pop art - eebjs.com

ATIVIDADE DE ARTE 2021 Professor(a): CRISTINA MACHADO DA SILVA 2º Semestre

Aluno(a):

Aula 16 9º Ano-91

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POP ART

BIOGRAFIA: Roy Lichtenstein Pintor pop norte-americano Roy Lichtenstein (1923-1997) foi um pintor pop norte-americano, conhecido por seus quadrinhos, pintados em enormes telas, onde os textos se integram à pintura.

Roy Lichtenstein nasceu em Nova Iorque, nos Estados Unidos, no dia 27 de outubro de 1923. Na adolescência frequentava diversos clubes de Jazz, o que o levou a pintar retratos de músicos tocando seus instrumentos.

Em 1939 frequentou a Art Students League. No ano seguinte ingressou na Escola de Belas Artes da Ohio State University, em Columbus.

Em 1943, Roy é recrutado para o exército. Terminada a guerra, fixa residência na França, onde estuda Língua e Civilização Francesa, na Cité Universitaire.

De volta a Ohio, conclui os estudos universitários e é contratado como instrutor de artes em Cleveland.

Começa a criar pinturas abstrata, baseadas em paisagens e em natureza morta. Posteriormente trabalha como decorador, gráfico e designer. Retoma o cargo de professor de arte.

Depois de participar de diversas exposições coletivas, em 1951, faz sua primeira individual na Carlebach Gallery, em Nova Iorque. Pouco a pouco, ele integra os títulos de seus quadros à própria pintura.

Em 1956, criou uma litografia humorística de uma nota de dez dólares (The Dollar Bill), a sua primeira obra Pop.

Em 1961 realiza seus primeiros quadros ao estilo Pop Arte. Imitando o trabalho do cartoon, usou a história em quadrinhos e o texto dando voz às suas personagens.

Um dos temas preferidos foram cenas de guerra. Explorou o azul, o vermelho e o amarelo, ou apenas uma ou duas cores para melhor imitar a impressão.

Nesse mesmo ano, apresenta seus trabalhos na Leo Castelli Gallery, em Nova Iorque, com a qual firma contrato.

Aos poucos, Roy Lichtenstein ganha celebridade, recebe encomendas e expõe em diversos locais.

1 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!


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Aula 16 9º Ano-91

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Nesse período, cria diversas séries temáticas: as pin-ups, as mulheres que gritam ou choram, as cenas de guerra, as paisagens desoladas, a bola de golfe, a arquitetura antiga e as explosões.

É dessa época: “Look Mickey” (1961), “Golf Ball” (1962), “Crak!” (1963), “Crying Girl” (1964), “Oh Jeff...” (1964), “The Melody Haunts My Reverie” (1965), entre outros.

Crying Girl (1964)



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Aula 16 9º Ano-91

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Oh. Jeff ... (1964) Lichtenstein teve seus trabalhos expostos no Cleveland Museum of Art, em 1966, no Passadena Art Museum, em 1967, depois, em diversos países. Em 1970, Lichtenstein abre um atelier em Southampton, em Nova Jersey, onde se dedica a confecção de grandes murais, entre eles, o mural da Universidade de Medicina de Düsseldorf, na Alemanha. Passa a receber encomendas de diversas partes do mundo. Em 1979, foi eleito membro da Academia Americana e Instituto das Artes e Letras. Em 1993, Roy Lichtensten apresentou uma grande exposição retrospectiva no Guggenheim Museum, em Nova Iorque, sendo depois exibida em Los Angeles, Montreal, Munique, Hamburgo, Bruxelas e Columbus, sendo encerrada em 1996. Roy Lichtensten faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 29 de setembro de 1997. 1-ATIVIDADE COM BASE NO TEXTO ACIMA CRIE UMA RELEITURA DA OBRA DE ROY LICHTENSTEIN, USE CORES VIBRANTES E FORTES EM SEU TRABALHO. USE COMO EXEMPLO PARA SEU TRABALHO AS IMAGENS ABAIXO.



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Estado de Santa Catarina Secretaria de Estado da EducaçãoEscola de Educação Básica João SilveiraFone: 48 – 36655877 – E-mail: [email protected]

Aluno: TURMAS: 91, 92.

Professor: Mateus Teixeira

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Olá aluno, leia o texto e responda o que se pede.

O Sistema Solar é um conjunto de corpos celestes que gravitam na órbita de um sol (uma estrela).O nosso sistema solar é formado por oito planetas, dezenas de satélites naturais, milhares deasteroides, meteoros, meteoroides e cometas que giram em torno do Sol.Por que os astros gravitam em torno do Sol e qual a origem do Sistema Solar?Inicialmente, é preciso saber que o Sol é uma estrela. Essa estrela possui 99,8% de toda a massado sistema solar e, segundo a lei da gravitação universal de Newton, massa atrai massa.Assim, o Sol atrai tudo o que existe a sua volta e aprisiona uma série de astros e corpos celestesem suaórbita, formando o que chamamos de Sistema Solar.Algumas hipóteses tentam explicar a origem do Sistema Solar sendo uma delas a hipótese nebular.Segundo ela, no início as estrelas teriam sido nebulosas. Ou seja, grandes nuvens de poeira e gásque se compactaram girando cada vez mais rápido devido a sua força gravitacional.Sua porção central teria formado uma estrela, e a matéria exterior teria se contraído, dandoorigem aos planetas.O Sol e todo o nosso Sistema Solar faz parte de uma galáxia, que se chama Via-Láctea.Planetas do Sistema SolarOs planetas internos, os mais próximos do Sol, são esferas de rocha sólida e includem Mercúrio,Vênus, Terra, e Marte. Os planetas internos foram constantemente bombardeados por asteróides emeteoritos durante seus primeiros 600 milhões de anos de existência. Conseqüentemente, observa-se crateras de tamanhos variados nos planetas internos e seus satélites. Os planetas externos, coma exceção de Plutão, são grande esferas gasosas com anéis e includem Júpiter, Saturno, Urano, eNetuno. Entre os planetas internos e externos existe um cinturão de asteróides. Cada planeta, comexceção da Terra, recebeu seu nome de um antigo deus ou deusa Romanos. Alguns dos planetaspossuem satélites naturais, ou luas, enquanto outros não possuem satélites. Todos os nove planetasorbitam o Sol de forma única. Cientistas têm procurado por outros planetas em nosso Sistema Solarmas nenhum foi encontrado.Os planetas são astros sem luz nem calor próprio. No nosso sistema solar são conhecidos oitoplanetas que de acordo com a proximidade do Sol são:1. Mercúrio é o menor planeta do Sistema Solar e o mais próximo do Sol. É também o planetamais rápido, um ano de Mercúrio (giro completo ao redor do Sol) é equivalente a 88 dias terrestres.Em compensação, um dia solar do planeta dura 2 anos (176 dias terrestres).Formado basicamente por ferro, pode ser visto da Terra a olho nu no início da manhã ou no fim datarde pela sua proximidade com o Sol. A temperatura no planeta supera os 400 °C.

