programa carrera: actividad curricular ......actividad practica (descripción) 1 6 hs organización...
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PROGRAMA
CARRERA: LIC. EN PSICOLOGÍA
ACTIVIDAD CURRICULAR:
CÁTEDRA: PRÁCTICA PROFESIONAL TUTORIADA EN CLÍNICA
TOTAL DE HS/SEM.:
6 TOTAL HS
108
SEDE: BAHÍA BLANCA CURSO: 5to E TURNO: Tarde
AÑO ACADÉMICO:
2020
URL: ---
1. CICLO:
2. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:
Docente E-mail
Lic. Paula Fiore [email protected]
3. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA CARRERA:
La materia se nutre del conocimiento y manejo de los contenidos mínimos y los
conceptos fundamentales de la psicopatología, abordados en asignaturas previas como
Estructuración de la subjetividad de donde se extraen conceptos sobre la conformación
patológica y normal, Psicopatología descriptiva que mediante el análisis semiológico
clínico de las funciones psíquicas alcanza la elucidación diagnóstica-clasificatoria, así
como también de Psicopatología infanto-juvenil y Psicopatología de la adultez y la
senescencia que mediante la comprensión de la nosología y semiología de las
enfermedades psíquicas en los diferentes ciclos vitales, introduce una perspectiva de
intervención clínica y de articulación con el DSM IV .
La impronta eminentemente práctica hace que aquellos conceptos sean puestos
a prueba en la experiencia práctica, por ello toma de Diagnóstico y tratamiento de niños
Básico Superior/Profesional X
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y adolescentes y de Diagnóstico y tratamiento de adultos y gerontes el aprendizaje
acerca de los distintos niveles de atención con la modalidad de intervención terapéutica
y tratamiento en función del diagnóstico.
De Técnicas psicoterapéuticas I y II extrae las principales herramientas técnicas
de distintas corrientes teóricas para elaborar un diagnóstico así como un plan de
tratamiento acorde a cada presentación clínica y los criterios psicopatológicos de la
personalidad así como aquellos que facilitan su organización psíquica.
Respecto a los contenidos de la materia que los alumnos trabajan
simultáneamente durante el cuatrimestre, las Prácticas tutoriadas en Intervención
enriquecen la perspectiva de los alumnos, en la medida en que permite un acercamiento
heterogéneo al campo de ejercicio profesional, facilitando a su vez una lectura más
comprensiva, en la medida en que el estudiante podrá articular lo que inevitablemente
en la transmisión y en los conceptos aparece recortado, pudiendo seguir el hilo que une
a lo clínico con lo jurídico, o a la institucional con lo terapéutico. A su vez, y por la
especificidad misma de nuestra materia, lo aprendido en Psicofarmacología facilitará la
diferenciación en la clasificación de los cuadros psicopatológicos desde la psicología y
la psiquiatría y permitirá un abordaje integral respecto al tratamiento psicofarmacológico
del paciente. En definitiva las Prácticas Profesionales Tutoriadas en Clínica permitirán
al alumno un acercamiento directo y simultáneo a lo que en aquella asignatura se
desarrolle a nivel explicativo y teórico. Siendo el cruce y el desenlace de lo aprendido
durante los años en la carrera, el punto donde los conceptos se encarnan para dejar de
ser abstractas descripciones o hipótesis incontrastables, la práctica clínica se ofrece
como una instancia integradora semejante a la del TIF, no ya a nivel conceptual y
epistemológico, sino más bien a nivel práctico. Por ello consideramos que el cursado de
esta materia enriquecerá inevitablemente a aquel estudiante que por inclinación o
preferencia decida realizar algún Trabajo Integrador Final alrededor de algún problema
psicopatológico o clínico.
4. FUNDAMENTACION DEL DISPOSITIVO DE PRACTICA EN LA CARRERA
El diseño de la cátedra, así como la dirección que la orienta, se basa en la
comprensión de los tiempos actuales, y de la inclusión del profesional psicólogo en las
nuevas formas que la atención de la salud mental comporta, frente a las contingencias
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socioculturales y económicas de la época. La propuesta de la práctica es que cada
alumno-practicante pueda orientar su elección, a fin de insertarse en los marcos de
asistencia institucionales, donde se desarrolla la puesta en forma de una cura a partir
de la relación del sujeto con la palabra.
Siendo la clínica una práctica de lo particular, se orientará al alumno para que
pueda pesquisar cuál es la demanda del sujeto y su posición de deseo en relación con
la cura. Las instituciones reenvían siempre al ideal que las creó, y es por eso que la
posición del psicólogo allí puede implicar una torsión del campo de la salud mental: la
oferta de una escucha singular le da al paciente la posibilidad de que ese sufrimiento
hecho demanda encuentre una respuesta subjetiva, ahí donde la salud mental es tratada
como una cuestión de orden público.
Desde esta particular perspectiva que se diferencia de los discursos médicos,
mercantilistas y estadísticos, se invitará al alumno a plantearse durante el transcurso de
las prácticas algunos interrogantes en cuanto al quehacer del psicólogo. ¿Desde dónde
y en calidad de qué es convocado en una institución? ¿Qué se le demanda? ¿Qué oferta
puede poner en juego? ¿Qué operatorias son posibles en espacios como consultorios
externos, la guardia, la interconsulta, internación, centros de rehabilitación, casas de
medio camino, etc.? ¿Qué puede ofertar en ese contexto y que lo diferencia de los
demás discursos?
