programacions i criteris d’avaluaciÓ 2n d’eso curs 2019...

PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 2n D’ESO CURS 2019-20

ÀMBIT CIENTIFICOTECNOLÒGIC

o Física i Química

o Tecnologia

ÀMBIT MATEMÀTIC

o Matemàtiques

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

o Llengua catalana i literatura

o Llengua castellana y literatura

o Llengua anglesa

o Segona llengua estrangera: Francès

ÀMBITSOCIAL

o Ciències socials

ÀMBIT CULTURA i VALORS ÈTICS

o Cultura i valors ètics

ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA

o Educació física

ÀMBIT ARTÍSTIC

o Música

ÀMBIT CIENTÍFICOTECNOLÒGIC

2N ESO – FÍSICA I QUÍMICA

Competències bàsiques (Veure annex)

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/do

cuments/CC-eso-

cientificotecnic.pdf

Continguts / Unitats didàctiques

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

Àmbit cientificotecnològic. Dimensió indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana: C1, C2, C4, C5, C6 Dimensió medi ambient: C11

CC1, CC4, CC7, CC8, CC14, CC15, CC16.

Investigació i experimentació. Identificació i resolució de problemes. Fases d’una investigació. Plantejament de preguntes sobre les característiques de fenòmens o éssers vius i valoració del seu interès per ser investigades. Identificació de variables per obtenir evidències sobre com es produeixen fenòmens geològics o com fan les funcions els éssers vius. Selecció i recollida de mostres del medi natural. Cerca de dades en diferents fonts i anàlisi crítica de la informació trobada. El treball experimental: planificació, normes de seguretat i higiene, instruments òptics, elaboració d’informes. (CC15)

Teories i fets experimental. Controvèrsies científiques. Ciència i pseudociència. Lectura crítica de textos per interpretar coneixements. Projecte d’investigació en grup. (CC16) La matèria. Propietats generals de la matèria: massa i volum. Mesura directa i indirecta de massa i volum de sòlids, líquids i gasos. Balança i material volumètric. Propietats característiques dels materials. Diferenciació de materials per la seva densitat, punt de fusió i punt d’ebullició. Determinació experimental de densitats i dels punts de fusió i d’ebullició. (CC8) La matèria.

La matèria. Mescles heterogènies, col·loides, solucions i substàncies pures amb relació a materials de la vida quotidiana. Tècniques de separació. Preparació de dissolucions de diferents composicions. (CC1) La matèria. Model cinètic-molecular i model atomicomolecular (partícules) de la matèria per interpretar fenòmens com la pressió de gasos, difusió, dilatació, estats de la matèria, canvis d’estat i mescles. (CC1, CC8)

Interaccions en el món físic. Magnituds que descriuen moviments: posició, temps, velocitat i acceleració. (CC3) Interaccions en el món físic. Forces: tipus, equilibri i efectes. (CC3) L’energia. L’energia i la seva relació amb el canvi. L’energia en la vida quotidiana. Transferència d’energia en forma de treball. Aplicació a les màquines. Diferencia entre energia cinètica i potencial. Transferència d’energia en forma de calor, relació amb la variació de temperatura i canvis d’estat. Propagació de la calor (conducció, convecció i radiació). Materials aïllants i conductors en la vida

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf





Model cineticomolecular de la matèria (CC1)

quotidiana. o Transferència d’energia en forma de llum i so. Propagació de la llum i el so. Aplicacions a la vida quotidiana. Conservació i dissipació de l’energia en les transferències energètiques. Rendiment de les transferències energètiques en la vida quotidiana. (CC2, CC5)

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

Àmbit digital Dimensió instruments i aplicacions: C1, C2, C3. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge: C4, C5, C6. Dimensió interpersonal i col·laboració: C8. Àmbit personal i social Dimensió autoconeixement: C1. Dimensió aprendre a aprendre: C2, C3. Dimensió participació: C4.

Pràctiques de laboratori Ús d’eines digitals Treball individual de consolidació (esquemes, taules, gràfics, resums). Treball en distints tipus d’agrupaments (individual, parelles i petits grups) Realització de treballs en petits grups (3-4 persones) i posada en comú amb el grup classe. Realització de pràctiques de laboratori Realització de projectes interdisciplinaris que promouen el treball cooperatiu (Tàndem) Realització d’activitats sobre situacions de la vida quotidiana

Exercicis del llibre digital Pràctiques de laboratori Comentari de textos científics Elaboració de maquetes Presentacions orals amb suport digital Disseny de murals i dibuixos esquemàtics Elaboració de vídeos Visualització de vídeos Sortides fora del centre

Instruments d’avaluació

● Realització d’activitats de consolidació ● Rúbrica d’activitats avaluables, co-avaluables i autoavaluables ● Proves escrites ● Proves orals ● Dossiers d’aprenentatge ● Treballs d’investigació ● Exposicions orals ● Comentari i anàlisi de textos científics ● Realització d’activitats avaluables ● Treball a classe i al laboratori ● Informes de laboratori ● Disseny d’experiments i/o interpretació de dades experimentals ● Productes finals dels projectes

Criteris d’Avaluació

1. Plantejar preguntes investigables, dissenyar petites investigacions per donar-hi resposta i elaborar els informes corresponents. 2. Interpretar els diferents punts de vista en una controvèrsia científica a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres i valorar-ne els procediments i les raons aportades. 3. Descriure materials de diferent tipus (minerals, roques, metalls, aire i aigua) tant a partir d’identificar les seves propietats i de mesurar-les com de distingir si es tracta d’una mescla heterogènia, una solució o una substància pura. 4. Valorar la utilitat de les màquines simples en la transformació d’un moviment i la reducció de la força aplicada necessària. 5. Dissenyar i realitzar la separació dels components d’una mescla senzilla, i relacionar les tècniques aplicades amb els mètodes de separació de mescles utilitzats en contextos quotidians o industrials, com per exemple la cuina o el reciclatge dels materials. 6. Interpretar observacions d’alguns canvis en els material a partir d’imaginar la matèria formada per partícules. Justificar d’acord amb les observacions realitzades la idoneïtat del model interpretatiu. 7. Identificar el paper de les forces com a causa dels canvis en l’estat de moviment i les deformacions i relacionar-ho amb situacions de la vida quotidiana. 8. Establir la velocitat d’un cos com la relació entre el desplaçament i el temps emprat. 9. Interpretar fenòmens en termes de transferència d’energia en forma de treball, calor o ones, mostrant que s’ha conservat, si el sistema és tancat, al mateix temps que s’ha degradat. Utilitzar aquest coneixement per argumentar la importància d'estalviar l’energia en la nostra societat. 10. Analitzar la incidència d’algunes actuacions individuals i col·lectives amb relació al consum d’energia i a possibles impactes de l’activitat humana en algun medi o indret concret. Elaborar propostes d’actuació alternatives que siguin coherents amb l’anàlisi feta.

