientados
a la madurez del espritu crtico y creativo.
La Institucin educativa la Linda tiene un modelo pedaggico social cognitivo,
cuya meta principal es avanzar en los procesos de aprendizaje y lograr acceder a
la etapa superior de desarrollo intelectual, comprendiendo la lectura, como una
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operacin mental integradora de todas las reas del conocimiento en todos los
grados que la institucin ofrece, adems el aprendizaje de conceptos y contenidos
se darn desde el debate y la crtica argumentativa, interpretativa y propositiva
para obtener resultados sociales cognitivos, ticos y colectivos.
En su concepcin curricular la institucin educativa social est llamada a
configurarse como un agente de cambio, como un puente entre el mundo real y su
posible transformacin en busca del bien comn. As el currculo se construir
desde la problemtica cotidiana, los valores sociales y las posiciones polticas,
buscando el desarrollo de los estudiantes en una sociedad en permanente cambio
y participando de esta transformacin desde un desarrollo mximo y multifactico
de sus potencialidades, capacidades, competencias e intereses.
El anterior modelo se basa en las teoras de Makarenko y Freinet, en America
Latina Paulo Freiret, los discpulos de Vigotsky, Julin y Miguel de Zubira, Jean
Piaget, David Ausubel, Novak, Pilonieta, con sus teoras cognitivas, sociales y de
aprendizajes significativos y de Rafael Florez Ochoa, con sus aportes sobre
Pedagoga, Cognicin y Evaluacin.
La profundizacin es en el rea de Humanidades (lengua castellana) componente
de comunicacin.
La estructura de este PEI est ajustada a los parmetros dados por la Secretara
de Educacin de Manizales en abril de 2014 y comprende las gestiones Directiva,
Acadmica, Comunitaria y Administrativa y Financiera.
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INFORMACIN GENERAL
Identificacin del Establecimiento Educativo
Aprobacin de Estudios:
Resolucin 1989 de Noviembre 18 de 2009 que aprueba la educacin bsica y media.
Fecha de fundacin: Febrero de 1977 DIRECCIN Sede P: BARRIO LA LINDA Comuna Atardeceres Sede 1: Vda Morrogordo Sede 2: Vda Manzanares
TELEFONOS Sede P: Telefax 8708131 Sede 1: Telefax 8703769 Sede 2: No tiene
E-MAIL [email protected]
CARCTER Oficial
ZONA Urbana
SECTOR La Linda
Ttulo que otorga: Bachiller Acadmico Planta de personal: DIRECTIVOS: 2 DOCENTES: 36 ADMINISTRATIVOS: 4
Rector: PBRO. Javier Gonzlez Garca cc. 10.227.122
INFORMACIN ESTADSTICA SEDES MATRCULA DOCENTES
JORNADA MAANA : 469 JORNADA TARDE : 406 TOTAL: 875 GRUPOS POR GRADO
TRANSICION: 2
PRIMERO: 3
19 12 TOTAL: 31
INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA
MANIZALES
Sede
Principal
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Transicin y Bsica Primaria Bsica Secundaria y Media Acadmica
SEGUNDO: 2
TERCERO: 2
CUARTO: 2
QUINTO: 2
SEXTO: 3
SEPTIMO: 3
OCTAVO: 2
NOVENO: 2
DECIMO: 2
ONCE: 2
Transicin Bsica Primaria
JORNADA MAANA : 36 GRUPOS POR GRADO
PRIMERO: 1
SEGUNDO: 1
TERCERO: 1
CUARTO: 1
QUINTO: 1
2
Transicin Bsica primaria
JORNADA MAANA : 22 GRUPOS POR GRADO TRANSICIN: 1
PRIMERO: 1
SEGUNDO: 1
TERCERO: 1
CUARTO: 1
QUINTO: 1
1
SEDES: 3
JORNADAS: 4 GRUPOS: 30 MATRCULA: 933
DOCENTES: 34
NDICE DE INCLUSIN: segn encuesta de Abril de 2009: 2.47 (Se realizan acciones organizadas en las reas de gestin, conocidas por la mayora de los integrantes de la comunidad educativa. Adems se incluyen en los planes de mejoramiento las prioridades de transformacin institucional para cualificar la atencin a la diversidad)
Sede
1
Sede
2
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ADOPCIN DEL PEI: ACUERDO 012 DE NOVIEMBRE 18 DE 2010.
PROFUNDIZACIN: Humanidades, Lengua Castellana (Componente de Comunicacin)
Justificacin de las Profundizaciones o Especialidades
De acuerdo con los antecedentes histricos de la comunidad educativa y su entorno
se hace necesario adelantar la profundizacin en el rea de Humanidades y Lengua
Castellana implementando estrategias que permitan el fortalecimiento de las distintas
reas, lo cual hace posible la continuidad en los procesos de desarrollo intelectual y
cultural de los estudiantes, iniciados en la familia y su avance en los distintos niveles
de escolaridad. As se garantiza su mejoramiento en los niveles de lectura,
comprensin y produccin de textos, puesto que de esta manera se favorecer su
formacin personal y el rendimiento acadmico en todas las reas, con ello se
estimularn los rangos de cualificacin en los resultados de las pruebas externas,
generando oportunidades para que los estudiantes exploren sus habilidades a travs
de las distintas formas de expresin.
El fortalecimiento en los aspectos anteriormente enunciados, redundar en la
optimizacin de los procesos de comunicacin, tan determinantes en el xito de las
relaciones interpersonales e inter grupales, como principio activo para el
desenvolvimiento y trascendencia en su vida.
Marco Legal: Licencia de Funcionamiento, Aprobacin de Estudios, cdigo DANE, cdigo ICFES, Certificado de Bomberos.
APROBACIN ESTUDIOS: Aprobado segn Resolucin No. 1989 de Diciembre 18 de 2009 para la Educacin Bsica y Media.
NIT: 800.050.425-2
CODIGO DANE: 117001006112 CODIGO S.E.M. : 1035 CODIGO ICFES: 071498 CERTIFICADO DE BOMBEROS: OMPAD-COB 496-09 de junio 8 de 2009 CERTIFICADO DE SANIDAD: No. 09073 del 16 de Octubre de 2009
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RESEA HISTRICA
La actual Institucin Educativa La Linda, empez a funcionar en una casa cercana
al lugar que hoy ocupa, dirigida por una seora muy activa y bonita, quien a su vez
expenda comestibles en una pequea tienda.
La citada seora inici con nios de 6 a 8 aos, a quienes les ense las primeras
letras y a quien los padres de familia le retribuan con libras de caf o dinero en
efectivo.
Ante el aumento del personal de alumnos, se logr el nombramiento de la
profesora Blanca.
Fue en 1932, cuando se abri la escuela La Linda en las instalaciones
acondicionadas de lo que antes fue el cable areo y cuya tierra perteneca a Don
Liborio Gutirrez, quien las don para tal fin. Doa Blanca Estrada inici con 56
alumnos.
En 1946, bajo la direccin de la Seora Clara Rosa Cortes, la escuela pas a
llamarse: Pablo Neruda.
En 1949, se le llam Miguel Abada Mndez, en honor al impulso que tal
Presidente le diera al ferrocarril y al cable areo.
Posteriormente, en 1975, se inici la construccin de un nuevo bloque, con
aportes del Municipio en 30%, y del comit de cafeteros en un 70%. Se dio al
servicio el 10 de Junio de 1976.
Consciente de su compromiso, el Gobierno Departamental busca extender la
educacin secundaria al sector rural y es as como en 1977, inicia con el grado 1
de bachillerato en un saln facilitado por la escuela Miguel Abada
Mndez. Su direccin estuvo a cargo del Seor LEONIDAS PACHN QUIROGA,
su secretario-tesorero, el Seor ALBERTO FERNANDEZ GRAJALES. Los 2
ejercan a la vez como docentes.
