programaciÓn starter

DOCENTE:

Lic.

ÁREA:

IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS

NIVEL:

Secundaria

CICLO:

VI

GRADO:

1ro

TRUJILLO – PERÚ

2012

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE IDIOMA EXTRANJERO

I. DATOS GENERALES:

1.1 I.E. :1.2 Lugar : TRUJILLO1.3 GRE : La Libertad1.4 Directora :

1

1.5 Docente : Lic. 1.6 Año Lectivo : 20121.7 Nivel : Secundario 1.8 Ciclo : VI1.9 Grado /sección : 1º A – B – C – D

II. PRESENTACIÓN:

El área de Idioma Extranjero tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera lo cual facilitará a las estudiantes el acceso a nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En tal sentido, el aprendizaje del nuevo idioma permitirá a nuestras alumnas adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.

Subprocesos Estructurales u organizadores de las capacidades:

Expresión y comprensión oral: Este proceso consiste en comunicarse con fluidez y claridad, utilizando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales en diversas situaciones comunicativas y con diferentes propósitos, relacionados al entorno familiar y social del estudiante, quien aprende a escuchar y expresar sus ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos y con diferentes interlocutores de manera asertiva, lo mismo que a comunicarse con entonación y pronunciación pertinentes a la situación comunicativa.

Comprensión de textos: Proceso que consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas de los estudiantes y su relación con el contexto. La reconstrucción del sentido del texto se da a través del empleo de estrategias que permiten identificar la información principal y secundaria, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas del texto. Asimismo, el estudiante hace inferencia, saca conclusiones y emite un juicio crítico, además de reflexionar sobre el proceso de comprensión para tenerlo en cuenta en futuros aprendizajes.

Producción de textos: Es un proceso de elaboración y creación de textos escritos de diferente tipo, con originalidad e imaginación. Al escribir se debe tener la capacidad de expresar ideas, emociones y sentimientos en el marco de la reestructuración de textos previamente planificados. En este proceso se hace uso de las estructuras lingüísticas empleando criterios de adecuación,

2

cohesión, coherencia y corrección. La producción de textos se acompaña con un proceso de reflexión.

Organizadores de los conocimientos:

Léxico: Comprende los elementos socioculturales así como las expresiones propias de la lengua, lo cual contribuirá a que las estudiantes enriquezcan su vocabulario utilizando expresiones formales e informales en las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten.

Fonética: Fomenta el uso de diferentes expresiones dentro del contexto que permitan a las estudiantes mejorar la pronunciación y entonación propios del idioma.

Recursos no verbales: El empleo de estos recursos permiten que las estudiantes infieran el significado de frases o palabras mediante la utilización de gestos y acciones tanto como también el uso de elementos paratextuales como son las ilustraciones, fotografías y dibujos.

Gramática y Ortografía: Promueve que los estudiantes conozcan y pongan en práctica las reglas gramaticales y ortográficas así como la organización de la información durante la elaboración de textos, teniendo siempre en cuenta la adecuación y coherencia.

III. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021:

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

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Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

Dominio de las tecnologías de la información y Comunicación (TIC).

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IV. MATRIZ DE RELACIÓN DE PROCESOS ESTRUCTURALES Y APORTES DE ÁREA: NIVEL SECUNDARIA - APORTES MULTIÁREAS: ÁREA LENGUAJE y COMUNICACIÓN / INGLÉS

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PROCESOS ESTRUCTURALES SUB-PROCESOS ESTRUCTURALES APORTES DE ÁREA

BIOFÍSICOS Expresión Orgánica Motriz. Expresión Corporal y Perceptivo Motriz.

Dramatiza y realiza talleres diversos (poesía, teatro, cuentos, fabulas) sobre textos seleccionados. Realiza movimientos físicos y gestuales a través de canciones, comandos acciones ( Total Physical

Response)

COGNITIVOS Razonamiento y Demostración. Interpretación de gráficos y/o expresiones

simbólicas. Resolución de Problemas.

