planificador español

SUBSECRETARIA TÈCNICO PEDAGÒGICO

UNIDAD DE EDUCACIÓN BASICA

GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CENTRO EDUCATIVO_________________________________________

AREA CURRICULAR: __________________________________________

GRADO: _________________________________________________

NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________________

FECHA: _____________________________________________________

GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRESENTACION

La Secretaría de Educación de la República de Honduras a través de la Unidad de Educación Básica, con el apoyo técnico y financiero de la cooperación alemana GIZ, realiza la homologación del tercer ciclo de Educación Básica que consiste en un proceso de alineamiento de los aspectos curriculares y administrativos, como una estrategia de trabajo que los centros educativos que tienen varias modalidades de entrega tales como: la modalidad de ciclo común presencial, ciclo básico técnico, centros de educación básica y modalidades alternativas (EDUCATODOS, SEMED, IHER,SAT BAYAN) mejoren el acceso y ampliación de cobertura del tercer ciclo a través de una educación de calidad, para que los estudiantes puedan tener libre movilidad entre una modalidad y otra, para asegurar el ingreso al siguiente nivel educativo con las competencias requeridas, sin importar la modalidad en la que cursan el tercer ciclo. En ese sentido se presenta a los docentes: La GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIDOS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES.

El propósito de la guía es que el docente organice su planificación anual y por cada parcial en base al Diseño Curricular de Educación Básica a través de la estructura que incorpora los estándares educativos nacionales, programaciones de cada una de las áreas curriculares, bloques de contenido, los contenidos conceptuales y Actitudinales , los procesos y actividades sugeridas, acciones didácticas creadas por el docente que considere necesario para completar el desarrollo de la clase y un apartado de observaciones.


El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica (DCNEB

¿Para que un Diseño Curricular para la Educación Básica?

El DCNEB tiene un carácter normativo, constituye el conjunto de saberes, competencias, habilidades y destrezas básicas que deben formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje en todo el país

Esta estructurado por áreas curriculares cada una comprende: Definición y fundamentación del área, Ejes transversales, Expectativas de logro por ciclo y por grado y la presentación y fundamentación de los bloques de contenido, orientaciones metodológicas y orientaciones para la evaluación.

Área de Comunicación Alcance Organiza, construye y desarrolla las competencias comunicativas.

Parte de la lengua materna, aborda los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desde una perspectiva integradora y articulada.

Habilita a los y las alumnas para desenvolverse adecuadamente en su contexto social, local, nacional e internacional.

Esta área comprende las siguientes disciplinas: Lengua Materna, Español, Educación Artística e Idioma Extranjero.

El área de Comunicación garantiza que las y los estudiantes puedan utilizar adecuadamente todas las formas de la comunicación en diferentes situaciones, reflexionar sobre ella y desenvolverse con éxito en la sociedad moderna.

Constituye un instrumento básico para lograr aprendizajes en otros campos educativos, dentro y fuera de la escuela.


El DCNEB Unifica criterios en torno a:

¿Qué enseñar?

Cont

enid

os► Conceptuales► Saber ser► Saber conocer ► Procedimentales (procesos y

actividades sugeridas).► Saber hacer

► Saber convivir► Actitudinales

Contenidos y marco didáctico del DCNEB

Qué saber (Contenidos conceptuales)

Saber científico, tecnológico y humanista que se quiere transferir al alumno a través de cada área. Conjunto de conceptos, principios, explicaciones, datos y hechos.

Saber hacer (Contenidos procedimentales)

Conjunto de acciones u operaciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta, ej.: ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, métodos, habilidades, destrezas.

Estrategias cognoscitivas generales utilizadas por el sujeto en la reconstrucción de conocimientos de distintos campos conceptuales.

¿Cómo y cuando enseñar?

Apre

ndiz

ajes

► Individualmente significativos ► Socialmente relevantes► Culturalmente pertinentes

Metodología Enfoque constructivista

¿Cómo y cuando evaluar?

