МИНОБРНАУКИ РОССИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования«Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема»

кафедра европейских и восточных языков

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ

Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Направленность Теория, практика и методика преподавания перевода

Квалификация (степень) выпускника магистр

Форма обучения очная

Биробиджан2016

1. Пояснительная записка

В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», направленность «Теория, практика и методика преподавания перевода», Блок 2 основной профессиональной образовательной программы магистратуры «Практики, в том числе научно-исследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебной деятельности, непосредственно ориентированной на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики и научно-исследовательская работа вырабатывают практические навыки и способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся. В соответствии с ФГОС ВО, учебным планом по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», направленность «Теория, практика и методика преподавания перевода» предусмотрены следующие виды практик: научно-исследовательская, педагогическая, преддипломная. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов: «Основные аспекты когнитивной лингвистики», «Основные аспекты когнитивной психолингвистики», «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Социолингвистика», «Инновационные процессы в образовании», «Инновационные технологии в профессиональной деятельности», «Межкультурная коммуникация», «Социокультурные и психолингвистические проблемы билингвизма», «Перевод: теория и практика, методика преподавания», «Основы теории языка».

В результате изучения дисциплин магистрант должен знать: - теорию воспитания и обучения, современные подходы в обучении иностранным языкам, - о целях и задачах общеевропейской языковой и иной региональной политики в условиях межкультурного взаимодействия,- об общеевропейских компетенциях владения иностранными языками;уметь: - использовать в профессиональной деятельности достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам владеть конвенциями речевого общения в иноязычном социуме, правилами и традициями межкультурного и профессионального общения с носителями изучаемого языка,- эффективно строить учебный процесс на всех уровнях и этапах лингвистического образования, включая высшее, послевузовское и дополнительное профессиональное образование;владеть: - способностью применять новые педагогические технологии воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт вторичной языковой личности, развития и совершенствования первичной языковой личности, формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся,- современными технологиями организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения,- способностью адаптироваться к новым условиям деятельности, творчески использовать полученные знания, навыки и компетенции за пределами узкопрофессиональной сферы,

- способностью самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания и умения, расширять и углублять собственную научную компетентность,- способностью к самостоятельному освоению инновационных областей и новых методов исследования,- способностью использовать в познавательной и исследовательской деятельности знание теоретических основ и практических методик решения профессиональных задач,- способностью самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую теоретическую и практическую значимость.

Производственная (педагогическая) практика магистрантов предоставляет студентам возможность концентрированного погружения в педагогическую деятельность. Концепция педагогической практики магистрантов ПГУ имени Шолом-Алейхема основывается на положениях компетентностного подхода, что позволяет в процессе активной практической педагогической деятельности формировать комплекс профессиональных компетенций магистра.

Цели производственной (педагогической) практики:- совершенствование непрерывного образования педагогических кадров, способных к оптимальной организации учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях; - воспитание интеллектуально-свободного, толерантного педагога, носителя активной гражданской позиции; - обеспечение готовности магистранта к эффективному осуществлению образовательного процесса в сфере языкового образования;- формирование у магистрантов профессиональных компетенций, способности осуществлять на современном научном и методическом уровне преподавательскую, учебную и воспитательную работу в учреждениях, оказывающих образовательные услуги в условиях поликультурной среды, приобретение магистрантами опыта практической педагогической деятельности в условиях поликультурной среды.

Для достижения поставленных целей магистр по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленность Теория, практика и методика преподавания перевода должен решать следующие задачи: приобретение магистрантами опыта применения знаний и умений, полученных в процессе изучения дисциплин направления и специальных дисциплин магистерской подготовки; – изучение современного состояния учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении; – овладение необходимыми педагогическими навыками для работы в образовательном учреждении; развитие уровня самооценки и самоанализа профессиональных качеств с учётом современных задач и тенденций педагогической деятельности; совершенствование методической и специальной языковой подготовки для достижения необходимого уровня профессиональных компетенций; – совершенствование индивидуального стиля педагогической деятельности.

Прохождение производственной (педагогической) практики осуществляется в соответствии с учебным планом и утвержденной программой практики.

Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц. Педагогическую практику магистранты проходят в третьем семестре в течение

четырех недель. Форма аттестации – дифференцированный зачёт. Руководство данным видом практики осуществляют преподаватели из числа ППС

кафедры европейских и восточных языков.

