planificación ciencias 5ii

MAESTRA DE GRUPO DE 5º. A

Secuencia didáctica de Ciencias Naturales 5º.

BLOQUE II Esc. Prim. José María Morelos y Pavón

C. T. 26DPR 0546V

A

1 de noviembre de 2012

La presente secuencia de ciencias naturales es de Quinto grado en Educación Primaria basada en el programa de 2009, ya el actual programa 2011 no corresponde a los temas del libro del alumno.

PROGRAMA: QUINTO GRADO BLOQUE: I ¿Cómo somos los seres vivos? PROYECTO PARA DOS SEMANAS

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. TEMA 1: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones.

COMPETENCIA:

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevenc ión. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: -Identifica los organismos, el suelo, el clima y la disponibilidad de agua en el lugar donde habita. -Compara los factores físicos y biológicos de su ecosistema con el de otros como bosque, selva, desierto o acuático. -Analiza el ecosistema al que pertenece e identifica algunas interacciones entre sus componentes, por ejemplo, las cadenas alimentarias.

MATERIALES Plan 2011 -Programa de estudio de quinto

grado de 2009 -Diccionario. -Libro del alumno de ciencias naturales.

HABILIDADES DIGITALES

SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDADES EVALUACION

INICIO: -Se pide a los alumnos exploren todo el bloque dos de ciencias naturales y conversen

acerca de los temas que trata.

-El docente pregunta acerca de los títulos, subtítulos de los temas para que los alumnos se

expresen, así como las imágenes que las integran.

-Preguntar a los alumnos ¿Sabes cómo se le llama a la gran variedad de organismos que existen en la Naturaleza?

-Comentarlo con los integrantes de su equipo y escribirlo en sus cuadernos.(Se forman

equipos de 3 integrantes)

DESARROLLO: Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas

Factores físicos y biológicos de un ecosistema y sus interrelaciones. -Lectura en equipos para localizar los factores físicos y biológicos de un ecosistema y sus

interacciones y escribirlos en su cuaderno. 51, 52 pág.

Analizar y escribir en su cuaderno con sus propias palabras a que se le llama diversidad o

biodiversidad biológica y megadiverso. 51 Pág.

-Pedir de tarea el siguiente material por equipo para realizar un experimento Materiales 15 metros de hilo de cáñamo o cordel, 4 estacas, Martillo, Lupa, Pala de jardinería, l Lápiz , l Papel y l Cinta métrica

Actividades de exploración del entorno y experimentación Biodiversidad del lugar donde vivo

Explora, analiza y compara. 52 Pág.

-Analizar y dialoga el mapa de su libro la cantidad de Reserva de la biosfera, Otras áreas

1.-Autoevaluación

2.- COEVALUACION,

Rubricas

3.-Lista de

cotejo

naturales protegidas y Área de protección de flora y fauna.

-Tarea

Indicar a los alumnos que tienen tarea de su libro de ciencias

Actividades de exploración del entorno y experimentación Todos dependen de todos

Investiga, interpreta y reflexiona. 54 Pág.

-Leer y comentar Un dato interesante (Mariposa monarca, especie protegida). 54 Pág.

-Realizar el experimento, pero antes reunir o pedir a los alumnos el material que se

ocupara, si no se puede, quizás el docente lo pueda llevar. .

Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas

Ejemplos de ecosistemas (bosque, selva, desierto, ecosistemas acuáticos). -Lean el texto de su libro escriban en su cuaderno a que se le llama: factores abióticos (el

agua y el clima), a que se le conoce como ecosistema. 52 Pág.

-Analizar las imágenes de su libro y comparar los factores físicos y biológicos de su

ecosistema con el de otros como bosque, selva, desierto o acuático. 52 y 53 Págs.

-Realizar en su cuaderno una tabla comparativa.

Ejemplos de cadenas alimentarias en los ecosistemas. Actividades de exploración del entorno y experimentación

De qué factores depende la vida de las plantas

Investiga, reflexiona y aprende. Materiales 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamaño y Tierra de la localidad. 55 Pág.

