p.e.i proyecto educativo institucional año 2021
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República de Chile
Provincia de Talca
Municipalidad de San Clemente
Escuela Diferencial San Clemente
P.E.I
Proyecto Educativo Institucional Año 2021
Escuela: Diferencial San Clemente
Director: Patricia Mancilla Ávila
Representante Legal: Leonidas Muñoz Torres
Provincia: Talca
Comuna: San Clemente
RBD:11330-1
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INDICE
1. Contexto
1.1 Introducción
1.2 Información institucional
1.3 Reseña histórica
1.4 Entorno
2. Ideario
2.1 Sellos educativos
2.2 Visión y Misión
2.3 FODA: amenazas y oportunidades
2.4 definiciones y sentidos institucionales principios y enfoques educativos
(Filosofía)
2.5 Valores educativos
2.5.1 Competencias específicas perfiles
3. Evaluación
3.1 Seguimiento y proyecciones
3.1.1 Gestión institucional
3.1.2 Prácticas pedagógicas
3.1.3 Reflexión pedagógica
3.1.4 Integración de la familia y la comunidad
4. Documentos Oficiales y Programas de Estudio
4.1 Leyes y decretos
4.2 Plan de estudios
4.3 Talleres de jornada escolar completa
4.4 Jornada de trabajo establecimiento
4.5 Organigrama
4.6 Personal de la escuela año 2020
4.7 Infraestructura
4.8 Plan de acción 2020
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1. CONTEXTO
Lema: “Todos somos piezas únicas en la diversidad de la vida”
1.1 Introducción
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento orientador de la gestión
institucional que contiene en forma explícita principios y objetivos de orden filosófico, político y
técnico que permiten programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e
integración.
Tiene como finalidad el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje. En este
sentido, parte de un conocimiento cabal de la realidad institucional y de una perspectiva de
cambio, tomando en consideración las demandas de su entorno y contando con una visión
adecuada de futuro, proyectando una estrategia de cambio.
La División de Educación General del Ministerio de Educación, lo define como sigue:
Proyecto Educativo Institucional "es un instrumento técnico y político que orienta el quehacer del
establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se
pondrán en marcha para realizarla." 1
El Proyecto Educativo para que sea realmente significativo y tenga presencia en las
políticas educativas de la Comuna, recoge las demandas y las expectativas de todos los miembros
de la comunidad escolar, y asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en
que está inmersa la escuela, además de estar articulado con las ley núm. 20.845 de Inclusión
Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado
1 MINISTERIO DE EDUCACION "Guía de apoyo para la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional del establecimiento" División de Educación General /División de Planificación y Presupuesto, MINEDUC, Santiago, Agosto 1995, pp 5.
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Nuestro Proyecto Educativo Institucional, fue elaborado por todos los docentes
pertenecientes al Establecimiento, en horario de los consejos técnicos de profesores y jornadas de
reflexión, además de Consejo Escolar, donde se expusieron las propuestas y factibilidad de realizar
estas acciones, llegando a un consenso entre todos los participantes, formando así esta guía del
quehacer educativo para el año 2020.
Además se consideraron los tiempos, las capacidades del alumnado y a qué población
estaría referido, teniendo en cuenta las dificultades presentes y los obstáculos futuros que pueden
surgir.
Los actores a participar durante este periodo, corresponden a especialistas, docentes,
asistentes de la educación, alumnos, apoderados y comunidad.
Basado en el cumplimiento de atenciones, para cada uno de los alumnos de acuerdo a sus
necesidades, potenciando el desarrollo de sus capacidades, considerando factores positivos y
obstaculizadores de su medio.
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1.2 Información institucional
Escuela : Diferencial de San Clemente
RBD : 11330-1
Nombre Directora : Patricia Mancilla Ávila
Niveles : Pre básica- Básica- Laboral
Tipo de establecimiento : Escuela Especial
Matrícula : 75 Alumnos
E. mail : [email protected]
Dependencia : Municipal
Región : Maule
Provincia : Talca
Comuna : San Clemente
1.3 Reseña Histórica
Ésta es una institución pública, creada el 16 de septiembre de 1985, su sostenedor es la
Ilustre Municipalidad de San Clemente, administrado por Departamento Educación Municipal
(DAEM).
La Directora del Establecimiento es la Sta. Patricia Mancilla Ávila, los funcionarios son 42
personas entre ellos, docentes, asistentes de la educación, conductores y nocheros.
La matrícula total es de 75 alumnos con discapacidad intelectual Leve, Moderado y Severa,
asociados a Síndrome como: Down, Parálisis Cerebral, Trastorno Espectro Autista, Síndrome de
Wesst, Síndrome de Wiliams, Síndrome de Lowe, Síndrome de Roberts, entre otros. Se trabaja con
ellos desde los 2 a los 26 años de edad, en los niveles pre básico, básico y laboral y Retos
múltiples, los cuales trabajan en base al Decreto 87/90 y 83/15, este último contempla los
siguientes cursos:
Medio Menor, Primer Nivel de Transición.
1°, 2°, 3°,4°,5° Básico.
Para realizar el trabajo individualizado que estos alumnos requieren, se cuenta con un Equipo
Multiprofesional conformado por 1 Psicólogo, 1 Kinesiólogo, 1 Fonoaudiólogo, 1 Trabajador
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Social, 1 Técnico Paramédico y 11 Docentes especialistas los cuales son acompañados en el aula
por 14 asistentes de la educación. El 80% de los alumnos (as) se moviliza por tres transportes
escolares subvencionados por el Departamento de Educación Municipal, trasladando a los
alumnos a los sectores rurales de la comuna de San Clementes como: Mariposas, Las Lomas,
Queri, Bella Unión, Corralones, Punta de Diamantes, Armerillo, Corel, Flor del Llano, Aurora, Santa
Elena, San Manuel, Casas Viejas, La Suiza, entre otros.