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Fue en 1978 y bajo la orientacin del Seor ALVARO MEJIA CORREA, que se
obtiene la legalizacin de los estudios de 2 de bachillerato, de acuerdo con la
resolucin N 0301 del 3 de Abril de 1978.
Con el incremento de alumnos, se cre el grado 3 de bachillerato y con ello
tambin se aumento el personal de docentes.
As, mediante resolucin N 0226 del 12 de Marzo de 1980, se completa el ciclo de
la bsica secundaria.
La Secretara de Educacin crea el cargo de prefecto de disciplina, bajo decreto
N 0162 del 26 de Febrero de 1981 bajo la responsabilidad del Seor
MAXIMILIANO HENAO DUQUE.
Al anterior Rector, le sucedi EDGAR AVILA PALACIO, en 1999 y a ste, la
Seora ODILIA LOPEZ MONTES, quien ejerci en la institucin por espacio de 7
aos.
En septiembre de 2006 asume como Rector el Seor JAIME RESTREPO
GONZALEZ.
Desde mediados de 2006, se autoriz el inicio de la educacin de adultos en los
ciclos 1 y 3.
La primera promocin de bachilleres fue en el ao 1996.
De acuerdo con la resolucin N 0906 del 4 de Mayo de 2001, se fusionaron los
establecimientos: escuela Miguel Abada Mndez y el Colegio Oficial Mixto La
Linda.
A travs de la resolucin N 742 del 10 de Septiembre de 2004, la Escuela a de
trabajo La Linda, es fusionada con el Colegio Oficial Mixto La Linda.
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A comienzos del 2006, la planta fsica antigua, fue remodelada con aportes del
municipio. Se procur conservar la estructura inicial que es considerada como
parte del patrimonio histrico.
En la jornada de la maana laboran un preescolar y los niveles de bsica
secundaria y media, en tanto que en la tarde lo hace otro nivel de preescolar y la
bsica primaria.
De acuerdo con la resolucin N 507 del 1 de Abril de 2008, se autoriza la
matrcula en los ciclos lectivos integrados de educacin formal de adultos, para
las personas interesadas, en el horario nocturno.
Posteriormente, se ordena la fusin de la Escuela Carabobo, de la vereda
Morrogordo, con el Colegio La Linda, de acuerdo con la resolucin N 1937 del 10
de diciembre de 2008.
Igualmente, se fusiona al Colegio La Linda, la escuela Ayacucho, ubicada en la
vereda Manzanares, de acuerdo con la resolucin N 1309, del 12 de Septiembre
del 2008.
La Secretara de Educacin Municipal de Manizales, a travs de la resolucin N
1612 del 14 de Noviembre del 2008, concede Licencia de funcionamiento al
establecimiento de educacin formal, por ampliacin de servicios educativos (para
aprobacin del nivel de educacin media).
As mismo, se desfusiona la sede A (Escuela de trabajo La Linda), de la institucin
educativa La Linda, mediante la resolucin N 008 del 15 de Enero del 2009.
En febrero del ao 2014 se incorpora como rector de la institucin el Pbro Javier
Gonzlez Garca.
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DIAGNSTICO ESTRATGICO INTERNO
Segn la autoevaluacin del ao 2013, la Institucin Educativa La Linda logr
avances significativos respecto al direccionamiento estratgico y horizonte
institucional, ya que se le dio mayor importancia a componentes como: la misin,
visn, principios y metas, mejorando la apropiacin del horizonte institucional en la
comunidad educativa, por medio de izadas de bandera, actividades grupales y un
rincn en el aula.
Se establecieron las estrategias metodolgicas (gua problmica, proyecto de aula
y UPC: Unidad de Produccin del Conocimiento) segn el modelo pedaggico,
para la aplicacin en las diferentes asignaturas y la tansversalizacin de los
proyectos, las cuales fueron socializadas a los docentes y directivos con apoyo
terico y taller prctico; la aplicacin, el control y seguimiento est en proceso.
Tambin se observ gran avance en cuanto a la organizacin y manejo de la
informacin institucional, en la administracin de los servicios y recursos
complementarios para el bienestar y mayor xito en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes, gracias al talento humano con que cuenta la institucin.
En cuanto a los aspectos por mejorar la institucin debe darle mayor funcionalidad
y apropiacin al gobierno escolar y a las comisiones de evaluacin y promocin,
hacer un seguimiento al cumplimiento de la propuesta y funciones del personero
estudiantil; retomar el formato anterior para el control de asistencia de los
estudiantes para que haya una mejor identificacin a la presencia o ausencia en
todas las horas clase.
De igual manera, para un efectivo seguimiento acadmico a los estudiantes segn
los resultados de las pruebas saber, debe realizarse una socializacin oportuna
para analizar y establecer las estrategias de mejoramiento.
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En el siguiente cuadro se presenta el balance entre las fortalezas y las
oportunidades de mejoramiento identificadas en la autoevaluacin institucional
realizada en el ao 2013 y que fueron utilizadas en la formulacin del Plan de
Mejoramiento del ao 2014.
BALANCE DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
GESTIN FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
Directiva
Horizonte institucional: mayor apropiacin por la comunidad educativa.
Conocimiento y apropiacin del direccionamiento.
Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural: registro y atencin por parte de psicoorientacin.
Estrategia pedaggica: planteamiento y socializacin de las estrategias metodolgicas.
Consejo estudiantil: efectividad en el cumplimiento de las actividades.
Reconocimiento de logros: entrega de estmulos a grupo y estudiantes destacados.
Relaciones con el entorno: convenios con instituciones.
Articulacin de planes, proyectos y acciones: aplicacin efectiva de los proyectos transversales.
Consejo acadmico: mayor funcionalidad.
Comisin de evaluacin y promocin: mayor funcionalidad.
Personero estudiantil: cumplimiento de propuesta.
Consejo de padres: cumplimiento de funciones.
Familias o acudientes: mejorar la participacin
Acadmica Enfoque metodolgico:
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Recursos para el aprendizaje: adquisicin de equipos audiovisuales, computadores, libros e implementos deportivos.
Jornada escolar: cumplimiento del horario segn requerimientos del ministerio.
Planeacin de clases: aplicacin de un formato nico, revisin por parte de coordinacin.
Seguimiento a los egresados: existe una base de datos para conocer su nivel acadmico y laboral.
ejecucin de estrategias.
Seguimiento a los resultados acadmicos: establecer estrategias de mejoramiento.
Seguimiento a la asistencia: mejorar el registro y control.
Comunidad
Necesidades y expectativas de los estudiantes: mejor proyeccin profesional y laboral.
Proyeccin a la comunidad: participacin en actividades programadas y disponibilidad de la planta fsica para el uso de la comunidad.
Participacin de los estudiantes: integracin y ejercicio en los diferentes estamentos del gobierno escolar.
Escuela familiar: incentivar y aplicar estrategias de motivacin a la participacin en escuela de padres.
Administrativa
Apoyo a la gestin acadmica: matrculas, calificaciones y archivo acadmico actualizado.
Talento humano: capacitacin y competencia por parte del personal adscrito a la
Apoyo a la investigacin.
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institucin.
Apoyo financiero y contable: buen desempeo y competencia del funcionario en el manejo de los recursos para atender a las necesidades de la institucin.
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RESULTADOS HISTRICOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS
SABER 11
En la tabla siguiente se aprecian los resultados obtenidos por los estudiantes de esta institucin en las Pruebas
ICFES en los ltimos diez aos. De estos datos se infiere que la institucin se ha mantenido regularmente en un
desempeo bajo con la excepcin de los aos 2002 (medio) y 2006 (alto). Esto compromete a la institucin a
establecer una poltica de socializacin y uso pedaggico de los resultados de estas pruebas.
