Primero y Segundo

“Las estrategias de enseñanza son procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos”.

(Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolf, 1991).

Las estrategias son recursos que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo en el alumno y demostrar su efectividad al introducirse como apoyo en textos académi-cos, así como en la dinámica de la enseñanza empleada en clase (exposición, negación, discusión, etcétera).

A continuación te proporcionamos algunas estrategias para apoyar tu práctica docente y algunos ejemplos con contenidos de nuestra serie @prendo.com, los cuales puedes utilizar para explicar algu-nos temas a tus alumnos de una manera muy general o como repaso de bloque. También te pueden servir de guía para crear tus propias estrategias.

Mapas mentales

¿Qué son? ¿Cómo se estructuran? Procedimiento Ventajas

•Son un método efectivopara tomar notas muyútilespara lageneracióndeideasporasociación.

•Sonunamaneraderepre-sentar las ideas relacio-nadasconsímbolosmásqueconpalabrascompli-cadas.

•Son un modelo propio,esporelloquenoadmi-ten correcciones porquecada persona tiene supropioestilodeaprender,de percibir su entorno,de integrar, de asociar yasimilar sus experienciasy de expresar sus ideas,emociones, conceptos yvalores.

•Partendeuna ideaprin-cipal en el centro delmapa de donde surgenlas ramas de esta formasepuedeirdirectamentea la información que senecesite sin tener queleertodoundocumento.Medianteelusodecolo-res se puede destacar lomásimportante.

• Losiconossonpequeñasimágenesográficosquesepuedeninsertarenlasramas de los mapas. Esrecomendablecolocarencadaunadelasramasunicono que identifique elcontenidodelarama.

• Lamejormaneradedise-ñarloescrearuna“lluviadeideas”.

•Dibujarenelcentrodelahojaeltemapordesarro-llar,utilizandotresomáscoloresllamativos.

•Continuardibujandoalre-dedor los temas secun-darios (cuatro o cinco)como ramas que partendelcentro,hacia lapartesuperior derecha y des-plazándosehacialaparteinferior,comolasmaneci-llasdelreloj.

•Conectarlosdibujos,sím-bolos o palabras con laimagencentralmedianteramasyaumentarelgro-soralasramasprincipalesparadarlesrelevancia.

•Procurarquelaspalabrascorrespondan al tamañode su rama respectiva yutilizarletralegible.

•Contribuyen al desarro-llodelamemoriaalargoplazo.

•Permiten realizar asocia-cionesde ideascon imá-genes.

• Estimulanamboshemisfe-rios del cerebro, desarro-llando la parte creativay, al mismo tiempo, lacapacidad de análisis ysíntesis.

• Facilitanelaprendizaje.

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�ProgramaWindows

es

Herramientas

sirve

Dibujar / Crear

Tamaño

TipoZoom BorrarColor

Paint

puedes

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Software yHardware

�Se puede tocarHard=duro

Multifuncional

Modem Quemador

Entrada Salida

Proceso

Almacenaje�No se puede tocar

Programas soft = blando

entraday salida

proceso

software

hardware

Esquemas

¿Qué son? ¿Cómo se estructuran?

Procedimiento Ventajas

• Sonherramientasparalacomprensión,aligualqueelrepasoylamemo-rización.

•Consisteenlaexpresióngráficadelasideasfun-damentalesoprincipa-lesylassecundariasdeuntextoysuestructu-ración.Noesfácilhacerunesquemayaquedependedirectamentedecómosehayanrea-lizadoelsubrayadoylalectura.

•Título

• Ideasprincipales

• Ideassecundarias

•Detalles

•Primerosedeberealizarlalecturadeltextoparacom-prenderelcontenidoylosconceptosdeltema.

•Elaboraunalistajerarqui-zadadelasideasprincipa-lesydelassecundarias.

• Eligeeltipodeesquemaquedeseasrealizar.

• Elaboraunborrador.

•Revisatuesquema,verificaquetodoslosconceptosesténcolocadosadecuadamenteyelaboraelesquemafinal.

•Daunavisiónencon-juntodeloestudiado.

•Asimplevistasecaptanlasideasdeltexto.

•Seestableceunajerar-quíayordendelasideasestudiadas.

•Unesquemaesbreveyconciso,conloqueserealizaunejerciciodesíntesisquepermiteverinformaciónenpocotiempo.

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Internet

www

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Información

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Gratis

chat Conversar porcomputadora

Tercero

Redes semánticas

¿Qué son? ¿Cómo se estructuran?

Procedimiento Ventajas

• Sonrepresentacionesgráficasdeconceptosorganizadosconciertogradodeflexibilidad,sinnivelesdejerarquía,relacionándolosconlíneasrotuladas,segúnelsignificado.

• Songráficosorienta-dosqueproporcionanunarepresentacióndeclarativadeobjetos,propiedadesyrelacio-nes.

• Estossistemasdeorganizacióndelconocimientoestruc-turanconceptos,nocomojerarquía,sinocomounaredoweb.Losconceptossoncomonodos,convariasrelacionesqueseramificanhaciaafueradeellas.

• Serealizalalecturapre-viaoestudiodeltema.

•Seleccionaalgunaspala-brasqueseanelejeprincipaldeltema(coló-calasenóvalos).

• Seleccionalascaracte-rísticasmásimportantesdecadaideaprincipal(colócalasenrecuadros).

