Curso: Letras-Curso: Letras- Português e Literatura- Português e Literatura-

EAD UFSMEAD UFSM

Pólo: Cruz AltaPólo: Cruz Alta

Professora Professora Lurdimara Brum de Lurdimara Brum de

OliveiraOliveira

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EAD UFSMEAD UFSM

Pólo: Cruz AltaPólo: Cruz Alta

Professora Professora Lurdimara Brum de Lurdimara Brum de

OliveiraOliveira

Plano de Aula – Plano de Aula – Linguagem e Linguagem e

InteraçãoInteraçãoSexto Ano Sexto Ano

Disciplina: Língua Disciplina: Língua PortuguesaPortuguesa

Plano de Aula – Plano de Aula – Linguagem e Linguagem e

InteraçãoInteraçãoSexto Ano Sexto Ano

Disciplina: Língua Disciplina: Língua PortuguesaPortuguesa

AULA MEDIADA – DE OLHO NA IMAGEMCOMUNICAÇÃO

• Objetivo: Construir o conceito de linguagem, língua, interlocutor e código a partir da análise de textos verbais e não verbais. Identificar as estratégias utilizadas para o estudo do assunto da aula.

• Conteúdo: A comunicação humana: língua, linguagem, interlocutor e código.

• Estratégia: Uso do data-show. Visualização de cartuns e gravuras.

• Atividade Oral: (Análise do cartum de Mordillo, CD do livro de Roberto Cereja.)

Responder as seguintes perguntas a partir da análise do cartum de

Mordillo.

HTTP://www.ecc-kruishoutem.be/mordillo_ENG.htm

(Mordillo. Status Humor. Editora Três.)

• Em todos os quadrinhos, há situações de comunicação.

• a) Para nós, leitores, que elemento da comunicação falta no 1o. quadrinho? (O receptor.)

• b) O que deseja o emissor nos dois primeiros quadrinhos? (O emissor deseja carona.)

• c) Como você chegou a essa conclusão? (O emissor está à beira da estrada, em pé, fazendo um gesto que significa pedir carona.)

• 2. Observe agora o 3o. quadrinho. Nele, o homem que está fora do carro se comunica com o motorista.

• a) O que você acha que ele está pedindo ao motorista? (Ele está pedindo ao motorista que lhe dê carona.)

• b) Você acha que ele faz esse pedido de forma educada ou de forma comum?

• Justifique sua resposta, baseando-se nos gestos da personagem. (Ele faz o pedido de forma educada, porque depois ele agradece, tirando o chapéu.)

• 3. No 1o. quadrinho, nós, leitores, não vemos o receptor da mensagem, mas o emissor — o homem que está ao lado da vaca — o vê.

• a) Como sabemos disso? (Porque ele está fazendo o gesto de pedir carona.)

• b) Por que ele vê o carro e nós, leitores, não? (Porque ele está num ponto alto da estrada e consegue ver o caro que vem vindo, e nós, leitores, não.)

• 4. Observe o emissor no 4o. quadrinho.

• Podemos dizer que ele está satisfeito com o desfecho da situação? Justifique sua resposta. (Sim, porque ele acena com o lenço em sinal de agradecimento e adeus.)

• 5. O humor do cartum se concentra, principalmente, no último quadrinho. Por quê? (Porque nós, leitores, esperávamos que o homem estivesse pedindo carona para si mesmo, e não para a vaca.)

• • 6. Volte ao cartum e observe as linhas, as cores e as formas dos

desenhos.

• a) Como o cartunista representa nos desenhos os movimentos do homem e do carro? (Com pequenos riscos que se assemelham a aspas.)

• b) Por que, na sua opinião, o cartunista pintou a vaca de cor-de-rosa? (Resposta pessoal.)

Atividades Extras para trabalhar com o data-

show:

Análise de Texto 1

• Objetivos: Identificar aspectos relevantes na leitura de imagens a fim de compreendê-las e interpretá-las.

• Identificar as estratégias de leitura, compreensão e interpretação de textos.

Atividade em dupla: Analisem a história em quadrinhos abaixo

e identifiquem as informações que respondem as questões de compreensão e

interpretação do texto.

Fonte: Potentes, prepotentes e impotentes. Barcelona: Lúmen,

• 1. Analisem o primeiro quadrinho, identificando os elementos que o constituem. Estes elementos permanecem até o final da história?

• 2. Analisem os demais quadrinhos na seqüência em que aparecem, identificando o que ocorre de novo com os personagens a cada cena.

• • 3. Analisem os balões utilizados para representar as falas de cada personagem.

O que ocorre com estes balões? Isso é relevante para a compreensão do texto? Expliquem.

• 4. Sintetizem a mensagem do texto em uma frase.

• 5. A que conclusão é possível chegar a partir da análise das imagens que compõem esta história em quadrinhos?

• 6. Identifique o tipo de linguagem utilizada para a produção deste texto.

• 7. Identifique o autor, a fonte e o público a quem este tipo de texto se destina.

