planeaciones segunda semana

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

Fecha de Elaboración:

6 DE JUNIO DE 2016

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 1

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MOLDEANDO CONCIENCIAS”.CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EXPERIMENTACIÓN.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y ESPACIO

VARIANTE Y RETO

Crea, medi-ante el dibu-jo,la pintura,el graba-do y el modelado,es-cenas, paisa-jes y objetos reales o ima-ginarios a par-tir de una

Llevar a cabo una conferencia de nutrición con el apoyo de un nutriólogo dirigida a los padres de fa-milia, docentes y alumnos en general; en la cual se dará a conocer la importancia de tener buenos há-bitos alimenticios.

Posteriormente invitar a los padres de familia a incor-porarse al aula para realizar la actividad.

Preguntar a padres y alumnos: ¿Les gustó la con-

Harina. Sal. Aceite. Agua. Platos

desechables. Colorantes ve-

getales de co-lores.

Fijador para ca-

90 minutos. Salón de cla-

ses.

Rúbrica.

VARIANTE: Si los ele-

mentos no se pueden mezclar en el plato se puede ha-cer en la mesa solo

EVALUACIÓN

experiencia o situación vivi-da.

Observa e in-terpreta las creaciones ar-tísticas de sus compa-ñeros y en-cuentra se-mejanzas y diferencias con las pro-pias produc-ciones cuan-do éstas se hacen a partir de una mis-ma situación.

ferencia? ¿Cuáles son los aprendizajes que les dejó? ¿Les gustaría preparar plastilina casera? ¿Cómo pueden expresar a través de la plastilina una figura sobre la alimentación?

Entregar una cantidad considerable de material (ha-rina, sal, aceite, agua y colorante vegetal), también se les proporcionará un plato desechable para que ahí mezclen todos los elementos,

Mezclar todos los elementos y amasar hasta que quede una masa homogénea, dividir la masa y a ca-da bolita le agregamos diferente colorante vegetal para tener variedad de colores dependiendo del ali-mento que vayan a elaborar.

Al terminar de incorporar el colorante, moldear la ma-sa para formar la figura, colocarla en su plato y poner spray para dar brillo y hacer que dure más su crea-ción.

Al terminar la actividad pedir que cada uno exponga lo que moldeo a todos los participantes y preguntar que les pareció trabajar con este material.

bello

Desarrollo de las capa-cidades mo-trices finas al realizar la actividad más com-pleja.

Imaginación al moldear su plastilina.

que antes se debe de colocar ha-rina en la mesa para que no se pegue la masa.

En lugar de utilizar co-lorantes ve-getales se pueden u-tilizar so-bres de saborizantes de agua de sabor.

RETO: Saber iden-

tificar lo ela-borado con el tema de la alimen-tación.

OBSERVACIONES:La actividad funciono muy bien, solo que la organización con las maestras de grupo debe de mejorar para un mejor desarrollo.

ELABORÓ EDUCADORA PRACTICANTE

____________________________C. RUBI ESMERALDA BETANCOURT POPOCA

REVISÓ Y AUTORIZÓ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA

____________________________MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES

EDUCADORA TUTORA DE GRUPO____________________________

PROFRA. IRMA RAMIREZ REYES

REVISÓ Y AUTORIZÓ ASESOR DEL CURSO EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES VISUALES Y TEATRO)

____________________________

ASPECTOS A EVALUAR






7 DE JUNIO DE 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “GRABANDO NUESTRO PLATO DEL BUEN COMER”.CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Experimenta con mate-riales, herra-mientas y técnicas de la expresión

Comenzar la mañana de trabajo con el saludo de buenos días.

Cuestionar sobre: ¿Saben qué es el plato del buen comer? ¿Para qué creen que sirva? ¿Han visto cómo es un plato del buen comer? ¿Les gustaría ver cómo es uno?.

Base de unicel. Sellos. Cinco divisiones

de cartulina. Resistol. Tijeras.

30 minutos. Aula de cla-

ses.

VARIANTE: Que los a-

lumnos rea-licen su gra-bado con


____________________________

plástica, como acuarela, pin-tura dactilar, acrílico, colla-ge, crayones de cera.

Crea, median-te el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, pai-sajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experien-cia o situación vivida

Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como caracte-rísticas del color.

Escuchar en una lluvia de ideas las participaciones de los niños.

Mencionar brevemente en qué consiste y para qué sirve el plato del buen comer.