El propósito es poder transmitirle al alumno que no se trata entonces de
desconocer las reglas, sino de saber trabajar con ellas, entendiendo que las
instituciones existen como formas de vida socioculturales que ejercen efectos
estabilizadores para el sujeto. No comprender esto conlleva el riesgo de quedarse
amarrado a ese uso, a ser absorbido por el ideal, tendiendo a la generalización
sintomática rápida, sin escuchar lo que de particular traduce el sufrimiento de cada
sujeto-paciente. Romper esta circularidad es también trabajar como psicólogo en el
campo de la salud mental.
En definitiva, la Práctica Profesional Tutoriada en Clínica implica un tiempo de
acercamiento a la práctica desde un marco tutelado de aprendizaje. Allí donde la clínica
es imposible de practicar, se acompañará a los alumnos en su recorrido particular, sin
desconocer la dimensión ficcional de este ejercicio.
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5. OBJETIVOS DE LA PRACTICA (formulados por competencias)
Que los alumnos practicantes tengan una aproximación a la tarea clínica y
desarrollen competencias para:
La articulación de los conocimientos teóricos y las herramientas metodológicas
y técnicas ya adquiridas durante el curso de la carrera.
La inclusión del practicante en el conocimiento de la realidad asistencial y sus
diversas organizaciones.
El entrenamiento en la capacidad de observación, de confección de historias
clínicas, construcción de hipótesis diagnósticas y de aproximación terapéutica.
Asumir una actitud responsable frente a la demanda del paciente, sostenida en
una posición ética.
6. ASIGNACIÓN HORARIA:
Teórica Práctica Total
Carga horaria 108
7. UNIDADES TEMÁTICAS:
* Aclaración: La bibliografía debe acomodarse a las rotaciones singulares que cada
practicante desarrolle, por lo que sólo deberá consultarse aquél área que tenga relación
directa con los dispositivos y quehaceres de la actividad en cuestión.
Unidad Temática 1
El rol del psicólogo clínico en la institución de Salud y sus dispositivos: La
inserción del psicólogo en el entramado discursivo de una institución. Posición ética y
profesional. El secreto profesional y la transmisión de la clínica. Las instituciones de
salud y la clínica. El campo de la Salud Mental: lo universal y lo singular, una tensión
irreductible. Ley Nacional de Salud Mental 26.657. Ley Provincial de Salud Mental
14580. El rol del psicólogo en los distintos dispositivos institucionales: táctica, estrategia
y política de la cura. Ejercicio profesional en tiempos de pandemia. Efectos del
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aislamiento social obligatorio en los equipos de salud, readecuación de las
Bibliografía obligatoria
Acuña, Enrique, "Un inconsciente entre leyes y clases", en Estrategias.
Psicoanálisis y salud mental, Año 0 N° 1, 2013.
www.ms.gba.gov.ar/ssps/publicaciones/Hosp-Rossi/Revista-HospRossi.pdf
Braunstein, Nestor, “El dispositivo de la salud mental”, en Clasificar en
psiquiatría, Bs. As., Ed. Siglo XXI, 2013, pág. 46-69.
Freud, Sigmund, “Nuevos caminos de la terapia analítica” (1919 [1918]), en
Obras completas, Vol. XVII, Bs. As., Ed. Amorrortu, 2006, pág. 151-163.
Gorbacz, Leonardo, "Reflexiones sobre la aplicación de la Ley Nacional de
Salud Mental", en Estrategias. Psicoanálisis y salud mental, Año 0 N° 1, 2013.
www.ms.gba.gov.ar/ssps/publicaciones/Hosp-Rossi/Revista-HospRossi.pdf
Lacan, Jacques, “La dirección de la cura y los principios de su poder Apartado
I: ¿Quién analiza hoy?” en Escritos II, Bs. As., Siglo XXI Editores, 2008, pág. 559-565.
Laurent, Eric, “El analista ciudadano”, en Psicoanálisis y salud mental, Bs. As.,
Ed. Tres Haches, 2000, pág. 113-121.
Laurent, Eric, “Posición del psicoanalista en el campo de la Salud Mental”, en
Psicoanálisis y salud mental, Bs. As., Ed. Tres Haches, 2000, pág 33-44.
Laurent, Eric, “Usos actuales posibles e imposibles del psicoanálisis”, en
Psicoanálisis y salud mental, Bs. As., Ed. Tres Haches, 2000, pág. 45-59.
Miller, Jacques-Alain, “No hay clínica sin ética”, en Matemas I, Bs. As., Ed.
Manantial, 2006, pág. 122-131.
Miller, Jacques-Alain, “Patología de la ética. Primera Conferencia”, en Lógicas
de la vida amorosa, Bs. As., Ed. Manantial, 2006, pág. 63-74.
Soler, Colette, “¿Qué se espera del psicoanálisis y del psicoanalista?”, en ¿Qué
se espera del psicoanálisis y del psicoanalista?, Bs. As, Ed. Letra Viva, 2009, pág. 223-
238.
