poročilo o realizaciji letnega delovnega načrta 2015/2016

POROČILO O DELU IN REALIZACIJI LETNEGA DELOVNEGA NAČRTA

v šol. letu 2015/16

ravnateljica Lea Vidmar

Osnovna šola Šturje Ajdovščina Poročilo o delu in realizaciji letnega delovnega načrta v šolskem letu 2015/16

2

Kazalo vsebine

OSNOVNI PODATKI 3 OBSEG IN VSEBINA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA 4 PREDNOSTNE NALOGE 4 PROJEKTI 4 RAZISKOVALNE NALOGE IN OSTALI PROJEKTI 10 MEDGENERACIJSKO SODELOVANJE 13 SODELOVANJE S STARŠI 14 OSTALI VZGOJNO IZOBRAŽEVALNI DOGODKI 15 RAZŠIRJENI PROGRAM ŠOLE IN NADSTANDARDNE DEJAVNOSTI 17 REALIZACIJA VZGOJNO IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA 22 REALIZACIJA POUKA 22 UČNI USPEH V ŠOLSKEM LETU 2015/2016 23 USPEH PRI NACIONALNIH PREIZKUSIH ZNANJA 26 PEDAGOŠKO VODENJE 28 IZOBRAŽEVANJE STROKOVNIH DELAVCEV 29 SAMOEVALVACIJSKO POROČILO 33 PROSTORSKI IN MATERIALNI POGOJI 43 ŠOLSKA ZGRADBA IN OPREMA 43 POROČILA STROKOVNIH DELAVCEV 44 POROČILA AKTIVOV UČITELJIC 1. TRILETJA 44 POROČILA AKTIVOV UČITELJIC 2. TRILETJA 45 POROČILO AKTIVA UČITELJIC PODALJŠANEGA BIVANJA 46 POROČILO AKTIVA UČITELJIC PODRUŽNICE BUDANJE 47 POROČILA AKTIVOV UČITELJEV 3. TRILETJA 50 POROČILA UČITELJEV IZBIRNIH PREDMETOV 58 POROČILA AKTIVOV ŠOLSKE SVETOVALNE SLUŽBE 65 POROČILA INTERESNIH DEJAVNOSTI NA MATIČNI ŠOLI 69 POROČILA INTERESNIH DEJAVNOSTI NA PODRUŽNICI V BUDANJAH 76 ANALIZA DOSEŽKOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA V 9. RAZREDU V ŠOLSKEM LETU 2015/2016 78 MATEMATIKA 78 SLOVENŠČINA 82 ZGODOVINA 82 ANALIZA DOSEŽKOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA V 6. RAZREDU V ŠOLSKEM LETU 2015/2016 88 MATEMATIKA 88 SLOVENŠČINA 92 ANGLEŠČINA 92


3

V šolskem letu 2015/2016 je delo potekalo po sprejetem Letnem delovnem načrtu OŠ Šturje Ajdovščina, pri čemer smo upoštevali obvestila, priporočila in okrožnice MIZŠ, ZRSŠ in Občine Ajdovščina.

OSNOVNI PODATKI Šola je javni vzgojno-izobraževalni zavod, ki deluje pod imenom: OSNOVNA ŠOLA ŠTURJE AJDOVŠČINA, Bevkova ulica 22, 5270 AJDOVŠČINA. Ustanovitelj šole je Občina Ajdovščina. Šolski okoliš je opredeljen v Odloku o ustanovitvi javnih zavodov Občine Ajdovščina in zajema: ulice: Bevkova ulica, Cankarjev trg, Goriška cesta od h. št. 1 do vključno h. št. 21, razen h. št. 6, 8, 10, 12, 14, 16, 16/a, 18, 20, 20/a, 20/b, Idrijska cesta, Kidričeva ulica, Lavričeva cesta od h. št. 45 dalje razen h. št. 46 in 48, Levstikova ulica, Na Livadi, Na Trati, Polževa ulica, Pot v Žapuže, Slejkoti, Slomškova ulica, Štrancarjeva ulica, Ulica Bazoviške brigade, Ulica Ivana Kosovela, Vipavska cesta, Vojkova ulica, naselja: Žapuže, Kožmani, Dolga Poljana, Budanje. Šola izvaja pouk na matični šoli v Šturjah in na podružnični šoli v Budanjah. Pouk je v šolskem letu 2015/16 potekal v 21 oddelkih, in sicer:

- na matični šoli: - v 6 oddelkih prvega triletja, - v 5 oddelkih drugega triletja, - v 6 oddelkih tretjega triletja in - na podružnici v Budanjah: - v 3 čistih oddelkih ter - v 1 kombiniranem oddelku ( komb. 4. in 5. razred )

Učenci so obiskovali 6 skupin podaljšanega bivanja na matični šoli in dve skupini na podružnici v Budanjah. V šolo je bilo vpisanih 394 učencev, od tega 59 na podružnico v Budanje. Pouk je potekal samo v dopoldanskem času. Poleg rednih dejavnosti izvajamo še:

- jutranje varstvo na matični in podružnični šoli, - interesne dejavnosti, - druge dejavnosti.


4

OBSEG IN VSEBINA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA PREDNOSTNE NALOGE Temeljne skupne naloge, ki smo si jih zastavili, smo uresničili.

- Upoštevali smo novejša spoznanja sodobne didaktike, psihologije in pedagogike, predvsem glede sodobnejšega pojmovanja učiteljeve in učenčeve aktivnosti ter učnih in spoznavnih stilov.

- Učence vzgajamo v samostojne, odgovorne in strpne osebnosti, ki znajo živeti z drugimi ljudmi ter si pridobivajo kvalitetno znanje.

- Ravnali smo se po vzgojnem načrtu, katerega del so tudi pravila šolskega reda, ki so jih učenci v veliki meri upoštevali.

- Izpeljali smo vse preventivne vzgojne programe, v katere so bili vključeni učenci. Tako dosegamo eno primarnih prednosti vizije naše šole – poudarek na vzgoji.

- Skrbeli smo za medgeneracijsko sodelovanje, saj se zavedamo, da stari starši in starejši s svojimi življenjskimi in delovnimi izkušnjami lahko veliko pripomorejo k razvoju naših otrok.

S poukom in z drugimi dejavnostmi smo uresničili tudi druge zastavljene naloge šolskega leta.

- Izpeljali smo kvaliteten pouk (uvajanje formativnega spremljanja pouka, poudarek na učenju in poučevanju, povečanju kvalitete znanja in učnega uspeha ter vzgojnega delovanja).

- Veliko smo ukvarjali z učenci, ki imajo težave na različnih področjih učenja. Nekateri učitelji so z njimi delali po načelih formativnega spremljanja pouka.

- Omogočili smo vključevanje učencev v dodatne programe v skladu z njihovimi specifičnimi potrebami in interesi.

- Realizirali smo program dela s starši. - Skoraj v celoti smo izpeljali načrtovane dejavnosti obveznega in razširjenega programa.

Cilje smo uresničili s sodelovanjem učiteljev, drugih delavcev šole in zunanjih sodelavcev, učencev in staršev. PROJEKTI Vseh osem projektov, ki smo jih v začetku šolskega leta načrtovali, smo izpeljali.

Shema šolskega sadja Cilj: ustaviti trend zmanjševanja porabe sadja in zelenjave in hkrati omejiti naraščanje pojava prekomerne telesne teže in debelosti pri otrocih. SŠSZ je ukrep EU kmetijske politike, ki šolarjem zagotavlja brezplačno sadje in zelenjavo. Šola prejme v ta namen na učenca na šolsko leto 6 EUR. Namen in operativni cilj, ki smo jih želeli doseči z vključitvijo v projekt SŠSZ:

- lokalna nabava oz. uživanje lokalno pridelanih vrst sadja in zelenjave, - izobraževanje/ozaveščanje o sadju in zelenjavi ter njegovem pomenu za zdravje, - spodbujanje, motiviranje in večji vnos sadja in zelenjave za izboljšanje prehranskih navad učencev, - možnost delitve sadja in zelenjave vsem učencem, tudi socialno šibkejšim (zmanjševanje neenakosti

med učenci), - spodbujanje k pozitivnemu odnosu do narave in okolja, - kultura uživanja obrokov, - higiensko ravnanje s sadjem in zelenjavo, - vsakodnevno uživanje zdravih obrokov z vključitvijo sadja in zelenjave in - preprečevanje debelosti in prekomerne telesne teže ter kronično nenalezljivih bolezni.

V šolskem letu 2015/16 smo imeli v okviru SŠSZ skupno 35 delitev sadja in zelenjave.


5

Sadje in zelenjavo smo delili 1-krat na teden med odmori dopoldan. Učencem smo delili jabolka, mandarine, grozdje, hruške, kivi, orehe, jagode, kaki, melone, nektarine in od zelenjave korenje. Pretežni dobavitelj - 89 % - razdeljenega sadja in zelenjave je bila KZ Agraria Koper. 11 % razdeljenega sadja smo dobili od domačih pridelovalcev: grozdje pri Ivanu Stibilj, Ustje 71, 5270 Ajdovščina, jabolka pri Marinki Vidmar, Ravne 3, 5262 Črniče in kaki pri Rajku Črv, Cesta 4a, 5270 Ajdovščina. V okviru izobraževalnih in promocijskih dejavnosti je v četrtek, 22. oktobra 2015, na naši šoli potekala malo drugačna razredna ura. Obiskala nas je gospa Ingrid Marc z Oddelka za gospodarstvo in razvojne zadeve Občine Ajdovščina in nam na zelo prijeten in nazoren način predstavila pridelke iz poskusnega nasada vrtnin ob Mercator centru, ki ga je vzpostavila Občina Ajdovščina. Ob tem dogodku so učenci iz 8. razreda pod mentorstvom učiteljice Irene Knafelc pripravili pito iz buče maslenke, ki je zrasla v poskusnem nasadu. Številne je prijetno presenetil maslen okus, ki spominja na lešnike. Sadje in zelenjava predstavljata pomembno skupino živil v uravnoteženem jedilniku vsakega posameznika. V prehrani sta zaželena sadje in zelenjava, pridelana pri lokalnih pridelovalcih, ki pridelujejo hrano na naravi, človeku in okolju prijazne načine.

Jelka Sorta, vodja projekta

Eko šola kot način življenja Cilj: ozavestiti otroke in zaposlene, da vsakdo med nami lahko z odgovornim dejanjem – izhajajoč iz svojega okolja - pripomore k vzpostavitvi ravnovesja med človekom in naravo. Letošnje leto smo v okviru tega projekta sodelovali na raznih natečajih in izvajali številne dejavnosti na šoli, ki so učence spodbujale k bolj odgovornemu ravnanju z naravo. Eden izmed projektov je bil Ekokviz, kjer so učenci pridobivali znanje s področja odpadkov, biotske raznovrstnosti in zdrave prehrane. Tekmovalo je 13 ekip, ki so bile sestavljene iz treh članov. Na regijskem tekmovanju je naša ekipa zmagala in se uvrstila na državno tekmovanje. Tudi tam so bili učenci uspešni, saj so zasedli peto mesto. V okviru projekta Evropski teden zmanjševanja odpadkov smo izvedli kuharsko delavnico, kjer smo pripravili zdrav obrok. Živila, ki smo jih uporabili, so bila v večjem pakiranju, da je bilo odpadne embalaže čim manj. Pogovarjali smo se o pomenu zmanjševanja količine odpadkov, izdelali smo kompostnike, naredili smo še manjkajoče eko-koše za učilnice, trudili smo se, da je bilo tisti teden pri šolski malici čim manj odpadne embalaže, poudarek smo dali pitju vode iz vodomata ali pipe saj s tem zmanjšamo število plastenk. Učenci so izdelovali izdelke iz odpadne embalaže… Udeležili smo se tudi likovnega natečaja Zdrav način življenja. Učenci so pri likovni umetnosti in krožku ustvarjali na temo ekološka kmetija v različnih tehnikah. Izbrane slike smo poslali na natečaj in še čakamo na rezultate. Udeležili smo se tudi dobrodelne ozaveščevalne akcije zbiranja odpadnih mobilnih aparatov Halo, si za to, ki so jo organizirali Rotary klubi in Zveza prijateljev mladine Slovenije. Učenci, njihovi starši in delavci šole smo na zbirno mesto prinašali mobilne telefone, polnilce in baterije. Skupaj smo zbrali 17 kg odsluženih telefonov. Sodelovali smo tudi v projektu Eko paket. Iz odpadne embalaže so učenci ustvarjali zanimive izdelke, ob tem pa tudi spoznavali pravilno ločevanje odpadkov ter ravnanje z odpadki v zbirnih centrih. Peti razred se je priključil projektu Ekobranje za ekoživljenje. Brali so knjige z ekološko tematiko in se o njih pogovarjali ter tako širili svoje znanje o varovanju okolja. V projektu Mladi v svetu energije so se najmlajši pogovarjali o pomenu električne energije v vsakdanjem življenju, načinih proizvodnje električne energije, ukrepih za učinkovito rabo energije…


6

S plakati smo obeležili tudi pomembne svetovne dneve in tako kot doslej ločeno zbirali različne vrste odpadkov.

Učenci v vseh teh projektih radi sodelujejo, pridobljeno znanje jim je gotovo v pomoč doma, v šoli ter pri razvijanju odgovornega ravnanja z naravo in vsemi živimi bitji v njej.

Irena Knafelc, vodja projekta

Zdrava šola Cilj: vplivati na zadovoljstvo učencev, njihovo samopodobo, vedenje v zvezi z zdravjem , odnos do zdravja in življenja nasploh. Naša šola je že peto leto vključena v projekt Zdrava šola. Rdeča nit vseh zdravih šol v tem šolskem letu je bila: duševno zdravje. Na to temo se je odvijalo kar nekaj dejavnosti . Izvedene dejavnosti so:

- Ko učenca strese stres – Gre za delavnice, ki smo jih izvajali med učenci 6. razreda z namenom razvijanja sposobnosti dobrega premagovanja stresnih težav. Poudarek je bil tudi na krepitvi obvladovanja stresnih situacij in soočanja s stresom.

- Dobrodelno kolesarjenje – Dan namenjen dobrodelnemu kolesarjenju ima dobrodelno noto. Poleg tega, da je namenjen krepitvi odnosov med različnimi generacijami, je dosegel tudi svoj namen pri spodbujanju gibanja in pomoč tistim, ki so socialno ogroženi.

- Sadni dan- delavnice, ki so se ta dan izvajale so tudi dosegle svoj namen, saj so se učenci bolj začeli zavedati pomena uživanja sadja v vsakodnevni prehrani.

- To sem jaz - verjamem vase. V okviru raznih delavnic so učenci krepili svojo pozitivno samopodobo, se učili izpostavljanja in nastopanja pred sovrstniki.

- Predavanje za starše in učitelje – (Aleksandra Rožman, Motnje hranjenja pri otrocih). Predavanje je dalo pričakovano. Starši in učitelji so slišali, kako pomembno vlogo ima zdrava prehrana pri otrocih in kako lahko prepoznamo otroka z motnjami v prehranjevanju ter kako mu pomagati v takšni situaciji.

- Predavanje za starše in učitelje – ( Tjaša Jerman Kuželički, SAFE.SI – varni internet) Predavanje je bilo namenjeno temu, kako mi kot odrasli usmerjati otroka tako, da ga naučimo varno usmerjati po internetu, iskati koristne informacije in ga zaščititi pred morebitnimi spletnimi zlorabami.

- Delavnice za otroke – SAFE.Si – varna uporaba interneta. - Odnos do okolja – ločeno zbiranje odpadkov. Učenci so zelo pridno sodelovali pri zbiranju odpadkov. V

okviru tedna, ki je namenjen ozaveščanju o odpadkih izvajali razne delavnice, plakate, …ter različne izdelke iz odpadnega materiala. Še dodatno so spoznali pomen ločenega zbiranja odpadkov s stališča ohranjanja narave.

- Sožitje generacij – kuharske veščine…Učenci so se udeležili delavnice, ki so jo izvedli starejši občani, kjer so starejše žene učile učencev naše šole izdelovanja žlikrofov…prikazali prikazale so kako avtohtone domače jedi postreči na današnjem krožniku. Med generacijami se je stkala posebna vez.

- Krožek prve pomoči – Rdeči Križ. Učenci so skozi leto spoznavali pomen solidarnosti do soljudi, udeleževali so se različnih akcij, izdelovali plakate, udeležili so se tudi tekmovanja iz prve pomoči.

- Petra Ušaj, vodja projekta


7

Kulturna šola Imamo naziv Kulturna šola, ki ga bomo uporabljali do 31. 8. 2020. Naziv opravičujemo s številnimi kulturnimi dogodki in prireditvami med šolskim letom.

V okviru projekta bomo tako še vedno gojili vrednote kulturnega delovanja šole na vseh področjih. Pomembnejše kulturne prireditve in dejavnosti posebej opisujemo v nadaljevanju poročila.

Zdrav življenjski slog Cilj: z dodatnimi gibalnimi spodbudami vplivati na celoten razvoj otroka

V šolskem letu 2015/2016 je projekt Zdrav življenjski slog potekal od septembra do junija na matični šoli OŠ Šturje ter na podružnici OŠ Budanje. Na začetku šolskega leta je bil delež vpisanih otrok kar precej visok, med letom pa se je število malo znižalo, zaradi različnih razlogov. Vadba je potekala med tednom po urniku, ob sobotah in med šolskimi počitnicami pa po dogovoru. Vadbe med tednom se udeleži 80% prijavljenih, manjšo prisotnost pa beležim ob sobotah in med šolskimi počitnicami. Nekaj težav je bilo ob koncu starega programskega obdobja ZŽS 2013-2014, v mesecu novembru, kajti bili smo v negotovosti, ali bo program izpeljan tudi v prihodnje. Vodstvo šole projekt maksimalno podpira, tako da smo izpeljali projekt brez prekinitve do novega razpisa in novega programskega obdobja 2015-2017. Sicer je delo potekalo brez večjih težav. Vadbene ure sem načrtovala glede na smernice projekta Zdravega življenjskega sloga, ter glede na letni delovni načrt in sicer za 3 obdobja. S pričetkom dela v oktobru sem prevzela program od predhodne strokovne delavke, kasneje pa sem izdelala program za 3 mesečno prehodno obdobje od decembra do februarja in ob pozitivno rešeni vlogi za novo programsko obdobje od marca do konca

šolskega leta. Vpisani učenci v prvi triadi se vadbe redno udeležujejo, pri učencih zadnje triade pa udeležba precej niha, a le ta ni nikoli tako majhna da ure nebi bile izvedene. Med šolskimi počitnicami stremim k temu, da otroci spoznajo različne športe in aktivnosti v naravi. V tem času sodelujemo tudi z lokalnimi športnimi društvi. Jesenske počitnice smo tako izkoristili za lokostrelstvo, novoletne počitnice pa za drsanje na drsališču v Ajdovščini. V času zimskih počitnic je vadba potekala cel teden, nekaj dni v telovadnici ob spoznavanju iger z loparji, 2 dni pa na bazenu. Prvomajske počitnice so bile rezervirane za obisk Pustolovskega parka v Postojni. Tu so bili k aktivnosti povabljeni tudi starši in odziv je bil zelo dober. Velik vpliv pripisujem tudi temu, da so vse aktivnosti brezplačne. Nekaj ur pa bo ostalo tudi za izvedbo počitniške dejavnosti v zadnjem tednu junija. V začetku meseca maja nam niti dež ni preprečil udeležbe na Majskem teku v Ajdovščini, kjer sta dva učenca pritekla tudi zmagovalni oder za 2. in 3. mesto. V mescu juniju planiram pohod v sodelovanju s


8

planinskim društvom, na katerega bodo povabljeni tudi starši. Pomembno se mi zdi, da so tudi straši vključeni v aktivno preživljanje prostega časa, saj le tako otroci dobijo zgled za nadaljnje ukvarjanje s športom. Opazko, ki bi jo želela izpostaviti in je včasih precej moteča, pa je predčasen odhod otrok iz ure, predvsem v prvi triadi, ko starši brez pomislekov in pozdravov vstopajo v telovadnico in odpeljejo svojega otroka, pa čeprav le 5 minut pred samim koncem ure. Sicer menim, da se lahko na urah otroci marsikaj naučijo in glede na pasiven način življenja, marsikomu prav dodatni 2 uri športa pomagajo pri razvoju gibalnih sposobnosti. Kot sem že omenila, se vodstvo šole zaveda, da je program Zdrav življenjski slog dodana vrednost šolskega programa, ki na sproščen in zanimiv način bogati otrokova doživetja. Tudi v prihodnjem šolskem letu si želimo, da bi projekt nemoteno potekal.

Tjaša Paternost, izvajalka projekta

Linpilcare – formativno spremljanje pouka Cilj: v učnih skupnostih povezati učiteljevo raziskovanje lastne prakse in izsledke znanstvenih raziskav V mednarodnem projektu Linpilcare sodelujemo z vsebino Formativno spremljanje pouka.

Formativno spremljanje je metodologija, ki spodbuja učenje, goji medsebojno pomoč, spodbuja odzivnost, prilagaja povratno informacijo. Ocena ni, ne mora in ne sme biti zadostna povratna informacija V projekt formativnega spremljanja je zaenkrat vključeno 17 učiteljic razredne in predmetne stopnje. Učiteljice in ravnateljica smo se dobivale enkrat mesečno (vsak 2. ponedeljek v mesecu) z namenom, da se pogovorimo in izmenjamo izkušnje o opravljenem delu v razredu. Pet učiteljic se je dodatno izobraževalo na seminarju v Ljubljani. Petra Rodman in Ksenija Černigoj sta se udeleževali in aktivno sodelovali (predavali) na 24-urnem seminarju Didaktika ocenjevanja znanja – Formativno spremljanje II za inovativne. Renata Lemut, Zora Gregorc in Ana Mlakar Furlan pa so se izobraževale na 24-urnem seminarju Didaktika ocenjevanja znanja – Formativno spremljanje II za izkušene. 4. novembra 2015 smo na šoli izvedli Tržnico znanja. Učiteljice Petra Rodman, Ksenija Černigoj in Ana Mlakar so odprle vrata svojih učilnic kolegicam z drugih šol, na praktičnih primerih v razredu predstavile nekaj elementov formativnega spremljanja in na koncu aktivno sodelovali na refleksiji. Ana Mlakar Furlan je na prošnjo Zavoda za šolstvo pripravila tudi predavanje o formativnem spremljanju za kolegice anglistke tako v Novi Gorici kot v Ljubljani. Zaradi velikega zanimanja, predvsem učiteljic angleškega jezika, je ob koncu leta Ana Mlakar Furlan izpeljala še dodatne hospitacije. Člani projektne skupine:

Petra Rodman Pridobivanje ocen na drugačne načine

Ksenija Černigoj Presoja svojega dela: presojanje dela učiteljice in dela učencev

Ana Furlan Mlakar Poudarek na ocenjevanju: ocena je dogovor med učencem in učiteljem

Zora Gregorc Poudarek na PI: kvalitetna povratna informacija za starše

Renata Lemut Kvalitetna povratna informacija za starše

Lea Vidmar Samostojno vrednotenje svojega in sošolčevega izdelka

Klavdija Jerončič Poudarek na dialogu med učiteljico, učenci in starši

Suzana Gorup Poudarek na aktivnih učencih

Kristina Škrlj Trošt Poudarek na samostojnem načrtovanju učenja

Andreja Margon Poudarek na motiviranih, aktivnih in ustvarjalnih učencih

Evgenija Godnič Poudarek na samostojnem načrtovanju izvajanja dejavnosti


9

učencev

Irena Knafelc Poudarek na dialogu in ustvarjanju dobrega odnosa med učiteljem in učencem

Petra Ušaj Poudarek na dialogu med učiteljico, učencem in starši

Danijela Čermelj Samostojno načrtovanje dejavnost

Julija Žigon Poudarek na aktivnih učencih

Nina Rustja Poudarek na aktivnih učencih

Cilj projekta:

Zagotoviti, da bo vsak učenec napredoval v skladu s svojimi zmožnostmi; povečati učenčevo samozavest; povečati učiteljevo uspešnost. Pričakovani cilj inovacije je dosežen.

Dosežena raven novosti rezultata:

ODKRIVANJE Učiteljice opažamo, da nam vsak novi akcijski krog prinaša več poguma in zaupanja v lastno delo. Z zaupanjem v učence in dobrimi medsebojnimi odnosi učenci pridobivajo na samozavesti, spoštovanju samega sebe in drugih. Veča se samostojnost in ustvarjalnost vsakega učenca. Ugotavljamo, da se nam dogaja premik v procesu poučevanja/učenja. Ne poučujemo/učimo več razreda, ampak učenca. Uporabniki dosežene novosti:

Učenci, ki so vključeni v oddelek, kjer poteka proces po FS. Sodelavci, ki bi želeli nekaj spremeniti v svoji lastni praksi. Starši, ki želijo samostojne, samozavestne in ustvarjalne otroke. Samovrednotenje novosti na osnovi ugotovitev refleksije zadnjega akcijskega kroga: FS nam omogoča individualizacijo, diferenciacijo, določanje osebnih ciljev posameznega učenca in učitelja. Klasično ocenjevanje znanja nas ne zadovoljuje več. Smo v fazi »premikanja« poučevanja: od razreda na učenca. To omogoča ustvarjanje dobrega odnosa med učiteljem, učencem in neposredno tudi starši. Zanimanje med sodelavci za tak način dela narašča. Učenci so s takim poukom zadovoljni in motivirani za delo.

Petra Rodman, vodja projekta

Teden vseživljenjskega učenja Cilj: izpeljava različnih dogodkov za promocijo vseživljenjskega učenja Letošnji Teden vseživljenjskega učenja je ponudil skupne akcije. 7. b razred je sodeloval v akciji Radi pišemo z roko. Pisanje z roko je več kot uporaba pisala, je pomembna spretnost. Spretnosti se lahko razvijajo le, če vadimo. To velja tudi za spretnosti pisanja z roko. S pobudo »Radi pišemo z roko« želimo:

ozavestiti mlade in starejše o pomenu pisanja z roko; spodbuditi pisanje z roko; vzpostaviti družbeno pozitiven odnos do pisanja z roko z različnimi aktivnostmi v šolah, knjižnicah, univerzah

za tretje življenjsko obdobje, podjetjih in medijih; poudariti pomen razvoja individualnosti, saj je pisava vsakega posameznika enkratna in neponovljiva; spodbuditi razvoj fine motorike, tj. pisanje z roko, kar je uporabno tudi na različnih razvojnih področjih; spodbuditi izražanje spoštovanja in naklonjenosti, saj je pisanje z roko bolj osebno.

Delček zgodbe vsakega posameznika je oblikoval skupno zgodbo 7. b razreda.


10

Teden kulturne dediščine Cilj: z vsakodnevnimi dejavnostmi v šoli med šolskim letom poglobljeno obravnavati področje kulturne dediščine

V okviru projekta Teden kulturne dediščine smo v sredo, 30. septembra na podružnični šoli v Budanjah učenci in stari starši preživeli del dopoldneva skupaj ter tako širili vsebino projekta medgeneracijskega sodelovanja. Na šoli smo organizirali igre, ki so se jih v otroštvu krajani Budanj in Dolge Poljane igrali nekoč na vasi, dvoriščih oziroma borjačih.

Najprej je

ravnateljica ga. Lea Vidmar pozdravila vse zbrane in predstavila brošuro Iz spomina obujene igre, ki so jo pred 16 leti izdali tedanji četrtošolci in nam je danes bila kažipot pri izboru iger iz preteklosti, zatem so učenci pripravili za svoje soigralce kulturni program. Predstavili so se z ljudskimi izštevankami in pesmimi. Sledile so ljudske igre. V igro so bile vključene štiri generacije: babice in dedki, sinovi in hčere, vnuki in vnukinje. Starostna razlika je pripomogla k temu, da smo drug drugega spodbujali in se drug ob drugem veselili. Igrali smo se tabelni igri: volk in trojka ter palčkanje, gibalne igre: dva po dva, črni mož, trden most, ristanc… Tako otroci kot starši in stari starši so se ob igrah sprostili, smejali in bili ponosni drug na drugega ter se veselili skupnih dosežkov pri igri. Zmagali smo vsi, ker smo sodelovali drug z drugim, bili med igro in na koncu dobre volje. Najlepša hvala vsem igralcem in soigralcem, da smo lahko spoznavali kulturno dediščino in preteklost zato, da razumemo sedanjost in lažje načrtujemo prihodnost.

Darja Bolčina Furlan, vodja podružnice RAZISKOVALNE NALOGE IN OSTALI PROJEKTI

Rastem s knjigo Cilj: Učence spodbujamo, da se včlanijo v splošno knjižnico, jo samostojno obiskujejo, si izposojajo knjižnično gradivo in sodelujejo v različnih dejavnostih, ki jih knjižnica pripravlja zanje. Tudi v letošnjem šolskem letu smo na šoli izpeljali projekt Rastem s knjigo. 8. oktobra in 12. novembra 2015 so učenci 7. razreda obiskali Lavričevo knjižnico Ajdovščina. Za obisk sem se takoj po 8. septembru, ko se uradno začne projekt, dogovorila z bibliotekarko v Lavričevi knjižnici. Učence sem o projektu in ciljih seznanila pri razredni uri. Cilj projekta je vse sedmošolce načrtno in poglobljeno seznaniti z organizacijo in ponudbo šolskih in splošnih knjižnic. Prav tako je cilj učence spodbuditi k branju kakovostnih leposlovnih del slovenskih avtorjev. V Lavričevi knjižnici so učence sprejeli ob 8.00. Pokazali so jim, kako lahko na spletu iščejo gradivo po knjižnici. Nato so si ogledali vse oddelke v Lavričevi knjižnici v Ajdovščini – tudi bibliobus. Knjižničarka Jasmina Česnik Ušaj je učencem tudi razložila, kako deluje domoznanski oddelek. Letos so sedmošolci dobili v dar knjigo Damijana Šinigoja ISKANJE EVE. Obisk Lavričeve knjižnice je trajal 2 šolski uri. Učenci 7. b-oddelka so knjigo po metodi dolgega branja prebrali v šoli.

Ksenija Černigoj, knjižničarka


11

Obujanje slovenske kulinarične dediščine Cilj: Namen projekta je oživljanje pozabljenih jedi naših prednikov, odkrivanje vzrokov in načinov priprave. V sredo, 20. 4. 2016, je v Grand Hotelu Union v Ljubljani potekalo zaključno vseslovensko tekmovanje v poznavanju in pripravi avtohtonih jedi. V finalu se je pomerilo 28 predhodno kvalificiranih ekip iz celotne Slovenije in zamejstva. Z naše šole smo se na zaključno predstavitev uvrstile ŠTURSKE GURMANKE, Nika Curk, Tonija Kobal, Taša Ličen, Tanaja Odar ter mentorica Petra Ušaj. Gurmanke smo tudi tokrat po oceni strokovne komisije pripravile izjemno okusne in dovršene jedi ter jih prav tako tudi postregle in predstavile. Žirijo so prepričale s pečenimi bleki nekoč in danes ter polentnimi prigrizki s pršutom. Organizatorka projekta »Kuhna pa to«, Anka Peljhan, je komentirala, da smo bile boljše od najboljših in da smo s svojim nastopom ponovno dokazale, kako lahko osnovnošolska ekipa s postreženimi jedmi prepriča najelitnejšo kulinarično komisijo.

Petra Ušaj, mentorica

Pantalonov festival Cilj: Spodbujanje lutkovne dejavnosti na šolah V četrtek in petek so se v Mladinskem hotelu Ajdovščina družili mladi lutkarji. Na že tradicionalnem, letos 4. Pantalonovem festivalu so nastopili mladi lutkarji petih zavodov iz Ajdovščine in bližnje okolice. Festival organizira osnovna šola Šturje Ajdovščina v sodelovanju s Hišo mladih. V četrtek so najprej nastopili učenci 1. in 2. razreda OŠ Šturje Ajdovščina s predstavo Hiša strahov. Učenci so se na igro pripravljali pod vodstvom mentoric Suzane Gorup in Renate Lemut. Z OŠ Danila Lokarja Ajdovščina so prišli učenci, ki so odigrali prvo dejanje predstave Lena Lena. Pri nastajanju predstave sta jih vodili mentorici Anuša Blažko in Keti Bratina. Prvi dan festivala so zaključili dijaki 1. letnika srednjih šol s predstavo Doktor Faust. Predstava je nastala že v lanskem šolskem letu na OŠ Šturje Ajdovščina pod vodstvom gospe Silvane Mislej. V petek so prvo predstavo Maja in deževnik Maks zaigrali učenci OŠ Miren. Njihova mentorica je Andreja Levstik. Za njimi so nastopile so dijakinje SŠ Veno Pilon Ajdovščina, ki so odigrale tri pravljice: Jure Kvak Kvak, Zelo lačna gosenica in Gugalnica za vse. Med posameznimi pravljicami so zaigrale na sintetizator. Mentorica deklet je gospa Brigita Slejko. Festival so zaključili učenci Ciriusa Vipava in njihovi mentorici Tatjana Jerončič Tratnik ter Valentina Novinc Winkler. Predstave si je v dveh dneh ogledalo veliko mladih in manj mladih gledalcev. Vsi so bili navdušeni nad ustvarjalnostjo, ki so jo pokazali mladi lutkarji. Veseli smo, da smo v dveh dneh videli 9 predstav. Nadejamo se, da se bomo družili tudi prihodnje leto.