Perio
do
Geografa Qumica Fsica Biologa Historia Filosofa Matemtica Lenguaje Ciencias
Sociales
Ingls Categora Evaluados % de Evaluados
2013
2012 MEDIO 85
2011 MEDIO 56
2010 6 7 7 6 6 6 7 5 MEDIO 48 (96%)
2009 6 6 6 6 6 6 7 6 BAJO 55
2008 6 6 7 7 6 6 7 4 BAJO 52
2007 6 6 6 5 6 7 5 5 BAJO 46
2006 6 7 8 8 7 8 7 ALTO 37
2005 5 6 7 7 5 6 6 7 BAJO 56
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Perio
do
Geografa Qumica Fsica Biologa Historia Filosofa Matemtica Lenguaje Ciencias
Sociales
Ingls Categora Evaluados % de Evaluados
2004 8 4 6 6 6 7 5 8 BAJO 37
2003 5 5 6 6 5 6 5 8 BAJO N/A
2002 7 6 6 7 7 8 5 8 MEDIO 31
2001 5 6 7 6 5 6 4 6 BAJO 31
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SABER 5 Y 9
En cuanto a las pruebas SABER, en el grado quinto un 20% de los estudiantes
alcanzaron un desempeo avanzado. En Ciencias un alto porcentaje alcanz el
nivel mnimo de desempeo (74 %), mientras que en Matemticas se
distribuyeron equitativamente los estudiantes entre los desempeos insuficiente,
mnimo y avanzado. En lenguaje el 58% se ubic en el nivel mnimo y el restante
porcentaje se distribuy por partes iguales en insuficiente y satisfactorio.
En el grado noveno se destacan los resultados presentados en Ciencias
Naturales, donde un 3% de los estudiantes present desempeo avanzado, 16%
nivel satisfactorio, 69% nivel mnimo y 13% nivel insuficiente. En Lenguaje el
55% obtuvo nivel mnimo y el 36,8% nivel satisfactorio; los dems estudiantes se
ubicaron en el nivel insuficiente. En Matemticas el mayor porcentaje de
estudiantes (71%) obtuvo un nivel mnimo de desempeo; 15% insuficiente y 14%
satisfactorio.
El anlisis anterior y el realizado para las pruebas saber 11, permiten confirmar
la urgente necesidad de implementar los planes de mejoramiento para las reas
en procura de un mejor desempeo en las pruebas externas.
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DIAGNSTICO ESTRATGICO EXTERNO
El sector de la Linda se encuentra ubicado al Norte de Manizales, pertenece a la
comuna Atardeceres; est conformada por los siguientes barrios: al norte el barrio
CAMINO MEDIO y ALTO, por el occidente el barrio PIEDRA AZUL, por el sur el
barrio COREA y por el oriente se encuentra el barrio LA QUINTA. El acceso al
barrio es aceptable pues se encuentran pavimentadas la gran mayora de calles,
posee servicio de agua potable, luz y alcantarillado. La sede principal est ubicada
en la entrada al barrio, la planta fsica posee un terreno amplio con zonas verdes
aledaas lo que permite respirar un aire puro y realizar una labor libre de ruido. En
el ao 2008 la escuela Morrogordo y Manzanares se fusionan con la sede central
de acuerdo a los parmetros establecidos por Secretara de Educacin Municipal,
permitiendo as el aumento de alumnos a la institucin, ubicados de la siguiente
manera 452 de bachillerato, 423 de la Bsica Primaria, sede principal, en la sede
de Morrogordo 22 estudiantes y en Manzanares 36..
Sobre una poblacin encuestada de 800 alumnos, se desprende que el 61%
corresponde a la Comuna Atardeceres (523 personas), en tanto que en el
Remanso-comuna, sector rural, se concentra el 29%, equivalente a 246
estudiantes, distribuidos en los estratos 1 y 2, en una relacin de 29% y 68%
respectivamente.
Slo un 6% de los estudiantes provienen de otro municipio, la poblacin se
concentra principalmente en el barrio La Linda con un total de 800 encuestados,
lo que representa el 61%, mientras que el sector rural agrupa a 246 personas, es
decir, el 29%, el resto de la poblacin pertenece a sectores aledaos.
En el orden de nacimiento a nivel familiar, se encontr que los encuestados se
distribuyen en los 3 primeros lugares, en una proporcin del 86%.
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Una fraccin importante de alumnos el 90% son mestizos, en tanto que slo el
4% corresponde a los afro colombianos, es decir, 36.
El mayor nivel de discapacidad corresponde a Dificultades de Aprendizaje global,
en un 45% de los estudiantes, representados en 29 personas, los Trastornos
emocionales con el 20% representado en 13 estudiantes, 11 personas con dficit
atencional con hiperactividad el 17%, 10 con dificultad de aprendizaje especfico
16% y en menor grado al 2%, una persona con retardo.
Respecto al tipo de vulnerabilidad que ofrecen los estudiantes, se destaca que el
45% de los mismos, no se ve afectado. Existe un 18% clasificado como poblacin
rural dispersa, los nios y adolescentes en proteccin, concentran el 16%, y otro
sector que agrupa a los desplazados ocupa el 17%.
El tiempo libre es aprovechado para la prctica de los deportes y el juego, en una
proporcin importante del 42%, equivalente a 359 personas, otros emplean este
espacio para ver la televisin ,120 estudiantes, lo que equivale al 14%. El
escuchar msica y estudiar, son actividades a las que se dedica otro grupo de
encuestados, 8% y 7% respectivamente.
La familia nuclear representa el nivel de parentesco predominante, pues solo un
25% rene el tipo extensa o colectiva.
El tipo de escolaridad que presentan los padres y madres de familia, es un factor
que puede afectar el rendimiento acadmico de los alumnos, por cuanto se
registra que slo el 29% de los paps logr terminar su ciclo de primaria y apenas
el 27% concluy sus estudios de Bachillerato, en tanto que las mams culminaron
su ciclo de primaria en un 27%, e igualmente otro 27%, curs parcialmente sus
estudios de primaria.
Las madres de estos encuestados, se ocupan como amas de casa, en un 68%, y
en menor proporcin como empleadas, en servicios domsticos, y en oficios
varios.
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21
Respecto a su credo religioso, el 84% manifiesta ser Catlico, y un menor
porcentaje es Cristiano, slo el 7%.
Al Movimiento Cristiano estn vinculados el 29% de los encuestados, en tanto que
a la Asamblea de Dios el 25%.
El personal docente que labora en la institucin educativa cuenta con alto nivel de
formacin acadmico, licenciados, especialistas, magsteres y profesionales en
diferentes reas, capacitados para orientar, dinamizar los procesos acadmicos,
teniendo en cuenta los intereses, las necesidades y caractersticas de la
poblacin. Anexos\ANEXO 1 GRAFICOS CARACTERIZACION.doc
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INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA
ALINEACIN DEL PEI CON LAS POLITICAS EDUCATIVAS DEL ORDEN NACIONAL, DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL.
POLTICAS EDUCATIVAS DEL ORDEN
NACIONAL
PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO
DEPARTAMENTAL
PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO
MUNICIPAL PEI I.E. LA LINDA
Estrategias y polticas fundamentales
formuladas en el Plan Decenal de
Educacin y en la poltica educativa
del gobierno nacional Educacin de
calidad, el camino para la
prosperidad
Estrategias y polticas
fundamentales formuladas en el Plan
de Desarrollo Departamental, en
relacin con Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Estrategias y polticas
fundamentales formuladas en el
Plan de Desarrollo Municipal, en
relacin con Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Estrategias y polticas fundamentales
formuladas en el PEI, que dan respuesta
a las polticas planteadas en los planes
nacional, departamental y municipal
Atencin integral a la primera infancia
Lineamientos pedaggicos para la
educacin inicial
Apoyo para el acceso al servicio
educativo, de los nios desde su
temprana edad. Apoyo a la atencin
educativa para la primera infancia.
