Desarrollo de habilidades para la vida.

ENFOQUEPOR COMPETENCIAS

ISOTOH

Qu significa la enseanza aprendizaje bajo elenfoque por competencias?Qu comprende un currculo por competencias?Qu metodologas exige la enseanza- aprendizajepor competencias?

Reflexionemos!

Joaqun Salvador (Quino)

Observa la imagen

Concepcin de competencia (1)Competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos yhabilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motorasque permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, unafuncin, una actividad o una tarea. UNESCO (2008)

Competencia es el conjunto de comportamientos socio afectivos yhabilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motorasque permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, unafuncin, una actividad o una tarea. UNESCO (2008)

Combinacin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores yemociones que activa el sujeto humano para comprender y actuarante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional.DeSeCo (2003).

Combinacin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores yemociones que activa el sujeto humano para comprender y actuarante situaciones complejas de la vida personal, social y profesional.DeSeCo (2003).

Concepcin de competencia (2)

Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, demanera eficaz y autnoma, las situaciones de la vida. Sefundamentan en un saber profundo, no slo saber qu y sabercmo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante ycompetitivo. Tuning Amrica Latina, 2007. p, 35.

Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, demanera eficaz y autnoma, las situaciones de la vida. Sefundamentan en un saber profundo, no slo saber qu y sabercmo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante ycompetitivo. Tuning Amrica Latina, 2007. p, 35.

COMPETENCIAS BASADAS EN DIMENSIONES

COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Identifican elementoscompartidos, comunes a

cualquier titulacinSon las relacionadas con cada

rea de estudio o reatemtica.

Proyecto_Tuning Europa (2004) p. 35

Proyecto_Tuning Europa (2004) p. 35

CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Capacidad de anlisisy sntesis

Capacidad deorganizar y planificar

Conocimiento bsicosgenerales

Conocimientosbsicos de laprofesin

Comunicacin oral yescrita en la propia

lenguaToma de decisiones

Resolucin deproblemas

Habilidades degestin

Habilidades bsicas enel manejo deordenadores

Conocimiento de unasegunda lengua

COMPETENCIA INSTRUMENTAL

Proyecto_Tuning Europa (2004)

COMPETENCIAS INTERPERSONALES

Compromiso ticoCompromiso tico

Habilidad de trabajaren un contextointernacional

Habilidad de trabajaren un contextointernacional

Apreciacin de ladiversidad y

multiculturalidadApreciacin de la

diversidad ymulticulturalidad

Capacidad paracomunicarse con

expertos de otras reasCapacidad paracomunicarse con

expertos de otras reas

Capacidad critica yautocritica

Capacidad critica yautocritica

Trabajo en equipoTrabajo en equipo

HabilidadesinterpersonalesHabilidades

interpersonales

Capacidad de trabajaren equipo

interdisciplinarCapacidad de trabajar

en equipointerdisciplinar

Proyecto_Tuning Europa (2004)

Competencias sistmicasConocimientos de

culturas y costumbresde otros pueblosConocimientos de

culturas y costumbresde otros pueblos

MotivacinMotivacin

Habilidad paratrabajar de forma

autnomaHabilidad para

trabajar de formaautnoma

Diseo y gestin deproyectos

Diseo y gestin deproyectos

Iniciativa y esprituemprendedor

Iniciativa y esprituemprendedor

Preocupacin por lacalidad

Preocupacin por lacalidad

LiderazgoLiderazgo

Capacidad de aplicar losconocimientos en las

practicasCapacidad de aplicar losconocimientos en las

practicas

Capacidad paragenerar nuevas ideas

(creatividad)Capacidad para

generar nuevas ideas(creatividad)

Capacidad paraadaptarse a nuevas

situacionesCapacidad para

adaptarse a nuevassituaciones

Capacidad deaprender

Capacidad deaprender

Habilidades deinvestigacinHabilidades deinvestigacin

Proyecto Tuning Amrica Latina, 2007. p 44

CAPACIDAD DEACTUAR AUTNOMAMENTE

Actuar con una visin deconjuntoCapacidad de elaborar yconducir proyectos propiosCapacidad de hacer valerlos derechos, intereses,lmites

CAPACIDAD DE INTERACCIONAR CON GRUPOS HOMOGNEOS(trabajar en grupo)

Habilidad de relacionarse con otros Habilidad de cooperar Habilidad de resolucin de conflictos

USAR HERRAMIENTAS Y RECURSOS INTERACTIVAMENTE(Incluye tres subcompetencias)

Capacidad de interaccin con el lenguaje ,la informacin, datos y recursosHabilidades para usar el lenguaje ,los smbolos , los textos relevantes ( lo que es imprescindiblepara desarrollar la competencia comunicativa y para desarrollar la competencia informativa).La habilidad de usar interactivamente la tecnologa

