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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIACURSOACADÉMICO:2017/2018

DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSO

FRANCÉS FRANCÉSSEGUNDOIDIOMA 4ºESO1erTrimestre38sesiones

2ºTrimestre30sesiones

3erTrimestre33sesionesOBJETIVOSDELAE.S.O.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

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diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOSDELAMATERIA/ÁMBITO1. Distinguir la información global y específica, el tipo de texto (narrativo, descriptivo, informativo, argumentativo,

etc.) en textos orales producidos a través de distintos medios.

2. Formular hipótesis a partir de la comprensión de algunos elementos del texto oral y reformularlas a partir de la comprensión de nuevos elementos.

3. Valorar la adquisición de conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.

4. Producir oralmente descripciones, narraciones y explicaciones de carácter general sobre experiencias y acontecimientos diversos en el presente, pasado y futuro.

5. Participar en conversaciones y simulaciones sobre temas diversos, buscando producir mensajes orales correctos y mostrando respeto hacia las intervenciones de los demás.

6. Usar estrategias de comunicación como el lenguaje corporal, parafrasear, definir, etc. para iniciar, mantener y terminar una interacción.

7. Producir oralmente un mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto y reajustar el mensaje tras valorar las dificultades y los recursos disponibles, aprovechando los conocimientos previos y los elementos no lingüísticos.

8. Comprender mensajes escritos de diferentes tipologías textuales e identificar la idea general y los puntos más relevantes con el apoyo contextual que éste contenga (imágenes, títulos, números, etc.).

9. Tener interés para conocer las obras de algunos autores relevantes de la literatura de otros países para desarrollar la autonomía lectora y apreciar la literatura como fuente de placer y conocimiento.

10. Hacer uso de los recursos en papel y digital de las bibliotecas para obtener información.

11. Redactar textos de diferentes tipologías como descripciones, narraciones y explicaciones de carácter general sobre experiencias y acontecimientos, utilizando un registro adaptado al lector al que va dirigido el texto, las fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación y el léxico adecuado al tema

12. Mostrar interés por redactar textos con un uso correcto de la ortografía y los signos de puntuación, cuidando la presentación ya sea en textos escritos en soporte papel o digital.

13. Iniciarse en la realización de intercambios escritos con hablantes de la lengua extranjera utilizando los medios más adecuados ya sea en formato papel o digital.

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CONTENIDOS

UNIDAD TÍTULO EVALUACIÓN SESIONES

PRIMER TRIMESTRE

1

UNITÉ0-1.ÀLACAFÉTÉRIADUCOLLÈGE.

− Proponer y sugerir alguna cosa.− Formular una suposición oralmente y por escrito.− Expresar la durabilidad.− Inspirar tranquilidad.− Aprender el vocabulario relacionado sobre los tipos de personalidades y

los estados emocionales de las personas: empleo de adjetivos para describir rasgos de la personalidad y emociones, asimilación de léxico sobre sentimientos y caracteres.

− Conocimiento del léxico relativo a objetos propios de una cafetería.− Distinguir y saber pronunciar las consonantes finales.− Saber formar el género femenino.− Comprender y utilizar los superlativos absolutos y relativos.− Emplear los adverbios de cantidad.− Conjugar el futuro de algunos verbos irregulares.− Elaborar una hipótesis en el presente.− Entender las particularidades de los verbos del primer grupo.− Conocer la biografía de personajes históricos y actuales relevantes de

Francia. − Lectura comprensiva de textos biográficos. Análisis e interpretación de

textos históricos.− Lectura de diálogos y conversaciones.− Uso de exclamaciones e interrogaciones en diálogos y lecturas.− Comprensión de cómics y sencillos textos ilustrado.− Identificación de la veracidad o falsedad de afirmaciones relativas a un

texto.

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2

UNITÉ 2. CAP SUR LA BRETAGNE! − Saber saludar y presentarse de manera formal por teléfono.− Realizar una solicitud de manera formal.− Pedir información sobre una habitación de hotel en un contexto formal.− Aprender las características compositivas de una carta formal e informal.− Familiarización con la estructura y el léxico propio de la correspondencia

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formal e informal.− Saber pronunciar los grupos de consonantes.− Identificar y utilizar los pronombres personales de complemento de objeto

directo e indirecto, así como los tónicos y los reflexivos.− Comprender los pronombres agrupados: complemento de objeto directo e

indirecto.− Distinguir y utilizar los pronombres posesivos.− Emplear la fórmula C’est… qui…− Utilizar los verbos auxiliares être y avoir.− Conjugar los verbos auxiliares con los verbos de movimiento.− Conjugar el futuro de algunos verbos irregulares.− Conocer la idiosincrasia de la Bretaña.− Escucha activa y comprensiva diálogos y conversaciones con el soporte de

textos escritos.− Audición de un texto oral e identificación de afirmaciones verdaderas

y falsas sobre su contenido.− Reconocimiento de las expresiones empleadas en una conversación sobre

la Bretaña francesa.- Interpretación de textos orales a partir de cuestionarios breves.