Eval

uaci

ón

form

ativa► Función diagnostica

► Función formativa► Función sumativa


Saber ser (Contendidos Actitudinales)

Aspecto valorativo que todo conocimiento conlleva y que media nuestras acciones. Las actitudes frente al conocimiento adquirido determinan el grado de compromiso que el educando adquiere en la

aplicación del mismo para resolver problemas sociales, familiares, ej.: Sida, medio ambiente, etc.

¿Cual es el marco didáctico del DCNRB?

Concepción del aprendizaje:- Proceso de construcción de saberes y significados a partir de la relación entre lo que el estudiante sabe (saberes

previos) y puede hacer y los nuevos contenidos.

Características del aprendizaje: - Proceso pluridimensional dialectico y dinámico con avances desiguales y constantes y con múltiples

reorganizaciones.- Pone en juego aspectos cognoscitivos, afectivos, valores, intereses, actitudes.- Se construye en interrelación con el entorno.- Proceso de construcción conjunta con adultos y padres a partir de la confrontación de ideas, la búsqueda de

acuerdos y consensos.

Concepción de la enseñanza:

- Proceso de interrelación activa en la propuesta de situaciones problematizadoras de aprendizaje para promover la interrelación y una síntesis significativa entre el nuevo conocimiento y el que ya poseen los mismos.

- Debe partir de los esquemas conceptuales, las competencias y las habilidades, las valoraciones y actitudes de los alumnos desde las cuales estos contextualizaran cada nueva experiencia de aprendizaje.

GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE CONTENIS CURRICULARES EN BASE A LOS ESTANDARES EDUCATIVOS NACIONALES PARA EL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

¿Cuales son las condiciones necesarias del aprendizaje?

1ra. Condición: Reconocer que los alumnos presentan algunos saberes previos relacionados con el conocimiento que se va a enseñar.

La experiencia previa incluye: conceptos, imágenes del mundo, representaciones, códigos lingüísticos.

Condiciona el aprendizaje

2a. Condición: El conocimiento enseñado debe generarse a partir de un proceso de comprensión y de pensamiento crítico.

Saber ¿que es lo que realmente queremos que el alumno comprenda? ¿Para que queremos que comprendan este tema o concepto?

¿Cómo involucrar a los alumnos en estos temas que deseamos comprenda? ¿Como comprobar docentes y alumnos que se esta construyendo esa comprensión?

¿Cómo debe ser la relación docente-alumno?

¿Como se comprende la relación entre pares?

¿Cuáles son las características del contexto institucional?

3a. Condición: Lo que se enseña supone estrategias cognitivas de reflexión sobre el propio aprendizaje.

SEPTIMO GRADO – PROGRAMACIÓN DE ESPAÑOL 2013

Mes: FEBRERO Y MARZO Duración: XXXX horas/clase

Bloque Estándares Contenidos:conceptuales y actitudinales

Procesos y actividades sugeridas (DCNEB)

Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

Lengua Oral

1. Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.

2. Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.

3. Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

4. Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia en el texto.

5. Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.

6. Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.

7. Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.

La conversación en lengua estándar. Lenguaje verbal y no verbal. Charlas y trabajo de equipo. Tipos de superestructuras textuales:• La narración: el cuento de tradición oral.• La descripción: personajes. Sinónimos y antónimos.• Lenguaje científico- técnico.• Lenguaje popular, regional

Organizan dramatizaciones de su propiacreación en parejas o pequeños gruposutilizando diálogos en lengua estándar (¿Seríatan amable de indicarme..., estoy muydisgustada..., etc).

Lectura

1. Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

2. Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

3. Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico.

Textos informativos:• El periódico. Textos funcionales: cartas personales. Textos literarios: Narrativos: el cuento. Descriptivos: descripción de personajes. Síntesis: resúmenes, sinopsis. Relación léxica: sinónimos, antónimos. Uso del diccionario.

4. Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.

5. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.

6. Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.

7. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.

8. Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.

9. (Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007)

10. Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas.

Vocabulario técnico. Regionalismos Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos. Denotación y connotación. Rapidez y corrección en la lectura. Textos y libros de su preferencia.

Bloque EstándaresContenidos:

conceptuales y actitudinalesProcesos y actividades

sugeridas (DCNEB)Evaluación diagnóstica,

formativa y sumativa

Escritura 1. Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir.

2. Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

3. Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto.

4. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.

5. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.

6. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la

información. Producción de textos: borrador, revisión y versión final. Texto literario: el cuento. Esquemas y planes. Citas bibliográficas. Fichas bibliográficas. Textos expositivos: informe

interpretativo. Párrafos: descriptivos, narrativos y expositivos.

Uso de conectores. Reglas ortográficas. Sinónimos, antónimos.

puntuación en la producción de textos coherentes.7. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural,

étnica y de género. 8. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones

semánticas en la producción de sus textos escritos.


Mes: ABRIL Duración: XXXX horas/clase

Bloque Estándares Contenidos: Procesos y actividades Evaluación diagnóstica,

conceptuales y actitudinales sugeridas (DCNEB) formativa y sumativa

Lengua Oral

Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia en el texto.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no estándar y palabras con múltiples significados.

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.Sistema kinésico: movimientos de manos, cuerpo y rostro.Asambleas escolares.Paneles.Textos narrativos: la leyenda.Sinónimos, antónimos.Lenguaje culto. Hondureñismos.

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico..Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Uso de diccionarios técnicos.Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.

Textos informativos:• El periódico: postura, línea editorial, tipo de lectores.Textos funcionales: carta comercial, excusas, telegramas.Textos literarios: narrativos (leyendas de autores hondureños). Descriptivos (topografíay prosopografía).

Resúmenes, sinopsis El contexto. Homófonos y homónimos. Tecnicismos: vocabulario técnico y científico

Denotación y connotación.El símil o comparación.Pronunciación, entonación, rapidez y corrección en la lectura.

Textos y libros de su preferencia.

Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007).Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias preferentemente 3 horas.

Escritura

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir.Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. Polisemia.Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos.

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información.Producción de textos: borrador, revisión y versión final.Texto funcional: la carta personal.Esquemas y planes.Fichas hemerográficas. . La anécdota.Esquema estructural: iniciación, desarrollo y cierre.El párrafo por su función: introductorios, de transición, de conclusión.Uso de conectores: preposición, conjunción.Reglas de acentuación. Caligrafía.


Mes: MAYO Duración: XXXX horas/clase




Lengua Oral Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.

verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El párrafo: concordancia, claridad, corrección, coherencia.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.

Consignas e instructivos.• Debates.• Conferencias.Textos narrativos:• La fábula.Homónimos-homófonos. • Los vulgarismos.• Denotación y connotación. Tiempos verbales.

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes Visuales.Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico.Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras.Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.

Textos expositivos:• Artículos de opinión y editoriales.El contexto: parónimos.El contexto: uso de diccionarios.• Textos técnicos.• Textos científicos.• Lenguaje coloquial.Textos funcionales: actas, directoriosTelefónicos.Textos literarios: la fábula.Gráfica cas y tablas.Polisemia.Denotación y connotación.La personificación o prosopopeya.Textos y libros de su preferencia.

(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007).Rapidez y corrección en la lectura.Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.

Escritura

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir.Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Textos persuasivos: artículo de opinión.Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de géneroUtilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos.

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información.Producción de textos: borrador, revisión y versión final.Texto literario: la fábula.Interés y motivación por comunicarse adecuadamente en forma escrita respetando las reglas de la gramática.Esquemas y planes.• Guion de presentación de un tema.Fichas bibliográficas y hemerográficas.Sinopsis.Esquema estructural: iniciación, desarrollo y cierre.El párrafo: cohesión, coherencia, claridad, precisión, unidad.Uso de letras: b, v, c, s, z, x.Vicios del lenguaje: barbarismo y vulgarismo


Mes: JUNIO Duración: XXXX horas/clase




Lengua Oral Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores..Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.Respeto por las normas de interacciónverbal en la comunicación oral• El foro.

demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El párrafo: concordancia, claridad, corrección, coherencia.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.

• El informe oral.Textos narrativos.• La anécdota.Homófonos, homónimos.• La publicidad. El mensaje.

