REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA AGROINDUSTRIALSAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

Proceso de Enseñanza y AprendizajeLa Didáctica

Lcda. María Beatriz Liccien

Debilidades en la Educación Universitaria

•Deterioro creciente en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje (mala praxis educativa)

La Capacitación inicial del profesional en la docencia

•Desconocimiento de los nuevos programas de formación

La Actualización permanente del profesional en la docencia

•No permite la democratización y masificación de la educación universitaria

La Formación del profesional de la docencia en las TIC’s

•No existe innovación educativa

La Investigación

Andragogía y Pedagogía

Andragogía

Es la ciencia que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto.

Pedagogía

Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras.

Andragogía es al adulto,como Pedagogía al niño

Evaluación

Por el docente Referido a normas. Cuantitativa

Evidencia reunida. Aprobada por expertos. Referida a criterios

Actividades Aprendizaje

Técnicas de transmisiónLecturas asignadas

Proyectos de investigaciónEstudios independientesTécnicas de experiencia

Diseño de Planes

Planes elaborados por el docenteSecuencia lógica

Contratos de aprendizajeProyectos de aprendizaje

Fijación deObjetivos

Ejecutada por el docente

Negociación mutua

DiagnósticoNecesidades

Ejecutada por el docente

Mutua valoración

Docente

Dirige la enseñanza: qué, cómo, cuándo y dónde enseñar.

Impone normas.

Asume diferentes roles: facilitador, orientador, guía, tutor, mentor.

DocenteDiscente

Vertical: dirige las acciones educativas

Horizontal: se realiza entre iguales

MetodologíaDidáctico

Orientación/Aprendizaje

Planificación

Ejecutada por el docente

Mutua: Docente/Discente

Clima

Relajado, confiable, respetuoso, informal, cálido y colaborativo

Tenso, frío. Poca confianza.Autoritario, competitivo, juzgativo

Currículum

Cerrado y Preestablecido

Abierto, Flexible e Innovador

Estudiante

Dependiente: Sumiso, pasivo y receptivo.

Independiente:Crítico, creativo y activo.

Teorías de la Enseñanza

ENSEÑANZA

Teorías Representantes

Aprendizaje por Descubrimiento

Jerome S. Bruner

Instruccional Ecléctica Albert Bandura

Instruccional Sistémica Robert Gagné

Aprendizaje Significativo David P. Ausubel

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediantela interacción de tres elementos: un profesor o docente,

uno o varios estudiantes y el objeto de conocimiento.

TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA

aborda la construcción de un

Modelo de Desempeño Docente

Crítico-Reflexivo Innovador Transformador

que sea

Contextos

Socio-Político Institucional

y sus incidencias en los

mediante el análisis de los

Procesos de Enseñanza

analizando las

Variables Intervinientes

El Currículum Los Docentes Práctica Docente

que son

PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

propiciando

Teorías del Aprendizaje

APRENDIZAJE

Teorías Representantes

Conexionismo Edward L. Thorndike

Conductismo John B. Watson

Neo conductismo y Condicionamiento Operante

Burrhus F. Skinner

Procesamiento Humanode la Información

Atkinson y R. Shiffrin

Gestalt K. Koffka y W. Köhler

Psicogenética Jean Piaget

Psicología Dialéctica Lev S. Vygotski

Psicología Genético Dialéctica Henri Wallon

Teoría del Aprendizaje

CaracterísticaInstrucción

PatronesInstruccionales

EstrategiasRecomendadas

CONDUCTISMOAprender por

Imitación

COGNITIVISMOAprender por

Asociación

CONSTRUC-TIVISMO

Aprender por Experiencia

-Tradicional-Lineal- Reactiva- Estudiante pasivo

-Tutorial-Entrenamiento

-Repetición-Asociación-Retroalimentación

-Énfasis en razonamiento-Alto nivel de procesamiento cognitivo

-Simulación-Información actualizada

-Inferencia-Ensayo de reglas-Construcción de modelos mentales

-Alta complejidad conceptual del dominio vivencial dependiente del contexto

-Investigación-Construcción-Exploración-Método científico-Basados en objetivos

-Conocimiento-Diseño de experiencias-Colaboración

Características

FASES ACCIONES

FASE DE MOTIVACIÓN(Expectativa)