Formacin de los agentes
educativos que atienden la primera
infancia
Apoyo para el acceso al servicio
educativo, de los nios desde su
temprana edad. Garantizar la oferta
de atencin integral a los nios y las
nias menores de 7 aos, en
articulacin con otros sectores
corresponsables. Asistencia Tcnica
para la formulacin del Plan de
Atencin Integral a la Primera
Infancia PAIPI
Formacin de los agentes
educativos que atienden la primera
infancia
Formulacin del Plan de Atencin
Integral a la Primera Infancia PAIPI.(Ver
anexo correspondiente)
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Impulso a la ampliacin de cobertura,
con la intencin de la creacin de
600.000 nuevos cupos en educacin
preescolar, bsica y media, la
reduccin de la desercin escolar de
5,2% a 3,8%
Prevencin y disminucin de la
desercin escolar. Apoyo focalizado
segn las necesidades en gratuidad,
transporte y restaurante escolar
Ampliacin y Sostenibilidad de la
Cobertura de la Educacin.
Fortalecimiento de la Infraestructura
y dotacin escolar. Fomento a la
permanencia y prevencin de la
desercin escolar.
Polticas institucionales que fomentan la
ampliacin de cobertura y el seguimiento
y control de asistencia en prevencin de
la desercin
Realizacin acciones encaminadas a
fortalecer el transporte y la
alimentacin escolar, conseguir una
completa articulacin entre todos los
niveles educativos e implementar
programas para el uso del tiempo
libre a travs de la jornada extendida
o jornada complementaria;
Apoyo al programa de seguridad
alimentaria
Apoyo a las I.E. mediante convenios
interinstitucionales que proveen a
los estudiantes de refrigerio.
Subsidio al transporte rural
Administracin del refrigerio para
estudiantes de Bsica primaria y
Coordinacin del servicio de transporte
para estudiantes de secundaria y Media
Acadmica
Fortalecimiento del desarrollo de las
competencias bsicas, genricas,
especficas y ciudadanas en los nios
y jvenes; consolidar el Sistema
Nacional de Evaluacin de la Calidad
Consolidacin de un sistema de
aseguramiento de la calidad
educativa. Mejoramiento de la
informacin del sector
Promocin del sistema de
aseguramiento de la calidad de las
instituciones educativas.
Socializacin de resultados de
pruebas SABER. Retroalimentacin
a I.E.
Implementacin de planes de
mejoramiento con base en resultados de
pruebas que incluyen formacin en
competencias y evaluacin tipo saber
desde los primeros niveles de educacin.
Impulso a estructuras curriculares
flexibles que posibiliten la articulacin
de Niveles
Fortalecimiento de modelos
educativos para la atencin a
poblaciones. Fortalecimiento de la
educacin rural. Alfabetizacin y
educacin bsica para jvenes y
adultos y disminucin de la extra
edad.
Impulso a estructuras curriculares
flexibles que posibiliten la
Articulacin de Niveles.
Fortalecimiento de la Educacin
Rural.
Inclusin en el PEI de polticas
relacionadas con la articulacin de
niveles
Cualificacin de la profesin docente:
Plan Nacional de formacin docente y
de directivos docentes para el
fortalecimiento de competencias
Desarrollo profesional de directivos
docentes, docentes y
etnoeducadores
Formacin y actualizacin a los
agentes educadores.
Participacin en las capacitaciones que
ofrece la SEM. Fomento a la formacin
docente en las jornadas de desarrollo
institucional.Est6ablecimiento de
-
24
polticas de gestin del talento humano
Impulso a estructuras curriculares y
administrativas que optimicen el uso
se medios y tecnologas de la
informtica y la comunicacin -Tics-
Ampliacin y mejoramiento de la
infraestructura fsica, tecnolgica y
dotacin de establecimientos
educativos.
Impulso a estructuras curriculares y
administrativas que optimicen el uso
de medios y tecnologas de la
informtica y la comunicacin -Tics-.
Dotacin y mantenimiento de la
infraestructura tecnolgica.
Dotacin, mantenimiento de las salas de
informtica por parte de la Secretaria de
Educacin Municipal y en algunos casos
con recursos del colegio. Implementacin
de la gestin de tics
Impulso a la formulacin de
estrategias, programas y proyectos
que potencialicen la implementacin
de los Ejes Transversales.
Fortalecimiento de proyectos
educativos institucionales, prcticas y
procesos pedaggicos orientados
hacia la prctica de valores, los
principios ciudadanos y la convivencia
pacfica.
Impulso a la formulacin de
estrategias, programas y proyectos
que potencialicen la implementacin
de los Ejes Transversales.
Fortalecimiento de proyectos
educativos institucionales, prcticas
y procesos pedaggicos orientados
hacia la prctica de valores, los
principios ciudadanos y la
convivencia pacfica.
Diseo de mallas curriculares que
transversalizan los proyectos incluida la
profundizacin institucional
Fomento a la inclusin y el reconocimiento de la diferencia mediante la tolerancia, el respeto, el civismo, la comprensin, el pluralismo y la cultura ciudadana, desde la prctica reflexiva con estudiantes y comunidad educativa.
Apoyo para el acceso y permanencia
de poblaciones vulnerables y grupos
tnicos minoritarios.
Ampliacin y sostenibilidad de la
Cobertura de acceso al sistema
educativo de la poblacin
vulnerable. Mejoramiento de
ambientes escolares y eliminacin
de barreras arquitectnicas en los
Establecimientos Educativos.
Oferta del servicio educativo sin
discriminacin e incluyendo poblacin
vulnerable y con necesidades educativas
especiales
Fortalecimiento y ampliacin de
escenarios de participacin de la
familia en la educacin.
Consolidacin del Proyecto Arcano
Apoyo y promocin de los
programas de Escuela Familiar (o
Escuelas de Padres)
Implementacin de la escuela familiar
con participacin de todas las sedes y
niveles.
-
25
Incremento constante y progresivo de
los resultados de las pruebas
nacionales e internacionales.
Apoyo y promocin de programas,
proyectos y acciones orientadas a
mejorar el desempeo de los
estudiantes en las Pruebas Externas
Apoyo al mejoramiento de los resultados
de las pruebas externas con el apoyo de
la SEM y el compromiso de lps docentes
Educar con pertinencia para la
innovacin y la productividad
Fomento a la investigacin e
innovacin.
Fortalecimiento de la infraestructura
y dotacin escolar
Establecimiento de polticas
institucionales que promuevan el uso de
las tics como herramienta que mejora los
procesos de gestin, comunicacin,
administracin, enseanza y aprendizaje
-
26
INTERNACIONAL LATINOAMERICANO
El contexto latinoamericano ha sufrido cambios trascendentales de tipo poltico,
econmico y social durante las ltimas dcadas, ( entre 1970 y 2010), los cuales
han permitido que las naciones desde Centro Amrica hasta el cono sur, cambien
esquemas de gobernabilidad, visin social, econmica y poltica y que nuestra
Amrica Latina sea vista por Europa, Norte Amrica y Asia, como una tierra
prometedora para la inversin econmica, puesto que el esquema poltico ha
encontrado en la mayora de los pases latinoamericanos estabilidad en la
aplicacin del sistema democrtico de los gobiernos actuales.
Quizs an se presenten dificultades de ndole social por los bajos niveles de
equidad social y participacin ciudadana en la gobernabilidad de estos pases, lo
mismo que las carencias del sistema jurdico de la mayora de ellos, Sin embargo
hay un compromiso ms cuidadoso de los gobernantes de velar por la equidad en
algunos aspectos ms que en otros. Y constantemente se est promoviendo, en
unos pases ms que en otros, la libre expresin, se est propendiendo por
optimizar el sistema educativo, la salud y el bienestar social de los habitantes de
Amrica Latina.