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico.Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategiasInterpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticos de las palabras.Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico 2007)Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en

Textos persuasivos:• Propaganda, publicidad. El mensaje.Textos funcionales: vales, recibos.Textos literarios: la anécdota.Reconoce la lectura como medio decomunicación y de transmisión de culturade los pueblos.Mapas conceptuales. Su finalidad y uso.El contexto:• Homófonos y homógrafos.. El contexto: uso de diccionarios. Textos técnicos.• Textos científicos.Polisemia. Acrónimos y siglas.Denotación y connotación.La personificación o prosopopeya.Rapidez y corrección en la lectura.Textos y libros de su preferencia.

el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.

Escritura

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto quevan a escribir.Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolosy mejorándolos hasta obtener una versión final.Desarrollan habilidades para revisar ycorregir en forma autónoma sus textos.Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema ya su contexto.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas desíntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica ypragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de géneroUtilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producciónde sus textos escritos.

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información.Producción de textos: borrador, revisión y versión final.Texto literario: la leyenda.Esquemas y planes para la producción de textos.• Guión de presentación.Fichas bibliográficas y hemerográficas.Mapas conceptuales.Descripción de lugares y objetos.Valoración de la escritura como una formapara la satisfacción de necesidades y la solución de problemas.Sustantivos. Función y uso.Uso de las letras: g, j, h.. Vicios del lenguaje: extranjerismos.


Mes: JULIO Duración: XXXX horas/clase




Lengua Oral Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.• La entrevista.• La mesa redonda.

socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. El párrafo: concordancia, claridad, corrección, coherencia.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándary palabras con múltiples significados.

Textos narrativos:• El mito. Textos radiales.Modo y tiempo verbal.Polisemia.Niveles de uso del lenguaje:• Lenguaje coloquial en la literatura.

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico.Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias. Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos semánticas de las palabras.Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el

Textos informativos:• Mensajes gráficos Textos funcionales: recetas.Textos literarios: el mito.Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos.Mapas conceptuales.El contexto: sinónimos, antónimos, parónimos.El contexto.Uso de diccionarios.Tecnicismos:• Textos técnicos.• Textos científicos.Polisemia. Acrónimos y siglas.Denotación y connotación.Lenguaje literario: la metáfora.Rapidez y corrección en la lectura.Textos y libros de su preferencia.

año académico 2007)Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.

Escritura

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto quevan a escribir.Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolosy mejorándolos hasta obtener una versión final.Desarrollan habilidades para revisar y corregir en forma autónoma sus textos.Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema ya su contexto.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos.

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información.Producción de textos:• Borrador, revisión y versión final.Texto literario: el mito.Esquemas y planes para la presentación deun texto:•. Guión de presentación de un tema.Fichas bibliográficas y hemerográficas.• Fichas de trabajo: de cita textual.Textos persuasivos. La publicidad en el periódico y la radio.El adjetivo. Función y uso. Importancia.Clasificación.Uso de letras: ll, y.Acentuación diacrítica.Vicios del lenguaje: anfi bología.


Mes: AGOSTO Duración: XXXX horas/clase




Lengua Oral Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.Respeto por las normas de interacción

Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.

verbal en las situaciones de comunicación oral.• La oratoria: voz, respiración y dicción.• Importancia del receptor.Actitud analítica, reflexiva y de responsabilidad en el intercambio oral.Textos narrativos: el relato.Sustantivo: sinónimos y antónimos.Adjetivo: sinónimos y antónimos.

Vicios de dicción: cacofonía.

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos.Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico.Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el

La televisión. Intención comunicativa.• Tipos de programas.Textos literarios: la poesía.• Elementos formales: metro, rima, ritmo.Textos literarios:• Lenguaje icono-verbal: la historieta.Análisis, interpretación y evaluación.El contexto: homónimos, homófonos y homógrafos.Interpretan palabras desconocidas utilizando diversasestrategias.Uso de diccionarios.Polisemia.Textos funcionales: la carta comercial.Denotación y connotación.Lenguaje literario: la metáfora.Rapidez y corrección en la lectura.

Textos y libros de su preferencia.

año académico 2007)Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.

Escritura

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir.Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos.