2. Vênus é o segundo planeta mais próximo do Sol. Além do Sol e da Lua é o corpo celeste maisbrilhante no céu. Por isso, é chamado também de Estrela d'Alva, Estrela Matutina ou Vespertina,aparente no céu antes do amanhece e logo depois do entardecer.A distância entre Vênus e a Terra é a menor distância entre planetas do Sistema Solar. Entretanto,Vênus é o planeta mais quente do Sistema Solar, sua temperatura média é de cerca de 460ºC,impossibilitando a visita de seres humanos no planeta.O ano venusiano tem uma duração menor que o dia. O giro ao redor do Sol dura 224 diasterrestres, enquanto o giro em torno do próprio eixo leva 243 dias para se completar.Outra curiosidade sobre Vênus é que é o único planeta do sistema solar que faz sua rotação no


sentido horário, assim, ao contrário da Terra, o Sol nasce no oeste e se põe no leste.


3. Terra é o terceiro planeta do Sistema Solar, o único que apresenta água em estado líquido eoxigênio em sua atmosfera, o que possibilita a vida no planeta.O movimento de rotação da Terra dura 23 horas, 56 minutos e 04 segundos e o ano terrestre é deaproximadamente 365 dias e 6 horas. A temperatura média da Terra é de 14ºC.4. Marte é o segundo menor planeta do sistema solar. É conhecido como "planeta vermelho" pelacoloração de sua superfície. Marte possui duas luas em sua órbita chamadas de Fobos e Deimos.O ano em Marte dura 687 dias terrestres e o dia marciano é muito parecido com o da Terra, 24horas e 35 minutos. Sua temperatura média é de -63ºC.5. Júpiteré o maior planeta do Sistema Solar, a área da superfície é mais de 120 vezes maior quea Terra. Formado principalmente pelos gases hidrogênio, hélio e metano e, ainda, um pequenonúcleo sólido no interior. A temperatura média do planeta é de -108ºC.O ano de Júpiter dura 11,86 anos terrestres e o dia tem a duração de 9 horas e 50 minutos. Júpiterpossui 79 luas, a maior delas, Ganimedes, possui um diâmetro superior ao planeta Mercúrio.6. Saturno é o segundo maior planeta do Sistema Solar. É conhecido pelos anéis formadosprincipalmente por gelo e poeira cósmica. O diâmetro do planeta é de cerca de 100 000 km e nosanéis chega a 270 000 km, com apenas 150 metros de espessura.É composto, basicamente, de Hidrogênio (96%) e Hélio (3%). Sua temperatura média é de -139ºC.O Ano de Saturno dura 29,5 anos terrestres e o dia cerca de 10 horas e 35 minutos.7. Urano é um planeta gasoso e sua atmosfera é constituída, principalmente, de hidrogênio, hélio emetano, com muita formação de gelo. É o planeta com a superfície mais fria do Sistema Solar,sua temperatura média é de -220ºC.Uma particularidade de Urano é a inclinação de seu eixo, praticamente horizontal (97º), faz com queo planeta gire de lado em relação aos outros astros. A duração do ano de Urano é de 84 anosterrestres e o dia possui 17 horas e 14 minutos.Por conta de sua posição em relação ao Sol, seus polos passam 42 anos (terrestres) iluminadosseguidos de 42 anos de escuridão.8. Netuno é o planeta mais distante do Sol. Um gigante gasoso, tal como Júpiter, Saturno e Urano.O planeta possui uma intensa atividade em sua superfície com os ventos mais fortes do SistemaSolar, chegando a 2000 km/h.O dia de Netuno dura cerca de 17 horas terrestres e o ano 164,79 anos na Terra. Sua temperaturamédia é de-201ºC.Qual a distância entre o Sol e os planetas?De partida, importante notar que as distâncias entre os astros são gigantescas. No espaçoastronômico é utilizado o ano-luz como unidade de medida.O ano-luz é a distância que a luz percorre em um ano no vácuo. Sabe-se que a velocidade da luz éde 300 000 quilômetros por segundo (km/s).Em um ano a luz percorre a distância de 9.460.800.000.000 quilômetros (nove trilhões,quatrocentos e sessenta bilhões e oitocentos milhões de quilômetros).Planetas AnõesA identidade de Plutão foi questionada por anos pelos cientistas. Durante muito tempo, foiconsiderado o planeta mais frio e distante do Sol, o nono planeta do Sistema Solar.Entretanto, em 2006, Plutão foi "rebaixado" e recebeu da União Astronômica Internacional (UAI)

uma nova classificação: "Planeta Anão".De acordo com as novas regras, o planeta deve obedecer três critérios:• deve orbitar o Sol;• deve ser grande o suficiente para a gravidade moldá-lo na forma de uma esfera;• sua vizinhança orbital deve estar livre de outros objetos.