Ksenija Černigoj, koordinatorica festivala

Kaj zmorem jaz, kaj zmoreš ti? Kaj zmoremo mi vsi? Cilj: sodelovanje med zavodi in skupno druženje otrok ter spoznavanje in sprejemanje drugačnosti OŠ Šturje Ajdovščina je skupaj s Centrom za izobraževanje, rahabilitacijo in usposabljanje Vipava že četrto leto sodelovala v projektu »Kaj zmorem jaz, kaj zmoreš ti, kaj zmoremo mi vsi?« V letošnjem šolskem letu je bilo z OŠ Šturje v projekt vključenih 17 učencev šestega razreda. Z otroki iz CIRIUS-a smo se srečevali enkrat mesečno. Srečanja so potekala v Cirius-u Vipava ter na OŠ Šturje. Uspelo nam je izpeljati osem skupnih srečanj, na katerih nas je povezovalo druženje, ustvarjanje in učenje. Med seboj smo se spoznavali, si pomagali in se preizkušali v različnih nalogah. Na skupnih srečanjih so se tkale niti naklonjenosti, spoštovanja, prijateljstva, igrivosti in resnega dela. Otroci so postali med seboj prijatelji in so se drug od drugega veliko naučili. Tudi letos smo želeli narediti nekaj zanimivega za širši, javni prostor in tako je na skupnih srečanjih nastajal pisan mozaik, ki sedaj krasi Lanthierijev park v Vipavi. Mozaik je delo otrok iz Cirius-a Vipava, učencev OŠ Draga Bajca Vipava, dijakov srednje šole Veno Pilon Ajdovščina, učencev OŠ Šturje Ajdovščina in njihovih mentoric.


12

Zaključek letošnjih srečanj se je odvil v sredo, 22. 06. 2016, v Lanthierijevem parku v Vipavi s kulturno prireditvijo, na kateri so učenci in učenke pripravili recitacije ter plesne in glasbene točke. Ob tej priložnosti smo odkrili tudi mozaik, ki si ga obiskovalci lahko kadarkoli ogledajo. Na zaključnem srečanju je bila izražena obojestranska pobuda za nadaljevanje projekta tudi v prihodnjem šolskem letu.

Ksenija Trampuž Švara, mentorica

Slovenija, kot jo vidijo otroci Slovenija je zelo lepa dežela, raznolika, bogata z gozdovi, vodo, polna naravnih, zgodovinskih in kulturnih znamenitosti. Prav je, da otroci čim prej začnejo spoznavati lepote naše dežele in razvijejo pozitivno čustvo do svoje domovine. Glavni namen in cilj projekta je bil tako pri otrocih, starših ter širši skupnosti vzpodbuditi zavedanje o lepotah, kvalitetah in značilnostih domačega kraja (okolja) občine in rezultate projekta iz posamezne občine ustrezno predstaviti drugim vrstnikom, družinam in širši javnosti. V projektu so sodelovali učenke in učenci matične šole in podružnice iz Budanj vseh starostnih stopenj.

Martin Štinjek, vodja projekta

Turizmu pomaga lastna glava Učenci naše šole so se v okviru projekta Turizmu pomaga lastna glava, dne 12. aprila 2016, udeležili turistične tržnice v Mercator centru v Kopru. Na tržnici, ki se je odvijala pod skupnim naslovom Zeleni turizem, so pod vodstvom mentorjev Martina Štinjeka in Bojana Boleta predstavili nalogo turističnega krožka naše šole, z naslovom SONCE, VODA, BURJA, SVOBODA … Sprejmi zeleni izziv.

Za izdelano turistično nalogo in njeno predstavitev na turistični tržnici so prejeli srebrno priznanje Turistične zveze Slovenije.

Martin Štinjek, mentor

Evropa v šoli Cilj: V sredo, 9. marca 2016, so učenci naše šole v okviru projekta Evropa v šoli skupaj z učenci z OŠ Danila Lokarja Ajdovščina, CIRIUS-a iz Vipave in Srednje šole Veno Pilon Ajdovščina, nastopali v Domu upokojencev Pristan v Vipavi. Učenci 5. in 8. razreda so nastopili s predstavo Z roko v roki. Pesmi Barbare Gregorič Gorenc vedno navdušijo. Govorijo o odraščanju, o stiskah, v katerih se morajo tako ali drugače znajti mladi, o težavah, ki jih imajo mladi zaradi odraslih … So pa pesmi zelo pozitivne, pokažejo pot, po kateri je dobro iti, da bo vse dobro. Izbor pesmi je pripravila Ksenija Černigoj, predstava pa je nastajala v sodelovanju mentoric in učencev od januarja do marca. Učenci so se učili recitirati, peti, plesati, skupaj so dodajali besedilo in pripravili so kratek nastop z naslovom Z roko v roki. Metka Batagelj je učila peti, plesati in igrati na instrument. Skupaj, z roko v roki, smo zmogli!


13

Učence tujce je skozi pesmi vodila Petra Rodman. Polonca Juretič je mentorica krožka folklore. Zaplesali so dva ljudska plesa: Izak, Jakob, Abraham in Mrzulin

Moja domača vas Učenci 5. r. iz Budanj so sodelovali pri projektu Moja domača vas. V ta namen so vas Budanje predstavili na svoj način ter jo v marsikaterem pogledu še podrobneje spoznali. Bili so literarno in likovno ustvarjalni. Domačo vas so opisovali glede na nastanek, lego, značilnosti, način življenja, gospodarske dejavnosti ipd. Samostojno so oblikovali tudi literarne pesniške zapise. Na likovnem področju so s keramičnim svinčnikom in vodenkami ustvarjali Budanjsko razglednico

Lea Vidmar MEDGENERACIJSKO SODELOVANJE

Medgeneracijsko sodelovanje Cilj: vključevati v vzgojno izobraževalni proces tudi stare starše otrok in upokojence. - V letošnjem šolskem letu je pravljični krožek za učence 1. razredov na šoli vodila upokojena učiteljica Meri

Božič. - Skupaj z Društvom upokojencev Ajdovščina smo nastopali na prireditvah Vsi drugačni, vsi enakopravni v

oktobru, ob 10-obletnici dramske skupine Zarja, 21. novembra 2016 in Dan ljubezni na Gregorjevo, 14. marca 2016.

- V tednu medgeneracijskega učenja, ki ga je organizirala Ljudska univerza, so upokojenke skupaj z našimi učenci organizirale delavnico priprave idrijskih žlikrofov.

- Izdelovanje adventnih venčkov s starimi starši v Budanjah, 24. novembra 2016.

http://pos-budanje.splet.arnes.si/files/2015/11/DSC_0012.jpg


14

SODELOVANJE S STARŠI Cilj: zbirati sredstva za otroke iz socialno šibkejših družin in skupno druženje.

V soboto, 12. marca 2016, se je s startom pred Osnovno šolo Šturje Ajdovščina odvijalo že 6. dobrodelno kolesarjenje s sloganom Pomagajmo otrokom do še lepšega otroštva. Tudi letos smo želeli dogodek popestrili z različnimi dejavnostmi za tiste, ki ne kolesarijo, vendar so dejavnosti odpadle; dobrodelno kolesarjenje je bilo prvotno načrtovano za soboto, 5. marca, vendar je zaradi slabega vremena odpadlo. Z njim pa tudi druge športne aktivnosti, ki smo jih načrtovali. Družine ali posamezniki, ki so želeli kolesariti, so se lahko podali na kolesarske poti v okolici Ajdovščine. V okviru dobrodelnosti je že tretje leto zapored potekal tudi

brevet, ki ga je organiziral Andrej Zaman. Skupaj s kolesarskim društvom BIK.si vsako leto pomaga pri organizaciji tega dogodka. Brevet v dolžini 202 km je vozilo 46 kolesarjev iz Slovenije, Italije in Avstrije. Potekal je iz Ajdovščine preko Goriških Brd do Gradeža v Italiji in preko Krasa nazaj v Ajdovščino. Vsak udeleženec je prispeval 5 evrov od startnine za šolski sklad Osnovne šole Šturje Ajdovščina, vsi pa so bili navdušeni nad organizacijo. Na koncu se je s prostovoljnimi prispevki in deležem startnine za šolski sklad zbralo več kot 350 evrov, ki so namenjeni predvsem za kritje stroškov šole v naravi in ekskurzij otrok iz socialno šibkejših družin. Zahvaljujemo se vsem, ki so darovali, kolesarjem za udeležbo, staršem in sodelavcem, ki so pomagali pri organizaciji. Andrej Zaman se v imenu vseh, ki so vozili brevet, še posebej zahvaljuje učiteljem in staršem OŠ Šturje Ajdovščina ter Dejanu in Branku, ki sta bila na kontrolnih točkah.

Lea Vidmar, ravnateljica Andrej Zaman, pobudnik in organizator

Dobrodelna novoletna prireditev Cilj: druženje s starši, zbirati sredstva za otroke iz socialno šibkejših družin. V četrtek, 10. decembra 2015, se je na naši šoli odvijala že deveta novoletna prireditev za starše naših učencev. Zimsko pravljico so na odru pričarali povezovalci programa, pevci, recitatorji, igralci malih instrumentov in plesalci. Tokrat sta režijo prevzeli Suzana Gorup in Renata Lemut, pomagala pa jim je Petra Rodman. Po prireditvi ste obiskovalci lahko kupili izdelke, ki so jih učenci izdelali na tehniških dnevih. S prostovoljnimi prispevki, ki jih je bilo za več kot 1.300,00 EUR, ste obogatili naš šolski sklad. Hvala staršem, ki v tako velikem številu prihajate na naša srečanja, z nami sodelujete in s tem pokažete podporo našemu delu.

Lea Vidmar, ravnateljica


15

Valeta Cilj: zaključna prireditev za devetošolce in podelitev spričeval V sredo, 15. junija 2016, je v telovadnici OŠ Šturje potekala valeta Generacije 2001. Prireditev, s katero so se učenci 9.a in 9.b oddelka naše šole poslovili od osnovnošolskih klopi, je potekala pod naslovom Vsako življenje piše svoj roman. Program je bil razgiban in zanimiv. Začeli so z uvodnim videom, v katerem so se predstavili vsi učenci in obe razredničarki. Nato so nam predstavili svojo zgodbo, ki so jo napisali v devetih letih šolanja. Na valeti so prikazali svoje govorne, igralske, instrumentalne, plesne, pevske, tekmovalne in še nekatere druge sposobnosti.

Posebej zanimiva je bila podelitev šturcev, ki so jih podelili učenci devetih razredov svojim sošolcem kar v 11 kategorijah. Vsak učenec je prejel svojega šturca, tako da smo jih vse še enkrat spoznali in ugotovili, da je vsak učenec napisal svoj del zgodbe. Med njimi so se stkale vezi, ki jih ne bo mogoče nikoli razdreti. Prireditev je potekala v čustvenem ozračju. Čustva so se še dodatno razplamtela ob govorih ravnateljice pri podelitvi dveh knjižnih nagrad ter razdelitvi spričeval. Višek so dosegla na koncu, ko se je potočila marsikatera solza tako med učenci, starši kot tudi učitelji.

Letošnje valete se je udeležil tudi gospod župan Tadej Beočanin, ki je učence v svojem govoru pozval, naj se učijo, saj je znanje bogastvo, ki nam bo prišlo še kako prav v nadaljnjem življenju.

Silvana Mislej in Irena Šček, razredničarki Po posameznih oddelkih so nekateri učitelji med letom organizirali srečanja ali odprte ure za starše, kjer so jim skupaj z učenci pripravili pregled dela v oddelku. Sicer pa smo se starši srečevali na pogovornih urah in roditeljskih sestankih. Sodelovanju s starši mislimo tudi v prihodnje namenjati vso našo pozornost, ker je to eden od pomembnih vidikov vizije naše šole. OSTALI VZGOJNO IZOBRAŽEVALNI DOGODKI

Likovni natečaj Drevo V petek, 2. oktobra 2015, smo na naši šoli z odprtjem razstave in podelitvijo priznanj učencem in likovnim pedagogom sklenili zadnje dejanje 8. regionalnega likovnega natečaja Drevo. ki je namenjen predstavitvi likovne ustvarjalnosti učenk in učencev od 6. do 9. razreda primorskih osnovnih šol. Razpis natečaja je potekal v minulem šolskem letu, od začetka decembra 2014 do konca maja 2015. Odzvalo se je sedemnajst šol, prejeli pa smo 241 likovnih del. Zunanja strokovna komisija likovnih pedagogov v sestavi Silva Copič, Urška Harej in Bogdan Vrčon je po pozornem pregledu prispelih del za predstavitev na razstavi izbrala 118 najboljših. Med temi je 8 učencev prejelo nagrado (zlato priznanje), 14 učencem je bila podeljena pohvala (srebrno priznanje), 96 učencev, katerih dela so bila izbrana za razstavo pa je prejelo priznanje za razstavljeno delo (bronasto priznanje). Poleg posameznih del je strokova komisija ocenjevala tudi kolekcije likovnih del. Tako je izpostavila štiri kolekcije. Med temi so tri šole in likovni pedagogi prejeli pohvalo za predstavljeno kolekcijo, eni šoli in likovni pedagoginji pa je bilo podeljeno najvišje priznanje, nagrada. V izbor najboljših se je uvrstilo tudi 12 likovnih del učenk in učencev naše šole. Nagrado je prejela Lara Marc, učenka lanskega 9. b, pohvalo sta prejeli Nina Ukmar iz lanskega 9. a in Flora Hodak iz 9. a, ki je prejela tudi priznanje za drugo razstavljeno delo, prejemniki preostalih priznanj pa so: Zala Gruntar in Maša Korečič iz 8. a, Nika Curk iz 9. a, Laura Praček iz 9. b ter lanski devetošolci Nika Krašna, Lucija Pišot, Patricija Raspor in Matic Zavnik. Priznanje za


16

mentorsko delo je prejel tudi likovni pedagog Bojan Bole, ob njem pa še likovna pedagoginja Tea Curk Sorta, ki je

mentorja nadomeščala ob njegovi odsotnosti.

Bojan Bole, likovni pedagog

Ob kulturnem prazniku, 8. februarju Postaja tradicionalno, da na OŠ Šturje Ajdovščina obeležimo Prešernov dan – slovenski kulturni praznik tako, da učenci spoznajo umetnike, ki izhajajo iz bližnje okolice in tudi ustvarjajo v Ajdovščini. Letos sta šolo obiskala gledališka igralka in šansonjerka Lara Jankovič in mladinski pisatelj Peter Svetina.

Danes, v petek 5. februarja, nas je na šoli obiskala igralka, šansonjerka in Ajdovka po rodu – Lara Jankovič. V okviru slovenskega kulturnega praznika nam je odlično zrecitirala Prešernovo pesem Povodni mož in zapela tri svoje pesmi. Pogovor z njo sta vodila naša učenca, osmošolca, Andraž Fabjan in Meta Velikonja. Postavila sta ji različna vprašanja, od prve zaljubljenosti, do zavidanja sošolk zaradi njene lepote. Dotaknila sta se tudi kulinarike in izvedeli smo, da je med sosedi in prijatelji znana po odlični pripravi bureka. Pri odgovorih je naša gostja ostajala skromna in

poudarjala, da je pomembno to, kar nosimo v srcu. Zunanja lepota namreč pride in gre. Rečem lahko, da je s svojo energičnostjo in prešerno nasmejanim obrazom prijetno napolnila ne samo naš zunanji prostor (telovadnica), ampak tudi notranji. učenec Matic Curk

V okviru festivala mladinske književnosti Bralnice pod slamnikom, ki ga že 6. leto zapored organizira založba Miš, je šolo obiskal pesnik, pisatelj, prevajalec in literarni znanstvenik Peter Svetina. O svojem delu, pesnjenju in pisateljevanju, poučevanju ter prevajanju se je pogovarjal z učenci 1. in 2. triletja. Učenci so bili zelo sproščeni, spraševali so, kaj pisatelj dela, koliko časa piše, kje dobi navdih, koliko knjig je že napisal … Zanimalo jih je tudi, kako živi, kaj ima rad …

Doktor Peter Svetina je rad odgovarjal na vsa vprašanja, povedal je, kaj je rad bral kot otrok, kam je hodil v šolo, kaj je treniral … in bral iz svojih knjig. Učence je nagovori s pesmijo, v kateri so samo a-ji, saj je druge samoglasnike odpihnila burja ter jih navdušil z zgodbami iz knjig Ropotarna in Kako zorijo ježevci.

Ksenija Černigoj, knjižničarka


17

Geografski večer V četrtek, 19. maja 2016, je v avli OŠ Šturje Ajdovščina pod vodstvom učitelja geografije Martina Štinjeka potekal geografski večer. Prireditev, v ospredju katere so bili učenci šturske šole, se je odvijala pod naslovom »Geografija – kot jo vidimo otroci«. Večer sta v obliki hudomušne romantične geografske zgodbe povezovala voditelja Taša Ličen in Bor Remškar, ki sta prireditvi dajala poseben čar. Vsi nastopajoči so z improvizacijo in sproščenostjo ustvarili prijetno vzdušje. Predstavili so, kaj se učijo pri urah geografije v okviru rednega pouka. Prikazali so tudi udejstvovanje na različnih razpisih in

tekmovanjih ter dosežke na tem področju. Številni udeleženci so lahko uživali, saj so učenci na duhovit in zanimiv način predstavili, kaj se učijo v posameznem razredu, slišali so zanimive pesmi, videli so legendo o izvoru imena naše celine. Zabavali so se, ko so nastopajoči prebirali smešne odgovore iz ocenjevanj znanja pri geografiji. Predstavitev je bila podprta s slikovnim gradivom o Zemlji, celinah, Sloveniji in Ajdovščini. Na platnu so bila zapisana tudi geografska dejstva. E-prosojnice so spremljale prijetne melodije ter številni video posnetki, nastali na podlagi šolskega arhivskega gradiva oziroma snemanj na šoli. Pri izvedbi večera je sodelovalo veliko otrok, od najmlajših do najstarejših in od današnjih do nekdanjih učencev šole. Slednji so sodelovali s svojimi deli, ki so bila obiskovalcem prikazana v filmih, nekatera pa so bila tudi razstavljena na samem prizorišču. Po koncu prireditve so si obiskovalci lahko ogledali še razstavo izbranih izdelkov, ki so tako ali drugače povezani s kreativnim delom pri geografiji. Med številnimi udeleženci je bilo tudi veliko bivših učencev šole, ki so na šoli in pri geografiji pustili velik pečat. Vsem, ki so kakorkoli pripomogli k uspešni izvedbi dogodka, se otroci in vodja večera iskreno zahvaljujemo.


RAZŠIRJENI PROGRAM ŠOLE IN NADSTANDARDNE DEJAVNOSTI Iz razširjenega programa in nadstandarda smo v tem šolskem letu organizirali: - devet skupin podaljšanega bivanja ter dva oddelka jutranjega varstva, - predstavitev prihoda in varnih poti v šolo, - prehrana učencev na sodobnih načelih zdrave prehrane, - socialno in zdravstveno varstvo učencev, - navajanje učencev 1. razreda na uporabo knjižničnega gradiva, - plavalni tečaj za učence 3. razreda, - šola v naravi za učence 4. in 7. razreda, - interesne dejavnosti, - načrtovane projekte.


18

Oddelki podaljšanega bivanja in jutranje varstvo učencev Ugotavljamo, da se veča zanimanje za obiskovanje podaljšanega bivanja učencev, predvsem prvega triletja in prvih dveh razredov drugega triletja. Imeli smo sedem skupin podaljšanega bivanja na matični šoli ter dve skupini na podružnični šoli. Skupine so se, glede na odhode učencev k interesnim dejavnostim, združevale. Ravno tako se veča potreba po jutranjem varstvu. Organizirana sta bila dva oddelka jutranjega varstva, eden na matični šoli, drugi na podružnici.

Prihod in varna pot v šolo V prvem tednu pouka so razredničarke učencem na terenu predstavile varne poti, ki vodijo do šole. Še vedno pa je v šolski okolici nekaj nevarnih prometnih odsekov, na katere občinsko upravo opozarjamo tako starši kot tudi učitelji.

Prehrana učencev V šoli nudimo učencem dopoldansko malico in kosilo. Učenci prvega razreda malicajo po 1. ali 2. šolski uri, vsi ostali učenci po 2. šolski uri. Kosilo smo razdeljevali med 12. 00 in 14.10. Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport namenja tudi sredstva za regresirano šolsko malico. Za zdravo prehrano so skrbele vodja prehrane Jelka Sorta in kuharici Ana Črnigoj ter Lejla Tanjić, v Budanjah pa gospodinjec Marija Stegić. Tradicionalni slovenski zajtrk Cilj: izobraževanje, obveščanje in ozaveščanje otrok in šolajoče mladine ter širše javnosti o: - pomenu zajtrka, - pomenu in prednostih lokalno pridelanih živil oziroma živil, ki so pridelana oz. predelana v Sloveniji, - pomenu kmetijstva in čebelarstva za pridelavo hrane ter njunem vplivu na okolje, - pravilnem ravnanju z odpadki in racionalnem ravnanju z embalažo.

Pomembno je tudi splošno ozaveščanje mladine o pomenu zdravega načina življenja, vključno s pomenom gibanja in izvajanja športnih aktivnosti TSZ je osrednje dogajanje Dneva slovenske hrane, ki ga je razglasila Vlada Republike Slovenije in ga obeležujemo tretji petek v novembru. V šolskem letu 2015/16 smo izvedli TSZ v petek, 20. novembra 2015. TSZ je bil sestavljen iz kruha, mleka, masla, medu in jabolk. Vsa živila so bila pridelana in/ali predelana v Sloveniji, kar so morali dobavitelji potrditi z izjavami. Domač kruh je spekla ga. Marta Pipan s Planine, domače mleko smo dobili od g. Simona Stibilj z Ustij, maslo so nam dobavile Ljubljanske mlekarna d.d., za domači med je poskrbel g. Peter Žgavec iz Ajdovščine, domača jabolka je dobavila ga. Marinka Vidmar z Raven. Živila za namen TSZ smo naročili v večjih pakiranjih/embalaži. Med zajtrkom, ko smo se pogovarjali o vlogi kmeta pri pridelovanju hrane s poudarkom na lokalni samooskrbi, pomenu uživanja zajtrka in hrani kot vrednoti smo poskrbeli tudi za gibanje. V minuti za zdravje smo naredili različne vaje, ki sta jih pripravila športna pedagoga ga. Vesna Furlan in g. Gregor Zagorc. Učence iz 3. razreda je po zajtrku obiskal čebelar, gospod Peter Žgavec. Pokazal jim je pripomočke, ki jih čebelar potrebuje pri svojem delu s čebelami in pravi čebelji panj. Gospod Peter Žgavec je obiskal tudi učence na podružnici v Budanjah.

Jelka Sorta, vodja projekta


19

Socialno in zdravstveno varstvo učencev Učenci so imeli sistematske zdravniške preglede v prvem, tretjem, šestem in osmem razredu ter zobozdravniške preglede od prvega do devetega razreda. Učenci od 1. do 6. razreda so fluorizacijo zob izvajali v sodelovanju z diplomirano medicinsko sestro Damjano Marc iz zobozdravstvene preventive. Diplomirani medicinski sestri Tamara Kofol in Alenka Naglost sta izvajali ure zdravstvene vzgoje in sicer:

- 1. razred – Zajčkova pot - 2. razred – Skrb za zdravje (osebna higiena) - 3. razred – Od spočetja do rojstva - 4. razred – Obisk ZD Ajdovščina (ogled ordinacij in reševalne postaje, predavanje) - 5. razred – Puberteta in odraščanje, Zdrava prehrana - 8. razred – Spolnost - 9. razred – Zasvojenost

Plavalni tečaj v 3. razredu Od 5. do 9. oktobra 2015 je v pokritem bazenu v športnem centru Police potekal 20 urno plavalni tečaj za učenke in učence 3. razreda. Skupaj se ga je udeležilo 53 učencev, 4 so bili odsotni. Učenci so osvajali veščine plavanja pod vodstvom učiteljev športne vzgoje Vesne Furlan in Gregorja Zagorca, pomagali pa so tudi vaditelji in učitelji plavanja Ana Ličen, Iris Batista, Tjaša Paternost in Ana Žigon.

Gregor Zagorc, učitelj športa

Šola v naravi V letošnjem šolskem letu so se učenci 4. razredov udeležili poletne šole v naravi v zdravilišču Rdečega križa na Debelem Rtiču, ki je potekala od 15. do 19. junija 2014. Od 9. do 13. januarja pa so bili sedmošolci v zimski šoli v naravi na Arehu na Pohorju. Stroške obeh šol v naravi so pokrili starši, subvencije pa sta dali tako občina kot MIZŠ. Otrokom iz socialno šibkejših družin smo pomagali z denarjem iz šolskega sklada. Zimska šola v naravi – Vojsko Od 9. do 12. februarja 2016 se je 38 sedmošolk in sedmošolcev udeležilo zimske šole v naravi na Vojskem. Učence so spremljali učitelji Gregor Zagorc, Vesna Furlan, Polonca Juretič in razredničarka 7.a Martina Makovec. Dejavnosti so potekale pod vodstvom strokovnih delavcev CŠOD Vojsko. Izvedeni so bili: 2 športna dneva (pohodništvo, orientacijski tek) in en naravoslovni dan (gozd). Žal je bila letošnja šola v naravi za en dan krajša, saj ni bilo snega. Tako tudi nismo mogli izvesti glavne dejavnosti – smučanja.

Gregor Zagorc, učitelj športa

Poletna šola v naravi – Debeli Rtič V času od 15. 6. do 19. 6. 2015 je bila organizirana letna šola v naravi za četrtošolce. Udeležijo se jo je 39 učencev (eden je zbolel). V okviru šole v naravi smo poleg osnovne dejavnosti, s katero naj bi vsi izboljšali svoje plavanje, izvedli tudi :

- dva naravoslovna dneva in - dva športna dneva.

V popoldanskem času smo učitelji pripravili razne likovne, naravoslovne in kulturne delavnice za učence.


20

Koristili smo tudi najrazličnejše aktivnosti in animacije, ki jih je ponudilo vodstvo zdravilišča (voden ogled parka, večerne animacije, …). Zadnji večer smo učitelji in učenci skupaj pripravili zabavni poslovilni večer. Vsaka soba je pripravila svojo točko, učitelji pa smo jim slovesno podelili zlata, srebrne in bronaste morske konjičke, nagrade za najbolj urejeno sobo in druga priznanja.

Urška Kranjc

Tabor na Kovku Tabor za šestošolce, ki bi moral biti izveden 2. in 3. junija, je zaradi slabega vremena odpadel. Učenci so športni dan in naravoslovni dan izvedli v dneh do konca šolskega leta.

Interesne dejavnosti Učenci naše šole so bili vključeni v številne interesne dejavnosti, ki jim jih nudimo na šoli in so razdeljene na tri področja: športno, naravoslovno-tehnično in jezikovno-družboslovno. Športno dvorano uporabljamo od 7.30 do 16. ure.

Zaključna prireditev

V torek, 17. maja 2016, so učenke in učenci Osnovne šole Šturje Ajdovščina staršem in ostalim obiskovalcem predstavili svoje celoletno delo pri interesnih dejavnostih. Učenci so lahko v začetku šolskega leta izbirali med številnimi dejavnostmi z družboslovnega, naravoslovnega in športnega področja, pri katerih so se aktivno udejstvovali. Na odru so se predstavili članice in člani otroškega in mladinskega pevskega zbora, Orffovega instrumentarija, folklore, lutkovnega ter kuharskega krožka, pevskega

zbora iz Budanj in dramskega krožka s predmetne stopnje. Učenci, ki so obiskovali likovne krožke, so svoje izdelke razstavili v šolski avli. Pohvaliti je treba vse učenke in učence, ki vztrajajo pri obiskovanju različnih interesnih dejavnosti na šoli, tudi tistih, ki danes niso bile predstavljene. Posebna zahvala vsem mentoricam in mentorjem, ki usmerjajo in vodijo otroke k doseganju ciljev. Starši, hvala, ker stojite otrokom ob strani in jih pri delu spodbujate.

Lea Vidmar

Šolska skupnost učencev, šolski parlament Predstavniki učencev matične in podružnične šole so se v šolskem letu 2015 – 2016 sestali dvakrat na sejah šolske skupnosti ter še dodatno na delavnicah otroškega parlamenta. Na prvi seji, ki je potekala 26. novembra, je mentorica najprej predstavila pomen in program dela šolske skupnosti, nato pa je sledilo poročilo o volitvah predsednika šolske skupnosti. Štirje kandidati (Domen Ličen iz 9. a, Gašper Trbanc iz 9. b, Andraž Fabjan iz 8. a in Teo Škvarč iz 8. b) so se med 23. in 26. novembrom predstavljali učencem v


21

avli šole (osebno in z volilnimi plakati, na katere so zapisali lasten program za življenje in delo na naši šoli). 26. novembra so učenci od 3. – 9. razreda na volitvah za predsednika šolske skupnosti izvolili Domna Ličen. Prejel je 108 glasov, kar znaša 56 %. Na drugo mesto se je uvrstil Teo Škvarč z osvojenimi 59 glasovi (30%), na tretje mesto pa Gašper Trbanc, ki je zbral 22 glasov (11%). Četrto mesto je pripadlo Andražu Fabjanu, ki je dobil 5 glasov. 4 glasovnice so bile neveljavne. Učenci so se na prvi seji seznanili tudi z letošnjo temo šolskega parlamenta – Pasti mladostništva. O tej problematiki so podrobneje razpravljali na delavnicah, ki so bile izvedene na šoli. Učenci 7., 8. in 9. razreda so si ogledali film Disconnect, ki prikazuje nevarnosti interneta, o zasvojenosti z internetom, drogami, igrami na srečo in telefoni je predaval vodja ambulante za odvisnike Miha Kramli, svojo življenjsko zgodbo pa je učencem predstavil tudi Simon Popović, ki je bil vrsto let odvisen od droge in alkohola. Osem učencev je 11. novembra obiskalo Hišo mladih, kjer so organizirali dogodek na temo odvisnosti. Tudi tam so spoznavali različne odvisnosti in zasvojenosti, ter se pogovarjali o vzrokih, posledicah in zdravljenju. Nekaj učencev se je 7. decembra udeležilo tudi zelo zanimivih delavnic na temo pasti mladostništva, v organizaciji Zveze prijateljev mladine. Sledil je občinski otroški parlament (2.3.2016), kjer so učenci lahko prisluhnili tudi županu naše občine ter mu postavili vprašanja in predstavili svoje želje glede druženja in povezovanja mladih. Učenca naše šole Ema Curk Mali in Luka Lemut sta bila izbrana, da zastopata občino Ajdovščina in Vipava na nacionalnem otroškem parlamentu, ki se je odvijal 11. aprila v Ljubljani. Mladi parlamentarci iz vse Slovenije so tam izbrali tudi temo za naslednje šolsko leto - Mladi in načrtovanje prihodnosti. 9. junija je potekala druga seja šolske skupnosti učencev. Mentorica je povzela delo otroškega parlamenta v tekočem šolskem letu, gospa ravnateljica pa se je z učenci pogovorila o raznih pobudah in predlogih za uspešno in prijetno delo na naši šoli.

Irena Knafelc, mentorica


22

REALIZACIJA VZGOJNO IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA Letni delovni načrt je bil v šolskem letu 2015/2016 skoraj v celoti realiziran. REALIZACIJA POUKA

Oddelki Realizacija pouka v %

1.a 100,86

1.b 100,74

2.a 100,12

2.b 100,00

3.a 100,00

3.b 100,23

4.a 100,63

4.b 100,11

5.a 100,24

6.a 100,59

6.b 100,34

7.a 100,35

7.b 100,75

8.a 100,39

8.b 99,71

9.a 103,87

9.b 100,38

Oddelki Budanje Realizacija pouka v %

1. r. 100,49

2. r. 100,52

3. r. 100,68

Kom. 4. in 5. r. 100,47

Realizacija pouka na šoli je 100,6%.


23

UČNI USPEH V ŠOLSKEM LETU 2015/2016 Učni uspeh učencev na šoli – srednja ocena po oddelkih

Razred Število

učencev Število

ponavljavcev Srednja ocena

1.a, 1.b 51 0 opisna ocena

2.a, 2.b 29 0 opisna ocena

3.a 22 0 4,7

3.b 22 0 4,77

4.a 14 0 4,35

4.b 16 0 4,47

5.a 27 0 4,16

6.a 20 1 4,16

6.b 21 0 4,21

7.a 22 0 4,5

7.b 21 0 4,23

8.a 18 0 4,37

8.b 18 0 4,5

9.a 17 0 4,3

9.b 16 0 4,17

1. Budanje

11 0 opisna ocena

2. Budanje

14 0 opisna ocena

3. Budanje

13 0 4,88

4. in 5. Budanje

21 0 4,5

SKUPAJ 393 1 4,42

Napreduje 392 učencev. Srednja ocena na šoli je 4,42.


