presentacion final propuesta 2011
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Socialización trabajo de gradoTRANSCRIPT
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar la convivencia escolar en elColegio Eduardo Santos a través de unapropuesta pedagógica de convivencia basada enla Metodología Interdisciplinaria Centrada enEquipos de Aprendizaje MICEA?
AXIALIZACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación corresponde al Subsistemasiete (7) Educación y seis (6) de comunicación.
ANTECEDENTES
•En la ciudad de Bogotá se han desarrolladoestrategias sobre la seguridad y la convivencia escolar,se ha implementado la cátedra de Derechos Humanosque es impartida a docentes y a estudiantes.•Proyecto Hermes(Cámara de Comercio De Bogotá)
•Estrategias ludopedagógicas para mejorar laconvivencia escolar en el sexto grado e de la sedeprincipal, institución educativa “la integrada”, sanpablo.( UCC, 2010).
•Comités de convivencia escolar.(Institución).
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar una propuesta pedagógica, basada en laMetodología Interdisciplinaria Centrada enEquipos de Aprendizaje MICEA, para mejorar lasrelaciones de convivencia entre los distintosestamentos del colegio Eduardo Santos.
Objetivos específicos:
• Identificar las principales situaciones de convivenciaque generan conflicto al interior de la institución.
• Aplicar instrumentos que permitan detectar lasprincipales causas que dan origen a los conflictos en elámbito institucional.
• Consultar elementos teóricos que permitan aclarar elconcepto de conflicto y resolución de los mismos.
• Diseñar una estrategia metodológica que permitamitigar los conflictos al interior del Colegio EduardoSantos.
MARCO TEÓRICO
Metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos deAprendizaje: MICEA, (Crisanto Velandia) en sus cincomomentos:-Aprendizaje centrado en el maestro: Aula Dinámica.-Aprendizaje centrado en el propio estudiante: Autoaprendizaje.-Aprendizaje centrado en el equipo: Cooperación.-Aprendizaje centrado en la asesoría y tutoría.-Momento de socialización de experiencias: Lareferenciación.
CONFLICTO
Proceso de interacción
Es un
SociedadFuente de
cambio
Expresa relación
entre partes
PoderNo rupturainteracción
Diversascausas
ProcesoDinámico
Definir los involucrados
Establecer opciones y acuerdos
Determinar Criterios para
la solución
Desarrollar Actitudes y condiciones
Definir en qué consiste Proceso de él.
Etapas de un conflicto.
Diagnóstico
Solución.
MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS-MASC-
Arreglo directo La mediación La conciliación
En derecho
En equidad
DISEÑO METODOLÓGICO
Metodología de Investigación
El tipo de investigación: Acción – Participativa.
Población: 750 estudiantes del Colegio DistritalEduardo Santos.
Muestra: Niños, niñas y adolescentes de los Ciclos 1,2, 3 y 5 de primaria y secundaria del Colegio EduardoSantos Jornada Mañana correspondiente a 35estudiantes con edades entre 7 y 15 años.
Instrumento
Cuestionarios que pretenden observar:
• Conocimientos previos sobre conflictos y formasde solución.
• Detección de los principales problemas deconflicto en la institución.
• Conocimientos sobre proyectos que ayuden asolucionar la convivencia.
• Causas del conflicto.
• Conocimiento sobre el manual de convivencia.
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Revelador Tríadico
Aplicado a Docentes del Colegio Eduardo Santos
1
2
3
CEREBRO CREATIVA
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO LOGICO
242
288
MUJERES
2891
2
3
CEREBRO CREATIVA
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO LOGICO
58
73
HOMBRES
73
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Revelador Tríadico
Aplicado a Estudiantes del Colegio Eduardo Santos
438
600
612 1
2
3
CEREBRO CREATIVO
CEREBRO OPERATIVO
CEREBRO CREATIVO
CEREBRO LOGICO
GÉNERO FEMENINO
CEREBRO LOGICO
CEREBRO CREATIVO
CEREBRO OPERATIVO
586
GÉNERO MASCULINO
659
677
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Cuestionario a Docentes
ACCIÓN DE DESACUERDO
PROBLEMA CONVIVENCIAL
ENFRENTAMIENTO VERBAL Y
FISICO70%
RESULTADOS POR CATEGORIA
PREGUNTA 1 : ¿ QUÉ ES PARA TI UN CONFLICTO ?
10%
20%
MALOS ENTENDIDOS
FALTA DE TOLERANCIA Y COMUNICACIÓN
AGRESIONES VERBALES Y FISICAS20%
RESULTADOS POR CATEGORIAPREGUNTA 2 : ¿ CÓMO PERCIBE USTED LA VIOLENCIA EN EL COLEGIOEDUARDO SANTOS? PROPORCIONE UN EJEMPLO
60%
20%
ACUERDOS ENTRE LAS PARTES100%
RESULTADOS POR CATEGORIAPREGUNTA 3 : ¿ CÓMO PROMUEVE LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOSENTRE SUS ESTUDIANTES? PROPORCIONE UN EJEMPLO
PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Cuestionario a Estudiantes
¿Para ti que es un conflicto?