UNIDAD COMPLEMENTARIA: NOËL

Aprender villancicos franceses («des chansons de Noël») y cantarlos en grupo. Comparar las costumbres francesas y las nuestras.

Película Ensemble c’est tout. Objetivos 1. Descubrir el cine francés. 2. Identificar las diferentes relaciones humanas: relación de amistad, relación amorosa, lazos familiares, relaciones profesionales (verticales y horizontales), relaciones de vecindad, relaciones de ayuda. 3. Educación afectiva: el autoconcepto, las expectativas personales, la autoestima. El valor de la amistad en el desarrollo personal. 4. Vocabulario. Reconocer el campo semántico de la Navidad y la familia. 5. Reconocer el campo semántico de las profesiones. 6. Distinguir los diferentes niveles de lengua: el lenguaje familiar y el lenguaje culto.

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SEGUNDO TRIMESTRE

3 UNITÉ 3. UN APRÈS-MIDI AU CINÉMA.

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− Saber expresar la voluntad o la intención de realizar alguna cosa.− Expresar un deseo.− Ofrecer una alternativa.− Saber formular una condición en forma de hipótesis.− Reconocimiento de las expresiones comunicativas que se utilizan para

expresar una voluntad o una condición.− Aprender las formas de abreviar ciertas palabras.− Aprender la forma familiar de nombrar ciertos objetos y personas.− Saber pronunciar los números.− Comprender las modificaciones ortográficas o gramaticales del francés

hablado.− Utilizar expresiones de tiempo.− Saber decir la hora.− Expresar operaciones matemáticas.− Entender y utilizar los pronombres en/y.− Emplear el condicional presente.− Realizar una hipótesis utilizando el tiempo imperfecto.− Conocer la historia del cine, algunos de sus oficios y las características de

los festivales de cine organizados en Francia.− Familiarización con la estructura y el léxico propio del francés coloquial y

familiar.

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UNITÉ 4. À L’AÉROPORT. − Saber preguntar sobre un viaje y responder a las preguntas adecuadamente.− Solicitar a otra persona si tiene conocimiento sobre una determinada

cuestión.− Realizar una promesa.− Aconsejar alguna cosa a otra persona.− Aprender el vocabulario relacionado con los elementos característicos de

un colegio de secundaria.− Saber pronunciar los sonidos de las vocales a, e, o, u junto con la i.− Distinguir y reproducir la entonación de las oraciones interrogativas y

afirmativas.− Identificar los pronombres demostrativos.− Distinguir y emplear los adverbios de tiempo.− Utilizar expresiones de tiempo.− Conjugar el condicional de los verbos irregulares.− Conocer la idiosincrasia de la región del Québec, en Canadá.− Familiarización con el léxico de la escuela y los espacios y profesionales

que la componen.

2ª 14

UNIDAD

UNIDADCOMPLEMENTARIA.PelículaLOL

2ª 3

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COMPLE-MENTARIA

Objetivosculturales1. Descubrir el cine francés. 2. Determinar las ideas principales y formarse una opinión de la película y de las críticas. Contenidos 1. Factores de riesgo personales, interpersonales y ambientales que favorecen la existencia del consumo de sustancias susceptibles de crear dependencia. 2. Aspectos sociales de los consumos. Sustancias legales e ilegales. Efectos. 3. Estrategias y habilidades personales y sociales frente al consumo. 4. Los consumos en las personas adultas. 5. Consumo, publicidad y nuevas tecnologías. Objetivos a) Reflexionar, de forma crítica, sobre los conflictos de carácter personal que tienen los protagonistas. Partiendo de ellos, favorecer una autoestima equilibrada, orientar la toma adecuada de decisiones y la responsabilidad en las acciones, para que así se promueva un estilo de vida saludable. . b) Analizar críticamente las relaciones interpersonales de los personajes de la película, entre padres e hijos, entre amigos, de pareja…, para favorecer el desarrollo de una comunicación asertiva, la superación de la presión de grupo y el incremento de la autonomía personal y de las habilidades sociales, prescindiendo del consumo de cualquier sustancia susceptible de crear dependencia. c) Identificar en el film algunos factores o situaciones de riesgo que favorecen el consumo de cualquier sustancia susceptible de crear dependencia y compararlos con la realidad en la que viven los alumnos. d) Mantener una actitud crítica ante la publicidad y las costumbres sociales que legitiman el consumo de las drogas legales. e) Evitar el consumo o, al menos, retrasar la edad de inicio. Reducir el consumo en aquellos que ya sean consumidores y favorecer su deshabituación.

TERCER TRIMESTRE

5 UNITÉ 5. UNE CHAMBRE À REPEINDRE. − Saber expresar duda, sorpresa, indecisión y disgusto.− Saber agradecer un regalo. − Aprender las expresiones basadas en animales.− Pronunciar la sílaba ti junto con una vocal.− Identificar y utilizar los artículos partitivos.