Vaschetto, Emilio, "Un intersticio de lectura", en Estrategias. Psicoanálisis y
salud mental, Año 0 N° 1, 2013. www.ms.gba.gov.ar/ssps/publicaciones/Hosp-
Rossi/Revista-HospRossi.pdf
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Unidad Temática 2
Evaluación semiológica e historia clínica: Escritura y clínica. Aspectos médico-
legales de la historia clínica. Evaluación sincrónica. Discurso semiológico: la descripción
de los fenómenos observables: orientación, conciencia, atención, memoria,
sensopercepción, pensamiento, juicio, conciencia de enfermedad, área conductual,
afectividad, control de impulsos, área interpersonal, voluntad, sueño y alimentación.
Diagnóstico y pronóstico. Uso de manuales de clasificación: DMS y CIE.
Bibliografía obligatoria
Braunstein, Néstor, “Las funciones de la clasificación de la demanda
psiquiátrica (conocida como clasificación de los trastornos mentales)” en Psiquiatría,
teoría del sujeto, psicoanálisis (hacia Lacan), Ed. Siglo XXI, México, 2002, pág. 44-65.
Hernández Bayona, Guillermo, Psicopatología básica, Bogotá, Ed. Pontífica
Universidad Javeriana, 2006, pág. 12-163, 200-229, 262-271.
Ley 26.529, Derechos del Paciente en su Relación con los Profesionales e
Instituciones de la Salud, Sanción: 21/10/2009; Promulgación de Hecho: 19/11/2009;
Boletín Oficial 20/11/2009.
Rivas, Enrique, "Clínica de la mirada versus clínica de la escucha", en
Psiquiatría Psicoanálisis. La clínica de la sospecha, Málaga, Ed. Miguel Gómez, 2000,
pág. 99-105.
Unidad Temática 3
Formación profesional del psicólogo clínico: vigencia del trípode freudiano: El
análisis personal y la clínica. El lugar de la supervisión clínica. La pregunta por un caso
en una supervisión: cómo construirla. Burocratización vs. Problematización de la
práctica. La práctica entre varios: el ateneo clínico. La formación profesional: consumo
de saber. Transferencia y formación.
Bibliografía obligatoria
Almanza, Marcela, “¿Qué saber para la formación?”, en Almanza, Marcela;
Esqué, Xavier; Miller, Jacques-Alain, ¿Cómo se forman los analistas?, Bs. As., Grama
Ediciones, 2012, pág. 93-99.
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Di Ciaccia, Antonio, “De la fundación por Uno a la práctica entre varios” en
AAVV, Actualidad de la práctica psicoanalítica. Psicoanálisis con niños y púberes”
Centro Pequeño Hans, Bs. As.,Ediciones Labrado, 1986, pág. 83-88.
Jinkis, Jorge, “El control es contingente, la supervisión necesaria, el análisis
imposible”, en Lo que el psicoanálisis nos enseña, Bs. As., Lugar Editorial, 1993, pág.
101-111.
Laurent, Eric, “El buen uso de la supervisión” en Virtualia Revista Digital de la
Escuela de la Orientación Lacaniana N° 5. Abril- Mayo 2002. En www.eol.org.ar/virtualia/
(en línea 28/11/2011).
Miller, Jacques-Alain, “Para introducir el efecto-de-formación”, en Almanza,
Marcela; Esqué, Xavier; Miller, Jacques-Alain, ¿Cómo se forman los analistas?, Bs. As.,
Grama Ediciones, 2012, pág. 13-20.
Soler, Colette, “¿Qué control?”, en Finales de análisis, Bs. As., Ed. Manantial,
2007, pág. 103-109.
Unidad Temática 4
¿Qué es la clínica? Preguntas, hipótesis, conjeturas: La clínica como ciencia
conjetural. La clínica y su escritura: un estilo particular. Escribir sobre la clínica: construir
un caso. La lógica dinámica y estructural de un caso. Salto epistemológico de la historia
clínica al caso clínico. El decir del terapeuta sobre el caso. La teoría en la construcción
del caso.
Bibliografía obligatoria
Gitaroff, Gloria, “Escribir sobre la clínica”, en Claves para escribir sobre
psicoanálisis: Del borrador al texto publicado, Bs. As., Ed. Letra Viva, 2010, pág. 101-
134.
Gusmán, Luis, “La pregunta freudiana”, en La pregunta freudiana, 1ª ed., Bs.
As., Paidós, 2011, pág. 17- 31.
Gusmán, Luis, “Los historiales como relato”, en La pregunta freudiana, 1ª ed.,
Bs. As., Paidós, 2011, pág. 33- 51.
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Iuorno, Rodolfo, "Escritura e institución", en En el Hospital..., Bs. As., Ed.
Catálogos, 2004, pág. 11-14.
Lobov, Jorge G., "Los relatos de la clínica", en Conjetural, N° 39, Ediciones
Sitio, 2003, pág. 37-48.
Percia, Marcelo, "Sobre el acaecer. Discusión de los ejemplos diagnósticos",
en Deliberar las psicosis, Bs. As., Ed. Lugar, pág. 141-160.
Unidad Temática 5
Dispositivos Clínicos Institucionales
5.1. La institución y el tratamiento ambulatorio: Motivo de consulta y demanda.
Dispositivo de admisión. Los prestadores de Salud y la coyuntura del encuadre: tiempo,
dinero, duración. El problema de lo terapéutico: criterios de cierre. Sugestión y
transferencia.
