programación la magia de la ciencia

“Una semana...

Mágica”

2º TRIMESTRE

CURSO 2013-2014

Segundo Trimestre 2013-2014 Una semana...Mágica

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INTRODUCCIÓN

En esta semana el tema a desarrollar es: “Una semana... Mágica”. La programación de este trimestre gira en torno a la Ciencia, usando como hilo conductor la Magia. Hemos decidido aprovechar este recurso pues consideramos que es importante despertar la curiosidad de los alumnos hacia la ciencia. Y un excelente método es realizar experimentos, ya que experimentar es comprender y motivar. Consideramos que el hacerse preguntas sobre el mundo e intentar responderlas usando nuestra lógica y nuestra imaginación es una de las maneras más interesantes de conocerlo a la vez que constituye un recurso innovador. Por eso, decidimos utilizarlo como medio didáctico para el logro de los objetivos que nos planteamos con este proyecto, como medio para enseñar el arte (la magia de la luz, la magia del sonido), la formación ciudadana (la magia de las emociones con Elsa Punset), los idiomas (ilusiones ópticas “What do you see?, la magia de los números), la expresión oral y la comunicación (sombras mágicas)... Por otro lado, los experimentos científicos permiten despertar el interés de los alumnos por la ciencia, motivándolos en la búsqueda de las explicaciones a los resultados obtenidos. Utilizar como herramienta didáctica la demostración científica asegura en gran medida la comprensión de los contenidos y adquisición de estrategias de pensamiento inductivo convirtiendo el aprendizaje científico en significativo y vivencial. Estructuramos la semana en sesiones variadas que nos permitirán el afianzamiento del grupo, conservando los vínculos de confianza creados en el primer trimestre y trabajando en la misma línea de actuación para mantenerlos. Perseguiremos el objetivo de crear un grupo motivado por los mismos intereses: aprender, disfrutar, convivir ... Usaremos para ello una metodología activa mediante la que el alumno pueda vivenciar experiencias variadas relacionadas con la magia de la vida cotidiana (luz, sonido, comunicación, emociones...).

Además, seguiremos con la actividad de Animación a la lectura “Cuéntame”, los martes y jueves por la tarde. En ella, los alumnos desarrollarán las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir. En este trimestre se realizará a través de un teatro con luz negra.

En la preparación y desarrollo de las diferentes sesiones y actividades de la semana tendrán un espacio relevante el método experimental.

Aspectos fundamentales de socialización se trabajan en los diversos talleres de la tarde y en las competiciones, sin dejar de lado el fomento de la autonomía personal que a lo largo de la convivencia van a ir desarrollando los alumnos en distintas situaciones: comedor, habitaciones, salidas al pueblo, etc.

Completando toda esta programación, contaremos con visitas de expertos y profesionales del mundo de la magia y la ciencia y la excursión del miércoles que en este trimestre será a Valencia dónde visitaremos la ciudad de las artes y las ciencias y realizaremos diferentes talleres relacionados con la temática.

"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo aprendí, lo hice y lo entendí" (Confucio)


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ESQUEMA DEL PROYECTO: UNA SEMANA MÁGICA

TAREAS ACTIVIDADES

¿POSIBLE O IMPOSIBLE?

Actividad 1: PRESENTACION Y MOTIVACIÓN Actividad inicial : A partir del trabajo de El león jardinero.

Actividad 2: ¿POSIBLE O IMPOSIBLE? Juego de retos cooperativos. Se presentan retos a los grupos-tutorías que tendrán que superar, por estaciones. De carácter cooperativo, no competitivo. Se trata de que al final realicen el mayor número de retos posibles. Al final, reflexión sobre cuáles han sido las mejores soluciones a los retos planteados.

LA MAGIA DE LAS SOMBRAS

1. INICIO: - Breve presentación de la sesión. - Teoría luz y cuerpos. - La magia del teatro de sombras.

2. PARTE PRINCIPAL: - Experimentación con sombras corporales. - Jugar con tamaños, en función de la proximidad o lejanía a la fuente de luz. - Superposición de planos: estáticos y en movimiento - Jugamos con objetos y otros materiales - Ambientación con fondos.