Базой практики является факультет филологии, истории и журналистики ПГУ имени Шолом-Алейхема.

2. Виды компетенций обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной (педагогической) практики:

На результатах производственной (педагогической) практики базируется работа над магистерской диссертацией. Требования к результатам производственной (педагогической) практики:Реализация целей и решение задач производственной (педагогической) практики предполагает формирование у магистрантов профессиональных компетенций: в области педагогической деятельности: способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам

ПК-1

способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики

ПК-2

способностью руководить исследовательской работой обучающихся ПК-3готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

ПК-4

в области проектной деятельности: способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии

ПК-7

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов

ПК-8

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта

ПК-9

готовностью проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения

ПК-10

в области методической деятельности: готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

ПК-11

готовностью к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области

ПК-12

в области культурно-просветительской деятельности: способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения

ПК-17

готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности ПК-18способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций

ПК-19

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации для решения культурно-просветительских задач

ПК-20

способность формировать художественно-культурную среду ПК-21

В результате прохождения производственной (педагогической) практики магистрант

должензнать: научно-методологические основы организации и реализации процесса

перевода; современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в образовательных организациях.

уметь: использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательной организацией, опираясь на отечественный и зарубежный опыт; проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта.

владеть: навыками разработки и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, анализа результатов процесса их использования в образовательных заведениях; навыками проектирования нового учебного содержания, технологий и конкретных методик обучения; опытом организации процесса языкового образования и перевода, а также социокультурных условий обучения; опытом разработки и реализации просветительских программ в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.

3. Виды деятельности и отчетности магистрантов

Виды деятельности магистранта на трех этапах практики:1 неделя (ознакомительная, изучение опыта преподавателя-наставника) 1. Ознакомление с материально- технической базой базы практики и методическим обеспечением учебного процесса. Анализ материально-технической базы, методического обеспечения педагогического процесса. 2. Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на базе практики. Анализ документации. 3. Посещение и анализ занятий по Практическому курсу перевода первого (второго) иностранного языка. Педагогический анализ 2-х занятий по дисциплине (см. схемы анализа уроков в приложении) 2. 4 неделя (активная практика: студент ведет занятия по Практическому курсу перевода первого (второго) иностранного языка) 4. Подготовка и проведение занятий по переводу (4). Все занятия зачетные. Развернутые конспекты занятий с их методическим обеспечением (с использованием современных средств: мультимедийных, аудио, видео). 5. Работа со специальной научно-методической литературой. Картотека литературных источников по методике преподавания перевода. 6. Подготовка аннотации на раздел учебного пособия по переводу. 7. Взаимопосещения учебных занятий (не менее 3-х). Самостоятельный поиск схемы анализа просмотренных занятий в научной литературе или собственная разработка схемы. Комплексный и аспектный анализ просмотренных занятий с использованием соответствующей схемы анализа. 8. Схема анализа занятия: Анализ просмотренного занятия включает следующие шаги: До просмотра занятия выясните его тему. Уточните программные требования к усвоению знаний по разделу. Предварительно познакомьтесь с материалом учебника и методическими рекомендациями. Определите место занятия в теме, его цель и тип. Подробно запротоколируйте ход ведения. Старайтесь выделять структурные элементы занятия. Фиксируйте виды упражнений, языковой материал, используемый на занятии. Отмечайте формулировки заданий, реакцию учащихся, время выполнения упражнений. На полях протокола делайте пометки (возникшие вопросы, удачные моменты). После просмотра занятия поблагодарите преподавателя и учащихся. Выясните у преподавателя цель, задачи занятия, особенности учебного процесса в данной группе.

