PENELITIAN TINDAKAN (ACTION RESEARCH)

PENELITIAN TINDAKAN ( ACTION RESEARCH )Jika aku tidak bisa menggeneralisasikan hasil dari pembelajaran yang hanya satu kelas, apa gunanya?Hasilnya harus memiliki makna langsung untuk situasi tersebut; Ini dapat merangsang orang lain untuk meniru penelitian Anda, dan mungkin menghasilkan beberapa ide untuk studi lanjutWhat Is Action Research?Penelitian yang dilakukan oleh satu atau lebih individu atau kelompok untuk tujuan pemecahan masalah atau mendapatkan informasi dalam rangka untuk menginformasikan praktek lokal. Berawal pada kepentingan dan kebutuhan praktisi.Apa metode pembelajaran yang cocok untuk siswa?Bagaimana dengan isi, strategi pengajaran, kegiatan belajar menjadi lebih bervariasi lebih efektif?Bagaimana penyajian materi pelajaran sehingga memaksimalkan pemahaman? Apa yang dapat dilakukan oleh guru dan administrator untuk meningkatkan minat siswa di sekolah? Apa yang dapat dilakukan oleh konselor ?Apa yang bisa dilakukan oleh profesional pendidikan lain? Bagaimana agar orang tua dapat menjadi lebih terlibat?

Pertanyaan yang sering muncul Asumsi Dasar Penelitian TindakanGuru dan profesional pendidikan lainnya memiliki otoritas untuk membuat keputusan.Guru dan profesional pendidikan lainnya ingin memperbaiki praktek pengajarannya.Guru dan profesional pendidikan lainnya berkomitmen untuk pengembangan profesional yang berkelanjutan.Guru dan profesional pendidikan lainnya akan dan dapat terlibat dalam penelitian yang sistematis.Tipe Penelitian TindakanPenelitian Tindakan Praktis

Penelitian Tindakan Partisipatif

Penelitian Tindakan Praktis

Mengatasi masalah spesifik dalam kelas tertentu pada sekolah, atau masyarakat yang tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan praktik dalam jangka pendek serta untuk menginformasikan isu-isu yang lebih besar.Rencana tindakan yang idealnya akan diimplementasikan dan dievaluasi lebih lanjut.

Penelitian Tindakan Partisipatif

Mengatasi masalah spesifik dalam kelas sekolah, atau masyarakat yang tujuannya untuk meningkatkan kehidupan mereka dan untuk membawa perubahan sosial. Melibatkan kelompok besar yang mewakili beragam pengalaman dan sudut pandang dengan tujuan adalah untuk keterlibatan secara intensif dari semua pihak, yang berfungsi sebagai mitra yang sejajar. Peneliti berperan sebagai peserta aktif dalam proses penelitian.

"Kita harus melibatkan semua orang yang memiliki saham dalam proyek kita.""Ide bagus, tapi akankah mereka benar-benar berpartisipasi?""Saya setuju, tetapi siapa saja para pemangku kepentingan itu? Apakah kita termasuk kelompok wajib pajak? Serikat?"

Tingkat Partisipasi dalam Penelitian Tindakan

9. Memulai studi 8. Berpartisipasi dalam spesifikasi masalah7. Berpartisipasi dalam merancang proyek6. Berpartisipasi dalam interpretasi5. Mereview temuan4. Membantu dalam pengumpulan data dan / atau analisa3. Menerima temuan2. Menjadi informasi tujuan penelitian1. Memberikan informasi

LangkahLangkah Penelitian TindakanPersamaan dan Perbedaan Antara Penelitian Tindakan, Kuantitatif Formal dan penelitian kualitatif Penelitian Tindakan Penelitian FormalPenemuan sistematis.Tujuannya adalah untuk memecahkan masalah yang menjadi pertimbangan setempat.

Diperlukan pelatihan formal untuk melakukan penelitian. Maksudnya adalah untuk mengidentifikasikan dan mengoreksi masalah-masalah yang menjadi pusat perhatian.Dilaksanakan oleh guru atau profesi pendidikan setempat lainnya.Menggunakan instrumen utama yang dikembangkan oleh guru.Kurang kuat.Biasanya berbasis nilai.Sampel-sampel yang dipilih sudah ada.