Criteris de qualificació

La qualificació de cada trimestre s’obtindrà tenint en compte els següents percentatges: ● 33,3% Proves (escrites, proves orals…) ● 33,3% Informes de laboratori, treballs d’investigació, dossier d’aprenentatge, exposicions orals ● 33,3% Treball i activitats diàries

La qualificació final del curs correspondrà a la mitjana ponderada de les qualificacions dels tres trimestres.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.

Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies addictives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

2N ESO – TECNOLOGIA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum201

5/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf



C4, C5, C7, C8, C9 i

C11.

U1_Descobrim l’electricitat. CC18, CC19, CC20, CC22, CC24 U2_Usos de l’electricitat. CC17, CC18, CC19, CC20, CC22, CC27 U3_Producció de l’energia elèctrica CC17, CC18, CC22, CC23, CC27 U4_Obtenció i transformació de l’energia CC17, CC23 U5_Processos Industrials. CC17, CC27 U6_Llenguatge de programació CC19, CC20, CC24 U7_ Projectes CC19, CC24, CC27

U1_Descobrim l’electricitat. o Elements d’un circuit elèctric i la seva simbologia: generadors, conductors, receptors i aparells de comandament i elements de protecció. o Magnituds elèctriques bàsiques en un circuit. Tensió elèctrica, intensitat i resistència. Relacions entre les tres magnituds. U2_Usos de l’electricitat. o Corrent altern i continu. Efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment i magnetisme. o Característiques bàsiques dels receptors elèctrics. Els motors elèctrics.

U3_Producció de l’energia elèctrica. o Processos de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia. Energies renovables i no renovables. Energia elèctrica i sostenibilitat. U4_Obtenció i transformació de l’energia. o Obtenció de matèries primeres. Transformació industrial en productes elaborats. o Tècniques utilitzades en el procés de transformació. La fabricació digital. o Similituds i diferències entre processos tecnològics

U5_Processos Industrials. o Anàlisi d’un procés industrial proper. o Accions relacionades amb la comercialització de productes: embalatge, etiquetatge, manipulació i transport. Màrqueting i promoció. o L’empresa virtual i la seva presència a Internet. U6_Llenguatge de programació. o Anàlisi de problemes mitjançant algorismes. o Concepte de programa informàtic. o Els llenguatges de programació i els seus tipus. o Estructura d’un programa. o El flux de programa. o Disseny i realització de programes simples amb llenguatges visuals. U7_ Projectes. o Planificació de l’execució del producte tecnològic. o Construcció de productes tecnològics que incloguin diferents materials, eines i tècniques. o Redacció estructurada de la memòria tècnica del procés mitjançant eines digitals





emprant el llenguatge tecnològic adequat i incloent-hi taules, gràfics i altres elements visuals. o Representacions en sistema dièdric dels plànols. o Comunicació del projecte i del procés emprant mitjans digitals o Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills. o Anàlisi i disseny de circuits elèctrics amb el suport d’aplicacions digitals de simulació.


C.Digitals: C2, C3, C5 i C8. C. Personals: C2, C4, C11 i C14

Realització d’activitats digitals de manera individual i/o grupal. Realització d’activitats manipulatives de manera individual i/o grupal.

· Resolució d’exercicis teòrico-pràctics. · Realització de pràctiques de simulació. · Realització de projectes constructius. · Realització de projectes de programació.


· Proves escrites individuals. · Dossiers de les unitats didàctiques. · Dossiers digitals (fulls de càlcul, documents de text, pàgines webs, aplicacions android). · Projectes i Memòries de Projectes. · Exposicions orals.


1.Comunicar els projectes realitzant mitjans digitals, emprant el llenguatge tecnològic adequat i incloent-hi diferents elements visuals (taules, gràfics, imatges). 2.Representar objectes en sistema dièdric i acotar-los seguint les normes estandarditzades. 3.Seleccionar, gestionar i tractar la informació d’Internet de forma correcta per tal de generar nou coneixement. 4.Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills. Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors. 5.Integrar circuits de baixa tensió a objectes de construcció pròpia. 6.Descriure el procés de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia i el procés d’obtenció de moviment a partir de l’electricitat. Valorar la necessitat d’un consum raonat d’energia a la vida quotidiana i la utilització d’ estratègies adequades per aconseguir-lo. 7. Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques bàsiques i realitzar mesures de forma experimental i mitjançant simuladors. 8. Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-se

en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor. Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona. 9.Analitzar els processos de fabricació relacionats amb l’aplicació de tecnologies digitals, específicament amb la impressió en 3D. 10.Comprendre el funcionament de les empreses virtuals i el seu model de negoci. 11.Valorar la necessitats d’ una compra i un consum responsable dels productes. 12.Representar problemes simples mitjançant algorisme. 13.Dissenyar programes simples seguint estructures clares.


Nota trimestral = 40% Proves objectives + 40% Treball diari + 20% Altres aspectes.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.

Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies additives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

ÀMBIT MATEMÀTIC

2N ESO – MATEMÀTIQUES


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/006

2/8d0df4eb-eb99-48ac-a01d-bcc938d9a81a/Contingutsclau-

competencies_matematiques.pdf#_ga=2.45835874.794770608.1571238838-

1761421102.1500394971



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC8, CC9, CC10, CC12, CC16.

Numeració i càlcul

-Repàs nombres enters (CC1,CC3) -Repàs nombres racionals (CC1, CC2, CC3) -Potències d’exponent enter(CC1,CC3)

Canvi i relacions -Expressions algebraiques.(CC4,CC5)

-Equacions de 1r grau (CC4,

CC5)

Numeració i càlcul -Proporcionalitat directa i inversa. Percentatges (CC2, CC3)

Canvi i relacions -Funcions (CC5, CC6)

Unitat Tàndem: El cotxe

elèctric (CC4, CC5, CC6)

Espai i forma -Teoremes de Pitàgores (CC9, CC10) -Figures i cossos geomètrics (CC8, CC9,CC12)

Estadística I atzar -Conceptes bàsics de probabilitat (CC16). Regla de Laplace.