Selecciona y analiza datos estadísticos sobre índice de obras literarias que han sido objeto de estudio. Desarrolla razonamiento lógico en juegos verbales. Expresa “likes and dislikes” sobre alimentos, deportes etc. y la presenta mediante tabulaciones

estadísticas.

ÉTICO-VALORATIVO Proyecto de vida Emisión de juicios rectos

Asume una postura crítica frente a determinados personajes dentro de la literatura. Manifiesta en forma reflexiva sus planes futuros sobre familia, profesiones y oficios a través de la

expresión I want…

ESTÉTICO Expresión artística Apreciación artística

Grafica personajes acontecimientos relacionados con la obra leída. Elabora afiches. Ilustra y elabora su propio material para comunicarse: “ pictures, cards , albums”. Role Play : representación y dramatización.

ECOLÓGICOS Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico (Conciencia ambiental)

Elabora textos teniendo como tema la importancia del medio ambiente. “ A Project work” : Clasifican animales Usando imperativos manifiestan el cuidado del medio ambiente.

ESPIRITUAL Comprensión Doctrinal. Discernimiento de Fe.

Interpreta las manifestaciones religiosas de nuestra cultura. Manifiestan su fe a través de las plegarias en inglés.

SOCIO-AFECTIVO Construcción de la Autonomía Relaciones Interpersonales

Utiliza expresiones y estructuras lingüísticas para comunicar sobre situaciones de la vida cotidiana vinculados a lo personal y familiar.

Elaboran normas de convivencia en el aula y en el hogar, usando las expresiones Don’t, have to , must and should.

SOCIO-POLÍTICO Manejo de Información Comprensión Espacio – Temporal Juicio Crítico

Ubica el contexto histórico – social en las que se han desarrollado las obras a través del tiempo. A través de “ Brochures” presentan los lugares turísticos de sus país y localidad

TECNOLÓGICO- EMPRESARIAL Gestión de procesos Ejecución de procesos Comprensión y aplicación de tecnologías

Emplea los recursos tecnológicos para acceder, seleccionar y plasmar información. Recoge información y gráficos de Internet par la presentación de sus “ projects” Maneja softwares interactivos en el idioma.

V. TIEMPO

5.1 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE

UNIDAD

TEMPORALIZACIÓN

CRONOGRAMA

I B II B IIIB IVB

I “I AM A GREAT STUDENT”

U. A. Del 01/03 al 04/05

II “I CAN PLAY THE

GUITAR”U. A Del 14/05 al 20/07

III

“THERE ARE MANY

PARKS IN MY TOWN” U. A

Del 06/08 al 05/10

IV “I WENT TO THE BEACH YESTERDAY”

U. A Del 15/10 al 10/12

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5.2 CALENDARIZACIÓN

BIMESTREDURACIÓN

HORASMARGEN DE SEGURIDAD

HORAS EFECTIVASINICIO TÉRMINO

I 01 de marzo 04 de mayo 40 2 38

II 14 de mayo 20 de julio 40 2 38

III 06 de agosto 05 de octubre 36 2 34

IV 15 de octubre 10 de diciembre 36 2 34

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5.3 INTERESES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE L0S ALUMNOS:

Desarrollo de situaciones de aprendizaje en atención a la simultaneidad de procesos y a la persona como ser no fragmentado.

Implementación de estrategias para involucrar más a los alumnos con su aprendizaje.

Desarrollo de diferentes tipos de aprendizaje.

Uso de metodologías activas y pertinentes en el desarrollo de las clases.

Desarrollo de aprendizajes en base a la naturaleza, los niveles, los procesos, etapas y herramientas del desarrollo del pensamiento.

Desarrollo de una educación culturalmente pertinente.

Una educación para la fe y para el servicio.

VI. CUADRO DE TEMAS EJES O MATRIZ DE RELACIÓN DE LOS SUBPROCESOS CON LOS APRENDIZAJES:

8

U.A.