Assim, como Plutão possui uma gravidade branda que não a "limpeza" de seu arredor, possuindomuitoscorpos celestes orbitando em conjunto, não se adequou aos critérios para sua definição comoplaneta.Os astrônomos afirmam que assim como Plutão, podem existir milhares de corpos celestes noSistema Solar. Um deles é chamado Éris, descoberto em 2003, por uma equipe de pesquisadoresamericanos.Anteriormente, era denominado pelo registro astronômico 2003 UB313, o que seria o "décimo


planeta" e está14 bilhões de quilômetros da terra. O nome Éris é referente a deusa grega dadiscórdia. Diversos satélites orbitam em torno dos planetas. De acordo com a cosmologia, a Lua, osatélite natural da Terra, deve ter se formado ao mesmo tempo que a Terra e os outros astros doSistema Solar.A principal hipótese é de que a Lua tenha sua origem numa colisão entre a Terra e outro astro doSistemaSolar.Os fragmentos resultantes dessa colisão formaram a Lua, a qual foi atraída pela gravidade da Terra egira ao ser redor.A Lua é o astro mais próximo da Terra. A distância exata entre os dois astros é calculada emquilômetros e não em ano-luz.AsteroidesAo redor do Sol ou dos planetas giram também vários asteroides, que são blocos rochosos oumetálicos. Muitos asteroides estão na órbita de Marte e de Júpiter, numa região chamada decinturão de asteroides. Meteoros e MeteoritosEm algumas noites, pode-se observar luzes riscando o céu. Comumente chamadas de "estrelascadentes", esses corpos são, na verdade, meteoros.Essas "estrelas cadentes" são caracterizadas por pequenos grãos de poeira que, ao se chocaremcom a atmosfera da Terra, se incendeiam e se desintegram.Fragmentos maiores, os meteoroides, são corpos sólidos que se deslocam no espaçointerplanetário. Quando atingem a atmosfera da Terra ou a superfície terrestre, recebem o nome demeteorito.CometasOutros astros que se aproximam da Terra são os cometas. Eles são corpos temporários quedescrevem órbitas alongadas, compostos de matéria volátil (que evapora facilmente, como líquidose gases) em forma de gelo, grãos de rocha e metal.Corpos sólidos, se evaporam quando se aproximam do Sol, liberando vapor, gás e poeira. Seunúcleo sólido é envolvido por uma "cauda", que brilha ao refletir a luz do Sol.Cada vez que o cometa passa perto do Sol, perdem parte de sua matéria ou acabam colidindo com

ele, ou com planetas grandes. O mais conhecido é o Cometa Halley.RESPONDA:1. O nosso sistema solar é constituído por planetas classificados como internos ou externos. Osinternos apresentam composição sólida, graças à presença de rochas e minerais em suasestruturas. Os externos apresentam consistência gasosa, por conterem hélio e hidrogênio, e gelo.Assinale a única alternativa em que todos os astros citados estão corretamente classificados, hoje,pelos cientistas astronômicos.

a) Internos: Mercúrio, Vênus, Saturno e Terra. Externos: Marte, Saturno, Urano, Netuno.

b) Internos: Mercúrio, Netuno, Terra e Marte. Externos: Júpiter, Saturno, Urano e Vênus.

c) Internos: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Externo: Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

d) Internos: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Externos: Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.e) Internos: Mercúrio, Vênus, Terra e Saturno. Externos: Júpiter, Marte, Urano e Netuno.

2,Assinale a opção INCORRETA em reação ao conjunto de astros que formam o Sistema Solar:

a)Os Planetas não têm luz própria. Exemplo de planetas: Terra, Júpiter, Saturno e Marte.

b) Os Planetas giram em torno do Sol. Exemplo de planetas: Mercúrio, Vênus, Terra e Urano.

c) As Estrelas possuem luz própria e iluminam os planetas e satélites.

d) Os Satélites possuem luz própria e giram ao redor do Sol. Exemplo de satélite natural: Lua.8

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3,Em relação ao Universo assinale a opção CORRETA:

a) O espaço que envolve o mundo em que vivemos e é ocupado por bilhões de astros, é oEspaço Geográfico.b) Nem todos os astros do Universo se movimentam.

c) Durante o dia e durante a noite percebemos no Céu uma porção de pontinhos luminosos.

d)O imenso conjunto de astros e galáxias chamamos de Universo.

4,Assinale a opção CORRETA em reação ao conjunto de astros que formam o Sistema Solar:

a) Os Planetas têm luz própria.

b) Os Planetas giram em torno dos satélites.

c) As Estrelas possuem luz própria.

d) Os Satélites giram ao redor do Sol.

5,Com relação ao Sistema Solar, alguns de seus componentes, características efenômenos,assinale o que for correto.

a)O Sol apresenta manchas constituídas de uma região escura (umbra) rodeada por uma regiãomais clara (penumbra), que estão relacionadas ao seu campo magnético e se movimentam pelasua superfície.b)Um eclipse lunar só ocorre durante a fase de Lua Nova quando a face iluminada (dia) do nossosatélite natural fica voltada para o Sol e a face escura (noite) para a Terra.c)Um décimo planeta, denominado Éris, foi descoberto no Sistema Solar, ficando a sua órbitaalém da órbita do planeta Plutão. Continuam, porém, as discussões entre os cientistas quanto àclassificação como planeta ou não, tanto de Plutão como do novo astro descoberto, em razão dotamanho e provável origem deles.

d)O planeta Júpiter, que é o maior do Sistema Solar, possui massa maior do que a de todos osdemais planetas juntos e teve quatro de seus satélites descobertos por Galileu Galilei, por issodenominados de satélites galileanos.

e) O planeta Marte possui uma superfície com crateras, mas não tão agrupadas como as da Lua oude Mercúrio em virtude do desgaste pela erosão de fortes ventos. Há também, na sua superfície,sinais de erosão provocada, possivelmente, por antigas correntes de água.

6,Assinale a alternativa que indica apenas os planetas rochosos do sistema solar:

a) Terra, Vênus, Urano e Netuno. b) Marte, Terra, Saturno e Mercúrio.

c) Vênus, Marte, Plutão e Urano. d) Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.

e) Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

7,Em relação ao Universo assinale a opção INCORRETA:

a) O espaço que envolve o mundo em que vivemos e é ocupado por bilhões de astros, é oEspaço Geográfico.b) O imenso conjunto de astros e galáxias chamamos de Universo.

c) O Espaço Cósmico equivale ao Universo.

d) O Espaço Sideral equivale ao Universo.


Educação Física 2021

Professor(a): Rita de Cássia 2º Semestre

Aluno(a): Educação Física

Data: Ano/Série: Turma: Nota:

Material para ser colado no caderno

Estilo de Vida e seus 6 pilares. Atualmente, existem diversas doenças crônicas, não transmissíveis, que acometem nossa sociedade. Por exemplo, o tabagismo, a má alimentação, o sedentarismo e o excesso de bebidas alcoólicas. Em conclusão, é essencial que todos nós tenhamos um olhar dedicado para a prevenção e promoção da saúde por meio da medicina do estilo de vida.

E o que é a medicina do estilo de vida?