Ejes de la formacin de competencias a nivelde aula segn proyecto DeSeCo (OCDE)

COMPETENCIASGENERICAS YESPECIFICAS

Desempeodemostrable

COMPETENCIASBSICAS Y

TRANSVERSALES

Actitudes,valores, rasgospersonales

Metfora

TRADUCCION A RESULTADOS DE APRENDIZAJE:Competencias genricas y especficas

DEFINICION DEL PERFIL DE EGRESOANALISIS DEL PERFIL PROFESIONAL

TRADUCCION A LA MALLA CURRICULAR:Conocimiento (comprensin y habilidades) Estructura

(mdulos y crditos)

TRADUCCION A LA MALLA CURRICULAR:Conocimiento (comprensin y habilidades) Estructura

(mdulos y crditos)

DISEO DE METODOLOGIASDISEO DE METODOLOGIAS

MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LACALIDAD

MECANISMOS DE EVALUACIONMECANISMOS DE EVALUACION

CONSULTA A EMPLEADORESCONSULTA A EMPLEADORESCONSULTA A EGRESADOSCONSULTA A EGRESADOSCONSULTA A ACTORES

RELEVANTESCONSULTA A ACTORES

RELEVANTES

MODE

LO CU

RRICU

LAR

MODE

LO CU

RRICU

LAR

MODE

LOPE

DAGO

GICO

MODE

LOPE

DAGO

GICO

Fuente: Vargas, M. (2008)Educacin con base en

Competencias.GESTION DE LA DOCENCIA

ENCUESTATUNING

MODELO EDUCATIVO

Saber Convivir

El saber SerEl saber Conocer

El saber Hacer

Competencias

En distintos escenarios,integrando

Concepto de Competencia desde el EnfoqueSocioformativo

Paraidentificar,analizar yresolver

problemas delcontexto

Sonactuacionesintegrales

EMPR

EMDO

RISMO

EMPR

EMDO

RISMO

Concepcin de competencia UCV

Categoras de competencias UCV

CompetenciasBsicas

CompetenciasGenricas

CompetenciasEspecificas

Currculo, UCV, 2014

Ejemplificacin de una competencia

Usar saberesdiversos

Lograr unpropsito

Pertinencia acontextosespecficos

Actuar sobre la realidady modificarla

Resolver un problema

Una competencia se describe mediante una frase compuesta por:

UN VERBOUN VERBO OBJETOOBJETO VALORVALORCONDICINDE CALIDADCONDICINDE CALIDAD FINALIDADFINALIDAD

Saberhacer.

habilidad accinobservable

Saber.conocimiento situacinconcreta sobrela cual recae laaccin

Saberser.actitud

Criteriode

calidad.referencia

para evaluar

Para qu

+ + + +

ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA

El estudiante desarrolla habilidadesrelacionadas a la nutricin comunitaria,aplicadas a la prevencin, identificacin eintervencin de problemas nutricionales endistintos grupos poblacionales, con especialnfasis en el grupo materno-infantil, aplicandolos principios de la biotica y analizando lasalternativas

Verbo

Finalidad

Valor

Condicinde calidad

Anlisis de una competencia (1)

Saber

Anlisis de una competencia (2)

Analiza el campo de accin de lasTecnologas de Informacin a travs delestudio de casos de anlisis paracomprender el nivel de influencia ycambio que generan la TI en eldesarrollo de la sociedad. siendotolerante en el trabajo en equipo.

Verbo

Finalidad

Condicinde calidad

Valor

Saber

Anlisis de una competencia (3)

Prctica

Actividad de aplicacin:

Verbo dedesempeo

Contenidoconceptual

Condicin Finalidadcontextual

Valor

En grupo de cuatro participantes:1. Determina las competencias que deben poseer los estudiantes

de la carrera profesional al que pertenece (perfil profesional).2. Elabora una competencia para la experiencia curricular que

desarrolla (propuesta).

DIMENSIONES EN EL DESARROLLOHUMANO A EVALUAR

SER

SABERPENSAR

SENTIRSABER HACER

EXPRESAR

INTELECTUAL

ESPIRITUAL

COMUNICATIVA

PSICOMOTORSOCIO-

AFECTIVO

MBITOS DE LAS CAPACIDADES HUMANAS

CAPACIDAD ALCANCES

CAPACIDADCOGNITIVA

Encargada de ayudar a procesar la informacinrecogiendo bien los datos, elaborndolos yexpresndolos.

CAPACIDADPSICOMOTRIZ

Ponen al mximo nuestras posibilidades motoras y nosubican en el espacio, siendo nuestro cuerpo un elementofundamental para ello.