CIERRE

Habilidades comunicativas

El fortalecimiento de estas habilidades puede llevarse a cabo mediante la presentación de argumentos sobre las diferencias que encuentra entre los factores físicos y biológicos del ecosistema donde vive y otros ejemplos. Expongan la información de todo lo visto en el tema 1 en un mural para compartirla con la comunidad

escolar, cada equipo selecciona la técnica de presentación de su trabajo.

4.- Lista de

cotejo

5.Heterevaluación

Tabla de doble

entrada.

6.-Lista de

cotejo

7.-Selección de

técnica de

demostración de

trabajos, ya sea

Cartel, tríptico,

maqueta,

informe, etc.

ADECUACION CURRICULAR

1.- Autoevaluación

ASPECTOS SI NO

Exploro el bloque II

Expreso lo que dicen los títulos, subtítulos e

imágenes.

Comento del tema con los integrantes de mi

equipo.

2.- COEVALUACION

Aspectos DO DS DI

Localizó los factores físicos y biológicos

Escribió con sus palabras a que se le llama

diversidad o biodiversidad biológica y

megadiverso.

3.- Lista de cotejo Experimento

Biodiversidad del lugar donde vivo

Explora, analiza y compara.

Aspectos SI No Realiza observaciones.

Plantea predicciones. Conclusiones en torno a la interacción de los seres vivos.

4.-Lista de cotejo Experimento

Todos dependen de todos

Investiga, interpreta y reflexiona. Aspectos SI No Realiza observaciones.

Plantea predicciones. Conclusiones ¿Existe alguna relación entre el árbol y los organismos que lo rodean?

En clase compartan la información, hagan una lista de las relaciones que encontraron.

5.- Tabla de doble entrada Heterevaluación

¿Qué se le llama factores abióticos?

¿A qué se le conoce como ecosistema?

Ecosistemas Factores físicos Factores abióticos

Bosque Selva Desierto Acuáticos

6- Lista de cotejo Experimento

De qué factores depende la vida de las plantas

Investiga, reflexiona y aprende.

Aspectos SI No Realiza observaciones.

Plantea predicciones.

Conclusiones En su cuaderno contesten las siguientes preguntas: ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de la planta? ¿Cómo se dieron cuenta de ello? ¿Por qué se desarrolla en su localidad la planta que escogieron?

Realicen una sesión plenaria en la que expongan los resultados de sus observaciones.

7.-Selección de técnica de demostración de trabajos. Cartel Tríptico Maqueta Informe

Collage



ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. TEMA 2: Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.

COMPETENCIA:


APRENDIZAJES ESPERADOS: -Distingue ejemplos de la interacción de los seres humanos con la naturaleza en diferentes momentos históricos a partir de la atención de necesidades. -Analiza los estilos de vida actuales y algunas normas asociadas a favorecer su comportamiento respetuoso con el ambiente. -Fomenta la evaluación y reorientación de los propios hábitos de consumo en función de si responden a necesidades básicas o creadas. -Construye una idea de lo que implica el consumo sustentable y algunas formas de promoverlo y ponerlo en práctica.


grado de 2009 -Diccionario. -Libro del alumno de ciencias naturales. -Internet


SECUENCIA DIDACTICA


INICIO: -¿Sabes cuál es el ecosistema del lugar dónde vives?, ¿qué se obtiene de él? Coméntalo

con sus compañeros y traten de llegar a un acuerdo.

-Si se tiene oportunidad de Internet Consulta en...

http://www.biodiversidad.gob.mx/ ninos/paisMaravillas.html http://www.biodiversidad.gob.mx/ ecosistemas/ecosistemas.html

-Realizar en equipo: Mi ecosistema

Investiga y analiza.

Recuerda que en grupo definieron el ecosistema en el que se encuentran. ¿Estaremos en lo cierto?

Observa detenidamente y contesta, ¿cuáles son las características ambientales del lugar dónde vives?

Identifica, cuáles plantas y animales silvestres son los más representativos. Anota tus observaciones en el cuaderno y compáralas con la información que leíste sobre el tema. Recuerda que cada ecosistema tiene características particulares. Investiga y averigua, cuál de ellos corresponde a tu localidad. Guarda tu información en el portafolio de ciencias. Pág. 59 -Algunos de los ecosistemas que hay en México son: bosque de coníferas, bosque de pino

encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Cada uno de ellos tiene

características particulares que lo diferencian de los demás.