Выделите структурные элементы занятия. Проанализируйте занятие, используя вопросы и задания для анализа. Обсудите свои наблюдения и выводы с методистом, со студентами, присутствовавшими на занятии, задайте возникшие вопросы преподавателю. Вопросы и задания для анализа урока: Определите тему, тип, цели и образовательные, воспитательные и развивающие задачи занятия, поставленные с учетом характера аудитории. Установите, какое место занимает занятие в системе всех занятий изучаемой темы. Как он связан с предыдущими и последующими? Соотнесите содержание занятия с его целями, требованиями учебной программы. Оцените правильность отбора учебного материала, его соответствие уровню подготовки учащихся. Было ли предусмотрено в содержании занятия установление межпредметных и внутрипредметных связей? Выявите структуру данного занятия. Дайте обоснование целесообразности этапов занятия. Определите цель упражнений и их вид и дифференциацию с учетом уровня подготовки учащихся на каждом этапе занятия. Дайте характеристику методов и приемов активизации учебной деятельности учащихся. Выявите особенности деятельности учащихся на занятии, ее мотивированность, осознанность, целенаправленность и т.п. Какова оснащенность занятия пособиями? Какую роль они выполняли в усвоении материала учащимися? На каких этапах занятия они применялись, с какой целью? Насколько полно и целенаправленно используются возможности учебника на занятии? Как преподаватель организует работу с учебником? Как поддерживается работоспособность учащихся в течение всего занятия? Достигнута ли цель? Решены ли образовательные, воспитательные и развивающие задачи занятия в данной аудитории? Ваши предложения и замечания по просмотренному занятию.На Основном этапе магистрант также принимает участие в подготовке и проведении лекций, семинарских занятий и др. виды работ, например, помощь в оформлении УМК, в организации олимпиад. На заключительном этапе магистранты оформляют отчетную документацию, выступают с докладом на итоговой конференции.

4. Структура и содержание педагогической практикиПродолжительность практики – 4 недели. Общая трудоемкость данного вида

практики составляет 216 часов (6 зачетных единиц).

Методические рекомендации для магистрантовМагистрант перед началом практики проходит инструктаж по охране труда и технике

безопасности на рабочем месте. При прохождении практики магистрант получает от руководителя указания,

рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики.

№ п\п

Разделы (этапы

работы)

Содержание (виды работы) на практике

Общая

трудоемкость

Форма текущего контроля

1. Ознакомительный

1.Ознакомление с общим и индивидуальным планом, требованиями Производственной (педагогической) практики;2.Изучение документации образовательного

2 з.е. Собеседование, проверка списка методической литературы по переводу, аннотации на раздел учебного

учреждения, на базе которого студенты проходят практику;3.Знакомство с педагогическим коллективом;4.Составление индивидуального плана прохождения практики;5.Изучение опыта преподавателей-наставников.

пособия по переводу, письменного анализа занятия преподавателя-наставника

2. Основной (производственный)

1. освоение организационных форм и методов обучения в образовательном учреждении;2. изучение учебно-методической литературы и программного обеспечения;3.участие магистранта в подготовке лекций по теме, определенной научным руководителем магистранта;4.подготовка учебного материала по требуемой тематике;5.приобретение навыков по организации и проведению занятий (практических/семинарских) по переводу.

2 з.е. Проверка дневника практиканта, проверка планов-конспектов, посещение занятий.

3. Заключительный

1.оформление отчетной документации2.участие с докладом в итоговой конференции.

2 з.е. Отчет по практике, письменный анализ проведенных занятий, доклад на итоговой конференции.

5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике

№ п\п

Разделы (этапы) практики

Контрольные задания

1. подготовительный 1. знакомство с общим и индивидуальным планом и требованиями педагогической практики;2. ведение дневника практики, заполнение индивидуального плана;3. изучение документации образовательного учреждения, на базе которого студенты-магистранты проходят практику;4. знакомство с пед. коллективом, с опытом преподавателей-наставников, анализ посещенных

занятий.2. основной 1. участие в подготовке лекций по теме, определенной

научным руководителем, подготовке и проведении практических занятий по специальности;2. выполнение поручений педагога-наставника.

3. заключительный 1. оформление отчетной документации;2. подготовка доклада на итоговую конференцию.

6. В фонд оценочных средств входят:

Отчет по педагогической практике: Средство оценки приобретенных навыков самостоятельного проведения отдельных видов учебных занятий под руководством наставника (руководителя практики) и составление учебно-методических материалов в соответствии с программой практики.

Самоанализ проведенных занятий: Мысленное разложение проведенного учебного занятия на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, с учетом успехов и продвижения обучающихся.

Анализ посещенных занятий: Один из видов методической работы, направленный на анализ и оценку учебного занятия в целом и отдельных его сторон с целью повышения квалификации, изучения и обобщения опыта преподавателей.

Отчетная документация предоставляется на кафедру не позднее одной недели после окончания практики: дневник ПП; подписанные планы-конспекты посещенных и проведенных занятий; методическая папка-копилка; письменный анализ занятий; характеристика магистранта (дает научный руководитель)/ отзыв руководителя; отчёт по педагогической практике, заверенный руководителем практики с рекомендованной оценкой.