La educacin ha transformado de forma evidente a nuestra sociedad. Tener la
posibilidad de terminar la escuela secundaria y poder acceder a la educacin
superior le ha permitido a gran parte de la poblacin adquirir una visin ms
crtica y organizativa del esquema gubernamental; ser partcipe de las polticas de
gobierno con ms herramientas organizacionales; hacer juicios aterrizados sobre
la administracin de estos pases y ayudar en el emprendimiento de tareas que
favorecen el bien comn. Esa es una de las tareas de la ilustracin del individuo
en el entorno latinoamericano la cual se enmarca en nuestra institucin y permite
a los estudiantes que en ella se desenvuelven, focalizarse en el progreso
latinoamericano.
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27
NACIONAL
Colombia es un pas rico en recursos naturales y humanos, Diverso en pluralidad
etnias, costumbres e ideas y progresista en los objetivos que se propone dentro
del marco mundial para lograr altos niveles de desarrollo econmico, social y
poltico. Desde la dcada de los 60, inicialmente con los partidos tradicionales se
ha difundido la necesidad de hacer del territorio un lugar gobernado por la
democracia. En la actualidad son muchos los movimientos polticos que tienen
cabida en el trasegar gubernamental cuyos lderes estn coadyuvando en la
organizacin social y poltica nacional para aplicar los principios bsicos
democrticos y obtener calidad de vida y de progreso acorde con el mundo
contemporneo.
Aunque las polticas gobiernistas de los ltimos tiempos han perseguido la
optimizacin del recurso econmico en bien de la poblacin para refinar su calidad
y status social, todava quedan muchos elementos por fuera de este contexto por
mejorar. Algunos de ellos son la consecucin de la paz poltica, el mejoramiento
del sistema educativo y de salud, lograr la equidad econmica dentro de la
poblacin permitiendo que se mejore el ingreso per cpita, la educacin y las
fuentes de empleo y oportunidades para los habitantes de este maravilloso pas.
Por lo tanto, La Institucin Educativa la Linda como parte del territorio colombiano
se rige por los principios de la carta magna para formar en los estudiantes el
espritu de liderazgo y de progreso que le permitir a la regin y al pas de la cual
ellos forman parte, buscar el mejoramiento continuo con el aporte de sus juicios
crticos y constructivos para construir un espacio de equidad y justicia desde la
escuela.
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28
REGION CAFETERA.
La institucin educativa la Linda comprende tanto zona urbana en su sede
principal y como zona rural en sus sedes de Manzanares y Morrogordo las cuales
son veredas cafeteras y por lo tanto con influencias positivas producto de los
planes y programas que vienen destinados a las zonas cafeteras y al eje cafetero.
Vale la pena mencionar el apoyo del Comit de cafeteros a programas de las
zonas cafeteras como La Escuela Nueva y la educacin por ciclos, por los cuales
se reciben apoyo logstico a travs de las guas de estudio, libros para las
bibliotecas, materiales y equipos que apoyan la labor docente, y otros programas
a los que eventualmente se podra acceder cuando las necesidades institucionales
lo ameriten y entre los que cabe mencionar: ESCUELA Y CAF, ESCUELA
VIRTUAL, TELESECUNDARIA, ETC.
LOCAL:
Manizales Cuidad de las Puertas Abiertas, es la capital del departamento de
Caldas, ubicada en el centro occidente de Colombia, se encuentra en la Cordillera
Central, cerca del Nevado del Ruiz. Forma parte de la llamada Regin paisa y del
llamado Tringulo de oro, con una poblacin de 420 000 habitantes
aproximadamente. Los colonos antioqueos la fundaron en 1849, ahora se
destaca su gran actividad econmica, industrial, cultural y turstica. Es reconocida
a nivel internacional y nacional por su Feria anual y Festival de Teatro. Su
economa gira alrededor del cultivo y produccin de caf.
Actualmente, dentro del plan de Gobierno se estn estableciendo polticas de
desarrollo encaminadas al progreso econmico, laboral, social y cultural, con el fin
de generar mejores condiciones de vida, creando fuentes de empleo, lo cual
contribuye a bajar el ndice de violencia en la poblacin.
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29
En el sector educativo la Secretara de Educacin y la Alcalda emprenden
proyectos de formacin escolar que apuntan a mejorar la calidad de la educacin,
teniendo en cuenta la atencin a la diversidad, evitando as la desercin escolar y
adems con la ejecucin de proyectos institucionales se responde las necesidades
de la realidad social.
Smbolos institucionales
EL HIMNO
CORO:
Adelante, juventud, de la Linda el Honor
A la Patria entregumosle nuestro valor
Y al Colegio ensalcemos con el corazn
I
Dios bendiga tu fuente fecunda
Que a la patria solicito das
De trabajo, de ciencia y virtudes
Hombres nuevos hoy forman tu faz
II
Una antorcha encendida en tu escudo
Nos anima a marchar siempre firmes
Proyectndonos unos a otros
Esperando triunfar hasta el fin
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III
La cultura, el paisaje y los libros
Nos darn un futuro mejor
La familia ser un objetivo
Como base social del amor.
Fin. Letra y msica: Buenaventura Ruiz Hurtado
Arreglo musical: Javier Duvn Ramrez Londoo
EL ESCUDO
Posee dos campos, el superior con la antorcha encendida, luz, sabidura y estudio.
El inferior con la hormiga trabajo, orden y accin colectiva.
LA BANDERA
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La bandera est compuesta por dos colores, verde y amarillo, dispuestos
horizontalmente en dos franjas iguales, el color verde corresponde a la parte
superior y el color amarillo a la parte inferior de la bandera.
El color VERDE significa la naturaleza prdiga en tierras fecundas, trabajo y
compromiso.
El color AMARILLO simboliza la riqueza que la naturaleza genera para sus
habitantes, esfuerzo de la comunidad.
UNIFORMES
UNIFORME DE DIARIO
Mujeres: Camibuso blanco con el escudo del colegio en color
azul, cuello y mangas con dos lneas azules, falda azul de
cuadros con tablas centrales y prenses a los lados, medias
largas blancas que llegue hasta la parte baja de las rodillas,
zapatillas azules con cordones azules y blancos. Chaqueta
azul de cremallera con escudo blanco.
HOMBRES: Camibuso blanco con el escudo del colegio
en color azul, cuello y mangas con dos lneas azules,
pantaln gris claro, medias blancas, zapatillas negras y
chaqueta azul de cremallera con escudo blanco.
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UNIFORME DE EDUCACIN FSICA
Sudadera gris clara de buso y pantaln, camibuso blanco
con el escudo azul, en cuello y mangas dos lneas azules,
pantaloneta azul, medias y tenis blancos.
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1. GESTIN DIRECTIVA
MISIN:
La Institucin Educativa La Linda es una institucin acadmica con vocacin
inclusiva y que forma nios(as) y jvenes integrales, plurales y diversos con
calidad desde lo Social-Cognitivo, principios definidos en el modelo pedaggico,
que promueve el desarrollo de las potencialidades humanas a travs de la lectura
transversalizada en las diferentes reas del conocimiento, el trabajo y desarrollo
colectivo, como proceso de vida para acceder a niveles superiores del proceso
intelectual, a los desafos y tendencias del mundo social, cultural y laboral.
VISIN:
Para el 2016, la Institucin Educativa La Linda se proyecta como una Institucin
inclusiva, Lder en la formacin integral de nios(as) y jvenes en altas
competencias en lo Social-Cognitivo, apoyados en los avances cientficos y
tecnolgicos siendo la lectura la operacin mental integradora; con autonoma,
disposicin para resolver problemas y asimilar procesos, teniendo en cuenta el
respeto por la diversidad en el mbito local, regional y nacional.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
Integralidad
Implica que toda accin educativa abarca las dimensiones de las reas y
proyectos transversales, donde la institucin educativa potencie el desarrollo de
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aprendizajes significativos seleccionando los contenidos, experiencias y
oportunidades de aprendizaje, para llegar a la formacin de individuos plenos en
su parte activa, cognitiva, expresiva y social.