3. PARTE FINAL: - Montaje de pequeñas representaciones grupales.

LA MAGIA DE LA LUZ

Actividad 1: EXPERIMENTAMOS Y CONVERSAMOS: ¿Qué pasa cuando bajamos las persianas?; ¿Podemos ver lo objetos sin luz?; ¿Qué pasaría si no existiera la luz?; ¿Qué necesitamos para poder ver?; ¿Qué es la luz?; ¿Qué es la oscuridad?

Actividad 2: a) Experimentos I.

- La tela de araña. - Oculto en la oscuridad. - El truco de la leche.

b) Experimentos II.

- ¿Sí o No? - Las monedas flotan. - El vaso invisible.

c) Experimentos III.

- El disco. - En busca del arco iris. - En busca del blanco.

Actividad 3: EXPERIMENTAMOS Y CONVERSAMOS: Atrapa la luz.

LA MAGIA DE LA MATERIA I

Actividad 1: PRESENTACIÓN 1.1 Somos materia: vivencia de los tres estados de la materia con nuestro

propio cuerpo.

Actividad 2: DESARROLLO

2.1 Experimento “Ingravidez” y descubrimiento guiado en base al método científico. 2.2 Experimento “El globo mágico” y descubrimiento guiado en base al método científico. 2.3 Experimento “La dieta de la jeringuilla” y descubrimiento guiado en base al método científico.


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2.3 Experimento “La vela misteriosa” y descubrimiento guiado en base al método científico.

Actividad 3: ACTIVIDAD FINAL

3.1 Agua y aire: “¿Cómo respiran los peces?”

QUÍMICA MÁGICA Actividad 1: PRESENTACIÓN

1.1 Experimento 1: Moléculas de agua.

Actividad 2: DESARROLLO 2.1 Experimento 2: Bolas saltarinas. 2.2 Experimento 3: La magia de la col lombarda. 2.3 Experimento 4: Extintor casero. 2.4 Experimento 5: Apagavelas mágico.

Actividad 3: ACTIVIDAD FINAL 3.1 Experimento 6: Tinta invisible.

SIMPLE + MENTE: FÍSICA MÁGICA

Actividad 1: PRESENTACIÓN: 1.1. Introducción al término de “Física” y presentación de los 4 físicos más destacados de la Historia.

Actividad 2: DESARROLLO 2.1. Descripción de una anécdota de la vida de Arquímedes y realización del Experimento 1, relacionado con la densidad del agua. 2.2. Realización del Experimento 2, relacionado con la magia de la densidad y el funcionamiento de un submarino. 2.3. Descripción de una anécdota de la vida de Galileo Galilei y realización del Experimento 3, relacionado con la magia de la temperatura. 2.4. Realización del Experimento 4, relacionado con la temperatura y el funcionamiento de un termómetro. 2.5. Descripción de una anécdota de la vida de Isaac Newton y realización del Experimento 5, relacionado con la gravedad. 2.6. Realización del Experimento 6, relacionado con la magia del peso.

Actividad 3: FINAL 3.1. Lectura de curiosidades acerca de la vida y obra de Albert Einstein.

LA MAGIA DEL SONIDO

Actividad 1: EXPERIMENTAMOS Y CONVERSAMOS: Golpeamos un diapasón y escuchamos. ¿Qué oímos?; Golpeamos un diapasón y lo colocamos junto al oído. ¿Oyen algo?; Golpeamos un diapasón y lo colocamos sobre algo sólido. ¿Pueden oír algo? ¿En cuál de los tres casos se escucha mejor?; ¿Cómo percibimos el sonido? ¿Con qué parte del cuerpo?; ¿Qué es el sonido?; ¿Qué es el silencio?

Actividad 2: 2.1 PERCEPCIÓN DEL SONIDO: El efecto mariposa. 2.2 CUALIDADES DEL SONIDO: Intensidad, duración y timbre.

Actividad 3: FIGURAS DE CHLADNI: Altura o tono.

NÚMEROS MÁGICOS

Actividad 1: La canción de los números: Presentación de los números del 1 al 10 en francés a través de una canción.