Требования к оформлению и содержанию дневника производственной (педагогической) практике:

Дневник отражает весь процесс прохождения магистрантом практики и заполняется ежедневно. План заполняется с первого дня практики и проверяется научным руководителем магистранта. На первой странице (титульном листе) дневника следует указать: ФИО магистранта, курс, группу, ФИО научного руководителя. Далее следует индивидуальный план практики магистранта. Индивидуальный план оформляется в виде таблицы (см. Приложение 1). План на первую неделю практики рекомендуется составить с руководителем ПП или научным руководителем. На следующие недели магистрант, получив задания от руководителя, самостоятельно составляет план своей практики.

Дневник предъявляется по первому требованию руководителя ПП или научного руководителя.

Анализ аудиторного занятияПсихолого-педагогический анализ занятия – это процесс его распознавания,

направленный на раскрытие сущности и механизма осуществления занятия, выяснение через это путей и причин формирования именно такого конечного результата занятия и соответствия последнего его триединой (образовательной, развивающей, воспитательной) цели. Умение осуществлять психолого-педагогический анализ выступает обязательным и

неотъемлемым элементом профессиональной культуры педагога и является важнейшим средством стимулирования и творчества преподавателя в процессе самообразования, эффективным способом индивидуальной методической работы и именно оно лежит в основе обобщения и в определенной степени распространения передового и инновационного педагогического опыта.

В зависимости от места психолого-педагогического анализа занятия в профессиональной деятельности преподавателя выделяют текущий, предварительный и итоговый виды анализа.

Текущий анализ аудиторного занятия состоит в умении преподавателя по ходу занятия анализировать конкретную обстановку и принимать правильные педагогические решения одновременно с ведением занятия. Способность к текущему анализу занятия является проявлением высшего уровня профессиональной рефлексии. Для достижения этого уровня требуется регулярно проводить предварительный анализ (во время подготовки к занятию) и итоговый анализ уже проведенного занятия.

Предварительный анализ происходит на этапе подготовки к занятию при подборе учебного материала, адекватного целям занятия. Он позволяет преподавателю прогнозировать деятельность субъекта образования во время предполагаемого занятия и их поведение на основных этапах занятия, а также их реакцию на его содержание.

Итоговый анализ заключается в сопоставлении плана занятия с его реализацией. Он помогает выявить не только достоинства и недостатки занятия, но и осознать те факты, влияние которых не было учтено при подготовке к нему.

Составление письменного анализа занятия требует от магистранта соединения результатов текущего и итогового анализа. Основная цель этой работы – развитие собственной наблюдательности и рефлексии. Необходимо, чтобы магистрант научился руководствоваться в своей работе, в оценке ее успешности или неуспешности, в выборе необходимых корректировок не только эмоциональным переживанием успешности или неуспешности, но и пониманием того, что и почему достигает цели, а какие усилия оказываются неэффективными. Никакая цель не будет достигнута, если преподавателю не удалось вовлечь субъектов образования в совместную деятельность.

Анализ основных элементов занятия проводится в соответствии со структурой занятия и основными критериями:

Анализ целеполагания:– полнота и комплексность определения целей занятия;– правильность и обособленность определения образовательных, воспитательных,

развивающих задач занятия, их связь с содержанием темы;– формулировка и доведение целей до субъектов образования;– оценка реальности выполнения задач на данном занятии;– оценки дифференцирования задач работы в зависимости от уровня

подготовленности субъектов образования.Анализ структуры занятия:– характеристика типа занятия (его обоснование);– обоснование места данного занятия в системе занятий;– логическая последовательность и взаимозависимость структурных компонентов

занятия (восприятие, осознание, применение, обобщение и систематизация усвоенного);– целесообразность и оптимальность распределения времени между компонентами

занятия;– дидактическая завершенность каждого структурного этапа занятия.Анализ содержания учебного материала:– соответствие содержания занятия федеральному государственному стандарту,

программе, целям занятия;– научный уровень излагаемого на занятии материала;

– генерализация содержания на основных идеях занятия (концентрация внимания на основных фактах, понятиях, закономерностях, законах в содержании материала);

– полнота, достоверность, доступность усваиваемого учебного материала;– логика развертывания содержания учебного материала, связи между блоками