Indicar las reglas de la dinámica: En cinco equipos realizarán los apartados del plato del buen comer con ayuda de los sellos que posteriormente serán entregados a cada uno de los niños para realizar la actividad.

Explicar en qué consiste la técnica de grabado. Repartir el material con el que trabajarán. Armar el plato del buen comer con los trabajos

realizados, pegándolos en una base de unicel. Preguntar a modo de cierre: ¿Les gustó el trabajo

realizado? ¿Qué grupos de alimentos hay en el plato del buen comer? ¿Cuántos fueron? ¿Qué hay en cada uno? ¿Cómo se sintieron al realizar su trabajo?

Felicitar a los niños por el buen trabajo realizado.

Pintura politec de colores.

Platos.

Rúbrica. Observación.

Participa activamente en el trans-curso de la actividad.

Crea me-diante el ma-nejo de téc-nicas artís-ticas objetos que ha ob-servado en una expe-riencia vivi-da.

Expresa sus ideas de ma-nera espon-tánea en el transcurso de la activi-dad.

placas de foami pre-viamente grabadas, pintura y pe-llón, donde estamparán su trabajo con diferen-tes colores.

RETO: Que los

niños expe-rimenten, manipulen y creen obras de arte en donde lo-gren trans-mitir su sentimiento con ayuda de su imagi-nación.

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

Trabaja en equipo du-rante el de-sarrollo de la actividad.

OBSERVACIONES:








____________________________MTRO. TONATIUH PARALIZÁBAL MAGDALENO.






7 DE JUNIO DE 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LA JARRA DEL BIEN BEBER”.CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS..MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Experimenta con materia-les, herrami-entas y técni-cas de la expresión plástica, co-mo acuarela, pintura dacti-lar, acrílica,

Comenzar la mañana de trabajo con el saludo de buenos días.

Cuestionar sobre: ¿Conocen la jarra del bien beber? ¿De qué creen que se trate? ¿Les gustaría saber sobre que se trata?.


Mencionar en qué consiste y para qué sirve la jarra del buen beber.

Indicar las reglas de la dinámica: Con los platos de

Platos de uni-cel con el gra-bado de la ja-rra.

Tiras de papel con los nom-bres de las categorías de la jarra del bien beber.

30 minutos Aula de cla-

ses.

VARIANTE: Que los alu-

mnos graben las separaci-ones del pla-to del buen comer con a-yuda de pla-tos de unicel

collage, cra-yones de ce-ra.

Crea, median-te el dibujo, la pintura, el gra-bado y el mo-delado, esce-nas, pai-sajes y objetos rea-les o imagi-narios a partir de una experi-encia o situa-cion vivida.

Experimenta con gamas, contrastes, matices y to-nos en sus producciones plásticas, y las reconoce como caracte-rísticas del co-lor.

unicel que previamente estarán elaborados con el contorno colocaran los colores respectivos a la jarra para poder estampar la imagen e ir colocando tiras de nombres que corresponderán a dicha categoría del trabajo.

Proporcionar el material a utilizar. Preguntar a modo de cierre: ¿Les gustó la actividad?

¿Cómo se llama el trabajo que realizaron? ¿Para qué sirve? ¿Cuántas categorías tiene? ¿Les gustó la forma en la que realizaron su trabajo?.

Felicitar a los niños por el buen desempeño durante la actividad.

Pinturas de co-lores.

Cartulinas blan-cas.

Rúbrica. Observación

Participa ac-tivamente en el transcurso de la acti-vidad.

Crea medi-ante el ma-nejo de téc-nicas artís-ticas objetos que ha ob-servado en una expe-riencia vivi-da.

Expresa sus ideas de ma-nera espon-tánea en el transcurso de la activi-dad.

Trabaja en equipo du-rante

que previa-mente serán marcados y los espanten con pintura de cinco co-lores diferentes; fi-nalmente co-loquen algu-nos recortes que irán a-corde a la división del plato del bu-en comer.

RETO: Que los ni-

ños expe-rimenten, manipulen y creen obras de arte en donde lo-gren trans-mitir sus sentimien-tos con ayu-da de su i-maginación.

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

el de-sarrollo de la actividad.

