prinsip penilaian n isu
TRANSCRIPT
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
1/7
1.3 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN DAN PENGUJIAN
Prinsip-prinsip penilaian dan pengujian perlulah diketahui kerana prinsip
tersebut penting dalam persediaan guru mengendalikan ujian di sekolah. Cole (1994)
mengemukakan beberapa prinsip pengujian dan pengukuran. Antaranya ialah:
1.enjalankan pra ujian
-embantu guru mengenal pasti pengetahuan pelajar. Cara ini juga dapat
membantu guru meran!ang pelajaran.
".#jian se!ara berkala
-#jian perlu diadakan se!ara berkala. #jian yang berbentuk $ormati$ dapat
membantu guru merangka pelajaran. #jian se!ara berkala dapat mengesan
kelemahan pelajaran pada peringkat a%al pelajaran.
&.#jian se!ara $ormati$ dan sumati$
-'uru perlu mengadakan kedua-dua ujian ini. #jian $ormati$ digunakan untuk
menilai kemajuan pelajaran sepanjang masa. #jian sumati$ digunakan untuk
mengetahui pen!apaian pelajar pada akhir tahun atau pada akhir sesuatu
kursus.
4.enggunakan pelbagai !ara untuk menilai
-Penilaian perlu dilakukan dengan pelbagai !ara seperti ujian bertulis tugasan
atau praktikal
.enguji berbagai-bagai tahap pembelajaran
-Pelajar perlu diuji tahap pengetahuan pemahaman penggunaan analisis
sistesis dan menilai. Penilaian sebegini dapat mengukur kebolehan pelajar
se!ara adil dan menyeluruh.
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
2/7
*.+ina bahan ujian untuk tujuan pemulihan
-,ekuatan dan kelemahan pelajar dapat dikesan daripada hasil ujian.
.+ina bahan ujian yang mempunyai kebolehper!ayaan dan kesahan
-esuatu ujian perlu mempunyai kebolehper!ayaan dan kesahan yang tinggi
bagi men!apai objekti$ sesuatu ujian. #jian yang mempunyai
kebolehper!ayaan yang rendah menghasilkan keputusan yang tidak
kental. #jian yang mempunyai kesahan yang rendah pula tidak dapat
mengukur apa yang sepatutnya diukur.
/.#rutan bahan ujian dari yang mudah kepada yang sukar
-0tem dalam ujian disusun dari yang mudah kepada yang susah. engan !ara
ini pelajar yang lemah akan lebih bersemangat untuk meneruskan ujian.
9.enyimpan $ail untuk merekod data ujian
-egala hasil atau keputusan ujian perlu disimpan untuk rujukan. ata yang
diperoleh dapat membantu guru mengenal pasti keupayaan pelajar.
12.'unakan maklumat daripada penilaian untuk meran!ang pengajaran.
-aklumat daripada penilaian merupakan data asas untuk meran!ang
memantau dan menilai sesuatu program pengajaran
1.3.1 JENIS-JENIS PENILAIAN
1.Penilaian $ormati$
-emberi tumpuan kepada proses pengajaran
-emberi maklumat kepada guru atau pengajar tentang kemajuan sesuatu
program atau proses pengajaran.
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
3/7
-#jian ini boleh digunakan untuk menilai semula dan memperbaiki pengajaran
guru.
-Penilaian $ormati$ dijalankan sepanjang program pengajaran iaitu selepas
guru selesai menyampaikan sesuatu unit pelajaran.
".Penilaian umati$
-ijalankan untuk mengukur pen!apaian pelajar setelah tamat sesuatu kursus
atau program.
-igunakan untuk menentukan kedudukan dan pen!apaian muktamad pelajar
pada akhir program.
-+oleh mengetahui pelajar dari kumpulan-kumpulan mengikut keupayaan atau
pen!apaian mereka.
&.Penilaian penempatan3kesediaan
-enguji kebolehan asas pelajar sebelum mereka mengikuti sesuatu pelajaran
atau kursus.