TemasTransver

salesO

Procesos situacion

ales

VALOR

SUB PROCESOS / ORGANIZADORES

DISTRIBUCIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL ÁREA / SABERES COGNITIVOS

Léxico FonéticaRecursos no

VerbalesGramática y Ortografía

“I A

M A

GR

EA

T S

TU

DE

NT

”

Expresión y comprensión oral: Dialoga con diversos

interlocutores Entiende y sigue

instrucciones. Infiere el significado

de palabras nuevas.

Comprensión de textos: Predice el contenido

y tipo de texto. Discrimina

información relevante.

Producción de textos: Redacta textos

descriptivos. Organiza la

información. Planifica el texto a

producir.

Greetings and Introductions.

Give personal information.

Giving instructions.

Introducing someone.

Reduction of a / an

Pauses in number groups

Number pairs

Say what something means.

Verb “To Be”

This, That, These, Those

9

APRENDIZAJESTEMPORALIZACIÓN

SEMANAS BIMESTRE

Expresión y comprensión oral:

Pide y brinda información sobre los elementos de la clase.

Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano y lenguaje propio del aula, (be quiet, silence, open

your book, etc.)

Saluda a sus compañeras y se presenta brevemente.

Comparte información sobre si misma y otras personas.

Comprensión de textos:

Responde preguntas sencillas propuestas en los textos, con relación a países y nacionalidades.

Lee un texto relacionado a las actividades diarias, y describe el orden de los acontecimientos.

Producción de textos:

Redacta oraciones simples en las que describe su nombre, edad, país de origen y nacionalidad.

Redacta oraciones sencillas sobre la edad y nacionalidad de sus artistas favoritos.

Observa diversas figuras y redacta oraciones utilizando los imperativos en forma afirmativa y

negativa.

10 I

10

U.A.

TemasTransversales

OProcesos

situacionalesVALOR




VerbalesGramática y ortografía

“I C

AN

PL

AY

TH

E G

UIT

AR

”

Expresión y comprensión oral: Evalúa el contenido

del mensaje. Analiza textos

diversos. Utiliza recursos no

verbales.

Comprensión de textos: Interpreta el

contenido del texto. Organiza la

información del texto. Evalúa el contenido

del texto.

Producción de textos: Planifica la

producción del texto. Organiza la

información. Utiliza reglas

gramaticales y ortográficas.

Kinds of music

Daily activities

Abilities

Leisure activities

Yes – No question intonation

Wh – question intonation

Reduction of Can

Kinds of music

Abilities

The Simple Present – regular and irregular verbs

Can and Can’t

11


SEMANAS BIMESTRE


Conversa acerca de sus gustos y preferencias

Sugiere actividades que puede realizar con sus compañeros y amigos.

Conversa respecto a sus habilidades.


Comprende textos cortos sobre lo que a las personas le gusta hacer.

Comprende un texto relacionado con los gustos de sus compañeros y amigos.

Comprende textos y cuadros relacionados con habilidades.


Redacta textos cortos en los que describe sus gustos y habilidades.

Redacta un párrafo en el cual describe sus actividades favoritas en su tiempo libre.

9 II

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U.A.

TemasTransversales

OProcesos

situacionalesVALOR




VerbalesGramática y Ortografía

“TH

ER

E A

RE

MA

NY

PA

RK

S I

N M

Y T

OW

N”

Expresión y comprensión oral: Intercambia

información personal

Analiza temas de su interés personal y opina al respecto.

Comprensión de textos: Realiza análisis de

los textos y conversaciones mostradas.

Interpreta y predice el final de la historia.

Producción de textos: Diseña y organiza la

información a usar en el texto.

Redacta expresando sus ideas y experiencias.

