power analisi escriptura infant
TRANSCRIPT
Anna Abril
Elina Acosta
Laura Bazán
Cristina Doñate
Laura López
Presentació escola i infants
Descripció proposta escriptura
Mostres de l’escriptura dels infants
Anàlisi
Grau de motivació
Nivell del procés d’alfabetització
Procés de producció de l’escrit
Aspectes formals
Conclusions
Treballen per ambients
Treballen a partir de les motivacions dels infants
Tenen un ambient dedicat a la lectura i a
l'escriptura
No treballen la lectura ni l'escriptura si l'infant
no en mostra un interés
Quan comencen a treballar l'escriptura amb un
infant ho fan per imitació, copiant el seu nom i
els dels seus companys
Aina
5 anys
Filla de mestra de l'escola
Poca acceptació de la frustació, por de fer les
coses malament o equivocar-se
Iu
5 anys
Comença a interessar-se per la lectura i
l'escriptura
És molt mogut, tot i que amb l'escriptura es
mostra molt relaxat i tranquil
Proposta:
Escriptura
Tipologia de text:
Llistat
Temàtica:
Un dia de pluja
Dues preguntes:
Què porteu a l’escola en un
dia de pluja?
Què us agradaria fer a
l’escola quan plou?
MOSTRES DE L’ESCRIPTURA DELS
INFANTS
MOSTRES DE L’ESCRIPTURA DELS
INFANTS
Escriptura funcional: té un significat real pels dos infants.
L’Iu té una motivació més alta: S’avança a l’hora d’escriure
Pensa molt allò que vol escriure
Concentració molt constant
Té ganes de continuar amb la llista
L’Aina té una motivació més baixa:
Està molt pendent de la càmara
Perd més ràpid la concentració
De vegades el context que planteja no és adecuat.
Es troben entre l’etapa d’escriptura sil·làbica
qualitativa i l’etapa sil·labico-alfabètica.
Diferencien les síl·labes
Coneixen la relació entre escriptura i pauta
sonora.
En ocasions varien l’ordre de les síl·labes o posen
lletres que no corresponen. (Pati)
En algunes síl·labes posen totes les lletres que
corresponen. (Botes)
Falten lletres. (Pelis)
Ortografia natural: escriuen tal i com sonen
les paraules. (Botes)
No tenen coneixement d’ortografia
arbitrària.
No utilitzen signes de puntuació ni altres
signes d’escriptura.
Aina Iu
Planifica el text? Sí, poc. Sí, bastant. Al principi escriu el que l’Aina
diu.
Quins dubtes
explicita? Quines
preguntes fa? Què
podem intuir?
•Fa moltes preguntes. Per exemple:
-Com es grafia alguna lletra. (no sé com
s’escriu!)
- Quina lletra toca. (la p?...)
- Extensió de les paraules. (lo mateix que això
de llarg s’escriu [referint-se a “botes”])
-Preguntes de context
-Preguntes de funcionalitat de la proposta.
• S’intueix molta inseguretat.
• Busca molt l’aprovació de l’adult.
Fa molt poques preguntes:
- Aquí què posa? / Com aquesta? (assenyalant
una lletra) / ... la i? (responent a la cristina
sobre la lletra que li falta per escriure...)
• Necessita més un suport d’acompanyament
físic, no mostra una necessitat d’atenció.
Se’ls han ofert
ajudes?
Sí.
-Verbalitzar les paraules.
-Escriure una paraula perquè la copii.
-Motivació externa.
-Redirigir l’activitat.
-Explicar-li com ha de ser una llista.
Sí, però no volia gaires ajudes.
-Verbalitzar les paraules.
-Escriure una paraula perquè la copii.
-Motivació externa.
- Oferir possibilitats de què fer en un dia
plujós (anar a psico, disfressar-se,…)
Utilitza esborrany? No, però va mostrar necessitat de fer-ne. No.
Revisa i rectifica? No. Ell no, però l’Aina l’avisa que creu que hi ha
una paraula mal escrita, pero no la canvia.
Quin tipus de text
escriu? En segueix
els aspectes formals?
Llista. No tenen gaire clar quins són els aspectes formals d’una llista, però amb les indicacions
que se’ls donen s’aproximen a la tipologia de text.
Aina Iu
Mida lletra Gran Gran
Aliniació i distribució
en el paper.
Alineat a l’esquerre.
La part dreta està en
blanc. No deixa
marge.
Centrat, amb algunes
paraules distribuides
pel paper.
Habilitats per
escriure i traçar
Es nota que estan iniciant-se en l’escriptura,
ja que escriuen molt lentament i sovint la
lletra que grafien no està gaire ben definida.
Tipus de lletra Majúscules Majúscules
Dificultats que intuïm -Li costa planificar el
que escriu.
-Inseguretat, té por
d’equivocar-se, de
fer-ho malament.
-Té una concentració
irregular.
-Està molt
concentrat, però en
algunes paraules no
aconsegueix
relacionar la pauta
sonora amb la grafia
corresponent.
És important que els infants estiguin
motivats trobar la funcionalitat a
l’escriptura (què fer quan plou).
Observació dels infants per part del mestre
atent a cada detall per atendre necessitats
(L’Aina necessitava seguretat i l’Iu temps).
Paper adult: motivar i proporcionar
entusiasme.
Analitzar cada detall del que han escrit, anar
més enllà del que s’observa en el paper.