Actividad 2: Adivinando números: Se realizarán diferentes juegos matemáticos con los que adivinar números a través de operaciones sencillas.

Actividad 3: 3.1 Juegos con dados: Aprenderemos una serie de trucos con dados. 3.2 Taller matemágico: Elaboración de una manualidad sencilla donde poder realizar juegos matemáticos.


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DO YOU TRUST YOUR EYES?

Actividad 1: PRESENTACIÓN 1.1 Visionado de un vídeo de presentación sobre el ilusionismo “The

illusionists”. 1.2 Breve explicación de la histórica relación entre magia y ciencia.

Actividad 2: DESARROLLO 2.1 Reparto, explicación y lectura por grupos de un “illusions booklet”. 2.2 Recorrido de un circuito formado por efectos ópticos y toma de decisiones en su “illusions booklet”. 2.3 Recorrido del circuito, de nuevo, siguiendo indicaciones para la autocorrección de su material de trabajo.

Actividad 3: ACTIVIDAD FINAL 3.1 Creación por parte del alumnado, de forma grupal, de una ilusión óptica en la Pizarra Digital Interactiva. 3.2 Interpretación de la ilusión óptica creada en base a las propias percepciones.

LA MAGIA DE LAS EMOCIONES

1. PRESENTACIÓN 1.1 Presentación de Elsa Punset y/o su equipo de trabajo en base a una ficha profesional elaborada a tal efecto o bien en base a la información que los propios alumnos son capaces de aportar.

2. DESARROLLO 2.1 Charla, vía videoconferencia, de Elsa Punset y/o su equipo. 2.2 Breve actividad de animación a la lectura: “El león jardinero” (Elsa Punset).

3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Coloquio y/o entrevista del alumnado a Elsa Punset y/o su equipo.

GYMKANA POR EL CRIET ¿Qué sabes de Ciencia?

Actividad 1: Por grupo-tutoría, los participantes realizarán un recorrido por diferentes lugares del CRIET, siguiendo las pistas que vayan encontrando. En cada lugar tendrán problemas y pruebas que superar.

Actividad 2: 2.1. Corrección y puesta en común: Evaluación. 2.2. Te reto.

OBJETIVOS:

Los objetivos generales que nos planteamos con este proyecto son:

- Estimular el pensamiento inductivo y desarrollar actitudes de interés hacia el aprendizaje de las ciencias.

- Acercar al alumno conceptos básicos de ciencias: la luz y sus propiedades, el sonido y sus características, la química y las reacciones químicas, la física y el movimiento...

- Motivar e incentivar al alumnado en el método experimental como herramienta de aprendizaje.

Los objetivos generales que nos planteamos en esta semana de convivencia son:

- Fomentar actitudes de trabajo en equipo y cooperativo.

- Favorecer la autonomía personal del alumno en sus actividades habituales y en sus relaciones sociales.

- Fomentar la colaboración en la planificación y realización de actividades en un grupo de iguales aceptando sus responsabilidades.

- Favorecer la socialización del alumno en la convivencia diaria.

- Integrar las TIC en la dinámica de la convivencia (tanto en momentos lectivos como en las distintas actividades del día a día en el CRIET).