A medicina do estilo de vida é uma abordagem científica que tem como objetivo a busca por um estilo de vida com hábitos saudáveis. Em outras palavras, um método para diminuir complicações recorrentes na saúde, evitar novas doenças e a má qualidade de vida. Essa abordagem é fundamentada em seis pilares, sendo eles: alimentação saudável, atividade física, saúde do sono, controle de tóxicos, saúde mental e relacionamentos. Vou contar um pouco pra vocês sobre cada um deles.

Alimentação Saudável na busca por uma saúde equilibrada

Já falei muitas vezes sobre a importância da alimentação saudável aqui no blog e ela é um dos pilares que sustentam a medicina do estilo de vida. Ou seja, a alimentação é a causa e, muitas vezes, o tratamento para diversos tipos de doença. Mas, Dra. Ana Luiza como eu posso melhorar meu consumo de alimentos saudáveis?

Primeiramente, dê preferência aos alimentos de origem natural. A natureza nos fornece excelentes alimentos. Para esclarecer: invista em cereais integrais, hortaliças, vegetais, leguminosas, frutas, castanhas, sementes e evite o consumo em excesso de alimentos de origem animal, em especial a carne vermelha, e alimentos processados. Portanto, aliado a essas boas escolhas, o hábito de cozinhar em casa agrega bastante, melhora a qualidade da sua refeição e promove um excelente relacionamento com a comida.

Movimente-se! Atividade Física é saúde!

Outra tecla que eu gosto de reforçar e que é um dos pilares da medicina do estilo de vida é a atividade física regular. Nosso corpo precisa se mexer constantemente, os exercícios físicos têm efeitos comprovados de prevenção e tratamento de diversos tipos de doenças. E qual é o tempo ideal, Dra. Ana Luiza?

2 a 3 horas semanais já são o suficiente para uma rotina de muita saúde. Acima de tudo, a medicina do estilo de vida reforça e incentiva a prática regular de exercícios visando o bem-estar e a longevidade.

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Educação Física 2021

Professor(a): Rita de Cássia 2º Semestre

Aluno(a): Educação Física


Dormir bem é a chave para a qualidade de vida.Dormir bem também é um dos pilares da medicina do estilo de vida. A baixa qualidade do sono traz transtornos de concentração, além de disfunções da memória. Acima de tudo, pode ser um grande risco para o desenvolvimento de doenças crônicas. O sono deve ser tão priorizado quanto qualquer dos outros pilares. Além disso, quando você cuida do seu sono e trata hábitos que podem influencia-lo negativamente, como o ambiente externo, você ganha disposição e ânimo que impactam positivamente na execução dos outros pilares.

Os tóxicos devem ser controlados. A sua saúde agradece.Atualmente, no nosso país o consumo de álcool e tabaco são legalizados por lei. Mas a ingestão de bebidas alcoólicas em excesso e o hábito de fumar trazem vários impactos negativos para a sua vida. Do maior risco de alguns tipos de câncer, doenças cardíacas e passando pelo desenvolvimento de algumas doenças respiratórias, por exemplo, a doença pulmonar obstrutiva crônica, o álcool e o cigarro podem aumentar a mortalidade. Por isso, o controle dos tóxicos é um dos pilares fundamentais da medicina do estilo de vida. Portanto, é recomendado o uso com moderação de álcool e evitar o consumo do tabaco.

A saúde mental tem sua importância. Valorize-a!Cuidar da saúde de dentro pra fora. É assim que caminhamos na jornada da qualidade de vida. Outro pilar que sustenta a medicina do estilo de vida é a saúde mental. Além disso, uma rotina de muitas atribuições, estresses e ansiedades, acabamos deixando de lado esse fator que é um diferencial no contexto de saúde e bem estar em sua plenitude. A depressão acomete muitas pessoas na nossa sociedade, que é tão imediatista.

Cuidar da nossa saúde mental é muito importante para melhorar nossa imunidade e adquirir um ciclo de vida saudável. Por exemplo, quando praticamos atividades como meditação e yoga, fazemos conexões com a nossa jornada de autoconhecimento e autorrealização, nos aproximamos de uma vida mais plena e geramos mecanismos que ajudam a lidar melhor com as atribuições do dia a dia.

Cuide de quem anda ao seu lado. Relacionamento é saúde!As conexões sociais são o último ponto que vamos abordar para uma vida mais saudável. Sabemos que nossos relacionamentos sociais são essenciais para o desenvolvimento de uma resiliência emocional. Portanto, estar próximo de pessoas que a gente ama e que nos fazem bem é parte do ciclo para melhorar a qualidade de vida.

E nesse isolamento social, Dra. Ana Luiza? Como faço para me aproximar das pessoas que amo? Minha recomendação é usar a tecnologia ao nosso favor. Sabemos que, durante a pandemia não podemos promover encontros sociais, nem reunir as pessoas que amamos de forma presencial. No entanto, uma solução bacana é reunir os amigos em uma videochamada, estabelecer laços diários com familiares pelas redes sociais e ligações.

Resumindo, minha dica é: adote hábitos que fazem bem para o seu corpo, sua alma e seu coração..


Professor Sandro Laboére da Rosa 2021

Geografia 9º Ano. Turma 91 96 2º Semestre

Aluno(a): 3ª Aula


Blocos Econômicos

Os blocos econômicos compreendem a formação de mercados regionais entres

países a fim de dinamizar e integrar a economia de seus membros, através da livre

circulação de mercadorias ou da redução dos impostos cobrados em importações. A

tendência para a criação e difusão de blocos econômicos em todo o mundo aconteceu

após o término da Guerra Fria, mas a sua prática começou a ocorrer após o final da

Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

O primeiro acordo internacional entre países a se constituir no mundo foi o

Benelux, que seria a semente para a formação posterior da União Européia. O Benelux

consistia na união comercial com a redução de tarifas aduaneiras entre Bélgica, Holanda

e Luxemburgo.

Entre os principais blocos econômicos do mundo, podemos citar: União

Européia, CEI, Nafta, Apec, Asean, MERCOSUL e muitos outros.