Competències digitals: CD2. Competències personals: CP2

-Treball cooperatiu

-Treball de la diversitat a

l’aula

-Tasques transversals

-Us de les TIC

- D´ introducció

- De desenvolupament

- De síntesi

- D’ampliació / De reforç


-Proves escrites individuals

-Dossiers de les unitats didàctiques

-Exposicions orals, grupals i individuals

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d0df4eb-eb99-48ac-a01d-bcc938d9a81a/Contingutsclau-competencies_matematiques.pdf#_ga=2.45835874.794770608.1571238838-1761421102.1500394971








Dimensió resolució de problemes

1. Resoldre problemes de la vida quotidiana en què calgui la utilització dels nombres racionals (fraccions,

decimals i percentatges), les seves operacions i propietats, fent ús de la forma de càlcul més apropiada i

valorant l’adequació del resultat al context.

2. Identificar relacions de proporcionalitat numèrica i geomètrica i utilitzar-les per resoldre problemes en

situacions de la vida quotidiana.

3. Interpretar relacions funcionals senzilles (proporcionalitat directa i inversa) donades en forma de taula,

gràfic, a través d’una expressió algebraica o mitjançant un enunciat, obtenir valors a partir d’elles i extreure

conclusions del fenomen estudiat.

4. Estimar i calcular longituds, àrees i volums d’espais i objectes del món físic i comprendre els processos

de mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul en la unitat de mesura més adequada.

5. Formular les preguntes adequades per conèixer les característiques d’una població i recollir, organitzar i

presentar dades rellevants per respondre-les utilitzant els mètodes estadístics apropiats i les eines

informàtiques adequades.

6. Calcular la possibilitat que esdevingui un succés a partir d’informació prèviament obtinguda de forma

empírica o raonada.

Dimensió raonament i prova

7. Fer conjectures, experimentar, argumentar, relacionar, comprovar, validar, generalitzar i particularitzar

en contextos de la vida real relacionats amb: els nombres, la geometria, les funcions, l’estadística i l’atzar .

Dimensió connexions

8. Identificar figures i cossos geomètrics en contextos no matemàtics, utilitzar les seves propietats per

classificar-les i aplicar el coneixement geomètric adquirit per interpretar i descriure el món físic fent ús de la

terminologia adequada.

9. Reconèixer situacions en contextos no matemàtics o en d’altres matèries en les quals es puguin

desenvolupar les diferents fases d’un estudi estadístic: formular la pregunta, recollir informació, organitzar-

la en taules i gràfics, trobar valors rellevants i extreure’n conclusions.

Dimensió comunicació i representació

10. Expressar oralment i per escrit raonaments, conjectures, relacions quantitatives i informacions que

incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva

evolució al llarg de la història.

11. Representar conceptes o relacions matemàtiques de diverses maneres, ser capaç de comprendre les

dels altres i valorar la més adequada a cada situació.


Nota trimestral= 70% Proves objectives + 30% Treball diari i altres aspectes.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit matemàtic.

Competència 1: Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats. Competència 2: Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes. Competència 3: Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses. Competència 4: Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes Competència 5: Construir, expressar i contrastar argumentacions per justificar i validar les afirmacions que es fan en matemàtiques. Competència 6: Emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics. Competència 7: Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Competència 8: Identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Competència 9: Representar un concepte o relació matemàtica de diverses maneres i usar el canvi de representació com a estratègia de treball matemàtic. Competència 10: Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres. Competència 11: Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques. Competència 12: Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

2N ESO – LLENGUA CATALANA I LITERATURA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/aa8b1e25-

e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-competencies_llengua.pdf#_ga=2.15943152.794770608.1571238838-

1761421102.1500394971


1r trimestre 2n trimestre 3r

trimestre C1, C2, C3, C4, C5,

C6, C7, C8, C9, C12, A1, A2, A3

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23.

Text narratiu (notícia) Text argumentatiu (el

debat) Sintagmes: nominals,

verbals, adjectivals, etc.

Text descriptiu (el retrat)

Mitjans de comunicació: la ràdio

Complements del nom i del verb

Text instructiu Repàs

categories gramaticals

Grafies Literatura

medieval

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques

Tipus d’activitats

Àmbit digital

C1, C3, C11

Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11

Treball

cooperatiu

Treball

multinivell

Personalització

de

l’aprenentatge

Treball per

projectes

Tasques

transversals

Ús de les TIC

Altres

metodologies

especificades a

les unitats

didàctiques.

Inicials

De desenvolupament

De síntesi

D’ampliació

De reforç

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-competencies_llengua.pdf#_ga=2.15943152.794770608.1571238838-1761421102.1500394971





Observació directa

Produccions pròpies orals i escrites

Lectura i comprensió de textos

Simulacions

Activitats competencials

Projectes didàctic

Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial

Autoavaluacions

Co-avaluacions

Altres instruments especificats a les unitats didàctiques


1. Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, i argumentatius senzills.

2. Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient

informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i reconèixer alguns aspectes de la

seva forma i el seu contingut.

3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les biblioteques o

de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés d'aprenentatge

continu.

4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos

escrits i audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats

(planificant, textualizant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús

de l'escriptura.

6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint models.

7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o

portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge.

8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i

dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la

informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del parlant.

9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió

del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no

verbals (gestos, moviments, mirada...).

10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant

estratègies de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, en discursos relacionats amb la

vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de text

narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills.

11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a l'intercanvi

comunicatiu amb coherència, cohesió, correcció, adequació.

12. Emprar la reflexiu gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i

expressió de textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis

i aliens.

13. Llegir i comprendre, de forma guiada, obres literàries de la literatura catalana, castellana i universal de tots

els temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

14. Redactar textos personals d’intenció literària des d’una perspectiva lúdica i creativa.

15. Consultar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o

digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i utilitzant les

tecnologies de la informació.

16. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i

expressió de textos literaris, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

17. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a

estímul del desenvolupament personal.

18. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social practicant actes de parla: comptant, descrivint,

opinant, dialogant..., en situacions comunicatives pròpies de l'activitat escolar i per a l’aprenentatge

col·laboratiu.

19. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística de Catalunya i d’Espanya.

20. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la direccionalitat

de la informació i al canal comunicatiu, i tenir cura dels aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i

aliena.


Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%

Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%

Actitud i col·laboració a l’aula – 10%

Proves competencials individuals o col·lectives – 50%

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.

Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.

Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,

dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.

Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.

Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.

Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.

Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.

Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.

Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.

Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.

2N ESO – LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA



3/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-

competencies_llengua.pdf#_ga=2.15943152.794770608.1571238838-

1761421102.1500394971



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C12, A1, A2, A3

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 22

Text expositiu

Text narratiu (literari)

Repàs categories gramaticals

Sintagmes

Repàs de gèneres literaris

Text dialogat

Text argumentatiu i d’opinió

Complements del nom

Literatura medieval

Text descriptiu (llocs)

Complements del verb

Literatura medieval


Àmbit digital

C1, C3, C11

Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11

Treball cooperatiu

Treball multinivell

Personalització de

l’aprenentatge

Treball per projectes

Tasques transversals

Ús de les TIC

Altres metodologies

especificades a les unitats

didàctiques.