Clothing

Household items

Places around town

Reduced sounds in questions

Stress in content words

Rising intonation for information

Giving directions

Describing present activities

The Present Continuous

There is / There are

Giving directions

13


SEMANAS BIMESTRE


Realiza una presentación

Pregunta y responde interrogantes acerca de su información personal

Dialoga sobre sus pertenencias.


Entiende textos relacionados a ocupaciones.

Comprende textos y fichas con información personal.

Comprende textos cortos en los cuales se brinda información sobre pertenencias.


Redacta párrafos cortos y sencillos en los cuales detalla sus pertenencias e información personal.

09 III

U.A. Temas SUB PROCESOS /

14

TransversalesO

Procesos situacionales

VALOR ORGANIZADORES



VerbalesGramática y ortografía

“I W

EN

T T

O T

HE

BE

AC

H Y

ES

TE

RD

AY

”


Describe experiencias propias y de personas de su entorno.

Opina sobre sus gustos y preferencias.


Discrimina la información relevante.

Organiza la información. Opina sobre el contenido

del texto.

Producción de textos: Planifica La producción

del texto. Organiza la información. Redacta un texto

descriptivo.

Food and drink

Everyday places

Leisure activities

Past activities

Intonation for items in series

Reduction of sounds with was

Reduction of did you

Leisure activities

Past events

Count and noncount nouns

Use of some / any

The past tense of be

The Simple Past – regular and irregular verbs

APRENDIZAJES TEMPORALIZACIÓN15

SEMANAS BIMESTRE


Conversa con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias.

Sugiere actividades para realizar con sus compañeros.

Dialoga sobre sus habilidades


Comprende textos cortos relacionados con los gustos de diferentes personas.

Comprende textos relacionados con las actividades favoritas de otras personas.

Comprende textos y tablas sobre habilidades.


Redacta textos cortos acerca de sus gustos.

Realiza un poster detallando sus actividades favoritas en su tiempo libre.

09 IV

16

Trujillo, 22 de Febrero del 2012

.....................................................

DOCENTE DE ÁREA

........................................................... …………………………………………………… COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR

17

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I

“I am a great student”

I. DATOS GENERALES:1. :

2. Nivel : Secundario

3. Área : Idioma Extranjero

4. Grado : 1º

5. Secciones : A – B – C – D

6. Duración : 10 semanas (01/03/12 - 04/05/12)

II. FUNDAMENTACIÓN: En la presente unidad de aprendizaje denominada: “I am a great student” se abordarán

temas referidos los saludos, formas de iniciar y terminar una conversación, utilizando

lenguaje formal e informal. Además abordaremos temas gramaticales como el uso del

verbo “be” de esta manera nuestras alumnas podrán brindar y comprender información

personal teniendo en cuenta el objetivo de desarrollar las capacidades comunicativas del

área: expresión y comprensión oral, comprensión y producción de textos. Asimismo se

tomarán en cuenta algunos criterios de actitud ante el área propuestas por la institución

educativa y por el DCN.

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLO PRIORIZADAS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SUBPROCESOS DE ÁREA Y OTROS

PROCESOS

Proceso Situacional o

Tema transversal

VALOR ACTITUDES

Expresión y

comprensión oral

Comprensión de

textos

Producción de textos

Soporte tecnológico

Socio – afectivo

Ético- valorativo

Estético

VICENCIANDO MI FE

CARIDAD

Participa frecuentemente en los sacramentos.

Participa con alegría y entusiasmo en las actividades pastorales.

Acoge a sus compañeras sin discriminación.

Demuestra una disposición fervorosa durante la oración.

Organiza campañas de fraternidad en el área de pastoral.

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IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: PRIMERA UNIDAD

APRENDIZAJES METODOLOGÍA TIEMPO(Hora)

RECURSOS


Pide y brinda información sobre los elementos de la clase.

Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano y lenguaje propio del

aula, (be quiet, silence, open your book, etc.)

Saluda a sus compañeras y se presenta brevemente.

Comparte información sobre si misma y otras personas.


Responde preguntas sencillas propuestas en los textos, con relación a

países y nacionalidades.