Elaborar un cuadro con las características de cada uno de los ecosistemas que menciona el

libro de ciencias naturales, tomando en cuenta el clima, principal fuente, fauna y

vegetación. Pág. 57 a la 61 trabajo individual.

DESARROLLO:

1.-Cuadro de doble

entrada

2.- Cuadro de doble

entrada

Historia de la relación sociedad y la naturaleza: sociedades cazadoras y recolectoras, las agrícolas, las industriales.

Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas Promover la reflexión acerca del impacto (positivo y negativo) generado en el ambiente a lo largo de la historia por las sociedades cazadoras y recolectoras, las agrícolas, las industriales y la sociedad actual del lugar donde vive. Analizar el texto El ser humano y la Naturaleza en lectura en silencio y escribir en su cuaderno la relación de la sociedad nómadas y sociedades sedentarios con la naturaleza. En Equipo de tres integrantes. Pág. 62 y 63

Estilos de vida, satisfacción de necesidades y hábitos de consumo.

Actividades del exploración del entorno y experimentales ¿Cómo era antes?

Pregunta, compara y difunde.

Pregunta a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos,

las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.

A partir de la información recabada, describe cómo es ahora el lugar donde vives. Anota las diferencias y

semejanzas entre las dos épocas. Describe cómo se ha modificado tu comunidad con el paso del

tiempo.

Intercambien la información y lleguen a una conclusión con respecto a las modificaciones que ha sufrido

el medio. Argumenten su respuesta. ¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta

modificación? ¿Cuáles consideran las más importantes?

Anota en tu diccionario las palabras nuevas o que no comprendas y escribe su significado, porque las

volverás a utilizar. En equipos y con la información obtenida, realicen un cartel dirigido a la comunidad escolar. Expongan alguna idea para preservar o mejorar su entorno. ¿Existe alguna experiencia exitosa? ¿Cuál? Recuerda que la alteración o modificación de uno de los elementos del ecosistema afecta a los demás. Generar el análisis de gráficas y datos acerca de los ritmos de contaminación y alteración del medio en diferentes momentos de la historia humana y en diferentes culturas en la época actual. Pág. 65 -Si se tiene oportunidad de Internet, Consulta en...

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas. html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ ecosistemas.html http://oncetv-ipn.net/naturaleza/presentacion/ index.htm

Leer individualmente del texto Las fábricas y el ambiente y escribir en su cuaderno el estilo de vida de

las personas con relación a sus necesidades y hábitos de consumo. Pág. 64 y65 Consumo sustentable.

En equipo de tres integrantes y lectura realizada por el docente del texto Las sociedades industrializadas y analizar la relación de estas con el consumo sustentable, recursos no renovables y

recursos renovables, el docente explica detenidamente el consumo sustentable. Pág. 66 y 67

CIERRE

Habilidades comunicativas Favorecer la toma de conciencia de lo aprendido y contrastar sus resultados con los de los compañeros. Reflexionar acerca de que los conocimientos y habilidades aprendidas le permiten contribuir al cuidado del ambiente, expongan la información de todo lo visto en el tema 1 en un mural para compartirla con la comunidad escolar, cada equipo selecciona la forma de presentación de su trabajo.

4-tabla de

investigación y

rubrica de

valoración.

5.-Anotar en su

cuaderno.

6.- Escribir en

su cuaderno.

7.-Selección de

técnica de

demostración de

trabajos, ya sea

Cartel, tríptico,

maqueta,

informe, etc.

1.-Cuadro de doble entrada

Nombre del alumno:

Tipo de Ecosistema

Clima

Principal fuente

Fauna

Vegetación

Coloca una imagen o dibuja el ecosistema con su clima, fauna y vegetación.

2.- Cuadro de doble entrada Nombre del alumno:

Investigación de Mi ecosistema

¿Cuáles son las características ambientales del lugar dónde vives? Humedad, temperatura, precipitación.

Puedes escribir y/o dibujar.

Cuáles son las plantas silvestres


Cuáles los animales silvestres.


Nombre del alumno: 4-tabla de investigación y rubrica de valoración.

¿Cómo era antes?

Pregunta, compara y difunde.