Bibliografía obligatoria
Aksman, Daniel, "La admisión: una desclasificación", en e-mariposa. Temas de
psiquiatría y psicoanálisis, N° 4, Revista del Departamento de Estudios sobre Psiquiatría
y Psicoanálisis, 2012, pág. 5-7.
Barros, Marcelo, Psicoanálisis en el hospital: el tiempo de tratamiento, Bs. As.,
Ed. Grama, 2011.
Miller, Jacques-Alain, Introducción al método psicoanalítico, Bs. As., Ed.
Paidós, 2008, pág. 13-90.
Rubinstein, Adriana, “¿A qué llamar terapéutico en psicoanálisis?”, en
Lombardi, Gabriel (comp.), Singular, particular, singular. La función del diagnóstico en
psicoanálisis, Bs. As., JVE Ediciones, 2009, pág. 193-199.
5.2. Dispositivos de internación.
5.2.1. Internación en un hospital general: la Interconsulta. El trabajo
interdisciplinario. La demanda del médico, la demanda del paciente. Discursos sobre el
cuerpo.
Bibliografía obligatoria
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Berwald, Vivian “Un lugar para la palabra, La interconsulta”, en Revista
Psicoanálisis y el Hospital, N ° 8 “Presencia de la institución”, Bs. As., Ed. del Seminario,
1995, pág. 86-91.
Coll, Armando A., “Terapia intensiva. Medicina y psicoanálisis” en Revista
Psicoanálisis y el Hospital, N ° 8 “Presencia de la institución”, Bs. As., Ed. del Seminario,
1995, pág. 108-110.
Eisbuszyc, J. Enrique, “Interconsulta: una reflexión” en Revista Psicoanálisis y
el Hospital, N ° 8 “Presencia de la institución”, Bs. As., Ed. del Seminario, 1995, pág.
106-107.
Lapalma, Oscar; Zamorano, Silvia, “El trabajo de interconsulta: un punto de
partida” en Revista Psicoanálisis y el Hospital, N ° 8 “Presencia de la institución”, Bs.
As., Ed. del Seminario, 1995, pág. 80-85.
Leibson, Leonardo, "Notas sobre el cuerpo", en Revista Psicoanálisis y el
Hospital, N° 18 “El cuerpo en la clínica”, Bs. As., Ed. del Seminario, 2000, pág. 8-12.
Neuburger, Roberto P., "El espacio y las palabras para el cuerpo en la
Interconsulta", en Revista Psicoanálisis y el Hospital, N° 18 “El cuerpo en la clínica”, Bs.
As., Ed. del Seminario, 2000, pág. 170-173.
Pujo, Mario, "Erotología y cuerpo", en Revista Psicoanálisis y el Hospital, N° 18
“El cuerpo en la clínica”, Bs. As., Ed. del Seminario, 2000, pág. 13-21.
Wainstein, Silvia, “La interconsulta. Intervención del analista” en Revista
Psicoanálisis y el Hospital, N ° 8 “Presencia de la institución”, Bs. As., Ed. del Seminario,
1995, pág. 111-114.
Wartel, Rogel, “¿Qué esperan los médicos de nosotros?”, en Gorali, Vera
(comp.), Estudios de Psicosomática. Volumen 2, Bs. As., Ed. Atuel-Cap, 1994, pág. 85-
92.
5.2.2. Internación en Servicio de Emergencias: clínica de la urgencia.
Presentaciones clínicas. El diagnóstico en la urgencia. Emergencia médica vs. Urgencia
subjetiva. Demanda y tiempo en la urgencia.
Bibliografía obligatoria
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AAVV, “Eric Laurent con el Grupo de Investigación sobre las urgencias”, en
Grupo de Investigación y Asistencia sobre la urgencia, La urgencia: el psicoanalista en
la práctica hospitalaria, Bs. As., Ricardo Vergara Ediciones, 1989, pág. 19-20.
AAVV, “Sobre la urgencia (I)”, en Grupo de Investigación y Asistencia sobre la
urgencia, La urgencia: el psicoanalista en la práctica hospitalaria, Bs. As., Ricardo
Vergara Ediciones, 1989, pág. 11-14.
AAVV, “Sobre la urgencia (II)”, en Grupo de Investigación y Asistencia sobre la
urgencia, La urgencia: el psicoanalista en la práctica hospitalaria, Bs. As., Ricardo
Vergara Ediciones, 1989, pág. 15-17.
Baudini, Silvia, “La urgencia y el tiempo”, en Sotelo, Inés (comp.) Tiempos de
urgencia: estrategias del sujeto, estrategias del analista, Bs. As., JCE Ediciones, 2005,
pág. 27-32.
Belaga, Guillermo A., "La urgencia generalizada. La práctica en el hospital", en
Belaga, Guillermo A. (comp.), La urgencia generalizada. La práctica en el hospital, Bs.
As., Ed. Grama, 2006, pág. 11-19.
Bialer, Marta, “El intento de suicidio”, en Grupo de Investigación y Asistencia
sobre la urgencia, La urgencia: el psicoanalista en la práctica hospitalaria, Bs. As.,
Ricardo Vergara Ediciones, 1989, pág. 105-107.
Furman, Miguel, "¿Ataque de pánico o ataque de angustia?", en Laurent, Eric
et. al., Psiquiatría y psicoanálisis: diagnóstico, institución y prsicofármacos en la clínica
actual, Bs. As., Ed. Grama, 2007, pág. 71-79.
