presentaciÓn sobre uso de las tic
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LOS PROFESORES DE POSTGRADO Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN EN LA DOCENCIA
Autora: Mirlay Algara
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNCOMISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOSMAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Mayo, 2010
¿Qué se descubrió?
¿Cómo se abordó la investigación ?
¿Cuáles son las implicaciones de esos resultados?
¿Qué se estudió? ¿Por qué?
Preámbulo
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió?
I. ¿
Qu
é ti
po
de
TIC
…
II. ¿Con qué II. ¿Con qué frecuencia…frecuencia…
III: ¿Cuáles son III: ¿Cuáles son los factores…los factores…
¿Cuál es el uso que los ¿Cuál es el uso que los profesores hacen de las profesores hacen de las TIC en la docencia ? TIC en la docencia ?
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió?
Uso-TIC en la
docencia
De Montes de Oca (2008)
Hacia el estado del arte. AntecedenteHacia el estado del arte. Antecedente
Millán (2009)
Machuca (2008)
Olmos (2005)
Internet y su uso educativo: representaciones sociales de docentes de la Esc. de Educ. UCV
Los docentes universitarios ante la incorporación de las TIC al acto didáctico
Actitud de las docentes de la UNIMET hacia las nuevas TIC
La filosofía globalizada: herramientas en la red para la enseñanza y el desarrollo de la filosofía
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió? Hacia el estado del arte. Bases teóricasHacia el estado del arte. Bases teóricas
TIC
Alvarado (2005) Clasificación
Realiza una clasificación que va más allá de la “aparatología”, como un intento por rescatar la presencia de la tecnologías de forma integral, ya que implica una serie de proceso reflexivos, sistemáticos y metodológicos.
Deben ser entendidas en su acepción más genérica, como un conjunto de herramientas, soportes, canales, medios, instrumentos, aparatos…, que permiten procesar información, producir conocimientos y fomentar el logro del aprendizaje.
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió?
Hacia el estado del arte. Bases teóricasHacia el estado del arte. Bases teóricas
Clasificación TIC
Adell (1997)Algara (2010)
propia
PG: el lenguaje oral. SG: la escritura. TG: la imprenta. CG: telégrafo, radio, cine, teléfono, televisión, fax. QG: computadores, digitalización, Internet, multimedia, etc.
1. Recursos tecnológicos telemáticos (basados en la combinación de la informática y las telecomunicaciones)
2. Recursos audiovisuales (en audio y/o video)3. Recurso convencionales (utilizado en la práctica docente tradicional)
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió? Hacia el estado del arte. Bases teóricasHacia el estado del arte. Bases teóricas
Factores -TIC
Factor formativoCabero (2004)
Señala, existen opiniones generalizadas acerca de que el uso de las tecnologías repercute beneficiosamente en los procesos educativos. Por lo tanto, los educadores deben ir incorporándolas a sus prácticas docente, mediante un proceso de alfabetización. Insiste que una de las causas de la brecha digital es precisamente el desconocimiento del empleo de las TIC por parte de los docentes.
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió? Hacia el estado del arte. Bases teóricasHacia el estado del arte. Bases teóricas
Factores -TIC
Factor actitudinal(Albert, 2007 )
COGNOSCITIVA: conocimientos que se tienen del objeto.
Actitudes no son algo innato, observables, sino que se van formando a lo largo de vida y pueden ser deducidas a partir de ciertas respuestas verbales o no verbales del sujeto. Las clasifica en tres componentes:
EMOCIONAL: los sentimientos que dicho objeto genera.
CONDUCTUAL: es la acción ejercida hacia el objeto.
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió?