CAPACIDAD DECOMUNICACIN

Nos permite entrar en dialogo con los otros a travs detodos los lenguajes posibles.

CAPACIDAD DEINSERCIN SOCIAL

Permite al estudiantes ser un ser social integrado en losdistintos grupos a los que pertenece.

CAPACIDADAFECTIVAS

Se encargan del desarrollo emocional y de establecer deforma positiva las relaciones.

DESAGREGACIN DE LA COMPETENCIAS

CompetenciaCompetenciaCAPACIDADES ACTITUDES

DESTREZAS

CRITERIOSCRITERIOSINDICADORESINDICADORES

TEMSTEMS

EVIDENCIASEVIDENCIAS

TIPOSTIPOSTAXONOMA DE LA

PREGUNTATAXONOMA DE LA

PREGUNTA

HABILIDADES

La capacidad es cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, destrezas yhabilidades, que articulados armnicamente constituyen la competencia.

Delgado, A. (2008)

CAPACIDAD

DESTREZAS

HABILIDADES

Expresin oral

Relatar Exponer Dialogar

Escuchar Argumentar Relacionarideas

Relacin bsica entre capacidad, destreza y habilidad (1)

Delgado, A. (2008)

Relacin bsica entre capacidad, destreza y habilidad (2)

CAPACIDAD

DESTREZAS

HABILIDADES

Resolucin deproblemas

Analiza Interpreta Resuelve

Plantearproblema

Identificardatos

Relacionarecuacionesmatemticas

Abstracciones

Delgado, A. (2008)

EMPLEABILIDAD

EDUCACIN HAB.LABORALESCOMP.

BSICAS_VIDA

CAPACIDAD

DESTREZAS

HABILIDADES

ACTIVIDAD: Desagregue la capacidad en destrezas y habilidades

RUTA

CRITERIOS DE EVALUACIN(1)

PARMETRO DEREFERENCIA

COMO BASE DECOMPARACIN

es un funciona

para interpretarel desempeo del

estudiante respecto a suaprendizaje

hace referenciaA LA

COMPETENCIA

Los criterios de desempeo son las normas o estndares de evaluacin queidentifican o determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logradouna competencia o propsito de aprendizaje.Los criterios expresan los niveles de exigencia mnimos para lograr el dominio deuna competencia.

Los criterios de desempeo son las normas o estndares de evaluacin queidentifican o determinan la calidad que debe mostrar el estudiante que ha logradouna competencia o propsito de aprendizaje.Los criterios expresan los niveles de exigencia mnimos para lograr el dominio deuna competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN(2)EVALUAR

JUICIOSDE VALOR

Es formular

FALIBLES

CONOCIMIENTO(INFORMACIN)

Por eso exigen

COMPARATIVOS

CRITERIOSPor eso exigen

FINALISTAS

PROPOSITOS

Por eso exigen

Que pueden ser

Objetivos preestablecidos

DIAGNOSTICOS

FORMATIVOS

SUMATIVOS

Situaciones idealesEntidades similares

Situaciones previstas

Que p

uede

n ser

A manera de ejemploSITUACIN PROPOSITO CRITERIOS INFORMACIN

Una ama de casaest revisandotomates antes decomprarlos.

Preparar unaensalada o salsa

MadurosConsistentes.Tamao grande.Natural.

Saber cules de losdisponiblescumplen mejor loscriterios.Manosear,observar.

Un mdicoexamina a supaciente.

Acertar al juzgar suestado de salud,para curarlo.

Comparar datos(temperatura,frecuenciacardiaca,triglicridos, etc.)con estndareshumanos que sonconocidos

La obtiene de larevisin y de losresultados de losxamenes.Tambin de lahistoria delpaciente.

REDACCIN DE CRITERIOS E INDICADORES

INDICADORES DE EVALUACINCO

NDUC

TAS

OBSE

RVAB

LES

SIGNO

SIND

ICIOS

SEA

LES

QUE ESPERAMOSEXTERIORIZAN LOS ALUMNOS

VERIFICAR EL NIVELDE LOGRO

CAPACIDADES COMPETENCIAS

son

para

DERIVAN DEL ANLISIS DELOS CRITERIOS DE

EVALUACIN

COMPETENCIA

se

hacen referencia a los

CAPA

CIDA

DES

HABIL

IDAD

ES

DEST

REZA

S

TIPOS

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

DE PROCESO

DECOMPETENCIA

DEESTANDARES

DEDESEMPEO

TIPOS DE INDICADORES

Delgado, A. (2008)

INDICADOR CUANTITATIVO

Definicin: Seal o indicio observable de unconocimiento adquirido.