• 8. Expliquem como vocês pensaram para resolver esta atividade de análise de imagem.

• 9. Expliquem as estratégias que vocês utilizam para a leitura, compreensão e interpretação de qualquer tipo de texto. Registrem estas estratégias no

caderno.

Análise de Texto 2

• Objetivos: Identificar aspectos relevantes na leitura de imagens a fim de compreendê-las e interpretá-las. Identificar as estratégias de leitura, compreensão e interpretação de textos.

Atividade em dupla: 1. Analisem o cartum abaixo e identifiquem

as informações que respondem as questões de compreensão e interpretação

do texto.

Mordillos para hinchas. Barcelona: Glénat, 1997.

• 1. Analisem o cartum, identificando os componentes da cena retratada.

• 2. Analisem o comportamento de cada personagem: do juiz, do goleiro, do jogador e da platéia. O que cada um está comunicando?

• 3. A platéia que está atrás do gol é a favor ou contra o time do jogador? Como vocês chegaram a esta conclusão? Expliquem.

• 4. Identifique o tipo de linguagem utilizada para a produção deste texto.

• 5. Identifique o autor, a fonte e o público a quem este tipo de texto se destina.

• 6. Expliquem como você pensaram para resolver esta atividade de análise de imagem.

• 7. Expliquem as estratégias que vocês utilizam para a leitura, compreensão e interpretação de qualquer tipo de texto. Registrem estas estratégias no caderno.

Atividades Extras de Análise de Textos Não Verbais

IMAGEM ATIVIDADE

• Atividade oral: • 1. Analise a imagem e identifique os elementos que a compõem,

denominando-os.

• 2. Caracterize a cena apresentada pela imagem, usando adjetivos e locuções adjetivas.

• 3. Analise a expressão corporal do garoto, identificando os sentimentos demonstrados na relação entre o garoto e o cão. Identifique os indícios que confirmem a sua resposta.

• 4. Estabeleça relação de comparação entre o comportamento do garoto e do cão, identificando semelhanças.

• 5. Identifique e argumente com lógica a causa que gera a relação de harmonia entre o cão e o garoto apresenta na imagem.

• 6. Sintetize, em uma frase, o que a imagem comunica para você.

• 7. Levante hipóteses: quem seria este menino? Por que estaria neste lugar?

• 8. Identifique os contrastes apresentados na cena entre o ambiente físico e expressão facial das personagens. Explique este contraste, argumentando-se com lógica.

Atividade individual: 9. Leia o seguinte conto, depois escreva sua opinião

sobre a história lida, argumentando-se com lógica acerca

do assunto. O Menino e o Cão

• Um menino entra na loja de animais e pergunta o preço dos filhotes à venda.

• ─ Entre 30 e 50 reais ─ respondeu o dono. • O menino puxou uns trocados do bolso e disse: • ─ Mas, eu só tenho três reais… Poderia ver os filhotes? • O dono da loja sorriu, chamou Lady, a mãe dos cachorrinhos,

que veio correndo, seguida e cinco bolinhas de pêlo. Um dos cachorrinhos vinha mais atrás, com dificuldade, mancando de forma visível.

• O menino apontou aquele cachorrinho e perguntou: • ─ O que é que há com ele? • O dono da loja explicou que o veterinário tinha examinado e

descoberto que ele tinha um problema na junta do quadril, mancaria e andaria devagar

• para sempre. O menino se animou e disse com enorme alegria no olhar:

• ─ Esse é o cachorrinho que eu quero comprar! • O dono da loja respondeu: • ─ Não, você não vai querer comprar esse. Se quiser

realmente ficar com ele, eu lhe dou de presente. • O menino emudeceu e, com os olhos marejados de lágrimas,

olhou firme para o dono da loja e falou: • ─ Eu não quero que você o dê para mim. Aquele cachorrinho

vale tanto quanto qualquer um dos outros e eu vou pagar tudo. Na verdade, eu lhe dou

• três reais agora e 50 centavos por mês, até completar o preço total.

• Surpreso, o dono da loja contestou: • ─ Você não pode querer realmente comprar este cachorrinho!

Ele nunca vai poder correr, pular e brincar com você e com os outros cachorrinhos.

• O menino ficou muito sério, acocorou-se e levantou lentamente a perna esquerda da calça, deixando à mostra a prótese que usava para andar. Olhou bem para o dono da loja e respondeu:

• ─ Veja, não tenho uma perna… Eu não corro muito bem e o cachorrinho vai precisar de alguém que entenda isso.

• Ás vezes, nós desprezamos as pessoas com quem convivemos todos os dias, por causa das suas diferenças que, simplesmente, não toleramos. Desconsideramos que essas mesmas pessoas precisam apenas de alguém que as compreendam e as amem tal como são, não pelo que elas poderiam fazer para nos agradar, mas pelo que realmente são.

• (Autor Desconhecido – Fonte: Site: http://wiltonso.blogspot.com/2011/07/o-menino-e-o-cachorro-aleijado.html, em 15/08/2011).