La infraestructura de la institución educacional ha crecido mediante proyectos, postulados
a través de “Club deportivo de la Escuela Diferencial” y “Centro General de Padres y Apoderados”
mediante diferentes fondos, logrando la adjudicación de distintos beneficios tales como: un
Techo para la multicancha (el cual hace posible todas las actividades recreativas, deportivas dando
un espacio a la comunidad educativa y local cuando lo requieren), sala multisensorial, para realizar
trabajo integral para los alumnos con retos múltiples, Máquinas de ejercicios (plaza activa),
Ayudas técnicas por alumno/a, Máquinas de ejercicios (actividades “más inclusión, más vida
sana”), Compostera educativa (“Reciclemos en comunidad, separación de residuos e inclusión
social para San Clemente FPA”), con Red de apoyo de la comunidad local Decoambiente, Huerto
Escolar de FOSIS, entre otros.
La escuela cuenta con invernaderos de plantas ornamentales, flores, con los cuales los
cursos adquieren aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido, de esta manera se logra
fortalecer las habilidades para aprender en forma activa, creativa permanente en un medio
natural.
El establecimiento cuenta con 9 aulas de clases, 3 salas de estimulación, oficinas
administrativas, un hall de recepción, un patio interior, multicancha techada y baños para todos
los alumnos/as siendo adaptados a sus necesidades y con una piscina terapéutica temperada.
Se cuenta con Centro general de padres y apoderados (C.G.P.) con personalidad jurídica así
como también con un Club Deportivo.
Además de Centro general de alumnos(as) (C.G.A.), grupo de alumnos que se
desempeñan como Forjadores Ambientales, Comité Ambiental, Comité Paritario, los diferentes
estamentos están apoyados por el Consejo Escolar.
Esta institución se encuentra apoyada con los programas gubernamentales del
medioambiente, Programa de desarrollo local (PRODESAL), servicio nacional de drogas y alcohol
(SENDA) y escuela segura, entre otros. Además de instituciones públicas como Carabineros de
Chile, Bomberos, Centro de salud Familiar (CESFAM) y programas de gobierno.
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1.4 Entorno
El establecimiento se encuentra ubicado en la Región del Maule, Provincia Talca, Comuna
de San Clemente. La última es una de las comunas más extensa en territorio de la VII Región del
Maule, ubicada en el sector oriente - alto de la provincia de Talca. San Clemente limita con las
comunas: al norte con Molina, Río Claro y Pelarco, al poniente con Talca y Maule, al sur con Yerbas
Buenas y Colbún y al oriente con Argentina. En su gran parte la economía se sustenta de la
agricultura y Fruticultura.
La escuela está inserta en un sector periférico urbano de la comuna san clemente,
población Los Huertos, calle Las Palmeras n°30, sector urbanizado, su terreno es 10.000 mt2, fue
donado por un agricultor de la comuna llamado Fermín Sazo. Cuenta con locomoción pública cada
media hora. Es un sector tranquilo, con disminuida contaminación acústica y ambiental. Se
construyó una vía alternativa de carretera internacional.
El índice de vulnerabilidad escolar (IVE), es de un 100%, lo que lo ubica en un rango de
pobreza extrema.
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2.-IDEARIO
2.1 Sellos:
- Calidad de vida: concepto multidimensional que incluye un número de dominios que
reflejan valores positivos y experiencias positivas. Aunque estos dominios son sensibles a
las perspectivas culturales de la vida, suelen participar en los estados deseados que se
relacionan con el bienestar personal
Sus principales dimensiones: Bienestar emocional, Relaciones interpersonales, Bienestar
material, Desarrollo personal, Bienestar físico, Autodeterminación, Inclusión social,
Derechos.
- Protección y preservación del medio ambiente: serie de acciones las cuales, han sido
concebidas para corregir aquellos impactos o efectos ambientales negativos dando un
valor al medio ambiente como un espacio para la recreación y la aventura, la realización
de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el
beneficio que estas actividades tienen para la salud.
- Transición a la vida activa: proceso dinámico e interactivo que atraviesa progresiva y
longitudinalmente la vida de cada estudiante, lógicamente será indispensable su
planificación individualizada como respuesta anticipada a requerimientos específicos que
irán surgiendo durante la trayectoria vital y que dada su relevancia, determinarán el
ordenamiento por prioridad de ciertas áreas por sobre otras, así como también de
objetivos y contenidos de aprendizaje imprescindibles para que él o ella pueda progresar
satisfactoriamente por los distintos itinerarios educativos.
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2.2 Visión y Misión Establecimiento
A. Visión
La Escuela Diferencial de San Clemente, entrega una educación inclusiva, en igualdad de
oportunidades a niños, niñas y jóvenes con Necesidades Educativas Permanentes, a través de una
enseñanza personalizada e integral valorando características individuales, orientadas a promover
derechos, calidad de vida y cuidado del medio ambiente.
B. Identidad y Misión
Nuestra Institución Educativa pertenece a la comuna de San Clemente, atiende todos los
niveles de Educación Especial, está centrada en la enseñanza en la persona, con un enfoque
ecológico funcional, donde se promueve: el ser, convivir, valorar y respetar la diversidad. Es una
comunidad educativa en donde se estimula el desarrollo de conductas adaptativas y habilidades
necesarias para una mejor calidad de vida, generando estrategias pedagógicas basadas en las
fortalezas individuales de los estudiantes, el cuidado del medio ambiente y el currículum nacional.
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2.3. Análisis FODA
Amenazas
Los recursos designados del gobierno son insuficientes para las reales necesidades de los
estudiantes y la implementación pedagógica para atender a sus necesidades.
Falta de un Taller Laboral Protegido que permita el ingreso y continuidad de la enseñanza
para los alumnos \ as egresadas del sistema formal de Educación Especial.
Falta de un cierre perimetral del establecimiento que favorezca la seguridad física.
Falta de implementos tecnológicos, que promueva la entrega de herramientas educativas
y de actualidad a los estudiantes.
La inasistencia es considerada para la entrega de subvención escolar, la que desfavorece
debido a las dificultades físicas y de salud que presentan los alumnos con NEE
permanentes.
Oportunidades
Jornada escolar completa diurna.
Contar con profesionales pertinentes y docentes especialistas.
Programa de alimentación (JUNAEB)
Contar con los decretos que rigen la educación especial, normando subvención, planes y
programas, entre otros.
Ley 20.422 que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de
personas con discapacidad.
Tener amplios terrenos con posibilidades de proyección en infraestructura.