4.Penilaian rujukan kriteria
-#jian ini dibentuk berdasarkan objekti$ dan kandungan kursus dan peringkat
pen!apaian yang diharapkan kebanyakan pelajar harus men!apainya.
-'uru membandingkan keputusan yang diperoleh oleh seseorang pelajar
berdasarkan kepada kriteria atau standard yang telah ditetapkan terlebih
dahulu.
.Penilaian rujukan norma
-#jian dibina dengan memasukkan item atau soalan yang senang dan yang
sukar supaya taburan keputusan pen!apaian pelaar dalam bentuk lengkung
laim.
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
4/7
1.3.2 TUJUAN PENILAIAN
1.engenalpasti kekuatan dan kelemahan pelajar
".eningkatkan keberkesanan program
&.engukur keberkesanan program
4.emperoleh data untuk tindakan selanjutnya
.aklum balas untuk pelajar dan ibu bapa
*.emberi moti5asi kepada pelajar.
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
5/7
ISU DAN CABARAN PBS DALAM KALANGAN GURU
Ketidakyakinan !"! da#a$ %entak&i"an
6alaupun guru-guru telah mengikuti kursus tetapi mereka tetap merasa kurang yakin
dalam menaksir murid. ,ekurangan pengetahuan kemahiran dan sumber material
menambahkan lagi ketidakyakinan mereka dalam pentaksiran. 7al ini pernah diutarakan oleh
8aden ("22/) di mana guru mengimpikan latihan yang pro$esional dalam pentaksiran bagi
mendapatkan pengetahuan dan kemahiran pentaksiran agar mereka boleh melaksanakan P+
dengan jayanya. 'uru-guru mahu dibekalkan dengan sumber material seperti Panduan
Perkembangan Pembelajaran urid (PPP) anual Pentaksiran !ontoh instrumen !ontoh
pemarkahan dan sebagainya. atihan dan bengkel ini sangat penting untuk memberi
kemahiran dan keyakinan kepada guru untuk merangka bentuk dan pelaksanaan P+.
ebahagian ibu bapa juga mempertikaikan !ara setiap guru mata pelajaran membuat
pentaksiran. i sebabkan sikap !ampur tangan ibu bapa yang hanya menuding jarimenambahkan lagi ketidakyakinan guru dalam membuat pentaksiran. ,ajian soal selidik P
yang dijalankan mengenai kesediaan guru melaksanakan P+ se!ara dalam talian (online)
pada eptember "21" mendapati guru kurang memahami mengenai !ara melaksanakan
pentaksiran seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran (pentaksiran $ormati$). 7al
ini adalah kerana kesukaran guru membina instrumen pentaksiran yang pelbagai bentuk
kerana masih terikat dengan $ahaman dan kebiasaan menilai pen!apaian murid menggunakan
ujian berbentuk kertas dan pensel.