FASE DE APREHENSIÓN(Atención. Percepción Selectiva)

FASE DE RETENCIÓN(Almacenamiento en memoria)

FASE DE ADQUISICIÓN(Codificación)

FASE DE RECUERDO(Recuperación)

FASE DE GENERALIZACIÓN(Transferencia)

FASE DE DESEMPEÑO(Respuesta)

FASE DE RETROALIMENTACIÓN(Refuerzo)

1. Activación de la Motivación2. Información de los Objetivos

3. Dirigir la Atención

4. Estimular la memoria5. Guiar el Aprendizaje

6. Promover la Atención

7. Promover la Transferencia

8. Priorizar el Desempeño: Retroalimentar

Fases del Aprendizaje

Estilos de Aprendizaje

Estilos de Aprendizaje

ModeloGraham - Rietchman

ModeloVARK

ModeloCarl Jung

ModeloDun y Dun

Jean Piaget

ModeloBriggs y Myers

Modelo deRobert Stenberg

ModeloDavid Kolb

ModeloMumford -Alonso

Modelo4MAT

ModeloHoward Gardner

Participativo

Son buenos elementos en clase. Disfrutan la sesión y procuran estar al pendiente la mayor parte del tiempo. Tienen mucha disposición para el trabajo escolar.

Elusivo

No manifiestan entusiasmo en clase. No participan y se mantienen aislados. Son apáticos y desinteresados en las actividades escolares. No les gusta estar mucho tiempo en el aula.

Competitivo

Estudian para demostrar a los demás su supremacía en términos de aprovechamiento o calificación. Les gusta ser el centro de atención y recibir reconocimiento por sus logros.

Colaborativo

Les gusta aprender compartiendo ideas y talentos. Gustan de trabajar con sus compañeros y con sus profesores.

Dependientes

Manifiestan poca curiosidad intelectual y aprender sólo lo que tienen que aprender. Visualizan a los profesores y a sus compañeros como figuras de guía y/o autoridad para realizar sus actividades.

Independientes

Les gusta pensar por sí mismos. Son autónomos y confiados en su aprendizaje. Deciden lo que es importante de lo que no lo es, y les gusta trabajar de manera sólida. Evitan el trabajo en equipo.

Adaptado de (Lozano, 2000)

Modelo Grasha-RiechmannAnthony Grasha y Sheryl Hruska Riechmann (1974)

Uso de:Instrucciones escritas,Mapas conceptuales,Diagramas, modelos,Cuadros sinópticos,Animaciones computacionales,Videos, transparencias, fotografías e ilustraciones.

Uso de:• Instrucciones verbales,• Repetir sonidos parecidos,• Audio casetes,• Debates, discusiones y confrontaciones,• Lluvia de ideas,• Leer el mismo texto con distinta reflexión,• Lectura guiada y comentada.

Uso de:Escritos de un minuto,Composiciones literarias, diarios, bitácoras y reportes,Elaboración resúmenes, reseñas y síntesis de textos,Revisión de textos de los compañeros.

Uso de:Juego de roles y dramatizaciones,Dinámicas grupales que requieran sentarse y pararse,El pizarrón para resolver problemas,Manipulación de objetos para explicación de fenómenos,Gestos para acompañar las instrucciones orales.

Adaptado de Grasha y Lozano (2000)

Modelo de VARKEstrategias de Enseñanza

Procesos Perceptivos

El SENSITIVO ve el mundo por medio de sus sentidos. Observa lo que es real y lo que sucede. Esto le permite recopilar información y enfocar su atención en acciones prácticas.

El INTUITIVO percibe al mundo por medio de las posibilidades y las relaciones; lee entre líneas, interpreta señales, busca significados y se concentra en lo que puede ser. Mira los viejos problemas de una forma nueva y creativa.