DESFAVORABLES
FAVORABLES /Permiten mayor disponibilidad de tiempo para otras actividades…
/Prefiere los medios de enseñanza tradicional
DESFAVORABLES
FAVORABLES
DESFAVORABLES
FAVORABLES
/Facilitan el autoaprendizaje/Son recursos poderosos para captar la atención de los estudiantes…
/Suponen más trabajo/Dificultan el esfuerzo y la iniciativa de los estudiantes…
/Le agradan/Le dan seguridad al utilizarlas…
/Siente pavor ante el excesivo número de estudiantes/No está de acuerdo con su uso…
Algara (2010)Tipos actitud
Hacia el estado del Hacia el estado del arte. Bases teóricas arte. Bases teóricas
¿Qué se estudió?¿Qué se estudió? Hacia el estado del arte. Bases teóricasHacia el estado del arte. Bases teóricas
Factores – TICFactor institucional
Alfalla et al. (2001) Cabero (2002)
Limitaciones para su uso: 1. Insuficiencia de equipos informáticos.2. Software formativo.3. La escasez de personal de apoyo que colabore con el profesorado en la implantación de las TIC.
Falta de infraestructura, escasez de productos didácticos, el costo, el mantenimiento y la actualización de los equipos.
¿Por qué se estudió?¿Por qué se estudió?
• En primera instancia, se pudo determinar el estado del arte en materia de uso de las TIC por parte de los profesores del Postgrado.
• Se obtuvo una serie conocimientos valiosos con respecto al uso de las TIC, que puede ser de utilidad para otras facultades y otras instituciones.
• Fue posible hacer recomendaciones para investigaciones futuras, específicamente en materia de formulación de proyectos educativos.
• Los tiempos están cambiando es necesario que los docentes estén en sintonía con el mundo actual, formando y formándose con las nuevas herramientas didácticas y tecnológicas.
¿Cómo se abordó la investigación?¿Cómo se abordó la investigación?
Identificar las TIC empleadas por los profesores de Postgrado de la FHE de la UCV en apoyo a la clase, ya sea en la modalidad presencial y/o a distancia.
Identificar la frecuencia en el uso de las TIC por los profesores de Postgrado de la FHE de la UCV en apoyo a la clase, ya sea en la modalidad presencial y/o a distancia.
Determinar los factores que influyen en el uso de las TIC, por parte de los profesores de Postgrado de la FHE de la UCV en la docencia.
Objetivo generalObjetivo general
Objetivo específicosObjetivo específicos
Caracterizar el uso que los profesores de Postgrado de la FHE de la UCV hacen de las TIC en la docencia.
¿Cómo se abordó la investigación?¿Cómo se abordó la investigación?Enfoque:Enfoque: cuantitativo, cuantitativo, Nivel:Nivel: descriptivo, descriptivo, Tipo:Tipo: documental y de campo, documental y de campo, Técnica:Técnica: encuesta encuesta / Instrumento: cuestionario/ Instrumento: cuestionarioPoblación:Población: Inicial= 122 / Final=96 (78,6%). Inicial= 122 / Final=96 (78,6%).
Cuatro etapas:Cuatro etapas:
1ra. etapa: revisión documental
2da. etapa: diseño del instrumento
Cuestionario constó 3 partes: I) Datos iniciales, II) Tipo y frecuencia con que los docentes usan las TIC, III) Factores determinantes en el uso: a) Formación, b) actitudinales y c) institucionales.
3ra. etapa: aplicación del instrumento
4ta. etapa: procesamiento de los datos y análisis de los resultados
Se recurrió a dos procedimientos estadísticos:
1) Cálculo de frecuencia, 2) Diseño de contingencia de dos vías.