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información.Producción de textos.• Borrador, revisión y versión final.Texto funcional: la carta comercial, vales y recibos.Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto.Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas.Plan de entrevista.Interés por concentrarse, prestar atención y esfuerzo por captar información específica.Fichas bibliográficas y hemerográficas.Mapas conceptuales. Valoración de la biblioteca como factor de promoción de la autonomía en la lectura crítica y la producción creativa.

Textos informativos: artículo de opinión y editoriales.El pronombre. Uso correcto. Importancia.El artículo. Uso correcto. Importancia.Uso de letras mayúsculas.Vicios del lenguaje: monotonía o pobreza de palabras.


Mes: SEPTIEMBRE Duración: XXXX horas/clase




Lengua Oral

Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.Idea básica del discurso.Intencionalidad explícita e implícita.Actitud analítica, reflexiva y de responsabilidad en el intercambio oral.Textos narrativos de tradición popular.Sinónimos y antónimos de adjetivos y verbos.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.• Vicios de dicción: monotonía o pobreza de vocabulario.Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral.

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico.Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples significados,

Textos literarios.• La lírica:- Poesía.- Contenido semántico.Textos literarios: obras de teatro hondureñas.Aprecio por la observación y la curiosidad como cualidades de una actitud investigativa ante una realidad sociocultural.Análisis, interpretación y evaluación de textos.El contexto: sinónimos, antónimos y parónimos.Uso de diccionarios.Polisemia.Variedades lingüísticas: lenguaje coloquial y

acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico2007)Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.

estándar.Pronunciación, entonación y rapidez y corrección en lalectura.Figuras literarias.Textos y libros de su preferencia.

Escritura

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y formato del texto que van a escribir.Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Palabras homónimas, homófonas, parónimas.Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de sus textos escritos.

Planeación de textos: selección del tema, búsqueda yOrganización de la información.Producción de textos:• Borrador, revisión y versión final.Texto funcional: receta de cocina.El periódico escolar.Fichas bibliográficas y hemerográficas.Fichas de comentario personal.La lírica. Poesía de autores hondureños.Valoración de la escritura como una forma para la satisfacción de necesidades y la solución de problemas.Uso correcto de:• El verbo. Conjugación. Accidentes.• Adverbios. Importancia.


Mes: OCTUBRE Duración: XXXX horas/clase

Bloque Estándares Contenidos: Procesos y actividades Evaluación diagnóstica,

conceptuales y actitudinales sugeridas (DCNEB) formativa y sumativa

Lengua Oral

Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia, claridad, corrección, coherencia.Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos,

La conversación en lengua estándar.Lenguaje verbal y no verbal.El discurso. Idea básica.• El contenido semántico. Contradicciones.Actitud analítica, reflexiva y de responsabilidad en el intercambio oral.Textos expositivos:• La noticia.Procesos en la formación de palabras: derivación,Composición y parasíntesis.lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.• Vicios de dicción: redundancia y muletillas.• Prefijos y sufijos latinos

Lectura

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no-estándar, palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.(Sujeto a comprobación experimental en Honduras durante el año académico

contenido lingüístico y gráfico.Textos informativos:• Internet. Uso y abuso.El teatro. Recursos estilísticos: diálogo y acotaciones.Reconoce la lectura como medio de comunicación y de transmisión de cultura de los pueblos. Interpretan información explícita e implícita en textos diversospara formular planteamientos con sentido crítico.Análisis, interpretación y evaluación de textos.Reconocen y entienden en textos leídos una variedad deFiguras literarias palabras conocidas.El contexto: homónimos, homógrafos y homófonos.Uso de diccionarios

2007)Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2 horas diarias, preferentemente 3 horas.

• Polisemia.• Lenguaje literario. Lenguaje técnico.Pronunciación, entonación y rapidez y corrección en la lectura.Textos y libros de su preferencia

Escritura

Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su contexto.Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos.Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticasen la producción de sus textos escritos.

El informe.• Fichas de comentario personal.Textos literarios: textos dramáticos Símbolos e iconos.Historia y formación del español: aportes de otras lenguas.Uso del contexto en el texto.Prefijos griegos y latinos.

planificador español

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