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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana Se contribuye a las relaciones próximas entre alumnos de diferentes lugares de procedencia. Este trabajo se lleva a cabo en todas las actividades programadas tanto en periodos lectivos como en periodos no lectivos, ya que la convivencia a lo largo de la semana está presente en todos los momentos del CRIET. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Se desarrolla con la búsqueda de la interacción con el mundo que nos rodea a través de la experimentación y en actividades como las salidas al pueblo y la excursión. Tratamiento de la información y competencia digital Destacaríamos en el trabajo de esta competencia el taller de Dorondón con la elaboración de nuestra revista. Además, en las sesiones de trabajo, utilizaremos diversos programas y recursos multimedia (PDI, Tablets…). Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrollará en toda la convivencia en el CRIET. Se trabaja la claridad en las exposiciones y explicaciones en aquellas actividades en las que el alumno tiene que exponer información, realizar reflexiones finales, etc. No podemos olvidar el trabajo de segundas lenguas que se lleva a cabo en el centro, en las clases de lengua inglesa y francesa y en la actividad de Cuéntame, donde se trabajarán las habilidades de: escuchar, hablar y conversar. Autonomía e iniciativa personal Competencia trabajada de forma constante en el centro, puesto que desde el momento que los chavales deciden asistir de forma voluntaria asumen las responsabilidades que ello conlleva: en la toma de decisiones, en la organización de las competiciones, en su higiene personal, en el orden de las habitaciones y demás espacios, en las tareas de responsables de día… La desarrollamos al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto dentro como fuera del CRIET. Competencia aprender a aprender Se centra en el desarrollo de la técnica para aprender, organizar, reflexionar sobre lo aprendido y saber contarlo a los demás oralmente y por escrito. Competencia matemática Se desarrolla con la utilización de herramientas matemáticas tales como las medidas, escalas, tablas, representación de gráficas, comparaciones… Competencia cultural y artística Gran parte de los talleres que se proponen, guardan relación con el desarrollo de esta competencia. Se utilizará la danza y la expresión corporal como lenguaje de comunicación e interacción entre los alumnos. Valoración positiva de las manifestaciones artísticas y culturales de la zona.


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ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN HORARIO LECTIVO

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿POSIBLE O IMPOSIBLE?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC.BB. INDICADORES ESTRATÉGICOS

ÁREA

Conocimiento del Medio

2 CIMF - Muestra curiosidad por los fenómenos naturales.

Educación para la Ciudadanía

1 CSC

- Muestra respeto por las opiniones de los demás y colabora con sus compañeros resolviendo los retos planteados de manera cooperativa.

Matemáticas

3

CCL CM

- Expresa de forma ordenada y clara el proceso llevado a cabo para solucionar los retos planteados.

1 CAIP - Es capaz de resolver problemas sencillos utilizando la lógica matemática de manera cooperativa.

Ed. Artística

10 CAIP CSC

- Resuelve los retos planteados de manera creativa.

METODOLOGÍA: - Exposición. - Asignación de tareas y descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES: 1ª PARTE: ACT. PRESENTACION Y MOTIVACIÓN Actividad inicial : A partir del trabajo de El león jardinero 2ª PARTE: Juego: ¿POSIBLE O IMPOSIBLE? Juego de retos cooperativos. Se presentan retos a los grupos-tutorías que tendrán que superar, por estaciones. De carácter cooperativo, no competitivo. Se trata de que al final realicen el mayor número de retos posibles. Al final, reflexión sobre cuáles han sido las mejores soluciones a los retos planteados.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DE LAS SOMBRAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés):

CCBB:

INDICADORES ESTRATÉGICOS:

ÁREA

Ed. Física - 1 CIMF. - Toma conciencia del espacio y su ocupación. - Aplica técnicas básicas de teatro de sombras:

profundidad-tamaño, superposición de elementos.

- 7 CSC. - Planifica, colabora y ayuda en la organización del trabajo grupal.

- 9 CCA. - Conoce y experimenta el teatro de sombras, su funcionamiento y posibilidades que ofrece. - Proyecta utilidades creativas a los objetos . - Desarrolla la creatividad a través de sombras corporales y con otros elementos.

Conocimiento del

Medio

- 8 CIMF. - Conoce los principios básicos de la propagación de la luz y la naturaleza de los cuerpos y objetos.

METODOLOGÍA: Asignación de tareas y descubrimiento guiado. Trabajo individual, parejas y pequeños grupos.

ACTIVIDADES: Inicio: Breve presentación de la sesión. Teoría luz y cuerpos. La magia del teatro de sombras. Principal:

- Experimentación con sombras corporales.

- Jugar con tamaños, en función de la proximidad o lejanía a la fuente de luz.

- Superposición de planos: estáticos y en movimiento

- Jugamos con objetos y otros materiales

- Ambientación con fondos. Final: Montaje de pequeñas representaciones grupales.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DE LA MATERIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CC.BB. INDICADORES ESTRATÉGICOS

ÁREA


8

CIMF

- Identifica las fases de una investigación y las desarrolla en un experimento.