Inicials

De desenvolupament

De síntesi

D’ampliació

De reforç


Observació directa

Produccions pròpies orals i escrites

Lectura i comprensió de textos

Simulacions

Activitats competencials

Projectes didàctic

Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial

Autoavaluacions








Co-avaluacions

Altres instruments especificats a les unitats didàctiques


1. Aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius.

2. Llegir, comprendre, interpretar i valorar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions

socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la

informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i

reconèixer alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.

3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les

biblioteques o de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés

d'aprenentatge continu.

4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de

textos escrits i multimèdia, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens. Dimensió

expressió escrita

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i

cohesionats (planificant, textualitzant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en

la pràctica i ús de l'escriptura.

6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius,

descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius), seguint models.

7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o

portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge. Dimensió comunicació oral

8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica

i dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la

informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del

parlant.

9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i

cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els

elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant

estratègies de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, per a discursos relacionats

amb la vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a

gèneres de text narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius i

argumentatius.

11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a

l'intercanvi comunicatiu: coherència, cohesió, correcció, adequació.

12. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i

expressió de textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos

propis i aliens.

18. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a

estímul del desenvolupament personal.

19. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social i acadèmica, i per a l’aprenentatge

col·laboratiu.

20. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística d’Europa

21. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la

direccionalitat de la informació, al canal comunicatiu i al tipus de dispositiu que s’utilitza, i tenir cura dels

aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i aliena.


Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%

Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%

Actitud i col·laboració a l’aula – 10%

Proves competencials individuals o col·lectives – 50%

2N ESO – LLENGUA ANGLESA



062/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-

586e0ea3bc56/Contingutsclau-

competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.247604417.794770608.15712388

38-

1761421102.1500394971



COMUNICACIÓ

ORAL:

C1, C2, C3

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6 CC20, CC21, CC22, CC23, CC24

Refresh unit:

Vocabulary:

Free time activities

Likes and opinions

Grammar:

Present simple /continuous

Question words

Like/Love/hate +V-ing

Reading: Teensurf

(CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)

Listening: Quiz (CC1, CC2, CC3,

CC4, CC6)

Speaking: Talking about free time

activities and holiday.

(CC1,CC2,CC3,CC4)

Writing: describing pictures and

free time activities. (CC11, CC12,

Unit 3: The world we live in.

Vocabulary:

The environment and green issues

Grammar:

will / won’t

1st conditional

Reading: Kids against plàstic


Listening: Humans of the future

(CC1, CC2, CC3, CC4, CC6)

Speaking: talk about Health

problems. (CC1,CC2,CC3,CC4)

Writing: Create a vegan menú.

(CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,

CC16)

Unit 4: Motivation

Unit 6: Work and play

Vocabulary:

jobs and holidays

Grammar:

present perfect

Reading: career changes


Listening: holiday disasters (CC1,

CC2, CC3, CC4, CC6)

Speaking: message about a holiday

experience (CC1,CC2,CC3,CC4)

Writing: plan a school trip. (CC11,

CC12, CC13, CC14, CC15, CC16)

Unit 7: Danger

Vocabulary:

COMPRENSIÓ

LECTORA:

C4, C5, C6

CC7, CC8, CC9,

CC10, CC16, CC20,

CC22, CC23

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.247604417.794770608.1571238838-1761421102.1500394971













EXPRESSIÓ

ESCRITA:

C7, C8, C9

CC9, CC10, CC11,

CC12, CC13, CC14,

CC15, CC16, CC20,

CC22, CC23

CC13, CC14, CC15, CC16)

Unit 1: It really happened!

Vocabulary:

opposites

feelings

Grammar:

past simple

used to

Reading: Trends from the past


Listening: News stories (CC1, CC2,

CC3, CC4, CC6)

Speaking: Talking about halloween

creatures.


Writing: write a halloween story.

(CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,

CC16)

Unit 2: Creativity

Vocabulary:

materials and containers

Grammar:

Past continuous/simple

Vocabulary:

Money

verbs and prepositions of moviment

Grammar:

be going to / will

Reading: The sweet taste of

success


Listening: Are you ready for a

challenge?

Speaking: Pay for something in a

shop. (CC1,CC2,CC3,CC4,CC5)

Writing: create an advertisement for

a contest (Rovira’s race) (CC11,

CC12, CC13, CC14, CC15, CC16)

Unit 5: Age and ability

Vocabulary:

life stages

verbs: learning and the community

Grammar:

modal auxiliaries

(can/n’t, could/n’t)

comparatives and superlatives

Survival

feelings and qualities

Grammar:

modals (should/n’t, must/n’t, have to)

Reading: How to survive in..


Listening: Surf radio (CC1, CC2, CC3,

CC4, CC6)

Speaking: give instructions and advice.

(CC1,CC2,CC3,CC4, CC5)

Writing: Advices for St. John’s bonfire

night. (CC11, CC12, CC13, CC14,

CC15, CC16)

DIMENSIÓ

LITERÀRIA:

C10, C11

CC1, CC2, CC3,

CC5, CC7, CC8,

CC15, CC16, CC17,

CC18, CC19, CC20,

CC21, CC22, CC23

ACTITUDINAL I

PLURILINGÜE:

(sense

competències

específiques)

CC1, CC2, CC3,

CC4, CC5, CC6,

CC7, CC8, CC9,

CC10, CC11, CC12,

CC13, CC14, CC15,

CC16, CC17, CC18,

CC19, CC20, CC21,

CC22, CC23, CC24

Reading: Art from our everyday

world. (CC7,CC8,CC9,CC10,CC16)

Listening: School radio show (CC1,

CC2, CC3, CC4, CC6)

Speaking: Describing your favourite

object. (CC1,CC2,CC3,CC4)

Writing: Describing your favourite

monument. (CC11, CC12, CC13,

CC14, CC15, CC16)

Reading: She could swim before

she could speak


Listening: Radio interview (CC1,

CC2, CC3, CC4, CC6)

Speaking: Expressing opinions

(CC1,CC2,CC3,CC4)

Writing: Review. (CC11, CC12,

CC13, CC14, CC15, CC16)

Competències d’àmbits transversals (LOMCE) Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

CL. Comunicació lingüística CD. Competència digital SIEE. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor AA. Aprendre a aprendre CSC. Competència Social i cívica CEC. Consciència i expressió cultural CMCT: Competència matemàtica de ciències i tecnologia.