24

Učni uspeh-srednja ocena učencev v 1. triletju, 4. in 5. razredu po predmetih Matična šola

Razred/oddelek Št. uč. Pozit. uč.

SLO MAT SD NIT TJA GUM LUM GOS ŠPO SPO

1.a 26 26

1.b 25 25 OPISNA OCENA

2.a 14 14

2.b 15 15

3.a 22 22 4,5 4,5 / / / 4,7 4,9 / 5 4,6

3.b 22 22 4,6 4,7 / / / 4,5 5 / 5 4,7

4.a 14 14 4,3 4 4 4,2 4,2 4,6 4,6 / 4,9 /

4.b 16 16 4,2 4,3 4,4 4,4 4,3 4,6 4,8 / 4,8 /

5.a 27 27 4,2 4,1 4,1 4,1 3,5 4,1 4,3 4,3 4,7 /

skupaj 181 181 4,36 4,32 4,17 4,23 4 4,5 4,72 4,3 4,88 4,65

Srednja ocena učencev od 1. do 5. razreda na matični šoli je 4,41.

Podružnica Budanje

Razred/oddelek Št. uč. Pozit. uč.

SLO MAT SD NIT TJA GUM LUM GOS ŠPO SPO

1.r 11 11

2.r 14 14 OPISNA OCENA

3.r 13 13 4,8 4,8 / / / 4,8 4,9 / 5 5

4.r 8 8 4,4 4,5 4,4 3,8 4 4,5 4,9 / 5 /

5.r 13 13 4,2 4,6 4,7 4,5 4,5 4,7 4,9 4,1 4,9 /

skupaj 59 59 4,47 4,64 4,55 4,15 4,25 4,67 4,9 4,1 4,97 5

Srednja ocena učencev od 1. do 5. razreda na podružnični šoli je 4,57. Učni uspeh-srednja ocena učencev po posameznih predmetih v 6. razredu in 3. triletju

Razred/ LUM/ TIT/

oddelek SLO TJA MAT GUM ŠPO FIZ KEM BIO NAR ZGO GEO GOS DDE

6.a 3,85 3,45 3,7 4,45 4,85 / / / 4,4 4,05 3,9 4,8 /

6.b 3,95 3,66 3,57 4,6 4,8 / / / 4,57 4,05 3,81 4,9 /

7.a 3,95 3,9 4,09 4,7 4,8 / / / 4,55 4,04 3,9 4,59 4,36

7.b 4 3,3 3,2 3,75 4,5 / / / 4 3,4 3,5 4,6 3,8

8.a 4,06 3,28 3,06 4,13 4,4 3,22 3,89 4,33 / 3,39 3,5 4,5 4,11

8.b 4,2 3,7 3,5 4,35 4,8 3,8 4,3 4,5 / 3,6 3,7 4,5 4,2

9.a 3,5 3,3 3,2 4 4,8 3,4 4 3,7 / 3,7 3,4 / /

9.b 3,9 3,1 3,2 3,9 4,8 3,3 3,8 3,6 / 3,3 3,1 / /

SKUPAJ 3,93 3,46 3,44 4,23 4,72 3,43 3,99 4,03 4,38 3,69 3,60 4,65 4,12

Srednja ocena uspeha je bila 4,09.


25

Učni uspeh-srednja ocena učencev po posameznih izbirnih predmetih

RAZ SPH OGL UBE IŠP RVT POK ŠZS ŠZZ EZR TEV II1 ANI ŠNO II2 LS2 LS3

7.a 5 4,66 5 4,38 / / / / / 5 5 5 5 / / /

7.b 4,7 4,4 5 4,7 / / / / / 4,6 4,7 5 5 / / /

8.a 5 / / / 5 5 5 / / 5 / 5 5 5 4,3 /

8.b 5 / / / 5 5 5 / / 5 / 5 4,5 5 4,5 /

9.a / / / / / 5 / 5 5 / / 5 4,3 5 / 5

9.b / / / / / 5 / 5 5 / / 4,5 5 / / 4

SK 4,95 4,53 5,00 4,54 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 4,90 4,85 4,92 4,80 5,00 4,4 4,5

Srednja ocena uspeha je bila 4,84. Negativne ocene po predmetih v 6. razredih in 3. triletju

Razred/ oddelek

SLO TJA MAT LUM/GUM

ŠPO/ TIT

FIZ KEM BIO NAR ZGO GEO

6.a / 1 / 1 / / / / / / 1

6.b / / / / / / / / / / /

7.a / / / / / / / / / / 1

7.b / / / / / / / / / / /

8.a / / / / / / / / / / /

8.b / / / / / / / / / / /

9.a / / / / / 1 / / / / /

9.b / / 1 / / 1 / / / / /

VSI 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 1

Na šoli so učenci opravljali popravne izpite iz fizike, matematike in geografije. Učenki 9.a in 9.b razreda sta uspešno opravili popravni izpit iz fizike dne, 22. 6. 2016. Ena od učenk je popravni izpit iz matematike uspešno opravila dne, 25. 8. 2016. Učenec 7.a je dne, 30. 6. 2016, uspešno opravil popravni izpit iz geografije.


26

USPEH PRI NACIONALNIH PREIZKUSIH ZNANJA Poročilo o poteku nacionalnega preverjanja znanja na OŠ Šturje Ajdovščina za šolsko leto 2015/2016 V mesecu marcu sem v sodelovanju s pomočnico pripravila izvedbeni načrt za NPZ v letu 2015/2016 za 6. in 9. razred. Na šoli smo vse starše in učence šestih in devetih razredov seznanili s potekom NPZ v mesecu aprilu. V šestem razredu so učenci reševali naloge iz slovenščine, matematike in angleščine, v devetem razredu pa iz slovenščine, matematike in zgodovine. Učenci 6. razreda so v primerjavi s povprečnimi rezultati v Sloveniji dosegli naslednje rezultate:

6.RAZRED OŠ ŠTURJE SLOVENIJA

SLOVENŠČINA 52,32% 54,46%

MATEMATIKA 51,97% 53,79%

ANGLEŠČINA 53,40% 49,55%

Učenci 9. razreda so v primerjavi s povprečnimi rezultati v Sloveniji dosegli naslednje rezultate:

9. RAZRED OŠ ŠTURJE SLOVENIJA

SLOVENŠČINA 40,94% 53,54%

MATEMATIKA 42,24% 51,40%

ZGODOVINA 46,36% 51,00%

Podrobnejšo analizo rezultatov pri posameznem predmetu so pripravili učitelji teh predmetov (glej prilogo tega Poročila).

Bojana Stopar, psihologinja


27

Tekmovanja na šoli ter uspehi naših učencev Ob koncu šolskega leta so učenci prejeli številna priznanja, nagrade in pohvale. Omenimo naj tiste na državni ravni:

tekmovanje iz znanja zgodovine - srebrno priznanje

tekmovanje iz matematike - srebrno priznanje

tekmovanje iz fizike - zlato priznanje

tekmovanje iz astronomije - srebrno priznanje

tekmovanja iz znanja kemije – Preglovo priznanje - bronasto priznanje

tekmovanje iz logike - bronasto priznanje

državno tekmovanje iz kuhanja avtohtonih jedi: - 1. mesto

tekmovanje v veseli šoli - bronasto priznanje

državno tekmovanje iz orientacije - 3. mesto

državno tekmovanje v lokostrelstvu - 1. mesto

likovni natečaj »Plakat miru« - zlato priznanje

likovni natečaj Drevo - zlato priznanje

mednarodni likovni bienale v Franciji - posebna nagrada, diploma za izvedbeno delo

literarni natečaj Kralj Matjaž - 3. mesto

tek na smučeh - 2. mesto

tekmovanje v akvatlonu - 3. mesto

tekmovanje iz konstruktorstva in tehnologije obdelav - 6. mesto

turizmu pomaga lastna glava - srebrno priznanje

50. srečanje mladih raziskovalcev Slovenije - bronasto priznanje

Na šoli so bila organizirana šolska tekmovanja iz znanja slovenščine, angleščine in italijanščine, matematike, kemije, zgodovine in biologije. Učenci so prejeli pohvale in priznanja za odlično znanje pri večini predmetov, večletno delo v krožkih, vsestransko prizadevnost in promocijo šole navzven.


28

PEDAGOŠKO VODENJE Pedagoški vodja šole je ravnateljica Lea Vidmar, profesorica razrednega pouka, njena pomočnica pa Evgenija Godnič, učiteljica matematike in tehnike. Učiteljski zbor sestavljajo učitelji, profesorji, knjižničarka, računalničarka ter strokovni delavci v svetovalni službi. Učiteljski zbor se je sestal na devetih pedagoških konferencah, šestih ocenjevalnih konferencah, dveh problemskih konferencah in na štirih delovnih sestankih. Na pedagoških konferencah smo obravnavali naslednje vsebine: 31. avgust 2015 Prvi šolski dan Poročilo o realizaciji LDN 2014-15 LDN 2015-16 Aktualne informacije Gradnja prizidka Razno 8. oktober 2015 Poročila aktivov o delu Pregled vlog za status perspektivnega športnika in mnenje Samoevalvacija Študijske skupina Aktualne informacije Predlogi in pobude 3. december 2015 Novoletna prireditev in dobrodelni sejem Informacije s posveta ravnateljev v Portorožu Akcijski načrt (samoevalvacija) Aktualne informacije Predlogi in pobude 11. februar 2016 Aktualne informacije Predlogi in pobude 10. marec 2016 NPZ Značka družbene odgovornosti Samoevalvacija Samoevalvacija Aktualne informacije Predlogi in pobude 14. april 2016 Novosti za šolsko let 2016-17 10-obletnica šole Povzetki s seminarjev Aktualne informacije Predlogi in pobude


29

12. maj 2016 Ob zaključku šolskega leta 2015-16 Aktualne informacije Predlogi in pobude 27. junij 2016 Razpored dela po 24. 6. Aktualne informacije Razno 22. avgust 2016 Gradnja prizidka in popravilo telovadnice Kadrovanje, nove zaposlitve OPB Hišni red, Pravila šolskega reda Aktualne informacije Razno Na vseh učiteljskih konferencah smo obravnavali tudi tekoče zadeve, se informirali z novostmi zakonodaje, okrožnic Ministrstva za šolstvo, znanost in šport ter Zavoda za šolstvo. Načrt konferenc je bil v celoti izpolnjen. Na problemskih konferencah, delovnih sestankih in sestankih aktivov smo redno spremljali potek pedagoškega dela v oddelkih. Ravnateljica je opravljala hospitacije posebno pozornost posvetila novim sodelavkam ter študentom, ki so prihajali na prakso iz različnih letnikov. Strokovni delavci so v letne priprave vnašali elemente prenove. Načrtovali so ciljno. Šola in učitelji so nudili mentorstvo študentom na pedagoški praksi. V šolskem letu 2016/17 je na šoli opravljalo obvezno prakso 14 študentov. Tako na razredni kot na predmetni stopnji. Na srečanjih Sveta staršev, ki je posvetovalni organ ravnateljice, smo govorili predvsem o tekoči problematiki ter o potrebi po kakšni spremembi v sami organizaciji življenja in dela na šoli. Imeli so tri seje. Svet šole je najvišji organ upravljanja šole. Je bistvena vez med dejavnostjo šole in interesi okolja. Obravnava vzgojno-izobraževalno problematiko ter daje pobude drugim organom šole. Nadvse pomembno je dobro sodelovanje vodstva šole in Sveta šole. Sama ga ocenjujem kot zelo uspešno. V tem šolskem letu se je Svet šole sestal šestkrat (dve korespondenčni seji). IZOBRAŽEVANJE STROKOVNIH DELAVCEV

V šolskem letu 2015/2016 smo pripravili eno strokovno izobraževanje za pedagoški zbor in sicer:

- Motnje hranjenja pri otrocih; predavateljica univ. dipl. soc. delavka Aleksandra Rožman (tudi za starše) - Varna uporaba mobilnih telefonov in interneta; predavateljica Tjaša Jerman Kuželički in ekipe Varni

internet (po triletjih, tudi za starše)


30

Ostali seminarji:

Zap. št. Ime in priimek Naslov seminarja Kraj in datum

Trajanje- dni

1 Ksenija Ušaj Delo s programi Saop – knjigovodstvo Šempeter, 21. 8. 2015 8 ur

2 Ksenija Ušaj Delo s programi Saop – dokumentacijski sistemi

Šempeter, 25. 8. 2015 8 ur

3 Ksenija Ušaj Delo s programi Saop – obračun storitev Šempeter, 27. 8. 2015 8 ur

4 Erik Černigoj Izdelava mobilnega robota Celje, 27., 28. 8. 2015 16 ur

5 Patricija Rojc Uporaba KPIS Ljubljana, 9. 9. 2015 5 ur

6 Irena Knafelc Pasti mladostništva Ljubljana, 10. 9. 2016 7 ur

7 Ksenija Černigoj, Petra Rodman

Letna refleksija za vodje inovacijskih projektov

Ljubljana, 18. 9. 2015 8 ur

8 Irena Knafelc Pasti mladostništva Sežana, 24. 9. 2015 7,5 ur

9 Patricija Rojc Delovanje svetov zavodov Ljubljana, 29. 9. 2015 8 ur

10 Irena Knafelc Sestanek mentorjev otroškega parlamenta Ajdovščina, 6. 10. 2015 2 uri

11 Patricija Rojc Izobraževanje skrbnikov načrta integritete Ljubljana, 7. 10. 2015 8 ur

12 Andreja Margon

Mala zborovska šola Šmarješke Toplice, 16. 10 - 17. 10. 2015

2 dni

13 Jelka Sorta Zagotavljanje in izboljševanje organizirane prehrane otrok

Ljubljana, 21. 10. 2015 8 ur

14 Irena Knafelc Študijska skupina biologija Nova Gorica, 3 11. 2015 5 ur

15 Tjaša Paternost

Informativni posvet za projekt Zdrav življenjski slog

Ljubljana, 10. 11. 2015 2 uri

16 Darja Gorup Študijska skupina ZGO –DKE Nova Gorica, 11. 11. 2015 4 ure

17 Irena Knafelc Odvisnost – Hiša mladih Ajdovščina, 11 11. 2015 3 ur

18 Teja Mikuž Upravljanje LDAP, AAI z IDM Ljubljana, 17. 11. 2015 4 + 4 na daljavo

19 Teja Mikuž Študijska skupina za računalništvo Solkan, 19. 11. 2015 4 ure

20 Petra Ušaj 1. regijsko srečanje slovenske mreže zdravih šol

Rožna Dolina, 19. 11. 2015 5 ur

21 Erik Černigoj Študijska skupina za fiziko Solkan, 23. 11.2015 4 ure

22 Martin Štinjek Študijska skupina za geografijo Solkan, 24. 11. 2015 3,5 ure

23 Ksenija Černigoj

Študijska skupina za slovenščino Nova Gorica, 25. 11. 2015 4 ure

24 Vesna Furlan Študijska skupina za šport Nova Gorica, 26. 11. 2015 3,5 ure

25 Ksenija Černigoj, Petra Rodman

Formativno spremljanje pouka III.1. dan za inovativne

Ljubljana, 27 11. 2015 1 dan

26

Evgenija Godnič, Martina Makovec, Teja Mikuž

Študijska skupina za matematiko Nova Gorica, 3. 12. 2015 4,5 ure

27 Ana Mlakar Furlan, Irena Šček

OUP Conference Ljubljana – London, 4. 12. – 6. 12. 2015

3 dni

28 Lea Vidmar, LINPILCARE Nova Gorica, 7. 12. 2015 3,5 ure


31

Petra Rodman

29 Irena Knafelc Delavnice za mlade parlamentarce Ajdovščina, 7. 12. 2015 5 ur

30 Metka Batagelj in Urška Kranjc

Oblikovanje kriterijev za vrednotenje dosežkov pri športu

Pobegi, 8. 12. 2015

8 ur

31 Erik Černigoj Festival Labirint Nova Gorica, 11. 12. 2015 1,5 ure

32 Patricija Rojc Predstavitev kataloga javnih del Nova Gorica, 7. 12. 2016 3 ure

33 Ana Mlakar Furlan

Razvojni projekt – formativno spremljanje Ljubljana, 15. 12. 2015 7 ur

34

Ksenija Černigoj, Klavdija Jerončič in Silvana Mislej

Pripovedovanje pravljic Ajdovščina, 21. 1. 2016 6 ur

35

Danijela Čermelj in Andreja Margon

Kolesarski izpiti in prometna vzgoja v OŠ Moravske toplice, 14. 1., 15. 1., 30. 1. 2016

3 dni

36 Ksenija Ušaj Zaključni račun Nova Gorica, 26. 1. 2016

37 Teja Mikuž Srečanje mentorjev logike Ljubljana, 30. 1. 2016 5 ur

38 Irena Knafelc Mitoza Ajdovščina, 2. 2. 2016 1 ura


Kje pa vas strip žuli Domžale, 6. 2. 2016 6 ur

40 Darja Gorup Strokovno srečanje učiteljev zgodovine Ljubljana, 1. 3. 2016 3,5 ure

41

Erik Černigoj, Evgenija Godnič, Teja Mikuž

Strokovno srečanje učiteljev matematike in fizike

Ljubljana, 1. 3. 2016 3,5 ure

42 Erik Černigoj, Teja Mikuž

Izobraževanje o ustvarjanju animiranih filmov

Sežana, 3. in 4. 3. 2016 14,5 ure

43 Petra Rodman Polletna refleksija inovacijskih projektov Ljubljana, 9. 3. 2016 9,5 ure


Bibliopedagoška šola 2016 Strunjan, 10. in 11. 3. 2016 2 dni

45 Bojana Stopar Preprečevanje motečega vedenja Ljubljana, 16. 3. 2016 7,5 ure

46

Zora Gregorc, Renata Lemut, Ana Mlakar Furlan

Formativno spremljanje II Ljubljana, 17. 3. 2016 7,5 ure

47 Ksenija Černigoj in Petra Rodman

Formativno spremljanje III 2. dan za inovativne


48 Klavdija Jerončič, Lea Vidmar

Modeliranje procesov v učečih se skupnostih - LINPILCARE

Ljubljana, 23. 3. 2016 8,5 ure

49 Mihaela Mikuž Posebnosti pri delu z otroki in mladostniki s posebnimi potrebami

Ljubljana, 23. in 24. 3. 2016 16 ur

50 Klavdija Jerončič, Renata Lemut

Pedagoška tržnica znanja Preserje pri Radomljah, 1. 4. 2016

8 ur

51 Ksenija 1. Regijsko srečanje učiteljev slovenščine v Nova Gorica, 12. 4. 2016 4 ure


32

Černigoj in Petra Rodman

osnovni in srednji šoli

52 Tjaša Paternost

Uvodni seminar in strokovni posvet za program ZŽS 2015-17

Ljubljana, 19. 4. 2016 4 ure

53 Klavdija Jerončič

17. mednarodni simpozij – Tehnična ustvarjalnost…

Portorož, 22. 4. 2016 9 ur

54 Ksenija Trampuž Švara

Čuječnost in strategije spoprijemanja s stresom

Rožna Dolina, 13. 4. 2016 3 ure

55

Darja Bolčina Furlan in Evgenija Godnič

Vključenost priseljencev v vzgojno izobraževalni sistem RS

Brdo pri Kranju, 5. 5. 2016 8,5 ure

56 Ksenija Ušaj Obračun potnih nalogov, regresa… Ljubljana, 11. 5. 2016 8 ur

57 Nina Rustja Joj, moj glas Portorož, 13. 14. 5. 2016 16 ur

58 Ksenija Trampuž Švara

Učinkovita komunikacija s starši Ljubljana, 14. 5. 2016 7 ur

59

Andreja Margon in Danijela Čermelj

Praktična vožnja in prometna vzgoja v OŠ Ljubečna pri Celju, 14. 5. 2016 8 ur

60 Ksenija Ušaj Obračun plač in drugih povračil v zvezi z delom


61

Ana Mlakar Furlan, Zora Gregorc, Renata Lemut

Formativno spremljanje Ljubljana, 25. 5. 2016 8 ur

62 Ksenija Černigoj in Petra Rodman

Formativno spremljanje III 3. dan za vse Ljubljana, 25. 5. 2016 8 ur

63 Patricija Rojc e-ARH (SLO-e-arhivi) Ljubljana, 26. 5. 2016 8 ur

64

Primož Bratina, Tanja Bratina, Ana Černigoj, Marija Stegić, Lejla Tanjić

O higieni živil in HACCP sistemu Radovljica, 5. 7. 2016 8 ur

65 Irena Šček Strokovno usposabljanje za učitelje prvega tujega jezika v 2. in 3. razredu

Nova Gorica, 5. 7. 2016 8 ur


33

SAMOEVALVACIJSKO POROČILO V Zakonu o financiranju vzgoje in izobraževanja je zapisano, da mora šola pripraviti samoevalvacijsko poročilo. Letos smo zaključili tretje, zadnje leto izobraževanja v okviru Šole za ravnatelje za izobraževanje na področju samoevalvacije vzgojno izobraževalnega dela. SAMOEVALVACIJSKO POROČILO ZA ŠOLSKO LETO 2015/2016 V lanskem poročilu smo predstavili spremljanje doseganja zastavljenih ciljev ter rezultate posameznih aktivov na dveh področjih dela, ki smo si jih zastavili kot ključna:

- področje branja z razumevanjem in - področje odgovornosti učencev.

Ker so imeli aktivi različne dejavnosti in merila, s katerimi so spremljali doseganje posameznih ciljev, je skupno poročilo sestavljeno iz poročil posameznih aktivov. 1. RAZRED

Urejanje peresnice

Merilo: ošiljene barvice, lepilo in škarje v peresnici Spremljanje dejavnosti: Vsako sredo bomo pregledali, če imajo učenci stvari urejene. Rezultate bomo vpisovali v tabelo.

1.a (%) 1.b (%)

9.3 72 72

16.3 75 76

23.3 77 80

30.3 80 81

6.4. 82 77

13.4 83 78

20.4 85 80

4.5. 87 82

11.5. 80 82

18.5. 83 80

25.5. 78 85

1.6. 75 85

8.6. 72 88

15.6. 70 89

Stanje se je iz meseca v mesec izboljševalo. Posamezniki odgovornosti za urejenost peresnice tudi tekom leta kljub spodbudam in opozorilom niso pridobili. Še vedno se otroci zanašajo na svoje starše, da bodo namesto njih uredili peresnico in se ne zavedajo, da je to njihova naloga. V 1. a razredu je motiviranost za vse šolsko delo v juniju očitno padla, kar se kaže tudi v podatkih iz tabele. V 1. b se je urejenost peresnice izboljšala pri mnogih, redki posamezniki pa za le to še ne znajo poskrbeti.

3. RAZRED

- Organizirano delovanje skupine.

- Odgovorno delovanje posameznika v skupini.


34

DEJAVNOSTI Učenci skrbijo za čistost učilnice: - čista tabla - poravnane in čiste mize - pometena tla - urejeni panoji - sproti pospravijo posodo in odpadke od malice (ločevanje odpadkov)

Z izbranimi dejavnostmi smo dosegli, kar smo želeli doseči (urejenost učilnice, organizirano delovanje skupine, odgovorno delovanje posameznika v skupini). Nič nismo dodajali in spreminjali. MERILA IN PODATKI Izdelano smo imeli preglednico v kateri smo učiteljice dnevno beležile opravljeno delo posameznega učenca oziroma skupine učencev. Dodati ni bilo potrebno nič, ker nam je tak način dela ustrezal, podatki so bili merljivi. ANALIZA STANJA Učenci so k delu resno pristopali, redno skrbeli za urejenost in čistočo učilnice. Večine učencev na delo ni bilo potrebno opozarjati, včasih so se učenci opozorili med sabo. 90 % učencev je svoje delo opravilo brez dodatnega opozarjanja. Nekaj učencev je bilo za delo tako zagnanih, da so želeli biti večkrat na vrsti. PREDLOGI ZA NAPREJ Učiteljici vidiva trenutno kot največji problem na šoli to, da tako učenci kot starši ne upoštevajo določenih pravil, dogovorov, ki veljajo na šoli (zamujanje pouka, opravičevanje izostankov, koriščenje prostih dni …). Za vnaprej predlagava, da bi delali na temo upoštevanja in spoštovanja določenih pravil, ki se kršijo.

4. IN 5. RAZRED Dejavnosti in merila: 1. UREJENO DELOVNO MESTO

Dejavnost: Merilo:

Učitelj med poukom deli rožice vsem učencem. Če se stanje poslabša, rožico vzame. Ob koncu dneva učenci vrnejo rožice učitelju.

Število razdeljenih rožic ob koncu pouka.

Dežurni učenci ob 5 minutnem odmoru opozarjajo učence na pripravo za naslednjo šolsko uro in urejenost delovnega mesta.

Število pripravljenih učencev in urejenih miz.

2. BRANJE Z RAZUMEVANJEM

Dejavnost Merilo

Učenci poslušajo ter berejo, razčlenjujejo in interpretirajo različna besedila.

Število pravilnih odgovorov po prebranem.

Učenci predstavijo besedilo svojim sošolcem. Število učencev, ki so predstavljeno razumeli.

Pregledajo sošolčevo nalogo. Število učencev, ki ustrezno popravijo nalogo.


35

Izdelujejo izdelke po pisnih navodilih. Natančno narejen izdelek po prebranih navodilih.

V knjižnici sami iščejo potrebno gradivo. Število učencev, ki v knjižnici uspešno najdejo iskano gradivo in ga uporabijo.

3. KONČNA ANALIZA STANJA (junij 2016)

a) Urejenost delovnega mesta: Ugotavljamo, da na učence rožice delujejo zelo motivacijsko. Velika vrednost je

prav v tem, da lahko učitelj že z neverbalno komunikacijo opozarja učenca, da uredi svoje delovno mesto, saj si učitelj želi, da učenec čim dlje obdrži rožico in s tem tudi motivacijo. Ob koncu dneva in tedna se z učenci pogovorimo in iščemo načine za izboljšanje stvari, ki so še neurejene. Ugotavljamo, da je z rezultati v razpredelnici možno hitro meriti uspešnost te dejavnosti. S to dejavnostjo smo vztrajale do konca šolskega leta, saj smo ugotovile, da se zelo dobro obnese.

b) Ta cilj je težje objektivno meriti, saj na uspešnost deluje več dejavnikov. Ugotavljamo pa, da je napredek viden predvsem pri izdelavi izdelkov po pisnih navodilih. Tudi s to dejavnostjo smo nadaljevale do konca šolskega leta.

c) SLOVENŠČINA V tem šolskem letu smo samoevalvirale branje z razumevanjem. Menile smo namreč, da z dejavnostmi, zapisanimi v akcijski načrt, ne razvijamo odgovornosti. To se da razvijati tako, da učenci sprejemajo odgovornost za svoja dejanja. V letošnjem šolskem letu smo:

- omogočile učencem prosto izbira knjig za domače branje; - omogočile, da so prosto izbirali način predstavitve; (če so imeli pri tem težave, smo jim svetovale) - dovolile, da so učenci sami določili, do kdaj bodo prebrali knjigo; - med procesom branja smo učencem pomagale z nasveti.

Do konca šolskega leta smo štirikrat »zavrteli« akcijski krog. Večina učencev je izbrala za svojo starostno stopnjo ustrezno umetnostno besedilo. Predstavitve so dobre, učijo se povzemanja, izboljšujejo razumevanje prebranega, ustrezneje rabijo knjižni jezik. V letošnjem šolskem letu smo predstavljali tudi izbrana neumetnostna besedila. Učenci so pripravili povzetke besedil, razlago besed in odgovarjali na vprašanja sošolcev. Nekateri so oblikovali tudi učne liste. Pokazalo se je, da izbirajo besedila, o temah, ki jih zanimajo in so jim blizu. Težko je izmeriti napredek v branju in razumevanju. Merile smo:

- kako zahtevna so besedila, ki jih izbirajo učenci; - kako razumljivo predstavljajo prebrano; - kako odgovarjajo na vprašanja sošolcev.

Krajša neumetnostna besedila so brali tudi učenci pri pouku Za vsa tri merila, ki smo si jih izbrale, je težko najti ustrezno »merilno napravo«. Gre za oceno, ki je zelo subjektivna. Presojamo, kako učenci napredujejo. Ker bo prihodnje leto izbrana druga tema za samoevalvacijo, v akcijski načrt ne bomo več pisale dejavnosti, s katerimi bi razvijali bralno razumevanje. bomo pa pri pouku z vsemi dejavnostmi, ki smo jih uvedle v teh letih, nadaljevale. Prav za branje umetnostnih besedil so se vse dejavnosti pokazale za zelo dobre.


36

MATEMATIKA, FIZIKA Cilj: Učenci ločujejo odpadke (malica) Dejavnosti: Med malico smo spremljali, kako učenci ločujejo odpadke (ločevanje plastike in bioloških odpadkov). Na razpolago so imeli ustrezne vrečke za ločevanje odpadkov. Merila za ocenjevanje napredka: Spremljali smo število pravilno in nepravilno ločenih odpadkov med malico. Z ocenami od 1 – 5 smo vsakič ocenili, kako so odpadki ustrezno ločeni. Analiza stanja: Na začetku šolskega leta je bilo potrebno učence stalno opozarjati na ločevanje. Nekateri reditelji navodila upoštevajo, še vedno pa se v razredu najde kdo, ki jih ne. Vsi v aktivu so mnenja, da večina učencev še ne dovolj dobro ločuje odpadke. Še vedno jih prepogosto opozarjamo, še vedno mora učitelj pripraviti vrečko (je ne vzamejo sami), še vedno moramo stati pri košu z odpadki in opozarjati na nepravilnosti. ANGLEŠKI JEZIK CILJ: Branje z razumevanjem DEJAVNOSTI: Obravnavanje različnih besedil. Razlaga neznanih besed. Odgovori na vprašanja. Povzemanje. Izražanje mnenja. Z dejavnostmi sva zadovoljni. Učenci so sprva brali krajša besedila, ki so jih izbrali sami. Sprva so brali v parih ali skupinah. Pozneje so prešli na samostojno branje. Po prebranem besedilu so sprva neznane besede razlagali skupaj in skupaj odgovarjali na vprašanja. Postopoma smo prešli tudi v tem na individualno delo. Učenci so besedila predstavili pred razredom in učiteljem. Število prebranih besedil je odvisno od volje učenca. Vsak je oz. bo moral prebrati vsaj dve besedili. Po določenem času pa bodo vsi učenci dobili isto besedilo, kjer pričakujeva predvsem napredek učencev, ki so imeli prej več težav z razumevanjem besedil. Pri učencih, ki težav z branjem in razumevanjem nimajo, pričakujeva predvsem napredek pri izražanju mnenja o besedilu.

Obravnavanje različnih besedil. Razlaga neznanih besed. Odgovori na vprašanja. Povzemanje. Izražanje mnenja.

Število prebranih besedil. Število predstavljenih besedil.

Strokovni delavec

Učenci 7.r in učiteljici

December 2015- junij 2015


37

KEMIJA, BIOLOGIJA, NARAVOSLOVJE Cilj: Odgovornost - ločevanje odpadkov 1. Dejavnost: Spremljanje količine odvrženih ostankov hrane – kosov kruha in drugih kosov hrane, (po malici) v

koše za organske odpadke.

Merila: Štetje kosov odvrženih živil v koše za organske odpadke. Štetje je bilo izvajano v 3. nadstropju po končanem pouku.

Datum Biološki odpadki

12. 11. 2015 4 hruške

13. 11. ¼ hruške

19. 11. ½ žemlje

20. 11. /

27. 11. 3 malo ogrizena jabolka

2. 12. 1 kos kruha, 3 malo ogrizena jabolka

3. 12. /

9. 12. /

10. 12. 2 mandarini, 5 malo ogrizenih jabolk


17. 12. 1 sendvič, 3 malo ogrizena jabolka, 2 polovički mandarin

18. 12. ½ jogurta


24. 12. 1 kos kruha

6. 1. 2016 1 celo jabolko,2 malo ogrizeni jabolki

21. 1. 3 malo ogrizene hruške

22. 1. 1 jabolko, 1 malo ogrizeno jabolko

28. 1. 2 polovici jabolka

3. 2. 2 malo ogrizeni jabolki

4. 2. 1 jabolko, 2 malo ogrizeni jabolki

5. 2. 1 malo ogrizeno jabolko



24. 2. pol mandarine

26. 2. polovica jabolka, 1 mandarina

3. 3. 3 malo ogrizene hruške

Analiza: Glede na opravljeno spremljanje ugotavljam, da se v letu 2016 v koših za biološke odpadke ni več pojavljal kruh. Pojavlja se samo malo obgizeno sadje. Načrt za delo v naslednjem šolskem letu: Glede na opravljeno spremljanje in po razgovoru s čistilkami, ki imajo pregled tudi nad ostalimi koši za biološke odpadke ugotavljam, da se celi kosi kruha ne pojavljajo več v odpadkih in predlagam, da bi se s spremljanjem lahko zaključilo. 2. Dejavnost: Spremljanje samostojnega ločevanja odpadkov po končani malici brez neposredne kontrole

učitelja.