González, José Luis, “Notas sobre la urgencia en Cenareso”, en Sotelo, Inés
(comp.) Tiempos de urgencia: estrategias del sujeto, estrategias del analista, Bs. As.,
JCE Ediciones, 2005, pág. 27-32.
Leguil, Francois, “Reflexiones sobre la urgencia”, en Grupo de Investigación y
Asistencia sobre la urgencia, La urgencia: el psicoanalista en la práctica hospitalaria,
Bs. As., Ricardo Vergara Ediciones, 1989, pág. 23-28.
Seldes, Ricardo, “La urgencia y el discurso”, en Grupo de Investigación y
Asistencia sobre la urgencia, La urgencia: el psicoanalista en la práctica hospitalaria,
Bs. As., Ricardo Vergara Ediciones, 1989, pág. 29-33.
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Sotelo, Inés “La guardia, la admisión, la primera consulta: una coyuntura de
emergencia”, en Belaga, Guillermo (comp.), La urgencia generalizada, Bs. As., Ed.
Grama, 2005, pág. 97-113.
Sotelo, Inés, "¿Qué hace un psicoanalista en la urgencia?", en Sotelo, Inés
(comp.), Perspectivas de la clínica de la urgencia, Bs. As., Ed. Grama, 2009, pág. 23-
30.
Stiglitz, Gustavo, "Inventar la lengua que se habla. Sobre eficacia y
psicoanálisis", en Belaga, Guillermo A. (comp.), La urgencia generalizada. La práctica
en el hospital, Bs. As., Ed. Grama, 2006, pág. 85-93.
5.2.3. Internación en Sala de Salud Mental: criterios y función. Efectos
apaciguadores o desestabilizantes. Ley Nacional de Salud Mental 26.657. Ley Provincial
de Salud Mental 14580.
Bibliografía obligatoria
Belucci, Gabriel, "Dispositivos clínicos. El recurso a la internación y el lugar del
fármaco", en Psicosis: de la estructura al tratamiento, Bs. As., Ed. Letra Viva, 2009, pág.
203-212.
Fridman, Pablo, “Psicosis e institución”, en Bertrán, Gustavo Fernando (comp.),
Hospital de Día. Particularidades de la clínica, Bs. As., Ed. Minerva, 2004, pág. 59-64.
Rivas, Enrique, “Tratamiento psicoanalítico de la psicosis. Abordaje
psicoanalítico de psicóticos en la institución pública de salud mental”, en Pensar la
psicosis: el trato con la disidencia psicótica o el diálogo con el psicótico disidente, Bs.
As., Ed. Grama, 2006, pág. 71-127.
5.3. Dispositivos clínicos grupales: rehabilitación y reinserción social. Hospital
de día: historia y fundamentos clínicos. Criterios de admisión. La lógica de los talleres
en el tratamiento de la psicosis: talleres artístico-artesanales. Lazo social y comunidad.
Distinciones con Centro de día. Hogares de medio camino. Dispositivos grupales mono
sintomáticos. La implementación de talleres en poblaciones de riesgo.
Bibliografía obligatoria
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Belucci, Gabriel, "El dispositivo de taller en la clínica de las psicosis", en
www.elsigma.com sección Hospitales, 2008.
Bertrán, Gustavo Fernando, "Modalidades de Hospital de Día", en Bertrán,
Gustavo Fernando (comp.), Hospital de Día. Particularidades de la clínica, Bs. As., Ed.
Minerva, 2004, pág. 29-34.
Galante, Darío, "Preguntas frecuentes en la admisión a Hospital de Día", en
Bertrán, Gustavo Fernando (comp.), Hospital de Día. Particularidades de la clínica, Bs.
As., Ed. Minerva, 2004, pág. 95-102.
Khammar, María Cristina, "Algunas consideraciones sobre psicosis y Hospital
de Día", en Fernández, Élida, Diagnosticar las psicosis, Bs. As., Ed. Letra Viva, 2008,
pág. 261-68.
Millas, Daniel, "El psicoanálisis en la clínica del Hospital de Día", en Vertex,
Revista Argentina de Psiquiatría, Vol. IV N° 12, 1993, pág. 113-115.
Recalcati, Massimo, “Sobre la práctica analítica con grupos monosintomáticos”
en Recalcati, Massimo, Clínica del vacío. Anorexias, dependencias, psicosis, Madrid,
Editorial Síntesis, 2003, pág. 303-312.
Recalcati, Massimo, “Lo homogéneo y lo aleatorio: una aplicación del
psicoanálisis a la clínica del grupo monosintomáticos” en Recalcati, Massimo, Clínica
del vacío. Anorexias, dependencias, psicosis, Madrid, Editorial Síntesis, 2003, pág. 313-
329.
Rivas, Enrique, “La disidencia psicótica”, en Pensar la psicosis: el trato con la
disidencia psicótica o el diálogo con el psicótico disidente, Bs. As., Ed. Grama, 2006,
pág. 207-212.
Rodríguez Pazos, Natalia y Col., "La asamblea como instrumento clínico", en
www.elsigma.com sección Hospitales, 2004.
Slatopolsky, Gustavo, "Editorial" de Revista Ensayos N° 3, Publicación del
Espacio de Investigación en Psicoanálisis del Centro 1, 2010, pág. 4-5.