Lee un texto relacionado a las actividades diarias, y describe el orden de

los acontecimientos.


Redacta oraciones simples en las que describe su nombre, edad, país de

origen y nacionalidad.

Redacta oraciones sencillas sobre la edad y nacionalidad de sus artistas

favoritos.

Observa diversas figuras y redacta oraciones utilizando los imperativos

en forma afirmativa y negativa.

Juego de roles.

Escucha y lee algunas

descripciones acerca

de sus compañeras.

Conversaciones en

parejas.

Observación y

descripción de

imágenes

Prácticas calificadas.

Redacción de

pequeños textos

descriptivos.

40 horas efectivas

Libro “Smart Choice Starter” con CD – ROM

Workbook “Smart Choice – Starter”

Class Audio Diccionario

Oxford Pocket Material

impreso Papelotes Soporte

tecnológico: videos y diapositivas.

Cuaderno de trabajo

Pizarra y plumones

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V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SUBPROCESOS APRENDIZAJE INDICADORTÉCNICA E INSTRUM.

Expresión y comprensión

oral

Pide y brinda información sobre los

elementos de la clase.

Entiende y sigue instrucciones de uso

cotidiano y lenguaje propio del aula,

(be quiet, silence, open your book,

etc.)

Saluda a sus compañeras y se

presenta brevemente.

Comparte información sobre sí misma

y otras personas.

Realiza su presentación personal y presenta a un compañero de clase.

Hace afirmaciones y preguntas haciendo uso correcto del verbo “be”

Pregunta y responde sobre información personal.

Realiza preguntas haciendo uso de wh – questions y posesivos.

Entiende conversaciones cortas sobre otras personas.

Comprende conversaciones relacionados con posesiones

Observación sistemática: Guía de observación.

Comprensión de textos

Responde preguntas sencillas

propuestas en los textos, con relación

a países y nacionalidades.

Lee un texto relacionado a las

actividades diarias, y describe el

Comprende textos relacionados a ocupaciones. Comprende y brinda su opinión respecto a textos en los que se describen pertenencias. Comprende textos y formatos en los cuales se detalla información personal.

Análisis: Ficha de lectura.

Trabajo práctico: Resumen del texto

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orden de los acontecimientos.


Redacta oraciones simples en las que

describe su nombre, edad, país de

origen y nacionalidad.

Redacta oraciones sencillas sobre la

edad y nacionalidad de sus artistas

favoritos.

Observa diversas figuras y redacta

oraciones utilizando los imperativos

en forma afirmativa y negativa.

Escribe textos cortos y sencillos en los cuales describe su información personal, haciendo uso de los posesivos y de la forma correcta del verbo “be”

Trabajo práctico: Ficha de redacción de textos.

Observación sistémica: Guía de observación.

VI. ACTITUD FRENTE ÁREA

ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Participa activamente en las actividades de clase.

Valora el trabajo que realizan sus compañeras.

Tiene disposición positiva hacia el aprendizaje.

Cumple con sus tareas.

Presenta sus trabajos en la fecha establecida.

Muestra interés por la información brindada por sus compañeras.

Guía de observación Ficha de autoevaluación Ficha de Co - evaluación

20

VII. BIBLIOGRAFÍA

7.1. PARA EL DOCENTE:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional, Lima, 2008. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO – ÁREA DE INGLÉS 2010 Oxford University Press “SMART CHOICE STARTER” (Teacher’s book with Testing Program CD – ROM) iTools with click and change library and video Class Audio CDs OXFORD - Advanced English Dictionary www.oup.com www.oup.com/elt/teacher/smartchoice

7.2. PARA EL ALUMNO:

“SMART CHOICE STARTER” – Student’s book with online Practice - OXFORD University Press “SMART CHOICE STARTER” – Workbook with self – study listening - OXFORD University Press Oxford Pocket Dictionary www.oup.com/smartchoice


21

http://www.oup.com/

http://www.oup.com/smartchoice

http://www.oup.com/elt/teacher/smartchoice

.....................................................