Treball cooperatiu

- Pluja d’idees

- Rols

- Activitats interactives

- Activitats a la pissarra digital

- Activitats basades en diferents suports

- Activitats d’investigació

- Activitats en grup

- Interpretació de dades, gràfiques, ...

- Textos culturals, cançons, rimes, etc...

Treball autònom

Treball en parelles o petits

grups.

Aprenentatge significatiu partint

de coneixements previs

Enfocament comunicatiu


Proves competencials de la unitat.

Activitats del llibre digital.

Redaccions per unitats.

Presentacions orals.

Projectes

Dossiers.

Llibre de lectura.

Deures i activitats del llibre digital.

Activitats i sortides didàctiques dins i fora del centre.

Observació i registre diari de les tasques definides.

Treball individual.

Interacció oral.


Dimensió comunicació oral

1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius, instructius, conversacionals i expositius sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica, i

extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic.

2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals bàsics.

4. Intercanviar informació personal i acadèmica. Opinar i participar en discussions informals, en transacció de béns i serveis, i en entrevistes.

Dimensió comprensió lectora

5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus de text diversos, sobre

temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els punts i idees principals o els

detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes.

7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

Dimensió expressió escrita

8. Redactar textos senzills, semiformals i informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a

partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, processar i enriquir

informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals, internes i externes.

Dimensió literària

11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.

12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.


Per a la qualificació es tindran en compte els percentatges següents: a) Dimensió comunicació oral

Speaking 20%

b) Dimensió comprensió oral

Listening 20%

c) Dimensió comprensió lectora

20%

d) Dimensió expressió escrita.

Writing 20%

e) Dimensió actitudinal 20%

Dossier i actitud

Grammar/ vocabulary

2N ESO – FRANCÈS



2/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-

competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.21261821.794770608.1571238838-

1761421102.1500394971


1r quadrimestre 2n quadrimestre

COMUNICACIÓ ORAL: C1, C2, C3

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6 CC20, CC21, CC22, CC23, CC24

Unité 0: Prendre contacte

amb la llengua francesa

Activitats de comprensió

oral, comprensió escrita i

producció oral.

Saludar, presentar-se

(C1,C2,C3)

Unité 1: Salut!

Saludar, presentar-se i

presentar dáltres(nom,

edat, nacionalitat,

aniversari...(C1,C2,C3,C7,

C8,C9)

Entendre i utilitzar les

consignes de classe.

(C4,C5,C6)

Parlar dels seus gustos i

preferències.

Unité 2: Jádore

Parlar dels animals, de

nacionalitats, llengües.

Parlar dels dies de la

setmana i els mesos, els

esports estils de música,

(C7,C8,C9)

Unité 4: Ma famille.

Parlar dels membres de la

família. (C1,C2,C3)

Descripció física i de la

personalitat. (C4,C5,C6)

Parlar dáctivitats de la vida

quotidiana.

Proposar i acceptar una

cita.(C7,C8,C9)

Unité 5: Le collège.

Parlar de les assignatures, del

seu horari escolar, les seves

activitats

extraescolars(C1,C2,C3)

Video. “La journée dún

collégien”

Entendre el sentit global del

reportatge. (C4,C5,C6)

Questionari sobre el reportatge

(C7,C8,C9)

Unité 6: Ma semaine.

Presentacions simples sobre

les seves rutines:

línstitut i la família i activitats

COMPRENSIÓ LECTORA: C4, C5, C6

CC7, CC8, CC9, CC10, CC16, CC20, CC22, CC23

EXPRESSIÓ ESCRITA: C7, C8, C9

CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC20, CC22, CC23

DIMENSIÓ LITERÀRIA: C10, C11

CC1, CC2, CC3, CC5, CC7, CC8, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23

ACTITUDINAL I PLURILINGÜE:

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23, CC24








Video: Bonjour Paris.

Elements de la cultura

francòfona. (C1,C2,C3)

Unité 3: J´habite en Suisse

Llegir blogs de xarxes

socials i comprendre els

missatges adaptats al seu

nivell . (C4,C5,C6)

Parlar de les nacionalitats i

de les llengües.

(C1,C2,C3)

Video : Les quatre langues

de la Suisse.

Questionari sobre la

comprensiól del missatge

del reportatge.

(C7,C8,C9)

quotidianes. (C1,C2,C3)

Video: Ma journée

Comprendre els aspectes

globals del reportatge i

identificar les idees i el sentit

global.

(C4,C5,C6)

Presentació sobre les activitats

quotidianes i el cap de

setmana amb suport visual.

(C1,C2,C3,C4,C5.C6)


CL. Comunicació lingüística CD. Competència digital SIEE. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor AA. Aprendre a aprendre CSC. Competència Social i cívica CEC. Consciència i expressió cultural CMCT: Competència matemàtica de ciències i tecnologia.

Treball cooperatiu

Treball en parelles i

petits grups.

Treball autònom.

Aprenentatge

significatiu basat en

coneixements

previs.

Pluja d’idees

Simulacions

Activitats interactives

Activitats a la pissarra digital

Activitats basades en diferents suports

Mini-projectes

Exposicions orals.

Activitats digitals de les unitats

Textos culturals, cançons, etc...


Proves competencials de la unitat.

Activitats del llibre digital.

Presentacions orals.

Mini-Projectes de la unitat

Dossiers.

Observació i registre diari de les tasques definides.

Treball individual.

Interacció oral.


Dimensió comunicació oral

1. Captar el sentit global de textos descriptius, instructius, conversacionals i sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica, i

extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic.

2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació

acceptable.

3. Fer preguntes en present per comunicar-se en situacions quotidianes i habituals..

4. Intercanviar informació personal i acadèmica.

Dimensió comprensió lectora

5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus

de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els

punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del

context, i extreure informacions concretes.

7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

Dimensió expressió escrita

8. Redactar textos senzills, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context,

a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de

models, processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals,

internes i externes.

Dimensió literària

11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats al seu nivell en llengua estrangera de complexitat

lingüística senzilla.

12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.