Indicaciones Escribe aquí lo que investigaste.

Para calificar el docente

RUBRICA

DO DS DI Pregunta a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad

A partir de la información recabada, describe cómo es ahora el lugar donde vives.

Anota las diferencias y semejanzas entre las dos épocas.

Describe cómo se ha modificado tu comunidad con el paso del tiempo.

Intercambien la información y lleguen a una conclusión con respecto a las modificaciones que ha sufrido el medio

¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta modificación?

Anota en tu diccionario las

palabras nuevas o que no

comprendas y escribe su

significado, porque las volverás a

utilizar.

con la información obtenida, realicen un cartel dirigido a la comunidad escolar

Expongan alguna idea para preservar o mejorar su entorno.



ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El conocimiento científico. TEMA 3: Las prioridades ambientales.

COMPETENCIA:


APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe con el apoyo de modelos que el ambiente se conforma por el entorno natural y el entorno social en interacción constante. Infiere la responsabilidad del ser humano en la dinámica ambiental. Valora la importancia de contribuir a mantener la dinámica ambiental a nivel personal, familiar, local, nacional y mundial.

MATERIALES -Diccionario.

-Libro del alumno de ciencias naturales. Plan 2011 -Programa de estudio de quinto grado de 2009


SECUENCIA DIDACTICA


INICIO: En base en lo que los alumnos han aprendido de los dos temas anteriores de este bloque II, preguntar cuáles consideran que son las principales causas de la perdida de la diversidad biológica. Se establece un dialogo grupal.

DESARROLLO:

Para el desarrollo de habilidades y actitudes científicas Leer individualmente el texto Las prioridades ambientales y subrayar en su libro luego anotar en su cuaderno cuáles consideran que son las principales causas de la perdida de la diversidad biológica. 69 y 70 Págs.

Actividades del exploración del entorno y experimentales ¿Qué desapareció?

Busca, analiza y concluye.

En equipo, con ayuda de internet, libros, revistas y periódicos, busquen información sobre las especies

de plantas, animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se

encuentren. Identifiquen la razón por la que esto ha sucedido. Anoten sus observaciones en el siguiente

cuadro.

Compartan los resultados de su cuadro con el grupo y propongan algunas acciones que puedan

ayudar a preservar el medio. Con las conclusiones obtenidas realicen una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. Pág. 70

Importancia de la dinámica ambiental.

Leer el texto Importancia de cuidar el medio ambiente y subrayar las oraciones tópicas y escribirlas en su cuaderno. Pág. 71

Actividades del exploración del entorno y experimentales La importancia del cuidado del ambiente

Reconoce, construye y argumenta. Materiales Cuaderno, Lápiz, Marcadores de colores y Tarjetas de cartulina

Manos a la obra. Formen equipos para trabajar. Basándose en la pirámide alimentaria que aparece a la

1. Revisar en su

cuaderno.

2. Cuadro para

proponer acciones para

ayudar al medio

ambiente.

3. Campaña para la

conservación de la

diversidad biológica,

Elaboración de trípticos

para difundir en el

plantel escolar.

4. Revisar en su

cuaderno.

5.Revisión de las

reflexiones de las

interrogantes

derecha, creen diversas pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Para ello, primero tienen que

investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre

cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.

¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base

de la pirámide?

¿Qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupa otro de los

niveles? ¿Qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto? pág. 71

Importancia de llevar a cabo acciones para mantener la dinámica ambiental. Las actividades que realizamos los seres humanos tienen repercusiones en el entorno natural. Por tanto, es necesario aprender a convivir y a relacionarnos respetuosamente con las personas y la Naturaleza.

Realizar en su cuaderno las acciones que debemos de llevar acabo para mantener .

CIERRE

Habilidades comunicativas Favorecer la toma de conciencia de lo aprendido y contrastar sus resultados con los de los compañeros. Reflexionar acerca de que los conocimientos y habilidades aprendidas le permiten contribuir al cuidado del ambiente, expongan la información de todo lo visto en el tema 3 en un mural para compartirla con la comunidad escolar, cada equipo selecciona la forma de presentación de su trabajo.

planteadas en su

cuaderno.

6. Revisar en su

cuaderno.