содержания учебного материала;– развивающее влияние учебного материала;– воспитательная направленность содержания занятия.Анализ деятельности преподавателя на занятии:– виды и характер деятельности преподавателя на занятии (организационный,

развивающий, информационный, аналитический и др.);– содержательность, доступность, логичность изложения преподавателем учебного

материала на занятии; информационная емкость занятия;– соотношение заданий репродуктивного и творческого характера, адресуемых

обучаемым; характер деятельности обучаемых, организуемой преподавателем;– уровень требовательности преподавателя, психологический контакт с субъектами

образования, характер общения и сотрудничества;– анализ развивающей деятельности преподавателя (стимулирование

познавательной деятельности, формирование компетенций, развитие индивидуальных способностей);

– речь преподавателя на занятии (словарный запас, точность и языковая правильность, выразительность и образность, работа по семантике новых терминов и понятий, дикция, эмоциональная окрашенность речи);

– педагогическая целесообразность использования инновационных технологий обучения;

– рефлексивная деятельность преподавателя.Анализ методов и методических приемов обучения:– обоснованность и правильность выбора метода и методических приемов (их

соответствие содержанию, целям занятия, уровню сформированности деятельности субъектов образования);

– разнообразие методов, используемых преподавателем на занятии, их комплексность, эффективность;

– методы и формы закрепления знаний и умений (первичное, понятийное, итоговое закрепление), их эффективность;

– методы контроля знаний и умений, уровня сформированности компетенций, их корректировка; методическая целесообразность применяемых методов и форм контроля (устный, письменный, практический, индивидуальный, групповой, фронтальный, тестовый, зачеты);

– методы и приемы, способствующие снятию психоэмоционального напряжения на занятии.

Анализ деятельности субъектов образования на занятии:– общая оценка деятельности обучаемых на занятии; их активность, интерес,

внимание, результативность на разных этапах образовательного процесса;– целесообразность и эффективность применяемых видов деятельности;– самостоятельная познавательная деятельность субъектов образования на занятии,

характеристика ее эффективности;

– проявление на занятии общенаучных, специальных и интеллектуальных умений и навыков, их результативность;

– эффективность используемых форм деятельности субъектов образования (индивидуальных, групповых, фронтальных).

Анализ занятия завершается научно обоснованными выводами и рекомендациями, которые должны быть результатом научно обоснованного анализа, аргументированы, доказательны, конкретны и убедительны.

Требования к оформлению и содержанию отчёта по производственной (педагогической) практике:

Отчет составляется в форме самоанализа выполненной работы в период практики по следующим параметрам:

1. краткая характеристика группы, анализ знаний студентов по предмету2. количество посещенных и проведенных занятий, анализ методических достоинств

и недостатков, итоговый обобщенный анализ этих занятий3. обобщенный анализ своей учебно-воспитательной работы в качестве преподавателя

иностранного языка (положительные стороны, недостатки, трудности в работе, их причины)

4. использование ТСО на занятиях, изготовление наглядных пособий, дидактического материала

5. использование методической литературы при подготовке и проведении занятий6. степень готовности и самостоятельности при составлении планов занятий, в

выборе форм, приемов, средств обучения и воспитания7. обобщенный критический отзыв о работе в целом8. готовность к сотрудничеству с коллективом студентов и коллегами9. выводы, предложения и рекомендации по дальнейшему совершенствованию

педагогической практики.

7. Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностьюПри зачислении или переводе обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по адаптированной образовательной программе содержание рабочей программы подлежит индивидуализации согласно индивидуальному учебному плану и оформляется в соответствие с приложением 2 Положения о рабочей программе дисциплины (модуля) в ФГБОУ ВО «ПГУ им. Шолом-Алейхема».

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики8.1.Основная литература

1. Громкова М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие. - Москва: Юнити-Дана, 2015. – 446 http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=117717&sr=1

2. Коротаева Е. В. Педагогика взаимодействий: теория и практика: учебное пособие. - Москва, Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 171с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=275105&sr=1

3. Шарипов Ф. В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Москва: Логос, 2012. - 448 стр.http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=119459&sr=1

8.2.Дополнительная литература1. Асафова Е. В. , Телегина Н. В. , Голованова И. И. Практики интерактивного обучения:

методическое пособие. - Казань: Издательство Казанского университета, 2014. -288 стр. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=276278&sr=1