DOCENTE DEL ÁREA

....................................................... ...........................................................

COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº II

“I can play the guitar”

I. DATOS GENERALES:1. IEP :

2. Nivel : Secundario

3. Área : Inglés

4. Grado : 1º

5. Secciones : A – B – C – D

6. Duración : 9 semanas (14/05/12 - 20/07/12)

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la presente unidad de aprendizaje denominada: “I can play the guitar”

las alumnas podrán expresarse libremente al comentar sobre sus

preferencias musicales y sus actividades diarias, haciendo uso del Presente

Simple.

Durante estas 9 semanas también conversaremos sobre las preferencias que

tienen al momento de planear alguna actividad grupal y / o familiar, además

tendremos tiempo crear algunos proyectos escolares como por ejemplo un

festival de talentos en inglés, todo esto con la finalidad de que nuestras

alumnas se sientan más identificadas con el día a día en nuestra institución.



PROCESOS


Tema transversal

VALOR ACTITUDES

Expresión y

comprensión oral

Comprensión de

textos



Socio – afectivo

Ético- valorativo

Estético

APRENDIENDO A

QUERERME

RESPETO

Se dirige en forma cortés a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E., evitando actitudes agresivas y discriminatorias. Cuida su presentación personal. Mantiene el interés en clase y en el trabajo encomendado. Cuida su material educativo así como el ajeno. Presenta sus trabajos con orden y pulcritud.

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IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SEGUNDA UNIDAD


RECURSOS


Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias musicales con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.

Escucha y comprende información emitida por sus compañeros en cuanto a sus gustos y preferencias.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias musicales.

Comprensión de textos: Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. Identifica la información global o específica de textos descriptivos referidos a

gustos y preferencias, utilizando procedimientos como el skimming y el scanning.

Infiere el significado de las palabras por contexto. Evalúa el contenido del texto.Producción de textos: Planifica la producción de un texto descriptivo sobre sus habilidades. Redacta un texto descriptivo sobre sus habilidades. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del

mismo.

Juego de roles.


pequeñas historias

para luego narrarlas

con sus propias

palabras.

Presentaciones orales.

Observación y

descripción de

imágenes

Elaboración de

carteles o posters.


Redacción de textos

diversos.

4O horas efectivas







Cuaderno de trabajo

Pizarra y plumones

24




oral

Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias musicales con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.

Escucha y comprende información emitida por sus compañeros en cuanto a sus gustos y preferencias.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias musicales.

Conversa sobre sus gustos y preferencias musicales.

Sugiere actividades que puede realizar con sus compañeros.

Conversa sobre sus habilidades haciendo uso adecuado del verbo modal: Can / Can´t

Entiende conversaciones cortas relacionadas con los gustos de otras personas, sus actividades al aire libre y sus habilidades.



Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales.

Identifica la información global o específica de textos descriptivos referidos a gustos y preferencias, utilizando procedimientos como el skimming y el scanning.

Infiere el significado de las palabras por contexto.

Evalúa el contenido del texto.

Comprende textos cortos acerca de los gustos y preferencias de otras personas, sus actividades al aire libre y sus habilidades.


Trabajo práctico: Dibuja la parte que más te agradó del texto.

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Planifica la producción de un texto descriptivo sobre sus habilidades.

Redacta un texto descriptivo sobre sus habilidades.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.Evalúa el texto redactado teniendo en

cuenta la adecuación y coherencia del

mismo.

Usa el presente Simple acompañado del verbo “like” para redactar textos sencillos sobre sus gustos y preferencias.

Redacta textos y formatos informativos sobre habilidades personales y las de sus compañeros.

Trabajo práctico: Redacta otro final para el texto.



ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Demuestra la perseverancia en sus tareas.