Per a la qualificació es tindrà en compte els percentatges següents:

PARLER : comunicació oral 20%

ÉCOUTE: comprensió oral 20%

COMPRÉHENSION ÉCRITE: comprensió escrita 20%

PRODUCTION ÉCRITE: producció escrita 20%

DIMENSIÓ ACTITUDINAL 20%

Interacció

Dossier i actitud

Activitats del llibre digital














ÀMBIT SOCIAL

2N ESO – CIÈNCIES SOCIALS


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-competencies_ciencies_socials.pdf



U1. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9,C10,C11,C13 U2. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9,C10,C11.C13 U3. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U4. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U5. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8C9 C10,,C11,C13 U6. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U7. C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10,C11,C13 U8. C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C13 U9. C2, C3, C4, C5, C6, C7, C11, C13 U10. C2, C3, C4, C5, C6, C7, C10, C11, C12, C13

U1. CC1, CC3, CC4, CC5,

CC6, CC10,CC11,CC12,CC13,CC14,CC15,CC16,CC17,CC18 U2. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,

CC10, CC11, CC12, CC13, CC14 CC15,CC16, CC17, CC18 U3. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,

CC10, CC11, CC12, CC13, CC14 CC15,CC16, CC17, CC18 U4. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,

CC8, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U5. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,

CC8, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U6. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,

CC8, CC10, CC15,CC16CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U7. CC1, CC3, CC8, CC9,

CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18 U8. CC1, CC3, CC4, CC5, CC6,

CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15,CC16, CC17, CC18, U9. CC1, CC2, CC10 CC11,

CC17, CC18, CC21 U10. CC2, CC10, CC17

CC18,CC21,CC27,CC28,CC29 i CC30

U1. La civilització grega: Organització social, política, econòmica, cultural i artística. U2. Roma: Organització política, social, econòmica, cultural i artística. U3. La fragmentació del món antic: Els regnes germànics (l’Imperi Carolingi), l’Imperi Bizantí i l’origen i expansió de l’Islam.

U4. L’Europa feudal: La societat

estamental, economia i poders

polítics. El paper de l’Església.

L’Art Romànic.

U5. La Baixa Edat Mitjana: L’auge

de la vida urbana i del comerç. Art

Gòtic.

U6. Al Andalus: La conquesta de

la Península Ibèrica. Art Islàmic.

U7. Catalunya a l’Edat Mitjana:

Dels comptats catalans a la

Corona catalano-aragonesa.

U8. Els regnes cristians hispànics.

U9. Els habitants del planeta: conceptes bàsics de demografia. Distribució, dinàmica i estructura de la població mundial europea, espanyola i catalana. Evolució històrica de la població. U10. Les societats humanes i els fenòmens migratoris.

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-competencies_ciencies_socials.pdf






Competència digital

C2, C4 i C5

Les metodologies i els procediments emprats són molt

diversos:

Treball individual

Treball en parelles

Treballs en grup

Exposicions amb suport audiovisual

Participació oral, tant individual com en grup

Exercisis del llibre digital

Realització d’esquemes

Elaboració i comentari de

mapes

Realització i comentari

de gàfics i taules

estadístiques

Comentari de textos

Recerca de fonts i

documents.

Instruments d’avaluació Proves escrites

Proves orals

Presentació de PowerPoints

Dossier de classe amb totes les activitas realitzades de la matèria.

Rúbriques

Criteris d’Avaluació HISTÒRIA

Distingir els períodes de la història i representar-los gràficament.

Identificar i interpretar fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació.

Usar correctament el vocabulari històric específic.

Descriure i analitzar l’organització de les polis gregues i la seva expansió per la Mediterrània.

Exposar críticament les diferències fonamentals entre l’organització d’Atenes i el període Hel.lenístic

Identificar i analitzar les principals institucions del govern de Roma.

Identificar i analitzar les principals divinitats del panteó grecoromà

Valorar l’impacte que va suposar per a les poblacions indígenes de la Península Ibèrica la recepció de la cultura i formes d’organització política, econòmica i social d’altres pobles de la mediterrània.

Descriure i explicar què va significar la romanització a Hispania romana i reconèixer algunes algunes manifestacions artístiques.

Identificar i analitzar els aspectes fonamentals del cristianisme i descriure la seva expansió.

Identificar i analitzar algunes obres d’art significatives del període clàssic.

Comparar l’organització política, social i econòmica dels regnes germànics amb l’organització de l’Imperi Romà

Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’Europa feudal a Catalunya, regnes peninsulars i Europa Occidental.

Situar en el temps i l’espai les diverses unitats polítiques que van coexistir en la península ibèrica i valorar-ne la diversitat cultural.

Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats de les societats medievals.

Analitzar els orígens de l’Islam, descriure les seves característiques fonamentals i la seva difusió.

Valorar la importància de l’Islam a la península Ibèrica i el seu llegat cultural i artístic

Comentar la importància del camí de Sant Jaume

Analitzar les característiques de l’art romànic i gòtic i identificar algunes obres.

Sintetitzar què va significar per a Catalunya i per a Europa la crisi demogràfica del segle XIV

Identificar i analitzar les principals institucions del govern de la Catalunya medieval.

Analitzar a grans trets l’expansió catalano-aragonesa per la Mediterrània. GEOGRAFIA

Usar correctament el vocabulari geogràfic específic.

Aplicar els conceptes de l’anàlisi demogràfica (natalitat, mortaldat, creixement natural, saldo migratori...), així com els

conceptes derivats de l’estructura professional i per edat i sexe de la població a fonts diverses d’escala europea,

espanyola i catalana.

Descriure les principals àrees i funcions urbanes, així com les seves relacions amb el territori i el dinamisme econòmic

que generen en els seus àmbits regionals.

Identificar les grans àrees urbanes del món, analitzar el procés d’urbanització europeu i descriure les principals

característiques i formes d’ocupació de l’espai urbà de les ciutats espanyoles i catalanes.

Analitzar el fenomen de les migracions a escala europea, espanyola i catalana i descriure algunes de les tendències

demogràfiques del món actual.

Criteris d’assoliment L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del

procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o excel·lent, o no

arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.

Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte:

La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau treballats i

que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació establerts (60%)

El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (30%)

L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (10%)

Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas caldrà

informar l’alumnat a l’inici de curs.

Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit social

Competència 1: Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

Competència 2: Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

Competència 3: Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.

Competència 4: Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.

Competència 5: Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.

Competència 6: Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.

Competència 7: Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.

Competència 8: Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.

Competència 9: Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Competència 10: Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

Competència 11: Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític. Històrica Dimensions Cultural i artística Geogràfica Ciutadana

Competència 12: Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

Competència 13: Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

ÀMBIT CULRURA I VALORS ÈTICS

2N ESO – CULTURA I VALORS ÈTICS


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.co

ntent/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-

cultura-valors.pdf



2.-Situació de les dones 3.-Fer una assemblea a classe 4.-En el nom de la llei 7.-Controlar les conductes de risc 8.-Cal renunciar a la diferència? 9.-Diàleg de religions

11.-Cultura de la pau 14.-Els drets dels infants

28.-Jocs perillosos 30.-Medellín: de la por a la esperança


● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència comunicativa lingüística i audiovisual. ● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència d’aprendre a aprendre ● Competència d’aprendre a aprendre

-Treball cooperatiu -Ús sistemàtic de l’argumentació en

l’argumentació -Exposar, escoltar i debatre per mitjà de

les activitats plantejades -Elaborar respostes escrites i orals -Gestió de diverses fonts d’informació per

a la construcció del coneixement. -Reflexions sobre els problemes ètics,

culturals i socials relacionats amb les TIC.