OBSERVACIONES:






PROFRA. ROSA DENKER ALCÁZAR PINEDA








8 DE JUNIO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LA HIGIENE PERSONAL Y LA ESPOJA MÁGICA”.CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Experimenta con materia-les, herra-mientas y técnicas de la expresión plástica, co-mo acuarela, pintura dac-tilar, acrílico,

Comenzar la mañana de trabajo realizando un dialogo acerca de lo trabajado el día anterior y les recuerdo la importancia de la alimentación como parte de nuestro desarrollo.

Cuestionar acerca de la plática que tuvieron antes de entrar a clases sobre la higiene para saber que tanto aprendieron y si pusieron atención: ¿De qué trato la plática? ¿Qué es la higiene personal? ¿En qué nos beneficia? ¿Cuáles son las principales medidas de higiene que debemos tomar en cuenta?.

Pellón. Pinturas de di-

ferentes colo-res.

Esponjas. Cinta adhesiva. Platos de uni-

cel. Mandiles. Mesas.

50 minutos.

En el aula de trabajo y fue-ra de ella.

VARIANTE: Si no se

puede tra-bajar el esponjado con el mural pegado en el pizarrón, se puede

collage, cra-yones de cera.

Brindar información de manera breve sobre la misma temática “Higiene” pero más explícita para que no queden dudas y el conocimiento sea mayor.

Explicar la actividad a realizar que será un mural trabajando la técnica del esponjado.

Proporcionar de manera individual un pedazo de esponja, colocar los platos de unicel con pintura de diferentes colores en las mesas en fila y enseguida pegar el mural que se va a pintar en el pizarrón.

Al terminar de pintar, proporcionar a cada uno de los alumnos su imagen de higiene personal que quedo de tarea para que la peguen en el mural.

Cuando todos hayan terminado, salir fuera del salón con el mural para colgarlo fuera del salón y que los padres de familia puedan observar lo trabajado el día de hoy.

Preguntar: ¿Qué fue lo que realizaron hoy? y ¿Qué fue lo que más les gusto?. Entonar un coro de despedida.

Agua. Imágenes de

higiene. Alumnos. Educadora.

Rubrica.

Identifica con facilidad las medidas de higiene.

Trabaja de manera or-denada.

Comparte la información previa con sus compa-ñeros.

colocar en el suelo.

Si no pue-den realizar-lo con las esponjas se puede utili-zar un pe-dazo de ho-ja de papel en forma de pelota.

RETO: Que reco-

nozcan la importancia de la higie-ne personal y que identi-fiquen la técnica del esponjado.

OBSERVACIONES:La actividad funciono muy bien solo que debo de contemplar más lienzos en donde puedan trabajar los niños.









EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR






8 DE JUNIO DEL 2016

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EL COCODRILO HIGIENICO”.CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD. ASPECTO: PROMOCION DE LA SALUD.COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL EJERCICIO DE LA EXPRESIÓN ORAL.



VARIANTE Y RETO

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las

Comenzar la mañana recuperando los conocimientos de la actividad anterior.

Cuestionar sobre: ¿Saben qué es la higiene?

Cuento “El cocodrilo higiénico”.


se.

VARIANTE:Que los niños

manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

¿Conocen algún tipo de higiene? ¿Cómo cuál? ¿Para qué creen que sea importante?.

Explicar brevemente cuales son las medidas de higiene y para qué sirven.

Mencionar las reglas de la dinámica: Sentados en media luna comenzaré a narrar el cuento “El cocodrilo higiénico”, para ello mantendrán silencio para poder comenzar a narrar la historia.

Pedir a 3 niños para que pasen a narrar su propia versión del cuento.

Cuestionar: ¿Por qué creen que sea importante ser higiénicos con nuestro cuerpo? ¿Creen que sea bueno lavarnos los dientes y las manos? ¿Qué harían ustedes si se enfermarán por no ser cuidadosos con su higiene? ¿Qué creen que sucedería?.

Pedir que los niños den sus opiniones y hacerles reflexionar sobre lo que dicen.

Felicitar a los niños por su desempeño durante la actividad.


Reconoce las medidas de higiene.

Participa durante la actividad.

Obedece reglas.

Reflexiona lo que opinan durante la actividad.

interpreten una mini obra de teatro con títeres sobre la temática de higiene.

RETO: Que los

niños reflexionen sobre la importancia de utilizar los hábitos de higiene en su vida cotidiana.

OBSERVACIONES:La actividad me funciono muy bien, solo que debo de colocar de otra manera a los niños ya que hablan mucho juntos.