Guía de observación Ficha de Co – evaluación

26

VII. BIBLIOGRAFÍA





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http://www.oup.com/


……......................................................

DOCENTE DE ÁREA

....................................................... ...........................................................


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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº III

“There are many parks in my town”

I. DATOS GENERALES:a. IEP :

b. Nivel : Secundario

c. Área : Inglés

d. Grado : 1º

e. Secciones : A – B – C – D

f. Duración : 9 semanas (06/08/12 - 05/10/12)


En la presente unidad de aprendizaje denominada: “There are many parks in my town”

nuestros alumnos se familiarizarán con el vocabulario referido a ropa, mobiliario dentro

de la casa además de lugares dentro de su comunidad.

Revisaremos también algunos aspectos gramaticales como el uso del tiempo Presente

Continuo y el uso de There is / There are.

Debo resaltar que en esta unidad un tema de vital importancia será que nuestras

alumnas aprenderán a pedir y brindar direcciones para llegar a un lugar propio de su

comunidad.



PROCESOS


Tema transversal

VALOR ACTITUDES

Expresión y comprensión oral


Producción de textos Soporte tecnológico Socio – afectivo Ético- valorativo Estético

ALUMNAS REFLEXIVAS

F RR EA ST PE OR NN SI AD BA ID L I D A D

Ayuda a sus compañeras que la necesitan.

Respeta el trabajo en equipo y colabora en el mismo.

Es solidaria al compartir sus conocimientos.

Presenta sus trabajos en los pazos establecidos, esforzándose en alcanzar el logro.

Es constante y tenaz, se empeña en superar dificultades.

29

IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: TERCERA UNIDAD


RECURSOS


Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno inmediato

con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los

demás.

Escucha y comprende información emitida por sus compañeros.

Evalúa el control de la voz, el cuerpo y la mirada para comprender a su

interlocutor.


Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos

paratextuales.

Infiere el significado de las palabras por contexto.



Planifica la producción de un texto descriptivo sobre su hogar.

Redacta un texto descriptivo sobre su hogar y su comunidad.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia.

Juego de roles.

Escucha y lee

lecturas

relacionadas al

tema.

Presentaciones

orales.



diversos.

Creación de

conversaciones

relacionadas al

tema.

36 horas efectivas







Cuaderno de trabajo

Pizarra y plumones

30




oral

Dialoga con sus compañeros acerca

de sí mismo y su entorno inmediato

con entonación adecuada y

mostrando respeto por las ideas de

los demás.

Escucha y comprende información

emitida por sus compañeros.

Evalúa el control de la voz, el cuerpo

y la mirada para comprender a su

interlocutor.

Realiza una introducción sobre un tema de su interés.

Pregunta y responde brindando su información personal.

Conversa acerca de sus pertenencias. Entiende conversaciones relacionadas a otras

personas, su información personal y sus pertenencias.



Predice el contenido del texto

teniendo en cuenta los elementos

paratextuales.

Infiere el significado de las palabras

Comprende textos relacionados a las ocupaciones.

Entiende textos cortos relacionados a pertenencias personales.

Trabajo práctico: Elabora un mapa conceptual con las ideas

31

por contexto.


principales del texto


Planifica la producción de un texto

descriptivo sobre su hogar.

Redacta un texto descriptivo sobre su

hogar y su comunidad.

Utiliza las reglas gramaticales y

ortográficas propias del texto que

produce.

Evalúa el texto redactado teniendo en

cuenta la adecuación y coherencia.

Redacta textos cortos y sencillos detallando información relacionados a ocupaciones y pertenencias.

Elabora un poster en el cual detalla su información personal.

Trabajo práctico: Ficha de redacción de textos.



ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Guía de observación.

32

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Se esfuerza por conseguir logros.

Registro Auxiliar

VII. BIBLIOGRAFÍA





33



http://www.oup.com/


……......................................................

DOCENTE DE ÁREA

....................................................... ...........................................................