Autonoma
Es la capacidad que posee el ser humano de actuar y expresar libremente sus
ideas, pensamientos, sentimientos y saberes de su contexto educativo; logrando
un desarrollo pleno del individuo para la produccin social, material, cultural y
cognitiva desde la institucin educativa.
Lector
Como operacin mental integradora y facilitadora de la construccin del
conocimiento en las diferentes reas, asignaturas y en los procesos del
aprendizaje y la interaccin de la comunidad educativa.
Participacin
Es la oportunidad que tiene la comunidad educativa de involucrarse en los
diferentes procesos a nivel institucional.
Social- Cognitivo
Entendido como el desarrollo pleno del individuo para la produccin social,
material, cultural desde lo progresivo e integral, impulsado por el aprendizaje de
las diferentes disciplinas del conocimiento, para lograr el acceso a estructuras
superiores de pensamiento y accin.
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VALORES INSTITUCIONALES:
Identidad y Sentido de Pertenencia
Grado avanzado de filiacin o ligazn de un individuo o grupo de individuos con
una institucin, el cual viene dado por la responsabilidad, el compromiso y la
confianza que sus miembros sienten de manera recproca
Respeto
Las relaciones entre la comunidad educativa sern a la luz del entendimiento, la
comunicacin y el buen trato, reconociendo siempre la singularidad y pluralidad
de las personas.
Solidaridad
Es la ayuda y el apoyo constante que la Institucin le brinda a todo aquel que lo
requiera, para dar respuesta a sus necesidades, intereses y caractersticas
recprocas.
Liderazgo
Es la capacidad que tienen los estudiantes, docentes y directivos en emprender
proyectos que reflejen y favorezcan la aplicacin y adquisicin del conocimiento
enunciado en el Modelo Pedaggico.
Honestidad
Es formar en la comunidad el valor de actuar tal y como es, reflejando la verdad y
transparencia en sus opiniones y actitudes.
Trabajo
Desempeo bsico para obtener una educacin del pensamiento y desarrollo , de
la inteligencia; como procesos de construccin Social- Cognitivo dentro del
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36
desarrollo colectivo, cientfico, tcnico; fundamentado en la prctica y aplicacin
de saberes para la formacin cientfica en los educandos.
Responsabilidad Individual y Social.
Facultad que permite a todos los entes de la comunidad educativa interactuar,
comprometerse y aceptar las consecuencias individuales y sociales, de un hecho
libremente realizado.
INCLUSION
Realizacin de ajustes institucionales para poder dar una mayor y mejor atencin
a personas en situacin de vulnerabilidad o con necesidades educativas
especiales.
POLTICA DE CALIDAD
La Institucin Educativa la Linda se ha trazado como poltica de calidad mejorar
da a da el bienestar de los estudiantes y de la comunidad en general.
Entendido este bienestar, como la formacin integral que se imparte a los nios y
nias a travs de un modelo pedaggico que busca equilibrar el desarrollo social y
cognitivo de ellos desde el inicio de su vida acadmica y hasta el final de ella.
De la misma manera se trabaja por la unin de los estamentos bsicos dentro de
la comunidad educativa como son: las familias, directivos, profesores y
estudiantes quienes juntos se han propuesto construir una comunidad slida en
valores, con espritu emprendedor y fiel a los principios que en ella han perdurado
como: la unidad familiar, el amor por la naturaleza, la sana relacin de sus
habitantes, dentro del barrio y veredas aledaas.
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Por estas razones los estamentos mencionados han diseado estrategias de
calidad dentro de su PEI, las cuales ayudarn para que la comunidad sea
prspera social y culturalmente lo que le permitir ser reconocida dentro del
mbito local.
PROPSITOS GENERALES DE FORMACIN:
Fomentar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades intelectivas,
competencias sociales, cientficas y laborales. Crear en la comunidad
educativa conciencia sobre el cuidado, recuperacin y proteccin del medio
ambiente.
Formar a los estudiantes en valores, principios y alteridad para una
convivencia armnica que contribuya a una transformacin social.
Fomentar el disfrute de la lectura y la escritura como fuente de
conocimiento, enriquecimiento cultural, anlisis y comprensin de la
realidad.
Objetivos Institucionales
a) Objetivos de Formacin (Artculos 16, 21 y 22 de la Ley General de
Educacin)
- De Preescolar (Art. 16 Ley 115 de 1994)
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR.
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as
como la adquisicin de su identidad y autonoma;
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b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar
y social;
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los nios en su medio, y
j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
- De Bsica Primaria (Art. 21 Ley 115 de 1994)
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BASICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA.
Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrtica, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
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39
frente a la realidad social, as como del espritu crtico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresin esttica;
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en
diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad;
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la
educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo fsico y armnico;
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana;
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la
msica, la plstica y la literatura;
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una
lengua extranjera;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
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) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad.
- De Bsica Secundaria (Art. 22 Ley 115 de 1994)
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BASICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los
siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana, as como para entender,
mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de lengua;
b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin
literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el
dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de
la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y
biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observacin experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin
de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as
como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla
en la solucin de problemas;
g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de
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41
una funcin socialmente til;
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
anlisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su
divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales;
k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica la creatividad, la familiarizacin
con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valorizacin y
respeto por los bienes artsticos y culturales;
l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valorizacin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;
n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin
y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
- De Educacin Media (Art. 30 de la Ley 115 de 1994)
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA. Son
objetivos especficos de la educacin media acadmica:
a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico,
poltico y social;
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d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria,
orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en
acciones cvicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la
comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los
literales b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de
la presente Ley.
b) Objetivos de Desarrollo Institucional
Segn Resultados del Diagnstico o de la Autoevaluacin Institucional del
ao 2013:
1. Mejorar el proceso de atencin educativa y seguimiento a la poblacin que
presenta barreras para el aprendizaje y la participacin.
2. Dar una adecuada atencin a los conflictos, de acuerdo al manual de
convivencia.
3. Establecer y ejecutar parmetros para que se optimice la funcionalidad de
los diferentes estamentos del Gobierno Escolar.
4. Controlar el cumplimiento de las agendas establecidas para los encuentros
de la escuela de padres.
5. Mejorar los canales y la efectividad en la comunicacin con los padres de
familia o acudientes.
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6. Fortalecer el modelo pedaggico mediante la aplicacin objetiva de sus
estrategias en el plan clase.
7. Vincular la poblacin escolar a los programas de prevencin de los riesgos
psicosociales.
Metas institucionales
La Institucin Educativa La linda en la bsqueda del mejoramiento a nivel
educativo y despus de haber realizado un diagnstico y anlisis pertinente, define
unas metas para alcanzar a largo, mediano y corto plazo, con el propsito de darle
solucin a las falencias, necesidades e intereses de la poblacin, que se gestionan
por medio de las funciones, tareas y actividades realizadas por los diferentes
grupos de gestin. Dichas metas institucionales se socializan a los distintos entes
que conforman la comunidad educativa.
1. Al finalizar el ao lectivo 2014 se habr atendido en un 70% la poblacin en
situacin de vulnerabilidad.
2. Para el 2014 se atendern el 100% de los conflictos segn lo estipulado en
el manual de convivencia.
3. Cumplir en un 100% el cronograma de actividades programadas por el
Consejo Acadmico y la Comisin de Evaluacin y Promocin.
4. Garantizar el buen funcionamiento de la escuela de padres con un
cumplimiento del 90% de sus agendas.
5. Alcanzar una cobertura del 90% en atencin a padres de familia o
acudientes durante el 2014.
6. Dar aplicabilidad en un 70 % a las estrategias metodolgicas planteadas en
el modelo pedaggico.
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7. Atencin preventiva al 100% de la poblacin en riesgos psicosociales.