Nombre de los alumnos del equipo:

2. Cuadro para proponer acciones para ayudar al medio ambiente

¿Qué desapareció? Busca, analiza y concluye.

Tipo de organismo Nombre común Razón de su desaparición

Animales

Plantas

Hongos

Otros



ASIGNATURA: Ciencias Naturales AMBITO: La vida; El medio ambiente y la salud; El

conocimiento científico. PROYECTO: Especies endémicas.

COMPETENCIA:


APRENDIZAJES ESPERADOS:


grado de 2009 -Diccionario.-Libro del alumno de ciencias naturales.

- biblioteca escolar, biblioteca de aula y de

bibliotecas públicas, en revistas e internet.


SECUENCIA DIDACTICA


INICIO: Nuestro planeta está habitado por numerosas especies, muchas de ellas extendidas en

grandes y diversas zonas. Sin embargo, existen especies que habitan en una sola región

con características geográficas únicas para su desarrollo. Estas especies se conocen como

endémicas.

En México habita una gran variedad de especies endémicas. La responsabilidad de

cuidarlas es grande debido a que las actividades del ser humano modifican constantemente

las regiones y esto puede dar como resultado la extinción de alguna de ellas.

Puedes preguntarte como alumno: ¿Qué especies endémicas hay en la entidad donde vivo?

¿Cómo podemos colaborar en su conservación?

DESARROLLO: Actividades del exploración del entorno y experimentales

Planeación Organícense en equipos para realizar una investigación acerca de las especies endémicas

de México. Respondan las preguntas que a continuación se sugieren; también pueden

proponer otras que sean de su interés. Las respuestas les ayudarán a aclarar lo que quieren

investigar.

¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?

¿Cómo podemos colaborar para su conservación?

¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?

¿Qué puede ocurrirles si se altera el ecosistema?

¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?

Para responder estas preguntas, investiguen en los libros de la biblioteca escolar, biblioteca

de aula y de bibliotecas públicas, en revistas e internet. También pueden acercarse a las

siguientes instituciones:

1. Tabla de Planeación

del proyecto a investigar.

Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (Conanp).

Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa).

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).

CIERRE

Habilidades comunicativas

Comunicación Una vez que hayan contestado las preguntas y organizado sus respuestas, elaboren un

cartel para hacer una presentación ante el grupo. Utilicen también dibujos, fotografías y

recortes que resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida. Además hablen

acerca de las opciones para cuidar el ambiente y la salud.

Elaboración del Plan de trabajo y su cronograma.

El proyecto se utiliza autoevaluación y coevaluación, en base a la lista de cotejo entregada

por el docente.

2. Realizar la evaluación

en su libro pág. 75

3. Lista de cotejo para la

evaluación del proyecto.


1. Tabla de Planeación del proyecto a investigar.

Etapa del proyecto

Nombre de los integrantes del equipo:

Nombre del tema a investigar

Objetivos: que se desea saber.

Un plan de trabajo con cronograma:

Que hacer primero

Después

Final

Dónde como

Cuándo.

Donde buscaran la información

Como analizaran para seleccionar la información que le que al tema de elección.

Como van a presentar los resultados

Cómo será la utilización del Internet: ya sea en búsqueda, aportar en Blog o trabajo dinámico con ODAS

3. Lista de cotejo para la evaluación del proyecto.

Indicadores Hecho Pendiente No realizado

Elección del tema a investigar

Definición de objetivos claros y factibles.

Establecimiento de un plan de trabajo que incluye un cronograma.

Definición de actividades propuestas para realizar el proyecto.

Localización de fuentes potenciales de información.

Análisis de la información obtenida de distintas fuentes.

Presentación de resultados.

Presentación de resultados.

Empleo de las TICs

Autoevaluación del proyecto y coevaluación del proyecto.

Nombre del equipo:

MAESTRA DE GRUPO DE 5º. A

PROFRA. BELEM RAMIREZ MORENO

Secuencia didáctica de Ciencias Naturales 5º.

BLOQUE II Esc. Prim. José María Morelos y Pavón

C. T. 26DPR 0546V

A

1 de noviembre de 2012

VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

DANIEL VALENZUELA REYES

planificación ciencias 5ii

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