Participar en Red de escuelas comunales y red de Escuelas Especiales a nivel provincial.
Contar con Certificación Ambiental.
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Debilidades y fortalezas
Debilidades
Falta de recursos para contratar perfeccionamiento para incorporar prácticas sistemáticas
en ayuda del desarrollo sustentable del medio ambiente
Falta de motivación e intervención en las prácticas educativas por parte de las familias.
Vulnerabilidad emocional y social por parte de los alumnos(as), lo que facilita que sean
utilizados para delinquir o ingerir sustancias ilícitas.
Falta de infraestructura para incorporar al nivel pre básico a la JEC.
Fortalezas
Tener personal docente capacitado en las distintas áreas.
Contar con equipo multidisciplinario.
Contar con asistentes de la educación.
Tener redes de apoyo sociales cercanas al establecimiento
Contar con movilización ( tres transportes escolares)
Infraestructura sólida.
Amplio terreno disponible
Contar con multicancha techada
Contar con un club deportivo
Ser centro de Práctica de universidades regionales y centro de unidad técnica.
Contar con tres salas de estimulación sensorial totalmente implementadas.(Proyecto
SENADIS).
Contar con locomoción colectiva fuera del establecimiento.
Contar con un trabajo sistemático en el área social con apoyo del Programa de Gobierno
SENDA.
Contar con un Centro de Padres y apoderados vigente.
Contar con piscina terapéutica para trabajo de hidroterapia a los alumnos con retos
múltiples.
Contar con apoyo permanente de PRODESAL en el área agrícola y de floricultura.
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Contar con redes de apoyo para la recepción de materiales para la elaboración de
Compost.
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2.4 Definiciones y sentidos institucionales.
Principios y enfoques educativos:
Entregar respuestas oportunas y pertinentes a la diversidad de estudiantes desde una visión
inclusiva demanda idear estrategias y criterios individualizados para implementar desde su propio
currículo Nacional, programas de estudios flexibles que consideren las características, desafíos,
estilos de aprendizajes, intereses y expectativas de los estudiantes.
Referente a esto, el enfoque Ecológico Funcional integra todas las áreas del desarrollo de acuerdo
a las características individuales del alumno de una manera significativa y en actividades
cotidianas; ofrece lo que es necesario a cada estudiante y busca información a través de
evaluaciones formales e informales. El aspecto de la comunicación y socialización se encuentra en
todas las experiencias de aprendizajes.
Este enfoque promueve la individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tomando
en cuenta lo siguiente:
Enfoque Ecológico:
Todo estudiante PUEDE APRENDER independiente del tipo de discapacidad que presente.
Pone especial atención en la historia personal del niño, niña o joven y en las interacciones
propias que establece el contexto familiar y cultural.
Considera clave la participación activa del estudiante y de su familia en la toma de
decisiones respecto de su propuesta curricular.
Al momento de diseñar el plan de transición, otorga especial énfasis en conocer la opinión
del estudiante; sus intereses, exceptivas, sueños, preocupaciones; su historia de vida, las
particulares del entorno al cual pertenece; entre otros.
Toma en cuenta aquellos ambientes naturales e inclusivos en los que se desenvuelve
actualmente el estudiante.
Enfoque funcional
Considerar la pertinencia y funcionalidad de la enseñanza y de los aprendizajes; su
proyección hacia el futuro.
Las actividades deben tener significado y estar de acuerdo a la edad de los estudiantes
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2.5 Valores Educacionales:
Participación democrática: Construir ambientes que favorezcan la convivencia armónica y el
crecimiento integral de todos los miembros de la comunidad con el fin de incentivar en ellos un
compromiso personal.
Autonomía: La Institución busca orientar a todos sus integrantes en el libre desarrollo de la
personalidad y en la capacidad para asumir con libertad y responsabilidad sus derechos y sus
deberes.
Equidad: Se manifiesta en cada persona del Establecimiento, como una actitud explícita en el
convivir, que permite dar a cada uno lo que le corresponde y lo que necesita para desarrollarse
plenamente y vivir con dignidad reconociendo que la vulnerabilidad es una característica que no
inhibe la posibilidad de progreso.
Libertad: Se favorece el desarrollo de la libertad de cada persona, de conformidad con el papel
que desempeña. Cada individuo se encuentra en esta Institución por su propia voluntad y al optar
por aquello que desea, asume las consecuencias de sus decisiones.
Servicio Social: Nuestro Establecimiento, se preocupará por insertarse en el ambiente y en las
personas que participan y se benefician del proyecto educativo. Muestra especial interés para
hacer de los educandos, personas comprometidas con la sociedad y líderes locales, en la medida
que sus capacidades lo permitan.
Respeto por la naturaleza: Nuestro Establecimiento se preocupará por la protección del entorno
natural y dará un valor al medio ambiente como un espacio para la recreación y la aventura, la
realización de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo
el beneficio que estas actividades tienen para la salud.
2.5.1 Competencias específicas y perfiles
- Equipo Directivo
Lidera la institución educativa
Lidera procesos de enseñanza aprendizaje.
Gestiona el talento humano y recursos
Desarrolla las capacidades profesionales del personal.
Asegura un clima organizacional y una convivencia adecuada
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Se involucra en la gestión pedagógica
Supervisa los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.
Gestiona la convivencia y la participación de la comunidad escolar.
Coordina y apoya al profesorado.
Guía los Consejos Técnicos y administrativos.
Desarrolla la comunicación con el sostenedor para el logro de los objetivos institucionales.
- Perfil del Docente
Conocimientos relacionados con la educación en general y especial.
Idoneidad y competencia profesional.
Innovador en las prácticas metodológicas.
Actualización y perfeccionamiento permanente reflejados en la práctica pedagógica.
Educa a los alumnos en un ambiente que los dignifique, respete y facilite los aprendizajes.
Participa en los Consejos Técnicos, entregando aportes significativos en relación a sus
conocimientos.
Conocedor del marco de la buena enseñanza y estrategias de la diversificación en el aula.
Maneja estratégicas metodológicas acordes a los requerimientos de los alumnos con NEE.
Ser promovedor de las acciones diseñadas en el PEI y las estrategias pedagógicas que se
requieren para destacar los sellos educativos de la Institución: Calidad de Vida, Protección
y Preservación del medio ambiente y Transición a la vida activa.