- Induce explicaciones y formula juicios críticos en base la experimentación con determinados materiales.

- Adquiere conceptos básicos de las propiedades de la materia y es capaz de relacionar sus características con experiencias cotidianas.

2 CIMF - Realiza preguntas y comparte sus razonamientos con el resto de la clase.

Lengua Castellana y Literatura

1 LING - Participa en los razonamientos que se construyen a nivel grupal respetando normas básicas del intercambio.


2 AIP - Muestra disposición para intercambiar ideas y facilita la comunicación.

METODOLOGÍA:

- Método inductivo

- Participación activa

- Descubrimiento guiado

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN

3.1 Somos materia: vivencia de los tres estados de la materia con nuestro propio cuerpo. 2. DESARROLLO 2.1 Experimento “Ingravidez” y descubrimiento guiado en base al método científico. 2.2 Experimento “El globo mágico” y descubrimiento guiado en base al método científico. 2.3 Experimento “La dieta de la jeringuilla” y descubrimiento guiado en base al método científico. 2.3 Experimento “La vela misteriosa” y descubrimiento guiado en base al método científico. 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Agua y aire: “¿Cómo respiran los peces?”


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NOMBRE DE LA SESIÓN: QUÍMICA MÁGICA


ÁREA


8 CIMF - Identifica las fases de una investigación. -Formula un juicio crítico sobre los experimentos realizados, utilizando el razonamiento inductivo. -Adquiere conceptos básicos de la química: átomos, moléculas, reacciones químicas, ácido, base.

2 CIMF - Siente la curiosidad por los fenómenos naturales.


2 AIP - Muestra disposición para intercambiar ideas.

METODOLOGÍA:

- Exposición


- Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN 1.1 Experimento 1: Moléculas de agua. 2. DESARROLLO 2.1 Experimento 2: Bolas saltarinas. 2.2 Experimento 3: La magia de la col lombarda. 2.3 Experimento 4: Extintor casero. 2.4 Experimento 5: Apagavelas mágico. 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Experimento 6: Tinta invisible.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: SIMPLE + MENTE = FÍSICA MÁGICA


ÁREA


8 CIMF - Identifica las fases de una investigación. -Formula un juicio crítico sobre los experimentos realizados, utilizando el razonamiento inductivo. -Adquiere conceptos básicos de la física: densidad, temperatura, peso y gravedad.

2 CIMF - Siente la curiosidad por los fenómenos naturales.


2 AIP - Muestra disposición para intercambiar ideas.

METODOLOGÍA:

- Exposición


- Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN: 1.1. Introducción al término de “Física” y presentación de los 4 físicos más destacados de la Historia. 2. DESARROLLO: 2.1. Descripción de una anécdota de la vida de Arquímedes y realización del Experimento 1, relacionado con la densidad del agua. 2.2. Realización del Experimento 2, relacionado con la magia de la densidad y el funcionamiento de un submarino. 2.3. Descripción de una anécdota de la vida de Galileo Galilei y realización del Experimento 3, relacionado con la magia de la temperatura. 2.4. Realización del Experimento 4, relacionado con la temperatura y el funcionamiento de un termómetro. 2.5. Descripción de una anécdota de la vida de Isaac Newton y realización del Experimento 5, relacionado con la gravedad. 2.6. Realización del Experimento 6, relacionado con la magia del peso. 3. ACTIVIDAD FINAL: 3.1. Lectura de curiosidades acerca de la vida y obra de Albert Einstein.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DE LAS ILUSIONES: “DO YOU TRUST YOUR EYES?”


ÁREA

Lengua Extranjera: Inglés

3

LIN

- Es capaz de leer textos breves sencillos en inglés con ayuda de elementos textuales y de imágenes.

- Es capaz de ayudarse de ambas rutas, lexical y fonológica, en la lectura de textos en inglés.

5 LIN - Expresa en inglés, de forma sencilla, las propias percepciones.

Ed. Artística

9 TID - Realiza una producción plástica utilizando Pizarra Digital Interactiva.

6 2

SC

- Realiza una representación plástica grupal.

- Emite opiniones personales sobre manifestaciones artísticas.

