planifunidad didactica ii
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”BARQUISIMETO – ESTADO LARA
UNIDAD DIDACTICA II
PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA ACCION PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA ACCION PEDAGOGICAPEDAGOGICA
FACILITADORES:
IRIS
JUANA
JACKELINE
JUSEIDY
BARQUISIMETO, MARZO DE 2011
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PLANIFICACION INSTRUCCIONAL
• PROGRAMAS (SEGÚN EGG): ES UN CONJUNTO ORGANIZADO, COHERENTE E INTEGRADO DE ACTIVIDADES, SERVICIOS O PROCESOS EXPRESADO EN UNA DIVERSIDAD DE PROYECTOS.
• PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA (SEGÚN ALFARO 2004): ES CONSIDERADA COMO UN PROCESO CONTINUO INTEGRAL DE TIPO TECNICO-PRACTICO-REFLEXIVO CON LA INTENSION DE ORIENTAR EN FORMA CONSTRUCTIVA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
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TIPOS
UNA UNIDAD DE CLASEPLANIFICACION DE UNA SESION DE CLASE
UNA UNIDAD DE LAPSO
(PLANIFICACION REALIZADA PARA UN PERIODO DE TIEMPO ESTIPULADO)
UN PROGRAMA DE CURSO
(LINEAMIENTOS OFICIALES DEL CURSO)
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PASOS PARA PLANIFICAR POR COMPETENCIAS
3. BUSCAR UN PROGRAMA DE CURSO
4. REVISAR LOS CONTENIDOS Y FORMAR BLOQUES
5. ELABORAR LAS COMPETENCIAS A CADA BLOQUE DE CONTENIDO.
6. DISTRUIBUIR LOS BLOQUES Y SUS COMPETENCIAS EN TRES LAPSOS
7. ELABORAR UNA UNIDAD DE LAPSO Y SU PLAN DE EVALUACIÓN
8. ELABORAR UNA UNIDAD DE CLASE CON SUS RESPECTIVOS ANEXOS
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membreteasignatura:
año escolar: lapso curso: mención Prof.
Competencia:
fecha
contenido actividades indicadores evaluación
técnica instrumentos D F S peso Obs.
DEFINICION DE EMPRESA.
IMPORTANCIA.
Revisión bibliográfica
Discusión grupal
Define términos de empresa
Comparte la información obtenida
Elabora fichas
Menciona aspectos relevantes de la empresa
Participa activamente en la discusión
Elabora conclusiones
Prueba
Observ.
prueba
Producción creativa
Lista de coteja
Producción creativa
X X
x
X
x
20
MEMBRETE DE LA INSTITUCION DONDE HACE LA PRACTICA
NOMBRE DEL CURSOPROF. QUE ADMINISTRARA EL CURSO
LAPSO I-II o IIIFECHA
1FUNDAMENTACIÓN
2
3
UNIDAD DE LAPSO
REFERENCIAS
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Semana
Objetivo, subcompeten
cia o actividad
criterios técnica instrumento tipo Peso o ponderación
d f s
1 x
2 1 Creatividdad
Claridad
Participación
Observa
Ción
Lista de cotejo x
4 2 Redacción
Coherencia
Presentación
profundiad
Pruebas Producciones creativas (ensayo, informe, mapas, cuadros, dibujos otros)
6
Cronograma de evaluaciones
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UNIDAD DE CLASEPARA UNA SESIÓN
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UNIDAD DE CLASEMEMBRETE DE LA INSTITUCION DONDE HACE LA
PRACTICANOMBRE DEL CURSO
UNIDAD DE CLASE Nª ___PROF. QUE ADMINISTRARA EL CURSO
FECHA1
2
3 Referencias:
Anexos (todo el material que vaya a suministrar a los estudiantes durante esta clase)
4
Competencia:Contenido Método Estrategias didácticas Medios Evaluación
Mètodo pedag{ogico
(demostración, expositivo, solución de problemas, proyecto, discusión entre otros)
INICIO
1.Motivación
2.Presentación del tema.
3. Evocación de conocimientos previos
DESARROLLO
4. Desarrollo del tema
5. Reorientación del aprendizaje
6.Activar la conducta.
7. Realimentación
CIERRE
8. Evaluación
9. transferencia
Anexo 1.