Merila: Štetje kolikokrat v tednu v času malice v razredu je bilo potrebno učence opozoriti, da morajo posamezne odpadke ločiti v različne posode za smeti.


38

MESEC Kolikokrat v tednu sem opozorila posamezne učence v posameznem mesecu.

Skupaj v posameznem mesecu

September in oktober Stalen nadzor učitelja pri ločevanju

November 5x 7x 4x 7x 19 krat

december 4x 3x 6x 3x 16 krat

Januar 5x 1x 1x 0x 7 krat

februar 2x 0x 1x 1x 4 krat

marec 0x

April - junij Vsak naslednji mesec je bilo učence potrebno vedno manj opozarjati, da ločujejo odpadke, ki so nastali pri malici. Tako, da v zadnjem mesecu, skoraj da ni bil potreben več nadzor.

Analiza: Glede na opravljeno spremljanje ločevanja odpadkov pri šolski malici pri učencih ugotavljam, da se stanje iz meseca v mesec izboljšuje. Učenci v zadnjem mesecu skoraj da niso več potrebovali direktnega nadzora učitelja, oziroma so pri ločevanju odpadkov pri malici že zelo ozaveščeni in odgovorni. Načrt za delo za naslednje šolsko leto: V naslednjem šolskem letu, vsaj na začetku leta bomo še vedno spremljale napredek učencev na področju ločevanja odpadkov. Tako bomo videli, ali lahko potrdimo prve pozitivne ugotovitve o odgovornem ločevanju odpadkov iz prejšnjega leta oziroma ali bomo z nadzorom nadaljevali še celo leto, ali to ne bo več potrebno in bomo s tem zaključili. Cilj: Branje z razumevanjem 1. Dejavnost: Samostojno branje recepta in priprava jedi po njem pri predmetu SPH.

Isto dejavnost sem še uvedla pri pouku gospodinjstva v 6. Razredu v mesecu decembru. Merila: Štetje kolikokrat so učenci pri posamezni praktični uri pri predmetu SPH in pri predmetu gospodinjstvo potrebovali pomoč.

mesec Pomoč skupinam pri delu pri pripravi jedi v 6. Razredu (8 skupin)

SKUPAJ V POSAMEZNEM MESECU

Pomoč pri pripravi jedi pri predmetu SPH (2 skupini)

SKUPAJ V POSAMEZNEM MESECU

november Ni še kuhanja 1sk. / 2 sk. / 3 krat

december 6 sk. 8 sk. / 6 sk. 20 krat 0 sk. 1 sk. / 0 sk. 1 krat

januar 4 sk. / 5 sk. / 9 krat / 1 sk. / 0 sk. 1 krat

februar 3 sk. / 5 sk. / 8 krat 1 sk. / 0 sk. 0 sk. 1 krat

Marec - junij Učenci so bili pri praktičnem delu vedno bolj samostojni. Pri zadnjih vajah so popolnoma samostojno prebirali postopke za pripravo recepta. Tako, da je učitelj samo nadziral potek njihovega dela.

Analiza: Glede na opravljeno spremljanje ugotavljam, da je stanje pri predmetu SPH zelo dobro. Učenci v zadnjem mesecu skoraj, da niso več potrebovali dodatne razlage, oziroma skoraj, da niso spraševali kako naj določeno stvar pripravijo. Medtem, ko pri učencih 6. razreda še ni videnega bistvenega napredka in bom s tem nadaljevala in jih dodatno opozarjala tudi v naslednjem letu. Načrt za delo v začetku šolskega leta: V začetku novega šolskega leta bom redno spremljala kakšno je razumevanje samostojnega branja recepta in s tem tudi priprave posamezne jedi. Ker se pri učencih izbirnega predmeta SPH vidi, da so pri svojem delu že zelo samostojni in so ti učenci starejši ter vajeni takšnega načina dela že iz nižjega razreda, bom tudi pri učencih iz 6. razreda nadaljevala s tem načinom dela, da vidim, ali bo tudi pri njih viden napredek in s tem samostojnost pri delu.


39

V naslednjem šolskem letu bom nadaljevala s spremljanjem t razumevanja samostojnega branja postopkov priprave jedi, saj bodo učenci pri vseh predmetih novi. Nova tema: V naslednjem šolskem letu nameravamo tudi spremljati urejenost zvezkov pri učencih. Saj ugotavljamo, da ima precej učencev neurejene zvezke. Predvsem, če so od pouka odsotni, si snovi ne prepišejo v zvezek. ZGODOVINA, GEOGRAFIJA CILJ: ODGOVORNOST/DOSLEDNO PREOBUVANJE V ŠOLSKE COPATE

DEJAVNOSTI (kako bomo dosegli, kar želimo)

NOSILEC DEJAVNOSTI (ravnatelj, vodja aktiva, učitelji)

VKLJUČENI V DEJAVNOST (učenci, učitelji, starši)

ROKI ZA IZVEDBO DEJAVNOSTI

Učence ponovno opozorimo na nujnost preobuvanja. - Če učenec prihaja v učilnico pogosto ne-preobut, opozorimo razrednika. -Dogovor med učitelji, katera obutev je primerna za šolske copate.

Strokovni delavci Učenci od 6.-9. razreda in strokovni delavci

Od decembra 2015 do junija 2016.

UGOTOVITVE OB KONCU ŠOLSKEGA LETA: Ob doslednem opozarjanju ne-preobutih učencev s strani vseh učiteljev so bili večji del leta rezultati vidni. Sredi meseca maja pa se je povečalo število učencev, ki so v učilnice prihajali ne preobuti. Razlog je bilo pogosto dejstvo, da v šoli niso imeli šolskih copat, ker so jih izgubili ali uničili, še pogosteje pa se jim ni ljubilo preobuti se. Tudi nekateri učenci, ki so se preko šolskega leta dosledno preobuvali, so bili proti koncu šolskega leta večkrat opozorjeni. Meniva, da bi bila situacija verjetno enaka ne glede na sledenje izbranemu cilju samoevalvacije, saj je naloga vsakega učitelja slediti preobuvanju v »svoji« učilnici ter biti dosleden pri opozarjanju. PREDLOG ZA DELO V PRIHODNJE: NOV CILJ OZIROMA PROBLEMSKA SITUACIJA: V prihodnje bi bilo smiselno izbrati nov cilj. Ugotavljava, da so sedanje generacije učencev vedno manj pripravljene na delo. Pričakujejo, da se jim bomo učitelji (verjetno tudi starši) prilagajali in jim omogočili lažjo pot do (pre)lepih ocen. Sami učenci pa so v povprečju pripravljeni storiti vedno manj. Samo znanje ni več vrednota, pomembnejše so čim bolj iznajdljive bližnjice do ocen. Zanima naju, kako bi med učenci lahko ozavestili pomen znanja, ki ni le osnova za šolske ocene, pač pa tudi boljšo poklicno in življenjsko pot. Predlagava izdelavo anonimnega anketnega vprašalnika, ki bi bil ponujen učencem (mogoče tudi učiteljem in staršem). V njem bi učence spraševali po njihovem odnosu do znanja, pripravljenosti za dodatno delo, razlogih za nedelo doma in v šoli, ali se sploh znajo učiti… Na podlagi njihovih odgovorov bi mogoče lahko prišli do naslednjih ugotovitev:

- koliko dela dejansko učenci (v povprečju) vložijo v pridobivanje ocen - ali sploh želijo izboljšati svoje znanje - ali se znajo učiti, katera znanja »učenja učenja« sploh imajo - kaj jim predstavlja največje ovire pri učenju (pomankanje volje, moteči dejavniki kot so računalnik in telefoni,

neurejeno domače okolje…) - kaj sami predlagajo za izboljšanje svojega učnega uspeha


40

Ko bi bili učitelji seznanjeni z rezultati ankete, bi pripravili smiselni akcijski načrt. Zavedava se, da je to težka problematika, ki verjetno ne bo ponujala enoznačnih odgovorov. ŠPORT 1. POTEK

Na vzgojnem področju smo želeli doseči, da učenci kulturno prihajajo v garderobe, se v miru preoblečejo, ne loputajo z vrati, ne

vreščijo in mirno pričakajo na začetek ure.

Dejavnosti: Pogovor o kulturnem prihajanju na ure, obnašanju v garderobi in na hodniku

2. REZULTATI

Po nekaj mesečnih pogovorih in spodbudah se je raven hrupa vendarle nekoliko zmanjšal, učenci so bolj kulturno prihajali na

ure. Še vedno pa so bili dnevi, ko so bili bolj glasni in sva jih z sodelavko morala miriti in opominjati na red, ki velja v telovadnici,

garderobi ter hodnikih.

3. USMERITVE Nekaj stvari se je vendarle izboljšalo tako, da bova z sodelavko poskušala še vztrajati pri ciljih, ki sva si jih zadala. Mogoče bova poskušala dodati še kake dejavnosti za izboljšanje najinih ciljev. LIKOVNA UMETNOST Delo po navodilih Pri pouku likovne umetnosti smo tudi v drugem polletju nadaljevali z uspešno obliko dela po navodilih, ki je učencem pomagala pri njihovi motivaciji in ustvarjalnosti. Pri posameznih nalogah smo se po začetnih navodilih o delu z učenci med seboj pogovorili o vseh možnih vsebinskih in tehničnih vidikih dela. Že v začetni delovni fazi pa smo lahko izbirali naloge tistih učencev, ki so najbolje udejanjali dogovorjena navodila, pri tem pa ostalim učencem razložili tudi svojo interpretacijo rešitve naloge in jim na ta način služili za referenco. Za svoje delo so bili pohvaljeni in temu ustrezno ocenjeni ter tako motivirali ostale učence. Odgovornost Nekaterim učencem žal še vedno primanjkuje občutek samoodgovornosti, saj ne skrbijo dovolj za stalno popolnitev osnovnih sredstev za delo, ko jih porabijo, npr.: risala, barve in risalni papir. Prav tako nekateri ne prinašajo posebej naročenih materialov in drugih specifičnih pripomočkov za posamezne naloge. Zato se poslužujemo graje in interne ocene za odnos do pouka. Eden od načinov, ki smo jih uvedli, da bi uspešneje zagotavljali nemoten potek dela, je skupno medsebojno dogovarjanje učencev za nabavo in preskrbljenost s potrebnimi sredstvi in materiali. Mere in podatki O tem ne vodimo posebne evidence, stanje pa je mogoče ugotavljati na področju pohval in graj. Analiza stanja Po začetnem obdobju uvajanja določenih oblik samoevalvacije ugotavljamo, da pohvale delujejo stimulativno, saj tudi tisti učenci, ki menijo, da nalogi morda niso kos ali pa menijo, da je niso dovolj razumeli, na podlagi referenčnega dela sošolca tudi sami postanejo bolj motivirani. Tudi graje v večini primerov delujejo vzpodbudno, saj se prej ali slej neodgovorni učenci radi pred učiteljem in sošolci pohvalijo in pokažejo na novo pridobljena delovna sredstva in materiale. Ker so se izbrani načini dela izkazali za uspešne, jih bomo razvijali še naprej.


41

DSP

Cilj: pozorno poslušanje Dejavnosti:

- vaje za pozorno poslušanje

- Brain Gym vaje Izvajanje v okviru preventivnih delavnic v 4. razredu, na 14 dni. Merila: pravilnost izbranih izvedenih nalog Za pravilno izvedene naloge štejeva le tiste, ki ustrezajo vsem kriterijem ob dani nalogi. Merjenje: trikrat letno Analiza stanja V okviru preventivnih delavnic v 4. a in 4. b sva v od oktobra do maja redno na 14 dni izvajali vaje za pozorno poslušanje in Brain Gym vaje. Dejavnosti in merila so bila v času merjenja nespremenjena. Za lažje vrednotenje sva se dogovorili, da ocenjujeva le po eno nalogo. 1. merjenje je bilo opravljeno v oktobru. Za dejavnost sva izbrali vajo iz knjige F. Mravlje Pozorno poslušanje z

razumevanjem. Učenci so risali po danem navodilu. Odstotek pravilno izvedene vaje v obeh razredih skupaj je bil 33,3%.

2. merjenje je bilo opravljeno v februarju. Za dejavnost sva izbrali vajo iz knjige F. Mravlje Pozorno poslušanje z razumevanjem. Učenci so risali po danem navodilu. Odstotek pravilno izvedene vaje v obeh razredih skupaj je bil 43,3%.

3. 3. merjenje je bilo opravljeno v maju. Za dejavnost sva izbrali vajo iz knjige F. Mravlje Pozorno poslušanje z razumevanjem. Učenci so risali po danem navodilu. Odstotek pravilno izvedene vaje v obeh razredih skupaj je bil 62,9%

Ob teh rezultatih sklepava, da redne vaje za pozorno poslušanje in Brain Gym vaje izboljšujejo pozorno poslušanje učencev.

Brain Gym vaje sva ob hkratnem branju različnih kratkih zanimivih besedil vnašali v individualno delo z učenci že v lanskem šolskem letu. Ta metoda se je izkazala za zanimivo tako za naju kot za učence, pokazal pa se je tudi napredek na področju pozornega poslušanja in branja z razumevanjem.

BUDANJE Predstavitev cilja: odgovornost – uporaba vljudnostnih izrazov Dejavnosti: vljudnostno izražanje v odnosu učenec - učenec. Merila in podatki: spremljanje in 3 dni v tednu beleženje pogostosti izražanja vljudnega pogovarjanja.

Analiza stanja:

1. r 2. r 3. r 4. r 5. r

marec 2016 20% 25 % 18 % 20% 30 %

april 2016 25% 30 % 30 % 39% 46%

maj 2016 34 % 42% 35 % 48 % 52 %


42

ugotavljamo, da starejši učenci pogosteje uporabljajo vljudnostno izražanje v odnosu do učitelja,

ugotavljamo, da učenci hvaležnost z izrazom hvala in prosim izražajo le ob obdarovanju (npr. rojstni dnevi),

v manjši meri pa ko si od sošolca sposodijo delovno gradivo ali pripomoček (šilček, radirka, barvice,…).

Načrtovanje samoevalvacije za šolsko leto 2016/17: bonton prehranjevanja pri malici in kosilu. Merila in podatki: spremljanje in vrednotenje dosežkov vsak 2. mesec. Začetek v oktobru 2016. Dejavnosti: pravilna uporaba jedilnega pribora, odnos do hrane, klepetanje med jedjo. POROČILO O ČIŠČENJU ŠOLSKE OKOLICE Na šoli smo v okviru samoevalvacije spremljali področje odgovornosti učencev, sama pa sem spremljala odnos do šolske okolice Učenci so za okolico šole skrbeli celo šolsko leto, vsak oddelek po en teden. Šolsko leto smo razdelili na tri obdobja, tako, da je vsak oddelek okolico čistil trikrat. Ob koncu tedna je čistočo okolice ocenjevala komisija, sestavljena iz predstavnikov učencev posameznih oddelkov. Komisija je čistost šolske okolice ocenjevala vsak petek po pouku. Povprečna ocena posameznih oddelkov (ocene od1 do 5) v prvem obdobju je bila 4,7, v drugem 4,4, v zadnjem obdobju pa se je zvišala na 4,9. Po končanem drugem obdobju, ki je bilo nekoliko slabše, smo z razredniki obnovili navodila in očitno bolje motivirali učence, saj se je povprečna ocena zvišala. Mislim, da smo cilj dosegli; učenci so svojo nalogo dobro opravili, okolica šole je bila zelo urejena. Z akcijo bomo nadaljevali tudi v naslednjem šolskem letu . Tudi učenci prve triade, ki so čistili samo svoji igrišči, so nalogo vzeli resno, igrišči sta bili urejeni celo šolsko leto.


43

PROSTORSKI IN MATERIALNI POGOJI ŠOLSKA ZGRADBA IN OPREMA

V šolskem letu 2015/16 smo iz presežka kupili:

- program e-registrator za računovodstvo (zaradi e-hrambe) 1.950,78€,

- program za e-naročila za tajništvo 533,87€,

- 2 robota za fiziko 979,00€ in

- rolo za zemljevide za geografijo 1.018,70€. Iz šolskega sklada smo kupili Orffova glasbila v vrednosti 1.132,53€.

S tekočimi stroški smo kupili:

- influenčni stroj za fiziko 342,21€,

- brusilnik za hišnika 252,54€,

- pisarniški stol tajništvo 60,00€,

- termo posoda za tekočo hrano kuhinja 200,38€ in

- oprema za novo učilnico 4.371,47€. Občina Ajdovščina je v celoti krila stroške rekonstrukcije učilnice v 2. nadstropju (avgust 2015) v vrednosti 48.790,40€ in pregradne zavese v telovadnici v vrednosti 19.581,00€. V maju se je začela gradnja prizidka k šoli. V novem delu šole bo 6 učilnic, 5 kabinetov in prostor za čistilke. Gradnja naj bi bila predvidoma končana v začetku oktobra 2016. V začetku šolskega leta smo opazili vdiranje parketa v telovadnici šole. Po odprtju dela podu se je ugotovilo, da je pod konstrukcijo voda. Sanacija polovice telovadnice, ki jo bo krila občina, se je začela v juliju. Dela naj bi bila končana v oktobru. Drugo polovico bodo popravljali, ko bodo zagotovljena sredstva.


44

POROČILA STROKOVNIH DELAVCEV POROČILA AKTIVOV UČITELJIC 1. TRILETJA

1. razred V šolskem letu 2015/16 so bili trije oddelki prvih razredov, dva na matični in en pa na podružnični šoli. V aktivu smo bile Klavdija Jerončič, Kristina Škrlj Trošt, Suzana Gorup, Andreja Margon in Polonca Juretič. Sestajale smo se enkrat mesečno v kabinetu razredne stopnje na matični šoli. Med samim letom smo načrtovan termin bile prisiljene spremeniti. Zaradi dodatnih ur podaljšanega bivanja, ki smo ga imele prav vse članice aktiva, se v celotni ekipi nismo uspele sestajati. Vse sprotne stvari smo urejale preko mailov in telefona. Sodelovanje je bilo uspešno. Na aktivih smo naredile plan dela za naslednji mesec. Sprotno smo se dogovarjale o predelani snovi, preverjanju in vseh dnevih dejavnosti. Prav tako smo si izmenjale izkušnje, reševale sprotne učne težave pri pouku, sestavljale učne liste. Delo je potekalo v skladu z letnim delovnim načrtom. Realizirani so bili vsi zastavljeni cilji.

Polonca Juretič, vodja aktiva

2. razred V aktivu učiteljic drugega razreda smo bile Darja Bolčina Furlan, Renata Lemut in Zora Gregorc. Skupna srečanja smo imele mesečno ob sredah 6. šolsko uro ali po dogovoru. Na skupnih srečanjih smo načrtovale vsebinske sklope in cilje po posameznih predmetnih področjih, izmenjale izkušnje, si svetovale in organizirale dneve dejavnosti. V šolskem letu 2015/2016 smo bile uspešne, saj smo v celoti uspešno realizirale cilje za 2. razred. Pri vseh predmetih je bil procent realizacije vzgojno izobraževalnih vsebin visok. Dneve dejavnosti smo večinoma realizirale v skladu z učnim načrtom in LDN (nekaj odstopanj je bilo pri vsebini in terminu načrtovane izvedbe), na podružnični šoli smo se prilagajale tudi LDN podružnice. Učenci so uspešno tekmovali za Cankarjevo priznanje. Učenci so sodelovali tudi na likovnih natečajih, vsi so bili vključeni v športni projekt Zlati sonček in v Tekmovanje za čiste zobe. Sodelovanje s starši je potekalo individualno in skupinsko. Individualno smo se z njimi srečevale na dopoldanskih in popoldanskih pogovornih urah. Organizirale smo tudi tri roditeljske sestanke. Učenci so sodelovali v interesnih skupinah in bili v njih zelo aktivni, svoje spretnosti in talente so pokazali na šolski proslavah, prireditvah, kot tudi na natečajih, tekmovanjih in na razstavah.

Darja Bolčina Furlan, vodja aktiva

3. razred V aktivu učiteljic tretjega razreda smo bile Klara Pregelj in Majda Vidmar na matični šoli ter Marijana Stankovič (do februarja) ter Polona Pizzoni (od februarja do konca šolskega leta) na podružnični šoli Budanje. Sestajale smo se vsako prvo sredo ob 13.15 ali po dogovoru. V šolskem letu 2015/2016 smo bili uspešni, saj smo v celoti realizirali cilje za 3. razred. Pri vseh predmetih je bila realizacija ur zelo visoka. Dneve dejavnosti smo večinoma realizirali v skladu z učnim načrtom in LDN (nekaj odstopanj je bilo pri vsebini in terminu načrtovane izvedbe), učiteljice podružnične šole so se prilagajale LDN podružnične šole Budanje. Učenci so tekmovali v znanju matematike za Vegovo priznanje in pri slovenščini za Cankarjevo priznanje. Tekmovanje je potekalo tudi v okviru Računanja je igra, katerega zvezke z vajami uporabljajo učenci pri urah matematike. Večina učencev je tudi opravila bralno značko.


45

Od 5. 10. do 9. 10. 2015 je bil izveden plavalni tečaj. Trije učenci se plavalnega tečaja zaradi bolezni in poškodb niso udeležila, ostali so ga uspešno opravili. Ob koncu šolskega leta smo imeli naravoslovni dan v Narinu, kjer smo spoznavali orodja in pripomočke, ki so jih nekoč uporabljali pri delu na polju in obdelavi žita do končnega izdelka – moke. Učenci so si ogledali črno kuhinjo in v njej zamesili, oblikovali in spekli svoj hlebček kruha. Učenci so sodelovali na likovnih natečajih. Vsi so bili vključeni v športni projekt Zlati sonček in v Tekmovanje za čiste zobe, nekateri pa tudi v projekt Zdrav zajtrk, kjer jih je nekaj prejelo nagrado za najboljši dnevnik. Pod organizacijo Slovenske Karitas smo zbirali zvezke za otroke iz socialno šibkejših družin. Sodelovanje s starši je potekalo individualno in skupinsko. Individualno smo se z njimi srečevale na dopoldanskih in popoldanskih pogovornih urah, ki so bile dobro obiskane. Organizirali smo štiri roditeljske sestanke. Starši so se najštevilčnejše udeležili prvega in zadnjega roditeljskega sestanka. Roditeljski sestanki s predavanji so bili slabše obiskani. Učenci so radi sodelovali v interesnih skupinah in bili v njih zelo aktivni, svoje spretnosti in talent so pokazali na številnih nastopih, prireditvah in razstavah. Učiteljice 3. razredov smo med seboj dobro sodelovale, skupno reševale težave pri delu, se dogovarjale o preverjanju in ocenjevanju znanja, si izmenjevale delovne liste. Tudi vnaprej si želimo podobnega sodelovanja.

Majda Vidmar, vodja aktiva POROČILA AKTIVOV UČITELJIC 2. TRILETJA

4. razred V aktivu učiteljic četrtega razreda smo bile Danijela Čermelj in Julija Žigon na podružnici ter Urška Kranjc in Hermina Plešnar na matični šoli. Sestajale smo se vsako prvo sredo v mesecu v prvem ocenjevalnem obdobju, v drugem ocenjevalnem obdobju pa vsak prvi ponedeljek v mesecu ob 13.30 ali po dogovoru. V šolskem letu 2015/2016 smo bile uspešne, saj smo v celoti realizirale cilje za 4. razred. Pri vseh predmetih je bila realizacija ur visoka. Dneve dejavnosti smo večinoma realizirale v skladu z učnim načrtom in LDN (nekaj odstopanj je bilo pri vsebini in terminu načrtovane izvedbe), podružnična šola so je prilagajala LDN podružnične šole Budanje. Učenci so tekmovali v logiki, v znanju matematike za Vegovo priznanje in pri slovenščini za Cankarjevo priznanje. Tekmovanje je potekalo tudi v okviru Računanja je igra, katerega zvezke z vajami uporabljajo učenci pri urah matematike. Vsi so opravili bralno značko. Tekmovanje iz bralne značke so imeli tudi v okviru pouka TJA (EPI reading beadge). Učenci po so tekmovali tudi na tekmovanju v znanju Vesele šole . Ob koncu šolskega leta smo imeli letno šolo v naravi, s poudarkom na usvajanju veščin plavanja. V šoli v naravi smo izvedli dva športna in dva naravoslovna dneva. Učenci so pri učnih urah spoznavali določene vsebine iz naravoslovja in družboslovja, razvijali ustvarjalnost, bogatejše izražanje, samostojno učenje in pozitiven odnos do okolja. Spodbujali smo sproščenost, prijateljstvo, medsebojno pomoč, razvijali socializacijo posameznika in skupine ter vzgajali za strpnost in spoštovanje drugačnosti. Učenci so sodelovali na likovnih natečajih. Vsi so bili vključeni v športni program Krpan in v Tekmovanje za čiste zobe. Pod organizacijo Slovenske Karitas smo zbirali zvezke za otroke iz socialno šibkejših družin. Sodelovanje s starši je potekalo individualno in skupinsko. Individualno smo se z njimi srečevale na dopoldanskih in popoldanskih pogovornih urah. Organizirale smo tri roditeljske sestanke: 1. delo v četrtem razredu, 2. predavanje in 3. šola v naravi. Učenci so radi sodelovali v interesnih skupinah in bili v njih zelo aktivni, svoje spretnosti in talent so pokazali na številnih nastopih, prireditvah in razstavah.

Urška Kranjc, vodja aktiva


46

5. razred V aktivu učiteljic 5. razreda sva bili Metka Batagelj in Danijela Čermelj. Predvidene cilje za 5. razred pri vseh predmetih sva v celoti realizirali. Programi dnevov dejavnosti so bili pripravljeni z odličnim medpredmetnim povezovanjem slovenščine, družbe in naravoslovja in logike. Dneve dejavnosti sva realizirali v skladu z letnim delovnim načrtom. Na podružnici smo dneve dejavnosti prilagodili delovnemu načrtu podružnične šole. Odstopanja so bila pri terminu načrtovane izvedbe. Učenci so se v okviru dodatnega pouka pripravljali na tekmovanja iz matematike in slovenščine (tekmovanje iz logike v septembru, tekmovanje za bronasto Cankarjevo priznanje v decembru, tekmovanje iz matematike za bronasto Vegovo priznanje v marcu in aprilu, tekmovanje iz naravoslovja Kresnička). Ena učenka iz podružnične šole je sodelovala na državnem tekmovanju iz Vesele šole. Večina učencev je opravila bralno značko in športni program Krpan. Vse leto so bili vključeni v program za Tekmovanje za čiste in zdrave zobe ob zdravi prehrani. Učenci so bili vključeni v program Zdrav življenjski slog. Učenci podružnične šole 5. r. so sodelovali na likovnem natečaju Kraj, v katerem živim ter natečaju Igraj se z mano.. Sodelovali smo s policistoma Darkom Krapežem in Aleksandrom Gregoričem v projektu »Policist Leon svetuje«. Učenci so uspešno opravili kolesarski izpit. Učenci so bili vključeni v vzgojni preventivni program. Vodili sta ga je sodelavki Ksenija Trampuž Švara in Mihaela Mikuž. Uspešno smo sodelovali s knjižničarko Ksenijo Černigoj, ki je izvedla knjižnično-informativna znanja. Naučila jih je uporabljali program Cobiss. Sodelovanje s starši je potekalo na pogovornih urah in 3 roditeljskih sestankih. Učenci so bili čez celo leto zelo aktivni in uspešni ter so nastopali na šolskih prireditvah.

Danijela Čermelj, vodja aktiva

POROČILO AKTIVA UČITELJIC PODALJŠANEGA BIVANJA V oddelkih podaljšanega bivanja je poučevalo veliko učiteljev (Julija Žigon, Renata Lemut, Majda Vidmar, Andreja Margon, Metka Batagelj, Mihaela Mikuž, Evgenija Godnič, Igor Hodak, Hermina Plešnar, Urška Kranjc, Nina Rustja, Irena Knafelc, Martin Štinjek, Ksenija Švara, Suzana Gorup, Klavdija Jerončič, Polonca Juretič, Darja Gorup), a zaradi dobre organizacije dela s strani vodstva šole večjih težav ni bilo. Učenci so bili vključeni v šest skupin OPB, nekatere so bile tudi mešane (učenci iz različnih razredov).Ko so v oktobru začele interesne dejavnosti, se je določene dneve učence tudi združevalo. Zaradi interesnih dejavnosti, zdravega življenjskega sloga in spremembe urnika ob polletju se je tudi urnik OPB večkrat spremenil (spremembe so bile od 28.9. do 4.10.2015, 5.10. 2016 do 24.1 2016, zadnja pa od 25.1. do 24.6. 2016). Prvo uro so imeli učenci sprostitvene dejavnosti, nato je sledilo kosilo in pisanje domače naloge. Sledil je usmerjen prosti čas, ko so učenci spoznavali nove stvari, izdelovali razne izdelke… Na mesečnih srečanjih aktiva smo se dogovarjali o delu v prihajajočem mesecu, reševali probleme in organizacijske zaplete. Dogovarjali smo se o krašenju avle, največ so lahko pri tem sodelovale prve štiri skupine, ker so imele največ ur PB in najmanj domače naloge. V avgustu smo določili vodje posameznih skupin: Suzana Gorup (1. skupina), Nina Rustja (2. skupina), Irena Knafelc (3. skupina), Ksenija Švara (4. skupina), Andreja Margon (5. skupina) in Martin Štinjek (6. skupina). Vodje so poskrbele za nemoten potek dela v oddelku. V septembru je bilo več poudarka na spoznavanju učencev , postavljanju pravil, socialnih igrah, v oktobru smo se pogovarjali in ustvarjali na temo jeseni in zdrave hrane, v novembru pa o pripravah na zimo. December je bil poln priprav na novoletni sejem, krasili smo smrečico…V januarju smo spoznavali koledar, zimske športe in življenje živali pozimi, v februarju pa smo več časa namenili kulturi in pustovanju. Marca smo se pogovarjali o pomladi, izdelovali izdelke za veliko noč ter darilca in voščilnice za materinski dan, v aprilu pa smo se spomnili treh pomembnih svetovnih dni: knjige, zdravja in zemlje. V maju smo spoznavali travnik, promet, v juniju pa smo se pogovarjali o poletju, morju in počitnicah.


47

Učenci so sodelovali tudi na raznih natečajih ekošole, se udeležili zbiranja odsluženih mobilnikov, z izdelki sodelovali na novoletnem sejmu. Preko različnih aktivnosti smo učitelji OPB želeli pri učencih razvijati zdrav način življenja, primerno obnašanje pri prehranjevanju, zavedanje o pomenu higiene, naučiti jih upoštevati navodila, zbrano delati in se učiti.

Irena Knafelc, vodja aktiva POROČILO AKTIVA UČITELJIC PODRUŽNICE BUDANJE Pouk je v šolskem letu 2015/16 potekal v treh čistih oddelkih in v enem kombiniranem oddelku – kombinacija 4. in 5.r Na podružnično šolo je bilo vpisanih 59 učencev. Poleg rednih dejavnosti izvajamo še: jutranje varstvo, interesne dejavnosti in druge dejavnosti.