Pendapat yang selektif dari peneliti seringkali berdasarkan dataKemampuan digeneralisasi sangat terbatas.Penemuan sistematis. Tujuannya adalah untuk mengembangkan dan mengujikan teori-teori dan menghasilkan pengetahuan yang dapat digeneralisasi untuk memperluas populasi.Diperlukan pelatihan yang cukup untuk melakukan penelitin. Maksudnya adalah untuk menyelidiki isu-isu yang lebih besar.

Dilaksanakan oleh peneliti yang tidak biasanya terlibat dalam situasi setempat.Menggunakan instrumen utama yang dikembangkan oleh ahli. Lebih kuat.Seringkali netral terhadap nilai.Sampel-sampel acak (jika mungkin) lebih dipilih.Pendapat yang selektif dari peneliti tidak pernah berdasarkan data.Kemampuan digeneralisasi seringkali tepat.Sampling dalam Penelitian Tindakan

Masalah penelitian tindakan hampir selalu menitikberatkan pada sekelompok individu tertentu (seorang guru kelas, beberapa klien konselor, administrator fakultas), dan karenanya sampel dan populasi adalah identik Validitas Internal dalam Penelitian TindakanPenelitian tindakan harus memperhatikan validitas internal, meskipun dalam derajat yang berbeda. Kesulitan utama dalam penelitian ini adalah ketidakjelasan pengumpulan data, karena pengumpul data sangat menyadari maksud penelitian. Dia harus berhati-hati terhadap hasil atau tanggapan yang tidak dia inginkan. Pelaksanaan dan dampak dari sikap juga merupakan hal-hal yang mempengaruhi hasil penelitian selain dari pelaksana dan pengumpul data.Penelitian Tindakan dan Validitas EksternalSeperti halnya penelitian eksperimen subjek tunggal, pada umumnya penelitian tindakan memiliki validitas eksternal yang lemah. Seseorang dapat merekomendasikan keefektifan penggunaan metode praktikum hanya dalam satu kelas! Dengan demikian, penelitian tindakan menunjukkan keefektifan metode tertentu, yang mengungkap sikap-sikap tertentu, atau yang mendorong perubahan tertentu yang dapat digeneralisasikan kepada individu, setting atau situasi yang lain.Keuntungan Penelitan Tindakan

Pertama, bisa dilakukan oleh hampir semua profesional, di setiap jenis sekolah, pada setiap tingkat kelas, untuk menyelidiki hampir semua jenis masalah.

Kedua, penelitian tindakan dapat meningkatkan praktik pendidikan. Ini membantu para guru, konselor, dan administrator profesional menjadi lebih kompeten. Ketiga, ketika guru atau profesional lainnya merancang dan melaksanakan penelitian tindakan mereka sendiri, mereka dapat mengembangkan cara-cara yang lebih efektif untuk berlatih keterampilan mereka. Keempat, penelitian tindakan dapat membantu guru mengidentifikasi masalah dan isu-isu yang sistematikKelima, penelitian tindakan dapat membangun sebuah komunitas kecil dari penelitian - individu yang berorientasi di sekolah itu sendiri. Beberapa Contoh Hipotetis dari Penelitian Tindakan PraktisMenyelidiki Pengajaran Konsep-konsep Sain Dengan Cara Eksperimen Kelompok-perbandinganMs Gonzales, seorang guru kelas lima, tertarik pada pertanyaan berikut:Apakah penggunaan metode mengajar drama dapat meningkatkan pemahaman konsep dasar ilmu kelas lima?Bagaimana Ms Gonzales melanjutkannya?Meskipun bisa diselidiki dalam beberapa cara, pertanyaan ini cocok terutama baik untuk percobaan perbandingan-kelompok Mempelajari Efek-efek Waktu Istirahat Terhadap Prilaku Mengganggu Dari Siswa Dengan Eksperimen Subjek-tunggalMs Wong, seorang guru kelas tiga, menemukan kelasnya terganggu oleh seorang siswa yang tampaknya tidak bisa diam. Dengan perasaan tertekan, dia bertanya pada dirinya sendiri apakah yang dapat dilakukannya untuk mengontrol siswa tersebut dan bertanya-tanya apakah beberapa jenis aktifitas waktu istirahat mungkin bekerja. Dia bertanya berdasarkan hal ini:Akankah periode singkat perpindahan dari kelas mengurangi frekuensi prilaku mengganggu dari siswa ini?Apakah yang mungkin dilakukan Ms Wong untuk memperoleh jawaban terhadap pertanyaan ini?Menentukan Apa Yang Disukai Oleh Siswa Mengenai Sekolah Melalui Metode Survey