Atividades:

01. O que são blocos econômicos?

02. Qual foi o primeiro bloco econômico no mundo?

03. Quais são os países formadores do Benelux?


Professor Sandro Laboére da Rosa 2021

Geografia 9º Ano. Turma 91 96 2º Semestre

Aluno(a): 3ª Aula



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Os ideais da teoria socialista eram muito bonitinhos nos livros de Marx, Engels e de

Lênin. Mas, na prática, apesar de o socialismo soviético ter desenvolvido o país e resolvido

alguns graves problemas sociais, o regime stalinista revelou-se muito opressor.

O intelectual baiano Jacob Gorender nos ajuda a entender um pouco o que aconteceu

na União Soviética stalinista:

“Em meados da década de 1930, a economia soviética estava praticamente estatizada. Na concepção de

Stálin, estatização era sinônimo de socialismo. (...) A esse socialismo estatizado correspondia um regime

político caracterizado pelo centralismo burocrático e pela rotina do terror policial.

Ao contrário da tese de Marx, Engels e Lênin, acerca da extinção paulatina [gradual] do Estado no

período do socialismo, o Estado soviético se expandiu e subordinou a si todas as esferas da vida social.

Não só comandava a economia, através do planejamento feito por cima, como impôs rigorosa censura à

imprensa, rádio, cinema, teatro, artes em geral, editoras, escolas etc.

Stálin utilizou a repressão policial para fortalecer seu poder pessoal. (...) A repressão stalinista aniquilou

ou inutilizou quase toda a velha-guarda bolchevique, homens e mulheres que passaram pela luta

clandestina, pelos combates revolucionários de 1917 e pela guerra civil. Cerca de meio milhão de

militantes comunistas tombaram diante de pelotões de fuzilamento ou nos campos de concentração”.

A partir do que é apresentado pelo autor do texto acima, procure responder:

1) No capitalismo, quase todas as terras, bancos e grandes empresas são propriedade

privada, ou seja, pertencem a uma pequena elite. No regime socialista stalinista, a

quem pertenciam essas coisas?

2) O que significa dizer que no regime stalinista imperava o “centralismo burocrático”?

3) Nas obras de Marx, Engels e Lênin, o Estado socialista iria se tornar cada vez mais forte

ou mais fraco? O regime stalinista seguiu esse projeto?

ATIVIDADE DE HISTÓRIA (Revolução Russa) 2021 Prof. Cleber Rudy 2º Semestre Aluno(a):

Data de entrega: 09/09/2021 Ano/Série: 9º Ano Turmas: 91, 92, 96, 97


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4) Como o Partido Comunista e o Estado soviético controlavam a sociedade civil?

5) No tempo de Stálin, havia comunistas sendo perseguidos pela polícia? Explique.

Disciplina de História. Professor Cleber Rudy. 9º Ano (Fundamental II). Atividade (Revolução Russa)


Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno:

COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA 2021

Prof: Msc. MARLUCE MITTMANN

Aluno(a): 18

Aula Turma: 91, 92, 96 e 97 Período:

Aula 18: Linking Words (Conjunções)

ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA – 9º ANO

CONJUNÇÕES

Conjunções são palavras que não variam em número ou gênero e que servem para unir dois termos, duas frases ou orações semelhantes. São palavras como “e”, “ou”, “mas”, “então”, em português. Cada palavra age na frase de determinada maneira: algumas acrescentam informações, outras servem para contrapor ideias, outras para explicar, e muito mais.

Observe a diferença nas estruturas de duas frases que possuem a mesma mensagem. Na primeira frase não há conjunção ligando as duas sentenças, enquanto na segunda, há.

We waited for Peter. He didn’t show up.

We waited for Peter, but he didn’t show up.

Conjunções possibilitam a construção de frases mais organizadas, elaboradas e, até mesmo, profissionais, ou seja, são elementos importantes para demonstrar fluência em trabalhos de faculdade, reuniões internacionais, entrevistas de emprego etc. Além disso, você soa mais natural.

Há um grande número de conjunções em inglês. Separamos aqui as mais usadas.

And– une e acrescenta elementos e ideias a uma frase

They bought some books and some DVD’s.

But – sugere contraste entre ideias, equivale a “mas”. Também pode ser usada em contextos de “com exceção de”.

She is sad, but she keeps her energy up.

I love all vegetables but carrots.

Or – apresenta uma alternativa ou escolha entre dois ou mais elementos.

You can travel to Rio de Janeiro by plane or bus.

So – sugere efeito, resultado ou consequência.

It was raining hard, so I bought an umbrella.

Although– assim como “but” e “yet”, apresenta uma ideia contrária. Corresponde ao “apesar de” em português.

She went there by car, although she knew that there was a traffic jam.



Because – apresenta explicação, motivo.

I went home earlier, because I was feeling sick.

For – complementa a sentença anterior apresentando causa ou razão de maneira mais formal.

Mike was hopeful about the new job, for he was a friend of the owner of the company.

If – expressa uma condição.

If I get home early, I’m going to study more.

Since– indica a causa ou o início de algo.

Next holiday I’m going to stay home, since I don’t have enough money to travel. She stopped talking to her brother since he missed her party.

Algumas conjunções em inglês são compostas, ou seja, formadas por mais de um elemento:

Both… and…– une dois elementos que estão associados.

Both football and baseball are famous in the USA.

Either… or…– apresenta elementos afirmativos e indica possibilidade de escolha (você, geralmente, só pode escolher uma opção).

You can travel either by bus or by train.

Neither… nor…– apresenta dois itens de uma lista numa frase negativa.

Neither Minas Gerais nor Brasília are close to the sea.

“Words of transition, words of connection, logical connectors, transition devices, cohesive devices, linking words/devices, discourse markers ou connective adjuncts”, são algumas das muitas expressões usadas para identificar este aspecto de grande relevância no estudo, não só do inglês, como de todas as línguas. São principalmente conjunções ou locuções conjuntivas, mas também advérbios, preposições, etc., que servem para estabelecer uma conexão lógica entre frases e elementos da ideia. Em português essas palavras são chamadas de articuladores, palavras conectivas ou elementos de coesão. O uso correto destas palavras confere solidez ao argumento e consequentemente elegância ao texto.

ATIVIDADE

(responda no seu caderno, treine para a atividade avaliativa, faça perguntas por email para sanar suas dúvidas.)