1. DEJAVNOSTI, KI SO POTEKALE V POSAMEZNEM MESECU

SEPTEMBER: - Sprejem prvošolcev in njihovih staršev ob vstopu v šolo - Pohod primeren starostni stopnji učencev - Sodelovanje ob tednu kulturne dediščine – z vsebinskim sklopom Iz spomina obujene igre

OKTOBER:

- Ob tednu otroka so si učenci ogledali predstavo z naslovom Častna medvedova taca - Za učence tretjega razreda je bil organiziran plavalni tečaj - Vsi učenci so si v dvorani 1. slovenske vlade v Ajdovščini ogledali nemi film Charlie Chapilin Cirkus

NOVEMBER:

- Ogled lutkovne predstave gledališča Bičikleta z naslovom Veseli cirkus otožnega klovna - Potekale so delavnice s starši, na katerih smo izdelovali izdelke za prednovoletno tržnico in sicer adventne

aranžmaje in voščilnice DECEMBER:

- Učenci od 2. do 5. razreda so sodelovali na Cankarjevem tekmovanju - Priprava in izvedba prednovoletne proslave na kateri so sodelovali vsi učenci naše šole - Izvedba proslave ob državne prazniku Dnevu samostojnosti in enotnosti - Sodelovanje z likovnimi deli učencev na krajevni razstavi ob obletnici Županove kapelice

JANUAR:

- Sodelovanje na likovnem natečaju Bodi umetnik – » Igraj se z mano« FEBRUAR:

- Šolska proslava ob kulturnem prazniku, - Šolsko pustno rajanje, - Sodelovanje drugošolcev na likovnem natečaju, ki ga je organiziral Biološki vrt Ljubljana z naslovom Festival

zvončkov - Izvedba tekmovanja za petošolce iz naravoslovja Kresnička

MAREC:

- Organizacija in izvedba matematičnega tekmovanja za učencev od 1. do 5. razreda


48

APRIL:

- Sodelovanje z Zvezo prijateljev mladine z naslovom Ovojnica želja, - V Lutkovnem gledališču Ljubljana so si učenci prvih treh razredov ogledali predstavo z naslovom Emil in

detektivi, - Ob Dnevu Zemlje je potekalo je tradicionalno postavljanje mlaja skupaj s starimi starši in tržnica z izdelki

otrok in staršev, - Za starše je bilo organizirano predavanje Varnost na internetu - Izvedba testiranja za Športno vzgojni karton

MAJ:

- Prvošolci in drugošolci so se Ajdovščini udeležili dejavnosti, ki so potekale ob projektu Igrajmo se varno, - Za četrtošolce je bila organizirana šola v naravi

JUNIJ:

- Sodelovali smo v akciji, ki jo organizira Slovenska Karitas Pokloni zvezek, katere namen je bil spodbujat solidarnost s sovrstniki,

- Zaključni piknik petošolcev, - Proslava ob dnevu državnosti in ob zaključku šolskega leta

2. ZAHVALE, PRIZNANJA, POHVALE, NAGRADE, DOSEŽENA MESTA BRONASTA VEGOVA PRIZNANJA

- Gorazd Zadnikar 1.r - Matevž Bizjak 3.r - Marko Kodele 3.r - Luka Makovec 3.r - Nika Praček 4.r - Nina Breščak 5.r - Ema Černe 5.r - Filip Rupnik 5.r

SREBRNA VEGOVA PRIZNANJA

- Ema Černe 5.r BRONASTA CANKARJEVA PRIZNANJA

- Vida Černe 2.r - Taja Curk 2.r - Ema Fabjan 3.r - Sara Klanjšček 3.r - Nika Praček 4.r - Ema Černe 5.r

PRIZNANJE ZA USPEH NA TEKMOVANJU IZ NARAVOSLOVJA – KRESNIČKA

- Ema Černe 5.r - Matic Jakimov 5.r - Filip Rupnik 5.r


49

TEKMOVANJE IZ LOGIKE:

- Bronasta priznanja so prejeli: - Štefan Koren 4.r - Nika Praček 4.r - Ema Černe 5.r - Nina Breščak 5.r

TEKMOVANJE - VESELA ŠOLA

- Bronasta priznanja so prejeli: - Ema Černe 5.r - Nina Breščak 5.r - Matic Jakimov 5.r - Eva Kodele 5.r - Ana Gorup 5.r - FESTIVAL LABIRINT

- Priznanja za sodelovanje: - Ema Černe 5.r - Nina Breščak 5.r

TEKMOVANJE- RAČUNANJE JE IGRA

- Zlata priznanja so prejeli: - Žana Breščak 3.r - Ema Fabjan 3.r - Nik Praček 4.r - Štefan Koren 4.r - Ema Černe 5.r - Nina Breščak 5.r - Samuel Logar 5.r

3. DOSEŽKI NA NATEČAJIH

MEDNARODNI LIKOVNI NATEČAJ » IGRAJ SE Z MANO« Priznanje za sodelovanje so prejeli: Gerta Balaj 2. r Taja Curk 2. r Vida Černe 2. r Blaž Črnilogar 2. r Kristjan Črnilogar 2. r Dominika Kodele 2. r Miha Koren 2. r Danijel Logar 2. r Mia Pirc 2. r Eli Verč 2. r Žana Breščak, 3. r Anže Marc, 4.r Ema Černe 5.r Ana Gorup 5.r Maruša Ferjančič 5. r Robi Krašna 5.r


50

NATEČAJ – PRAVICA DO RAZVOJA Priznanje za najboljša dela je prejela:

Ema Černe 5.r

NATEČAJ – » KRAJ V KATEREM ŽIVIM« Priznanje za likovno delo sta prejela:

Dominik Krašna 5.r

Maruša Ferjančič 5.r

V šolskem letu 2015/ 16 smo uspešno realizirale zastavljene načrte in projekte, ki smo jih načrtovale. Realizacija vsebine je potekala preko različnih deležnikov vzgojno izobraževalnega procesa kot tudi s krajevno skupnostjo.

Darja Bolčina Furlan, vodja podružnice POROČILA AKTIVOV UČITELJEV 3. TRILETJA

Slovenščina V aktivu smo: Ksenija Černigoj, Silvana Mislej in Petra Rodman. Na začetku šolskega leta smo pregledale Učni načrt in na podlagi tega napisale Letni delovni načrt za 6., 7., 8. in 9. razred. Ksenija Černigoj in Petra Rodman pri pouku uvajata metodo FS. Zaradi drugačnega načina dela pri pouku ne uporabljata delovnih zvezkov. Silvana Mislej poučuje z uporabo delovnih zvezkov založbe Rokus-Klett. Načrtovale in izvedle smo kulturne dneve: 6. razred Pravljica, gledališče in poezija 7. razred Gledališče 8. razred Kras, Gledališče in Dolenjska 9. razred Lokar in Pilon in gledališče Za domače branje so učenci lahko prosto izbirali knjige. Pripravile in izpeljale smo tekmovanje za Cankarjevo priznanje. Bile smo mentorice učencem, ki so brali Bralno značko. Silvana Mislej je vodila lutkovni krožek. Dopolnilni pouk je imela Silvana Mislej, dodatni pouk je vodila Petra Rodman. Spodbujale smo učence, da so sodelovali na literarnih natečajih in srečanju mladih raziskovalcev. Vse smo se udeležile srečanj studijskih skupin, seminarjev za FSP ter seminarja o pripovedovanju pravljic.

Ksenija Černigoj, vodja aktiva


51

Angleščina Učili sva po veljavnem učnem načrtu in spremljali uresničevanje letnih priprav ter časovnih razporeditev učne snovi, ki sva jih na novo pripravili pred začetkom šolskega leta ter sproti vnašali spremembe in dopolnitve. Sodelovali sva na delovnih srečanjih, ki so bila organizirana v okviru ZSSS. Spremljali sva učence pri branju angleških knjižic, pregledovali njihove zapiske ob branju in jih pripravljali za tekmovanje v EPI Reading Badge – bralni znački. Tekmovanje sva na šoli tudi organizirali in popravili tekmovalne naloge. Učenci od 6. do 9.razreda so se na tekmovanje pripravljali sami, v 4. in 5. razredu je priprava potekala v okviru pouka. Večina učencev je prejela zlata in srebrna priznanja. Skrbeli sva za tehnično in drugo opremo, drugi strokovni material in urejenost učilnic. Za učence s težavami sva izvajali dopolnilni pouk: Irena Šček za 6. in 7. razred, Ana Mlakar pa za 8. in 9. razred. Irena Šček sem imela tudi dodatni pouk za učence 9. razreda. Nabavili sva nekaj strokovne literature. Udeležili sva se simpozija za učitelje angleščine, ki ga je organizirala založba Oxford. Ana Mlakar je vodila angleški krožek. Ana Mlakar je v pouk vpeljevala elemente formativnega spremljanja. Organizirali sva šolsko tekmovanje v znanju angleškega jezika za učence 8. in 9. razreda. V šestem razredu je bilo nacionalno preverjanje znanja. Sodelovali sva pri popravljanju nalog in seznanitvi učencev in staršev z rezultati preverjanja.

Irena Šček, vodja aktiva

Matematika V aktivu smo bile učiteljice matematike:

- Martina Makovec - Teja Mikuž - Evgenija Godnič

1. SESTANKI AKTIVA V tem šolskem letu smo se sestajale ob torkih med 9.10 in 9.55. Delale smo v skladu z učnim in letnim delovnim načrtom. Pregledale smo LDN za MAT in potrdile kriterije za ocenjevanje. Pregledale smo učne vsebine v posameznem razredu in sprejele skupne dogovore za nadaljnje delo. Med seboj smo se strokovno povezovale in sodelovale. 2. IZOBRAŽEVANJE: Teja Mikuž se je udeležila seminarja Upravljanje LDAP, AAI z IDM (17. 11. 2016) ter študijske skupine iz računalništva (19. 11. 2016). Vse tri smo se udeležile študijske skupine za matematiko (3. 12. 2016). Evgenija Godnič in Teja Mikuž sta se udeležili strokovnega srečanja matematikov, fizikov in zgodovinarjev (1. 3. 2016). Teja Mikuž se je skupaj z Erikom Černigojem udeležila izobraževanja na temo izdelovanja animiranih filmov (3. 3. in 4. 3. 2016). 3. OBLIKE DIFERENCIACIJE: V letošnjem šolskem letu smo v 6. in 7. razredu izvajale ure diferenciacije glede na potrebe pri posamezni učni snovi (delitev učencev v spremenljivi heterogeni skupini). V 8. in 9. razredu smo izvajale notranjo diferenciacijo. 4. DELO Z UČENCI: Za učence smo izvajale dopolnilni in dodatni pouk. Učence smo pripravljale na tekmovanja in se ukvarjale z nadarjenimi učenci. Z učenci, ki so imeli individualni program, smo delale po programu.


52

5. TEKMOVANJA: Izvedle smo šolsko tekmovanje iz matematike »Evropski matematični kenguru«. Glede na uspehe učencev smo se udeležile tudi državnega tekmovanja. Izvedle smo šolsko tekmovanje iz logike in glede na uspeh udeležile državnega tekmovanja. Izvedle smo šolsko tekmovanje iz računalništva Bober. Učence smo seznanile in pri urah matematike predstavile tekmovanje Hitro in zanesljivo računanje, ter jih opozarjale na tekmovalne termine. 6. UČBENIŠKI SKLAD: V vseh razredih bomo ohranile iste učbeniške komplete kot letos. V 6. razredu smo za naslednje šolsko leto na seznam potrebščin dodale Samostojni delovni zvezek Skrivnosti števil in oblik 6 (4 sklopi). 7. SODELOVANJE: Sodelovale smo s starši, drugimi aktivi, vodstvom, spec. ped., svetovalno službo in zunanjimi institucijami. Sodelovale in vodile smo različne dneve dejavnosti. 8. UREJANJE KABINETA IN UČILNIC: Letos nismo nabavile nobenih novih učbenikov oziroma delovnih zvezkov za kabinet. 9. VODJA AKTIVA: Tudi v naslednjem šolskem letu bo vodja aktiva Teja Mikuž.

Teja Mikuž, vodja aktiva

Geografija, zgodovina, spoznavanje družbe, državljanska vzgoja in etika V šolskem letu 2015/2016 sva organizirala in vodila naslednje dneve dejavnosti: kulturni dan za učence 7. razreda: Vipavski Križ kulturni dan za učence 9. razreda: Tolminska tehniški dan za učence 6. razreda: Idrija tehniški dan za učence 7. razreda: Rimljani Sodelovala sva pri izvedbi naslednjih dni dejavnosti: naravoslovni dan Travnik: vodenje delavnice za 6. razred Sodelovala sva tudi pri izvedbi drugih dejavnosti na šoli: športni dnevi, … V okviru dodatnega pouka sva pripravljala učence na tekmovanji iz zgodovine (en učenec je dosegel srebrno priznanje) ter geografije. S tematskimi urami pouka v osmem in devetem razredu smo v januarju obeležili dan spomina na holokavst. V okviru finančnih zmožnosti smo sodelovali pri nabavi ustreznih didaktičnih pripomočkov ter literature, povezane z našim predmetnim področjem (plakati o pokrajinah Slovenija). Izobraževanje: Udeležila sva se izobraževanja na temo Samoevalvacija učitelja. Darja Gorup sem bila del šolskega tima, ki je koordiniral izvajanje samoevalvacije na naši šoli. Darja Gorup sem se udeležila izobraževanja na temo dela z nadarjenimi učenci pri zgodovini. Darja Gorup se je prijavila na strokovno srečanje učiteljev zgodovine, kjer so bile v ospredju teme o delu z nadarjenimi učenci. Darja Gorup je v okviru interesne dejavnosti pripravljala učence od 6. – 9. razreda na tekmovanje iz znanja Vesele šole. 15 učencev je doseglo bronasta, trije pa srebrna državna priznanja. Martin Štinjek je vodil projekt Turizmu pomaga lastna glava. Na predstavitvi so učenci dosegli srebrno državno priznanje. V okviru natečaja Po Fabianijevih poteh je učenka Maša Korečič izdelala turistično zgibanko domačega kraja z naslovom SONCE, VODA, BURJA, SVOBODA.


53

Učenci 7. razreda so v okviru pouka zgodovine sodelovali na Mega knjižničnem kvizu, saj je bila letošnja tema tesno povezana z učno snovjo o življenju na Slovenskem v obdobju železne dobe. Izžrebani učenci so se v juniju udeležili nagradnega izleta v Narodni muzej Slovenije.

Darja Gorup, vodja aktiva

Kemija, biologija, naravoslovje, gospodinjstvo Aktiv biologije, kemije, naravoslovja in gospodinjstva smo v letu 2015/16 sestavljale učiteljica kemije Jelka Sorta, učiteljici biologije, naravoslovja in gospodinjstva Petra Ušaj in Irena Knafelc. Sestanke aktiva smo imele konstantno preko celega šolskega leta. Naša srečanja z naravoslovno problematiko so potekala približno enkrat na mesec oz. še dodatno, če je bilo to potrebno. V začetku šolskega leta so bili sestanki pogostejši, vanje so bili vključeni tudi drugi učitelji, ki so kakorkoli sodelovali pri izvedbi posameznih dnevov dejavnosti z naravoslovno tematiko (naravoslovni dnevi in podobno). Med samim šolskim letom smo se na sestankih pogovarjale o realizaciji posameznih ur ter dnevov dejavnost iz naravoslovno vsebino in kvaliteti ter problemih dela pri pouku. Skupaj smo se tudi udeleževali izobraževanj z naravoslovnega področja.

Pera Ušaj, vodja aktiva

Tehnika in tehnologija Izvedli in sodelovali smo pri vseh tehniških dnevih po programu. Sodelovali smo pri dodatnih projektih – medpredmetne povezave. Učencem sedmih razredov smo ponudili izbirni predmet Obdelava gradiv – Les. Obiskovalo ga je 18 učencev in učenk. Izdelovali smo različne izdelke: namizno škatlo za nakit in drobne predmete, namizno ogledalo s stojalom za ličila, čebelji panj, stojala ta tablične računalnike, didaktične igrače, makete istrske batane, model čolna Luka II, makete… Učencem osmih razredov smo ponudili izbirni predmet Robotika v tehniki. Obiskovalo ga je 14 učencev. Spoznavali smo osnove elektronike, programsko opremo ta načrtovanje in izdelali robote Roboslede. Uspešno smo zastopali šolo na tekmovanju ROBOBUM 2016. Učencem devetih razredov smo ponudili izbirni predmet Elektronika z robotiko. Obiskovalo ja je 11 učencev. Spoznavali smo osnove programiranja, poskusili programirati z ukazno vrstico v programu C, ter največ časa posvetili kompletom Lego Mindstorm. Sestavili smo robote in se naučili osnovnega programiranja s grafičnim vmesnikom. Aktivno smo sodelovali pri organizaciji in izvedbi festivala Labirint v mesecu februarju. Prijavili in navdušili smo večje število učencev za sodelovanje in zastopanje šole. V prostorih šole smo izvedli tekmovanje Pridi in naredi - starejši. Gostili smo 50 tekmovalcev in njihovih mentorjev. Omogočili smo skupini učencev iz 6. razreda, da so izdelali lutkovno predstavo po lastnem scenariju. Predstavo smo postavili v okviru kulturnega dne 24.12.15. Celotno predstavo smo nato za potrebe snemanja postavili še enkrat, lutke posneli z videokamero in zmontirali film, ki smo ga nato prijavili na festival Labirint.

Erik Černigoj, vodja aktiva

Šport Pouk ŠV je potekal po predpisanem učnem načrtu. Pouk ŠV sva poučevala Gregor Zagorc in Vesna Furlan. Gregor Zagorc: 6. a, 6. b, 7. a, 7.b. 8. a, 8.b, 9. a, 9 .b izbirni predmet IŠP, ŠSP in ŠZZ Vesna Furlan: 3. a, 3. b, 5.a, 6. a, 6. b,. 7.a, 7.b, 8. a, 8.b, 9. a, 9. b na matični šoli, neobvezni izbirni predmet šport (NŠP) na matični šoli in v Budanjah in kombinacija 4. in 5. razred v Budanjah.


54

Pouk je potekal ločeno po spolu v vseh oddelkih razen v Budanjah. Realizacija športnih dni: 6. RAZRED: 1. športni dan: 2. 9.2015: - ples in plavanje 2. športni dan: 17. 9. 2015 – atletski mnogoboj 3. športni dan: 10 3. 2016 – smučanje na Krvavcu ter sankanje v Črnem vrhu 4. športni dan: 26. 4. 2016 – igre z žogo 5. športni dan: 7. 6.2015 – pohod 7. RAZRED: 1. športni dan: 2. 9. 2015 – ples in plavanje 2. športni dan: 17. 9. 2015 – atletski mnogoboj 3. športni dan: 9. 2. 2016 – pohod do Gačnika na Vojskem ter nagajive igre 4. športni dan: 10. 2. 2016 – orientacijski tek 5. športni dan: 26. 4. 2016 - igre z žogo

8. RAZRED: 1. športni dan: 3. 9. 2015 – ples in plavanje 2. športni dan: 18. 9. 2015 – atletski mnogoboj 3. športni dan: 21. 10. 2015 – balinanje 4. športni dan: 10. 3. 2016: - smučanje na Krvavcu 5. športni dan: 7. 6. 2016 – igre z žogo

9. RAZRED: 1. športni dan: 3. 9. 2015: - ples in plavanje 2. športni dan: 18 9. 2015 – atletski mnogoboj 3. športni dan: 10. 3. 2016 – smučanje na Krvavcu 4. športni dan: 2. 6. 2016 – dejavnosti na obali (končni izlet) 5. športni dan: 7. 6. 2016 – športne igre z žogo

Testiranje za ŠPORTNO-VZGOJNI KARTON:

Testiranje za ŠV karton smo izvedli pri rednih urah športne vzgoje v mesecu aprilu. Rezultate smo prejeli. Tekmovanje za športno značko ZLATI SONČEK in KRPAN:

Tekmovanje za športno značko Zlati sonček in Krpan smo izvedli tako na razredni kot na predmetni stopnji. Izobraževanje:

Vesna Furlan: - 26.11. 2015 sodelovala na študijski skupini v Novi Gorici. - predelava alpskega smučanja na Črnem vrhu nad Cerknim , 18.1.2016 - samoevalvacija

Gregor Zagorc:

- Samoevalvacija

Druge dejavnosti: Učitelja ŠV sva:

- skrbela za red in disciplino v telovadnici in na atletskem stadionu - dnevno dežurala v jedilnici pri malici in dežurala po hodnikih šole po razporedu


55

- organizirala in vodila vse načrtovane športne dni - pripravljala in spremljala učence na športnih tekmovanjih - spremljala in sodelovala pri ostalih dnevih dejavnosti - aktivno sodelovala na 20 urnem plavalnem tečaju za 3. razred, ki je potekal od 5. - 9. 10. 2015 v zimskem

bazenu ŠC Police - aktivno sodelovala v zimski šoli v naravi na Vojskem za učence 7. A in 7.B razreda, ki je potekala od 9. 2. –

12. 2. 2016. Poudarek je na orientaciji, pohodih ter dejavnosti povezane z življenjem na Vojskem. (pomanjkanje snega)

- aktivno sodelovala pri izpeljavi letne ŠN na Debelem rtiču za učence 4. razreda od 30.5. do 3.6. 2016. Poudarek je bil na učenju plavanja, aktivnega preživljanja prostega časa in spoznavanju življenja ob in v morju.

- Obe ŠN sta popolnoma uspeli, tudi učenci so bili neizmerno zadovoljni. Šola v naravi v taki obliki je bila letos - tretjič izpeljana in jo bomo ohranili še naprej v taki obliki. - Izvedla obvezno vsakoletno preverjanje znanja plavanja za 6. Razred na zunanjem bazenu na Policah in

sicer 2. 9. 2015 Vesna Furlan: - vodila planinski krožek - vodila krožek prve pomoči - je urejala oglasno desko pred kabinetom učiteljev ŠV - je urejala šolsko kroniko s področja športa - je skrbela za točkovanje za športnika in športnico šole - je pripravljala aktualno gradivo za spletno stran šole - je sodelovala pri inventuri (popis inventarja v telovadnici)

- je pripravila plesne točke za valeto devetošolcev: slavnostni prihod ob glasbeni spremljavi na osrednji prireditveni prostor, angleški valček, tehno swing

Gregor Zagorc: - je bil vodja aktiva učiteljev ŠV za šolsko leto 2015/2016 - je bil vodja 20 urnega plavalnem tečaju za učence 3. razreda - je pripravljal aktualno gradivo za spletno stran šole - je bila vodja zimske ŠN, ki je potekala od 9. do. 12. februar ja 2016 na Vojskem - je skrbel za točkovanje za športnika in športnico šole - je bil nadzorni učitelj pri NPZ iz geografije - je sodeloval pri inventuri (popis inventarja v telovadnici) - je na šoli organiziral medobčinsko tekmovanje v košarki za starejše in mlajše učence

Tekmovanja za naj športnico in naj športnika šole: Celo leto je potekalo tekmovanje za najboljšo športnico in športnika šole. Športnica šole Loti Ličen 9. B Športnik šole Miha Rijavec 7. A

Gregor Zagorc, vodja aktiva

Glasbena umetnost V preteklem šolskem letu 2015/2016 smo pri pouku glasbene umetnosti uspeli pridobiti potrebna znanja predvidena v učnem načrtu. V razredih od 6. do 9. smo povsod dosegli in tudi v nekaterih razredih presegli 100% izpeljanih ur in predelali učno snov po učnem načrtu za predmet glasbena umetnost na OŠ.

Igor Hodak


56

Likovna umetnost V šolskem letu 2015 / 2016 je pouk pri predmetu likovna umetnost potekal v osmih oddelkih od 6. do 9. razreda. Skupna realizacija ur je bila 109,7 %, v posameznih oddelkih pa: v 6. a 111 %, v 6. b 105 %, v 7. a 108 %, v 7. b 111 %, v 8. a 111 %, v 8. b 117 %, v 9. a 106 %, v 9. b 109 %. V vseh oddelkih so bile uspešno izvedene vse načrtovane naloge. Končna povprečna ocena po oddelkih je bila od najnižje 4,04 do najvišje 4,71, skupna pa 4,41. Večina najbolj ustvarjalnih učenk in učencev je svoje likovne izkušnje nadgrajevala pri likovnem krožku, nekateri iz 8. in 9. razreda pa so vpisali tudi izbirni predmet likovno snovanje. Določena dela smo posebej načrtovali in z njimi sodelovali na izbranih likovnih natečajih na področnem (Plakat miru, Istra-Marezige), regionalnem (Kraj, Drevo), državnem (Bienale otroške grafike Žalec, natečaj Ekošola, Terra Mystica) in mednarodnem nivoju (Bienale otroškega slikarstva v Franciji). Povsod so se naši učenke in učenci uvrstili v ožje izbore in marsikje prejeli najvišja priznanja in nagrade. Kot vsako leto smo se prav tako udeležili tradicionalnih likovnih srečanj in ekstemporov (Šempas in Piran). Na povabilo Pilonove galerije, ki enkrat letno pripravi posebne tematske delavnice za učence, smo se tokrat udeležili fotodelavnice, kjer smo spoznali tradicionalni analogni postopek fotografiranja in izdelave fotografij pod vodstvom fotografa Klemna Bizjaka. Preizkusili smo se v fotografiranju po ulicah Ajdovščine, najboljše fotografije pa skupaj z učenci drugih področnih šol predstavili na razstavi v Pilonovi galeriji, 21. aprila 2016. Poleg rednih nalog po učnem načrtu smo sooblikovali izvedbo nekaterih dnevov dejavnosti (TD 7. r – izdelava oljnih svetilk v terakoti, KD 8. r – pot po stavbni dediščini Štanjela in stalni razstavi likovnih del Lojzeta Spacala, KD 8. r – pot po urbanistični zasnovi in stavbni dediščini arhitekta Jožeta Plečnika v Ljubljani). Poleg tega smo devetič razpisali sedaj že tradicionalni likovni natečaj Drevo, največji likovni projekt v organizaciji naše šole. Natečaj, ki je od vsega začetka namenjen učencem predmetne stopnje primorskih osnovnih šol, smo tokrat prvič odprli v slovenski nacionalni prostor. Zbiranje del vselej zaključimo ob koncu šolskega leta, sklepno prireditev z odprtjem razstave pa priredimo v začetku naslednjega šolskega leta. Tako smo izvedbo 8. likovnega natečaja Drevo za šolsko leto 2014 / 2015 sklenili 2. oktobra 2015. Uspešno so se izkazali tudi naši učenke in učenci, ki so prejeli zlato, srebrni in bronasta priznanja. Na razpis tokratnega 9. likovnega natečaja Drevo z državnim značajem za šolsko leto 2015 / 2016 se je odzvalo 31 osnovnih šol, prejeli pa smo 332 likovnih del. Zunanja tričlanska strokovna komisija je za razstavo izbrala 202 najboljši deli. Med temi 10 učencev prejme nagrado (zlato priznanje), 15 učencev prejme pohvalo (srebrno priznanje), ostali učenci, avtorji za razstavo izbranih del pa prejmejo priznanja za razstavljeno delo (bronasta priznanja). Poleg tega je komisija eno kolekcijo izbrala za nagrado, drugi pa namenila pohvalo. Med izbranimi prejemniki priznanj so tudi naši učenke in učenci. Sklepna prireditev s podelitvijo priznanj in odprtjem razstave bo na naši šoli v začetku oktobra 2016.

Delavnice in natečaji Tudi v šolskem letu 2015 / 2016 sodelujemo na različnih področnih, regionalnih, državnih in mednarodnih likovnih natečajih. Udeležujemo pa se tudi likovnih delavnic ne tekmovalnega značaja. Najobsežnejša naloga likovnega aktiva pa je vsakoletna organizacija in izvedba regionalnega likovnega natečaja Drevo, ki ga z odprtjem razstave in podelitvijo priznanj za minulo šolsko leto vselej zaključimo v prvih dneh oktobra. Od decembra 2015 do maja 2016 je potekal razpis devete izvedbe, v začetku junija pa je zunanja strokovna komisija izbrala najboljša dela za jesensko razstavo in nagrade. Več o osmem likovnem natečaju Drevo za šolsko leto 2014 / 2015 in o izboru najboljših del devetega je moč izvedeti na šolski spletni strani pod rubriko Likovni natečaj Drevo. Poleg zapisa in slikovnega gradiva o osmem natečaju so na ogled tudi vsi katalogi dosedanjih izvedb natečaja Drevo. Pod rubriko Zgodilo se je pa so na voljo tudi prispevki s fotografijami o vseh spodaj navedenih likovnih delavnicah in natečajih. V prispevku 9. likovni natečaj Drevo – izbor najboljših del, je na ogled seznam sodelujočih šol in učencev ter opis posameznih nagrad. LIKOVNE DELAVNICE 25. ex tempore OŠ Šempas (2. oktober 2015) – severnoprimorski, v organizaciji OŠ Šempas Tema: “Krajina, arhitektura, detajl” Sodelovali: Karin Batagelj, Ana Lemut in Ivana Žigon, vse iz 9. a, spremljala Teja Mikuž in v začetku z navodili za delo Bojan Bole


57

Likovni ekstempore Piran (8. oktober 2015) – za učence in dijake področnih šol, v organizaciji Zveze prijateljev mladine Ajdovščina, ob Tednu otroka Tema: “Nekaj ti moram povedati” Sodelovali: Nika Curk, Flora Hodak in Pia Winkler iz 9. a ter Lovro Jerkič, Anže Novinec in Laura Praček iz 9. b, spremljal Bojan Bole Pilonovo mesto danes (11. februar 2016) – delavnica za področne osnovne šole o analognem fotografiranju in izdelavi fotografij, v organizaciji Pilonove galerije Ajdovščina, vodil fotograf Klemen Bizjak Tema: “Sprehod po Ajdovščini skozi foto objektiv” Sodelovali so učenke in učenci pri predmetu Likovno snovanje 2: Zala Gruntar, Selma Halilović, Manuela Kompara, Luka Krašna, Leila Nagode, Meta Velikonja, Urška Vidmar in Ana Vidmar Kodelja iz 8. a ter Lara Batič, Marinela Glavaš, Nika Krašna in Doris Slemič iz 8. b. Zaključna prireditev z odprtjem razstave izbranih fotografij v Pilonovi galeriji je bila v četrtek, 21. aprila 2016. Ob obeh dogodkih je učence spremljal Bojan Bole. LIKOVNI NATEČAJI 8. likovni natečaj Drevo (2. oktober 2015) – regionalni, v organizaciji OŠ Šturje Ajdovščina Tema: “Z drevesom povezani motivi” Zlato priznanje: Lara Marc, 9. b Srebrno priznanje: Flora Hodak, 8. a in Nina Ukmar, 9. a Bronasto priznanje: Zala Gruntar in Maša Korečič iz 7. a, Nika Curk in Flora Hodak iz 8. a, Laura Praček iz 8. b, Patricija Raspor iz 9. a ter Nika Krašna, Lucija Pišot in Matic Zavnik iz 9. b 17. bienale otroške grafike – Žalec (9. oktober 2015) – državni, v organizaciji 1. OŠ Žalec Tema: “Razgibane zgodbe” Bronasto priznanje: Zala Gruntar, Manuela Kompara, Meta Velikonja in Urška Vidmar, vse iz 8. a Plakat miru 2015 – mednarodni, postopno selektivni, za učence od 11. do 13. leta starosti, v organizaciji Lions Club International (Ajdovščina, 12. november 2015) - področni Tema: “Mir povezuje” Zlato priznanje: Špela Lemut, 7. a (uvrščena na državno tekmovanje) Bronasto priznanje: Julija Červ, Sara Furlan in Kaja Černigoj Hrovatin iz 6. a, Tonija Kobal iz 6. b in Minea Bric iz 7. a 6. Bienale otroške keramike Terra Mystica (zaklj. zbiranja v januarju 2016) – državni, v organizaciji Društva likovnih pedagogov Primorja Tema: “Keramična dela 2015 / 2016” Sodelovali: Lara Valič iz 6. a, Špelca Pelicon in Neža Stopar iz 6. b ter Flora Hodak iz 9. a Rezultati izbora bodo objavljeni med šolskim letom 2016 / 2017 Zdrav način življenja (1. - 31. marec 2016) – državni, za učence, dijake in študente, v organizaciji Doves – program ekošola, Mengeš Tema: “Ekološka kmetija” Sodelovali: Kaja Černigoj Hrovatin, Julija Červ in Ela Štrancar iz 6. a ter Nika Koren, Iza Kranjc, Lea Krapež, Jana Likar Ivanov, Špelca Pelicon in Neža Stopar iz 6. b Rezultati izbora bodo objavljeni jeseni 2016 3. Mednarodni bienale otroškega slikarstva 2016 (2. april 2016) – mednarodni, v organizaciji Muzeja slikarstva Saint-Frajou, Francija Tema:”Tradicionalna arhitektura vaših krajev” Srebrno priznanje (2. pohvala): Flora Hodak iz 9. a Posebna nagrada za izvedbo: Selma Halilović iz 8. a Diplome za sodelovanje: Urška Vidmar in Maša Korečič iz 8. a ter Nika Krašna in Marinela Glavaš iz 8. b 20. likovni natečaj Kraj (15. april 2016) – regionalni, v organizaciji OŠ Danila Lokarja Ajdovščina Tema: “Kraj, v katerem živim že 20 let”


58

Sodelovalo 14 učenk in učencev 6. a in 6. b Bronasto priznanje: Špelca Pelicon iz 6. b Otroški likovni natečaj Marezige 2016 (21. maj – 2. junij 2016) – področni, v organizaciji JSKD, Območna izpostava Koper Tema: “Istra” Priznanje za sodelovanje: Maša Korečič in Urška Vidmar iz 8. a

Bojan Bole POROČILA UČITELJEV IZBIRNIH PREDMETOV

Obdelava gradiv – les V šolskem letu 2015/16 je izbirni predmet Obdelava gradiv – Les obiskovalo 18 učencev iz šestega. Pouk sem izvajal v obliki ene ure na teden. Pri predmetu so se učenci seznanili z naslednjimi sklopi:

Varnost pri delu Les kot material Površinska zaščita in obdelava lesa Laserski razrez lesa Uvod v modelarstvo

V sklopu izbirnega predmeta Obdelava gradiv – Les so učenci glede na svoje sposobnosti in želje izdelali vsaj dva kompleksnejša izdelka. Skupina deklet se je posebej izkazala z vztrajnostjo pri izdelavi ornamentnega vzorca, kjer je bilo prisotno veliko dela z ročnim orodjem. Fantje so se večinoma odločili najprej za izdelavo enostavnejše makete ladje – Istrska batana, večina je maketo dokončala. Skupina fantov se je nato odločila za gradnjo kompleksnejšega modela čolna Luka 2. Modele smo izdelali do faze, ko jih je potrebno prekriti z tkanino in epoksi smolo. Modele so najprej konstrukcijsko sestavili, jih pobrusili, nato oblepili z balso in stiroporom. Čolne so nato s pomočjo kita zravnali in jih zbrusili.

