pengaruh model pembelajaran peer led guided …...sarjana pendidikan pada program studi pendidikan...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER LED GUIDED INQUIRY

(PLGI) TERHADAP KOMPETENSI LITERASI SAINS SISWA

DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK

SKRIPSI

Oleh:

SRI LESTARI

K4315061

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2019


ii


iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER LED GUIDED INQUIRY

(PLGI) TERHADAP KOMPETENSI LITERASI SAINS SISWA

DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK

Oleh:

SRI LESTARI

K4315061

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2019


iv


v


vi

MOTTO

“Semangatlah dalam menggapai cita-citamu”

(Penulis)

“Yang paling hebat bagi seorang guru adalah mendidik, dan rekreasi paling indah

adalah mengajar”

(KH. Maimoen Zubair)


vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Bapak dan Ibu, terimakasih kepada Bapak dan Ibu yang kusayangi, terimakasih

perjuangan, peluh dan kerja keras dan doa untuk anak-anakmu selama ini. Tanpa

doa yang Bapak dan Ibu lantunkan setiap malam, aku tidak dapat sampai pada

titik ini. Semoga kesehatan selalu tercurah kepada Bapak dan Ibu yang kusayangi.

Bapak Choiri dan Ibu Arifah, terimakasih kepada Bapak Choiri dan Ibu Arifah

sebagai kedua orang tua ku di tanah perantauan. Terimakasih segala bimbingan

dan doa beliau.

Ibu Meti Indrowati dan Ibu Dewi Puspita Sari, terimakasih telah menjadi

pembimbing skripsi terbaik saya. Terimakasih telah membimbing saya sehingga

saya dapat mencapai titik ini.

Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2015 UNS, terimakasih atas

kebersamaan, persahabatan, dan dukungan teman-teman biologi angkatan 2015.

Semoga kesuksesan kita raih bersama-sama.

Santri Pondok Pesantren Al Qur’aniyy Mangkuyudan Surakarta, terimakasih

kebersamaan yang selalu kalian janjikan selama ini. Terimakasih telah

mengajarkanku arti persahabatan, arti keluarga di tanah perantauan. Terimakasih

telah mengajarkanku menjadi bagian masyarakat yang baik.

Santri Kamar Empat Pondok Pesantren Al Qur’aniyy Mangkuyudan Surakarta,

terimakasih kepada saudari-saudariku di kamar 4 selama aku di pondok pesantren.

Mbak Asri, Mbak Suci, Mbak Dalifah, Puji, Ibti, Izzah, Malikha, Charir, Fahma

terimakasih telah membersamaiku di tanah perantauan, Semoga kalian sukses

dengan jalan masing-masing.


viii

ABSTRAK

Sri Lestari. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEER LED GUIDED

INQUIRY (PLGI) TERHADAP KOMPETENSI LITERASI SAINS SISWA

DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK. Skripsi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2019.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh antara model

pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) dan model pembelajaran

konvensional terhadap kompetensi literasi sains siswa, 2) pengaruh kemampuan

akademik (tinggi, sedang dan rendah) terhadap kompetensi literasi sains siswa, 3)

ada tidaknya interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan akademik

terhadap kompetensi literasi sains siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Desain penelitian

yang digunakan adalah posttest-only group design dengan rancangan faktorial 2 x

3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIPA SMA N 2

Sukoharjo tahun pelajaran 2018/2019. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas

XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIPA 4 sebagai kelas kontrol.

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling.

Teknik pengumpulan data menggunakan tes uraian tertulis, lembar observasi dan

dokumen. Uji hipotesis menggunakan Analisi Variansi Dua Jalan sedangkan uji

lanjut menggunakan Uji Scheffe.

Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) model pembelajaran Peer

Led Guided Inquiry (PLGI) berpengaruh nyata terhadap kompetensi literasi sains,

2) kemampuan akademik tidak berpengaruh terhadap kompetensi literasi sains, 3)

tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan akademik

terhadap kompetensi literasi sains siswa.

Kata Kunci: Peer Led Guided Inquiry, Kompetensi Literasi Sains,

Kemampuan Akademik


ix

ABSTRACT

Sri Lestari. THE INFLUENCE OF PEER LED GUIDED INQUIRY (PLGI)

MODEL TOWARDS THE COMPETENCY OF SCIENTIFIC LITERACY

VIEWED FROM ACADEMIC ABILITY. A Thesis, Teacher Training and

Education Faculty, Universitas Sebelas Maret Surakarta. July 2019.

The purposes of this research are to ascertain: 1) the influence of Peer Led

Guided Inquiry model and conventional model towards the competency of

scientific literacy, 2) the influence of academic ability towards the competency of

scientific literacy, 3) the interaction between learning models and the academic

ability towards the competency of scientific literacy.

The research used a quasi experiment which is posttest-only group design

with factorial design of 2 x 3. The population of this research was all of 11th

degree students at SMA N 2 Sukoharjo in the academic year of 2018/2019. The

sample of this research was the students of XI MIPA 3 as the experiment group

and XI MIPA 4 as the control group. The sample of this research was established

by clustering random sampling. The data was collected by the essay test,

observation form, and document. The hypotheses were by Two Ways Anova.