Mr. Abraham, seorang konselor bimbingan sekolah menengah, tidak tertarik untuk membandingkan metode-metode instruksional. Dia tertarik pada bagaimana perasaan siswa-siswa mengenai sekolah secara umum. Dia mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:Apakah yang disukai oleh para siswa mengenai kelas-kelas mereka? Apa yang tidak mereka sukai? Mengapa?Apakah jenis-jenis mata pelajaran yang paling mereka sukai dan paling tidak mereka sukai?Bagaimana perasaan siswa dari usia, jenis kelamin dan etnis yang berbeda-beda di sekolah kita?

Pemeriksaan Bias Dalam Antologi Bahasa Inggris Melalui Metode Analisis Isi

Ms. Hallowitz, guru bahasa Inggris kelas delapan, khawatir mengenai ketepatan dari gambar atau konsep yang disajikan kepada siswa dalam antologi literatur mereka. Dia mengajukan pertanyaan- pertanyaan berikut.Apakah materi yang disajikan pada antologi sastra di daerah kami dalam penyampaiannya tidak jelas? Jika demikian, bagaimana?

Memprediksikan Tipe Siswa Yang Memiliki Kesulitan Mempelajari Aljabar Dengan Metode Korelasi

Mari kita beralih ke matematika untuk contoh berikutnya. Mr. Thompson, seorang guru aljabar, terganggu oleh fakta bahwa beberapa siswanya memiliki kesulitan mempelajari aljabar sementara siswa lainnya mempelajarinya dengan mudah. Akibatnya, dia bertanya:Bagaimana saya dapat memprediksikan tipe individu yang cenderung memiliki kesulitan mempelajari aljabar?

Membandingkan Dua Cara Mengajar Kimia Dengan Menggunakan Metode Kausal-komparatif

Ms. Perea, seorang guru kimia tahun pertama, tertarik untuk menemukan apakah para siswa dalam kelas-kelas terdahulu lebih berprestasi dan merasa lebih baik dengan kimia ketika mereka diajarkan oleh seorang guru yang menggunakan materi-materi sain inquiry. Dia mengajukan pertanyaan berikut ini:Bagaimana prestasi siswa-siswa yang telah diajarkan dengan metode sain inquiry ketika dibandingkan dengan prestasi siswa-siswa yang telah diajarkan dengan metode tradisional?

Meneliti Cara Mengajar Guru Musik Melalui Sebuah Study Etnografi

Mr. Adam, seorang kepala kurikulum di sebuah sekolah dasar, tertarik untuk mengetahui lebih banyak tentang bagaimana guru-guru musik di sekolah tersebut mengajarkan mata pelajaran mereka. Dia bertanya: Apakah yang dilakukan oleh guru-guru musik kita dalam rutinitas sehari-hari mereka? Dalam jenis-jenis aktifitas apakah mereka terlibat?Apakah aturan-aturan eksplisit dan implisit dari permainan dalam kelas-kelas musik yang tampaknya membantu atau menghambat proses pembelajaran?

Contoh Penelitian TindakanPenelitian tentang perilaku tidak mengerjakan tugas (by Ms. DeMaria)

Contoh Publikasi Penelitian TindakanPenelitian tentang perilaku tidak mengerjakan tugas (by Ms. DeMaria)Dapat dilakukan di situasi sekolah yang nyata, bermanfaat, meskipun sifatnnya sementaraKesepakatan tentang penilain antara peneliti dan para observer harus jelasGeneralisasi di luar kelompok tidak dibenarkanHasilnya tentatifAnalisis PenelitianTujuan/Justifikasi ~ pernyataan tujuan baik saya ingin anak-anak siap untuk menjadi bagian masyarakat besar dengan belajar dan menggunakan bentuk-bentuk konstruktif manajemen konflik

Definisi ~ definisi tidak tersedia. Meskipun istilah kunci tampak jelas dan agak diperjelas oleh contoh.