Matemáticas 2 TID - Realiza reflexiones y llega acuerdos en la toma de decisiones grupal.

METODOLOGÍA:

- Exposición


- Descubrimiento guiado: trabajo autónomo por grupos

- Enseñanza basada en los sentidos

- Desarrollo de la creatividad

- Enfoque de habilidades integradas

- Funciones comunicativas

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN 1.3 Visionado de un vídeo de presentación sobre el ilusionismo “The illusionists”. 1.4 Breve explicación de la histórica relación entre magia y ciencia. 2. DESARROLLO 2.1 Reparto, explicación y lectura por grupos de un “illusions booklet”. 2.2 Recorrido de un circuito formado por efectos ópticos y toma de decisiones en su “illusions booklet”. 2.3 Recorrido del circuito, de nuevo, siguiendo indicaciones para la autocorrección de su material de trabajo. 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Creación por parte del alumnado, de forma grupal, de una ilusión óptica en la Pizarra Digital Interactiva. 3.2 Interpretación de la ilusión óptica creada en base a las propias percepciones.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DE LOS NÚMEROS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés)

CCBB INDICADORES ESTRATÉGICOS

ÁREA

Lengua Extranjera

3. 5.

CL - Reproduce y comprende frases sencillas (consignas de clase) y vocabulario específico (números).

1. AIP - Utiliza el vocabulario aprendido para ejecutar trucos matemáticos a compañeros.

Matemáticas 1. 5.

M - Realiza operaciones sencillas para resolver problemas.

3. CL M

- Explica de forma clara el proceso de los juegos y trucos aprendidos.

2. AA - Comprende y emplea las propiedades de la suma para resolver problemas.

Educación artística

6.

SC

- Elabora un proyecto manual empleando herramientas básicas.

METODOLOGÍA:

- Resolución de problemas. - Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES:

1. La canción de los números: Presentación de los números del 1 al 10 en francés a través de una canción. 2. Adivinando números: Se realizarán diferentes juegos matemáticos con los que adivinar números a través de operaciones sencillas. 2. Juegos con dados: Aprenderemos una serie de trucos con dados. 3. Taller matemágico: Elaboración de una manualidad sencilla donde poder realizar juegos

matemáticos.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DE LA LUZ


ÁREA


8 CIMF - Planifica y realiza experimentos para estudiar el comportamiento de la luz y sus efectos en los cuerpos.

9 CAA - Planifica y realiza experimentos sencillos.

10 CCL - Elabora hipótesis de forma estructurada y con coherencia.

Matemáticas 3 CCL CM

- Expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido en los experimentos realizados.

10 CAA - Es capaz de realizar estimaciones sobre posibles resultados

E. Artística 10 CAIP CSC

- Planifica proyectos grupales. - Respeta las normas de convivencia. - Trabaja en grupo respetando las ideas de los

demás.

METODOLOGÍA:

- Inducción experimental. - Deducción. - Explicación.

ACTIVIDADES:

1. PRESENTACIÓN EXPERIMENTAMOS Y CONVERSAMOS: ¿Qué pasa cuando bajamos las persianas?; ¿Podemos ver lo objetos sin luz?; ¿Qué pasaría si no existiera la luz?; ¿Qué necesitamos para poder ver?; ¿Qué es la luz?; ¿Qué es la oscuridad?

2. DESARROLLO

a) Experimentos I. - La tela de araña. - Oculto en la oscuridad. - El truco de la leche.

b) Experimentos II.

- ¿Sí o No? - Las monedas flotan. - El vaso invisible.

c) Experimentos III.

- El disco. - En busca del arco iris. - En busca del blanco.

3. FINAL

EXPERIMENTAMOS Y CONVERSAMOS: Atrapa la luz.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DEL SONIDO


ÁREA


3 CIMF - Observa las propiedades del sonido a través de experimentos sencillos. - Descubre el funcionamiento del oído y valora hábitos de vida saludables respecto al mismo. - Comprende los conceptos de sonido y silencio.

9 CAA - Planifica y realiza experimentos sencillos.

10 CCL - Elabora hipótesis de forma estructurada y con coherencia.

Matemáticas 3 CCL CM

- Expresa de forma ordenada y clara el proceso seguido en los experimentos realizados.