•Relacióndeideasmedianteflechasyconectoresdeideas:sir-ven,son,tienen,para,etcétera.

• Permitealalumnoaprenderlosconceptosrelacionándolosentresí,segúndoscódigosdeproce-samiento:visualylingüístico.

• Facilitaraldocentelaexposiciónyexplicacióndelosconceptos.

•Ayudaralosalumnosacom-prenderlostemas,olasunida-destratadasporelmaestro.

• Esposiblerealizarfuncionesevaluativasparaexploraryacti-varlosconocimientospreviosdelosalumnosy/oparadeter-minarelniveldelosconceptosrevisados.

• Sepuedeutilizaresterecursoparadesarrollarunaclase,tema,unidad,capítulo,curso,texto,etcétera.

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Programa

libros

operaciones

cálculos matemáticos

gráficas

columnas

barras

circulares

celdas

filas

fórmulas

herramientas

Office

EXCEL

Hoja de cálculo

es una es un

de

sirve para

de

de

de

sirve para

sirve para

tiene tiene

tienetiene tiene

Cuarto

Mapas conceptuales

¿Qué son? ¿Cómo se estructuran?

Procedimiento Ventajas

•Soninstrumentosderepresentacióndelco-nocimiento,sencillosyprácticos,quepermi-tentransmitirconcla-ridadmensajescon-ceptualescomplejosyfacilitartantoelapren-dizajecomolaense-ñanza.

•Suobjetivoesrepre-sentarrelacionesentreconceptosenformadeproposiciones.

• Losconceptosinclui-dosestánencajasocírculos,mientrasquelasrelacionesentreellosserevelanme-diantelíneasqueunensuscajasrespec-tivas.Laslíneas,asuvez,tienenpalabrasasociadasquedescri-bencuáleslanatura-lezadelarelaciónqueligalosconceptos.

•Planteamientodelpro-blemaalosestudiantes.

• Extraccióndelosconceptosqueestánpresentesenelenunciadodelproblema.

• Establecimientodelasecuenciayjerarquíadelosconceptosdecadapre-gunta.

•Construirelmapadondeseestablezcanlasrelacio-nesexistentesentrelosconceptosdecadapre-guntaylassecuenciasdelasacciones(mapajerár-quicoysecuencial).

•Resolucióndelproblemasiguiendoelprocedimientoestablecidoenelmapaconceptualdiseñado.

• Puedeutilizarsecomorecursoparaevaluarelaprendizajedelosalumnos.

•Desarrollalacapacidaddesíntesisyanálisis.

• Ayudaadesmenuzartemascomplejosyobservarlasrelacionesentreconceptos.

• Sepuedeutilizarcomomé-tododeestudioparalosexá-menesyparaorganizacióndematerialeseinformación.

• Proporcionanunarepresen-taciónespacialdeloscon-tenidos,loqueayudaalamemorización.

• Estimulalapercepciónvisual.

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Publisheres un

tiene

de

puede realizar

sirve para

se puedenejemplos

cambiando

de diferentesformas

Programa de maquetación

Diseñarpublicaciones

Diseñosso�sticados

Plantillas

Pancarta

personalizar

Folleto

Diploma

Catálogo

Agradecimientos

Tarjetas de presentación

Formatos de negocios

Microsoft O�ce

Colores

Tipo de letra

Información

Creación propiaPublicaciónen blanco

Quinto

Cuadro sinóptico

¿Qué son? ¿Cómo se estructuran?

Procedimiento Ventajas

• Elcuadrosinóp-ticoesuntipodeesquemaenelquesedaprioridadalaspectográfico.Conunsim-plevistazoseadquiereunavisióngráficadelcontenidodeuntema,cuyasideashansidoordenadasyjerarquizadas.

•Seponeeltítuloprin-cipalenlapartesupe-rior,despuéssevanenglobandolosconte-nidosdelasideasprin-cipales,secundariasydistintassubdivisiones.

• Elcuadrosinópticoeselmásconocidoyapropiadoparaelestudiodelasmateriasdondeabundanlasclasificacionesydatosporretener.

• Leertodalalecciónparaadquirirunaideageneraldeltemaytenerunaestructuradondeencajarposterior-mentecadaunodelosapartadosdequeconstalalección.

•Alsubrayarlasideasprincipales,secundariasylosdatossignificativos,sedeberealizarunalabordeanálisisyseparacióndeideas.

• Sepuedeponereltítuloenposiciónverticalparaqueocupemenosespa-cio;sedebereservarunespacioparalosencabezadosprincipalesysecun-darios;anotarenlapartederechalasideasreducidasapalabrasclaveconelfindeocuparpocoespacio.Cuandosehayanescritotodaslasideasopala-brasclavedelamismacategoríasecie-rranconunallavealaizquierdayseleasignauntítuloaesaclasificación.

•Continuarconotrasclasificaciones,cuandoseterminenéstassevuelveacerraresaclasificación.

• Serealizaunprocesodesíntesis,loquefaci-litamucholacompren-siónylaretencióndeltemaestudiado.

• Elcuadrosinópticoeselrecursomásindicadoparaaquellostemasquetienenmuchascla-sificacionesyofrecelaventajadeserelmásgráficodetodos,porloquefavoreceelejer-ciciodelamemoriavisual.

Este recurso didáctico está basado en los contenidos del bloque 5 del libro @prendo.com 6.

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