Técnica la papa se quema.
Anexo 2.
Lámina ilustrativa
Anexo 3
Lámina ilustrativa
Anexo 4
Ejemplos
Anexo 5
Ejercicio Práctico
Anexo 6
Conclusiones
Anexo 7
Asignación práctica
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EDUCACION BASADA EN
COMPETENCIAS
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MODELO CAUSAL DEL
AFIANZAMIENTO
DE LAS COMPETENCIAS
UNIDADES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
ANÁLISIS DE PUESTOS U OCUPACIONES
EFICIENCIA PROFESIONAL
•CUOTAS DE ADECUACIÓN
•CUOTAS DE LOGRO
COMPETENCIAS PERSONALES•CUALIFICACION• TALANTE•TALENTO
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LO QUE SABE•CUALIFICACIÓN
HABILIDADES Y DESTREZAS
•TALENTO PARA EL QUEHACER
VOLUNTAD, MOTIVOS, DESEOS, GUSTOS, VALORES•SU TALANTE
(QUERER HACER)
COMPETENCIAS PERSONALES
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Las organizaciones del futuro se crearán en torno a las personas.
Se dará menos importancia a los puestos de trabajo como elementos esenciales de las organizaciones.
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. Entonces si se utilizan a las “personas” como elementos para crear las organizaciones, éstas las formarán en torno a:
“lo que esas personas aportan”...
...en otras palabras:
sus COMPETENCIAS...
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Dominio de un conjunto de atributos (como conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en combinaciones diferentes para desempeñar tareas.
COM
PETE
NCI
ASED
UCAT
IVAS
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LO QUE SABECONCEPTUAL
QUERER HACER
ACTITUDINAL
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMENTAL
LO QUE SABE HACER
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COMPONENTES DE LA
COMPETENCIA
Se dan de manera simultánea
CONCEPTUALES
La información pertinente
o saber
PROCEDIMENTALES
Las técnicas y procedimientos
correctos
o saber cómo
ACTITUDINALES
Las actitudes correspondientes
o saber ser
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TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias básicas:Competencias genéricas:
Competencias específicas:
continuar
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Corresponden a los niveles básicos de la educación. Referidas al desarrollo de capacidades formativas,
Tales como:
Matemática
Lengua
Historia
Geografía
Ciencias de la Naturaleza
Entre otros
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Referidas a los comportamientos laborales comunes a las diferentes actividades productivas y de servicios.
Por ejemplo: capacidad de organización, trabajo en equipo, capacidad de decisión, entre otros
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Referidas al conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes específicas que las personas deben tener para desempeñarse de manera óptima en cada una de las ocupaciones.
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LA CLAVE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, ESTÁ EN LA SELECCIÓN DEL VERBO QUE
SE USE PARA DESCRIBIR CON EXACTITUD LO QUE EL
TRABAJADOR HACE.
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CONOCIMIENTO
definir
identificar
enumerar
nombrar
reconocer
enunciar
recordar hechos, datos y principios en la forma en que fueron
aprendidos
DOMINIO CONGNOSCITIVO
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COMPRENSION
calcular
describir
diferenciar
distinguir
aparear
ordenar
organizar
seleccionar
implica demostrar que se ha entendido el
material sin relacionarlo con otro tipo de información
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APLICACIÓN
Aplicar
clasificar
conectar
demostrar
interpretar
relacionar
traducir
usar
-Comprende el uso de aprendizaje anteriores dentro de nuevas situaciones
-aplica conocimientos previamente aprendidos
-sigue instrucciones
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ANALISIS /SINTESISanalizar
organizarconstruir
creardiseñar
detectardesarrollar
estimarexplicarformularinferirsopesar
Implica considerar y
sopesar cuidadosamente todos los hechos en términos de una situación determinada
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EVALUACIÓN
evaluar
concluir
decidir
defender
determinar
juzgar
predecir
-requiere una decisión o juicio
