UNIDAD DIDCTICA Iguales pero diferentes

UNIDAD DIDCTICAIguales pero diferentesGRUPO 8. LAURA ESCRICHE, CARMEN GONZLEZ, LIDIA LOSA Y CARLA SORIANONDICEIntroduccin JustificacinContextualizacinObjetivosContenidosTemporalizacin: Programacin anual, Programacin de las sesiones y Programacin de aulaSesiones: Objetivos de cada sesin/ MaterialesMetodologaEvaluacinEvaluacin : Evaluacin para los nios, evaluacin de la docencia, auto-evaluacinConclusinPara saber msINTRODUCCINDIFERENTES PERO IGUALESINTRODUCCINQu es la interculturalidad?

Cmo trabajarla en el aula?

JUSTIFICACINDIFERENTES PERO IGUALESJUSTIFICACIN

IMPORTANCIA DE TRATARLO EN EL AULA

DADO A LA CONTEXTUALI-ZACINCONTEXTUALIZACINDIFERENTES PERO IGUALESCONTEXTUALIZACINCOLEGIO CEIP GONZLEZ GALLARZA. ALAQUS (VALENCIA)

Alaqus lmita con Torrente, Aldaya y Xirivella. Pertenece a l Horta SudEl CEIP Gonga se encuentra a las afuerasOBJETIVOS GENERALESIguales pero diferentes6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los dems.-Acercar al alumnado la existencia de diferentes culturas y sus rasgos caractersticos respetando estos.7. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales.8. Adquirir hbitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud as como de orden, constancia y organizacin relacionados con las diversas tareas.-Adquirir progresivamente hbitos y actitudes relacionadas con la higiene y el cuidado de uno mismo.9. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accin para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus lmites y posibilidades y buscando la colaboracin necesaria.-Potenciar actitudes de respeto, empata con lo diferente, que prevengan la aparicin de la xenofobia o el racismo. Tener actitud crtica para la actuacin ante diversas situaciones que esta situacin plantea.10. Desarrollar actitudes y hbitos de colaboracin y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los dems.-Utilizar el lenguaje oral, corporal y grfico para comunicar las experiencias vividas en relacin a su propio cuerpo y el de los dems.- Facilitar la integracin de los alumnos inmigrantes.OBJETIVOS CURRCULUM EDUCACIN INFANTIL (REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL)OBJETIVOS UNIDAD DIDCTICA1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisin en sus gestos y movimientos.-Identificar las partes externas del cuerpo mediante el trabajo del esquema corporal y sus posibilidades y limitaciones a la hora de realizar tareas cuotidianas o actividades del aula.2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.-Poner a los alumnos en situaciones diversas para que alcancen una solucin a la realizacin de las actividades propuestas.3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de s mismo e identificar sus caractersticas y cualidades personales.-Adquirir una imagen ajustada de s mismo y respetar la imagen a su vez de los dems.4. Respetar las caractersticas y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.-Promover la cooperacin y la solidaridad hacia los dems.5. Adquirir coordinacin y control dinmico en el juego, en la ejecucin de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisin, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.-Desarrollar la expresin corporal.contenidosIguales pero diferentesCONTENIDOS CURRCULUM EDUCACIN INFANTIL (REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL)CONTENIDOS UNIDAD DIDCTICABloque 1. El cuerpo y la propia imagen.a) El cuerpo humano. Caractersticas diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura, el equilibrio.b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.c) La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas. Las necesidades bsicas del cuerpo.d) Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los dems. El control gradual de las mismas.e) Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, as como de las diferencias propias y de los dems evitando discriminaciones.-Las partes del cuerpo basndonos en el trabajo del esquema corporal.-Las sensaciones que pueden producir la percepcin de las diferentes tnias, su cultura, gastronoma etc y valoracin de sus actitudes positivas frente a estas.-La percepcin de los cambios fsicos en el cuerpo propios y su relacin con el paso del tiempo.-Aceptacin y consciencia de las diferencias individuales y el respeto frente a estas.Bloque 2. El juego y el movimientoa) La conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo.b) La coordinacin y control de las habilidades motrices de carcter fino y grueso.c) Las nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo.d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.e) La aceptacin de las normas implcitas que rigen los juegos de representacin de papeles.f) La actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros en los juegos y en la vida cotidiana.g) El control dinmico y esttico del propio cuerpo y de los objetos y su valoracin en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos especficos y generales.- El gusto por participar en actividades grupales y su colaboracin en ellos..-Desarrollo de la motricidad fina y gruesa.-El trabajo a travs del juego simblico como medio para entender la realidad.-Aceptacin y respeto de las normas del juego.-El control del propio cuerpo en el desarrollo de las actividades programadas y las que van surgiendo.Bloque 3. La actividad y la vida cotidianaa) La percepcin de los deseos y de los estados de nimo, su manifestacin y comunicacin. La prctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidacin de hbitos positivos.b) La adquisicin de autonoma operativa mediante el desarrollo por s mismos de un creciente nmero de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfaccin de necesidades corporales, el vestido, la comida, etc.c) El conocimiento y el uso de los instrumentos, tcnicas, habilidades y secuencias en actividades propias de la vida cotidiana.d) La interaccin y colaboracin con actitudes positivas para establecer relaciones de afecto con los otros.- El uso de la descripcin como medio para referirse a s mismo y a otros.-El trabajo de las actitudes, sentimientos y deseos positivos ante las situaciones que pueden surgir en la vida cotidiana del aula y la autonoma con la que se desenvuelven en estas.Bloque 4. El cuidado personal y la saluda) La salud y el cuidado de uno mismo.b) Las acciones que favorecen la salud. La alimentacin y el descanso.c) La habituacin a la limpieza de las correspondientes y diversas partes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados.d) La adquisicin de hbitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante l.-La ropa adecuada segn las condiciones climticas y sociales.-Necesidades bsicas: comer, beber, asearse, descansar.-Hbitos adecuados.sesionesIguales pero diferentesTEMPORALIZACIN UNIDAD DIDACTICA. PROGRAMACIN ANUAL