¿Qué se descubrió?¿Qué se descubrió?Parte I: caracterización de la muestraParte I: caracterización de la muestra
La edad promedio es mayor de 50 años
/Grado académico
DOCTORMAGÍSTERESPECIALISTA
Re
cu
en
to
30
20
10
0
/Género
FEMENINO
MASCULINO
13
17
4
2526
6
La mayoría tiene el grado de magíster y doctor
Tiene más de 25 años en la docencia
/Tipo de docente
1,0%
17,7%
24,0%57,3%
Perdido
Contratado
JubiladoActivo
La mayoría está activo
/Ejercicio en la docencia
1,0%
30,2%
16,7%
15,6%
16,7%
8,3%
11,5%
Perdido
MÁS DE 25 AÑOS
ENTRE 21 Y 25 AÑOS
ENTRE 16 Y 20
ENTRE 11 Y 15 AÑOS
ENTRE 6 Y 10 AÑOS
ENTRE 0 Y 5 AÑOS
Edad de los docentes
8,3%
2,1%
11,5%
16,7%
38,5%
16,7%
6,3%
Perdido
80 AÑOS
70 AÑOS
60 AÑOS
50 AÑOS
40 AÑOS
30 AÑOS
Parte II: uso de las TIC por parte de los docentesParte II: uso de las TIC por parte de los docentes
a) Las TIC que usan en sus hogares
/Posee computadora
NOSÍ
Fre
cue
ncia
120
100
80
60
40
20
0
95
El 99% posee computador hogarEl 94,8% dispone de conexión de Internet
5,2%
94,8%
NO
SÍ
Siempre usan la conexión
4,2%
83,3%
6,3%
6,3%OTROS
SIEMPRE
FRECUENTEMENTE
NUNCA
Uso-consultar información y para enviar y recibir correo
-6,00
-4,00
-2,00
0,00
2,00
4,00
6,00
8,00
/Acceder conversacioneselectrónicas
/Enviar y recibir correo /Acceder a foros /Consultar información /Actividades académicas ydocentes
USO
Res
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Profs. Respondieron Profs. No respondieron Sup Inf
Parte IIParte IIb) Usos TIC en apoyo a la clase
b.1) TIC empleadas por los docentes en la modalidad presencial a modo individual
-8,00
-6,00
-4,00
-2,00
0,00
2,00
4,00
6,00
8,00
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Empleadas No empleadas Sup. Inf.
Figura. TIC empleadas por los docentes
Parte IIParte IIb) Usos TIC en apoyo a la clase
b.3) TIC empleadas por los docentes en la modalidad presencial por área
-3,00
-2,00
-1,00
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
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ARTES BIBLIOTECOLOGÍA COMUNICACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN
FILOSOFÍA GEOGRAFÍA HISTORIA LETRAS
LINGÜÍSTICA PSICOLOGÍA Sup. Inf.
Figura. Frecuencia de uso de las TIC en la modalidad presencial por área
Parte IIParte IIb) Usos TIC en apoyo a la clase
b.4) Frecuencia de uso de las TIC en la modalidad a distancia a modo individual
-4
-3
-2
-1
0
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3
4
5
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Figura. Frecuencia de uso de las TIC en la modalidad distancia
Parte IIParte IIb) Usos TIC en apoyo a la clase
b.5) Frecuencia de uso de las TIC en la modalidad a distancia por área
-2,50
-2,00
-1,50
-1,00
-0,50
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
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BIBLIOTECOLOGÍA COMUNICACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN FILOSOFÍA GEOGRAFÍA
LETRAS LINGÜÍSTICA PSICOLOGÍA Sup. Inf.
Figura. Frecuencia de uso de las TIC en la modalidad distancia por área
Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la docenciadocencia
a) Desde el punto de vista de la formación de modo individualFormación en TIC
-10,00
-5,00
0,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
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F PF NF NC Sup. Inf.
Figura. Formación en TIC
Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la docenciala docencia
a) Formación en el uso de las TIC por área
-2,50
-2,00
-1,50
-1,00
-0,50
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
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ARTES BIBLIOTECOLOGÍA COMUNICACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN
FILOSOFÍA GEOGRAFÍA HISTORIA LETRAS
LINGÜÍSTICA PSICOLOGÍA Sup. Inf.
Figura. Formación en el uso de las TIC por área
Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la Docencia. Docencia. Modo e interés en formarse
-6,00
-4,00
-2,00
0,00
2,00
4,00
6,00
/Autodidacta /Cursos ofrecidos por lainstitución
/Cursos particulares /A través de otros colegas /Formación universitaria
TIC
Res
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Profs. Respondieron Profs. No respondieron Sup. Inf.
Han recibido de modo autodidáctica
3 / 3%
8 / 8%
85 / 89%
Perdido
NO
SÍ
El 89% tiene interés en formarse/Maneras idóneas de recibir dicha formación
10%
63%
13%
15%
Perdido
MIXTOS
PRESENCIAL
DISTANCIA
Modo-mixto
-3,00
-2,00
-1,00
0,00
1,00
2,00
3,00
/Técnica /Ofimática /Telemática /Multimedia /Didáctica
ÁREA
Resid
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Interesados No interesados Sup. Inf.
