presentacion del pep 2011
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PROFRA: TERESA PEÑA RODRIGUEZ
LILIBETH JAIME MARTÍNEZ KAREM HERNÁNDEZ AVELAR LAURA JAQUELINE SÁNCHEZ SÁNCHEZROSARIO PLASCENCIA AMACENDEARACELI CEDEÑO VILLAFANMAIRA MORALES PÉREZYULIANA LANZEY ESPAÑA VÁZQUEZ
ADECUACIÓN CURRICULAR
Preescolar 2”A”
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011GUÍA PARA LA EDUCADORA Educación Básica Preescolar
¿QUÉ ES…?Un referente que permite apoyar su práctica
en el aula, que motiva le esencia de ser docente por su creatividad y búsqueda de
alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
Establece propósitos para la educación preescolar.
Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.
El programa tiene carácter abierto.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Aprendan a regular sus emociones. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna. Desarrollen interés y gusto por la lectura. Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y
las características de los seres vivos. Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos.
Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.
CARACTERÍSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE
Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.
Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y
los niños. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de
calidad para todos. La atención de las niñas y los niños con necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.
La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje.
Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender .
La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela .
La intervención educativa requiere de una planificación flexible.
La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños .
ESTÁNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL
CONCLUIR EL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AÑOS DE
EDAD
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL
Procesos de lectura. Producción de textos escritos. Participación en eventos comunicativos
orales . Conocimiento del funcionamiento y uso
del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.
ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS
Número. Forma, espacio y medida. Actitudes hacia el estudio de las
matemáticas.
ESTÁNDARES DE CIENCIAS
Conocimiento científico. Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología. Habilidades asociadas a la ciencia . Actitudes asociadas a la ciencia.
CAMPOS FORMATIVOS
Los campos formativos facilitan a la educadora tener intenciones educativas claras (qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que es importante que proponga.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje oral. Lenguaje escrito.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Número. Forma, espacio y medida.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Mundo natural. Cultura y vida social.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Coordinación, fuerza y equilibrio.
Promoción de la salud.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identidad personal. Relaciones interpersonales.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
Expresión y apreciación musical. Expresión corporal y apreciación de la
danza. Expresión y apreciación visual.
Expresión dramática y apreciación teatral.
ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMARTIVOS Privilegiar los aprendizajes en la escuela. ,
¿cómo? Énfasis en el logro de los aprendizajes
esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. ¿Para qué? ¿Se adquieren al término de la Educación Básica?
Temas de relevancia social. ¿Para qué? Inclusión. Atención a la diversidad. ¿Todos en
la misma aula? Relevancia del docente. ¿Maestro ideal o real?
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Ambiente afectivo-social Ambiente de respeto
Ambiente democrático
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Selección de los aprendizajes esperados y
articulación de los campos formativos. Atención diferenciada y graduación en las
situaciones de aprendizaje. Consignas y cuestionamientos. Actividades de apoyo a los aprendizajes. Actividades cotidianas o permanentes. Recursos didácticos. Participación de las familias y otros adultos
responsables de la atención del niño. Duración.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL PLAN DE
TRABAJO?
Aprendizajes esperados. Campos formativos. Situaciones de aprendizaje. Título de la situación de
aprendizaje. Previsión de recursos.
CONSIDERA TRES FASES…
Planeación. Surgimiento, elección y planeación general del proyecto.
Desarrollo. Es importante proporcionar a los niños una variedad de experiencias y alternativas con diversidad de materiales y técnicas que despierten su interés y creatividad. El docente guiará el desarrollo del proyecto para que se dé atención a los aprendizajes esperados, seleccionados desde los seis campos formativos.
Evaluación. Principalmente orientada hacia la participación de los niños en actividades que les permitan manifestar los avances en sus aprendizajes.
EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES
En el caso de la educación preescolar, la evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y con las familias.
Bibliografía: PEP 2011