Stagnaro, Juan Carlos, "El Hospital de Día. Notas sobre su historia y su
originalidad terapéutica", en Bertrán, Gustavo Fernando (comp.), Hospital de Día.
Particularidades de la clínica, Bs. As., Ed. Minerva, 2004, pág. 15-25.
Wild, Horacio, “Preguntas sobre el hacer” en El sujeto en los dispositivos
artísticos artesanales. Fictiönis, Bs. As., Ricardo Vergara Ediciones, 2014, pág. 21-108.
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5.4. Tratamiento institucional del alcoholismo y las toxicomanías. Las patologías
del consumo y la época. El lugar del objeto en la clínica. Abordajes institucionales:
tratamientos individuales y grupales. El trabajo interdisciplinario. Alcoholismo y
toxicomanías, puntos de encuentro y diferencia.
Bibliografía obligatoria
Daniell, Rosa, "Algunas puntualizaciones sobre la clínica y la asistencia de la
drogadependencia desde el hospital público", en AA.VV., Clínica institucional en
toxicomanías, Bs. As., Ed. Letra Viva, 2006, pág. 95-99.
Herbon, Carlos, "¿Rehabilitar, reinsertar?", en AA.VV., Clínica institucional en
toxicomanías, Bs. As., Ed. Letra Viva, 2006, pág. 101-105.
Kameniecki, Mario, "Concepciones clínicas e institucionales en las
toxicomanías", en AA.VV., Clínica institucional en toxicomanías, Bs. As., Ed. Letra Viva,
2006, pág. 17-40.
Laurent Eric, “Tres observaciones sobre la toxicomanía”, en AAVV, Sujeto,
goce y modernidad: Fundamentos de la clínica II, Bs. As., Ed. Atuel-TyA, 1997, pág. 15-
21.
Laurent, Eric, “La institución, la regla y lo particular”, en Psicoanálisis y salud
mental, Bs. As., Ed. Tres Haches, 2000, pág. 139-143.
Miller, Jacques-Alain, "Para una investigación sobre el goce auto erótico", en
AA.VV., Sujeto, goce y modernidad, Bs. As., Ed. Atuel TyA, 1993, pág. 13-21
Quevedo, Silvia, y Morales, Norma Graciela, "Dispositivos y prácticas en
toxicomanías", en AA.VV., Clínica institucional en toxicomanías, Bs. As., Ed. Letra Viva,
2006, pág. 107-113.
Naparstek, Fabián y cols., Introducción a la clínica con toxicomanías y
alcoholismo, Bs. As., Ed. Grama, 2005. Clases V, VI, VII, X, XIII y XIV.
Testa, Adriana, "Estructuras clínicas en adicciones", en AA.VV., Clínica
institucional en toxicomanías, Bs. As., Ed. Letra Viva, 2006, pág. 115-129.
8. RECURSOS METODOLÓGICOS:
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M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – uds-
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NOTA: SE ADAPTARÁN LOS RECURSOS A LA MODALIDAD VIRTUAL DE ACUERDO A LOS DECRETOS Y REGALMENTACIONES VIGENTES EN EL CONTEXTO DEL AISLAMIENTO SOCIAL PREVENTIVO Y OBLIGATORIO
Instituciones de Rotación para la Práctica Profesional Tutoriada en Clínica para
el presente ciclo lectivo:
Servicio de Salud Mental del HIG Dr. José Penna. Calle Láinez 2403, Bahía Blanca.
Tutora Coordinadora de las rotaciones en la institución: Dra. Rosa Ana De fino (tel.:
4812350)
Nota: Ver Cuadernillo de Inscripción a Práctica Profesional Tutoriada en Cínica 2020
para obtener una descripción detallada de cada dispositivo de rotación en cada una de
las instituciones mencionadas, así como también acerca de cómo se implementará la
distribución de los alumnos por los mismos. Igualmente en dicho cuadernillo se deja
constancia de los requisitos que deben reunir los alumnos para cursar esta obligación
académica.
Modalidad de supervisión y evaluación de las prácticas
El propósito de la cátedra es acompañar y supervisar el encuentro del alumno
con la realidad clínica de la práctica del psicólogo. Es preciso aclarar que este encuentro
tomará el estatuto de una ficción profesional en tanto los practicantes no han pasado
aún el umbral del universo académico. Como toda ficción, esta práctica también necesita
de un escenario, en este caso las distintas instituciones de la ciudad, que abrirán sus
puertas. Cada una es lo suficientemente heterogénea como para poder acoger en ella
una multiplicidad de escenas, permitiéndole al alumno ponerse el traje de psicólogo y
actuar su rol.
Las clases teórico-prácticas constituirán el detrás de escena, desde donde podrá
apuntalarse aquellos detalles del papel del psicólogo en el escenario institucional. No
podemos olvidar que todo este teatro se monta alrededor de aquel que encarna alguna
de las formas del padecer subjetivo. Es esa la parte de esta ficción que ningún guión
puede escribir, quedando supeditada entonces a la contingencia de un encuentro, con
todo lo que ello implica. Es a partir de las marcas de alguno de estos encuentros que
los alumnos se acercarán a una primera construcción de lo clínico.
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Para transitar este proceso nos apoyaremos en la experiencia que vaya
realizando cada alumno, leída y cuestionada tanto desde los textos sugeridos por la
cátedra, como del intercambio de opiniones y posiciones que cada estudiante pueda
adoptar. Se convocará a que el alumno pueda, a lo largo del cuatrimestre, definir una
posición profesional, sostenida tanto en principios éticos, como en la orientación teórica
que considere.