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− Distinguir los pronombres demostrativos neutros.− Emplear las expresiones aussi/non-plus.− Distinguir y usar los adjetivos y los pronombres indefinidos.− Comprender varias formas de negar una oración.− Utilizar la negación restrictiva ne… que.− Conjugar determinados verbos: conduire, craindre, peindre.− Conocer los distintos tipos de cocina francófona existente en el mundo.

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UNIDAD 6: UNE VISITE AU PARLEMENT EUROPÉEN.

− Prohibir alguna cosa a otra persona.− Saber expresar disgusto o nerviosismo. − Informar de un discurso. − Proporcionar datos aproximativos.− Acusar a otra persona de haber hecho algo y saber negarlo.− Aprender el vocabulario relacionado con las instituciones de la Unión

Europea. − Saber pronunciar la letra X.− Distinguir y reproducir la entonación de las oraciones en función del

estado de ánimo.− Saber formar el plural de las palabras.− Emplear la fórmula Il est + adjectif + de + infinitif.− Comprender y utilizar el discurso indirecto. − Aprender los números colectivos y las fracciones.− Conjugar el subjuntivo presente.− Conocer tres poblaciones europeas de habla francesa: Bruselas,

Luxemburgo y Estrasburgo.

3ª 15

Películas Intouchables /La famille Bélier Objetivos 1. Descubrir el cine francés. 2. Trabajar sobre los prejuicios. 3. Sensibilizar y responsabilizar al alumnado. 4. Identificar los campos léxicos relacionados con la descripción de una situación, un lugar, una acción, un personaje; expresar una opinión, expresar los sentimientos. 5. Identificar los diferentes niveles de lengua: francés estándar y francés culto.

3ª 3

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ELEMENTOSTRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos, a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo

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sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESCOMPETENCIASCLAVE

UNIDAD1(ÀLACAFÉTÉRIADUCOLLÈGE)

BLOQUE1-COMPRENSIÓNDETEXTOSORALES

− Escucha activa y comprensiva diálogos y conversaciones con el soporte de textos escritos.

− Reconocimiento de las expresiones empleadas en una conversación sobre la vida escolar.

1. Asimilar léxico propio de la vida cotidiana y el entorno académico.

1.1 Familiarizarse con léxico relativo a sentimientos y características personales. Aprender a apr.

CCL CMCT CD CAA CSC SIEE CEC

− Familiarización con los sonidos nasales a final de palabra.

− Identificación de palabras con consonantes mudas a final de palabra.

2. Reconocer los sonidos, la entonación y los patrones fonéticos propios de la lengua francesa.

2.1 Reconoce y asimila particularidades fonéticas de la lengua francesa. Aprender a aprender.

− Audición de un texto oral e identificación de afirmaciones verdaderas y falsas sobre su

3. Identificar e interpretar el contenido o las informaciones más relevantes de un texto oral.

3.1 Interpreta textos orales y realiza actividades de comprensión. C. Lingüística - Aprender a aprender.

3.2 Escucha atentamente y comprende las intervenciones de otros

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contenido.− Familiarización

con el léxico empleado para describir el carácter de las personas y las emociones.

− Interpretación de textos orales a partir de preguntas.

interlocutores. C. Soc. y Cívic.

BLOQUE2-PRODUCCIÓNDETEXTOSORALES:EXPRESIÓNEINTERACCIÓN

− Conocimiento del léxico relativo a objetos propios de una cafetería.

− Empleo de adjetivos para describir rasgos de la personalidad y emociones.

1. Reproducir y emplear estructuras propias de la lengua oral en situaciones cotidianas.

1.1 Conoce estructuras sintácticas básicas y las aplica en su comunicación.

CCL CSC

− Uso de exclamaciones e interrogaciones en diálogos y lecturas.

− Realizar y exponer oralmente suposiciones.

2. Emplear recursos expresivos orales y gestuales en la comunicación oral.

2.1 Recrea y dramatiza situaciones de la vida cotidiana.

CCL CSC

− Conocimiento del léxico relativo a objetos propios de una cafetería.

− Empleo de adjetivos para describir rasgos de la personalidad y emociones.


1.1 Conoce estructuras sintácticas básicas y las aplica en su comunicación..

CCL CSC

BLOQUE3-COMPRENSIÓNDETEXTOSESCRITOS

− Comprensión de cómics y sencillos textos ilustrados.

− Asimilación de léxico sobre sentimientos y

1. Conocer la cultura y la civilización francófona a través de la lectura de textos.

1.1 Se familiariza con la historia de Francia a través de la lectura comprensiva de textos.

CCL CAA CSC CEC

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caracteres.

− Lectura de diálogos y conversaciones.

− Identificación de la veracidad o falsedad de afirmaciones relativas a un texto.

− Lectura comprensiva de textos biográficos.