Procesos para la toma de decisiones

El RACIONAL analiza información, datos, situaciones y personas y aplica la lógica para tomar decisiones. Es objetivo y calmado. Si no tiene suficiente información, busca hasta quedar satisfecho con lo que ha encontrado.

El EMOCIONAL es subjetivo, perceptivo y empático. Busca alternativas y examina evidencia para tener una visión personal. Toma la evidencia circunstancial como extremadamente importante. Utiliza con frecuencia la frase “depende...” para explicar sus decisiones.

Interés hacia las cosas

El EXTROVERTIDO opera cómodamente y con éxito interactuando con el mundo externo: otras personas, experiencias y situaciones. Comparte sus pensamientos en voz alta y da importancia a las opiniones que los demás. Es abiertamente emocional y expresivo.

El INTROVERTIDO está más interesado en el mundo interno, el mundo de las ideas y los pensamientos propios. Es pensativo, reflexivo y actúa con calma. Mantiene sus emociones en privado.

Tomado de Lozano (2000)

Modelo de Tipos de PersonalidadCarl Jung (1923)

Las ocho preferencias de los tipos psicológicos

El flujo del interés se da como:

EXTROVERSIÓN (E)Los intereses de la persona fluyen de dentro hacia afuera.

INTROVERSIÓN (I)Los intereses de la persona fluyen hacia adentro.

La atención se manifiesta de manera:

SENSORIAL (S)La persona prefiere percibir a través de los sentidos y de lo que realmente existe.

INTUICIÓN (N)La persona prefiere percibir a través de su "sexto sentido" y toma más en cuenta lo que podría ser.

Los juicios y las decisiones pueden ser:

RACIONAL (R)La persona prefiere hacer juicios o tomar decisiones de manera objetiva e impersonal.

EMOCIONAL (M)La persona prefiere hacer juicios o tomar decisiones subjetiva y emocional.

La vida sigue por:

JUICIO (J)La persona prefiere vivir de manera planeada y ordenada.

PERCEPCIÓN (P)La persona prefiere vivir de manera flexible y espontánea.

Tomado de Lozano (2000)

Estilos de Aprendizaje: Tipos de PersonalidadBriggs y Myers

Etapas del Desarrollo CognitivoJean Piaget (1896-1980)

E

T

A

P

A

S

D

E

L

D

E

S

A

R

R

O

L

L

O

C

O

G

N

I

T

I

V

O

Modelo Dunn y DunnRita y Kenneth Dunn (1999)

ESTIMULOS ELEMENTOS

SONIDO LUZ TEMPERATURA DISEÑO

MOTIVACIÓN PERSISTENCIA RESPONSABILIDAD ESTRUCTURA

UNO MISMO

PAR AMIGOS EQUIPO ADULTOVARIEDA

D

PERCEPCIÓN ALIMENTO TIEMPO MOVIMIENTO

GLOBAL ANALÍTICO HEMISFERIOS IMPULSIVO/REFLEXIVO

Medio Ambiente

Emocional

Sociológico

Fisiológico

Psicológico

Proceso Simultáneo o Sucesivo

Tomado de Lozano (2000)