E. Artística 3 CCA

- Interpreta melodías sencillas.

METODOLOGÍA:

- Inducción experimental. - Deducción.

- Explicación. ACTIVIDADES:

1. INTRODUCCIÓN:

EXPERIMENTAMOS Y CONVERSAMOS: Golpeamos un diapasón y escuchamos. ¿Qué oímos?; Golpeamos un diapasón y lo colocamos junto al oído. ¿Oyen algo?; Golpeamos un diapasón y lo colocamos sobre algo sólido. ¿Pueden oír algo? ¿En cuál de los tres casos se escucha mejor?; ¿Cómo percibimos el sonido? ¿Con qué parte del cuerpo?; ¿Qué es el sonido?; ¿Qué es el silencio?

2. DESARROLLO:

2.1. PERCEPCIÓN DEL SONIDO: El efecto mariposa.

2.2. CUALIDADES DEL SONIDO: Intensidad, duración y timbre.

3. FINAL:

- FIGURAS DE CHLADNI: Altura o tono.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: HARRY POTTER Y EL ENIGMA DEL CRIET


ÁREA


1 CSC

- Muestra respeto por las opiniones de los demás y colabora con sus compañeros resolviendo las preguntas planteadas de manera cooperativa.

Matemáticas

3

CCL CM

- Expresa de forma ordenada y clara el proceso llevado a cabo para solucionar las preguntas planteados.

1 CAIP - Es capaz de resolver problemas sencillos utilizando la lógica matemática de manera cooperativa.

Ed. Artística

10 CAIP CSC

- Resuelve los retos planteados de manera creativa.

Ed. Física 1 CIMF - Es capaz de orientarse siguiendo un plano e interpretando indicaciones.

5 CSC CAIP

- Actúa de forma ordenada y coopera con sus compañeros para resolver retos planteados.

METODOLOGÍA: Trabajo cooperativo por grupos

ACTIVIDADES: Actividad 1: Agrupamiento por tutorías y explicación del Juego de pistas.

- Por grupos de tutorías, explicaremos la sesión. Se plantearán 5 retos sencillos, cuya solución determinará el orden de comienzo, es decir, la tutoría que primero resuelva el primer reto será la primera en salir. Sucesivamente iremos repartiendo los planos que van a necesitar los alumnos para seguir su recorrido en función de la rapidez con que resuelvan los retos.

Actividad 2: ¿Carrera de Obstáculos?

- Cada grupo de tutoría cuenta con “X” tiempo para resolver los enigmas que Harry Potter les propone en cada uno de los espacios propuestos.

Actividad 3: Corrección- Evaluación

- 3.1: Corrección: Cada tutoría corregirá 2 enigmas. Los enigmas planteados consisten en preguntas sobre los contenidos trabajados en las clases, por lo que a su vez se trata de la evaluación de la semana llevada a cabo de forma lúdica y participativa.

- 3.2: Te reto: De una caja de enigmas, se realizarán retos entre tutorías para “desempatar, ganar puntos o restar puntos”.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA MAGIA DE LAS EMOCIONES

OBJETIVOS:

- Conocer de primera mano el trabajo que desarrolla un profesional de la ciencia, en concreto, del campo de la neuropsicología.

- Estimular la curiosidad del alumnado hacia las funciones que desempeña un profesional dedicado a la neurociencia.

- Motivar al alumnado a que reflexione y pregunte a un experto en inteligencia emocional acerca de cuestiones de su interés.

METODOLOGÍA:

- Charla

- Animación a la lectura

- Funciones comunicativas

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN 1.1 Presentación de Elsa Punset y/o su equipo de trabajo en base a una ficha profesional elaborada a tal efecto o bien en base a la información que los propios alumnos son capaces de aportar. 2. DESARROLLO 2.1 Charla, vía videoconferencia, de Elsa Punset y/o su equipo. 2.2 Breve actividad de animación a la lectura: “El león jardinero” (Elsa Punset). 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Coloquio y/o entrevista del alumnado a Elsa Punset y/o su equipo.