Análisis e interpretación de textos históricos.

2. Interpretar el contenido de textos escritos de diversa tipología.

2.1 Lee comprensivamente explicaciones gramaticales o de uso de la lengua.

CCL CAACSC

BLOQUE4-PRODUCCIÓNDETEXTOSESCRITOS:EXPRESIÓNEINTERACCIÓN

− Escritura correcta del nombre de adjetivos que corresponden a la descripción de un personaje.

− Combinación de letras para formar palabras.

− Compleción de actividades sobre el género de las palabras, los superlativos y los adverbios de cantidad.

− Uso y conjugación de verbos irregulares en futuro.

− Redacción de reseñas biográficas.

− Compleción de un resumen de un texto histórico.

1. Redactar textos de diversa tipología y dificultad relacionados con la vida cotidiana o la actividad académica.

1.1 Escribe textos breves y sencillos sobre temas o situaciones de la vida cotidiana. C. Soc. y Cívic.

1.2 Elabora textos de diversa índole relacionados con la actividad académica. C. Soc. y Cívic.


UNIDAD2(CapsurlaBretagne!)


− Familiarización 1. Reconocer los sonidos, la 1.1 Reconoce y asimila CCL

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con los sonidos de los grupos de consonantes.

entonación y los patrones fonéticos propios de la lengua francesa.

particularidades fonéticas de la lengua francesa.

CAA


− Audición de un texto oral e identificación de afirmaciones verdaderas y falsas sobre su contenido.

− Reconocimiento de las expresiones empleadas en una conversación sobre la Bretaña francesa.

− Familiarización con la estructura y el léxico propio de la correspondencia formal e informal.

− Interpretación de textos orales a partir de cuestionarios breves.


2.1 Interpreta textos orales y realiza actividades de comprensión.

2.2 Escucha atentamente y comprende las intervenciones de otros interlocutores..

CEC CAA CSC CCL

− Familiarización con los sonidos de los grupos de consonantes.

1. Reconocer los sonidos, la entonación y los patrones fonéticos propios de la lengua francesa.

1.1 Reconoce y asimila particularidades fonéticas de la lengua francesa.

CCL CAA


− Uso de expresiones de comunicación oral para saludar y presentarse.

− Repetición y reproducción de frases y de textos orales.

− Asimilación y aplicación de estructuras para

1. Elaborar textos orales reproduciendo las estructuras propias de la lengua oral en situaciones cotidianas o académicas.


1.2 Crea y reproduce diálogos y textos orales a partir de situaciones académicas o de la vida cotidiana.

CCL CD CAA CSC SIEE CEC

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pedir informaciones de modo formal.

− Respuesta oral a preguntas sobre un tema de diálogo.

− Creación de diálogos breves en registro formal.

− Conocimiento y uso de léxico relacionado con la correspondencia formal y los mensajes informales.




− Asimilación de léxico sobre correspondencia formal e informal.


− Lectura comprensiva de textos sobre historia y geografía francesa.

1. Comprender el sentido y la estructura gramatical y sintáctica de textos escritos de diversa tipología con la ayuda de imágenes y elementos visuales.

1.1 Se familiariza con aspectos de la historia y geografía francesa a través de la lectura de textos.

1.2. Lee comprensivamente explicaciones gramaticales o de uso de la lengua.



− Escritura correcta de pronombres personales.

− Redacción de textos breves de correspondencia

1. Producir textos escritos de diversa tipología y dificultad relacionados con la vida cotidiana o la actividad académica, empleando las estructuras y los elementos gramaticales propuestos.

1.1 Redacta textos breves y sencillos sobre temas o situaciones de la vida cotidiana.

1.2 Elabora frases y textos de diversa índole relacionados con la actividad académica.


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formal e informal. − Uso y

conjugación de los verbos auxiliares y de movimiento.

− Redacción de respuestas escritas a preguntas breves de comprensión.

UNIDAD3(Unaprès-midiaucinéma)


− Familiarización con la estructura y el léxico propio del francés coloquial y familiar.

− Familiarización con la pronunciación de los números.

1. Reconocer el léxico y los sonidos, la entonación y los patrones fonéticos propios de la lengua francesa.

1.1 Familiarizarse con léxico relativo al francés familiar.


CCL CMCT CD CAA



− Reconocimiento de las expresiones comunicativas que se utilizan para expresar una voluntad o una condición.



2.1 Interpreta textos orales y realiza actividades de comprensión. Aprender a aprender.

CAA CCL

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− Uso de expresiones de comunicación oral expresar una voluntad o una condición

− Repetición y reproducción de frases y textos orales.

− Asimilación y aplicación de estructuras para expresar un deseo o una voluntad.

− Respuesta oral a preguntas sobre un tema de diálogo.

− Creación de diálogos breves sobre proyecciones e hipótesis de futuro.

− Conocimiento y uso del francés familiar y cotidiano.