The research concluded that 1) Peer Led Guided Inquiry (PLGI) model

had a significant effect towards the competency of scientific literacy, 2) the

academic ability didn’t have significant effect towards the competency of

scientific literacy, 3) there was no interaction between learning models and the

academic ability towards the competency of scientific literacy.

Keywords: Peer Led Guided Inquiry, Competency of Science Literacy,

Academic Ability


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi. Skripsi ini disusun

untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada

Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya

proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari

berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Dr. Mardiyana, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Muzayyinah, M.Si Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Meti Indrowati, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing II, yang selalu

memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator konstruk instrumen penelitian.

6. Dr. Harlita, S.Si., M.Si., selaku validator isi instrumen penelitian.

7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo

8. Dra. Lili Marliah dan Dra. Sulastri selaku guru mata pelajaran Biologi SMA

Negeri 2 Sukoharjo

9. Siswa SMA N 2 Sukoharjo kelas XI MIPA yang telah bersedia berpartisipasi

dalam penelitian ini.

10. Bapak, Ibu dan Kakak yang selalu memberikan dukungan kepada penulis.

11. Nadhirotul Khasanah, Handhi Yuda, As Syaffa, Endri Wiranti, Qatrunnada

yang bersedia menjadi observer penelitian.

12. Teman-teman mahasiswa biologi 2015 dan pihak lain yang membantu

penelitian ini.


xi

Penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari sempurna,

semoga proposal skripsi ini bermanfaat.

Surakarta, Juli 2019

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ............................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................. v

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 3

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 3

D. Rumusan Masalah ................................................................................ 4

E. Tujuan Penelitian.................................................................................. 4

F. Manfaat Penelitian................................................................................ 4

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ...... 6

A. Kajian Pustaka ...................................................................................... 6

1. Literasi Sains .................................................................................... 6

a. Pengertian Literasi Sains ............................................................. 6

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Literasi Sains ....................... 6

c. Aspek-aspek Literasi Sains menurut PISA 2015 ......................... 7

d. Assessment Kompetensi Literasi Sains menurut PISA 2015 ...... 7

e. Rancangan Pembelajaran Literasi Sains

Berpendekatan Inkuiri ................................................................ 9


xiii

2. Model Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ................... 9

a. Pengertian Model Pembelajaran

Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ................................................ 9

b. Langkah-langkah Model Pembelajaran

Peer Led Guided Inquiry (PLGI) .............................................. 10

c. Karakteristik Model Pembelajaran

Peer Led Guided Inquiry (PLGI) .............................................. 11

d. Hubungan Model Pembelajaran PLGI dan Literasi Sains ......... 11

3. Model Pembelajaran Konvensional .............................................. 12

a. Pengertian Model Pembelajaran Konvensional ......................... 12

b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Konvensional .............. 13

c. Karakteristik Model Pembelajaran Konvensional ..................... 13

4. Kemampuan Akademik .................................................................. 13

B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 14

C. Hipotesis ............................................................................................. 16

BAB III. METODE PENELITIAN....................................................................... 17

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 17

B. Desain Penelitian ................................................................................ 18

C. Populasi dan Sampel .......................................................................... 22

D. Teknik Pengambilan Sampel .............................................................. 22

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 25

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ................................ 27

G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 29

H. Prosedur Penelitian ............................................................................. 30

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 31

A. Hasil Penelitian .................................................................................. 31

1. Hasil Uji Kemampuan Awal Siswa ........................................... 31

2. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ......................................... 33

3. Deskripsi Data ........................................................................... 34

4. Hasil Uji Prasyarat Analisis ....................................................... 37

B. Pembahasan ........................................................................................ 40

1. Uji Hipotesis Pertama ................................................................ 40

2. Uji Hipotesis Kedua ................................................................... 46

3. Uji Hipotesis Ketiga .................................................................. 48


xiv

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................. 52

A. Simpulan............................................................................................. 52

B. Implikasi ............................................................................................. 52

C. Saran ................................................................................................... 53

1. Guru ........................................................................................... 53

2. Peneliti ....................................................................................... 53

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 54

LAMPIRAN .......................................................................................................... 59


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1 Kompetensi Literasi Sains ...................................................................... 8

Tabel 2.2 Hubungan Model Pembelajaran PLGI dan Literasi Sains .................... 12

Tabel 3.1. Desain Penelitian Posttest-Only Group Design ................................... 19

Tabel 3.2. Desain Faktorial 2x3 ............................................................................ 19

Tabel 3.3. Hasil Uji Normalitas Populasi Penelitian............................................ 23

Tabel 3.4. Hasil Uji Homogenitas Populasi Penelitian ........................................ 24

Tabel 3.5. Hasil Uji Kesetimbangan Populasi Penelitian ..................................... 24