A
B
C
D
UNA PELEA
UNA GROSERIA
TODAS LAS ANTERIORES
50% 50%
GÉNERO FEMENINO
UN APODO
A
B
C
D
UNA PELEA
TODAS LAS ANTERIORES
82%
GÉNERO MASCULINO
UN APODO
18%
UNA GROSERIA
¿Cuáles son los principales conflictos que se vivencian en el colegio?
A
B
C
D
PELEAS ENTRE COMPAÑEROS
APODOS
PRESIONESDE
GRUPO
50%
25%
GÉNERO FEMENINO
GROSERIAS
A
B
C
D
PELEAS ENTRE COMPAÑEROS
APODOS
PRESIONESDE
GRUPO
18%
18%
GÉNERO MASCULINO
GROSERIAS
¿Cuáles crees que son los principales motivos que dan pie a un conflicto?
A
B
C
D
MALENTENDIDOS
CHISMES
ENVIDIA
50%
25%
GÉNERO FEMENINO
JUEGOSBRUSCOS
A
B
C
D
MALENTENDIDOS
CHISMES
ENVIDIA
64%27%
GÉNERO MASCULINO
JUEGOSBRUSCOS
Diagnóstico
Falta claridad en los docentes sobre los temas de conflictos
y resolución de los mismos.
Se evidencia que la mayor parte de los conflictos presentados
de la institución radica su presencia en agresiones verbales y
físicas entre sus miembros.
Hay un desconocimiento general sobre proyectos o
programas que promuevan la sana convivencia dentro de la
institución.
En cuanto a los estudiantes coinciden con sus maestros en el
origen de los conflictos traducidos en agresiones físicas o
verbales.
Dentro de los estudiantes los conflictos parten de malos
entendidos ante la ausencia de una buena comunicación y
escucha.
Se evidencia la necesidad de realizar campañas preventivas
frente al conflicto.
Los estudiantes afirman que la mejor manera para
solucionar los conflictos es dialogando, pero en la práctica no
se hace evidente.
Se hace necesario dar a conocer el manual de convivencia
como una herramienta que promueva valores dentro de los
estudiantes y no como un recurso punitivo.
Falta apropiación del manual de convivencia por parte de la
comunidad educativa
Urge la necesidad de dinamizar procesos y trabajos en equipo
que propicien construcciones colectivas de aprendizaje.
Los nuevos tiempos exigen la construcción de nuevos
escenarios de participación a partir del reconocimiento del otro
dentro de la escuela.
Se requiere de la articulación de diferentes disciplinas en el
manejo de una comunicación asertiva en el tratamiento de los
conflictos presentes en el aula.
Es pertinente la participación activa de la comunidad
educativa en la prevención y tratamiento de conflictos dentro y
fuera del aula en equipos de trabajo.
PROPUESTA
A la salida nos vemos…Para dialogar
Objetivo general
Fomentar el trabajo en equipo desarrollando habilidades
comunicativas y sociales para el mejoramiento de la
convivencia al interior del Colegio Eduardo Santos apoyada
en la metodología interdisciplinar centrada en equipos de
aprendizaje (MICEA)
Objetivos Específicos
• Promover en la comunidad educativa el trabajo en
equipo cooperativo.
• Propiciar el diálogo entre los diferentes miembros de
la comunidad educativa que busquen alternativas de
solución frente al conflicto.
• Fomentar en los estudiantes y la comunidad la
importancia de mitigar los conflictos para un futuro.
TALLERES DIRIGIDO A:
JUEGO DE VALORES Docentes y estudiantes
DILEMAS Docentes
PA´ UNA DISCUSION GANARLA, ES MEJOR EVITARLA
Estudiantes
EL BUEN TRATO Y LA DECENCIA NEUTRALIZAN LA VIOLENCIA
Docentes y estudiantes
SI LO INCORRECTO DESTAPO NO POR ESO SOY UN SAPO
Docentes y estudiantes
EL DIFICIL ARTE DE CONVIVIR Y RESPETAR
Estudiantes
LOS MOMENTOS DE MICEA
1º Seminario
Problematizador
Explicativo
Teórico.
2º
Actividades
Individuales
Orientadas
3º
Trabajo en
Equipos de
Investigación
Aprendizaje
y Práctica.
4º
Asesoría a
Equipos.
5º
Talleres de
Recuperación y
Sistematización.
Futurización
• El impacto esperado a través del presente proyecto está
centrado en crear la necesidad de apropiarse de la
metodología interdisciplinaria MICEA para mitigar los
conflictos en el Colegio Eduardo Santos.
• A través de la metodología interdisciplinaria centrada en
equipos de aprendizaje evidenciada en los talleres se
permite la integración de los miembros de la comunidad
educativa alrededor del tema de los conflictos para
encontrar nuevos espacios de comunicación.
• Se espera que la comunidad educativa trasforme su
visión frente al significado del conflicto para así poderlos
aminorar y transformar de una manera positiva.
• La investigación deja como reflexión la búsqueda de la
concertación y acuerdos que permitan dar solución a un
conflicto sin recurrir a las vías de hecho.
• En el aula se presentan diversos problemas cuyas causas
son de múltiples orígenes, que el docente debe conocer para
encontrar estrategias de solución que permitan crear un clima
de bienestar tanto en el aula como fuera de ella.