Erik Černigoj

Robotika v tehniki V šolskem letu 2015/16 je izbirni predmet Robotika v tehniki obiskovalo 14 učencev iz osmega razreda. Pouk sem izvajal v obliki ene ure na teden. Pri predmetu so se učenci seznanili z naslednjimi sklopi:

Osnove elektronskih vezji Eksperimentalni komplet CONRAD Vezave na protoboardu Program EAGLE Načrtovanje in izdelava tiskanega vezja Osnova spajkanja Izdelava robosleda

V sklopu izbirnega predmeta Robotika v tehniki so se učenci najprej srečali z osnovami električnih vezji. Osnovno znanje smo podajali frontalno, v obliki simbolov, shem in primerov razstavljenih aparatov. Osnovne veščine in finomotorično znanje so pridobivali s sestavljanjem na protoboardu in z eksperimentiranjem s učnimi sestavljankami Conrad. Osvojili so osnovne pojme električnega kroga, diode, upornika, komparatorja napetosti. Poseben poudarek smo namenili merjenju z multimetri.


59

Spoznali so računalniški program Eagle – program za načrtovanje in izris tiskanih vezji. Spoznali in izrisali so vezje robosleda in se s tem seznanili z glavnim izdelkom v učnem sklopu.

Pred sestavljanjem robosleda so se seznanili z osnovami spajkanja. Skoz nekaj osnovnih vaj s spajkalnikom so pridobili dovolj občutka za delo, ki je precej specifično. Sledila je sestava robosleda, kjer učenci večjih težav niso imeli. Veliko časa in tudi domačega dela pa so potem porabili za nastavitve robosleda. Vsi so izdelek dokončali in vsak z svojim robosledom tekmovali na regijskem tekmovanju v Novi Gorici. Dva učenca sta se uvrstila na državno tekmovanje.

Erik Černigoj

Elektronika z robotiko V šolskem letu 2015/16 je izbirni predmet Elektronika z robotiko 11 učencev iz devetega razreda. Pouk sem izvajal v obliki ene ure na teden. Pri predmetu so se učenci seznanili z naslednjimi sklopi:

- Osnove računalniškega programiranja - Eksperimentalni komplet CONRAD - Vezave na protoboardu - Program EAGLE - Lego Mindstorm - Tekmovanje z robosledi

V sklopu izbirnega predmeta Elektronika z robotiko so se učenci najprej srečali z osnovami računalniškega programiranja. Osnovno znanje smo podajali frontalno v računalniški učilnici. Spoznali so programski jezik C in poizkušali programirati v vrstici. Osnovne funkcije in znanje so nato preverili s pomočjo robota PROBOT 128. Spoznali so računalniški program Eagle – program za načrtovanje in izris tiskanih vezji. Spoznali in izrisali so enostavno vezje robosleda, katerega so osvojili v preteklem šolskem letu. Predstavili smo dva nova učna kompleta Lego Mindstorm. Učenci so v skupinah robota najprej sestavili, nato pa se seznanili z programsko opremo kompleta. Poskusili so programirati s pomočjo priloženega grafičnega umesnika. Izkazalo se je, ad je ta korak za učence precej zahteven in vsi tega niso osvojili. Veliko časa in tudi domačega dela so porabili za nastavitve robosleda, katerega so izdelali v lanskem šolskem letu. Vsak z svojim robosledom so tekmovali na regijskem tekmovanju v Novi Gorici. En učenec se je uvrstil na državno tekmovanje.

Erik Černigoj

Ansambelska igra Letošnje aktivnosti za izbirni predmet ansambelska igra (ANI) smo sledili navodilom, da ni potrebno nobeno glasbeno predznanje, le veselje za druženje ob glasbi in želja po igranju na glasbila. Učenci so se preko različnih glasbenih dejavnosti sproščali, spoznavali glasbena dela, utrjevali samozavest in pridobivali spretnost igranja na glasbila. Program sem prilagodil željam in sposobnostim učencev, glavne dejavnosti so bile: igranje na različna glasbila in poslušanje glasbenih del – v razredu in samostojno nastopanje ob šolskih priložnostih. • učenci so poustvarjali vokalne, instrumentalne in vokalno-instrumentalne vsebine; • izbirali smo izvajalske sestave po njihovih nagnjenjih in zmožnostih; • navajali smo se na samostojno orientacijo v izbranih partiturah in oblikovanjih lastnih zamisli; • izražali smo ustvarjalne zamisli z zvočnimi eksperimenti, improvizacijo in glasbenim oblikovanjem – komponiranjem ter izvajanjem v razredu in javno; Predstavljali so svoje poustvarjalne in ustvarjalne dosežke.


60

STANDARDI ZNANJA OB ZAKLJUCKU PREDMETA Učenci so ob zaključku predmeta ansambelska igra: obvladali repertoar instrumentalnih vsebin v skladu s posamezno zasedbo v ansamblu; obvladali temeljno orientacijo v glasbenem zapis.

Igor Hodak

Likovno snovanje 2 in 3 V šolskem letu 2015 / 2016 sta bili oblikovani skupini za likovno snovanje 2 in likovno snovanje 3. Prvo je sestavljalo 13 učenk in učencev 8. razreda, drugo pa 9 učenk in učencev 9. razreda. Zaradi premajhnega števila prijavljenih, oziroma zaradi prevelikega števila ponujenih izbirnih predmetov ni bilo skupine za likovno snovanje 1. Realizacija ur je bila 102 % pri likovnem snovanju 2 in 103 % pri likovnem snovanju 3. Pouk likovnega snovanja 2 je potekal vsak drugi teden po 2 blok uri. Učni načrt je bil v obeh skupinah uspešno izpolnjen. Zaključna povprečna ocena pri likovnem snovanju 2 je bila 4,53, pri likovnem snovanju 3 pa 4,44. V obeh skupinah smo nekaj nalog izvedli za izbrane likovne natečaje, kjer so bili učenke in učenci še posebej uspešni.

Bojan Bole

Šport za zdravje K izbirnemu predmetu je bilo vključenih 20 učencev in učenk iz 9. a in 9. b razreda. Učenci in učenke so k uram prihajali redno in tudi zelo radi. Program se je izvajal v skladu s predpisanim učnim načrtom oziroma po načrtovani letni pripravi. Izbirni predmet se je izvajal enkrat tedensko po 1 šolsko uro skozi celotno šolsko leto razen pri vsebinah, ki so zahtevale daljše časovno udejstvovanje. Tam je dejavnost potekala 2 ali 3 strnjene šolske ure. Načrtovane vsebine (atletika, splošna kondicijska priprava- obisk fitnesa, nogomet, odbojka, drsanje, bowling, igre z loparji), so bile vse izpeljane. Učencem je bilo tako omogočeno, da so lahko spoznali tudi nove športe, ki jih pri rednem pouku športa ne morejo. (fitnes vadba, drsanje, bowling...) Poleg ponujenega bogatega programa sem velik poudarek dal na uresničevanju splošnih ciljev, ki sem jih v začetku šolskega leta načrtoval v letni pripravi (skrb za skladen telesni razvoj, zdrav način življenja, zdrava prehrana, fair play, pomoč in spodbujanje pri vadbi in tekmovanjih,…). Ob koncu prvega polletja je bilo realiziranih vseh 32 ur, kar predstavlja 100 % realizacijo.

Gregor Zagorc

Izbrani šport K izbirnemu predmetu je bilo vključenih 14 učencev iz 7. a in 7. b razreda. Učenci so k uram prihajali redno in tudi zelo radi. Program se je izvajal v skladu s predpisanim učnim načrtom oziroma po načrtovani letni pripravi. Izbirni predmet se je izvajal en krat tedensko, po potrebi smo v drugem polletju imeli tudi dva krat tedensko zaradi odpadlih ur. Načrtovane vsebine so bile navajanje na žogo, vodenje, udarci ter podaje z različnimi deli stopala, preigravanje, zaustavljanje žoge, taktika obrambe ter taktika napada, sodniški znaki ter prosta igra. Učencem je bilo tako omogočeno, da so lahko bolj poglobljeno spoznali strukturo nogometne igre, ki jih pri rednem pouku športa ne morejo. Poleg tega je vsak učenec enkrat sam pripravili uvodni del z ogrevanjem, kjer se je sam moral poglobiti v ta segment vadbe. Poleg ponujenega bogatega programa, sem velik poudarek dal na uresničevanju splošnih ciljev, ki sem jih v začetku šolskega leta načrtoval v letni pripravi (skrb za skladen telesni razvoj, fair play, pomen dobrega ogrevanja pred samo vadbo…).


61

Ob koncu drugega polletja je bilo realiziranih vseh 35 ur, kar predstavlja 100 % realizacijo.

Gregor Zagorc

Šport za sprostitev K izbirnemu predmetu je bilo vključenih 15 učencev in učenk iz 8. a in 8. b razreda. Učenci in učenke so k uram prihajali redno in tudi zelo radi. Program se je izvajal v skladu s predpisanim učnim načrtom oziroma po načrtovani letni pripravi. Izbirni predmet se je izvajal enkrat tedensko po eno šolsko uro skozi celotno šolsko leto razen pri vsebinah, ki so zahtevale daljše časovno udejstvovanje. Tam je dejavnost potekala 2 ali 3 strnjene šolske ure. Načrtovane vsebine (atletika, splošna kondicijska priprava, nogomet, odbojka, košarka,drsanje, bowling, igre z loparji), so bile vse izpeljane. Učencem je bilo tako omogočeno, da so lahko spoznali tudi nove športe, ki jih pri rednem pouku športa ne morejo. (lokostrelstvo, drsanje, bowling...) Poleg ponujenega bogatega programa, sem velik poudarek dal na uresničevanju splošnih ciljev, ki sem jih v začetku šolskega leta načrtoval v letni pripravi (skrb za skladen telesni razvoj, zdrav način življenja, zdrava prehrana, fair play, pomoč in spodbujanje pri vadbi in tekmovanjih,…). Ob koncu prvega polletja je bilo realiziranih vseh 35 ur, kar predstavlja 100 % realizacijo.

Gregor Zagorc

Neobvezni izbirni predmet šport Neobvezni izbirni predmet šport je na naši šoli potekal prvič in sicer v dveh skupinah. V PŠ Budanje je izbirni predmet obiskovalo 9, na matični šoli pa 17 učencev iz 4. in 5. razreda Učenci in učenke so k uram prihajali zelo radi. Včasih so tudi zamujali saj so nekateri menili, da je to neobvezni predmet ali krožek. Program se je izvajal v skladu s predpisanim učnim načrtom in letno pripravo.. Izbirni predmet se je izvajal celo šolsko leto po eno šolsko uro na teden. V Budanjah v sredo, na matični šoli pa v petek od 7:30 do 8:15 (pred ura). Načrtovane vsebine so bile skoraj v celoti izpeljane: TEKI

- elementarne igre, štafetni teki in druge tekalne igre, suhi biatlon - aerobika

HOKEJSKE IGRE - osnovne prvine hokejske igre (dvoranski hokej).

IGRE Z LOPARJI - drža loparja; osnovne tehnične prvine v posameznih igrah (badminton, tenis, namizni tenis)

FRIZBI - podajanje, lovljenje frizbija, igra: golf frizbi

CIRKUŠKE VEŠČINE - žongliranje s kiji, ruticami, žogicami, vrtenje diabola, kitajski krožnik,…

ŽOGARIJE - različne igre z žogo: hitre žoge, med dvema ognjema, mala košarka,..

SKOKI - različni skoki z male prožne ponjave


62

Poleg ponujenega bogatega programa smo velik poudarek dali na uresničevanju splošnih ciljev: skrbi za skladen telesni in gibalni razvoj (vzdržljivost, koordinacijo, natančnost zadevanja cilja), zdrav način življenja, zdrava prehrana, fair play, pomoč in spodbujanje pri vadbi in tekmovanjih,… Ob koncu šolskega leta je bilo realiziranih vseh 35 ur, kar predstavlja 100 % realizacijo.

Vesna Furlan

Sodobna priprava hrane 1 Izbirni predmet je obiskovalo 12 učencev iz 7. in 8. razredov. Pouk tega predmeta je potekal čez celo šolsko leto po eno uro tedensko, razen v času praktičnih vaj, ko smo izvedli praktični pouk po dve šolski uri. Realizacija pouka je bila 100%. Učenci so spoznali kakšne so potrebe organizma po hranilnih snoveh, seznanili so se s pravilnimi prehranjevalnimi navadami, boleznimi, ki so povezane s prehranjevanjem, spoznali so kriterije za kakovostno in zdravo hrano ter gastronomska načela za pripravo obrokov. Več kot polovica časa je bila namenjena praktičnemu delu - spoznavanju postopkov priprave zdrave hrane. Učenci so sodelovali na tekmovanju v kuhanju in poznavanju avtohtonih jedi, kjer so tudi zmagali na državnem nivoju. Ocenjeni so bili iz spretnosti priprave jedi, skrbi za urejeno delovno površino (pospravljanje, pomivanje) ter iz predstavitve seminarske naloge. Učenci so k predmetu radi hodili in mnogi so dobljeno znanje uporabili tudi doma pri pripravi raznih jedi. Znanje, ki so ga učenci pridobili, je gotovo koristno, saj je prav neprimerna prehrana lahko vzrok mnogim boleznim in težavam.

Petra Ušaj

Urejanje besedil V šolskem letu 2015/16 je izbirni predmet Urejanje besedil obiskovalo 16 učencev iz sedmega razreda. Od predvidenih 35 ur je bilo izvedenih 35 ur, torej je realizacija predmeta 100%. Učenci so se naučili ločevati med informacijo in podatkom. Seznanili so se z zgodovino računalnikov, z vrstami računalnikov ter njihovimi sestavnimi deli. Učenci so si imeli možnost posamezne dele računalnika tudi ogledati in prijeti (pomnilnike, pogone ...). Naučili so se ločevati med strojno in programsko opremo. Spoznali so vhodne in izhodne enote. Naučili so se dela v Windows 7 (ustvarjati mape, brisati, kopirati datoteke ...). Uporabljati USB ključek in pošiljati sporočila preko elektronske pošte, vključno s priponkami. Največji poudarek predmeta je bil na delu z urejevalnikom besedil MS Word (pisanje in oblikovanje besedila, vstavljanje slik, izdelava tabel, grafov, vstavljanje noge in glave dokumenta, izdelovanje kazala slik, kazala vsebine, oštevilčenje strani, številčenje poglavij ...). Učenci so izdelovali razne izdelke. Večji projekt je bila izdelava koledarja, ki so ga učenci izdelali v skupinah. Vsak učenec je samostojno izdelal še seminarsko nalogo, pri kateri je upošteval usvojeno znanje. Učenci so se seznanili tudi z avtorskimi pravicami in pravilnim navajanjem literature.

Teja Mikuž

Italijanščina 1 in 2 ter NIP (neobvezni izbirni predmet) V letošnjem šolskem letu smo imeli tri učne skupine izbirnega predmeta italijanščina in sicer italijanščino 1, ki so jo obiskovali učenci sedmih razredov, italijanščino 2, ki so jo obiskovali učenci osmih in devetih razredov. Imeli smo tudi eno učno skupino italijanščine kot neobvezni izbirni predmet za učence četrtih in petih razredov. V vseh skupinah sem pri podajanju snovi upoštevala načela individualizacije ter diferenciacije. Tekom šolskega leta smo si pri vseh skupinah ogledali tudi odlomke posameznih filmov/risank in poskušali prepoznati poznane besede.


63

Učenci so se pri II 1 naučili povedati nekaj osnovnih informacij o sebi ter o svoji priljubljeni živali, poimenovati šolske potrebščine in šolske predmete. Učenec poimenuje osnovne šolske prostore in živali, prepozna osnovne poklice, pridevnike, dneve v tednu, poimenuje osnovne športne dejavnosti ter dele telesa. Učenec razume osnovne izraze pri pouku. Učenci so se pri II 2 naučili izraze za sorodnike ter opis svoje družine. Spoznali so različne glasbene zvrsti in inštrumente, opisali so svojega idola, primerjali so slovenske in italijanske praznike in praznovanja. Spoznali so osnovna živila, pijače, kako se naroča v restavraciji in kupuje v trgovini z živili ter glavne obroke. Naučili so se, kako se napiše preprost recept ter našteli priljubljene oziroma nepriljubljene jedi in pijače. Prepoznajo izraze za tedne, mesece, letne čase in uro. Opišejo svoj dan, priljubljen mesec ali letni čas; povejo, kaj takrat počnejo. Pri 2TJ NIP so se učenci naučili povedati nekaj osnovnih informacij o sebi ter o svoji priljubljeni živali, poimenovati šolske potrebščine in šolske predmete. Učenec poimenuje osnovne živali, dneve v tednu, mesece, letne čase. Napiše vabilo na zabavo za rojstni dan, voščilo ob raznih praznovanjih. Poimenuje posamezne praznike, pove, kdaj in kako se praznujejo, izraža svoja občutja. Učenci so v celotnem šolskem letu pridobili 3 ocene: dve ustni in eno pisno. 24. 8. 2015 sem se udeležila seminarja, ki ga je organiziral Zavod Republike Slovenije za šolstvo z naslovom Strokovno usposabljanje za uvajanje NIP. Seminar je potekal na Pedagoški fakulteti v Ljubljani. 9. 10. 2015 smo 6 ur izbirnih predmetov italijanščina 1 in 2 izvedli v obliki strokovne ekskurzije v Opčine in Trst. 13. 10. 2015 sem se udeležila 1. študijske skupine za italijanščino kot tuji jezik in izbirni predmet v osnovni šoli. Srečanje je potekalo na Zavodu RS za šolstvo, OE Koper. Tema študijske je bila Formativno spremljanje/preverjanje pri pouku. 23. 3. 2016 sem sodelovala kot mentorica pri projektu Epi letture – ITALIJANSKA BRALNA ZNAČKA V OSNOVNI ŠOLI. Tekmovanje je bilo namenjeno učencem 7., 8. in 9. razredov. Na naši šoli so sodelovale samo učenke sedmih razredov. Tri učenke so dosegle srebrno priznanje, ena učenka pa priznanje za sodelovanje. 23. 3. 2016 sem se udeležila seminarja L'italiano per bambini e ragazzi: l'offerta didattica di ALMA Edizioni. Predstavili so nam učbenike: In bocca al lupo, Nuovo Espresso in Espresso ragazzi. Seminar je potekal na Srednji tehniški šoli Koper. SKLEPI: Tudi v naslednjem šolskem letu bom pri podajanju snovi upoštevala načela individualizacije ter diferenciacije. Sodelovala bom pri projektu Epi letture – ITALIJANSKA BRALNA ZNAČKA V OSNOVNI ŠOLI ter se udeleževala ustreznih seminarjev. Prav tako bomo 6 ur obveznega izbirnega predmeta II2 in II3 izvedli v obliki strokovne ekskurzije po zamejski Italiji.

Andrejka Repič

Poskusi v kemiji Pouk je skupaj obiskovalo 27 učencev – 11 učencev iz 8. razreda in 16 učencev iz 9. razreda. Po učnem načrtu za izbirni predmet poskusi v kemiji smo realizirali 35 ur pouka za učence 8. razreda in 32 ur pouka za učence 9. razreda. Univerza v Novi Gorici je v torek, 13. 10. 2015 organizirala dan odprtih vrat v laboratorijih dvorca Lanthieri, ki smo se ga z učenci izbirnega predmeta poskusi v kemiji tudi udeležili. V četrtek, 15. 10. 2015 pa so v Laboratoriju za raziskave materialov v Univerzitetnem središču v Ajdovščini za učence izbirnega predmeta poskusi v kemiji pripravili predstavitev vsakdanjega dela raziskovalca. Učenci so ob demonstracijskih poskusih pridobili osnove kemijske analize.


64

Pri učni temi prispevki pomembnejših kemikov k znanosti in njihov vpliv na razvoj kemije so učenci izdelali PowerPoint predstavitve. Eksperimentalno delo smo izvajali v skupinah. Učenci so obiskovali pouk z veseljem in velikim zanimanjem.

Jelka Sorta

Vzgoja za medije – TV V šolskem letu 2015/2016 je izbirni predmet obiskovalo 15 učencev 7. in 8. razreda. Obravnavali smo vse v letni pripravi predvidene vsebine. Učenci so pridobili 3 ocene: prva je bila predstavitev najljubšega televizijskega žanra oziroma izbrane oddaje, drugo oceno so pridobili z izdelavo portfolia (zbirnik delovnih listov, ki so nastajali med celotnim šolskim letom). Preko šolskega leta smo si ogledali nekaj filmov ter ob ogledu razmišljali o njihovi vsebini (izbrani filmi: Tek za zmajem, Pravična laž). V živo smo si ogledali snemanje oddaje Vse je mogoče na RTV SLO. Učenci so med snemanjem opazovali dogajanje ter svoje razmišljanje strnili v besedilo, ki je bilo tudi ocenjeno in je predstavljalo tretjo oceno. Ob samem ogledu snemanja so spoznavali učne vsebine o poklicu novinarja, o drugih medijskih poklicih, značilnostih komercialne televizije ter idolih, ki jih najstnikom predstavljajo tudi mediji skozi zabavne oddaje. Pouk je potekal v prvem ocenjevalnem obdobju, vsak teden smo tako imeli dve uri izbirnega predmeta. Sama sem bila s takim urnikom zadovoljna, saj smo se v nekatere teme lahko bolj poglobili pa tudi ogled filmov je vključno s pripadajočim razgovorom smiselno opraviti v (vsaj) dveh zaporednih urah. Zadnjo uro smo realizirali v drugem ocenjevalnem obdobju, ker je bil ogled snemanja 31. januarja in so učenci oddali svoje izdelke šele po tem datumu. Realizirali smo vseh 35 ur pouka.

Darja Gorup

Šolsko novinarstvo Izbirni predmet ŠNO je v šolskem letu 2015/16 obiskovalo 13 učencev iz 7., 8. in 9. razreda. Pouk je potekal v eni skupini; ena ura tedensko. Načrtovanih je bilo 35 ur pouka in prav toliko realiziranih (100%). Ocenjevanje je potekalo sproti, pozorna sem bila na napredek učencev, njihovo zavzetost in vložen trud. Načrtovano učno snov smo predelali; večina pouka je temeljila na praktičnem delu; poudarek je bil na spoznavanju novinarskih zvrsti in tvorjenju samostojnih besedil za objavo v šolskem časopisu. Pouk je potekal tudi izven učilnice, in sicer dvakrat v šolskem letu. Skupaj z učenci izbirnega predmeta italijanščina smo obiskali mesto Trst in bili gostje na Radiu Trst1 v oddaji Modri val. Z učenci izbirnega predmeta TVZ smo si ogledali snemanje zabavne oddaje Vse je mogoče v studiu RTV SLO. Pripravili smo dve številki šolskega časopisa OMG.

Petra Rodman


65

POROČILA AKTIVOV ŠOLSKE SVETOVALNE SLUŽBE

Šolska psihologinja DELO Z UČENCI Eno od treh področij dela, ki je po mojem mnenju najpomembnejše, je delo z učenci. Vzgojni načrt, ki smo ga sooblikovali učenci, učitelji in starši, nam daje smernice in okvir vzgojnega delovanja. Na vzgojnem področju, kjer sem udeležena kot svetovalna delavka, smo v letošnjem letu pozornost posvetili večji odgovornosti učencev do dela in življenja na šoli. To področje spremljamo in evalviramo že tretje šolsko leto. Pri tej nalogi smo uspešno sodelovali s starši, jih vabili v šolo in skupaj reševali vzgojne probleme. Veliko truda smo vložili v oblikovanje ustreznih medsebojnih odnosov, kot tudi odnosa do šolskega in domačega dela, okolice in šolske lastnine. Pri preprečevanju neustreznih odnosov smo se posluževali alternativnih vzgojnih ukrepov, ki jih predvideva vzgojni načrt. Čeprav tak način dela zahteva od vseh na šoli, tudi mene kot svetovalne delavke veliko truda, časa in vztrajnosti, se obrestuje v pozitivnem smislu. Otroke učimo, da prevzemajo odgovornost za svoje ravnanje, obenem vedo, da imajo vedno možnost popraviti svoje napake. Podoba šole je na vzgojnem področju zelo dobra, večjih prekrškov nismo imeli, ukvarjali smo se z manjšimi kršitvami šolskih pravil, ki jih stalno poudarjamo na razrednih urah, na sestankih šolske skupnosti in ob individualnih razgovorih. Pravila kršijo po navadi isti učenci, ki jih stalno spremljamo in smo v stiku z njihovimi starši, za katere si želimo, da bi nam pri navajanju otrok na odgovorno prevzemanje dolžnosti , bolj prisluhnili in pomagali. Na vzgojnem področju je šola uspešna, če dobro sodeluje s starši. Drugo področje, kjer učencem nudim pomoč, je učno področje. Tudi v letošnjem letu smo na šoli pomagali učencem z učnimi težavami na različne načine: učencem, z največjimi težavami, smo pomagali v okviru dodeljenih ur učne pomoči z odločbami, ostalim učencem z učnimi težavami pa so pomagali učitelji v okviru učne pomoči in dopolnilnega pouka, svetovalna delavka, učiteljice za dodatno strokovno pomoč in javna delavka, za katero smo zaprosili prav za pomoč učencem s težavami, pomoč prostovoljcev (ZPM, Karitas, Hiša mladih). Kljub pomoči, bo en učenec ponavljal, trije učenci pa bodo imeli popravne izpite. Ugotavljam, da se pripravljenost za šolsko delo , učenje zmanjšuje pri boljših učencih, oziroma se ti učenci poslužujejo metod dela, ki jim v kratkem času prinašajo določene uspehe, vendar so ti uspehi kratkotrajni, znanje pa hitro pozabljeno. Tej problematiki bomo v bodoče posvetili več pozornosti. Devetošolci: poklicna vzgoja, svetovanje, usmerjanje skozi vse leto (8ur), anketiranje devetošolcev AIP (33 učencev), testiranje s TPI (4 učenci), individualni razgovori z devetošolci ( 45 razgovorov), vpis devetošolcev (33 učencev). Drugi učenci: vpis šolskih novincev (79 učencev), testiranje četrtošolcev-Raven, Torrance (9 učencev), razgovori z vsemi nadarjenimi učenci v zvezi z individualnimi programi in njihovimi cilji željami( 30 učencev), individualne ure po odločbi (142 ur ) obravnava učencev zaradi vedenjskih, učnih, vzgojnih težav( po potrebi skozi vse leto),


66

razgovori z razredniki, starši in zunanjimi ustanovami v zvezi z učenci, poklicna vzgoja osmošolcev (4 ur), mentorstvo učencem, ki so sodelovali v kvizu »Male sive celice«, športni, informativni dnevi, ekskurzije. delavnice z učenci 8. razreda »To sem jaz« (6 srečanj). delavnice z učenci 9. razreda » To sem jaz« (4 srečanja). Z učenci 8. a , 8. b, 9. a in 9 .b sem v lanskem letu imela delavnice v okviru projekta Zavoda za zdravstveno varstvo Nova Gorica »TO SEM JAZ«. Učenci so pri delu sodelovali, čeprav teme niso lahke. Delavnice bom tudi v naslednjem letu izvajala v osmem in devetem razredu. Mogoče bom v naslednjem letu delavnice izvajala med razrednimi urami. DELO Z UČITELJI Z učitelji sem sodelovala glede posameznih učencev, ki so imeli različne težave, tako na učnem kot vzgojnem področju, glede roditeljskih sestankov, na pedagoških in ocenjevalnih konferencah, pri evidentiranju in identifikaciji nadarjenih učencev, pri sestavi individualnih programov za nadarjene učence in učence z dodatno strokovno pomočjo, pri predlaganju učencev komisiji za dodelitev individualnih ur pomoči, pri podeljevanju subvencionirane prehrane ter pri pisanju poročil o naših učencih za zunanje ustanove. V letošnjem letu sem z učitelji sodelovala tudi pri uresničevanju enega cilja, ki ga zasledujemo pri učencih v okviru samoevalvacije in sicer odgovornosti. Pri evalvaciji odgovornosti tudi sama sodelujem. Spremljam in organiziram akcijo čiščenja šolske okolice. Pri tem sodelujem z razredniki. Z razredniki sem sodelovala na vzgojnem področju, opravljali smo razgovore z učenci in starši, če je bilo to potrebno, pa tudi na učnem področju. Z učitelji sem sodelovala pri reševanju materialnih problemov najbolj ogroženih družin. Pomagali smo si s sredstvi šolskega sklada, sponzorjev, sredstvi občine, veliko nam je pomagalo Medobčinsko društvo prijateljev mladine Ajdovščina. DELO S STARŠI S starši učencev sem sodelovala vse leto glede vseh vidikov vzgoje in izobraževanja njihovih otrok. Oblike sodelovanja: govorilne ure za starše (8 ur), razgovori s starši učencev s težavami (veliko razgovorov skozi vse leto), razgovori s starši devetošolcev v zvezi s poklicno odločitvijo (36 razgovorov), razgovori s starši nadarjenih učencev (20 razgovorov), razgovori s starši otrok, s katerimi sem izvajala DSP( skozi vse leto, starše sem vabila v šolo, velikokrat pa smo se pogovorili tudi po telefonu). Roditeljski sestanki: bodoči 1. razred - Priprava na šolo 8. razred: - Dejavniki, ki vplivajo na poklicno odločitev 9. razred: - Poklicna vzgoja, usmerjanje in vpis učencev DRUGO DELO Poleg neposrednega dela z vsemi udeleženci vzgojno izobraževalnega procesa, sem med letom veliko časa porabila za pripravo na to delo, veliko pa je tudi administrativnega dela:


67

celotna organizacija izvedbe NPZ za 6. in 9. razred (izdelava načrta, organizacija izvedbe, dežurstvo, zaključno poročilo) poprava testov Ravenove matrice (9), poprava testov ustvarjalnosti Torrance (9) obdelava lestvic nadarjenosti učencev, ki so jih izpolnjevali učitelji, poprava TPI , pedagoške in ocenjevalne konference, spremstvo učencev( prireditve, ekskurzije, športni, tehniški, kulturni dnevi), trije aktivi za poklicno usmerjanje, dve študijski skupini, vse administrativno delo v zvezi z vpisom devetošolcev, pisanje individualiziranih programov za učence z odločbami, pisanje poročil ob uvedbi postopka za pridobitev individualnih ur pomoči poročila o delu nadarjenih učencev devetega razreda, delo v zvezi z regresirano prehrano, vsakodnevno sodelovanje z učitelji, ki poučujejo učence z odločbami , sodelovanje s CSD, strokovnjaki AMR glede naših učencev, POROČILO O SVETOVANJU IN USMERJANJU DEVETOŠOLCEV V letu 2015/2016 je bilo na šoli 33 učencev 9. razreda. Med šolskim letom sem 8 ur posvetila informiranju, svetovanju in usmerjanju učencev v razredu, prav z vsemi devetošolci, nekaterimi tudi večkrat, pa sem se individualno pogovorila o nadaljnjem šolanju. Vsi starši devetošolcev so prišli na individualen razgovor o nadaljnjem šolanju svojih otrok, Nekateri tudi večkrat.. Za starše devetošolcev sem pripravila roditeljski sestanek in dve zloženki z vsemi pomembnimi informacijami. V letošnjem letu se je v gimnazijo vpisalo 10 učencev, kar predstavlja 30,3% vseh devetošolcev. Na ostale srednje šole se je vpisalo 15 učencev(45,4%), 8 učencev(24,2%) pa se je vpisalo na poklicne šole. Vpis v program gimnazija se je letos znižal, povečal pa vpis v poklicno izobraževanje. Vsi naši učenci so bili v srednješolske programe vpisani v prvem roku, tudi na šolah, ki so imele omejitev vpisa. Bojana Stopar, psihologinja Aktiv izvajalcev DSP V šolskem letu 2015/2016 je dodatna strokovna pomoč potekala v obsegu 60-ih ur na teden 17-im učencem To so bili učenci od 2. do 9. razreda z odločbami za usmeritev v izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo. Ure pomoči so bile namenjene premagovanju primanjkljajev, motenj in ovir (33 ur), učni pomoči (18 ur) in svetovalni storitvi (9 ur). Dodatno strokovno pomoč za premagovanje ovir in primanjkljajev smo izvajale Bojana Stopar, Ksenija Švara Trampuž, Hermina Bavčar in Mihaela Mikuž, učno pomoč pa Vesna Medved, Teja Mikuž, Andrejka Repič, Petra Rodman, Bojana Stopar, Evgenija Godnič, Martina Makovec, Nina Rustja, Irena Šček, Mihaela Mikuž in Gregor Zagorc. Izvajalci svetovalne storitve za posamezne učence so bili različni (razredniki, izvajalci dodatne strokovne pomoči, učitelji, svetovalna služba). Za vsakega učenca smo v okviru strokovne skupine izdelali individualiziran program z globalno oceno, načrtovali izvajanje programa in prilagoditve. S starši smo večinoma uspešno sodelovali, pri nekaterih učenci pa bi morali to sodelovanje še izboljšati. Ob koncu leta smo evalvirali delo s posameznimi učenci, potek programa s prilagojenim izvajanjem in delno načrtovali delo in sodelovanje že za vnaprej. Dodatna strokovna pomoč je na OŠ Šturje potekala redno, večinoma individualno izven oddelka. Na podružnici v Budanjah je v letošnjem šolskem letu dodatna strokovna pomoč potekala pri enem učencu.