Tabel 3.6. Pembagian Kategori Kemampuan Akademik Siswa ........................... 26

Tabel 3.7. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ................................................ 28

Tabel 4.1. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa .................................. 31

Tabel 4.2. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ............................... 32

Tabel 4.3. Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa ............................. 32

Tabel 4.4. Hasil Uji Validasi Soal Posttest ........................................................... 33

Tabel 4.5. Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest ..................................................... 33

Tabel 4.6. Rangkuman Data Kemampuan Akademik Siswa ................................ 34

Tabel 4.7. Kategori Kemampuan Akademik......................................................... 35

Tabel 4.8 Distribusi dan Deskripsi Kompetensi Literasi Sains Kelas

PLGI dan Kontrol. .............................................................................. 36

Tabel 4.9. Pencapaian Kompetensi Literasi Sains Siswa ...................................... 36

Tabel 4.10. Hasil Uji Normalitas Posttest Literasi Sains Siswa ........................... 37

Tabel 4.11. Hasil Uji Homogenitas Posttest Literasi Sains Siswa ........................ 38

Tabel 4.12. Analisis Variansi Dua Jalan ............................................................... 38


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ............................................................................ 15

Gambar 3.1. Tahap Pelaksanaan Penelitian .......................................................... 18

Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian ............................................................ 20

Gambar 4.1. Grafik Nilai Rerata Kompetensi Literasi Sains Siswa

pada Model Pembelajaran PLGI dan Konvensional ........................ 41

Gambar 4.2. Grafik Pencapaian tiap Aspek Kompetensi Literasi Sains

Siswa pada Model Pembelajaran PLGI dan Konvensional ............. 43

Gambar 4.3. Grafik Nilai Rerata Kompetensi Literasi Sains Siswa

ditinjau dari Kemampuan Akademik Rendah, Sedang

dan Tinggi pada Model Pembelajaran PLGI dan Konvensional .... 48

Gambar 4.4. Grafik Interaksi Model Pembelajaran dan Kemampuan

Akademik pada Kompetensi Literasi Sains ..................................... 49


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1.1. Silabus ........................................................................................... 61

Lampiran 1.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model

Pembelajaran PLGI ....................................................................... 65

Lampiran 1.3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model

Pembelajaran Konvensional .......................................................... 81

Lampiran 1.4 Pengembangan Materi Ajar ............................................................ 90

Lampiran 1.5. Lembar Penilaian Afektif ............................................................ 105

Lampiran 1.6. Lembar Penilaian Psikomotor ..................................................... 108

Lampiran 1.7. Lembar Penilaian Pskomotor....................................................... 111

Lampiran 1.8. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Model Pembelajaran PLGI ....... 114

Lampiran 1.9. Lembar Praktikum pada Model Pembelajaran PLGI

tentang Uji Kandungan Urin ....................................................... 115

Lampiran 1.10. Lembar Kerja Praktikum pada Model Pembelajaran PLGI

tentang Air Kapur ...................................................................... 120

Lampiran 1.11. Kisi-kisi Soal Posttest ................................................................ 124

Lampiran 1.12. Soal Posttest untuk Mengukur Kompetensi Literasi

Sains Siswa ............................................................................... 123

Lampiran 1.13. Rubrik Penilaian Soal Posttest .................................................. 130

Lampiran 1.14. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model

Pembelajaran Peer Led Guided Inquiry (PLGI) ....................... 140

Lampiran 1.15. Lembar Obervasi Keterlaksanaan Sintaks Model

Konvensional ............................................................................ 159

Lampiran 2. 1 Surat Permohonan Validasi Instrumen ........................................ 169

Lampiran 3.1. Daftar Nilai PAS Biologi XI MIPA ............................................ 176

Lampiran 3.2. Daftar Nilai Kompetensi Literasi Sains Siswa ............................ 176

Lampiran 3.3. Rangkuman Lembar Observasi Keteraksanaan Sintaks

Model PLGI ................................................................................. 178


xviii

Lampiran 3.4. Rangkuman Keterlaksanaan Sintaks Konvensional .................... 185

Lampiran 3.5. Distribusi Frekuensi dan Deskripsi Statistik Nilai

Kompetensi Literasi Sains ........................................................... 185

Lampiran 3.6. Uji Normalitas Data Nilai PAS .................................................. 185

Lampiran 3.7. Uji Homogenitas Data Nilai PAS ................................................ 186

Lampiran 3.8. Uji Keseimbangan Data Nilai PAS ............................................. 187

Lampiran 3. 9 Uji Normalitas Data Kompetensi Literasi Sains.......................... 187

Lampiran 3.10. Uji Homogenitas Data Kompetensi Literasi Sains .................... 188

Lampiran 3.11. Uji Hipotesis Kompetensi Literasi Sains ................................... 188

Lampiran 4.1. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran .......................................... 191

Lampiran 5.1. Perizinan Penelitian ..................................................................... 196

pengaruh model pembelajaran peer led guided …...sarjana pendidikan pada program studi pendidikan...

Documents