Ketidak&!n!'an !"! da#a$ Pentak&i"an
P+ berperanan menguji dan menilai prestasi murid dari semua segi se!ara
keseluruhan. Pentaksiran merangkumi prestasi akademik kokurikulum dan sahsiah sepanjang
murid menjalani proses PnP. 'uru yang bertanggungja%ab dan berperanan menjalankan
proses P+ ini perlu mengikuti semua langkah dan prosedur pentaksiran. amun begitu
ketidaksungguhan guru dalam menaksir akan menjejaskan seluruh sistem pentaksiran. ,ualiti
pentaksiran boleh dipertikaikan oleh semua pihak jika guru mengambil sikap a!uh tidak a!uh
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
6/7
semasa menaksir pelajar. ekiranya perkara ini berlaku di bimbangi berlaku ketidakadilan
ketelusan dan keseragaman dalam membuat pentaksiran terhadap murid sedangkan amalan
ini merupakan salah satu elemen yang penting dalam menentukan murid mendapat gred yang
menepati apa yang diusahakan dan diperoleh sepanjang PnP. Perkara ini berlaku kerana
kurang pemantauan dari pihak atasan. Perkara ini telah dibin!angkan dalam kajian ;an Ai
ei ("212) di mana kurang pemantauan akan menjadikan guru tidak bersungguh dan leka
dalam melakukan pentaksiran. hitam putih?. Penyataan ini
turut disokong dalam kajian ;an Ai ei yang mendapati baha%a pihak @abatan Pendidikan
egeri (@P) mahupun Pejabat Pendidikan aerah (PP) ada membuat pemantauan tetapi
hanya se!ara bertulis iaitu memeriksa laporan-laporan yang telah pun di$ailkan. enurut ;an
lagi pemantauan se!ara amali atau semasa proses pelaksanaan P+ kurang dilakukan di
sekolah-sekolah. Pemantauan se!ara amali ini penting bagi melihat sendiri pelaksanaan P+
oleh guru-guru dan mengkaji di mana !a!at !elanya. 0ni kerana jadual pemantauan telah pun
disediakan di a%al tahun lagi namun pelaksanaannya tidak mengikut seperti mana yang
dijadualkan. enurut ;an lagi pemantauan pelaksanaan P+ oleh pihak P dan @P yang
sekadar ber$okuskan kepada laporan penulisan telah banyak me%ujudkan isu mengenai
akauntabiliti penilaian berkenaan. Antaranya meliputi isu perbuatan penipuan termasuk
pembentukan sikap murid yang tidak serius terhadap projek dan kerja lisan yang dijalankan.
0ni berlaku kerana pemantauan yang tidak dijalankan pada tahap amali atau pun penekanan
tidak diberi oleh pentaksir terhadap pemantauan pada peringkat proses.
-
7/23/2019 Prinsip Penilaian n Isu
7/7
Pe"$a&a#a'an G!"! Se%an)an Me#ak&anakan PBS
epanjang melaksanakan P+ banyak keluhan guru diluahkan melalui media !etak
mahu pun media sosial. Pernyataan ini bertambah kuat apabila kajian se!ara >online? yang
dijalankan oleh ,P untuk melihat persetujuan guru dalam pelaksanaan P+ mendapati
hampir = guru setuju ia dihapuskan. 0ni juga terbukti lagi apabila %ujud laman
di>$a!ebook? yang ingin memansuhkan P+. 0a disokong oleh lebih 2 ribu orang guru
(https:33%%%.$a!ebook.!om3,amiahuPP+imansuhkan). ;ambahan pula pihak ,P
telah memberhentikan pelaksanaannya buat seketika pada bulan ebruari "21& bagi mengkaji
semula semua rungutan guru tentang pelaksanaan P+ yang dikatakan agak terburu-buru.
+erikut adalah permasalahan yang dihadapi oleh guru sepanjang melaksanakan P+:
Be*anan !"! yan *e"ta$*a'
+aru-baru ini Pentaksiran ;ingkatan ;iga (P;&) membuatkan guru yang mengajar
tingkatan tiga lebih terkesan dengan bebanan kerja.0ni adalah kerana mereka perlu mengajar
menaksir dan memberi skor kepada pelajar. ebelum ini Penilaian enengah 8endah (P8)
yang dijalankan guru hanya mengajar dan guru luar terlibat dalam penandaan kertas ja%apan
dan memberi markah kepada pelajar. +ebanan semakin bertambah apabila guru memegang
ja%atan-ja%atan penting di sekolah yang memaksa guru keluar sekolah untuk berkursus atau
terpaksa memberi tumpuan lebih untuk menjalankan tugasan-tugasan penting. e!ara tidak
langsung guru tertinggal banyak masa untuk mengajar dan mentaksir pelajar. A!ara atau
akti5iti di sekolah juga sedikit sebanyak mengganggu sesi PnP guru dalam melaksanakan
P+.