TEMPORALIZACIN SESIONES

DIA A DIA

Sesin 1: INTERCULTURALIDAD

Presentamos la unidad didctica, en la asambleaActividad 1: Los continentesActividad 2: El cuentoAsamblea y evaluacinEjemplo Sesin 1. TABLA

Sesin 2: EUROPA

Presentamos el continente y bailamosActividad 1: VdeoActividad 2: Cuento motorAsamblea y evaluacinSesin 3: AMRICA

Presentamos el continente, en la asambleaActividad 1: PintamosActividad 2: Burritos MexicanosAsamblea y evaluacinSesin 4: FRICA

Narracin de introduccin.Presentamos la cultura mediante fotos y vdeos.Mural corporal.Poblado Masai de plastilina.Asamblea y evaluacinSesin 5: ASIAPresentamos la cultura mediante fotos y vdeos.Sombras chinescasLa gran muralla ChinaTaller de mascarasEscuchamos msica tpica del lugar (Desfile)

Sesin 6: Continuamos con el continente EuropeoSesin 7:Continuamos con el continente Americano (Argentina)Sesin 8:Continuamos con el continente AfricanoSesin 9:Continuamos con el continente Asitico (Pases rabes)Sesin 10:Continuamos con el continente Asitico (India)

metodologaIguales pero diferentesMetodologaAPRENDIZAJE COOPERATIVO

Hay tres ideas que sintetizan este tipo de metodologa y que han supuesto un cambio en la organizacin y tareas dentro del aula: La organizacin de la interaccin. Tareas y responsabilidades El estatus de los participantes Los contenidos de aprendizaje

evaluacinIguales pero diferentes1. Utilizar el cuerpo como instrumento de relacin con el mundo y como vehculo para descubrir los objetos de aprendizaje a travs de la percepcin y de la sensacin.2. Aplicar unas actitudes bsicas para la convivencia en las interrelaciones humanas que repercutan en un ajuste de la propia imagen corporal.3. Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hbitos y actitudes que ayuden a mantener una adecuada salud mental y fsica.4. Dar muestra del conocimiento personal en la construccin de la identidad y en la pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos y normas de relacin social.As pues, nuestros modelos de evaluacin, con respecto al currculum y a las actividades programadas, seran los siguientes:CRITERIOS DE EVALUACINADQUIRIDOEN PROCESONO ADQUIRIDO1. Identifica las partes externas del cuerpo; conoce las posibilidades perceptivas y motrices que nos ofrecen.2. Tiene una imagen ajustada de s mismo, identifica sus caractersticas; respeta las de los dems sin actitudes de discriminacin. 3. Ha adquirido hbitos y actitudes relacionadas con la higiene y cuidado de uno mismo, utiliza las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.4. Utiliza los nmeros, as como las comparaciones y clasificaciones, para designar las partes y segmentos del propio cuerpo y del de sus compaeros.5. Utiliza el lenguaje oral, corporal y grfico para comunicar las experiencias vividas en relacin a su propio cuerpo y el de los dems.Evaluacin para la docenciaIguales pero diferentesEvaluacin de la docenciaSIEMPRE A TERMINAR UNA SESIN HACER UNA PUESTA EN COMN Y PREGUNTARLES:Qu te ha parecido?

Qu has aprendido?

Te ha gustado?