-toma y defiende decisiones
- decide que datos emplear y cuáles omitir
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DOMINIO AFECTIVOINTERNALIZAR
Lo revela a través de respuestas consistentes y automáticas a determinables situaciones
ORGANIZAR
Lo Planea y exhibe la conducta deseada. VALORIZAR
Formula una actitud
RESPONDER
ReaccionaRECIBIR
Simple observación de la conducta de los demás
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DOMINIO PSICOMOTOR
COMUNICACIÓN Transmisión
APLICACIÓN Anticipación, Manipulación
ADQUISICION Reacción, Modificación y Reajuste, Coordinación, Habituacion
(aprendizaje cognoscitivo presente)
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
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Estrategias Didácticas
![Page 31: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/31.jpg)
Díaz B., F. Y Hernández R., G. (2002)
APROXIMACION IMPUESTA
![Page 32: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/32.jpg)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
PROCEDIMIENTOS RECURSOS
UTILIZADOS POR EL DOCENTE
DISEÑAR, PROGRAMAR Y ELABORAR LOS CONTENIDOS
PARA
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
![Page 33: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/33.jpg)
PREINSTRUCCIONALES
COINSTRUCCIONALES
POSTINSTRUCCIONALES
POR SU MOMENTO
Y USO Y POREL PROCESOCOGNITIVO
Y SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO
![Page 34: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/34.jpg)
EJ: LOS OBJETIVOS Y EL ORGANIZADOR PREVIO, PREINTERROGATORIO, LLUVIAS DE IDEAS, ANALOGÍAS
QUÉ VA A APRENDER
CÓMO VA A APRENDER
ALERTAN AL
ESTUDIANTE
SE PRESENTAN
AL INICIO
![Page 35: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/35.jpg)
EJ: ILUSTRACIONES, REDES SEMANTICAS, MAPAS CONCEPTUALES, ANALOGIAS PREGUNTAS INSERTADAS, PISTAS O CLAVES, RESÚMENES, CUADROS SINÓPTICOS
PARA CONCEPTUALIZAR, DELIMITAR, ESTRUCTURAR E INTERRELACIONAR
PARA MANTENER LA ATENCIÓN Y LA MOTIVACION
APOYAN LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DURANTE EL
PROCESO
![Page 36: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/36.jpg)
EJ: PREGUNTAS, RESÚMENES FINALES, CUADROS SINÓPTICOS, REDES
SEMÁNTICAS, MAPAS CONCEPTUALES
SE PRESENTAN AL TÉRMINO DEl EPISODIO DE ENSEÑANZA
VISIÓN INTEGRADORA Y CRITICA DEL MATERIAL
PARA SINTETIZAR
![Page 37: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/37.jpg)
F O R M A T I V O C O N T I N U O I N T E G R A L S I S T E M A T I C O O R I E N T A D O R
L A E V A L U A C I O N
Objetos de la evaluación (según Zayas):
. Buscar en la experiencia resultados del aprendizaje del alumno.
Finalidad:
5. Sirve de referencia al individuo
6. Mejora el proceso educativo
7. Sirve como referente social
![Page 38: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/38.jpg)
Instrumentos de Evaluación (según Alfaro, 2004):
Los instrumentos de evaluación pueden clasificarse a partir de innumerables criterios:
• Por el grado de generalización de contenidos u objetivos.
• Por el grado de interpretación de las respuestas.
• Por el tipo de lenguaje
• Por el momento en que se realiza.
• Por la intención.
• Por el tipo de contenido: conceptual, procedimental, actitudinal.
• Por quien es el evaluador:
docente – coevaluacion
alumno – auto evaluación.
![Page 39: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/39.jpg)
Instrumentos para la evaluación del rendimiento del alumno
Pruebas Escritas:
1. No estructuradas: respuestas abiertas, ensayos, desarrollo de temas.
2. Semi-estructuradas: guías.
3. Estructuradas o Cerradas: pruebas objetivas, test.
Pruebas Orales:Exposición de temas, ponencias, debates, discusiones, interrogatorios, entrevistas, diálogos.
Instrumentos Complementarios de Evaluación:
1. Para obtener información indirecta.2. Para obtener información directa:
. Registro de observaciones
. Anecdotarios.
. Cuestionarios.
. Entrevista.
![Page 40: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/40.jpg)
Técnicas de Evaluación.
• Observación.• Análisis de producción.• Pruebas.• Entrevistas.
![Page 41: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Planifunidad didactica ii](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052909/55985d401a28ab55768b480d/html5/thumbnails/43.jpg)