programa de modificación conductual
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aplicación conductista en educaciónTRANSCRIPT
Tipo de
reforzamiento
Descripción del programa Efecto del programa en el
reforzamiento
Término del
programa
(extinción)
Razón contínua El refuerzo es dado después de un
número fijo de respuestas.
Gran cantidad de respuestas. Respuesta
irregular.
Intervalo –
contínuo
El refuerzo es dado después de la
primera respuesta que ocurre
luego de un cierto número de
minutos.
La respuesta para luego del
reforzamiento y comienza a aumentar
justo antes del próximo refuerzo.
Gradual
decrecimient
o de la
respuesta.
Razón –
intermitente
El refuerzo es dado después de un
número variable de respuestas que
oscila alrededor de un número
determinado.
Gran cantidad de respuestas, por lo
cual se logra un gran rendimiento.
Muy resistente
a la extinción.
Gran cantidad
de respuestas
que persisten
luego del
término del
programa.
Intervalo
intermitente
El refuerzo es dado después de un
número variable de minutos que
oscila alrededor de un promedio
determinado.
Cantidad continua de respuestas Muy resistente
a la extinción.
Máximo tiempo
de extinción.
PROGRAMAS DE REFUERZO Y MODIFICACIÓN
CONDUCTUAL
·Definir en forma clara, precisa y operacional, la conducta que se quiere fortalecer o eliminar.·Determinar los posibles reforzadores, de acuerdo a la edad y características del niño o jóven.·Dedicar un tiempo a observar la conducta.·Aplicar el programa según lo programado, centrándose en una conducta cada vez. En el contexto escolar se puede fijar un contrato de contingencias.·Evaluar y hacer ajustes si es necesario
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE EN EDUCACIÓN·Seguir el desempeño de una respuesta correcta con consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas.·Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes. Primero deben ser continuas y luego intermitentes.·Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el moldeamiento mediante el uso de pequeños pasos instruccionales.·Evitar usar el control aversivo.·Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar.·Aplicar el reforzamiento lo más específicamente posible, evitando ser vago.·Estar atento a la naturaleza y timing de los reforzamientos a utilizar, identificando aquellos pertinentes a cada aprendiz en particular.