Penelitian sebelumnya ~ ADA, banyak referensi yang relevan disediakan. Hal ini tidak jelas apakah komprehensif atau representatif, tapi ini mengurangi masalah pada PTK.

Hipotesis ~ jelas tersirat yaitu bahwa siswa, setelah intervensi akan menunjukan penurunan serangan fisik dan verbal, menerapkan solusi yang lebih konstruktif untuk konflik

Sampel~ Ditetapkan secara purpossive sub sampel. Dalam satu kelas. Ada 20 siswa (12 orang laki-laki dan 8 orangg perempuan): untuk pengumpulan data ditargetkan lima siswa (yang dari pengamatan mengalami kesulitan dengan pemecahan masalah sepanjang semester pertama)

Insrumentasi ~ kelima instrumen, secara umum cukup jelas. Asumsikan bahwa respon yang diminta dalam survei dilakukan secara individula. Reliabiltas dan Validitas tidak dibahas.

Prosedur/ Validitas Internal ~ Kekhawatiran-kekhawatiran tentang validitas internal dibenarkan dalam penelitian ini.artinya karakteristik subjek, lokasi, bias peneliti, sejarah, pematangan, sikap subjek, dan pelaksanaan, semua penjelasan alternatif yang mungkin dihasilkan.

Analisis Data ~ prosedur deskriptif yang digunakan. Skor didasarkan pada frekuensi kemunculan untuk grafik individu.

Hasil/Diskusi ~ Banyak Faktor yang mempengaruhi interpretasi dan kesimpulan peneliti. Pembahasan pada gambar 6 tidak konsisten dengan gambar itu sendiri. Perilaku serangan verbal menurun untuk lima siswa yang ditargetkan, namun serangan fisik tidak menurun. Guru berfikir studi ini adalah contoh yang baik. Hal yang sama dilakukan oleh guru-guru lain dalam lokasi yang sama atau lokasi lain akan berharga bagi mereka dan jika digabungkan akan berguna dalam mengevaluasi intervensi.

Kesimpulan Sifat penelitian tindakanPenelitian tindakan dilakukan oleh administrator, guru atau pendidikan lain yang profesional untuk menyelesaikan masalah tingkat lokalMetode khusus penelitian dapat digunakan dalam studi penelitian tindakan

Asumsi penelitian tindakanBeberapa asumsi mendasari penelitian ini adalah bahwa peserta memiliki wewenang untuk membuat keputusan, meningkatkan praktek mereka, berkomitmen untuk pengembangan berkelanjutan, dan terlibat penyelidikan yang sistematis

Langkah-langkah dalam penelitian tindakanMengidentifikasi pertanyaan penelitian Mengumpulkan dataMenganalisis dan menafsirkan data dan berbagi hasil dengan para pesertaMengembangkan tindakan

Jenis penelitian tindakanPraktis ditujukan sebagai masalah lokal yang spesifikpartisipatif dalam penelitian tindakan sementara di terfokus pada menangani masalah lokal yang spesifik.Keuntungan penelitian tindakanDapat dilakukan siapa saja, disetiap jenis sekolah atau lembaga lainnya, menyelidiki hampir semua jenis masalah atau isu. Dapat membantu meningkatkan praktik pendidikan, membantu pendidikan dan profesional lainya untuk meningkatkan ketrampilan, membantu mereka belajar untuk mengidentifikasi masalah secara sistematis dan membangun sebuah komunitas kecil individu yang berorientasi penelitian tingkat lokal.

Sampling dalam penelitian : yang paling mungkin untuk memilih sampel purposiveAncaman terhadap penelitian : kemungkinan bias pengumpulan data, pelaksanaan dan ancaman sikap. Validitas eksternal : studi penelitian tindakan ini lemah dalam validitas eksternal.Daftar PustakaFranenkel, J. Wallen, N. How to Design and Evaluate Research in Education Sixth Edition Published by McGraw-Hill Companies, lnc; 1221 Avenue of the Americas, New York, NY, 10020. Copyrighy@2006

ALHAMDULILLAH Ya.....SESUATU........