68

V letošnjem šolskem letu je bil v sodelovanju s starši sprožen postopek usmerjanja za 3 učence, preverjanje ustreznosti usmeritve so imeli 3 učenci, za dva devetošolca smo na Zavod za šolstvo poslali poročilo, ker želita dodatno strokovno pomoč tudi v srednji šoli. Izvajalke dodatne strokovne pomoči smo se srečevale na strokovnih aktivih, sodelovale s šolsko svetovalno službo in z učiteljskimi aktivi ter sproti evalvirale svoje delo. Za učence z učnimi težavami so bile na šoli in podružnici v obsegu 10, 5 ur organizirane tudi ure individualne in skupinske pomoči. Izvajale so jo Ksenija Švara Trampuž, Mihaela Mikuž, Petra Rodman in Teja Mikuž. V ISP je bilo vključenih 14 učencev od 1. do 9. razreda. Delo je vključevalo načrtovanje pomoči za posamezne učence, izdelavo izvirnih delovnih projektov pomoči, izvajanje pomoči, vodenje dnevnikov ter sprotno in končno evalviranje pomoči. ISP je potekala pri matematiki, angleščini in slovenščini. Za optimalno pomoč je bilo potrebno sodelovati z učitelji, starši in posameznim učencem ter se prilagajati spreminjajočim se potrebam in okoliščinam. Mihaela Mikuž, vodja aktiva DSP Preventivni program socialno učenje Na Osnovni šoli Šturje Ajdovščina smo v šolskem letu 2015/2016 nadaljevali z izvajanjem preventivnega programa Socialno učenje. Program je bil namenjen učencem četrtega, petega in šestega razreda matične šole v Šturjah ter podružnične šole v Budanjah. Delo je temeljilo na delavnični obliki in izkustvenem učenju. Delavnice so trajale po eno šolsko uro, izvajale so se v dopoldanskem času, v okviru razrednih ur.

Načrtovano št. ur

Realizirano št. ur Realizirano št. ur v %

4.a

4.b 5.r 4.,5 B.

6.a

6.b

4.a

4.b 5.r 4.,5. B.

6.a

6.b 4.a 4.b 5.r 4., 5. B.

6.a 6.b

14 14 14 14 14 14

14 14 13 13 13 13 100% 100% 93% 93% 93% 93%

Realizacija v nekaterih razredih ni 100 %, ker nam je izvedba nekajkrat odpadla, zaradi raznih dejavnosti. Učenci so bili na delavnicah večinoma motivirani in so lepo sodelovali. Pri izvedbi delavnic je letos sodelovala tudi spec. pedagoginja Mihaela Mikuž. Splošni cilji programa so bili: razvijanje otrokove osebnosti, spodbujanje pozitivne samopodobe, učenje učenja, razvijanje pripadnosti, sodelovanja in strpnosti, prepoznavanje, preprečevanje in obvladovanje stresnih situacij ter razvijanje osnovnih pravil lepega obnašanja. V četrtem razredu je program zajemal področje učenja. Spoznavali smo različne strategije učenja, ugotavljali, kateri učni stil pri posamezniku prevladuje in spoznavali njegove značilnosti ter dejavnosti, ki pomagajo pri učenju. Skupaj smo razvijali učne navade ter oblikovali navodila za uspešno učenje. Posebno pozornost smo namenili tudi kreativnemu pisanju in vajam za izboljšanje bralne učinkovitosti. Redno smo izvajali miselne vaje, vaje za spomin in koncentracijo ter sprostitvene igre. V petem razredu je program temeljil na odnosih v skupini. Aktivnosti v tem sklopu so imele poudarek na pripadnosti, povezanosti, sodelovanju ter spodbujanju strpnosti in dobrih odnosov. V šestem razredu je program zajemal skrb za duševno zdravje. Učenci so razmišljali o tem, kaj je stres, kaj jih najbolj stresa ali obremenjuje, kakšni so znaki stresa, spoznavali so čustva, svojo samopodobo in se naučili tehnik sproščanja in zmanjšanja občutka stresa. Obravnavanih tem, temu namenjenih ur in oddelkov, vključenih v izvajanje preventivnih delavnic, je bilo v letošnjem šolskem letu preveč. Izvedba delavnic v takem obsegu je zelo zahtevna, tako časovno kot tudi vsebinsko, rezultati pa niso zelo vidni. V prihodnje bi bilo morda bolj smiselno, da bi se učencem posameznih razredov prve ali druge triade


69

ponudilo krajše, strnjene sklope, kjer bi se obravnavala določena tema, aktualna za to starostno stopnjo. Izvajanje programa ne bi nujno trajalo celo šolsko leto.

Ksenija Trampuž Švara, vodja delavnic POROČILA INTERESNIH DEJAVNOSTI NA MATIČNI ŠOLI

Otroški pevski zbor V letošnjem šolskem letu je 30 učencev iz 1. triade obiskovalo otroški pevski zbor v 2 skupinah. Prvošolci so spoznavali, usvajali in razvijali ritmični posluh preko njim zanimivih izštevank in bansov (gibalne igre s petjem), šele nato smo spoznavali pesmi, pri katerih je bilo potrebno razvijati melodični posluh v njihovem obsegu. Veliko časa smo posvetili navajanju na petje v zboru (pevska drža, poslušanje intonacije, tudi tišine, poudarek na bontonu med nastopi …). Glede na učenčeve sposobnosti in sprejemanja sem prilagajala izbor otroških pesmi (skladateljev: Janeza Bitenca, Mire Voglar, …) Učenci drugih in tretjih razredov so prepevali enoglasne ljudske in pesmi slovenskih avtorjev. Radi so izbirali preproste pesmi, ki so jih peli tudi v kanonu. Učenci so radi prepevali v dvojicah, trojicah in se tudi med seboj poslušali, spodbujali. S tem so si razvijali zaupanje v lastno zmožnost petja in doživljali zadovoljstvo. Sodelovanje z Orffovo interesno dejavnostjo je obogatilo vaje in nastope. Oblikovane in zapisane glasbene pravljice, ki smo jo v sodelovanju z Orffom tudi načrtovali, žal, zaradi pomanjkanja ur vaj nismo izvedli. Z učenci smo nastopali na šolski novoletni prireditvi, ob kulturnem prazniku; na literarnem večeru, odzvali smo se na povabilo Rdečega križa, kjer smo zapeli starejšim občanom, s pesmimi smo se predstavili na prireditvi predstavitev krožkov in zadnji šolski dan smo sodelovali na šolski proslavi ob državnem prazniku.

Andreja Margon, mentorica

Orffov instrumentarij V šolskem letu 2015/16 je prvič zaživel Orffov krožek, ki je združeval 17 učencev drugega, tretjega in četrtega razreda. Vsak teden so učenci zavzeto prihajali na vaje in sicer v torek (mlajša skupina, sestavljena iz učencev z manj izkušnjami) in petek (starejša skupina, izkušenejši učenci) zjutraj. Mlajša skupina je večkrat sodelovala tudi z otroškim pevskim zborom. Učenci so se pri krožku učili muzicirati, improvizirati, brati preproste notne zapise, slediti navodilom in se predvsem urili v poslušanju in prilagajanju drugim, saj gre za ansambelsko igro, ki od otrok zahteva visoko stopnjo koncentracijo in natančnosti. Nastopali smo na šolskih in drugih prireditvah. Poslušalci so nas lahko poslušali na: novoletni prireditvi, prireditvi v počastitev Gregorjevega, nastopu za starejše, na prireditvi Krožki se predstavijo in na Orffomaniji v Celju. Z nastopanjem smo premagali tremo in širši javnosti predstavili, da je tudi Orffov krožek prava glasba. Sodelovali smo tudi z lokalno skupnostjo, ko smo zaigrali starejšim. Najpomembnejši nastop se je zgodil aprila v Celju, ko smo nastopili na vseslovenski reviji Orffovih skupin Orffomanija 2016. Tam smo se predstavili prvič in suvereno opravili svoj nastop. Dobili pa smo tudi povratno informacijo o našem delu. Vse to seveda ne bi bilo mogoče brez podpore staršev, ki so otroke spodbujali in vodstva šole, ki je omogočil nabavo Orffovih instrumentov, ki so pri vzgoji in rasti otrok zelo dober pripomoček. Veseli smo bili tudi vsakokratne pomočil hišnika, ki je z veseljem prevažal naše glasbenike in inštrumente.

Zora Gregorc, mentorica

Likovni krožek 3. razred Likovni krožek je potekal vsak ponedeljek od 13. do 14. ure. Redno ga je obiskovalo 20 učencev. Največ pozornosti smo skozi celo leto posvečali risanju (svinčnik, barvice, kreda, flomastri, oglje,….). Učili so se risanja predmetov, rastlin, živali in ljudi. Poudarjena je bila pravilna razporeditev na risalni površini, senčenje, odtenki barv, pravilna velikostna razmerja. Zelo uspešno in z velikim navdušenjem so se naučili pravilne


70

uporabe akvarel barvic. Vsi izdelki so morali biti dokončani, kar jim je vedno tudi uspelo. Po končanem delu smo skupaj ovrednotili in razstavili izdelke.

Klara Pregelj, mentorica

Likovni krožek 4. razred Likovni krožek je potekal v prvem polletju vsak ponedeljek 7.šolsko uro, v drugem polletju pa vsako sredo 6. šolsko uro. Redno ga je obiskovalo 14 učencev. Posvečali smo se različnim likovnim dejavnostim. Največ pozornosti pa smo posvetili risanju in slikanju. Poudarjena je bila pravilna razporeditev na risalni površini, senčenje, odtenki barv, pravilna velikostna razmerja. Vsi izdelki so morali biti dokončani, kar jim je vedno tudi uspelo. Po končanem delu smo skupaj ovrednotili in razstavili izdelke. Ob koncu šolskega leta smo skupaj s tretješolci pripravili razstavo v šolski avli.

Urška Kranjc, mentorica

Tehnični krožek Krožek je potekal enkrat tedensko. Redno ga je obiskovalo 9 učencev iz četrtega in petega razreda. Učenci so med izdelavo izdelkov uporabljali različna orodja in tudi nekatere delovne stroje za obdelavo papirnih, lesnih in kovinskih gradiv. Izdelke so oblikovali tudi iz usnja in mavca. Med delom so spoznavali pomen upoštevanja pravil varnega dela. Naredili so preprost elektromotor in s pomočjo zbirke Fischertechnik sestavili delujočo napravo. Izdelkov nismo razstavili, saj so jih učenci želeli takoj uporabljati.

Evgenija Godnič, mentorica

Vesela šola 4. in 5. razred Realizirano število ur: 15 Potek ur: sreda, 12.50 do 13.35 Število učencev: 7 ( šest učencev iz 4. r. in en učenec iz 5. r. ) Učenci so pridobivali in širili znanje ob branju vsebin v reviji PIL in interaktivne spletne strani, ki jo je mesečno pripravljal organizator. Vsebine so obsegale področja slovenščine, družbe in naravoslovja. Šolsko tekmovanje je potekalo 9. marca 2016 na naši šoli. Udeležilo se ga je šest učencev. Bronasto priznanje so osvojili trije učenci, trije so se uvrstili na državno tekmovanje. Državno tekmovanje je potekalo 13. aprila 2016 na OŠ Deskle. Erik Curk, Maja Brilj in Nejc Koren iz 4 .razreda so osvojili srebrna priznanja. Hermina Plešnar, mentorica

Cici vesela šola CVŠ se je izvajala od 29. 9. 2015 do 7. 6. 2016 vsak torek sedmo šolsko uro. Izvedenih je bilo 29 ur od načrtovanih 30. V dejavnost je bilo v začetku leta vključenih 24 otrok iz prvih in drugih razredov, dva sta se februarja izpisala. Otroci so zelo radi prihajali h krožku; to so bili vedoželjni učenci z veliko znanja in motivirani, da se naučijo še več. Bili so tudi zelo ustvarjalni, zato sem poleg učnih tem izvajala tudi ustvarjalne delavnice, kjer so lahko bili izvirni, kreativni in so nadvse uživali. V likovni delavnici smo ustvarjali vulkane in dva učenca (Živa in Jernej) sta bila s svojima izdelkoma objavljena na strani CICI nabiralnika. Posluževali smo se tem iz letošnjih prilog CVŠ ter dodajali teme prejšnjih let. Zaradi »fantovske« skupine otrok smo izvedli tudi nekaj ur naravoslovnih tem s poskusi (o zraku, elektriki, kemiji). Nekaj ur smo namenili EKO temi. Odzvali smo se na natečaj » Plakat za poletne OI Rio 2016« in poslali svoj izdelek.


71

Zadnje ure smo oblikovali po želji otrok o osončju in planetih. Poleg raziskovanja teme po knjigah in internetu smo iz bele das mase izdelali vsak svoje planete, jih ustrezno pobarvali in umestili v 3D sliko. 19. 4. 2016 smo imeli tekmovanje iz CVŠ, na zadnjem srečanju pa smo se preizkusili v kvizu splošne razgledanosti » Malo za šalo in malo zares!«

Klavdija Jerončič, mentorica

Planinski krožek Že tretje šolsko leto zapored je na naši šoli deloval planinski krožek. Pri izvedbi in organizaciji so nam pomagali planinski vodniki iz PD Ajdovščina. Učenci so pokazali izjemno zainteresiranost. Ob začetku šolskega leta se je v krožek vpisalo 43 učencev in učenk, vendar se je pohodov udeleževalo manj kot polovica vpisanih. Dejavnost je potekala ob sobotah in večinoma so učence z velikim veseljem spremljali tudi njihovi starši. Prvi pohod smo organizirali 7. novembra 2015. Mimo cerkvice sv. Marjete smo šli naprej na Planino in od tu pa naprej na Ostri vrh Drugi pohod je bil izpeljan 12. marca 2016. Iz Velikih Žabelj smo šli ob vinogradih in nasadih oljk na Sv. Martin, Brje in nazaj ob reki Vipavi v Velike Žablje (krožna pot) Tretji pohod smo izpeljali 16. aprila 2016 na sv. Pavel nad Vrtovinom (Dobravlje – Kamnje – Vrtovin – sv. Pavel – Kamnje - Dobravlje). Zadnji, zaključni izlet je bil 21. maja 2016 na Dolenjsko (ogled tovarne zdravil Krka, Trdinov vrh na Gorjancih, planinska koča pri izviru Gospodična). Tako smo realizirali 26 od 35 načrtovanih ur (74% realizacija).

Vesna Furlan, mentorica

Nogometni krožek V šolskem letu 2015/2016 se je v okviru Nogometne šole Ajdovščina izvajal tudi nogometni krožek za učence prvih ter drugih razredov Osnovne šole Šturje v Ajdovščini. Trenerja sta bila Adrijan Fegic ter Andraž Ivanović. Krožek se je izvajal enkrat tedensko v dvorani na Osnovni šoli Šturje. Lahko rečemo, da je bila udeležba na krožkih več kot odlična. Vsak teden se je v telovadnici potilo ter učilo nogometnih veščin med 10-16 učencev drugega razreda, še kakšen učenec več pa je bil med prvošolčki. Omeniti velja, da sta pri učencih drugih razredov v skupini bili tudi dve dekleti. Trenerja sta skušala prikazati nogomet skozi različne štafetne ter elementarne igre. Učenci so osvojili tudi osnovna gibanje ter vodenja pri nogometu. Prav vsak krožek pa se je zaključil z igro nogometa med dvema ekipama. Namen krožka je bil, da se fantje in dekleta seznanijo s prvinami nogometne igre, skozi elementarne igre, na zabaven način, ter da se morebiti kakšen izmed njih navduši nad nogometom in z njim poskusi tudi pri Nogometni šoli Ajdovščina.

Andraž Ivanović, mentor zunanji sodelavec

Kuharski krožek H kuharskem krožku je bilo v šolskem letu 2015/16 vpisanih 15 učencev iz 5. razreda in 14 učencev iz 4. razredov. Zaradi velikega števila vpisanih učencev, sem se v začetku šolskega leta odločila, da bom učence razdelila v več manjših skupin. V 1.polletju so kuharski krožek obiskovali petošolci v dveh skupinah, ki sta se izmenjevali, v 2.polletju pa sem na enak način razdelila tudi četrtošolce. Kuharski krožek je potekal v učilnici št.6, v 1. polletju vsako drugo sredo od 13.40 do 15.15, v 2. polletju pa vsako drugo sredo od 13.00 do 14.35, oziroma po potrebi. Na začetku smo veliko govorili predvsem o varnosti pri delu v kuhinji, zaščiti oblačil, higieni rok, čiščenju pripomočkov in delovnih površin. Učenci so prinašali recepte, ki so jih želeli preizkusiti. Po moji presoji so sami prinašali potrebne sestavine, v čim večji meri pa smo skušali upoštevati načela zdrave prehrane.


72

Metka Batagelj, mentorica

Lutkovni krožek Lutkovni krožek je obiskovalo 18 otrok. V uvodnih urah sva otroke seznanili z različnimi vrstami lutk. Odigrali smo krajše prizore. V začetku decembra smo z lansko lutkovno igrico Piščanček Pik nastopali v tovarni Tekstina. V decembru sva učencem predstavili novo pravljico z naslovom Hiša duhov. Skupaj z otroki smo se dogovorili za dramatizacijo, besedilo, glasbo, gib, razdelitev vlog in nalog. Lutke sva izdelali skupaj z otroki. V aprilu smo se udeležili občinskega srečanja lutkovno - dramskih skupin, ki ga je organiziral JSKD. 14. in 15. aprila 2016 smo sodelovali na Pantalonovem festivalu. Predstavili smo se z igrico Piščanček Pik in Hiša duhov. 21. 4. 2016 smo se udeležili regijskega srečanja lutkovno - dramskih skupin in prejeli srebrno priznanje. 17. 5 . 2016 smo nastopali na prireditvi ob predstavitvi krožkov OŠ Šturje.

Renata Lemut in Suzana Gorup, mentorici

Ljudski plesi Krožek so obiskovali otroci od 1. do 3. razreda. V začetku leta je bilo vpisanih 15 otrok – od tega 2 dečka in 13 deklic. V drugem polletju se je vpisalo še 7 otrok. (2 dečka in 5 deklic). Dobivali smo se ob sredah šesto šolsko uro, pred vsakim nastopom pa smo imeli dodatne vaje tudi druge dneve. S skupino smo se skoraj na vsakih vajah igrali vsaj eno igro naših dedkov in babic. Sledile so vaje za ritem (ploskanje, tleskanje, hoja, tek po ritmu…) Nadaljevali smo z učenjem enostavnih ljudskih plesov. (setepaši, zibenšrit, polka, valček…). Znotraj skupine so bili otroci, ki so krožek obiskovali že lani, zato smo lansko znanje nadgrajevali. Učili smo se zahtevnejše plese. Imeli smo 7 nastopov. (Prireditev Vsi drugačni, vsi enakopravni, novoletna prireditev, Občni zbor Planinskega društva, nastop ob prazniku Gregorjevo, nastop v Vipavi -Teden vseživljenjskega učenja, nastop za Rdeči Križ,…) Nekaj nastopov smo se udeležili tudi v sodelovanju z upokojenci . Krožek smo zaključili v začetku junija, ko smo imeli še zadnji nastop za starše in stare starše.

Polonca Juretič, mentorica

Poskusi Z interesno dejavnostjo poskusi smo pričeli zadnji teden v septembru. Na začetku se je h krožku prijavilo 34 otrok. Med letom so je vpisala še ena učenka. Ker je bilo veliko število vpisanih učencev, sem otroke razdelila v dve skupini. K interesni dejavnosti so prihajali po skupinah izmenično vsak drug teden. Krožek smo imeli ob sredah kot preduro, torej med 7.30 in 8.15. V okviru krožka smo z učenci izvedli veliko zanimivih poskusov z različnih področij (največ je bilo fizikalnih). Učencem sem predhodno naročila, kaj naj prinesejo s sabo. Večinoma smo delali v parih, saj je bilo delo tako veliko lažje. Za vsak poskus, ki smo ga izvedli, sem najprej podala navodila, kaj in kako narediti. Učenci so napovedali rezultat, nato so poskus po navodilih izvedli. Včasih je bila potrebna pri tem moja pomoč, nekaj poskusov sem izvedla sama (ko so bili poskusi bolj zahtevni ali bi bilo izvajanje poskusov za otroke lahko nevarno). Po končanem poskusu so učenci povedali, kaj se je zgodilo in poskušali na svoj način razložiti, zakaj tak rezultat. Njihove ugotovitve sem sproti popravljala in dopolnjevala. Velika večina poskusov je bila učencem neznanih, nekaj so jih poznali s televizije ali spleta. Krožek smo imeli do konca meseca maja. Vsega skupaj smo imeli 31 ur krožka. Učenci so h krožku prihajali z velikim veseljem in so si želeli podobnih aktivnosti tudi v prihodnje.

Majda Vidmar, mentorica


73

Otroški pevski zbor – 4. in 5. razred Tudi letošnje leto smo nadaljevali z urjenjem pevcev otroškega pevskega zbor 4. in 5. razreda. Praksa iz lanskega leta - nastopi skupaj z mladinskim zborom ter s tem povečanje zvočnost in kompaktnost združenega zbora, kar je bilo opaženo in pohvaljeno, se je obneslo tudi na letošnji reviji Naša pomlad 2016 in na predstavitvi krožkov ter interesnih dejavnosti v Dvorani prve slovenske vlade v Ajdovščini.

Igor Hodak, mentor

Mladinski pevski zbor Po sprejemu novih pevcev smo ponovili nekatere pesmi iz lanskega leta ter se intenzivno pripravljali na občinsko pevsko revijo Naša pomlad 2016. Prihodi na vaje in nastope so se izboljšali glede na lansko leto. Večerne vaje smo ukinili in smo dodali termin po pouku (petek sedma ura) ter zadržali ponedeljkovo sedmo in osmo uro po urniku. Nastopali smo na šolskih prireditvah, na reviji šolskih pevskih zborov Naša pomlad v Vipavi, kjer smo dobili priznanje za sodelovanje ter uspešno zastopali našo šolo.

Igor Hodak, mentor

Prva pomoč Krožek prve pomoči so obiskovali učenci od 6. do 9. razreda. Krožek prve pomoči je redno obiskovalo 8 učencev (6 učenk, 2 učenca). Z delovanjem krožka smo pričeli 6. oktobra 2015 in se nato skoraj vsak teden srečevali. Krožek je potekal ob torkih 6. šolsko uro. Realizirano je bilo 33 od 35 načrtovanih ur. Tako znaša realizacija 94 %. Učenci so se seznanili z:

- začetki delovanja RK - pomenom darovanja krvi - prostovoljstvom - osnovami nudenja prve pomoči ponesrečencu: - apora dihalne poti s tujkom (delna, popolna) - TPO odraslega, otroka, dojenčka (zunanja masaže srca in umetno dihanje) - oživljanje s pomočjo AED defibrilatorja - pravilni položaji ponesrečencev - notranje in zunanje krvavitve - oskrba ran, obvezovanje - opekline - podhladitve, ozebline in omrzline - zastrupitve - poškodbe glave, možganska kap, srčni infarkt,… - poškodbe kosti (zvin, izpah, zlom), - imobilizacija

V veliko strokovno pomoč nam je bila ga. Irena Fajdiga iz OZRK Ajdovščina. Priskrbela nam je veliko slikovnega in drugega strokovnega gradiva (diapozitivi, učbenik) in sanitetnega materiala. Učenci so se naučili rokovati z avtomatičnim električnim defibrilatorjem (AED). Na lutkah (odraslega, otroka, dojenčka) pa so se naučili oživljati. Skupaj smo se pripravljali na regijsko tekmovanje, ki je potekalo 3. maja 2016 na OŠ Franceta Bevka v Tolminu. Naši učenci: Nika Curk 9. A, Pia Winkler 9. A, Meta Velikonja 8. A, Selma Halilović 8. A, Miha Rijavec 7. A in Tilen Vidmar 6. A so osvojili 6. mesto od 10 sodelujočih ekip primorsko – notranjske regije. 18. junija 2016 smo se udeležili nagradnega izleta na Debeli Rtič, ki ga je organiziral in finančno podprl OZRK Ajdovščina.

Vesna Furlan, mentorica


74

Likovni krožek 6. – 9. razred K likovnemu krožku za učence od 6. do 9. razreda se je v prvih dneh šolskega leta 2015 / 2016 vpisalo 25 učenk in učencev. Po prvem mesecu obiskovanja krožka se je izpisalo 5 učenk, prvo uro v drugem polletju pa se je vpisala še ena učenka. Med letom so pri krožku včasih ustvarjali tudi drugi učenke in učenci, ki niso bili vpisani in niso krožka redno obiskovali. Večinoma so izvajali naloge, povezane z različnimi projekti in potrebami na šoli. Delo pri krožku je čez celo leto potekalo ob sredah, 6. in 7. šolsko uro. Od planiranih 70 ur je bilo realiziranih 68, oziroma 97 %. Delo pri likovnem krožku smo kot običajno porazdelili na področja risanja, slikanja, grafike in kiparjenja. Nekaj časa pa smo posvetili tudi izdelavi elementov za turistično stojnico. Posebno pozornost smo v tem letu namenjali grafiki in plastičnemu oblikovanju v glini ter risanju in slikanju na velikih formatih. Pri grafiki smo se posvetili posebej tehnikama vrisa in barvnega linoreza. Izdelke v glini smo po prvi biskvitni peki podglazurno barvali in nato pred ponovno peko tudi glazirali. Pri uporabi mešanih tehnik risanja in slikanja so učenke in učenci praviloma ustvarjali v manjših skupinah. Večino izdelkov s teh področij smo ustvarili za izbrane likovne natečaje, rezultati pa bodo znani jeseni 2016. Devetošolci so v maju in začetku junija izdelovali in poslikovali elemente kulise za valeto, ki je bila na naši šoli 15. junija 2015.

Bojan Bole, mentor

Angleški dramski krožek V angleškem krožku je sodelovalo 10 učenk: V šolskem letu 2015/16 je bila tema angleškega krožka Čarovnik iz Oza. Z učenci smo pogledali film, prebrali knjigo in pogledali nekaj dramskih uprizoritev te igre. Sledila je avdicija za vloge. V drugem semestru smo vadili in ustvarjali sceno. Učenci so sami izdelovali sceno in kostume. Zaradi pomanjkanja časa igre še nismo uprizorili. Igro imamo namen uprizoriti v šolskem letu 2016/17 ob 10-obletnici šole. Krožek je potekal ob ponedeljkih od 17.00 do 18.30. Predvidenih je bilo 35 ur, realizirali smo jih 32. Cilj krožka je bil govorni nastop učencev, s poudarkom na bralnem razumevanju in pravilni ter izboljšani izgovorjavi. Cilj je bil dosežen.

Ana Mlakar, mentorica

Lutkovno - dramski krožek 6. – 9. razred V šolskem letu 2015/2016 je dramski krožek obiskovalo samo 7 učencev. Delamo namreč novo lutkovno predstavo Čarobne gosli. Besedilo so nam poslali iz Lutkovnega muzeja. Zanj smo prosili, ker bi radi z novo Klemenčičevo predstavo obeležili desetletnico obstoja naše šole. Delati smo začeli v oktobru, in sicer ob torkih popoldan. Običajno smo imeli po dve šolski uri. Učenci so se seznanili z besedilom in začeli spoznavati, kako se vodijo lutke. Za slovenski kulturni praznik smo pripravili recital poezije pesnice Barbare Gregorič Gorenc. Nastopali so tudi drugi učenci in učenke, ki radi nastopajo, glasbene točke pa so pripravili naši učenci, ki obiskujejo glasbeno šolo. 4. 2. 2016 smo zjutraj nastopili za učence naše šole, zvečer pa za starše in povabljene goste. 14. 3. 2016 smo s skrajšanim recitalom nastopili na prireditvi Dan ljubezni, ki so ga pripravili upokojenci. 10. 5. 2016 smo se predstavili z istim recitalom na prireditvi, kjer smo predstavili krožke, ki delujejo na naši šoli. Marca smo začeli z vajami Dr. Fausta, s katero smo nastopali v lanskem šolskem letu. Na vaje so prihajali učenci, ki so že končali osnovno šolo in so sedaj dijaki srednjih šol. 14. 4. 2016 smo s predstavo Dr. Faust nastopili na Pantalonovem festivalu v Ajdovščini. 21. 4. 2016 smo s predstavo Dr. Faust nastopili v Novi Gorici v okviru Klemenčičevega leta (v knjižnici). Z delom dramskega krožka sem zadovoljna, saj smo veliko nastopali. Vsi nastopi so bili zelo uspešni. V šolskem letu 2015/2016 smo imeli 51 ur.

Silvana Mislej, mentorica


75

Eko krožek V okviru eko krožka se je 39 učencev seznanjalo z raznimi ekološkimi tematikami, ob koncu pa so se tudi pomerili v ekokvizu. Večino časa so bili razdeljeni v tri skupine, vsaka je podrobno obravnavala eno tematiko: biodiverziteto, hrano in odpadke. V okviru biodiverzitete je bilo največ poudarka na spoznavanju biotske pestrosti različnih ekosistemov ter njenem pomenu. V ostalih dveh skupinah pa smo spoznavali pravilno ravnanje z odpadki, veliko smo se pogovarjali o hrani kot odpadku, kako preprečiti kvarjenje živil, kako ravnati s pridelano hrano, da ne postane odpadek. Učenci so se 12. februarja 2016 tudi poskušali v ekokvizu, kjer so morali uporabiti vse svoje pridobljeno znanje. Na regijskem tekmovanju so zmagali in se udeležili državnega tekmovanja. Eko krožek je potekal pred prvo šolsko uro, predvidenih je bilo 30 ur, realiziranih je bilo 27, torej je bila realizacija 90%.

Irena Knafelc, mentorica

Turistični krožek Turistični krožek je na OŠ Šturje Ajdovščina potekal skozi celotno šolsko leto 2015/16. Vanj je bilo vključenih 21 učencev (9 fantov in 12 punc) od 7. do 9. razreda. Večino leta se je 6 otrok pripravljalo na nastop na državnem festivalu Turizmu pomaga lastna glava, ki se ga učenci OŠ Šturje Ajdovščina tradicionalno udeležujejo že več let. Januarja so tako končali in na Turistično zvezo Slovenije oddali turistično nalogo z naslovom SONCE, VODA, BURJA, SVOBODA … in podnaslovom Sprejmi zeleni izziv. V nalogi so predstavili svoj turistični program, njegovo oglaševanje, trženje … Nalogo so učenci predstavili tudi na tržnici, ki je potekala v Mercator Centru v Kopru v torek, 12. aprila 2016. Za nalogo in njeno predstavitev je turistični podmladek OŠ Šturje Ajdovščina prejel srebrno priznanje Turistične zveze Slovenije. V drugi polovici šolskega leta so se člani turističnega krožka aktivno pripravljali na izvedbo geografskega večera. Slednjega so pod naslovom Geografija – kot jo vidimo otroci izpeljali v šolski avli v četrtek, 19. maja 2016. V šolskem letu smo v okviru turističnega krožka opravili 46 od načrtovanih 35 ur. Realizacija je bila 131 %. Zastavljeni program je bil realiziran v celoti. Poudarek je bil na praktičnem delu. Obisk in delovna vnema pri turističnem krožku pa sta bili zelo visoki.


Vesela šola 6. – 9. razred V šolskem letu je interesno dejavnost redno obiskovalo 24 učencev od 6. – 9. razreda. Dejavnost je potekala eno uro tedensko. Priprave na tekmovanje so potekale s pomočjo interaktivne spletne strani, ki jo je mesečno pripravljal organizator tekmovanja ter s pomočjo literature, ki je bila objavljena v mesečniku Pil. Učenci so se pripravljali na tekmovanje iz znanja Vesele šole, ki je v letošnjem šolskem letu zajemalo več mesečnih tem (september 2015: Pod drevesnimi krošnjami; oktober 2015: Vlaki, letala, podmornice; november 2015: Matematične kravžljanke; december 2015: Možgani – krmilo telesa; januar 2016: Varnost na spletu; februar 2016: Gore in jezera; marec 2016: Zakaj ima čokolada mene tako rada?).

Poleg zgoraj neštetih tem so prišli za državno tekmovanje v poštev tudi članki v reviji Pil: september 2015: Pesmi iz galerije: Marija Terezija; oktober 2015: Tačke: Lenivec; november 2015: Tačke: Dolgonosi pasavec; december 2015: Ščepec znanosti: Dolga zgodovina zdravljena; januar 2016: Resnice o zgodovini: Indijanci; februar 2016: Pesmi iz galerije: Primičeva Julija z bratom Janezom; marec 2016: Komar - majhna nadloga, ki je lahko tudi usodna.