- Perfil de los Asistente de la Educación
Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y
adherentes a él.
Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia.
Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda
necesaria a los niños.
Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela.
Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.
Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas.
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Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que la ameritan.
Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen esta
comunidad educativa, alumnos, apoderados entre pares.
Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del
establecimiento bienes y recursos.
Ser apoyo pedagógico al docente, cumpliendo con tareas pedagógicas asignadas por el
docente.
Estar dispuesto a la participación en actividades institucionales y a cumplir las labores
designadas en situaciones extraordinarias, en otros cursos, talleres y/o en alguna
emergencia.
- Perfil del Estudiante: El alumno, de acuerdo con su nivel de madurez, es un sujeto capaz
de aprender a descubrir el mundo, a resolver sus problemas y tomar decisiones, en un
proceso constante de interrelación con su medio y de formación de su voluntad y carácter.
Conociendo con claridad lo que se espera de él, asume una actitud activa en vistas al logro
de esas metas. El alumno tendrá su plan de trabajo y se comprometerá, en lo posible para
realizarlo.
El logro de los objetivos y la vivencia de los valores en la consecución de nuestro ideal
Educativo, exigen conjuntamente que el alumno y alumna que ingrese a nuestro
Establecimiento se desarrolle integralmente de acuerdo al siguiente perfil:
Capaz de vivir responsablemente su libertad y que se constituya en artífice de su propio
crecimiento.
Una persona que enfrente el trabajo académico con responsabilidad y creatividad,
comprometida con todos sus deberes y actividades escolares.
Una persona que mantenga una actitud y conductas de motivación, que se interese por
aprender y relacionarse con el resto de los alumnos.
Capaz de aceptar y tolerar a sus compañeros con las diversas dificultades que presentan,
respetando la condición de los demás.
Una persona que respete a su familia, valorándola como el pilar de su formación y centro
de sus relaciones interpersonales.
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Que muestre un comportamiento de respeto ante sus pares y adultos, conductas de
hábitos de vida que no interfieren con su bienestar ni el de otros.
Capaz de integrarse en forma positiva en su ambiente social.
Con capacidad para valorarse a sí mismo, reconociendo sus fortalezas y debilidades y que
se esfuerce por construir su propio proyecto de vida.
Persona que participa con iniciativa y compromiso en las distintas actividades.
Que sea solidario y comprensivo, dispuesto a colaborar en las distintas actividades de la
escuela y ayudar a sus compañeros más débiles si requieren de su ayuda.
Que sea capaz de respetar y proteger el medio ambiente, a través de hábitos y acciones
cotidianas.
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- Perfil del Apoderado
Conocimiento y compromiso con el PEI del establecimiento
Conocer fortalezas y debilidades de sus hijos (as) o pupilos.
Acompañar de manera activa el proceso educativo y formativo de sus hijos (as) o pupilos.
Conocer las diferentes redes de apoyo social con la que cuenta el establecimiento.
Participar de manera activa en el desarrollo de proyectos innovadores en beneficio del
establecimiento.
Acompañar el proceso de cuidado preservación del medio ambiente que realizan sus hijos.
- Perfil de los Profesionales de Apoyo
Realizar atención centrada en el alumno a nivel grupal y/o individual, basándose en el
apoyo para el logro de aprendizajes pedagógicos y académicos.
Conocimientos técnicos para diagnosticar, evaluar y realizar seguimientos de alumnos,
familias y comunidad.
Capacidad de trabajo en equipo.
Interdependencia positiva.
Habilidades interpersonales que favorezcan el cumplimiento de normas institucionales y
sugerencias de los docentes a cargo de los alumnos.
Capacidad de priorizar las reales necesidades de los estudiantes en conjunto con el
docente.
Participar en los Consejos Técnicos y o administrativos cuando sea pertinente.
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3 EVALUACIÓN
3.1 Seguimiento y proyecciones
3.1.1 Gestión Institucional
Objetivo General:
Generar las acciones necesarias para la proyección del cumplimiento de la misión
institucional, con base en los sellos institucionales.
Objetivos Específicos:
Considerar inserción de los estudiantes con discapacidad intelectual leve a las escuela
básicas de la comuna que tengan implementado el proyecto de integración.
Realizar acciones administrativas necesarias que beneficien a nuestros alumnos(as)
(pensión asistencial y beneficios en general)
Mejorar un aumento de la asistencia por parte de los alumnos(as) al centro educacional.
Gestionar la adjudicación de proyectos en beneficio al establecimiento y velar por que
estos se cumplan a cabalidad.
Orientar el buen funcionamiento del centro general de padres y las acciones
independientes que estos realizan.
Abrir la escuela a la comunidad, permitiendo que se conozca el trabajo que se realiza en
ella.
Realizar difusión en los distintitos medios de comunicación, referida al centro educacional,
su infraestructura, los profesionales y la función que desempeñan en el trabajo con los
alumnos(as).
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3.1.2 Prácticas pedagógicas
Objetivo General:
Formar alumnos autónomos e independientes dentro de sus capacidades, a partir de
aprendizajes significativos y el desarrollo de conductas adaptativas, para la transición a la
vida activa.
Potenciar habilidades desde prácticas rehabilitadoras que permitan mejorar la calidad vida
de nuestros estudiantes.
Objetivos Específicos:
Diagnosticar a través de distintas escalas de evaluación pertinentes al establecimiento y
de acuerdo a lo que decreta el Decreto Supremo n°170 y la evaluación diversificada.
Realizar adecuaciones curriculares, según la necesidad de cada estudiante.
Tener Plan de Aprendizaje Individual (PAI) acorde y pertinente al estudiante y los
aprendizajes que se pretenden lograr.
Potenciar las capacidades individuales desde el nivel pre básico.
Proporcionar aprendizajes significativos, orientados hacia la adquisición de habilidades
sociales.
Potenciar las habilidades socio-laborales y de producción a través de inserción en prácticas
laborales y servicio de coffe break.
Evaluación del proceso educativo semestral, adecuado y pertinente a la realidad de cada
estudiante.
Favorecer los aprendizajes utilizando metodología diversificadas, apropiada en las
diferentes áreas y asignaturas.