1. Elaborar textos orales reproduciendo las estructuras propias de la lengua oral en situaciones cotidianas o académicas.

1.1 Conoce estructuras sintácticas básicas y las aplica en su comunicación. Aprender a aprender.


CCL CAA CSC


− Lectura de diálogos relacionados con un contexto cinematográfico.


− Asimilación de propio del argot familiar y cotidiano.


1.1 Se familiariza con la cultura de Francia a través de la lectura comprensiva de textos.





2.2 Relaciona textos con las ilustraciones que lo acompañan e

CCLCAA SIEECMCT

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− Lectura de textos sobre gramática francesa, sobre expresiones de tiempo y operaciones matemáticas.

− Análisis e interpretación de textos sobre la historia del cine francés.

interpreta cómics.


− Escritura correcta de una ficha de información personal.

− Redacción de una reseña biográfica.

− Compleción de palabras y frases que expresan conceptos temporales.

− Uso y conjugación de verbos en conditionnel présent.

− Redacción de frases hipotéticas en imparfait.

1. Redactar textos relacionados con la vida cotidiana o la actividad académica, empleando las estructuras y los elementos gramaticales propuestos.

1.1 Escribe textos breves y sencillos sobre temas o situaciones de la vida cotidiana.

1.2 Elabora textos de diversa índole relacionados con la actividad académica.

CCL CD CAA CSC

UNIDAD4(Àl’aéroport)


− Familiarización con el léxico de la escuela y los espacios y profesionales que la componen.

− Familiarización con la pronunciación de sonidos labiales y con la entonación

1. Identificar el léxico y los sonidos, la entonación y los patrones fonéticos propios de la lengua francesa.



CCL CD CAA

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de los tipos de frases.



− Reconocimiento de las expresiones comunicativas que se utilizan para prometer o aconsejar.


− Interpretación de textos orales sobre la historia y la realidad del Québec.

2. Comprender e interpretar el contenido o las informaciones más relevantes de un texto oral.

2.1 Escucha e interpreta textos orales con el soporte de un texto escrito.

CCL CAA CSC SIEE CEC


− Uso de expresiones de comunicación oral para informarse sobre un viaje y responder, y pedir informaciones.

− Repetición y reproducción de frases y textos orales.

− Asimilación y aplicación de estructuras orales para prometer o aconsejar

− Respuesta oral a distintas preguntas de

1. Producir textos a partir de las estructuras propias de la lengua oral en situaciones cotidianas o académicas.



1.3 Se comunica empleando fórmulas para presentarse, preguntar o dialogar.


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comprensión de un texto o un diálogo.

− Creación de diálogos breves a partir de contextos de viajes.


− Lectura de textos breves relacionados con la historia, la cultura y la realidad actual de Québec.


− Asimilación del léxico relacionado con la escuela y los espacios y profesionales que la componen.


− Análisis e interpretación de textos sobre la historia y la realidad del Québec.

1. Comprender el sentido y la estructura gramatical y sintáctica de textos escritos de diversa tipología con la ayuda de imágenes y elementos visuales.

1.1 Se familiariza con la historia de la Francophonie a través de la lectura comprensiva de textos.


CCL CAA CSC CEC


− Respuesta escrita a preguntas breves de comprensión.

− Compleción de actividades con adverbios y expresiones de tiempo.

− Uso y conjugación de verbos irregulares

1. Redactar textos relacionados con la vida cotidiana o la actividad académica, empleando las estructuras y los elementos gramaticales propuestos.



CCL CD CAA CSC

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en condicional.− Redacción de

frases que implican consejos.

UNIDAD5(Unechambreàrepeindre)


− Reconocimiento de las expresiones empleadas en una conversación sobre los regímenes alimentarios.

− Familiarización con el léxico de las expresiones y las frases hechas.

− Familiarización con los sonidos propios de las grafías ti + vocal.

1. Reconocer los sonidos, la entonación y el léxico propio de la vida cotidiana en lengua francesa.

1.1 Familiarizarse con léxico relativo a expresiones y frases hechas en francés.


CCL CAA CEC



− Interpretación de texos orales a partir de preguntas de comprensión.



CCL CAA



− Conocimiento del




CCL CAA CSC

de30

léxico relativo a frases hechas y expresiones.

− Empleo de estructuras sintácticas propias para la expresión de duda o sorpresa.

− Realizar y exponer oralmente disgusto o indecisión.


− Lectura comprensiva de textos sobre cocina y cultura gastronómica francófona.


1.1 Se familiariza con la cultura de Francia y la Francophonie a través de la lectura de textos.

CCL CEC


− Asimilación de la estructura de la negativa restrictiva ne…que.

− Identificación de la formulación y el contexto de las expresiones aussi y non plus.




CCL CAA


− Escritura correcta de artículos partitivos.

− Respuesta escrita a preguntas breves.

− Compleción de actividades sobre




CCLCD CAA CSC SIEE CEC

de30

expresiones y frases hechas relacionadas con animales.