Interés en formarse en didáctica
Figura. Actitud de los docentes frente a las TIC por área
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ARTES BIBLIOTECOLOGÍA COMUNICACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN FILOSOFÍA GEOGRAFÍA
HISTORIA LETRAS LINGÜÍSTICA PSICOLOGÍA Sup. Inf.
c) Desde el punto de vista institucional
Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la docenciadocencia
Grado de equipamiento de TIC en la institución
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S I NE LD NC Sup. Inf.
Figura. Grado de equipamiento de TIC en la institución
c) Razones que imposibilitan el uso de las TIC
Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para Parte III: Factores que inciden el uso de las TIC para la docenciala docencia
-6,00
-4,00
-2,00
0,00
2,00
4,00
6,00
8,00
/Falta decoordinaciónque facilite su
utilización
/Falta deinstalacionesadecuadaspara su uso
/Son difíciles detransportar al
aula
/Difíciles deacceder a ellas
/Problemas deconectividad
/Falta dedotación,
mantenimientode equipos
/Ausencia deplanes y
políticas deinserción de las
TIC
/Falta deinterés del
profesor porsolicitarla
/Inapropiadaspara la
asignatura queimparte
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Profs. Respondieron Profs. No Respondieron Sup. Inf.
Figura. Razones que imposibilitan el uso de las TIC
¿Cuáles son la implicaciones deesos resultados ?
En términos generales, las TIC que emplean predominantemente los profesores del Postgrado en la modalidad presencial son mayoritariamente de 1ra, 2da. y 3ra. (Adell, 1997)
Factor formativo
Tienen mayor formación en las tecnologías convencionales.Poseen poca formación en tecnologías de QG.El área registra …Comunicación Social (aulas virtuales-QG). La mayoría se ha formado de manera autodidacta.
¿Cuáles son la implicaciones deesos resultados ?
Es reiterativo que el factor formación sigue siendo los problemas fundamentales.
Sin embargo, los docentes se muestran dispuestos y altamente motivados a utilizar las TIC en sus tareas educativas. En nuestro caso 89% manifestó una gran interés en formarse, especialmente en su empleo didáctico.
CEP, no ha ingresado en un plan de formación a los docentes en el uso de las TIC para la enseñanza, el área de Educación…
¿Cuáles son la implicaciones deesos resultados ?
Cog-F, razones porque las cuales usan las TIC:Mejoran el proceso de la enseñanza y aprendizaje, el acceso a la información y actualización docente.Constituyen un recurso poderoso para captar la atención de los estudiantes.
Con-D, las razones por las cuales no emplean: Hay preferencia por lo tradicional.Por los problemas derivados de la formación técnico-didáctica, la infraestructura y el apoyo institucional.
Teoría tripartita (Katz y Stotland, 1959 y Albert, 2007) y los de Blis et al. (1986, en Cabero, 2002)
Factor actitudinal
¿Cuáles son la implicaciones deesos resultados ?
Factor institucionalGrado de equipamientoGrado de equipamiento
Hay suficientes dotación en tecnologías de SG.
Insuficientes tecnologías de QG.
Desconocen la existencia de algunas tecnologías.
Lo anterior se asocia a problemas de índole institucional como:
Falta de coordinación.
Falta de instalaciones adecuadas.
Problemas de conectividad.
¿Cuáles son la implicaciones deesos resultados ?
En virtud de todo lo anterior, se hace necesario que la institución:
Incorpore un plan de inserción de TIC de 4ta. y 5ta. generación.
Disponga de mucho más aulas de informática con conexión a Internet.
Ejecutar un plan de mantenimiento permanente de equipos y plataformas.
Ampliar la formación de todos los docentes, mediante alfabetización tecnológica básica hasta la aplicaciones más avanzadas.
Disponer de un equipo coordinador interdisciplinario que informe, forme y asesore al profesorado cuando lo requiera.
Por último, se hace imperioso que los profesores universitarios asuman una actitud favorable frente al uso de las TIC en la docencia.
Muchas gracias por su atención…