Realizar Escuelas para Padres orientadas al desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
Establecer redes de apoyo dentro de la comuna en beneficio de la práctica laboral.
Fortalecer estrategias que favorezcan el cuidado del medio ambiente como un espacio
para la recreación, aventura y la realización de actividades en contacto con elementos de
la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para la salud.
Afianzar las habilidades referidas al cultivo y producción en floricultura y hortalizas.
Acceder a ayudas técnicas en beneficio del proceso rehabilitador del estudiante.
Apoyar los procesos de rehabilitación a través de hidroterapia.
Fomentar hábitos de vida saludable a través de prácticas deportivas y recreativas.
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Realizar actividades referidas al cuidado del medio ambiente y el reciclaje 3.1.3 Reflexión Pedagógica:
Objetivo General:
Participar activamente en los diferentes temas y actividades relacionadas al mejoramiento
pedagógico, desarrollando un plan de Desarrollo local docente en forma anual.
Objetivos Específicos:
Profundizar temas y acciones para avanzar en las nuevas prácticas pedagógicas.
Trabajar en forma colaborativa por nivel, en horarios de libre elección.
Realizar perfeccionamientos continuos y pertinentes integrando a todo el personal
docente.
Realizar continuamente transferencias de los aprendizajes adquiridos en cursos o
seminarios en los cuales participen.
Articular los niveles educativos para la integración de contenidos medio ambientales
coherentes con nuestra realidad educativa.
3.1.4 Integración de la Familia y Comunidad
Objetivo General:
Propiciar el acercamiento activo entre la escuela, familia y comunidad en la acción
educativa.
Objetivos específicos:
Realizar reuniones informativas a los padres con temas relevantes de la acción educativa.
Hacer partícipe a los padres y apoderados a integrase de las distintas actividades
escolares.
Realizar proyectos en conjunto en beneficios de los estudiantes (aprendizajes, salidas
pedagógicas, materiales e infraestructura).
Integrar y hacer partícipe a la comunidad de diferentes proyectos educativos de la
institución.
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Participar activamente en actividades recreativas al aire libre en salidas pedagógicas
extramuro, de tipo: deportivas, recreativas, culturales y/o artísticas.
4 DOCUMENTOS OFICIALES, PROGRAMAS Y PLANES DE ESTUDIOS
Nuestro Establecimiento se rige por las siguientes Leyes y Decretos perteneciente al Gobierno de
Chile:
4.1 Leyes y Decretos
Ley General de Educación
Ley Nº 20.422 / febrero 2010. Sustitutiva de la Ley Nº 19.284 de 1994, que Establece
Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con
Discapacidad.
Manual de la Ley Nº 20.422
Ley núm. 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos
educacionales que reciben aportes del estado.
Ley Nº 20.201 / 2007. Modifica el DFL Nº 2 de 1998, de Educación sobre subvenciones de
establecimientos y otros cuerpos legales:
Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba planes y programas de estudio para personas con
Deficiencia Mental.
Decreto Nº 01398 establece procedimientos para otorgar licencia de Enseñanza Básica y
certificado de competencias a los alumnos y alumnas con discapacidad de las escuelas
especiales y establecimientos con integración escolar, opción 3 y 4 del Articulo Nº 12 del
decreto supremo de educación N° 1 de 1998.
Instructivo para la aplicación del Decreto Exento N°01398.
Decreto n°815, que establece normas técnico pedagógicas para atender educandos con
graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación
social, comportamiento y desarrollo individual y aprueba planes y programas de estudio
integral funcional.
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Decreto Supremo n°170/2009. Que fija normas para determinar los alumnos con
necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para
educación especial
Decreto n°83/2015 Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Educación
Básica.
Ley n° 20.845 de Inclusión Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina
el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que
reciben aportes del estado
Decreto 67/2018, quien norma a partir de marzo del 2020 los procesos de evaluación,
calificación y promoción, en el cual se presenta un anexo relacionado con el Contexto de
Covid 19 y clases a distancia.
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4.2 Plan de Estudios:
De acuerdo a lo establecido en el decreto Supremo nº 87 del año 1990, se establece el siguiente
plan de estudios.
NIVELES PRE-BASICO BASICO LABORAL
Ciclo 1 2 1 2 1
Curso 1-2 3-4 5-6-7 8-9-10 1 2 3
E. Cronológica 2-4 5-7 8-11 12-15 16 - 24
Plan Común Áreas de Desarrollo 1. Físico Motor - Psicomotor - Ed. Física, Deportes y Recreación
8
6 6 4 8
6
4
2. Artístico - Ed. Musical - A. Plásticas - Exp. Corporal - Teatro y Mimo - Danza
2 4 2 2
3. Cognitivo funcional - Comunicación. - No verbal y verbal - Lec. Escrit. Instrument. - Noc. Del entorno natural y cultural - Cálculo -
4 4 8 4
4. Social - Actividades vida Diaria. - Formación Moral. - Sexualidad.
8 6 2 4
5. Vocacional 2 10 16 22 26 30 TOTAL HORAS 22 22 28 30 30 32 34 PLAN COMPLEMENTARIO 6 6 5 4 4 4 2
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Con decreto 83:
4.3 Talleres de Jornada Escolar completa, de libre elección:
Lunes Martes Miércoles
Taller cursos Taller Cursos Taller cursos
Artístico
2° básico Deporte y
Recreación
2°,3°,4°, 5° básico
Laboral 3A – 3B
Floricultura
y Reciclaje
Básico 7
1,2°,3°,4°, 6°,7°
básico
Laboral 2A- 2B
Hidroterapia 5to básico
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4.4 Jornadas del Establecimiento
Jornada escolar:
Jornada Alumnos
(jornada única)
08:25 a 15:50 hrs. Lunes, martes, miércoles y jueves
08:25 a 13:30 hrs. Viernes
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Nuestro Establecimiento, funciona en jornada escolar completa diurna y posee una
matrícula de 79 alumnos, que tienen entre dos y veintiséis años once meses de edad (26 años 11
meses), distribuidos en 9 cursos dependiendo de su edad cronológica.