Formas

FuncionesTendencias

Orientación

Local

Ejecutiva

Judicial

Legislativa

Monárquico

Jerárquico

Oligárquico

Anárquico

Niveles

Global

Interna

Externa

Liberal

Conservadora

ESTILOS DE

PENSAR

Los Perfiles de Estilos y la InteligenciaRobert J. Sternberg

CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR

Pragmático

Racional

Analítico

Organizado

Buen discriminador

Orientado a la tarea

Disfruta aspectos

técnicos

Gusta de la

experimentación

Es poco empático

Hermético

Poco imaginativo

Buen líder

Insensible

Deductivo

Sociable

Sintetiza bien

Genera ideas

Soñador

Valora la

comprensión

Orientado a las

personas

Espontáneo

Disfruta el

descubrimiento

Empático

Abierto

Muy imaginativo

Emocional

Flexible

Intuitivo

Poco sociable

Sintetiza bien

Genera modelos

Reflexivo

Pensador abstracto

Orientado a la

reflexión

Disfruta la teoría

Disfruta hacer teoría

Poco empático

Hermético

Disfruta el diseño

Planificador

Poco sensible

Investigador

Sociable

Organizado

Acepta retos

Impulsivo

Busca objetivos

Orientado a la acción

Dependiente de los

demás

Poca habilidad

analítica

Empático

Abierto

Asistemático

Espontáneo

Flexible

Comprometido

Modelo de David KolbAprendizaje Basado en Experiencias

4MAT SystemaBernice McCarthy (1987)

IZQUIERDO

Opera mejor por medio de la estructura y la secuencia. Prefiere el lenguaje, es secuencial, examina los elementos, tiene sentido del número. Trabaja para analizar información.

DERECHOOpera de manera no estructurada, comprende imágenes, busca patrones, crea metáforas, es simultáneo. Busca sintetizar y consolidar información.

Estudiante

Tipo 1

Significado Personal

¿POR QUÉ?

Estudiante

Tipo 2

Analítico

¿QUÉ?

Estudiante

Tipo 3

Aplicación

¿CÓMO

FUNCIONA?

Estudiante

Tipo 4

Dinámico

¿QUÉ PASA SI…? Observación

Reflexiva

(Observar)

Conceptualización

Abstracta

(pensar)

Experimentación

Activa

(Hacer)

Experiencia Concreta

(Percibir/Sentir)

Cuadrante I, Tipo I

Imaginativo

Personas que perciben a través de la experiencia concreta y procesan a través de la observación reflexiva

Cuadrante 2, Tipo II

Analítico

Personas que perciben a través de la conceptualización abstracta y procesan a través de la observación reflexiva

Cuadrante 3, Tipo III

Sentido Común

Personas que perciben a través de la conceptualización abstracta y procesan a través de la experimentación activa

Cuadrante 4, Tipo IV

Dinámicos

Personas que perciben a través de la experiencia concreta y procesan a través de la experimentación activa

COMPRENSIÓNExperimentar con la

información

CONCEPTUALIZACIÓNInternalizar conceptosOPERACIONALIZACIÓN

Aplicar el Conocimiento

EVALUACIÓNCrear conocimiento e

integrarlo a la vida personal

1. Conectar:

relacionar con

experiencias

personales

2. Examinar:

reflexionar,

analizar la

experiencia

3. Imaginar/Criticar:

integrar a la

experiencia el

conocimiento

4. Definir:

Aprender

conceptos y

habilidades

5. Intentar:

Practicar con el

conocimiento

6. Explorar:

Desarrollar

aplicaciones

7. Refinar:

Analizar la

aplicación y su

utilidad

8. Integrar:

Celebrar el

aprendizaje

Modelo de Honey y MumfordTendencias Generales del Comportamiento Personal

Estilo Activo Estilo Reflexivo Estilo Teórico Estilo Pragmático

• Animador

• Improvisador

• Descubridor

• Arriesgado

• Espontáneo

• Ponderado

• Concienzudo

• Receptivo

• Analítico

• Exhaustivo

• Metódico

• Lógico

• Objetivo

• Crítico

• Estructurado

• Experimentador

• Práctico

• Directo

• Eficaz

• Realista

(Alonso, Gallego y Honey, 1992)

Teoría de las inteligencias múltiplesHoward Gardner (1983)

Inteligencia Le gusta Destaca en PrefierePersonalidades

famosasLingüística(o verbal-lingüística)

Habilidad para utilizar con gran claridad y sensibilidad el lenguaje oral y escrito, así como para responder a él.

Leer, escribir, contar historias, los juegos de palabras, usar lenguaje descriptivo.

Recordar, hablar, interactuar, apreciar las sutilezas del lenguaje, las adivinanzas y rimas, percibir de manera auditiva, memorizar.

Decir, escuchar, ver palabras.