ORGANOS DE PARTICIPACION ESCOLAR:
GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno escolar de la Institucin Educativa La Linda, est conformado por: El
Rector, El Consejo Directivo, El consejo Acadmico, el Consejo Estudiantil, el
Consejo de Padres y el Comit de Convivencia. Cada una de estas instancias est
conformada con base los criterios legales vigentes y a travs de las estrategias
que a continuacin se expresan:
RGANO DE
PARTICIPACIN
Y GOBIERNO
ESCOLAR
CRITERIOS
LEGALES PARA
SU
CONFORMACIN
Y FUNCIONES
ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIN Y
FUNCIONAMIENTO
Consejo Directivo
Artculo 142 Ley 115 de 1994
Conformacin
Artculo 21 del Decreto 1860 de 1994
Funciones
Artculo 23 del Decreto 1860 de 1994
Tiene la responsabilidad de velar por el adecuado cumplimiento de los objetivos de la institucin educativa y por su concordancia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) Se elegir durante los primeros sesenta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual.
El Rector convocar con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
Lo integran: el Rector, dos representantes de los docentes de la institucin, un docente de la Bsica primaria y un docente de la secundaria, elegidos por votacin secreta
Dos representantes de los padres de familia
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elegidos por el Consejo de padres.
Un representante de los estudiantes del ltimo grado, elegido por el consejo estudiantil, a travs del voto secreto.
Un representante de los ex alumnos y un representante del sector productivo.
Consejo Acadmico
Artculo 24 del Decreto 1860 de 1994
Participa en la orientacin pedaggica de la Institucin. Sugiere y desarrolla acciones innovadoras que contribuyen a mejorar la calidad educativa.
Sirve de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
Participa en la evaluacin institucional anual.
Est integrado por el rector, quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios.
Consejo de Padres
Decreto 1286 de 2005. Artculo 5,6 y 7.
El consejo de padres de familia deber conformarse en todos los establecimientos educativos El consejo de padres es un rgano de participacin educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a l no se podrn establecer cuotas de afiliacin o contribucin econmica de ninguna especie. Las sesiones del consejo de padres sern presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos
Consejo de estudiantes
ARTICULO 29. DECRETO 1860
El Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
-
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votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.
Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a. Darse su propia organizacin interna; b. Elegir el representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin;
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.
Comit de Convivencia
Gua 34 del MEN
En el ao 2009 se someter a consideracin del Consejo Directivo una propuesta de estrategia institucional en materia de solucin de conflictos, consistente en la creacin de un Comit de Convivencia para la Gestin de Conflictos. En dicha propuesta se incluir su respectiva reglamentacin, para el funcionamiento.
Sern criterios bsicos para dicha propuesta institucional, los siguientes:
Personero Escolar
ARTCULO 28 DEL DECRETO 1860 DE 1994
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado, de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendr las siguientes funciones:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin
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interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin;
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c. Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces. Las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
Para el funcionamiento de estas instancias de gobierno escolar se han adoptado
unos reglamentos y manuales internos, as:
Del Consejo Directivo: En documento anexo se encuentra El Reglamento Interno
del consejo Directivo el cual fue adoptado mediante Acuerdo No. 03 de mayo 18
de 2010. De conformidad con la ley el Consejo Directivo es la mxima autoridad
de la institucin y cumple funciones en los diferentes procesos administrativos y
directivos de la institucin. Anexos\Anexo 02 REGLAMENTO CONSEJO
DIRECTIVO.doc
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Del Consejo Acadmico: El reglamento interno fue adoptado mediante Acuerdo
No. 012 de Noviembre 18 de 2010 y fija pautas de funcionamiento de conformidad
con la legislacin vigente pero tambin con las necesidades de la institucin.
Anexos\Anexo 03 REGLAMENTO CONSEJO ACADEMICO.doc
Comisiones de Evaluacin y Promocin (literales e) y f) art. 24 Dcto. 1860/94
y art. 8 Dcto. 1290 de 2009)
Dentro del Sistema Institucional de Evaluacin adoptado mediante Acuerdo 08 de
Diciembre 09 de 2009 .se ha definido el funcionamiento de las comisiones de
evaluacin y promocin de que trata el artculo 24 del decreto 1860 de 1994,
integrndolas de acuerdo al artculo 5 del Reglamento interno del Consejo
Acadmico.
Consejo de Padres
Segn el decreto 1286 de 2005 artculo 5, el Consejo de Padres de Familia es un
rgano de participacin de los padres de familia de la Institucin Educativa La
Linda, destinado a asegurar su continua participacin en el proceso educativo y a
elevar los resultados de calidad y del servicio. Est integrado por un (1) padre de
familia por cada uno de los grados que ofrece la institucin, de conformidad con lo
que establece el PEI.
El consejo de padres es un rgano de participacin educativa que no requiere
registro ante ninguna autoridad. Se rene como mnimo tres veces al ao por
convocatoria del rector o por derecho propio. Las sesiones del Consejo de Padres
sern presididas por un padre de familia elegido por ellos mismos
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Durante el transcurso del primer mes del ao escolar contado desde la fecha de
iniciacin de las actividades acadmicas, el Rector convoca a los padres de familia
para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres de Familia. La
eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente ao lectivo
se efecta en reunin por grados, por mayora, con la presencia de, al menos, el
cincuenta por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes. La
conformacin del Consejo de Padres es de carcter obligatorio segn el Manual
de Convivencia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES
Son funciones del Consejo de Padres segn Decreto 1286 de 2005, artculo 7:
Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y
mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la
deteccin de los problemas de integracin escolar y el mejoramiento del
medio ambiente.
INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA PLAN ESTRATGICO PARA PROMOVER EL
FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO DE PADRES
CRITERIOS GENERALES
MECANISMOS Y ESTRATEGIAS
FRECUENCIA RESPONSABLES RESULTADOS ESPERADOS
Convocatoria Motivacin a la Al iniciar el Directivos Apoyo de los
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comunidad educativa mediante circular
ao padres de familia.
Conformacin del Consejo de padres
Elaboracin de listas de candidatos
Al iniciar el ao Directivos
Definicin de integrantes
Induccin Reunin de consejo Al iniciar el ao Directivos
Compromiso y disposicin de los integrantes
Programacin de actividades Reunin
Al iniciar el ao
Directivos e integrantes del comit Cronograma
Desarrollo de actividades y Ajustes Revisin de resultados
Durante el ao
Directivos e integrantes
Cronograma ajustado de actividades. Impacto en la comunidad educativa.
Cierre de actividades Reunin Fin de ao
Directivos y Consejo
Evaluacin y presentacin de informe final
Asamblea de Padres
Segn el decreto 1286 de 2005 artculo 4. Establece que la Asamblea General de
Padres de Familia est conformada por la totalidad de padres de familia de la
Institucin Educativa La Linda, quienes son los responsables del ejercicio de sus
deberes y derechos en relacin con el proceso educativo de sus hijos.
La Asamblea General de Padres de Familia se reunirn mnimo dos veces al ao
por convocatoria del Rector del establecimiento.
INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA
PLAN ESTRATGICO PARA PROMOVER EL FUNCIONAMIENTO DE LA ASAMBLEA DE PADRES
CRITERIOS GENERALES
MECANISMOS Y ESTRATEGIAS
FRECUENCIA RESPONSABLES RESULTADOS ESPERADOS
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Convocatoria general a padres
Motivacin a la comunidad educativa mediante circular o informe verbal Al iniciar el ao
Directivos y asesores de grupo
Apoyo de los padres de familia.
Realizacin del primer encuentro
Reunin en lugar asignado. Presentacin de cronograma anual Al iniciar el ao Directivos
Compromiso de la comunidad
Desarrollo de actividades y Ajustes Realizacin de encuentros Durante el ao
Directivos e integrantes
Impacto en la comunidad educativa.
Cierre de actividades Reunin final Fin de ao
Directivos y asamblea de padres Informe final
Comit de convivencia escolar (Ley 1620 de 2013).
INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA
POLTICA INSTITUCIONAL SOBRE EL COMIT DE CONVIVENCIA
La Institucin Educativa LA LINDA reconoce la necesidad de poner en marcha
una poltica institucional orientada a la solucin negociada de los conflictos, de
prevenir o intervenir las situaciones de acoso escolar entre estudiantes, docentes,
administrativos, directivos y padres de familia. En este sentido, considera que
ahora es necesario dar cumplimiento a la nueva norma legal que establece la
obligatoriedad de crear en la institucin educativa un comit de convivencia para la
gestin de los conflictos, sta es una instancia requerida para servir de consultora
del Rector y del Personero Estudiantil, en los procesos de solucin a las
situaciones ms difciles que se presenten en materia de clima escolar.
En el mes de agosto del ao 2013 se crear el Comit de Convivencia para la
Gestin de Conflictos y de intervencin a las situaciones de acoso escolar, como
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lo exige la ley 1620 de marzo 2013. Dicho comit iniciar su gestin y se ajustar
ms adelante a su respectiva reglamentacin, para el funcionamiento.
De conformidad con la ley 1620 de 2013 el comit escolar de convivencia estar
conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comit .
El personero estudiantil.
El docente con funcin de orientacin.
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARGRAFO: El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar
informacin.
Son funciones del comit:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre
los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se
adelanten en la regin y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
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4. Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artculo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este
comit de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque
trascienden del mbito escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de una
conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias o
autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formacin
para los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y '
Mitigacin de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el comit.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la
flexibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la construccin de la
ciudadana.
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PARGRAFO: Este comit debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar
lo correspondiente a sesiones, y dems aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la eleccin y permanencia en el comit del docente que lidere
procesos o estrategias de convivencia escolar.
Son funciones del coordinador del comit de convivencia:
Presidir las reuniones y ejercer la representacin del comit.
Nombrar las comisiones permanentes o temporales que apruebe el comit.
Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias.
Preparar el orden del da.
Elabora el acta de cada reunin y darle el tramite correspondiente.
Llevar los archivos del comit (citaciones, control de asistencia, actas,
correspondencias y documentos que soportan la filosofa del currculo)
Es deber de todos los miembros del comit de convivencia:
Asistir puntualmente a todas las reuniones.
Presentar y considerar las iniciativas de los miembros de la Comunidad
Educativa que redunden en la prctica de la participacin democrtica en la
vida escolar.
Presentar las sugerencias de los estamentos de la comunidad educativa
para asesorar al Rector en la toma de decisiones.
Mantener informado a sus representados.
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CONDICIONES Y ELECCIN DE LOS MIEMBROS DEL COMIT DE
CONVIVENCIA
Los miembros del Comit de Convivencia son de dos clases: Por derecho propio y
por eleccin. Son miembros por derecho propio:
El rector, el coordinador o coordinadores de primaria y secundaria, el
docente de apoyo y el personero estudiantil.
Son miembros por eleccin:
Los representantes de los profesores, elegidos por el cuerpo docente.
Los representantes de los Padres de familia de primaria y secundaria.
Para acceder al comit de convivencia, se tendrn en cuenta los siguientes
criterios:
Estar vinculado al colegio o a la Comunidad Educativa.
Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y congruencia con el PEI.
Demostrar alto grado de pertinencia, compromiso con el colegio y entrega al
servicio educativo del plantel.
Comulgar con la ideologa del colegio y con sus principios.
Consejo estudiantil
En cumplimiento del artculo 52 de la Ley 115 y el artculo 29 del Decreto 1860, la
participacin de los alumnos en la orientacin de la Institucin Educativa La Linda
se efecta a travs de esta instancia. Para su conformacin se convoca dentro de
las primeras cuatro (4) semanas a los alumnos de cada curso para que elijan de 3
a 11 grado y por votacin un representante que tenga caractersticas de liderazgo
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y como requisito fundamental una buena evaluacin acadmica y actitudinal en el
grado anterior y en el ao en curso. La eleccin de cada representante ser
mediante votacin secreta. Si algn representante no cumple con sus funciones, el
director de grupo puede convocar a los alumnos para que elijan uno nuevo.
REQUISITOS PARA SER PARTE DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
Mantener un rendimiento acadmico con ptimos resultados en todas las
reas.
Ser bien evaluado actitudinalmente en los aspectos de respeto, tolerancia,
responsabilidad y autonoma, solidaridad y cooperacin.
Ser un lder positivo en el grupo.
Ser un estudiante comprometido con la institucin.
Mantener adecuadas relaciones con sus compaeros que le permitan ser
mediador cuando se presenten conflictos entre compaeros y / o
profesores.
Tener un buen proceso a nivel de desarrollo personal y social.
FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
Reunirse cada vez que el Rector los convoque o a solicitud del presidente
del Consejo, previa autorizacin del rector.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Propender por la excelencia acadmica del grupo que representa.
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Participar en las actividades propuestas por el Consejo Estudiantil y
compartirlas con su grupo.
Participar como lder en las distintas propuestas de la institucin.}
Ser un vnculo entre los directivos y los dems estudiantes.
Escuchar y analizar cualquier iniciativa que presenten los estudiantes sobre
el desarrollo estudiantil.
Guardar discrecin sobre los asuntos tratados en el Consejo Estudiantil.
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INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA
PLAN ESTRATGICO PARA PROMOVER EL FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
CRITERIOS GENERALES
MECANISMOS Y ESTRATEGIAS FRECUENCIA RESPONSABLES RESULTADOS ESPERADOS
Motivacin Precisiones conceptuales Iniciando el ao Directivos y comit de sociales Estudiantes motivados
Convocatoria oficial Resolucin Rectora Divulgacin de la misma
Primera semana de febrero Rector
Comunidad educativa enterada
Eleccin de representantes Votacin directa Iniciando el ao
Comit de sociales y asesores de grupo Definicin
Instalacin del Consejo estudiantil Promulgacin en acto pblico
Segunda semana de Marzo Directivos. Comit de Sociales.
Consejo estudiantil constituido
Establecimiento de planes de accin
Constitucin cronograma de actividades
Mediados de marzo
Comit de sociales y Consejo Estudiantil Cronograma definido
Ejecucin de cronograma
Desarrollo de actividades con la Comunidad Educativa Durante el ao Consejo estudiantil
Impacto en la comunidad estudiantil.
Cierre de actividades Reunin de evaluacin Fin de ao Consejo estudiantil Informe de actividades
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Personero Estudiantil
En cumplimiento de los artculos 93, 94 y 142 de la Ley General de Educacin, as
como los artculos 18, 19, 20 y 28 del Decreto 1860 de 1994, en la Institucin
Educativa La Linda se elegir cada ao a un alumno del ltimo grado que ofrezca,
para que acte como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y
deberes.
El personero de los estudiantes tendr las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar
foros u otras formas de deliberacin;
b) Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
c) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
d) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus
competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes, y
e) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
organismo que haga sus veces. Las decisiones del rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
PARAGRAFO. Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los
estudiantes sern resueltas en ltima instancia por el Consejo directivo el
organismo que haga las veces de suprema autoridad del establecimiento.
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El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario
siguientes al de iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el
rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
INSTITUCIN EDUCATIVA LA LINDA
PLAN ESTRATGICO PARA PROMOVER EL FUNCIONAMIENTO DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
CRITERIOS GENERALES
MECANISMOS Y ESTRATEGIAS
FRECUENCIA RESPONSABLES RESULTADOS ESPERADOS
Motivacin Precisiones conceptuales Iniciando el ao
Directivos y comit de sociales
Estudiantes motivados
Convocatoria oficial
Resolucin Rectora Divulgacin de la misma
Primera semana de febrero Rector
Comunidad educativa enterada
Promulgacin de interesados
Divulgacin en sitio pblico Iniciando el ao
Comit de sociales
Comunidad enterada
Campaas
Presentacin progr