CURSO Profesor a cargo
MEDIO MENOR
PRIMER NIVEL DE
TRANSICIÓN Carolina Cáceres Contreras
1° Yaqueline Espinoza
2° BÁSICO y 3°
BÁSICO. Zelidette Rojas
4° BÁSICO Paulina Douglas
5° BÁSICO Cristina Olivares
Laboral 2 A RM Daniela Aguirre
Laboral 2 B RM Patricia Sepúlveda Vallejos
Laboral 3A Mariela García García
Laboral 3B Geraldine Villagra
TOTALES
28
4.5 Organigrama
DIRECTOR
JEFE DE
UTP
PROFESOR
DE TURNO
CONSEJO ESCOLAR
CONSEJO PROFESORES
COMITÉ SEGURIDAD
COMITÉ CONVIVENCIA
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PROFESIONALES DE APOYO
PROFESORES AULA
C.G.A
C. G. P
29
El establecimiento funciona con personal especialista y profesionales afines a la educación de
personas con discapacidad, entre ellos encontramos:
Cargo Nombre Horas
Director Patricia Mancilla Ávila 44
J. Unidad Técnica Pedagógica María Farías 30 + 9 (aula)
Docente Victoria Rojas 30
Docente Yaqueline Espinoza 39
Docente Andrea Rodriguez 38
Docente Paulina Douglas 39
Docente Carolina Cáceres Contreras 39
Docente Zelidette Rojas 39
Docente Geraldine Villagra 39
Docente Patricia Sepúlveda Vallejos 39
Docente Mariela García García 39
Docente Cristina Olivares 39
Docente Daniela Aguirre 39
Docente Educación Física Francisco Muñoz 14
Psicólogo Teodosio Armando Méndez Loyola
33
Fonoaudiólogo Felipe Orellana 38
Kinesiólogo Luis Felipe Cabello Parada 44
Trabajadora Social Paula Sepúlveda Neira 44
30
Los docentes cumplen funciones en los horarios de libre elección asumiendo distintas
responsabilidades:
Cargo Nombre
Encargado de Convivencia Escolar Paula Sepúlveda
Encargado de Salud Escolar Daniela Vilches
Encargado de Seguridad Escolar Carolina Cáceres Contreras
Encargado de Primeros Auxilios Daniela Vilches
Encargado de Extra Escolar Francisco Muñoz
Encargado de Centro General de Alumnos Yaqueline Espinoza
Encargado de Centro General de Padres y A. Geraldine Villagra
Encargada de Enlaces Felipe Cabello – Carolina Cáceres
Encargado de Alimentación Junaeb Cristina Olivares
Encargado Bienestar Zelidette Rojas
Encargado proyecto Inclusión María Luz Farías
Representante Docente en Consejo Escolar Geraldine Villagra
31
4.6 Personal de la Escuela
Nómina Docentes:
APELLIDOS NOMBRES RUT PROGRAMA TITULARES HORAS A
CONTRATA TOTALES Cargo
(DAEM-PIE-
SEP) DAEM
Mancilla Avila Patricia 13.787.077-0 DAEM 38 Directora
Mancilla Avila Patricia 13.787.077-0 DAEM 6 44
Aguirre Acevedo Daniela 17.836.674-2 DAEM 39 39 Docente
Sepulveda Vallejos Patricia 8.647.788-2 DAEM 38 Docente
Sepulveda Vallejos Patricia 8.647.788-2 DAEM 1 39 Docente
Farias Marambio Maria 9.636.763-5 DAEM 38 Docente
Farias Marambio Maria 9.636.763-5 DAEM 1 39 Docente /UTP
Garcia Garcia Mariela 11.562.145-9 DAEM 38 Docente
Garcia Garcia Mariela 11.562.145-9 DAEM 1 39 Docente
Rojas Alarcon Victoria 9.441.927-1 DAEM 30 30 Docente
Cáceres Contreras Carolina 16.298.455-1 DAEM 38 Docente
Cáceres Contreras Carolina 16.298.455-1 DAEM 1 39 Docente
Muñoz Garrido Francisco 16.298.079-3 DAEM 14 14 Docente
Villagra Sepúlveda Geraldine 16.005.656-8 DAEM 39 39 Docente
Espinoza Letelier Yackeline 9.342.119-1 DAEM 39 39 Docente
Rodríguez Gálvez Andrea 17.494.196-3 DAEM 38 38 Docente
Douglas Guajardo Paulina 16.999.003-4 DAEM 38 Docente
Douglas Guajardo Paulina 16.999.003-4 DAEM 1 39 Docente
Olivares Torres Cristina 16.453.654-8 DAEM 9 39 Docente
Rojas Soto Zelidette 13.190.226-3 DAEM 39 39 Docente
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Nómina Asistentes de la Educación
ANTECEDENTES GENERALES
APELLIDOS NOMBRES RUT TITULARES (PLAZO
FIJO) TOTALES
INDEFINIDAS DAEM
Méndez Loyola Teodosio 5.900.058-6 33 33 PSICOLOGO
Cabello Parada Luis 15.906.734-3 44 44 kinesiologo
Orellana Gonzalez Felipe 18.572.714-9 38 38 Fonoaudiólogo
Sepúlveda Neira Paula 14.056.078-2 44 44 Asistente social
López Ayala Ximena 11.765.650-0 38 38 Asistente Aula
Rubio Arias Luz 10.743.611-1 38 38 Asistente Aula
Rubio Arias Luz 10.743.611-1 44
44 Asistente Aula
Moyano Morales Sandra 13.575.749-7 38 38 Asistente Aula
Fernández Mendoza Jacqueline 11.675.599-8 38 38 Asistente Aula
Moya Molina Jessica 13.371.642-4 38 38 Asistente Aula
Bustos San Martin Estefania 18.175.267-k 44 44 Asistente Aula
Fernández Oróstica Catherine 17.322.473-7 38 38 Asistente Aula
González Sanzana Carolay 17.821.773-9 38 38 Asistente Aula
Fuentes Acevedo Irma 10.882.618-5 38 38 Asistente Aula
Ruz González Roberto 13.505.328-7 22 22 Asistente Aula
Opazo Conti Gabriela 8.582.093-1 30 30 Auxiliar de aseo
Muñoz Amaro Lidia 9.650.963-4 44 44 Auxiliar de aseo
Jauregui Sepúlveda Raúl 8.499.364-6 44 44 nochero
Carreño Aguayo Carlos 9.552-935-6 44 44 nochero
Muñoz Villagra Rodrigo 12.358.304-3 44 44 chofer
Dote Carrasco Alejandro 9.599.281-1 44 44 chofer
Farías Brito Jimena 14.236.432-8 38 38 Asistente Aula
Vilches Ramírez Daniela 18.228.644-3 36
36 TENS
Miño Albornoz Marisel 12.543.005- 8
38 Asistente Aula
Faúndez Rebolledo Silvia 18.573.462-5 38
38 Asistente Aula
Gatica Rubio Macarena 18.228.651-6 38
38 Asistente transporte
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4.7 Infraestructura
La escuela cuenta con una infraestructura adecuada al tipo de alumnos y sus necesidades.