2. Ичетовкина Н. М. , Лукъянова Т. Д. Психолого-педагогические практики : организация, методические указания, диагностические средства: учебно-методическое пособие для студентов. - Глазов: ГГПИ, 2014. - 112 стр.http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=428685&sr=1

3. Красикова Е.Н., Калашова А.С. Теория и практика речевой коммуникации: практикум. - Ставрополь: СКФУ, 2016.- 118 стр.http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=459290&sr=1

4. Кручинин В. А. , Комарова Н. Ф. Психология и педагогика высшей школы: учебно-методическое пособие, Ч. 1. - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2013. - 197 стр.http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=427474&sr=1

5. Сушкова И. В. , Пронина А. Н. , Плетенева И. Ф. Методические рекомендации к практикам и практикуму для студентов магистратуры. - Москва, Берлин: Директ-Медиа, 2016. - 75 стр.http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=436757&sr=1

6. Технологии подготовки специалистов для инновационной деятельности в сфере образования. Методические рекомендации: учебно-методическое пособие/ Под редакцией: Бордовский Г.А., Радионова Н.Ф., Пискунова Е.В. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 194 стр.http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=428365&sr=1

8.3. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы студентов по дисциплине

1. Богачкина, Н. А. Педагогика и психология : учеб. пособие / Н. А. Богачкина, С. Н. Скворцова, Е. Г. Имашева. – М.: Омега-Л, 2009.

2. Григорович, Л. А. Педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2004.

3. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем : учеб. пособие / Л.И. Гурье. – Казань: Изд-во Каз. гос. технол. ун-та, 2004.

4. Капшунова, И.К. Научные основы психологического обеспечения нравственного воспитания личности: монография / Под ред. Б.Ф. Кваши // И.К. Капшунова. – СПб.: МИНПИ, 2009.

5. Кваша, Б.Ф. Урок как основная форма организации учебного процесса: уч.-метод. пособие / Б.Ф. Кваша. – СПб.: ИПК ФСИН России, 2005.

6. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2008.

7. Репета, Л.М. Модель формирования информационно-исследовательской компетенции учащихся общеобразовательных учреждений: уч.-метод. пособие / Л.М. Ретепа. – Челябинск: Изд-во «ЧГМА», 2012.

8. Руденко, С.Г. Нравственное воспитание личности / Под ред. Б.Ф. Кваши // С.Г. Руденко, М.В. Илюшин. – СПб.: МИНПИ, 2008.

8.4. Ресурсы сети Интернет и информационно-справочных систем 1. www.edu.ru – Сайт Министерства образования РФ.

http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm – Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании».

2. www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 – научно-теоретический журнал «Педагогика».

3. www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm – журнал «Педагогическая наука и образование».

4. www.iovrao.ru/?c=61 – научно-педагогический журнал «Человек и образование».5. www.kollegi.kz/load/14 – журнал «Творческая педагогика».6. www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/… – Российская педагогическая

энциклопедия (электронная версия).7. www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=1&word=&… – сайт «Образование:

исследовано в мире».8. http://www.pedlib.ru/ – Педагогическая библиотека.9. http://elibrary.ru/defaultx.asp– научная электронная библиотека «Elibrary».10. http://www.vestniknews.ru/ – журнал «Вестник образования России».11.http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php – электронная библиотека Педагогика и образование.

9. Перечень информационных технологийВ период педагогической практики используются информационные технологии:

приложения для создания и просмотра презентаций (MS Office Power Point), проигрыватели видео-аудио файлов (Windows Media), приложения для работы с документами (MS Office Word Excell), электронные учебно-методические материалы, электронная почта, а также образовательные технологии: технология индивидуального обучения, технология группового взаимодействия.

10. Описание материально-технической базы практики1. Лекционная аудитория, оснащенная мультимедийным комплексом.2. Учебная аудитория. 3. Методический кабинет (специализированная библиотека). 4. Зал электронной библиотеки.

11. Приложения1. Форма дневника.2. Индивидуальный график прохождения практики.3. Схема самоанализа занятия.4. Форма характеристики от научного руководителя/отзыва.5. Форма отчета студента-магистранта по педагогической практике.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (направленность Теория, практика и методика преподавания перевода).