Por lo antedicho, demás está decir que esta experiencia no se agotará en la
transmisión áulica, sino todo lo contrario, requiere no ya de la simple asistencia, sino de
la presencia activa y comprometida del alumno en las rotaciones.
Se ofrecerán, entonces:
a. Espacios de debate y problematización de las situaciones planteadas en el contexto
de las rotaciones.
b. Encuentros orientados a distinguir la particularidad de una evaluación psicopatológica
en su nivel descriptivo-semiológico (historia clínica).
c. Por último, talleres áulicos en donde los alumnos podrán supervisar sus rotaciones,
respecto al modo de vivenciar y transitar dicha experiencia en cada uno de los
dispositivos institucionales.
9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:
Criterios de evaluación
Considerando el carácter eminentemente práctico de la cursada, el alumno será
doblemente evaluado:
a) por el equipo de tutores: el Tutor realizará una evaluación continua del
practicante. El responsable de cada área de rotación podrá dar cuenta del desempeño
del alumno tanto en lo relativo a la actividad específica del rol profesional transmitido,
como en lo atinente a las aptitudes generales que se espera de un psicólogo:
colaboración en el clima grupal, acoplamiento a la organización de la institución de
rotación, respeto de pautas formales como horario, presentación general, etc.
b) por el profesor a cargo: durante los encuentros teórico-clínicos a desarrollarse
en el aula se llevará a cabo una evaluación continua del practicante. Se espera que el
alumno pueda participar en la presentación de interrogantes que su práctica le genere,
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dando fundamentos a la discusión clínica y al establecimiento de hipótesis, pudiendo
definir válidamente estrategias de abordaje. La evaluación final de este proceso será
volcada en el ensayo que el alumno entregará al finalizar las rotaciones así como en la
planilla de evaluación correspondiente.
Instrumentos de Evaluación
a. Historia Clínica
b. Ensayo sobre el rol del psicólogo clínico en un dispositivo institucional
c. Planilla de evaluación sobre el desempeño del alumno (anexo)
Historia Clínica
Pautas formales de presentación
Hoja A4, Fuente: Times New Roman N° 12, Texto Interlineado 1,5, márgenes
sup e inf. 3 cm., márgenes izq y der 2,5 cm., justificado, páginas numeradas.
La portada debe incluir nombre de la universidad, facultad, cátedra, nombre y
apellido del docente a cargo, comisión, año de cursado, nombre y apellido del alumno,
institución donde se realizó la rotación, dispositivo en el cual evaluó al paciente elegido
y con qué tutor a cargo.
La Historia Clínica se debe entregar personalmente al tutor del área de rotación
en la fecha estipulada (semana del 12/10/2020 al 16/10/2020). No se recibirán historias
clínicas fuera de término.
Contenido
Siguiendo las pautas de orientación dadas en clase y durante las rotaciones por
cada uno de los tutores, se espera que el alumno sea capaz de realizar una descripción
semiológica de un paciente, utilizando estrictamente el lenguaje correspondiente para
tal fin. Es necesario aclarar que tal descripción se encuentra limitada al material clínico
que se pueda relevar en una entrevista psicológica, de acuerdo a la observación
sincrónica (aquí y ahora) del paciente al momento restringido de la evaluación. Todo
otro material clínico que no responda a lo antedicho o constituya información adicional
del caso, no será utilizado, no siendo legítimo en este nivel de análisis realizar lecturas
etiológicas o causales del cuadro psicopatológico. Además cabe destacar que el alumno
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deberá restringir esta evaluación a los elementos psicopatológicos y descartará toda
aquella información que no responda a este criterio, del mismo modo que desfigurará
aquellos datos que pudieran revelar la identidad del paciente y/o violar el secreto
profesional.
Ensayo sobre el rol del psicólogo clínico
Pautas formales de presentación
Hoja A4, Fuente: Times New Roman N° 12, Texto Interlineado 1,5, márgenes
sup e inf. 3 cm., márgenes izq y der 2,5 cm., justificado, páginas numeradas, mínimo 4
páginas, máximo 6 páginas.
La portada debe incluir nombre de la universidad, facultad, cátedra, nombre y
apellido del docente a cargo, comisión, año de cursado, nombre y apellido del alumno,
institución donde se realizó la rotación.
El ensayo se debe entregar personalmente en la fecha estipulada (A DEFINIR).
No se recibirán trabajos fuera de término.
Para las citas y referencias bibliográficas se utilizarán Normas A.P.A.
Contenido
En este ensayo se espera que el alumno pueda escoger de acuerdo a sus
intereses y a la experiencia realizada en el contexto de estas prácticas profesionales,
uno o dos dispositivos institucionales y realice una elaboración teórica acerca del rol del
psicólogo clínico, sea en ese dispositivo particular o comparando los dos espacios
elegidos. No se trata de una descripción del funcionamiento concreto o de las distintas
ofertas terapéuticas de esos dispositivos, si no del análisis del rol del psicólogo en su
vertiente clínica en esos dispositivos específicos. Por lo tanto el escrito apuntará a
desarrollar aquellas preguntas que el alumno pueda plantearse sobre el por qué de la
intervención de un psicólogo en ese ámbito, recortando la dimensión clínica. En otras
palabras, ¿qué es lo clínico de ese dispositivo? ¿Cómo opera clínicamente un psicólogo
en ese dispositivo?