Tipo Cantidad
Salas de clases 7
Salas de taller laboral 1 (T. Alimentación)
1 (T. multiopcional )
Sala Multisensorial 1 dividida en 3 zonas
Sala de profesores 1
Oficinas administrativas 4
Sala de Estar 1
Baño personal 1
Baño alumnos adaptados 2
Baños con camarines 2
Patio techado 1
Patio Pre-básico 1
Comedor 1
Cocina 1
Casa multiuso 1 con sala de máquinas de
ejercicios
Bodegas 2
Bodega deportiva 1
Patio interior 1
Estacionamientos 1
Espacio invernaderos 3
Espacio para zona de seguridad (multicancha
techada)
1
Piscina Temperada Terapéutica 1
34
Infraestructura
“Escuela Diferencial San Clemente”
6
6
Patio
Central Techado
Parque Nogales Zona de
Seguridad
10
Multicancha
Techada
Comedor
Casa Multi
Oficinas baño
Piscina
7
Sala sensorial 9
8
S A L A S
5
1
2
3
4
S A L A S
Acceso Escuela
Cocina
E S T A C I O N A M I E N T O
Acceso Patio Acceso Patio
EVACUACIÓN
EVACUACIÓN EVACUACIÓN
35
4.8 Plan de acción 2020
A. Gestión Educacional :
Objetivo estratégico: Orientar las acciones necesarias para la proyección de nuestra Escuela en el cumplimiento de su misión.
Metas Actividades relevantes
Responsabilidad Plazo Indicadores de Logros
Realizar para el 100% de los alumnos acciones administrativas necesarias que beneficien a nuestros alumnos(as) (pensión asistencial y beneficios en general)
Entrega información, orientar y apoyar a los padres y apoderados de los beneficios, y entidades a las cuales deben acudir para conseguir los beneficios sociales y los pasos que deben realizar.
-Asistente Social -Docentes
Durante todo el año
Revisión de logros y beneficios obtenidos por nuestros estudiantes en forma periódica
El 100% de proyectos que se postulen n en beneficio al establecimiento y velar por que estos se cumplan.
Participación en proyectos que beneficien al establecimiento.
-Directivos, -Docentes Profesionales de apoyo
Durante todo el año y cuando se presente la oportunidad
Adjudicarnos proyectos y llevarlos a la práctica.
Que el 100% de las ayudas técnicas que se postulen tengan seguimiento y articulación con la familia …..
Profesionales de apoyo Docente
Que el 100% de las acciones del centro general de padres tengan cumplimiento
Realización de reuniones periódicamente con los apoderados, apoyarlos y orientarlos en las iniciativas que tengan y las postulaciones a recursos externos.
- Docente Asesor Durante todo el año
Asistencia a reuniones Capacidad e iniciativa de los apoderados al gestionar proyectos.
Que en el 80% de Apertura del - Dirección, UTP Durante todo Conseguir
36
las actividades culturales y deportivas, se realice difusión del establecimiento y que en al menos dos medios de comunicación, se dé a conocer nuestro centro educacional
establecimiento a la comunidad Realización de muestras culturales dando a conocer a la comunidad las acciones del establecimiento. Participación en actividades comunales, provinciales, regionales. Asistencia a radios y televisión local.
- Docentes - Asistentes de educación - Apoderados
el año patrocinadores para distintos eventos Visita de distintos medios de comunicación a la escuela
Cumplir el 100 % de las metas propuestas en el programa del proyecto de Mejoramiento Escolar de 4 años.
Concreta las acciones y objetivos planteados para el PME del Establecimiento.
- Dirección, UTP - Docentes - Asistentes de educación - Apoderados
Durante todo el año
Ejecutar el total de las acciones del PME
Acceder al 100% del máximo nivele para la certificación ambiental
Ingreso de auto diagnóstico a la plataforma de sncae. Se ingresa documentación institucional como respaldo a la plataforma sncae.
Unidad educativa Ejecutar el total de las acciones
37
B. Prácticas Pedagógicas
Objetivo estratégico:
Formar alumnos autónomos e independientes dentro de sus capacidades, a partir de
aprendizajes significativos y el desarrollo de conductas adaptativas, para la transición a
la vida activa.
Potenciar habilidades desde prácticas rehabilitadoras que permitan mejorar la calidad
vida de nuestros estudiantes.
Metas Actividades relevantes
Responsabilidad Plazo Indicadores de Logros
Diagnosticar al 100% de los alumnos a través de distintas escalas de evaluación
Aplicación de instrumento de evaluación Dct. 170 Realización evaluaciones según necesidades y potencialidades de cada estudiantes y Evaluaciones de proceso según decreto 83/2015.
Docentes Equipo multiprofesional
Marzo a Diciembre del año
Cumplir con los tiempos e informes pertinentes a la evaluación.
Que el 70 % de los alumnos que se rigen por el decreto 83, presenten adecuaciones curriculares , según la necesidad de cada estudiante
. Realización de seguimiento de logros y objetivos pertinente a la particularidad de cada estudiante.
Docentes UTP
Marzo- abril Agosto - septiembre
Cumplimiento de entrega de informes
Que el 100% de los estudiantes de niveles laborales dará cumplimiento al decreto 87.
Realización de seguimiento de logros y objetivos pertinente a la particularidad de cada estudiante.