-Posar en funcionament la iniciativa i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics

-Utilitzar obres i manifestacions del patrimoni cultural per analitzar-ne els significats i els valors que transmeten

● Dimensió socio-cultural

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-cultura-valors.pdf





-Treballs de classe/dossier. -Guies d’observació. -Rúbriques d’elements de descoberta. -Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació -Guies d’observació. -Rúbriques d’elements de descoberta. -Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació


1. Fer ús de l’argumentació i la reflexió en l’anàlisi de situacions tant reals, quotidianes o llunyanes, com hipotètiques o fictícies.

2. Mostrar el domini de la comunicació lingüística i digital a l’hora de seleccionar, analitzar i interpretar informació, idees i actituds.

3. Explicar els problemes filosòfics que es plantegen en la matèria tot utilitzant paraules pròpies. 4. Mostrar la comprensió dels continguts de la matèria tot establint comparacions de posicions contraposades, anàlisis

crítiques de les diferents posicions i defensant, si fos diferent, la pròpia posició de manera argumentada. 5. Elaborar textos (breus assajos, diàlegs, etc.) amb argumentacions sòlides pel que fa als exemples filosòfics que introdueix

la matèria i, per extensió, a qualsevol tesi que es vulgui sustentar. 6. Comprendre i analitzar contextos de convivència a partir del coneixement de la personalitat humana. 7. Utilitzar els continguts de la filosofia per a l’anàlisi de la societat actual.


A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s’obtindrà una qualificació atenent a: o La realització de treballs (com a mínim dos), on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que serviran per comprovar l’assoliment de les competències bàsiques. o El treball diari: activitats, treballs, dossiers, etc. o L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. La importància de cadascun d’aquests apartats en la qualificació trimestral la decidirà cada professor/a a l’inici de curs, en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. i n’informarà l’alumnat. Es considera condició indispensable per aprovar la superació del segon apartat i el lliurament dels treballs del primer apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cultura i valors ètics

Competència 1:Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.

Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.

Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i per consolidar el pensament propi.

Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.

Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.

Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la cultura de la pau

sociocultural.

Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.

Competència 8: Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques.

Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.

Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA

2N ESO – EDUCACIÓ FÍSICA


Continguts Clau http://www.xtec.cat/monografics/documents/curr

iculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.14745718.1167707752.1571296467-

15604877.1497877991



Dimensió

Activitat física

saludable: C2

Dimensió

Esport: C3,C4

Dimensió

Expressió i

Comunicació

corporal: C7, C8

Dimensió

Activitat física i

temps de lleure:

C5

UD1: CC1, CC3 UD4: CC1, CC2 UD 11: CC1, CC4 CCD25 UD 2: CC6, CC8 UD 6: CC7, CC8. CC13 UD 9: CC5, CC8 UD 3: CC7, CC8, CC13 UD 8: CC7, CC8

UD 5: CC8, CC11

U7: CC8, CC9, CC10, CCD13 UD 10: CC9, CC10, CCD13

UD1: Ens posem en forma

La freqüència cardíaca

com a indicador

d’intensitat i recuperació

Els estils de vida: del

sedentarisme a l’estil de

vida actiu

UD2: Volant alt, Bàd.

Aspectes tècnics, tàctics

i reglamentaris bàsics

dels esports d'adversari

L’esportivitat com a valor

per sobre de la

consecució de resultats

UD3: Meva, teva, Fut.



dels esports col·lectius

en situació de joc reduït

Autocontrol en situacions

UD4: Seguim en forma

L’escalfament general i

l’escalfament específic

Efectes de l'activitat

física sobre l’organisme

UD 6: WPT R-F, Padel.




L’esportivitat com a valor

per sobre de la

consecució de resultats

UD 5:Acrosport

Possibilitats i limitacions

del moviment del cos en

l’espai i en el temps

UD7: Jocs i Recreació

UD11: CFiS: No perdo la

forma

De la sessió al pla de

treball

Noves tecnologies en el

control i seguiment de

l’activitat física

UD 9: X Games, Bike




Els esports com a

fenomen social i cultural

UD8: 1,2,3 Voley!



dels esports col·lectius

en situació de joc reduït

Aportació individual

envers l’equip

http://www.xtec.cat/monografics/documents/curriculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.14745718.1167707752.1571296467-15604877.1497877991




de contacte

Jocs populars i esports

tradicionals.

Noves pràctiques i

tendències esportives.

UD 10 : Ens orientem

Característiques i

possibilitats de l’entorn

proper per a la realització

d’activitats físiques.

Activitats fisicoesportives

en el medi natural i urbà:

planificació i pràctica


Digital :CCD10, CCD13 I CC25

Social i Personal

Comandament directe Assignació de tasques Ensenyament recíproc Estil d’inclusió Descobriment guiat

Testos Proves Jocs Exercicis Competició Coreografies


Exposicions pràctiques, llista de control, escales de valoració, rúbriques, etc.

..


1.Diferenciar les parts d’una sessió d’activitat física.

2.Comprendre el significat de la condició física i de les qualitats físiques bàsiques com a qualitats de millora.

3.Incrementar el nivell individual d’activitat física per millorar la salut pròpia.

4. Mostrar hàbits higiènics i posturals saludables relacionats amb l’activitat física i la vida quotidiana.

7. Identificar i adquirir els hàbits principals associats a una manera de viure saludable

8. Practicar un esport individual tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el nivell assolit.

9. Practicar un esport d’adversari tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el nivell assolit.

10.Practicar un esport col·lectiu tenint en compte l’execució tècnica i tàctica, demostrant haver comprès les fases del joc (atac i defensa) i

el respecte per les normes del joc.

11. Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari, mostrant actituds d’autocontrol, respecte i

acceptació de les normes.

12. Aprofitar les possibilitats de l’entorn proper per ocupar el temps de lleure.

13. Valorar la importància de la pràctica d’activitat física saludable en el temps de lleure.

14. Respectar i valorar el medi natural com a espai idoni per a la realització d’activitats físiques.

15.Expressar emocions i sentiments a través del cos.

16. Realitzar activitats amb suport musical mostrant respecte per les diferències individuals.

17. Organitzar l’espai propi i compartit a partir del llenguatge corporal.


Els criteris d’Avaluació a seguir per part del professorat es troben recollits en la programació d’àrea, és a dir, es consideraran els diferents elements del currículum, les competències bàsiques, els objectius i els continguts, així com la feina feta dins i fora de l’aula, l’interès, l’esforç i el progrés. L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del procés d’ensenyament i aprenentatge.