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ACTIVIDADES CULTURALES Y DE SOCIALIZACIÓN

Talleres

Durante todo el curso se realizarán diferentes talleres en función de los intereses de los alumnos. Para ello se realizará el taller de Prensa/Dorondón y talleres relacionados con la temática de este trimestre: Inventos, Luz mágica y máquinas. En el taller de Dorondón, los alumnos realizarán diversos artículos para la revista trimestral. A estos talleres se añadirán otros que ofrezcan los maestros acompañantes de cada centro, que pueden incluir actividades plásticas, deportivas, musicales, teatro…

Competiciones de interior

El objetivo principal es potenciar la socialización entre los alumnos, fomentar el espíritu de cooperación, trabajo en grupo y aprovechamiento del tiempo libre. Estas competiciones se organizan dividiendo a los alumnos por equipos heterogéneos. El objetivo de los equipos será que los alumnos se interrelacionen con los de otros pueblos para favorecer la convivencia en el centro y a su vez establezcan nuevas relaciones. Se sumarán los puntos obtenidos por cada uno de los componentes del equipo y el equipo que más puntos haya obtenido será el vencedor. Las competiciones que se organizan serán diversas. Por un lado, llevaremos a cabo competiciones de interior como: tenis de mesa, futbolín, juegos de lógica y juegos de mesa. Por otro lado, también desarrollaremos otra serie de competiciones en el exterior, y serán fundamentalmente deportes o juegos de equipo. Durante esta convivencia el juego elegido por su relación con la estrategia es el de Bandera Doble. A su vez, los equipos acumularán puntos que se sumarán a los obtenidos en los juegos de interior, pero sin olvidarnos de primar el carácter lúdico y participativo de las mismas. Una de las cosas que se les exige a los niños y a las niñas es que todos los componentes de la tutoría tienen que jugar sus partidas, ya que si queda alguna sin jugar, la tutoría pierde la oportunidad de poder acceder al premio final. Aunque no pertenezca a las competiciones de interior, el juego nocturno de los lunes también suma puntos al cómputo global. Veladas. Durante la semana de convivencia, después de la cena tiene lugar el tiempo de las veladas. En estos periodos se llevan a cabo diversas actividades cuyo fin es la de permitir la relación, de una forma más distendida, de los distintos alumnos/as de los diferentes pueblos que acuden al CRIET de Alcorisa. Se irán alternando las siguientes actividades:


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LUNES: NOMBRE DE LA SESIÓN: EL GRAN JUEGO DE LA CIENCIA

OBJETIVOS:

- Disfrutar de una velada con la ciencia como contenido.

- Favorecer la participación, conocimiento y relación entre los participantes

METODOLOGÍA: Trabajo por grupos de 10 personas

ACTIVIDADES: El gran juego de la ciencia consiste en una competición por equipos, en la que se consiguen puntos por resolver las diferentes pruebas de las que consta: Preguntas de lógica matemática, sobre explicaciones científicas, sobre científicos y sus inventos, sobre el Método científico, ciencia mágica, etc. La prueba se realiza de manera grupal, agrupados los alumnos por tutorías (5) en cada una de las cuales se nombrará a un portavoz por pregunta. Cuando un grupo tiene la respuesta que cree correcta tiene que ir al lugar de los profesores y colocarse en fila. Se da la respuesta anotada en una pizarra. La puntuación, si la respuesta es correcta es según orden de llegada: 1º- 5 ptos, 5º- 1 pto. Todos suman.

MARTES: Karaoke-Furor. Nueva modalidad de Karaoke en la que se dará forma de concurso basándonos en pruebas del famoso concurso de la TV “Furor”.

MIÉRCOLES: Llegada, aseo y puesta en común de la excursión. JUEVES: Discoteca. La actividad estelar de las veladas de la semana para los alumnos/as es la que tiene lugar la última noche de la semana y consiste en una discoteca amenizada por música de actualidad. Esta velada comienza con el “Pingo”; luego hay baile y, si procede, actuaciones que durante la semana han ido preparando.

2º TRIMESTRE. CURSO 2013/2014 Una semana...MÁGICA

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