Se espera entonces que el alumno utilice un lenguaje profesional, específico, y
que logre una articulación teórico-práctica entre los conocimientos adquiridos a lo largo
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de la carrera (incluyendo los aportes de esta materia en particular) y la experiencia por
cada sector de rotación. Es decir que la presentación debe poder bascular entre la teoría
y la práctica, teniendo presente que esta lectura como tal será el resultado de una
elaboración personal, no en tanto simple valoración subjetiva (me gusta/no me gusta)
propia de la época actual, sino como el ensayo de un posicionamiento profesional crítico.
En otros términos, se espera que la presentación sea el reflejo de la elaboración teórica,
clínica y ética que cada uno pueda realizar a partir de una experiencia, y no solamente
la descripción formal de un dispositivo, ni la transcripción automática de los dichos que
circulan por la institución. Es decir que a pesar de elegir dos alumnos el mismo
dispositivo, no puede haber dos ensayos iguales, cada rotante dará cuenta de su
recorrido epistemológico particular y las preguntas que el encuentro contingente con la
clínica le han despertado.
La evaluación recaerá entonces en el nivel de articulación y elaboración
alcanzado, así como en la referencia al marco teórico utilizado ya que cada lectura
clínica se sostiene (más o menos explícitamente) en una “teoría” particular. Y si bien se
trata de un nivel que hace foco en la oferta institucional para dar respuesta al sufrimiento
de un paciente, el alumno no realizará un análisis desde una lógica institucional per se,
ni un análisis individual de un caso puntual, sino que mantendrá la perspectiva clínica
de la materia.
El alumno tiene la libertad de elegir el marco teórico desde el cual pensar este
nivel de análisis, siempre que se trate de una teoría reconocida por el corpus académico
y profesional, explicitándolo y manteniendo dicha orientación en toda la producción.
10. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:
Para alcanzar la promoción de la materia el alumno deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
75% de asistencia a la materia.
Aprobación del ensayo sobre el rol del psicólogo clínico con 7 (siete) puntos o
más (se evaluarán tanto los aspectos formales como de contenido).
Aprobación de la planilla de evaluación de cátedra con 7 (siete) puntos o más.
Aprobación de la Historia Clínica con 7 (siete) puntos o más.
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Reuniendo todas estas condiciones el alumno se presentará el día del examen
final a firmar la libreta.
Para alcanzar la aprobación de la materia el alumno deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
75% de asistencia a la materia.
Aprobación del ensayo sobre el rol del psicólogo clínico entre 4 (cuatro) y 6 (seis)
puntos (se evaluarán tanto los aspectos formales como de contenido).
Aprobación de la planilla de evaluación de cátedra entre 4 (cuatro) y 6 (seis)
puntos.
Aprobación de la Historia Clínica entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos.
Reuniendo todas estas condiciones el alumno se presentará a rendir el examen
final en el cual se evaluarán todos los módulos temáticos de la materia.
Los alumnos que hayan desaprobado la Historia Clínica (habiendo cumplido con
el porcentaje de asistencias requerido y habiendo aprobado el ensayo sobre el rol del
psicólogo clínico) tendrán una instancia de evaluación escrita individual, en fecha a
determinar.
Los alumnos que hayan desaprobado el ensayo sobre el rol del psicólogo clínico
(habiendo cumplido con el porcentaje de asistencias requerido y habiendo aprobado la
Historia Clínica) tendrán una instancia de evaluación oral individual de los contenidos
de la materia, en fecha a determinar.
Los alumnos que tengan un porcentaje de asistencia menor a 75% pero mayor
al 50% tanto en las instituciones como en las clases teórico-prácticas, deberán solicitar
una instancia de recupero de escolaridad a evaluar por la Universidad, de acuerdo al
reglamento, en fecha a determinar.
Los alumnos que tengan un porcentaje de asistencia menor al 50% perderán la
cursada de la materia.
11. CRONOGRAMA DE LA ACTIVIDAD
Clases teórico-prácticas de orientación, consulta y supervisión: fechas a definir.
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Rotación por dispositivos en la institución: fechas a definir.
Semana Carga Horari
a Actividad Practica (Descripción)
1 6 hs Organización de las actividades de rotación con los tutores. Supervisión del equipo de práctica
2 6 hs Inicio de la rotación institucional. Supervisión del equipo de práctica
3 6 hs Rotación institucional Supervisión del equipo de práctica
4 6 hs Rotación institucional Supervisión del equipo de práctica
5 6 hs Rotación institucional Supervisión del equipo de práctica
6 6 hs Rotación institucional Supervisión del equipo de práctica
7 6 hs Rotación institucional Supervisión del equipo de práctica. Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica.
8 6 hs Rotación institucional Supervisión del equipo de práctica. Entrega del primer instrumento de evaluación (Historia clínica)
9 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
10 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
11 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
12 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
13 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
14 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
15 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
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16 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
17 6 hs Rotación institucional Aula taller para la reflexión sobre la experiencia de la práctica. Supervisión del equipo de práctica
18 6 hs Cierre de la rotación institucional. Balance y devolución de la experiencia práctica.
FIRMA DE DOCENTES FIRMA DE LA DIRECTORA DE LA CARRERA