1. Vamos treinar um pouco? Complete as frases com as conjunções corretas sem repetir.

a) I need to go shopping to buy fruit _____ vegetables.

b) It’s sunny _____ it’s raining a lot.

c) ______ I lost my flight, I’m going to take a look around the airport.

d) We could go to the movies ______ to the par k.

e) ______ tuna _____ salmon are delicious fishes.

f) My teacher was happy _______ everybody did the homework. 18



2. Circule as conjunções.

a) I want bread and butter.

b) He is thin but strong.

c) Draw a rose or a sunflower.

d) My mom and dad go hiking on Sundays.

e) Is it Monday or Tuesday?

f) It looks nice but old.

g) The tower is big and tall.

3. Complete as frases com as conjunções AND, BUT ou OR.

a) I have a sandwich _________ a bottle of juice for lunch.

b) Is it your bike __________ your sister’s bike?

c) Carol likes chocolate, ________ I don’t like it.

d) Let’s go to the park ________ feed the birds.

e) I can swim well, _________ my sister can’t.

4. Leia o texto, traduza, depois responda as questões que seguem:

Language and mind

by Jude Francis Camdem Books

$5.99

Not everyone agrees with the American linguist Noam Chomsky that language is a characteristic which is unique to humans. After all, other animals communicate with each other, using what can be seen as a type of language. Yet, while language may not necessarily be a uniquely human characteristic, it is certainly a very special one. So, how did human languages begin? How did our species start to use words and how do we use them today? What mechanisms are at work when we begin to speak? How does our brain assimilate new words and how does it learn how to use them properly? All these questions and many more are answered in this readable, entertaining, informative book. Jude Francis has that rare gift of being able to make the most complex scientific theory seem easy and understandable and he uses this talent to great effect in his book. Covering fields as diverse as neurology, archaeology, anatomy, genetics and sociology, Language and mind explains, in a very effective manner, the mystery and the magic of humankind’s most enigmatic and intriguing skill. Kelly MacMillan

Glossário: agree concordar; each other uns com os outros; while enquanto; brain cérebro; gift dom; fields campos;

a) Que tipo de texto é este? Qual o livro que ele enfoca? _________________________________________________________________

b) Que tema geral é tratado no livro? _________________________________________________________________

c) Cite alguma das questões discutidas no livro. ___________________________________________________________________



LANGUAGE FOCUS

Preste atenção agora às seguintes palavras usadas no texto: after all (afinal), yet (mesmo assim), while (enquanto) e so (então). O que elas têm em comum? Aparentemente, não muita coisa. No entanto, todas elas funcionam como conectivos, ajudando o leitor a estabelecer relações entre idéias no texto. Essas relações podem ser de tipos diferentes:

Por exemplo: The book is interesting; so, I will read it. (relação causal)

The book is interesting, but I don’t have enough money to buy it (relação adversativa).

The theme of the book is intriguing; besides, it is relevant to my profession (relação aditiva).

A maior parte dos conectivos (connectors, linkers) estabelece uma das seguintes relações em um texto: (a) aditiva, (b) temporal, (c) causal, (d) adversativa (idéia de contraste).

5. Agora procure no dicionário, o significado dos seguintes conectivos (se você já não souber) e classifique-os de acordo com as categorias acima: (a) aditiva, (b) temporal, (c) causal, (d) adversativa (idéia de contraste).

Also: aditiva

Consequently:

When:

Yet:

Because:

Until:

So:

Although

While:

Besides:

Despite:

However:

Then:

First:

Therefore:

Also

6. Usando a classificação proposta no exercício acima, identifique, no texto a seguir, a função discursiva de cada um dos conectivos sublinhados e proponha uma tradução para eles, diga qual é o tipo de relação estabelecida pela conjunção sublinhada:

TROPICAL FORESTS

Tropical forests are found in the Amazon region, as well as in Central America, Africa and South Asia. An amazing animal world lives in these forests. In other words, they contain thousands of different life forms, such as coloured birds, big reptiles and exotic insects. Despite the richness of this environment, humans are destroying the earth’s tropical rain forests. Trees, for instance, are cut down for several reasons. First, people use them for fuel, for construction and to make furniture. For example, the Japanese used 5000 trees from the Sarawak rain forest to build one tall building. Moreover, trees are cut down to make grassland for cattle.

Many people might think that the land that can support these thick forests must be very rich in nutrients. On the contrary, most of the land in tropical forests is very poor. For this reason, agriculture is unsuccessful because the land cannot support it. When the forest is destroyed, the soil becomes empty and useless; as a matter of fact, it becomes almost like a desert. Unless people stop devastating the forests (after all, 80,000 square kilometres are being destroyed every year), the climate of our planet will be drastically affected, making it, consequently, uncomfortable or even dangerous for life.

Saving our rain forests is an international problem. One country, or even a few countries, cannot solve the problem alone. Instead, the nations of the world must work together in order to find a solution before it is too late (ACKERT, 1999, p. 98).


MATEMÁTICA 2021

Professora Jociane Mees Ferreira 2° SEMESTRE

Aluno(a):

Nota:

Data: Ano/Série: Turma:

QUERIDO(A) ALUNO(A) resolva os exercícios com base nos exemplos qualquer dúvida entre em contato (48)

98431-7460.

É obrigatório apresentar as continhas conforme os exemplos, caso contrário, não será

considerada a resposta.

Ao aprender sobre a operação da divisão, sabemos que existem divisões exatas e divisões não exatas (quando há um resto na divisão). Por exemplo, se quisermos dividir 5 por 2, teremos uma divisão não exata, pois haverá um resto.

Mas existe uma possibilidade de terminar essa divisão? Se você tem cinco reais, é possível dividir esse valor para dois amigos? Claro! Cada amigo ganhará dois reais e cinquenta centavos. O “um real” que ficaria no resto foi dividido igualmente e agora não há mais restos nessa divisão.

Vejamos outro cálculo semelhante a esse: a divisão de 225 por 50. Se multiplicarmos 4 por 50, obteremos 200, e assim a divisão terá resto 25. Não existe um número natural que multiplicado por 50 resulte em 25, então, qualquer valor que acrescentarmos ao quociente será menor do que 1. Portanto, para prosseguirmos, teremos uma divisão com vírgula, pois acrescentaremos uma vírgula ao quociente e um zero ao resto. Procuramos agora um número que multiplicado por 50 resulte em 250. Esse número é o 5. Portanto, 225 : 50 = 4,5.