Qu cambiarias?Auto-evaluacinIguales pero diferentesAspectos bsicos de la practica en el aulaCampo de actuacinAlgunas cuestiones reflexivasTrabajo Globalizado: Qu perseguimos con la globalizacin?Seleccin de temas-Hemos respetado los intereses de los alumnos?-Esta contextualizado?Diseo de la unidad y planificacin de objetivos-Tenemos en cuenta las ideas previas de los nios?-Han participado nuestros alumnos?-Se adaptan los objetivos a las necesidades de los nios?-Desarrollan de forma global todos los aspectos?Seleccin de contenidos-Son flexibles para poder aadir o mejorar dependiendo de las demandas de los nios?Diseo de actividades-Son funcionales y motivadoras?-Son significativas y parten de los conocimientos previos de los alumnos?Organizacin del ambiente de aprendizaje-Tenemos en cuenta las zonas del aula en el desarrollo de la programacin?-Flexibilizamos el tiempo en funcin de las necesidades e intereses de los alumnos?-Favorecemos la interaccin entre los alumnos?Materiales y recursos-Hemos aprovechado los recursos del entorno?-Los materiales hacen eco de la igualdad entre sexos, educacin al consumidor?Papel de la maestra-Cul ha sido nuestro nivel de directividad?Evaluacin de la unidad-Las ideas previas de nuestros alumnos, han sido el punto de partida del diseo de actividades?-Han participado los alumnos en el desarrollo de la programacin?-Qu valores hemos desarrollado?-Qu medidas de mejora o ampliacin se derivan de la aplicacin de cada unidad?Aspectos bsicos de la practica en el aulaCampo de actuacinAlgunas cuestiones reflexivasTrabajo especfico: Talleres y rincones.Qu perseguimos cuando trabajamos por rincones y talleres?Diseo de zonas de aprendizaje-Posibilitamos el trabajo en grupos reducidos diversificando las actividades a realizar?-Consideramos las posibilidades espaciales del aula?-Favorecemos la relacin entre los alumnos?Rincones y talleres.Qu entendemos por rincn y por taller?-Participan nuestros alumnos y sus familias?-Los materiales, son variados y motivadores?-En cuanto a los criterios, permiten una mejor atencin a la diversidad?-Favorecen agrupamientos de todo tipo?-Las actividades diseadas estn contextualizadas?-Han sido co-diseadas las normas con los nios?-Cmo evaluamos?Trabajo de hbitos y rutinas.Qu perseguimos con el trabajo de hbitos y rutinas?Trabajo de asamblea-Hemos favorecido la comunicacin? Ha sido canalizadora de conflictos?-Hemos potenciado el proceso de reflexin en el aula?-Qu valores hemos trabajado?Vida en el aula-Compartimos normas de trabajo?-Favorecemos el desarrollo social?Coordinacin familia-escuela-Existe una verdadera comunicacin con la familia?-Es coordinado el trabajo de hbitos tanto en el aula como en casa?conclusinIguales pero diferentesConclusinRealidad en la aulasLa escuela es transmisora de conocimientos cientficos, pero es a la vez y sobre todo, transmisora de culturaEl equipo educativo, su nivel de formacin, sus actitudes, son sin lugar a dudas el factor fundamental que decide la capacidad educadora de un centroLa etapa educativa es el perodo de la vida, donde el desarrollo psicolgico establece sus bases, y ms en Educacin Infantil. Para saber msIguales pero diferentesPara saber msAMANI, Colectivo : "Educacin Intercultural. Anlisis y resolucin de conflictos". Editorial Popular, S.A. 1994.CALVO Buezas, Toms : "Los racistas son los otros". Editorial Popular. 1989. " Espaa racista?. Voces payas sobre los gitanos". Editorial Antrophos. 1990.CHOMSKY, Noam : " La quinta libertad" . Editorial Crtica, Barcelona, 1988.CLAVES, Equipo : " Un mundo de diferencias .... Un mundo diferente". Editorial Cruz Roja Juventud, Madrid, 1990.GIMNEZ Romero, Carlos : " Inmigrantes y Extranjeros en Madrid". Tomos I y II. Editorial Comunidad de Madrid, Madrid, 1993.JULINANO, D. : " Educacin Intercultural, Escuela y Minoras tnicas". Eudema, Madrid, 1993.MESA, Manuela: "Tercer Mundo y Racismo en los libros de texto". Editorial Cruz Roja, Madrid, 1990.RODRIGUEZ, ngel y SEOANE, Julio : "Creencias, Actitudes y Valores". Editorial Alhambra, Madrid, 1989.PETERS, A. : "Atlas del Mundo. Por primera vez el mundo en sus verdaderas proporciones". Editorial Vicens-Vives, Barcelona, 1991.TEMPRANO, Emilio : " La caverna racial europea". Editorial Ctedra.MEC. "Educacin Plural y Solidaria". Ao Internacional de la Tolerancia. 1995 Direccin Provincial de Madrid. Area de Programas Educativos.