12. Список разработчиков программы практики

Разработчики:

Факультетский руководитель ст. преподаватель кафедры ЕиВЯ Л.Ю. Глебенко

МИНОБРНАУКИ РОССИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема»

ДНЕВНИК

ПРАКТИКИ СТУДЕНТА

___________________________________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. студента)

( ) Специальность направление подготовки ________________________________________

Курс _________ группа __________

Вид практики _________________________________________________________________

Время прохождения практики: с ________________ по _______________

Место прохождения практики___________________________________________________

_____________________________________________________________________________(область, район, город)

_____________________________________________________________________________(название организации)

_____________________________________________________________________________

Руководитель практики: от кафедры__________________________________________________________

(Ф.И.О., должность, телефон)

от предприятия _______________________________________________________(Ф.И.О., должность, телефон)

20__ - 20__ учебный год

Дата Характер выполняемой работы (краткое содержание) Подписьнаучного

руководителя

Индивидуальный график прохождения ППП в 3 семестремагистранта_________________________________________________

Научный руководитель: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

№ Содержание НИП(наименование работы)

Сроки Отметка о выполнении

I. Подготовительный этап1 Участие в установочной

конференции, ознакомление с целью и задачами программы практики, режимом работы базы практики, прохождение инструктажа по охране труда и технике безопасности

за неделю до начала практики

2 Получение индивидуального задания. Разработка и утверждение индивидуального плана по ППП.

первая неделя практики

II. Основной этап1 Этап сбора информации,

изучения и составления списка актуальной учебно-методической литературы. Посещение занятий педагога-наставника (научного руководителя). Написание анализа посещенных занятий.

вторая неделя практики

2 Подготовка планов-конспектов занятий под руководством научного руководителя;Проведение занятий по курсу Перевода.

третья неделя практики

3 Подготовка методического материала для занятий;Проведение занятий по курсу Перевода. Самоанализ проведенных занятий.

четвертая неделя практики

III. Заключительный этап1 Оформление всей отчетной

документации, ее предоставление на кафедру.

через неделю после окончания

практики

СамоанализМагистранта__________________________________________________Кафедра______________________________________________________Курс__________группа_______________Направление подготовки________________________________________

За период педагогической практики мною были реализованы следующие виды деятельности: ____________________________

Мною были применены на практике следующие методы педагогического исследования: ________________________________________________

Были приобретены и развиты следующие компетенции, навыки и умения, характеризующие способности и готовность: _______________________

Для проведения занятий в образовательной организации применялись подходы, принципы, методы____________

На основе самоанализа я пришел(ла) к выводу об успешности моей педагогической деятельности в дальнейшем при реализации следующих условий: ______________________________________________________________

Предложения и рекомендации по организации практики, общее впечатление от прохождения практики: _____________________________________

Также предлагаем ответить на следующие примерные вопросы:1. Насколько цель педагогической практики позволила вам использовать умения и

навыки, полученные в процессе обучения по магистерской программе?2. Хватило ли Вам времени, отведенного на практику для выполнения намеченной

работы? С какими проблемами вы столкнулись в ходе практики?3. Оцените вашу готовность к разработке и внедрению инновационных форм и

методов трансляции в современное культурно-образовательное и информационное пространство ценностей традиционной народной художественной культуры.

Дата_______________

Подпись магистранта _________________

Отчето производственной (педагогической) практике

студента-магистранта ___________________________________,проходившего производственную (педагогическую) практику

на факультете европейских и восточных языковФГБОУ ВО «ПГУ им. Шолом-Алейхема»

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись руководителя ППП ________________

Оценка руководителя ППП:_________________

ХАРАКТЕРИСТИКА

(ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИКАНТА)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Научный руководитель:

_______________________________________ ____________

ФИО подпись

_____________________________ дата

* личные и деловые качества студента, качество ведения дневника практики,предполагаемая оценка за практику (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно)

Отзыв руководителя о прохождении производственной (педагогической) практики

магистранта_______________________________________________ № группы, Ф.И.О.

1. Срок прохождения практики с «_» ______ 20_ г. по «_» ______ 20_г.2. Степень подготовки _________________________________________________________________________________________________ 3. Самостоятельность и инициативность ___________ _______________________________________________________________________________________1. Навыки, приобретенные за время практики _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Отзыв об отношении магистранта к работе ________________________________________________________________________________________________________________________________________________Оценка за практику: ___________________________ «отлично», «хорошо»,

«удовлетворительно» Руководитель: ______________________________________Ф.И.О. подпись «_____» ____________ 20__ г.