A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s’obtindrà una qualificació atenent a: - La realització de proves i activitats , on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que

serviran per comprovar l’assoliment de les competències bàsiques - El treball diari: activitats, treballs, dossiers, etc. - L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. Aquests apartats corresponen a un 40%, 40% i

20%. Es considera condició indispensable per aprovar la superació dels tres apartats per separat. Es considera que l’alumnat supera la matèria i promociona quan supera les 3 avaluacions trimestrals parcials. Es podrà tenir en compte les circumstàncies particulars o extraordinàries que es puguin produir. Aquell alumnat que dins d’un curs acadèmic no superi una avaluació, podrà realitzar activitats de recuperació (proves escrites i/o treballs)

proposades pel professor.

Al final dels curs podran realitzar-se proves de recuperació i millora. En aquest cas la nota podrà ser superior a 5 i mai es baixarà l’obtinguda durant l’avaluació contínua.

ANNEX: Competències bàsiques d’Educació Física.

CB1: Aplicar un pla de treball de millora o manteniment de la condició física individual amb relació a la salut.

CB2: Valorar els efectes d’un estil de vida actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la pràctica d’AF.

CB3: Aplicar de manera eficaç les tècniques i tàctiques pròpies dels diferents esports.

CB4: Posar en pràctica els valors propis de l’esport en situació de competició.

CB5: Gaudir amb la pràctica d’activitats físiques recreatives, amb una atenció especial a les que es realitzen en el medi natural.

CB6: Planificar i organitzar activitats en grup amb finalitats de lleure.

CB7: Utilitzar els recursos expressius del propi cos per a l’autoconeixement i per comunicar-se amb els altres.

CB8: Utilitzar activitats amb suport musical, com a mitjà de relació social i integració comunitària ..........................................................................

ÀMBIT ARTÍSTIC

2N ESO – MÚSICA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2

015/documents/CC-eso-musica.pdf



C1,C2,C8,C9,C10 CC1, CC2, CC8, CC9, CC10, CC13

UD1:Temps de monestirs i joglars

CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: Monodia i polifonia CC8: Valorar la música medieval en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial. UD2. L'esplendor de la polifonia

CC1: Tipus d’escolta musical

CC1: Conèixer i apreciar els diferents

estils artístics

CC2: Escolta musical intel·ligent i

reflexiva

CC2: contrapunt homofonia

CC8: Valorar la música del renaixement

en els seu context i funció

CC9:Gaudir de les experiències i

creacions artístiques com a font

d’enriquiment personal i social

CC10:Fer ús del coneixement artístic i

de les seves produccions com a mitjà

UD4:La serenitat formal del Classicisme

CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música clàssica en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial. UD5:L'exaltació sentimental del Romanticisme

CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: L’òpera i la música simfònica. Música de cambra CC8: Valorar la música romàntica en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial. UD:informàtica musical

UD6:El Nacionalisme i l'Impressionisme musicals

CC1: Tipus d’escolta musical CC1: Conèixer i apreciar els diferents estils artístics CC2: Escolta musical intel·ligent i reflexiva CC2: La sonata i la simfonia CC8: Valorar la música en els seu context i funció CC9:Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social

CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.

UD7:Les avantguardes musicals del segle XX


CC10:Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-musica.pdf




de cohesió i d’acció prosocial.

UD3:L'ornamentació exuberant del Barroc

CC1: Tipus d’escolta musical

CC1: Conèixer i apreciar els diferents

estils artístics

CC2: Escolta musical intel·ligent i

reflexiva

CC2: El contrapunt, la fuga, el canon

CC2: El concerto i l'òpera

CC8: Valorar la música medieval en els

seu context i funció

CC9:Gaudir de les experiències i

creacions artístiques com a font

d’enriquiment personal i social

CC10:Fer ús del coneixement artístic i

de les seves produccions com a mitjà

de cohesió i d’acció prosocial.

UD:informàtica musical

CI3:utilitzar aplicacions per l’edició de

so digital per la producció de

documents digitals

CI3:utilitzar aplicacions per l’edició

de so digital per la producció de

documents digitals

UD:informàtica musical II

CI3:utilitzar aplicacions per l’edició

de so digital per la producció de

documents digitals

cohesió i d’acció prosocial.

UD8:Les músiques urbanes



UD:informàtica musical

CI3:utilitzar aplicacions per

l’edició de so digital per la

producció de documents digitals

UD9: La música flamenca




CD2,CD4,CD5,CD6 Metodologies productives

Gamificació (Musication,

Kahoot)

Vinculació de l’anàlisi de

les produccions artístiques

amb les creacions que es

fan a l’aula

Escoltar músiques diverses

Treball cooperatiu

Mètode Trencaclosques

Creació i interpretació musical

Audicions

Treball individual i en grup

Lectura i reflexió


Rúbriques autoavaluació i coavaluació

Avaluació continia de les feines fetes a classe

Proves de continguts

Presentacions orals


Utilitzar les eines tecnològiques de suport a l’escolta, la interpretació, la creació i la recerca de coneixement.

Identificar durant l’escolta musical patrons musicals d’ordre rítmic, melòdic, de textura, harmònics, tímbrics, dinàmics,

formals i estilístics.

Compondre i improvisar peces o fragments musicals a partir d’orientacions en el tractament dels elements rítmics,

melòdics i harmònics.

Reflexionar i debatre amb respecte i empatia sobre les experiències d’aprenentatge musical a l’aula, tot aportant

exemples i experiències pròpies de l’ús dels coneixements musicals en la vida quotidiana.

Generar dinàmiques de treball col·laboratiu i d’ajut entre iguals en els procediments de pràctica musical.

Valorar la música com a fet que neix d’una situació cultural concreta i de les relacions socials d’una època

Assimilar conceptes

Realitzar recerca d’informació complementària amb criteri

Participar en els debats complementaris

L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat

al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o

excel·lent, o no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.


La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau

treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació

establerts (60%)



Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas

caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.



L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat

al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o

excel·lent, o no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.


La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau

treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació

establerts (30%)



Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas

caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.


ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit artístic.

Competència 1: Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques. Competència 2: Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural. Competència 3: Interpretar música de forma individual i col·lectiva utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques. Competència 4: Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment. Competència 5: Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit. Competència 6: Experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges artístics. Competència 7: Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius. Competència 8: Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions. Competència 9: Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social. Competència 10: Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.

programacions i criteris d’avaluaciÓ 2n d’eso curs 2019...

Documents