Docentes UTP
Marzo- abril Agosto – Septiembre
Cumplimiento de entrega de informes
Que el 100% de los estudiantes del establecimiento
Realización de seguimiento de logros y objetivos
Docentes UTP
Marzo- abril del 2020 Agosto – Septiembre
Cumplimiento de entrega de informes
38
hacen cumplimiento al programa de transición a la vida activa
pertinente a la particularidad de cada estudiante.
del 2020
Desarrollar para el 100% de los estudiantes un plan de apoyo individual acorde y pertinente a los estudiantes y los aprendizajes que se pretenden lograr.
Ejecución de un plan apoyo individual y funcional de la práctica pedagógica con cada alumno en las áreas del decreto 87 y en el área de transición a la vida activa.
Docentes UTP
Marzo- y agosto
Cumplimiento de entrega de informes individuales.
Al 100% Potenciar y favorecer las capacidades individuales de todos los estudiantes de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentran.
Realización de programa individual de aprendizaje desde el curso pre básico al nivel Laboral.
Docentes UTP Kinesiólogo Fonoaudiólogo Apoderados
Durante todo el año
Realización del programa y cumplimiento de las etapas. Evaluaciones periódicas
Realizar al menos dos talleres referidos a las Escuelas para Padres orientadas al desarrollo integral de los alumnos y alumnas según las necesidades pertinentes.
Realización de charlas a los apoderados de temas de su interés.
Dirección UTP Docentes Equipo multidisciplinario
Durante todo el año
Revisión periódica de las reuniones Evaluación de estas charlas
Que el 60% de los estudiantes de los niveles laborales se integren en prácticas y preacercamiento laboral.
Realización de reuniones con redes de apoyo comunal.
Dirección UTP Docentes Asistente
Marzo- abril del Agosto - septiembre
Asistencia de empresarios interesados Lograr prácticas profesionales
Fortalecer en al menos 6 asignaturas del curriculum estrategias que favorezcan el
Salidas pedagógicas Contacto con la naturaleza dentro del establecimiento
Toda la escuela Todo el año Observación directa Evidencia fotográfica
39
cuidado del medio ambiente como un espacio para la recreación, aventura y la realización de actividades en contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para la salud.
Recolección productos (frutos secos y frutas) en beneficios de los talleres labores. Recolección de material para reciclar
Que el 100% de los estudiantes tenga un acercamiento en el área de floricultura, según las capacidades y/o habilidades de los estudiantes.
Realización de actividades referidas al cultivo de flores, hortalizas, plantas medicinales.
Toda la escuela Todo el año Observación directa Lista de cotejo Evidencia fotográfica
Que el 100% de la comunidad educativa participe y se integre en las actividades referidas al cuidado del medio ambiente y el reciclaje, según capacidades y/o habilidades de los estudiantes.
Realización de planificaciones y actividades por curso referidas al reciclaje y cuidado del medio ambiente.
Dirección UTP Docentes Asistente
Durante todo el año
Planificaciones Fotografías
Acceder al 100% de las ayudas técnicas en beneficio del proceso rehabilitador del estudiante.
Postulación de ayudas técnicas
Comunidad educativa
I y II semestre según fecha requerida
Adjudicación de ayudas técnicas
Apoyar los procesos de rehabilitación a
Rehabilitación en el agua
Kinesiólogo con certificación en hidroterapia
Todo el año Planificación Pauta de evaluación
40
través de hidroterapia, para estudiantes con discapacidades múltiples del 100% de aquellos que cumplen las condiciones físicas.
kinésica. Evidencia fotográfica
Fomentar que el 100% de los estudiantes adquieran hábitos de vida saludable a través de prácticas deportivas y recreativas.
Actividades deportivas y competitivas
Comunidad educativa
Todo el año Pauta de evaluación. planificación Evidencia fotográfica
41
C. Reflexión Pedagógica Objetivo Estratégico: Participar activamente en los diferentes temas y actividades relacionadas al mejoramiento pedagógico funcional.
Metas Actividades relevantes
Responsabilidad Plazo Indicadores de Logros
Realizar al menos una vez al mes taller de reflexión para profundizar temas y acciones para avanzar en las nuevas prácticas pedagógicas.
Participación en consejos con temas relevantes al quehacer educativo. Realizar evaluaciones en conjunto de los avances de los alumnos.
Dirección UTP Docentes
Durante todo el año
Llevar a la práctica nuevas metodologías. Presentar avances
Realizar al menos un taller perfeccionamiento continuo y pertinentes integrando a todo el personal docente
Asistencia a congresos, seminarios, cursos pertinentes, según sea posible por tiempos.
Dirección UTP Docentes Profesionales
Durante todo el año
Asistencia a dichos eventos.
Realizar el 100% continuamente transferencias de los aprendizajes adquiridos en cursos o seminarios en los cuales participen.
En consejos de profesores, realizar transferencia de lo aprendido en los seminarios o cursos.
Dirección UTP Docentes
Durante todo el año
Realización de transferencia de las distintas temáticas.
42
D. Familia y Comunidad
Objetivo Estratégico: Propiciar el acercamiento activo entre la familia, comunidad y escuela en la acción educativa.
Metas Actividades relevantes
Responsabilidad Plazo Indicadores de Logros
Realizar una vez al mes reuniones informativas a los padres con temas relevantes de la acción educativa.
Reuniones mensuales entregando información pertinente y necesaria para el manejo de los padres hacia sus hijos
Dirección UTP Docentes
Durante todo el año
Asistencia a las reuniones por parte de los apoderados
Hacer partícipe al menos al 50% a los padres y apoderados a integrase de las distintas actividades escolares.
Participación de las distintas actividades del establecimiento (aula y extra programática).
Comunidad educativa
Durante todo el año
Evidencia fotográfica. Adjudicación de proyectos.
Realizar al menos 1 proyectos en conjunto en beneficios de los estudiantes (aprendizajes, salidas pedagógicas, materiales e infraestructura).
Organización de viajes de estudio Realización en conjunto actividades para generar recursos y compra de materiales necesarios. Postulación a diferentes proyectos.
Dirección UTP Docentes Apoderados
Durante todo el año
Organización de los apoderados con el personal docente. Evidencia fotográfica. Adjudicación de proyectos.