Para que não haja resto na divisão, nós acrescentamos a vírgula ao quociente para continuar uma divisão que seria inexata

Vamos agora realizar a divisão de 201 por 4. Essa também é uma divisão não exata e deixará resto 1. Quando estivermos próximos de finalizar a divisão e encontrarmos o resto, será necessário acrescentar uma vírgula ao quociente e um zero no fim do resto. A partir daí, basta realizar a divisão normalmente até que não haja resto algum. Nesse caso, há uma divisão com vírgula, pois a divisão de 201 por 4 resulta em 50,25.

Novamente, para que não haja resto na divisão, nós acrescentamos vírgula ao quociente para completar a divisão

Mas e quando o dividendo ou o divisor é um número decimal (com vírgula)? Precisamos lembrar que um número decimal só divide ou é dividido por outro número decimal se houver a mesma quantidade de algarismos depois da vírgula.

Se um dos fatores da divisão é um número decimal, devemos escrever o outro na forma decimal também. Por exemplo, o número 2 pode ser escrito como 2,0; 2,00; 2,000...

Vejamos como realizar a divisão de 3,4 por 2. O primeiro passo é observar que, como o 3,4 é um número decimal com um algarismo depois da vírgula, o 2 deve ter esse mesmo formato, por isso utilizamos o 2,0 no divisor. Agora que ambos os fatores da divisão possuem a mesma quantidade de algarismos depois da vírgula, nós


podemos desconsiderar as vírgulas e realizar a divisão de 34 por 20, obtendo como resultado 1,7. Veja na imagem a seguir todo o processo para realizar essa divisão:

Precisamos escrever o divisor na forma decimal com um algarismo após a vírgula para então descartar as vírgulas e realizar a divisão

Imagine uma situação nova: no dividendo, há o número natural 30, e no divisor, um número racional 2,5. Lembre-se de que um número decimal só divide ou é dividido por outro número decimal se ambos possuem a mesma quantidade de algarismos após a vírgula.

Para realizar a divisão, vamos escrever o número 30 na forma 30,0. Agora que o dividendo e o divisor têm um número após a vírgula, podemos desconsiderar as vírgulas e realizar a divisão entre 300 e 25, obtendo como resultado o quociente 12, como podemos ver na figura a seguir. Observe que uma divisão com vírgula pode resultar em um quociente sem vírgula!

Agora devemos escrever o dividendo na forma decimal com um algarismo após a vírgula para então realizar a divisão

E quando o dividendo e o divisor são decimais? Nesse caso, precisamos apenas igualar a quantidade de algarismos depois da vírgula em ambos os fatores, completando com zeros conforme for necessário. Por exemplo, ao dividir 31,775 por 15,5, precisamos acrescentar dois zeros ao divisor para que ambos tenham três algarismos após a vírgula. Feito isso, nós desconsideramos as vírgulas e realizamos a divisão de 31775 por 15500, obtendo como quociente o número 2,05, como podemos ver na exemplificação a seguir:

Nesse caso, devemos escrever o dividendo e o divisor com a mesma quantidade de algarismos após a vírgula para depois desconsiderar as

vírgulas.


EXERCÍCIOS

01) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o quociente

conforme indicado e determine o total de pontos de cada jogador na forma decimal.

JOGADOR 1

6,1:12,1

6,0:23,1

TOTAL :

https://drive.google.com/file/d/10xc7BHjHjAmL0SlUIXiaPhzQSeZXI0Jp/view?usp=sharing

JOGADOR 2

2,5:72,31

5,0:25,0

TOTAL :

MATEMÁTICA 2021


Aluno(a):

Nota:



https://drive.google.com/file/d/10xc7BHjHjAmL0SlUIXiaPhzQSeZXI0Jp/view?usp=sharing

02) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o quociente


JOGADOR 1 JOGADOR 2 7,74: (−8,6) = 80,04: (−9,2) = −20,808: (−6,8) = −0,64: (−0,8) = TOTAL :

TOTAL :

Vencedor: Jogador ________________

03) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o u produto


JOGADOR 1

8.7,9

3,8.9,8

TOTAL :

https://drive.google.com/file/d/1tScqhmEqfeax8OmZ2z8ehQOwWpbN4eqQ/view?usp=sharing

MATEMÁTICA 2021


Aluno(a):

Nota:



https://drive.google.com/file/d/1tScqhmEqfeax8OmZ2z8ehQOwWpbN4eqQ/view?usp=sharing

JOGADOR 2

106,11

97,58

TOTAL :


04) Um jogo é constituído de 8 botões numerados. Cada jogador retirou os botões que estão na tabela, calcule o u produto


JOGADOR 1 JOGADOR 2 7,7. (−8,8) = 8,7. (−5,6) = −9,7: (−7,5) = −6,4. (−5,6) = TOTAL :

TOTAL :


MATEMÁTICA 2021


Aluno(a):

Nota:



ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA: ELIZÂNGELA CHEQUETTO BROCKER

Atividade Avaliativa sobre Figuras de Linguagem e Poema

9º Ano Turma:_____________________________________________

Nome do(a) aluno(a):__________________________________________

ANO 2021

2º Semestre

1- Cada frase abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está classificada

corretamente:

a) O teu amor é fogo em minha vida. (comparação)

b) “Odeio amar você.” (paradoxo)

c) Ela é uma joia rara. (metáfora)

d) "Toda vida se tece de mil mortes." (paradoxo)

e) Infelizmente ele cursará o nono ano novamente. (eufemismo)

2- Leia o poema.

Os Poemas

Os poemas são pássaros que chegam

não se sabe de onde e pousam

no livro que lês.

Quando fechas o livro, eles alçam voo

como de um alçapão.

Eles não têm pouso

nem porto

alimentam-se um instante em cada par de mãos

e partem. E olhas, então, essas tuas mãos vazias,

no maravilhado espanto de saberes

que o alimento deles já estava em ti… (Mário Quintana.)

a) Copie do texto uma metáfora.

________________________________________________________________________________________

b) Explique o sentido dos versos “Eles não têm pouso

nem porto

alimentam-se um instante em cada par de mãos

e partem.”.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

c) Por que as mãos ficam vazias?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

d) Como ela é classificada a segunda estrofe do poema?

________________________________________________________________________________________

Leia o poema e responda as questões

Amor é um fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói e não se sente;

É um contentamento descontente;

É dor que desatina sem doer.