− Aplicación de las partículas aussi y non plus.

− Construcción de frases con la fórmula de la negación restrictiva ne…que.

UNIDAD6(UNEVISITEAUPARLEMENTEUROPÉEN)


− Familiarización con el léxico propio de las instituciones europeas.

− Familiarización con la fonética de los distintos sonidos de la grafía X.

− Identificación del tono, la estructura de la frase y la puntuación en función de los estados de ánimo.

1. Reconocer los sonidos, la entonación y el léxico propio de la cultura y la realidad cotidiana francesa.

1.1 Familiarizarse con léxico relativo a aspectos propios de la civilización europea.

1.2.Reconoce y asimila particularidades fonéticas de la lengua francesa

CCL CD CAA CEC



− Interpretación de textos orales a partir de preguntas.



CCL CAA

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− Conocimiento del léxico relativo a frases hechas y expresiones de prohibición.

− Empleo del léxico y los conocimientos propios de la realidad de las instituciones de la Unión europea.

− Realizar y exponer oralmente acusaciones, prohibiciones y discursos.

1. Reproducir y emplear estructuras propias de la lengua oral en contextos académicos o personales.



CCL CD CSC SIEE CEC


− Comprensión de textos breves sobre la realidad de tres ciudades europeas.

1. Conocer la cultura y la civilización europea a través de la lectura de textos

1.1 Se familiariza con la realidad de la Unión Europea a través de la lectura del léxico y de textos breves.

CEC


− Asimilación de léxico relacionado con las instituciones de la Unión Europea y sus funciones.


− Lectura comprensiva del uso y aplicación del discurso indirecto y los




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nombres numerales colectivos.


− Respuesta escrita a preguntas breves.

− Escritura correcta del nombre de señales de prohibición.

− Compleción de actividades sobre el sentido indirecto.

− Uso y redacción de los nombres numerales colectivos.

− Redacción de frases y textos de reacción a distintas situaciones comunicativas.



1.2. Elabora textos de diversa índole relacionados con la actividad académica.

CCL CMCT CSC SIEE

PROCEDIMIENTOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA La ortografía española será valorada en traducciones directas y ejercicios que la requieran. Cada tilde supondrá 0,1 puntos menos en la nota, y cada falta 0,25, hasta un máximo de 2 puntos. Cuando el alumno cometa más de 6 faltas de ortografía o más de 6 faltas de acentuación, deberá copiar el examen entero y correctamente. En caso contrario, se considerará suspenso. La ortografía francesa será valorada, aunque no será penalizada de la misma manera que la española. Sí se penalizará cuando implique confusión gramatical o se trate de ejercicios específicos de vocabulario.

EVALUACIONES TRIMESTRALES La calificación del alumno en cada evaluación se basará en la valoración de las distintas pruebas, en el progreso observado desde principio de curso y en las capacidades desarrolladas en relación con los objetivos, contenidos y competencias básicas. 1. Las pruebas objetivas. A lo largo de cada trimestre se realizarán controles o pruebas objetivas de las distintas unidades para evaluar el grado de asimilación de los contenidos de las mismas. Estas pruebas podrán abarcar una parte de la unidad o toda ella. Incluirán preguntas de vocabulario y gramática así como de compresión oral y escrita y de expresión escrita. En el primer trimestre se computarán los resultados de las pruebas de evaluación de la unidad 0 y/o de repaso del libro de texto.

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Siempre se conocerá la fecha de los controles al menos una semana antes de los mismos y habrá sido votada por los alumnos. El peso de las pruebas escritas en la calificación final de la evaluación será de un 60 % de la nota. 2. Redacciones y “projets”. En cada trimestre los alumnos entregarán trabajos escritos de distinto tipo para ser evaluados (redacciones, poemas, diálogos, ejercicios del propio libro en hoja aparte y/o “projets” propuestos al final de la unidad correspondiente y posiblemente cartas con alumnos franceses de un centro de Bretaña). Los alumnos siempre conocerán la fecha de entrega de los trabajos, que fijará la profesora, con más de una semana de antelación. De las calificaciones de todas estas actividades se hará la media aritmética y su peso en la calificación será del 25%. 3. Comprensión y expresión oral. Computará el 15% de la nota final. Cuando los trabajos y tareas requieran una exposición oral se prestará especial atención a la pronunciación y entonación de la lengua francesa. La lectura de textos y ejercicios de clase (en forma dialogada o no), las respuestas a las preguntas de comprensión oral y la utilización del francés como lengua vehicular en clase estarán recogida en el cuaderno del profesor con un positivo en oral cuando el alumno intervenga en clase. Si su pronunciación es muy buena así se consignará (TB, très bien) para otorgarle la nota máxima. En cada trimestre se eximirá al alumno de hacer un examen oral si se dan las circunstancias anteriores. En el caso excepcional (a priori) de que algún alumno no tenga notas orales positivas (porque su escasa participación en clase no haya propiciado la valoración de esta competencia oral) se le hará un examen oral que computará igualmente el 15% de la nota final. 4. No obstante, la calificación final se podrá ver modificada por otros dos conceptos:

1.- Actitud. Podrá incrementar o bajar la nota. 2.- Realización de los ejercicios de casa y de clase. Se incrementará o se bajará la nota alrededor de un punto por este concepto en cada trimestre (según el

número de intervenciones, de positivos y negativos y el redondeo de las notas medias por los tres conceptos anteriores). Se aplicarán estos criterios al calcular la media final de cada trimestre; pero en la calificación final del año se retomará el expediente y, en función del mismo, se modificará una sola vez la nota global resultante de exámenes, trabajos y oral (para evitar que el redondeo acumulado de notas cree diferencias significativas entre alumnos).

EXÁMENES DE RECUPERACIÓN Teniendo en cuenta que en la asignatura de Francés Segunda Lengua Extranjera se lleva a cabo evaluación continua, no se realizarán exámenes de recuperación, ni de las pruebas parciales ni de la prueba global final.

EVALUACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE El alumno/a que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio deberá realizar un examen escrito en la convocatoria extraordinaria de septiembre que supondrá el 90 % de la nota, mientras que la prueba oral constituirá el 10% de dicha nota. Las actividades que el departamento recomiende realizar para superar la materia, no computan en la evaluación extraordinaria.

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METODOLOGÍA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

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j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. El currículo básico propuesto por la LOMCE, que recoge las recomendaciones del MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, está orientado a la acción, es decir, a desarrollar en el alumnado la capacidad de integrar y de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones específicas en el mundo real. Esta capacidad para la comunicación efectiva en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la lengua como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo que se estudia y simplemente se sabe. La comunicación en el mundo real requiere, asimismo, abordar el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación a partir del texto como una unidad, en la que se materializan conjuntamente todos los aspectos que en un análisis más teórico de la lengua suelen tratarse por separado y como componentes aislados. Sin que el enfoque orientado a la acción desatienda en ningún momento el análisis, el estudio y la práctica de las distintas competencias que capacitarán al alumnado para construir y decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades de comprensión y producción de dichos textos, en determinados contextos, lo que constituye la acción comunicativa lingüística real. Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que tanto el análisis y la reflexión sobre la lengua como su estudio y su práctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en el aprendizaje autónomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrán de ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones pedagógicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre como característica común la contribución a la consecución de los objetivos específicos que establecen los estándares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades lingüísticas en la etapa respectiva.

MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

PROGRAMADEREFUERZOYEVALUACIÓNPARAALUMNOSQUEHANPROMOCIONADOCONESTAMATERIA

PENDIENTELos alumnos que no han promocionado pueden responder a dos situaciones diferentes: - Si están matriculados en la asignatura de Francés, del curso superior, el/la profesor(a) responsable del/de la alumno/a se encargará de determinar la manera de recuperar la asignatura. En principio, está previsto que realice una serie de actividades de refuerzo, a la vez que avanza con la materia en curso, de la que deberá dar cuenta al/a la profesor(a) que tiene asignado(a). Si va aprobando las pruebas trimestrales, automáticamente aprueba la materia pendiente. El Departamento no tiene ningún alumno en esta situación.

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- Si el/la alumno(a) no está matriculado en Francés, deberá realizar una relación de actividades propuestas por el Departamento que deberá presentar el día del examen. Tan solo una alumna de 4º ESO se encuentra en esta situación, a la que se le han entregado actividades de refuerzo, hace un mes, que se recogerán después de las vacaciones de Navidad. Las dudas relativas a las actividades de repaso se consultarán, durante los recreos, con la responsable de la prueba, la Jefa de Departamento, ARÁNZAZU NÚÑEZ LOZANO. La realización de la prueba de recuperación de pendientes está prevista para el JUEVES 26 DE ABRIL A LAS 09h30, en el AULA DE CONVIVENCIA (dicha prueba, solo deberá realizarla el alumnado que no esté matriculado en Francés en el presente curso).

PLANESPECÍFICODEATENCIÓNALALUMNADOQUEHAYAREPETIDO

SIENDOESTAMATERIAUNADELASNOSUPERADAS.El alumnado repetidor de 4º de ESO que tenga el Francés como asignatura no superada la tendrá pendiente este año, sólo si la suspendió en otros niveles, puesto que en el grupo clase de 4º de ESO Francés del presente curso no hay alumnos que se encuentren en esa circunstancia de ser repetidores. Deberá realizar una relación de actividades, propuestas por el Departamento, y que deberá presentar el día del examen. Las dudas relativas a las actividades de repaso se consultarán, durante los recreos, con la responsable de la prueba, la Jefa de Departamento, ARÁNZAZU NÚÑEZ LOZANO. La realización de la prueba de recuperación de pendientes está prevista para el JUEVES 26 DE ABRIL A LAS 09h30, en el AULA DE CONVIVENCIA

MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOSLIBRO DE TEXTO Libro del Alumno y de la Alumna. Tous ensemble 4. Le chat noir. Vicens Vives Lectura de relatos cortos . DICCIONARIOS BILINGÜES Y MONOLINGÜES http://www.larousse.com/es/dictionnaires/francais http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp http://atilf.atilf.fr/ http://www.lexilogos.com/frances_lengua_diccionario.htm http://www.sensagent.com/dictionnaires/fr-fr/dictionnaire/ Pizarra y ordenadores personales para uso de programas de gramática y vocabulario y consulta de páginas Web específicas. PERIÓDICOS Y REVISTAS http://www.clemi.org/ http://www.lemonde.fr/ http://www.lexpress.fr/ http://www.lefigaro.fr/ http://www.momes.net/ (revista juvenil con forum por Internet) http://www.lesclesjunior.com/ (noticias en francés fácil)

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GRAMÁTICA VERBOS-VOCABULARIO http://www.tv5.org/TV5Site/programmes/accueil_continent.php http://www.lenouvelobservateurconjugueur.com/ http://platea.pntic.mec.es/cvera/hotpot/exos/index.htm http://www.bonjourdefrance.com/ http://www.polarfle.com/index.html http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/bravo/module5/3.3.html http://www.didieraccord.com/ http://www.imagiers.net/ http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/courstourdum PÁGINAS WEB DE INTERNET CON RECURSOS VARIOS http://www.lepointdufle.net/ http://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/lf/p-7174-Langue-francaise.htm http://www.francparler.com/lexique.php?PHPSESSID=add44372d2f710a1765151a63a43ac0a MÚSICA FRANCESA CON FICHAS PEDAGÓGICAS http://www.apcm.ca/apcm/d%C3%A9couvrir-la-musique-francophone http://www.le-top-50.org/top50/nl/stats http://sauce.pntic.mec.es/~ede00000/chansonfle.html#chanteur, http://www.cndp.fr/planete-francais/accueil.html CINE FRANCÉS CON FICHAS PEDAGÓGICAS http://www.weekvandefransefilm.org/fr/fiches http://www.cinematheque.fr/ http://www.cinelycee.com/ http://www.film-et-culture.org/index.html http://www.form-a-com.org/index.php?option=com_content&view=category&id=3:films&Itemid=3&layout=default http://www.cndp.fr/mag-film/films.html, http://www.french.ac.nz/film-study Visualización de vídeos, obras de teatro, películas, etc. Realización de actividades para acercar la cultura francófona al alumnado matriculado en Francés. La temporalización de la programación se podrá ver afectada por la realización de las unidades complementarias previstas al final de cada trimestre. Consideramos importante presentar, además de la lengua, otros aspectos importantes de la cultura francesa como el cine, la literatura, la música, la gastronomía o los intercambios epistolares y virtuales (eTwinning) con alumnado francés del mundo real que acercarán a nuestro alumnado a la vida cotidiana del país vecino.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESRelacionadasconlasfechasdecelebracionespedagógicasDía 17 de Octubre: DÍA ESCOLAR DE LA Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadoscon

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SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. estetema.Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.

Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día 20 de Noviembre: DÍA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA


Día 5 de Diciembre: DÍA ESCOLAR DE LA CONSTITUCIÓN


Día 30 de Enero: DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.


Día 28 de Febrero: DÍA DE ANDALUCÍA Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Día 7 de Marzo: DÍA ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACIÓN.


Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Seharánactividadesoseleerántextosrelacionadosconestetema.

Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO


Día 9 de Mayo: DÍA ESCOLAR DE EUROPA Seharánactividadesoseleerántextos,enlasdiferenteslenguaseuropeas,relacionadosconestetema.

Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE


ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

RelacionadasconelcurrículumdelamateriaACTIVIDAD FECHAAPROXIMADA

1. Visionado de películas en clase: La famille Bélier, LOL, Ensemble c’est tout, Intouchables. 2. Encuentro y salida todo el día con los alumnos del Collège St Jean Lasalle, Guidel, de Bretaña. Se harán distintas visitas en Nerja, y una actividad de piragüismo o excursión a pie a la Torre de Maro. Con ellos mantenemos correspondencia y nos visitarán en el marco de su viaje por Andalucía. 3. Elaboración de crêpes.

Todo el curso

Abril Desde el día de la Candelaria (2 de febrero) hasta final de curso, coincidiendo con el final del 2º o 3º trimestre.

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4. Posibles salidas al Centro Cultural «Villa de Nerja», con motivo de la proyección de películas en francés, por parte del aula de extensión de la ALIANZA FRANCESA en Nerja.

5. Posible salida de tipo lingüístico/cultural de uno o más días como premio al trabajo del curso.

Todo el curso

Junio

programaciÓn didÁctica educaciÓn ... -...

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