• Abraham Lincoln

• Octavio Paz

Lógico-matemática

Habilidad para el razonamiento complejo, la relación causa-efecto, la abstracción y la resolución de problemas.

Experimentar, solucionar, trabajar con números, preguntar, explorar patrones y relaciones, jugar con juegos computacionales.

Razonamiento matemático, lógica, resolución de problemas, moverse con facilidad de lo concreto a lo abstracto, organizar sus ideas

Categorizar, clasificar, trabajar con patrones y relaciones abstractas, pensar conceptualmente.

• Albert Einstein

• Alexa Canady

Viso-espacial

Capacidad de percibir el mundo y poder crear imágenes mentales a partir de la experiencia visual.

Dibujar, construir, diseñar, mirar fotos y videos, los colores y dibujos, la geometría en matemáticas

Imaginar, percibir cambios, rompecabezas, leer mapas y gráficas, pensar en términos tridimensionales

Visualizar, imaginar, trabajar con fotos y colores.

• Pablo Picasso• David A. Siqueiros• Diego Rivera• José Clemente

Orozco• Frida Khalo

Inteligencia Le gusta Destaca en PrefierePersonalidades

famosasMotora (o quinestésica)

Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como la coordinación gruesa y fina, el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad.

Moverse y hacer, tocar y hablar, sentir objetos, usar lenguaje corporal, trabajar con material manipulativo

Actividades físicas de coordinación, agilidad, deportes/baile, control corporal, actuación manualidades, uso de herramientas, obtener información a través de las sensaciones.

Tocar, moverse, interactuar con el espacio, llevar a cabo experimentos.

• Marcel Marceau

• Noé Hernández y Soraya Jiménez

• Ana Gabriela Guevara

Musical (o rítmica)

Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes elementos musicales (ritmo, timbre y tono).

Cantar, tararear canciones, escuchar música, tocar instrumentos, responder a la música, mover el cuerpo cuando canta o toca algún instrumento

Captar sonidos, ritmos y melodías, notar cambios de tono, recordar melodías, escribir canciones, imitar ritmos.

Ritmo, melodía y música.

• Plácido Domingo

• Montserrat Caballé

• Igor Stravinski

Intrapersonal(o individual)

Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar este conocimiento para operar de manera efectiva en la vida.

Trabajar solo, seguir sus intereses personales, ponerse metas, reflexionar, ser intuitivo.

Comprenderse a sí mismo, enfocarse hacia su propio interior, seguir sus instintos, conseguir sus metas, ser original.

Trabajar solo, hacer proyectos individuales, instrucción a su propio ritmo, tener su propio espacio.

• María Montessori

• Sigmund Freud

Inteligencia Le gusta Destaca en PrefierePersonalidades

famosas

Interpersonal (o social)

Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus relaciones.

Tener muchos amigos, hablarle a la gente, estar en grupo, jugar con los demás, proponerse como voluntario cuando alguien necesita ayuda.

Comprender y guiar a los demás, organizar, comunicar, es mediador de conflictos.

Compartir, comparar, relatar, cooperar, entrevistar, trabajar en grupo.

• Eleanor Roosevelt

•

Madre Teresa de Calcuta

Naturalista

Habilidad para el pensamiento científico, para observar la naturaleza, identificar patrones y utilizarla de manera productiva.

Trabajar y disfrutar al aire libre, hacer observaciones y discernir, identificar, organizar y clasificar plantas y animales.

Entender a la naturaleza haciendo distinciones, identificando flora y fauna. buscar, obtener y ordenar información.

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivos, aprender acerca de planta y temas relacionados con la naturaleza.

• Jaqcques Cousteau

• Charles Darwin

Adaptado de: Nicholson-Nelson (1998) y The New City School (2000)

Medios y Recursos Didácticos

Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje,dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmentea la información, a la adquisición de habilidades y destrezas,y a la formación de actitudesy valores

La diferencia entre "medios" y "recursos“

radica en que los primeros han sido diseñados

para ser utilizados en procesos educativos,

mientras que los segundos han sido elaborados

con otros propósitos y son adaptados por los docentes en los procesos educativos.