É um não querer mais que bem querer;

É um andar solitário por entre a gente;

É nunca contentar-se de contente;

É um cuidar que se ganha em se perder.

27


É querer estar preso por vontade;

É servir a quem vence, o vencedor;

É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade

Se tão contrário a si é o mesmo Amor?

CAMÕES, Luís de. In: SALGADO JÚNIOR, Antônio (Org.). Luís de Camões: obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2008. p. 270.

3- Este poema possui forma fixa, portanto ele classifica-se em:

( )Soneto ( ) Balada ( ) Sextilha ( ) Rondó ( ) Rondel ( ) Haicai

4- Quantas estrofes tem o poema?

________________________________________________________________________________________

5- Quantos versos tem o poema?

________________________________________________________________________________________

6- Quantos versos tem a terceira estrofe do poema?

________________________________________________________________________________________

7- Como é classificada a primeira estrofe do poema quanto ao número de versos?

________________________________________________________________________________________

8- O esquema de rima utilizado na segunda estrofe é:

( ) ABAB ( ) AABB ( ) ABBA ( ) Não possui rima

9- As rimas da primeira estrofe são classificadas em:

a) Alternadas ou cruzadas

b) Emparelhadas ou paralelas

c) Interpoladas ou intercaladas

10- O que o eu lírico fala sobre o Amor, no poema?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA: ELIZÂNGELA CHEQUETTO BROCKER

9º ANO TURMAS 91, 92, 96 e 97

ORAÇÕES COORDENADAS

ANO: 2021

DEFINIÇÃO

Orações coordenadas são orações que estão ligadas uma à outra apenas pelo sentido, sendo

sintaticamente independentes. Ligam-se através de conjunções ou de vírgulas, podendo ser entendidas

separadamente, sem que se perca o sentido individual de cada oração.

Exemplo de orações coordenadas:

O aluno acordou cedo e começou a estudar.

Sentido individual de cada oração:

O aluno acordou cedo.

O aluno começou a estudar.

Assim, a classificação em oração coordenada surge apenas quando um determinado período é

composto, sendo formado por duas ou mais orações.

CLASSIFICAÇÃO

As orações coordenadas são classificadas em: sindéticas e assindéticas.

Sindéticas: são orações coordenadas introduzidas por conjunção.

Exemplo: Deve ter chovido à noite, pois o chão está molhado.

Assindéticas: são as orações coordenadas que não são introduzidas por conjunção.

Exemplo: Tudo passa, tudo corre: é a lei.

ORAÇÃO COORDENADA ASSINDÉTICA

As Orações coordenadas assindéticas são orações que não estão ligadas através de conjunções,

mas sim através de uma pausa, normalmente simbolizada pela vírgula.

Exemplo: Meu filho não quer trabalhar, estudar, ser independente.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA

As Orações coordenadas sindéticas são orações que estão ligadas através de conjunções,

chamadas conjunções coordenativas.

Exemplo: Meu filho quer trabalhar e estudar, porque quer ser independente.

Mediante as conjunções usadas, as orações coordenativas sindéticas podem ser classificadas

em: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas e Explicativas.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ADITIVA

As orações coordenadas sindéticas aditivas transmitem uma ideia de adição à oração anterior.

EXEMPLOS:

Eu e meu namorado jantamos fora e fomos ao cinema.

Não só foi descortês, como também culpou quem estava inocente.

Não gostava de jogar futebol nem de andar de bicicleta.

São utilizadas conjunções coordenativas aditivas ou locuções conjuncionais coordenativas

aditivas.

Exemplos de conjunções aditivas: e, nem, também, bem como, não só...mas também, não

só...como também, tanto…como, não só…mas ainda, não só...bem como, assim...como.


ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ADVERSATIVA

As orações coordenadas sindéticas adversativas transmitem uma ideia de oposição à

oração anterior. É obrigatório o uso de vírgulas antes das orações coordenadas sindéticas

adversativas.

EXEMPLOS:

Eu queria ir à festa, mas minha mãe não deixou.

Gostaria de ter sido aeromoça, contudo não tive essa oportunidade.

São utilizadas conjunções coordenativas adversativas ou locuções conjuncionais

coordenativas adversativas.

Exemplos de conjunções adversativas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no

entanto, não obstante, nada obstante, antes, ainda assim.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ALTERNATIVA

As orações coordenadas sindéticas alternativas transmitem uma ideia de alternância em

relação à oração anterior. É obrigatório o uso de vírgulas entre orações coordenadas sindéticas

alternativas. Caso haja apenas uma oração coordenada sindética alternativa o uso da vírgula é

opcional.

EXEMPLOS:

Faça o que o juiz manda ou irá preso.

Ora você gosta de mim, ora não gosta.

Quer festeje hoje, quer festeje amanhã, não irei ao seu aniversário.

São utilizadas conjunções coordenativas alternativas ou locuções conjuncionais

coordenativas alternativas.

Exemplos de conjunções alternativas: ou, ou...ou, já...já, ora...ora, quer...quer,

seja...seja, nem...nem.

ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA CONCLUSIVA

As orações coordenadas sindéticas conclusivas transmitem a conclusão de uma ideia

expressa na oração anterior. É obrigatório o uso de vírgulas antes das orações coordenadas

sindéticas conclusivas.

EXEMPLOS:

Reprovei na quinta série, portanto não seremos mais da mesma turma.

Ela fez um belíssimo trabalho, por isso será contratada novamente.

Nós presenciamos o acidente; seremos, pois, chamados para depor.

São utilizadas conjunções coordenativas conclusivas ou locuções conjuncionais

coordenativas conclusivas.

Exemplos de conjunções conclusivas: logo, pois, portanto, assim, por isso, por

consequência, por conseguinte, consequentemente, de modo que, desse modo, então.

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS EXPLICATIVAS

As orações coordenadas sindéticas explicativas transmitem a explicação de uma ideia

expressa na oração anterior. É obrigatório o uso de vírgulas antes das orações coordenadas

sindéticas explicativas.

EXEMPLOS:

Vou almoçar agora, pois estou com muita fome.

Sai cedo da festa, porque te estarei esperando em casa.

São utilizadas conjunções coordenativas explicativas ou locuções conjuncionais

coordenativas explicativas.

Exemplos de conjunções explicativas: que, porque, porquanto, pois, na verdade, isto é,

ou seja, a saber.


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