Skozi celotno šolsko leto smo realizirali 22 ur priprav na tekmovanje.

Šolsko tekmovanje je potekalo 9. marca 2016. Udeležilo se ga je 24 učencev. Bronasto priznanje je osvojilo 15 učencev, 3 so se uvrstili na državno tekmovanje. Državno tekmovanje je potekalo 13. aprila 2016 na OŠ Deskle. Trije učenci so osvojili srebrna priznanja. To so bili: Nina Čermelj, Miha Rijavec in David Bajec iz 7. razreda.

Darja Gorup, mentorica


76

POROČILA INTERESNIH DEJAVNOSTI NA PODRUŽNICI V BUDANJAH

Otroški pevski zbor Planirano število ur: 70 Realizirano število ur: 67 V šolskem letu 2015/16 sem z učenci od 1. do 5. razreda imela pevske vaje ob sredah, v preduri ter vsak teden še eno uro po sprotnem dogovarjanju. K OPZ –ju oz. glasbenim uricam se je bilo vpisalo 16 otrok. Glavni namen dela pri interesni dejavnosti je bilo razvijanje melodičnega in ritmičnega posluha s pomočjo raznih glasbenih igric in učenja pesmi ter spoznavanje obnašanja med nastopi, obnašanja na odru, … Pomembno vlogo smo v tem letu namenili tudi igranju na zvončke, ksilofon ter druge ritmične instrumente. Veliko skladb smo se naučili zaigrati na takoimenovane Boomwhackers cevi. Poleg številnih pesmi smo pripravili dve glasbeni pravljici. Čas smo posvetili tudi poslušanju glasbe in poustvarjanju ob poslušanju in po poslušanju glasbe. V tem šolskem letu smo tako pripravili naslednje nastope: Na prvi šolski dan smo nastopali na sprejemu prvošolcev s pesmimi V šolo, September in Trije korenjaki. Konec septembra 30. 9. 2016) smo nastopali ob predstavitvi projekta o kulturni dediščini – Iz spomina obujene igre. Zapeli smo: Abraham ma sedem sinov in Kranjski Janez. V mesecu novembru (24. 11. 2016) smo se z glasbeno pravljico Hruška debeluška predstavili staršem in starim staršem. Ob tem smo zapeli še pesmi Jurček in jurček ter Jesenska. V novembru smo začeli z vajami za javno novoletno prireditev (21. 12. 2016). Nastopali smo staršem in starim staršem. Nastopali smo z naslednjimi pesmimi: 4 skladbe z Boomwhackers cevmi, zapeli smo Ljubeznivi obisk, ko si srečen, Dan ljubezni in Tisoč iskric. V mesecu februarju smo nastopali ob praznovanju Prešernovega dne. Na šolski prireditvi smo zapeli Zdravljico in s cevmi zaigrali evropsko himno. V aprilu (22. 4. 2016) smo imeli nastop za stare starše, ki so se udeležili postavljanja mlaja. Zapeli smo jim: Čokolada in Kam na počitnice. Maja (17. 5. 2016) smo nastopali na predstavitvi interesnih dejavnosti OŠ Šturje z naslednjima pesmima: Matija in šola ter Čokolada. Junija (24. 6. 2016) smo pripravili samostojen javen nastop ob zaključku šolskega leta in dnevu državnosti z naslovom Prikličimo poletje. Pesmi, ki smo jih zapeli in zaigrali: September, Matija in šola, Jesenska, Ljubeznivi obisk, Čokolada, Pustna Zabava, Mamica, Na polju rožice cveto, Metuljček Cekinček in Poletna. Mislim, da je bilo delo v tem šolskem letu uspešno.

Kristina Škrlj Trošt, mentorica

Pravljični krožek Pravljični krožek je bil namenjen prvošolcem in drugošolcem. Potekal je enkrat tedensko ob torkih. Vsebina pravljic se je navezovala na teme iz otrokovega doživljajskega sveta in na vsebine letnih časov. Učenci so spoznavali starejše in sodobne pravljic. Namen je bil razvijanje poslušanja in pravilnega ravnanja s knjigo, razvijanje domišljijskih sposobnosti učencev ter sposobnosti poustvarjanja pravljičnega sveta, gradnja miselne sheme ter razvijanje in bogatenje govora in širjenje obzorja, obnavljanje zgodbe s pravilnim časovnim sosledjem. Učenci so bili dobri poslušalci in kreativni pri poustvarjanju, saj je bilo pri njihovem delu opazit domišljijo na različnih ravneh ustvarjanja.

Darja Bolčina Furlan, mentorica


77

Likovni krožek 1.in 2. razred Z interesno dejavnostjo likovni krožek smo pričeli prvi teden v oktobru. V krožek je bilo vpisanih 15 otrok, od tega 7 deklic in 8 dečkov. Krožek smo imeli ob četrtkih, 6. in 7. šolsko uro; to je od 12.50 do 14.25. Načrtovano je bilo, da bi se krožek izvajal 1 šolsko uro, vendar se je izkazalo, da je to bistveno premalo časa, tako da smo krožek imeli po dve šolski uri skupaj. Skupaj smo imeli torej 56 ur krožka, zato je realizacija (160%) višja od načrtovane. V okviru krožka so učenci spoznali veliko različnih tehnik slikanja in risanja. Slikali so s temperami in vodenimi barvicami ter voščenkami. Risali so z radirko na pobarvano podlago. Risbe so dopolnjevali s črtami in pikami ter se tako urili v fini motoriki. Iz kolaža so s pomočjo rezanja in trganja izdelali klovne za pusta ter ptičje krmilnice. Izdelovali so praskanke, urili so se v risanju s tušem. Spoznali so tudi abstraktno umetnost in se v njej sami preizkusili, ko so slikali cvetoča abstraktna drevesa. S kombinacijo tuša in vodenih barv so učenci izdelali svojo domišljijsko hiško. S servietno tehniko so izdelovali pisane rože. Razvijali so svoje ročne spretnosti s tem, ko so šivali različne oblike iz blaga in iz njih izdelovali okrasne blazine. Iz das mase so izdelovali novoletne okraske. Učenci so tudi risali in slikali po opazovanju. Konec meseca maja smo izdelovali pisane rože in metulje in z izdelki okrasili podružnično šolo. Vsa likovna dela so bila redno razstavljena na panoju na podružnični šoli. Meseca maja pa smo razstavili likovna dela učencev tudi v avli Osnovne šole Šturje v Ajdovščini. S krožkom smo zaključili 26. maja, ko so večino izdelkov učenci odnesli domov. Učenci so h krožku prihajali redno in z velikim veseljem. Redno so prinašali likovne potrebščine in se veselili odkrivanja novih likovnih tehnik.

Marijana Stanković in Polona Pizzoni, mentorici 3. do 5. razred Pri likovnem krožku je sodelovalo 13 učencev od 3. do 5. razreda, od tega 9 deklic in 4 fantje. Ustvarjali smo na različne načine: risanje s kredo, flomastri, ogljem; slikali s tempero, barvicami, kredami, lepljenjem različnih materialov na podlago, odtiskovanjem ipd. Pri delu sem dajala prednost učenčevim željam, navdihom ter njihovemu načinu razmišljanja in ustvarjanja. Sodelovali smo na različnih natečajih:

- Pravica do razvoja, pri katerem je učenka Ema Černe prejela priznanje za najboljše slikarsko delo, - Kraj, v katerem živim že 20 let, pri katerem sta dva učenca – Dominik Krašna in Maruša Ferjančič – prejela

priznanje za njihovo delo, - Igraj se z mano, pri katerem je priznanje za sodelovanje prejela večina učencev.

Danijela Čermelj, mentorica

Šolska knjižnica Izposoja knjig je potekala ob petkih ( pred poukom in po pouku). Ob začetku šolskega leta sem navajala prvošolce na orientacijo v knjižnici in na knjižnični bonton. Knjižnica je posredno prispevala k širjenju jezikovnih zmožnosti učencev, pripomogla je k uspešnejšemu branju, med učenci so potekali pogovori o knjigah, o doživljanju in spoznavanju posameznih vsebin. Učenci so si izposojali leposlovne knjige, veliko zanimanje so izkazali tudi za strokovno literaturo. Veliko učencev je čas v knjižnici izkoristilo tudi za branje mladinskega tiska in za pogovor ob knjigi. Sama sem pri delu v knjižnici usmerjala in spodbujala otroke k samostojnosti pri uporabi knjižnice. Učenci so čas v knjižnici namenili tako sprostitvi kot tudi izobraževanju in druženju s sošolci.

Darja Bolčina Furlan, mentorica


78

ANALIZA DOSEŽKOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA V 9. RAZREDU V ŠOLSKEM LETU 2015/2016 MATEMATIKA

1. V letošnjem šolskem letu je 9. razred obiskovalo 33 učencev. Pisni preizkus znanja so v rednem roku pisali vsi

devetošolci. Povprečni dosežek pri matematiki na šoli (42,24 %) je za 9,27 odstotnih točk nižji od povprečja v državi (51,51 %). Rezultati naših učencev so bili sledeči:

Vseh možnih točk je bilo 50. Najvišje število doseženih točk na naši šoli je 39, najnižje število točk pa 0.

ŠTEVILO DOSEŽENIH TOČK

ŠTEVILO UČENCEV

39 1

37 1

36 1

35 1

33 1

32 1

31 1

30 1

29 1

28 1

26 1

24 1

23 1

22 1

21 2

18 3

17 3

16 2

15 1

14 3

13 1

9 2

5 1

0 1


79

2. Analiza dosežkov učencev po dogovorjenih območjih

Z grafa lahko razberemo naslednje dosežke naših učencev: a) Zeleno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo spodnje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli je 17 učencev (52 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. Učenci upoštevajo vrstni red računskih operacij, pisno seštevajo in delijo, v izraz s spremenljivko vstavijo ustrezno vrednost spremenljivke, poznajo pojem osnovna ploskev piramide, prepoznajo pravilo v vzorcu, poznajo pojem aritmetična sredina in znajo pretvarjati merske enote za maso. b) Rumeno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo med polovicama dosežkov. Na naši šoli je 6 učencev (18 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. Ti učenci znajo zapisati racionalno število v obliki decimalnega zapisa in v obliki ulomka, znajo seštevati in odštevati racionalna števila, upodobiti točke v koordinatnem sistemu, prepoznajo trapez in uporabijo ustrezno strategijo za izračun ploščine trapeza. c) Rdeče območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo zgornje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli je 10 učencev (30% vseh učencev) doseglo tak rezultat. Ti učenci poleg prej naštetih znanj seštevajo in odštevajo decimalna števila ter izvedejo preprost primer zaokroževanja, nadaljujejo številsko zaporedje ob prepoznanem pravilu, rešijo besedilno nalogo v povezavi s krogom, izračunajo ploščino trapeza, po besedilu zapišejo enačbo, določijo mediano in rešijo problem iz vsakdanjega življenja. 3. Primerjava dosežkov po posameznih vprašanjih Pri pregledu dosežkov naših učencev z dosežki učencev v državnem merilu smo ugotovili, da so naši učenci nekoliko slabše reševali naloge, ki vsebujejo cilje:


80

Izračuna vrednost številskega izraza.

Decimalno število zaokroži na dano število decimalk.

Reši besedilne naloge.

Reši besedilno nalogo v povezavi s krogom.

Pozna osnovne pojme pri piramidi.

Izračuna vrednost algebrskega izraza.

Določi mediano za dane podatke.

Oceni verjetnost s sklepanjem. Boljše so reševali naloge, ki vsebujejo cilje:

Prepoznajo pravilo v vzorcu in ga nadaljujejo.

Upodobi točko z danima koordinatama v ravnini.

Prepozna trapez in ga opiše, izračuna obseg in ploščino.

Reši neenačbo v množici realnih števil.


81

Dosežki so zbrani v naslednji tabeli.


82

SLOVENŠČINA Nacionalni preizkus znanja iz slovenščine je v šolskem letu 2015/16 pisalo 32 učencev.

Št. učencev Povp. št. % točk Stand. odklon

Naša šola 32 40,90 15,90

Podatki za Slovenijo 16.515 53,54 18,75

Povprečni dosežek pri slovenščini na šoli (40,90 %) je za 12,64 % nižji od povprečja v državi (53,54 %). Pozornost posvečamo nalogam, pri katerih učenci naše šole v povprečju kažejo nižje dosežke v primerjavi z državnim povprečjem. Ugotavljamo, da je največ slabše rešenih tistih naloge, ki preverjajo samo razumevanje, sledijo naloge, ki preverjajo znanje. Najmanj slabše rešenih je tistih nalog, ki preverjajo uporabo, sintezo in analizo. UGOTOVITVE IN SMERNICE ZA NADALJNJE DELO Rezultat naše šole je pod slovenskim povprečjem, kar je mogoče povezovati s tem, da se učenci težje pozorno poglabljajo v besedilo in v njegovo sporočilnost, težje se izražajo v celih povedih in utemeljujejo svoja razmišljanja, čeprav del odgovora najdejo v besedilu. Težave se kažejo pri samostojnem oblikovanju besedil in pravopisno znanje. Pri pouku slovenščine ne namenjamo posebnega časa pripravam na NPZ. Učence seznanimo, kje lahko dobijo stare preizkuse za vajo. Učencem smo učiteljice vedno na razpolago za morebitna vprašanja in pomoč pri samostojnem reševanju teh nalog. Zdi se nam pomembna samostojnost učenca, ne pa učenje tipov nalog iz prejšnjih let. Še večji poudarek je treba nameniti natančnemu branju, razumevanju zahtevnejših delov besedila oziroma posredno izraženih podatkov, sklepanju in utemeljevanju, saj bodo le tako učenci bolj uspešni tudi pri ostalih predmetih, ki so pogojeni s to zmožnostjo. Pomembna je osredotočenost na preverjanje sporazumevalne in recepcijske zmožnosti učencev. V naslednjem šolskem letu bomo zato čim več časa namenile bralnim strategijam, ki bistveno povečajo osredotočenost na besedilo in razumevanje le-tega. Prav tako morajo biti v ospredju našega dela metajezikovne zmožnosti (jezikovne, slovnične in pravopisne), spodbujanje k samostojnemu, poustvarjalnemu pisanju po prebranem besedilu in primerjavi besedil z enako oziroma s podobno tematiko. Učence bomo spodbujale k samostojnemu oblikovanju odgovorov (sinteza).

aktiv slovenistk ZGODOVINA 1. Primerjava dosežkov šole na NPZ z državnim povprečjem: V letošnjem šolskem letu je 9. razred obiskovalo 33 učencev. Pisni preizkus znanja iz zgodovine je v rednem roku pisalo vseh 33 učencev. Ob vpogledu v dosežke posameznih učencev smo podali en ugovor na vrednotenje. Komisija je ugotovila, da je bil ugovor upravičen ter učenki dodala točko. Povprečni dosežek pri zgodovini na šoli (46,36%) je za 4,64 odstotnih točk nižji od povprečja v državi (51,00 %). Standardni odklon pri ZGO je na šolski ravni znašal 15,48, na državni ravni pa 16,80. To kaže, da je bila razpršenost odstotnih točk okrog povprečnega števila odstotnih točk v preizkusu znanja nekoliko manjša od državne ravni. Rezultati naših učencev so bili sledeči:


83


ŠTEVILO UČENCEV

50 0

49 0

48 0

47 0

46 0

45 0

44 0

43 0

42 0

41 0

40 0

39 0

38 0

37 0

36 2

35 1

34 0

33 1

32 0

31 1

30 0

29 3

28 2

27 3

26 2

25 3

24 1

23 1

22 1

21 1

20 0

19 1

18 1

17 1

16 1

15 2

14 2

13 0

12 0

11 1

10 1

9 0

8 0

7 0

6 0

5 0

4 1


84

Vseh možnih točk je bilo 50. Najvišje število doseženih točk na šoli je 36, najnižje število točk pa je 4. 2. Analiza dosežkov učencev po dogovorjenih območjih a) Na ravni šole:

Z grafa lahko razberemo naslednje dosežke naših učencev: a) Zeleno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo spodnje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli so 3 učenci (9,09 % vseh učencev) dosegli tak rezultat. Učenci v tem območju znajo pretvarjati letnice v stoletja, razberejo podatke neposredno iz nazornih virov (slika, besedilo) ter izberejo med ponujenimi odgovori in prepoznajo osnovna zgodovinska dejstva. b) Rumeno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo med polovicama dosežkov. Na naši šoli je 8 učencev (24,2 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. Naloge rumenega območja zahtevajo, da učenci znajo uporabiti likovno gradivo in preglednice ter izkazujejo razumevanje besedila, ko odgovor ni neposredno zapisan oziroma je besedilo kompleksnejše. Vidijo povezave med preteklostjo in sedanjostjo na preprostih primerih. c) Rdeče območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo zgornje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli sta 2 učenca (0,6 % vseh učencev) dosegla tak rezultat. Reševanje nalog rdečega območja zahteva od učencev uporabo zahtevnejših miselnih procesov. Učenci v rdečem območju prepoznajo zgodovinska dejstva, se znajo orientirati v času oziroma razbrati podatek iz kompleksnejših virov (zemljevid in besedilo), te podatke uporabiti in jih med seboj primerjati ter utemeljiti dejstva. č) Modro območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo zgornjo desetino dosežkov. Na naši šoli sta 2 učenca (0,6 % vseh učencev) dosegla tak rezultat.


85

Učenci v modrem območju dobro poznajo terminologijo ter izkazujejo znanja na višjih taksonomskih stopnjah z uporabo raznolikih in zahtevnejših zgodovinskih virov. Na naši šoli ni bilo učenca, katerega rezultati bi segali nad modro področje. Dosežki vseh ostalih učencev so na meji med območji. b) Na ravni države:

Državno območje dosežkov se nahaja v rumenem območju dosežkov. Povprečje šole je nekoliko nižje od državnega povprečja, kar pomeni, da v povprečju učenci na šoli znanja, značilna za rumeno območje, izkazujejo z malo manjšo verjetnostjo kot 65 %. Razvidno je tudi, da povprečje šole ne dosega rdečega območja, kar pomeni, da v povprečju učenci šole z nižjo verjetnostjo kot 65 % izkazujejo znanja, ki so značilna za rdeče območje.


86

3. Primerjava dosežkov šole na NPZ pri posameznih nalogah z državnim povprečjem


87

Pri primerjavi dosežkov naših učencev z dosežki učencev v državnem merilu sem ugotovila, da so naši učenci naloge slabše reševali. Največja odstopanja so bila pri nalogah, kjer so morali odgovor primerjati oziroma utemeljiti (2.a, 9.c, 11.b, 15.b, 18.c). Težavo so jim povzročala natančna poimenovanja (na primer naloga 10.a, kjer so odgovarjali Turčija namesto Turško cesarstvo). Tudi povezovanje zgodovinskih pojmov s sodobnim dogajanjem, torej splošna razgledanost, ni njihova vrlina (naloga 12.b, 20.b). Najbolje so reševali naloge, kjer je bilo potrebno za pravilen odgovor izhajati iz slike (3.a in 3.b) in kjer so se morali odločati med že ponujenimi podatki (7.b, 9.a). Osnovne podatke učenci poznajo, vendar o njih težje razmišljajo in jih povezujejo ter vrednotijo. Ker nimam podatkov (NPZ iz prejšnjih let), na podlagi katerih bi lahko primerjala napredek učencev od 6. do 9. razreda, sem preverila, kako se zaključene ocene pri pouku zgodovine ujemajo s povprečnim številom točk pri NPZ. Ugotovila sem naslednje: Generacija letošnjih devetošolcev je bila skozi vsa leta od 6. do 9. razreda učno manj uspešna. Vedenjsko niso izstopali, vendar so bili učno šibki. Čeprav so razlagi prisluhnili, so samostojno delali s težavo (oziroma najraje sploh ne). Z izjemo 6 učencev so bili v povprečju med poukom neodzivni, svojega mnenja niso izražali ter bili nekritični do obravnavnih zgodovinskih vprašanja. V primerjavi s prejšnjimi generacijami so bile njihove ocene mnogo nižje. Pri pouku zgodovine je tako 10 učencev in učenk (skoraj tretjina generacije) imelo zaključeno oceno iz zgodovine 2 (zadostno). Primerjala sem zaključene ocene z rezultati NPZ-ja ter ugotovila, da so vsi z zadostno oceno ocenjeni učenci tudi pri NPZ-ju dosegli najnižje rezultate: od najmanj 4 (učenec z odločbo) do največ 17 točk. Izjema je bila devetošolka, ki zmore kritično razmišljati, a ima zaradi odsotnosti učenja prevelike vrzeli, da bi imela višjo oceno, je pa na NPZ-ju dosegla 21 točk. Vsi učenci, ki so bili pri pouku ocenjeni s 5 ali 4, so tudi na NPZ-ju dosegli najvišje rezultate. Izjema je učenec, ki je pri pouku zgodovine aktivno sodeloval izključno na področjih, ki so ga zanimala, pripravil veliko predstavitev, samo splošno znanje pa je bilo šibko. V nasprotju z nižjim rezultatom NPZ-ja je njegova zaključna ocena 4. Ugotavljam torej, da zaključene ocene pri zgodovini v veliki meri sovpadajo z rezultati NPZ-ja. Menim, da so naši učenci slabše reševali NPZ iz zgodovine, vendar je njihov rezultat glede na njihovo preteklo delo v okviru rednega pouka povsem pričakovan.

Darja Gorup


88

ANALIZA DOSEŽKOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA V 6. RAZREDU V ŠOLSKEM LETU 2015/2016 MATEMATIKA

1. V letošnjem šolskem letu je 6. razred obiskovalo 41 učencev. Pisni preizkus znanja je pisalo 37 šestošolcev. Povprečni dosežek pri matematiki na šoli (51,97%) je za 1,82 odstotnih točk nižji od povprečja v državi (53,79%).

Rezultati naših učencev so bili sledeči:

Vseh možnih točk je bilo 48. Najvišje število doseženih točk na naši šoli je 47, najnižje število točk pa 7.


ŠTEVILO UČENCEV

47 1

43 1

38 2

36 1

35 1

34 1

33 4

32 2

30 1

29 1

28 2

25 2

24 2

23 2

21 2

20 1

18 1

16 3

15 1

14 1

10 1

8 2

7 2


89

2. Analiza dosežkov učencev po dogovorjenih območjih

Z grafa lahko razberemo naslednje dosežke naših učencev: a) Zeleno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo spodnje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli je 14 učencev (38 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. Učenci seštevajo naravna števila do milijona, izmerijo razdaljo med točko in premico, prepoznajo vzporednost in uporabljajo simboliko, podatke zberejo v preglednici, jih znajo tolmačiti in ponazoriti z različnimi prikazi. b) Rumeno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo med polovicama dosežkov. Na naši šoli je 9 učencev (24 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. Ti učenci poleg prej naštetih znanj še zaokrožijo števila na stotice, množijo naravna števila z decimalnim številom, izračunajo del celote, pretvorijo enote za čas, rešijo enačbo in zapišejo množico rešitev, narišejo vzporednico k dani premici skozi dano točko, izmerijo velikost ostrega kota, znajo pretvoriti enote za maso, uporabijo strategijo reševanja preprostega matematičnega problema iz vsakdanjega življenja. c) Rdeče območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo zgornje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli je 10 učencev (27% vseh učencev) doseglo tak rezultat. Ti učenci poleg prej naštetih znanj prepoznajo dele celote na sliki, zapišejo desetiški ulomek z decimalno številsko, na konkretnem primeru uporabijo pravilo za deljivost z 10, poznajo vrste kotov, izračunajo širino pravokotnika z danim obsegom in dolžino, prepoznajo lik z najmanjšim obsegom, rešijo preprost matematični problem iz vsakdanjega življenja. č) Modro območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo zgornjo desetino dosežkov. Na naši šoli je 4 učencev (11 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. Ti učenci poleg prej naštetih znanj znajo še zaokrožiti decimalno število na desetine, deliti decimalno število z naravnim številom, na številski premici ponazoriti dani ulomek, na konkretnem primeru uporabiti pravila za deljivost, rešiti matematični problem iz vsakdanjega življenja v povezavi s časom, rešiti enačbo v dani osnovni množici in zapisati množico rešitev, skozi dano točko narisati


90

pravokotnico k dani premici, izračunati obseg sestavljenega lika iz več pravokotnikov in primerjati ploščine sestavljenih likov in utemeljiti dobljene rešitve. 3. Primerjava dosežkov po posameznih vprašanjih

Pri pregledu dosežkov naših učencev z dosežki učencev v državnem merilu smo ugotovili, da so naši učenci nekoliko slabše reševali naloge, ki vsebujejo cilje:

Pisno odšteva naravna števila do milijona.

Ponazori dani ulomek na številski premici.

Desetiški ulomek zapiše z decimalno številko.

Uporablja pravilo za deljivost z 9.

Prikaže podatke s prikazom s stolpci.

Boljše so reševali naloge, ki vsebujejo cilje:

Števila zaokroži na desetice, stotice, tisočice …

Množi naravna števila z decimalnim številom.

Izračuna a/b od c.

Skozi dano točko nariše pravokotnico in vzporednico k dani premici.

Usvoji pojem kot, izmeri kot do stopinje natančno in razlikuje vrste kotov.

Rešuje besedilne naloge.

Dosežki so zbrani v naslednji tabeli.


91

Aktiv matematikov


92

SLOVENŠČINA Nacionalni preizkus znanja iz slovenščine je v šolskem letu 2015/16 pisalo učencev.

Št. učencev Povp. št. % točk Stand. odklon

Naša šola 37 52, 32 20, 03

Podatki za Slovenijo 17. 139 54, 46 19, 20

Povprečni dosežek pri slovenščini na šoli (52, 32 %) je za 2, 14 % nižji od povprečja v državi (54, 46 %). Pri pouku slovenščine ne namenjamo posebnega časa pripravam na NPZ. Učence seznanimo, kje lahko dobijo stare preizkuse za vajo. Učencem smo učiteljice vedno na razpolago za morebitna vprašanja in pomoč pri samostojnem reševanju teh nalog. Zdi se nam pomembna samostojnost učenca, ne pa učenje tipov nalog iz prejšnjih let. Učenci z najnižjim dosežkom so imeli težave z nalogami, ki zahtevajo prepoznavanje, razumevanje in znanje. Še več težav so imeli pri uporabi, kot je npr. samostojno oblikovanje odgovorov, pa naj gre za odgovore na vprašanja ali za samostojno tvorjenje zaokroženih besedil (in to ob besedilu katerekoli zvrsti oz. vrste). In to kljub dejstvu, da gre za vodeno pisanje z razmeroma natančnimi navodili glede vsebine in zgradbe. Težave povzroča tudi jezikovna pravilnost tvorjenih besedil – čeprav gre za minimalne standarde, učenci z najnižjimi dosežki pri tej točkovani enoti dosegajo komaj kako točko. Učenci z nižjimi dosežki imajo namreč na splošno težave z ubesedovanjem (tudi z iskanjem primernih izrazov), ne le z jezikovno pravilnostjo v bolj »tehničnem« smislu. Res je, da imajo šestošolci s samostojnim tvorjenjem (pa tudi pravopisom) na splošno še premalo izkušenj – in tudi (teoretičnega) znanja. A ker se nekateri od preverjanih standardov pri pouku obravnavajo že v nižjih razredih, se morda tu kaže pomanjkanje »vsebinskih« povezav pri prehajanju iz nižjih v višje razrede. To pomeni, da bi bilo smiselno ob koncu drugega triletja ponavljati tiste vsebine (in standarde znanja), ki so se pojavljali že v nižjih razredih, še posebej ko gre za minimalne standarde. Ker gre za izrazito uporabna znanja, povezana s pismenostjo tudi v kasnejših življenjskih obdobjih, bi kazalo pouk slovenščine bolj usmerjati v take jezikovne dejavnosti, ki poleg zgoraj navedenega zahtevajo več samostojnega tvorjenja – ne le zaokroženih in daljših besedil, temveč tudi nalog, ki segajo na višje taksonomske ravni in zahtevajo primerjanje, analizo in v zvezi s tem samostojno oblikovanje odgovorov, torej sintezo. Še večji poudarek je treba nameniti natančnemu branju, razumevanju zahtevnejših delov besedila oziroma posredno izraženih podatkov, sklepanju in utemeljevanju, saj bodo le tako učenci bolj uspešni tudi pri ostalih predmetih, ki so pogojeni s to zmožnostjo. Pomembna je osredotočenost na preverjanje sporazumevalne in recepcijske zmožnosti učencev.

aktiv slovenistk ANGLEŠČINA

1. Primerjava dosežkov šole na NPZ z državnim povprečjem

V letošnjem šolskem letu je 6. razred obiskovalo 41 učencev. Pisni preizkus znanja iz angleščine je v rednem roku opravljalo 38 učencev. Ob vpogledu v dosežke posameznih učencev smo podali en ugovor na vrednotenje. Prišlo je do napake pri skupnem seštevku točk. Ena učenka je imela eno točko premalo. Povprečni dosežek pri angleščini na šoli (53,40%) je za 3,85 odstotnih točk višji od povprečja v državi (49,55 %). Standardni odklon pri TJA je na šolski ravni znašal 23,03, na državni ravni pa 27,68. To kaže, da je bila razpršenost odstotnih točk okrog povprečnega števila odstotnih točk v preizkusu znanja nekoliko manjša od državne ravni. Vseh možnih točk je bilo 48. Najvišje število doseženih točk na šoli je 46, najnižje število točk pa je 7.


93

2. Analiza dosežkov učencev po dogovorjenih območjih Z grafa lahko razberemo naslednje dosežke naših učencev: a) Zeleno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo spodnje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli je 6 učencev (15,79 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. b) Rumeno območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo med polovicama dosežkov. Na naši šoli je 6 učencev (15,79 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. c) Rdeče območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo mejo zgornje četrtine dosežkov glede na preostale dosežke. Na naši šoli je 9 učencev (23,68 % vseh učencev) doseglo tak rezultat. č) Modro območje označuje skupino učencev, katerih skupni dosežki določajo zgornjo desetino dosežkov. Na naši šoli so 3 učenci (7,89 % vseh učencev) dosegli tak rezultat. Na naši šoli ni bilo učenca, katerega rezultati bi segali nad modro področje. Dosežki vseh ostalih učencev so na meji med območji. Na ravni države: Državno območje dosežkov se nahaja v rumenem območju dosežkov. Povprečje šole je višje od državnega povprečja, kar pomeni, da v povprečju učenci na šoli znanja, značilna za rumeno območje, izkazujejo z večjo verjetnostjo kot 65 %. Razvidno je tudi, da povprečje šole ne dosega rdečega območja, kar pomeni, da v povprečju učenci šole z nižjo verjetnostjo kot 65 % izkazujejo znanja, ki so značilna za rdeče območje. Analiza odgovorov z vidika vsebinskih področij 1. Slušno razumevanje A1 in A2 Povprečje točke je 0,70. Slušno razumevanje se je izkazalo za boljše od bralnega. Današnji otroci so uporabniki sodobne komunikacijske tehnologije in so večinoma slušni tipi. 2. Bralno razumevanje B1 in B2 Povprečje točke je 0,54. Učenci so pokazali slabše razumevanje prebranih besedil. Bralna kompetenca v 6.razredu še ni razvita v taki meri kot slušna. 3. Raba jezika C1 in C2 Povprečje točke je 0,52. Cilj učenja angleščine je uporaba. Preverjanje je pokazalo, da angleščine šestošolci še niso sposobni dovolj dobro uporabljati. Njihovo besedišče še ni tako bogato, da bi besedilo razumeli v taki meri, da bi ga lahko smiselno dopolnili. Pri tem je potrebno obvladati tudi pravopis. Ta je pri angleščini zahteven in v 6.razredu je šele začetek sistematičnega opismenjevanja. 4. Pisno sporočanje (vsebina, besedišče, slovnica) Povprečje točke je 1,18. Največ točk so učenci dobili na vsebinskem področju. To je razumljivo. Pomeni, da so pisali o zahtevanih temah. Več težav je bilo na področju besedišča in slovnice zaradi že omenjenih razlogov. Opismenjevanje zahteva daljši čas in otroci potrebujejo še veliko poslušanja in vaje, da bi usvojili in pravilno uporabljali slovnične strukture.


94

Splošna ocena NPZ-ja je dobra, učenci so se kar izkazali. Nekoliko slabši so bili rezultati pri bralnem razumevanju in rabi jezika. Pri pouku bomo še delali na področju razvijanja bralnih in pisnih spretnosti. Ugotavljam, da zaključene ocene pri angleščini v veliki meri sovpadajo z rezultati NPZ-ja. Dosegla sem zastavljene cilje in sem z doseženimi rezultati zadovoljna. Delo pri pouku je v redu zastavljeno, torej bom na tak način z njim nadaljevala.

Irena Šček

poročilo o realizaciji letnega delovnega načrta 2015/2016

Documents