problemy lichnosti
TRANSCRIPT
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования
«Ижевский государственный технический университетимени М. Т. Калашникова»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
Ижевск
2013
Кафедра «Психология»
Курс «Психология и педагогика»
Автор Жукова А.В., к.психол.н., доцент
2Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
С И С Т Е М А
Образование
Педагогическая технология
Обучение
Воспитание
Учебно-воспитательная ситуация
3Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОБРАЗОВАНИЕ
С И С Т Е М А
- формирование человека по определенному образу и подобию
СИСТЕМА
ПРОЦЕСС
РЕЗУЛЬТАТ
в социальном масштабе (образование в мире, в стране и т.д.)
по профилю образования (специальное, профессиональное и пр.)
по ступени образования (дошкольное, школьное, высшее)
образ результата (зафиксирован в образовательном стандарте)
значение существования результата образования (образованность)
4Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОБРАЗОВАНИЕ
С И С Т Е М А
«СЛОИ» ЦЕННОСТЕЙ
государственные
обусловленные социально-экономическим состоянием общества, его духовной культурой, жизненными ценностями членов общества
общественные личностные
ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ
реализуемые на различных этапах системы непрерывного образования
реализуемые в учебном процессе конкретного образовательного учреждения
реализуемые через учебный предмет и деятельность учителя
Цели обучения определяют успешность процесса обучения
5Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПРИНЦИПЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С И С Т Е М А
• поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности
• вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса
• интеграция учебной и практической деятельности
• учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла
• содержательная преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы
• единство профессионального, общего и гуманитарного образования
• самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности
• интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательного процесса
6Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
С И С Т Е М А
- часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
- описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения
- осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
• концептуальность
• системность
• управляемость
• эффективность
• воспроизводимость
КРИТЕРИИ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ
7Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
С И С Т Е М А
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА
психолого-педагогическая научная база технологии
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ
цели, содержание учебного материала
ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ (технологический процесс)
организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности учащихся, методы и формы работы преподавателя, деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика учебного процесса
8Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ФОРМУЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ =
С И С Т Е М А
цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения
Методика — группа педагогических приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах; «собирание правил воспитательной деятельности». Включает в себя: цели, принципы, содержание, методы обучения
Метод обучения — способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частичнопоисковый, исследовательский)
Приём обучения (обучающий приём) — элемент метода обучения — кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка
Педагогические средства — материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (например, учебно-лабораторное оборудование, учебно-наглядные пособия, компьютерные классы и пр.)
9Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ФОРМУЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
С И С Т Е М А
Форма обучения (или педагогическая форма) — устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов
Простая — построена на минимальном количестве методов и средств, посвящена, как правило, одной теме (содержанию). Например: беседа, зачет, лекция, консультация и пр.
Составная — построена на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях (урок, конференция и т.д.)
Комплексная — целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм.Например: дни открытых дверей, недели театра, спорта и т.д.
Основные формы педагогического общения в континууме «педагог-ученик»: монолог, диалог, дискуссия, полилог
10Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ
ориентация на продуктивную деятельность учащихся в ходе решения проблем
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ориентация на межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе, гуманизацию педагогического воздействия
11Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
ИГРОВЫЕформирование у субъекта исследовательского и творческого отношения к действительности посредством рефлексивного, поискового, мыслительного и организационного компонента игровой деятельности
Виды игр:
• деловые(воссоздание предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности)
• организационно-деятельностные(форма организации и метод стимулирования коллективной мыследеятельности, нацеленной на решение проблем)
• инновационные (направленность на самоорганизацию способов осуществления деятельности)
12Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ТРАДИЦИОННАЯ модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению системы знаний, накопленных прошлыми поколениями
2. КУЛЬТУРНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
направлена не на знания, а на освоение элементов культуры, обучения, поведения, общения
3. ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
акцент на развитии личности и активности субъекта познания в учебно-воспитательном процессе
13Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОБУЧЕНИЕ
С И С Т Е М А
РАЗНЫЕ
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗНЫЕ
СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
— процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация
формирования знаний, умений, навыков
14Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ:
С И С Т Е М А
Традиционное контактное / дистанционное, сообщающее, основанное на принципе сознательности, целенаправленно неуправляемое, построенное по дисциплинарно-предметному принципу
Проблемное получение новых знаний обучающимися посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях
Программированное в основе лежат дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности, которые реализуются в ходе выполнения обучающей программы, представляющей собой упорядоченную последовательность задач (программированный учебник)
15Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ:
С И С Т Е М А
Поэтапное формирование умственных действий
перед обучением поставлены задачи: описание любого формируемого действия совокупностью его свойств, подлежащих формированию; создание условий для формирования этих свойств; разработка системы ориентиров, необходимых и достаточных для управления правильностью формирования действия и избегания ошибок
Знаково-контекстное
информация предъявляется в виде учебных текстов ("знаково"), а сконструированные на основе содержащейся в них информации задачи задают контекст будущей профессиональной деятельности
16Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (УВС)
— совокупность обстоятельств учебного взаимодействия и взаимоотношений обучающих и обучаемых, которые требуют принятия решения и
соответствующих действий или поступков со стороны участников
Основные элементы УВС
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в
соответствии с социокультурными нормативными моделями
Цели воспитания
Объекты воспитательного
воздействия
Субъекты воспитательного
воздействия
17Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (УВС)
1. Анализ ситуации и учет особенностей контингента обучающихся
2. Целеполагание
3. Выделение дерева проблем
4. Построение системы понятий
5. Отбор и структурирование информации
6. Выбор технологии
7. Организация совместной деятельности обучающего и обучающегося
Этапы проектирования УВС:
18Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (УВС)
С И С Т Е М А
Факторы, учитываемые при анализе УВС:
- отношение обучаемого к получению образования и необходимого уровня знаний
- уровень учебных умений и навыков обучаемого
- взаимоотношения, сложившиеся с конкретным педагогом, учителем; стиль общения педагога, учителя
- характер взаимоотношений в классе, студенческой группе
- отношение родителей или других референтных лиц к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности
- стиль преподавания, стиль общения между педагогами, принятый в данной школе, вузе
- социальная ориентация общественного мнения в необходимости той или иной учебной дисциплины
19Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образование – всеобщая форма развития личности и общества
«Войдем в Мир образования вместе, а выйдем поврозь.
Каждый в свой Мир.» (Зинченко В.П.)
© ФГБОУ ВПО ИжГТУ имени М.Т. Калашникова, 2013
© Жукова Анастасия Викторовна, 2013
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