Reglas de diseo:- Se disea como un indicador de estndar.

Definicin: Seal o indicio observable de unconocimiento adquirido.

Reglas de diseo:- Se disea como un indicador de estndar.

CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINNombra las partes de su cuerpo con propiedadSabe presin, fuerza y rea relacionar adecuadamente

- Nombra con propiedad las partes de su cuerpo.- Sabe relacionar adecuadamente presin, fuerza y rea.EjemploEjemplo

Presente Cerrado Especifico

Delgado, A. (2008)

INDICADOR DE ESTNDAR

CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINConoce El concepto de combustin y sus aplicaciones cotidianas e

industrialesResume Problemas matemticos Aplicando reglas de tres simple

Definicin: Seal observable de un dominio conceptual preciso. Reglas de diseo: Presente cerrado especifico.

Conoce el concepto de combustin y susaplicaciones cotidianas e industriales (reade ciencias naturales).

Ejemplo

Presente Cerrado

Especifico

INDICADOR CUALITATIVO

CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINToma decisiones autnomas en diversas situaciones y contextos.Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.

Delgado, A. (2008)

Definicin : seal vital de crecimiento personalReglas de diseo: se redacta como un indicador de proceso.

EjemploToma decisiones autnomas en diversassituaciones y contextos.Es responsable en el cumplimiento de sus deberes.

INDICADOR DE PROCESO

CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINRealiza actividades que implican coordinacin motriz, equilibrio,

resistencia y ubicacin espacial.Resuelve problemas diversos Aplicando razones trigonomtricas

Delgado, A. (2008)

Seal vital de crecimiento personal.Reglas de diseo: Presente abierto - global

Ejemplo Realiza actividades que implican coordinacinmotriz, equilibrio, resistencia y ubicacin espacial.Realiza actividades que implican coordinacinmotriz, equilibrio, resistencia y ubicacin espacial.

Presente Abierto Global

INDICADOR DE COMPETENCIA

CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINEstablece secuencias temporales entre elementos del texto (rea de

comunicacin)Delgado, A. (2008)

Definicin: seal reveladora del nivel de comprensin y del tipo derazonamiento o habilidad intelectual alcanzado por el alumno en unadisciplina particular.Reglas de diseo: presente abierto especifico

Ejemplo Establece secuencias temporales entre elementos del texto.Establece secuencias temporales entre elementos del texto.Presente

Abierto

Especifico

INDICADOR DE DESEMPEO

CAPACIDAD CONTENIDO CONDICINSabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.

Delgado, A. (2008)

Definicin: evidencia practica de habilidades para aplicar competencias yestndares adquiridos a la vida cotidiana, a la ciencia y la tecnologa, y alcampo laboral.Reglas de diseo: presente cerrado global

Ejemplo Sabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.Sabe transformar e innovar procesos, procedimientos, mtodos y tcnicas.

Presente Cerrado

Global

CRITERIO DEEVALUACIN CAPACIDAD INDICADORES REACTIVOS

Indagacin yExperimentaci

n

Analiza loscomponente

s de unecosistema

Jerarquiza los componentesde un ecosistema en unorganizador visual

Elabora un organizador visualcon los componentes de unecosistema.

Organiza los caractersticasde los componentes delecosistema en un cuadro dedoble entrada.

Elabora un cuadro de dobleentrada con los caractersticadel componente de unecosistema.

Relaciona los componentesde un ecosistema en uncuadro de doble entrada

Elabora el cuadro de dobleentrada con las componentesde un ecosistema.

Explica la importancia delos ecosistemas de sucontexto realizandoesquemas

Describe la importancia de unecosistema oralmente.

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN

Unidad de recojode informacin

Logro deaprendizaje

Evidencia observable delaprendizaje

Tarea que ejecuta el estudiantepara evidenciar el aprendizaje.

GRACIAS

Son tres las cosas que le dira a un equipo para ayudarlo a mantenerse unido:

Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta ms o menos bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo hicieron.

Paul W. Bryant Museum

Lo importante no es acumular conocimientos,sino lo que se haga con ellos

ENFOQUE POR COMPETENCIASSlide59Slide82Slide44Slide34Slide39Slide41Slide42Slide43Slide45Slide76Slide40Slide50Slide46Concepcin de competencia UCVCategoras de competencias UCVEjemplificacin de una competenciaSlide54Slide55Slide58Slide49Slide51Slide116Slide117Slide90Slide92Slide93Slide94Slide98Slide95CRITERIOS DE EVALUACIN(2) A manera de ejemploSlide96Slide99Slide100Slide101Slide102Slide103Slide104Slide105Slide106Slide107Slide108Slide110Slide111Slide112Slide113Slide114Slide115gracias