T

I

P

O

L

O

G

Í

A

• Materiales de Imagen Fija

• Materiales Gráficos

• Materiales Impresos

• Materiales Auditivos

• Materiales Mixtos

(Audiovisuales)

• Materiales

Tridimensionales

• Materiales Informáticos

MATERIALES DE IMAGEN FIJA

Imagen u objeto estático.

Sin movimientos

Concebidos como un todo

y susceptible de proyectarse

Ejemplos:• Fotografías, dibujos, retratos en

papel, textos cortos, láminas de acetatos, otros.• Proyector de cuerpos Opacos

+ Pantalla• Proyector de transparencias +

Pantalla

• Diapositivas • Proyector de diapositivas +

Pantalla

MATERIALES GRÁFICOS

Construcción gráfica (Texto y/o Imagen)

Ejemplos:• Carteles

• Realizados en cartulinas, papel bond, etc.

• Rotafolio• Papel + Atril

• Pizarrón• Superficie + Objeto que

escribe + borrador

Ejemplos:• Libros

• Textos escolares, de referencias, etc.

• Folletos y Revistas

• Prensa escrita

• Trípticos, Dípticos y volantes, entre otros

MATERIALES IMPRESOS

Producción gráfica realizada

en serie o masivamente

a través de dispositivos electrónicos

MATERIALES AUDITIVOS

Poseen un registro de sonidos en un

formato predeterminado

Ejemplos:• Cassette / CD de Audio / Mp3 y

otros• Audiocassette + Reproductor

• La Radio• Fuente de emisión (estación

de radio) + Equipo de recepción-reproducción

• Instrumentos Musicales• No necesariamente poseen un

registro de sonidos, pero sí los emiten

Ejemplos:• Cine

• Proyector de películas + Sala de proyección

• Televisión• Fuente de emisión (Canal de

TV) + Equipo de recepción-reproducción (Televisor)

• Videos y Películas• Video-cassette (VHS, DVD,

VCD, otros) + Reproductor + ampliación de imagen (TV, Proyector multimedia, PC) + Pantalla (de ser necesaria)

MATERIALES MIXTOS

(AUDIOVISUALES)

Combina como un todo, la imagen, el

texto y/o el sonido

MATERIALES

TRIDIMENSIONALES

Modelos y/o simulaciones de la

realidad que pueden ser manipulados

Ejemplos:• Modelos del cuerpo humano, de

máquinas, de células, etc.• Pueden ser completos,

seccionados, de construcción o encaje, estáticos o dinámicos

• Sets de Construcción• Material concreto para

construir modelos y/o simulaciones de máquinas u objetos

Ejemplos:• Software Educativos

• CD-ROM, DVD + Computadora

• Programas Informáticos• Software específico +

Computadora

• Redes• Internet (Red) + Computadora

MATERIALES INFORMÁTICOS

Maneja, produce y difunde la

información de manera electrónica

MODALIDADES DE FORMACIÓN

TÉCNICAS DE GRUPO

MATERIALES DIDÁCTICOS

DIDÁCTICA

• Libros y Folletos

• Manuales

• Guías didácticas

• Pizarrón

• Rotafolio

• Cartel

• Periódico Mural

• Fotografía Fija

• Proyector

• Grabación sonora

• Grabación de video y Cine

• Presentaciones y Animaciones

• Análisis General

• Abstracción

• Comunicación

• Organización y Planificación

• Evaluación

• Síntesis y Colectivización de Ideas

• Seminarios

• Talleres

• Cursos

• Asesoría en Campo

• Círculo de Estudios

• Conferencias

• Reuniones de Comunicación e

Intercambio de Experiencias

Si quieres ser sabio…

aprende a interrogar

razonablemente,

a escuchar con atención,

a responder serenamente

y a callar cuando no tengas nada

que decir…

Johann Kaspar Lavater

(1741-1801) Filósofo, poeta y teólogo suizo