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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº IV

“I went to the beach yesterday”

I. DATOS GENERALES:

a. IEP :

b. Nivel : Secundario

c. Área : Inglés

d. Grado : 1º

e. Secciones : A – B – C – D

f. Duración : 9 semanas (15/10/12 - 10/12/12)


Esta unidad de aprendizaje se titula “I went to the beach yesterday”, los contenidos de

la presente unidad están basados principalmente en acontecimientos pasados,

conversaremos también sobre comida saludable y actividades que realizamos a diario

para poder mencionar los lugares a los que más concurrimos diariamente.

Además al final de este bimestre la profesora cuenta con 4 horas disponibles para que

nuestras alumnas puedan reforzar los temas desarrollados durante el año.



PROCESOS


Tema transversal

VALOR ACTITUDES

Expresión y

comprensión oral

Comprensión de

textos



Socio – afectivo

Ético- valorativo

Estético

CULTURA

ALIMENTICIA

IDENTIDAD

Selecciona adecuadamente los alimentos de la región y los consume en su hora de refrigerio.

Cuida de su adecuada alimentación de acuerdo a su edad.

Controla su peso y talla como indicador de una adecuada alimentación.

Se esfuerza por superar sus dificultades aportando ideas creativas para mejorar su imagen y la de su comunidad.

35

IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CUARTA UNIDAD


RECURSOS


Describe y analiza sus experiencias pasadas haciendo uso del tiempo Presente

Perfecto Simple.

Escucha y comprende el contenido del mensaje brindado por su interlocutor, y

opina al respecto.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje

que le brindan su profesora y compañeras respecto a las actividades realizadas por

ellas.


Identifica la información global del texto sobre la rutina inusual que tiene una

madre de familia.

Infiere el significado de las palabras por el contexto pues le son presentadas como

frases idiomáticas


Planifica la producción del texto: redactará sobre actividades que aún no ha

empezado a hacer.

Redacta cartas personales expresando sus experiencias.

Juego de roles.


descripciones para

luego narrarlas con

sus propias palabras.

Presentaciones orales.

Observación y

descripción de

imágenes.

Elaboración de

carteles o posters.



diversos.

36 horas efectivas







Cuaderno de trabajo

Pizarra y plumones

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Expresión y comprensión oral

Describe y analiza sus experiencias pasadas

haciendo uso del tiempo Pasado Simple.

Escucha y comprende el contenido del mensaje

brindado por su interlocutor, y opina al respecto.

Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la

mirada para comprender el mensaje que le

brindan su profesora y compañeras respecto a las

actividades realizadas por ellas.

Conversa al respecto de sus gustos y preferencias.

Sugiere actividades que le gusta realizar junto a sus compañeros y amigos.

Conversa sobre sus habilidades.



Identifica la información global del texto sobre la

rutina inusual que tiene una madre de familia.

Infiere el significado de las palabras por el

contexto pues le son presentadas como frases

idiomáticas

Comprende textos relacionados a otras personas y las actividades realizadas por ellas en su tiempo libre.

Comprende textos cortos relacionados a sus habiliadades.


Trabajo práctico: Ficha de evaluación.

Planifica la producción del texto: redactará sobre Trabajo

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actividades que realizó.

Redacta cartas personales expresando sus experiencias.

Planifica la producción del texto, identificado la situación comunicativa: diseñará un plan de vida tomando en cuenta actividades que realizó en el pasado

Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación para escribir una carta a su amigo por correspondencia que vive en otro continente.

práctico: Ficha de redacción de textos.



ACTITUD FRENTE AL ÁREA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Tiene disposición positiva hacia el aprendizaje.

Cumple con sus tareas.

Cuenta con el material solicitado para las clases.

Demuestra respeto a la profesora y a sus compañeras.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de Inglés.

Guía de observación. Ficha de Co – evaluación. Ficha de Auto – evaluación

VII. BIBLIOGRAFÍA

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DOCENTE DE ÁREA

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programaciÓn starter

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