____________________________C. BRENDA ISABEL ALBARRAN BUSTAMANTE





EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR






9 DE JUNIO DE 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “EJERCITANDO PUNTITOS”.CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL.COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Experimenta con materia-

Cuestionar sobre lo visto desde el inicio de la mañana de trabajo. “El ejercicio”: ¿Saben que es el ejercicio?

Video. Pintura de 45 minutos. VARIANTE:

les, herra-mientas y técnicas de la expresión plástica, co-mo acuarela, pintura dac-tilar, acrílico, collage, cra-yones de cera.

¿Para qué nos sirve realizar ejercicio? ¿De qué nos previene el realizar ejercicio? ¿Quiénes realizan algún deporte? ¿Cuánto tiempo mínimo hay que realizar de ejercicio al día?

Dar una breve explicación sobre la importancia de mantenernos activos y los beneficios que recibe nuestro cuerpo al ejercitarse.

Proyectar un video sobre una pequeña rutina de ejercicios llamado “Cabeza, hombros, rodillas y pies”, para ejercitar un poco su cuerpo antes de dar inicio a la actividad.

Preguntar: ¿Cuáles son sus deportes favoritos? y ¿Qué instrumento es el que utilizan para poder realizar su deporte?

Establecer los acuerdos para poder trabajar en orden ya que se les menciono la técnica a trabajar, que en esta ocasión será el puntillismo.

Proporcionar el material con el que se va a trabajar (un par de cotonetes, pintura de diferentes colores, agua) y un cartoncillo tamaño carta en el que estará pasmado un dibujo de una pelota para que lo pinten a base de puros puntos.

Al terminar preguntar: ¿Les gustó la actividad? ¿En qué consiste el puntillismo? ¿Por qué pintaron una pelota?

De manera espontánea pasan al frente para exponer sus trabajos realizados.

diversos colores.

Contonetes. Tapas. Mandiles. Silicón caliente. Pistola de sili-

cón. Cartoncillos

tamaño carta. Bocinas. Computadora. Tapetes. Alumnos. Educadora.

En el aula de trabajo.

Rubrica. Observación.

Desarrolla su creatividad.

Comparte el material utili-zado.

Respeta los trabajos de sus compa-ñeros.

Mantiene una partici-pación activa durante el desarrollo de la actividad.

Si no se puede tra-bajar con los cotone-tes, es reco-mendable utilizar las gomas de los lápices.

Se puede llevar popo-tes para so-lo marcar el contorno de los círculos.

RETO: Que sepan

el signifi-cado de la técnica del puntillismo y reconozcan la importan-cia del ejer-cicio en su vida diaria.

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

OBSERVACIONES:La actividad me funciono muy bien, fue una de las mejores actividades que lleve a cabo, los niños experimentaron con los colores y las texturas lo cual fue muy agradable para ellos.






9 DE JUNIO DEL 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “JUEGO DE RAQUETA”.CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. ASPECTO: COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO.COMPETENCIA: MANTIENE EL CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, VELOCIDAD Y FLEXIBILIDAD EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FÍSICO.MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.











VARIANTE Y RETO

Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.

Comenzar la mañana de trabajo recobrando los conocimientos previos de la clase anterior.

Cuestionar sobre: ¿Conocen el deporte de raqueta? ¿Saben cómo se juega? ¿Les gustaría jugarlo?.

Explicar brevemente en que consiste el deporte de raqueta.

Explicar las reglas de la dinámica: Sin pelear y respetando a sus demás compañeros pasaran dos parejas de dos niños a jugar sin dejar que caiga la bola al suelo.

Ordenar a los niños en equipos.

Comenzar el juego.

Otorgar y presentar el material a utiliza, dando un ejemplo de cómo desarrollarlo.

Indicar que tendrán un tiempo límite para jugar cada uno de los equipos.

Cuestionar: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué deporte vimos hoy? ¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos? ¿Se les dificulto jugarlo?.


Cancha de raqueta.

Raquetas. Pelotas. Plumones.


se.


Trabaja en equipo.

Logra coordinar movimientos.

Respeta reglas y turnos.

VARIANTE: Que los

niños jueguen al futbolito con ayuda de popotes con los que meterán los goles a la portería.

RETO: Que los

niños reco-nozcan la importancia del deporte y con él puedan coordinar movimientos a través del juego.

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES:






10 DE JUNIO DE 2016


NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ B ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “AMIGOS POR SIEMPRE”.







CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA. ASPECTO: EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL.COMPETENCIA: CONVERSA SOBRE IDEAS Y SENTIMIENTOS QUE LE SURGEN AL OBSERVAR REPRESENTACIONES TEATRALES.MODALIDAD: PROYECTO. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.



VARIANTE Y RETO

Explica que personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.

Explica que sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.

Comenzar la mañana de trabajo realizando el llamado de todos los grupos para que se reúnan en la cancha.

Cuestionar sobre: ¿Qué es una obra de teatro? ¿Para qué sirve una obra de teatro? ¿Han visto alguna obra de teatro? ¿Les gustaría ver una obra de teatro? ¿De acuerdo a lo que observan en el escenario, de qué creen que trate la obra que vamos a presentar?.


Dar inicio a la obra de teatro titulada “Amigos sanos por siempre”.

Preguntar a modo de cierre lo siguiente: ¿Les gustó la obra? ¿De qué trato la obra? ¿Qué personajes observaron? ¿Cuál fue su personaje favorito? ¿Qué parte de la historia les gusto más?.

Instalar un teatrillo y una mesa con títeres diversos para que tres alumnos por grado pasen a representar una pequeña obra sobre lo que aprendieron en el transcurso de la semana.

Felicitar a los niños por el buen desempeño que tuvieron.

Teatrillo. Títeres. Mesa. Escenografía. Equipo de au-

dio. Vestuarios.

60 minutos. Cancha del

jardín.


Se expresa de manera espontánea durante la actividad.

Participa activa-mente en el transcurso de la actividad.

Desarrolla su imaginación

VARIANTE: Que los

alumnos de un determina-do grupo pasen a representar un sociodrama sobre los temas trabajados durante la semana.

RETO: Que los

niños desarrollen sus habilidades perceptivas como resultado de

ASPECTOS A EVALUAR

EVALUACIÓN

Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresiono.

al narrar su propia historia.

Expresa sus sentimientos al observar una obra de teatro.

lo que observan y expresan al dramatizar una obra de teatro.

OBSERVACIONES:La actividad la llevamos a cabo y fue favorable para los niños ya que a través de ella pudimos notar que tanto aprendieron los niños durante la semana.






10 DE JUNIO DEL 2016










NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “REPRESENTANDO MIS CONOCIMIENTOS”.CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ASPECTO: LENGUAJE ORAL.COMPETENCIA: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL EJERCICIO DE LA EXPRESIÓN ORAL.



VARIANTE Y RETO

Usa el lenguaje para comu-nicarse y rela-cionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Mantiene la atención y sigue la lógica en las conver-saciones.

Comenzar la mañana de trabajo recobrando los conocimientos previos que observo durante el evento realizado de la obra de teatro.

Cuestionar sobre: ¿Qué entendieron de la obra de teatro? ¿Qué personajes recuerdan de la obra de teatro? ¿Qué fue lo que más les gusto de la obra?.

Mencionar brevemente que elaboraremos unos títeres para poder representar lo que hicimos durante toda la semana.

Indicar la dinámica de trabajo: adornarán sus títeres con el material que posteriormente será entregado, teniendo en cuenta que compartirán los materiales que se les brinden.

Brindar los materiales a utilizar (batelenguas, caras, ojos movibles, faldas de papel, cabello de estambre, resistol).

Palillos de abatelenguas.

Ojos movibles.

Bocas. Cabello de

estambre. Faldas de

papel.

30 minutos Aula de clase.


Expresa sus ideas de manera fluida durante la actividad.

Respeta ideas y opiniones.

VARIANTE: Que los niños

creen su historia a través de la creación de un dibujo mágico (se realiza con maicena, hojas de papel, cra-yones, grasa de zapatos, palillos) que irán raspando para poder plasmar lo aprendido duran-te la actividad.

RETO: Que los niños usen

el lenguaje como medio de comuni-

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

Pedir que pasen al frente 4 niños a representar una pequeña obra con la cual retomarán los conocimientos previos vistos durante la semana de trabajo.

Cuestionar para finalizar la actividad: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Creen que es indispensable que nosotros cuidemos nuestra salud física, la higiene y nuestra forma de comer? ¿Por qué?.


Pone atención a lo que dicen sus demás compañeros.

cación para expre-sar sus conocimi-entos a través de conversaciones que tengan lógica hacer-ca de experiencias vividas.

OBSERVACIONES:







planeaciones segunda semana

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