Producto 4.1

CEIP MEDITERRÁNEO

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Relacionamos ejemplos de actividades y diferentes tipos de pensamiento.

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ÍNDICE

1.- Introducción. ……………………………………………………………………………………………………………………… pág. 3

2.- La sesión .…………………………………………………………………………………………………………………………… pág. 4

3.- Conclusiones. …………………………………………………………………………………………………………………….. pág. 6

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1.- INTRODUCCIÓN

Para la realización de este producto opcional, hemos decidido, variar el planteamiento de la tarea.

No nos atrevemos a proponer a nuestros compañeros, que diseñen actividades para después categorizarlas en los distintos

tipos de pensamiento, por no estar seguros de poder hacerlo correctamente nosotros mismos. Tras la sesión presencial,

hemos visto que, dicha categorización resulta complicada incluso para expertos en el tema.

Por todo ello, hemos decidido:

Comenzar con una explicación del contenido teórico, utilizando parte de la presentación disponible en la plataforma

(recurso 4.0). Hacemos hincapié en la importancia de diseñar actividades, en nuestra práctica docente, que traten de

movilizar de forma equilibrada todos los tipos de pensamiento

Después, partiendo de los ejemplos de actividades que se incluyen en dichas diapositivas, pedimos a los docentes

que relacionen cada una de ellas con el tipo de pensamiento que tratan de movilizar.

Les damos como material de apoyo una parte del documento de Las competencias básicas en la práctica: procesos cognitivos

y modelos y/o métodos de enseñanza. En este material complementario se describen, más detalladamente, los distintos

tipos de pensamiento. Aun siendo así, la tabla 4.1. B), que también se la proporcionamos.

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2.- LA SESIÓN:

Organizamos cinco equipos de trabajo. A cada uno se le proporciona un dossier teórico, el listado de los ejemplos de

actividades (que se incluye en esta página) y la tabla para establecer la relación que guardan cada uno de estos ejemplos,

con los nueve tipos de pensamiento (en la página siguiente, con las “soluciones”).

Aquí tenéis ejemplos de actividades que movilizan diferentes tipos de pensamiento. Relacionad, cada una de ellas, con el proceso cognitivo que produce,

poniendo el número de la actividad en la casilla correspondiente.

1.- Elaborar un friso cronológico a partir de un conjunto de datos donde se compare la evolución histórica de la España en el siglo XIX y del resto de Europa

diferenciando los aspectos económicos, políticos y culturales.

2.- Comparar la organización de un hormiguero y la organización social.

3.- Comparar la diversidad de titulares con los que se da una noticia y vincularlo a la línea editorial o intereses de un medio de comunicación.

4.- Utilizar diversos objetos reciclados para fabricar juguetes para los niños de una guardería.

5.- Elaborar unas instrucciones sobre el préstamo y devolución de libros para la biblioteca del centro.

6.- Asamblea previa en la que se les pregunta a los niños: qué sabemos, qué queremos aprender y cómo lo vamos a aprender.

7.- A través de una viñetas se ordenan las diferentes etapas de la vida (infancia, adolescencia…) y deben colocar la persona elegida en la etapa que se

encuentra.

8.- Explicar las variaciones metodológicas como resultado de las interacciones que ocurren en la atmósfera (energía, humedad, masas de aire…).

9.- Planteamiento de un proyecto de trabajo. Consensuar el tema que elegimos para el estudio. Guiar a los alumnos para la decisión de los pasos que deben

ir dando de forma consensuada, que ellos se vean partícipes de las decisiones que van tomando y que van dirigiendo el proyecto.

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Modelos de pensamiento Características Contenidos Número del ejemplo de

actividades

Reflexivo Personaliza Ideas

6

Analítico Cuadricula Datos

1

Lógico Ordena Reglas/Normas

7

Crítico Cuestiona Criterios

3

Sistémico Relaciona Conceptos /datos

8

Analógico Compara Conceptos

2

Creativo Crea Ideas/Proyectos

4

Deliberativo Decide Opciones

9

Práctico Actúa Acciones

5

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3.- CONCLUSIONES

Los docentes resuelven la actividad de forma correcta y eficaz.

No les surge ninguna duda, excepto a dos de los grupos, que tienen algún problema para diferenciar entre el pensamiento

reflexivo y el deliberativo.

Una vez debatida esta cuestión, se invita a los compañeros a trabajar más detenidamente con la presentación usada en la

sesión y colgada en nuestro blog.