programar por competencias 011
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Programar por Competencias
Programar por Competencias…..
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Programar por Competencias
Empezar por el Final por
la Idea
Tipo, Alcance y Duración
Curriculum Clima de Aprendizaje
Indicadores de Riqueza Competenci
al
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Programar por Competencias
Elementos Claves
* Temas Claves.
* Descriptores.
* Desempeños.
* Tareas.
* Evaluación.
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Programar por Competencias
Temas Claves
*Marcan el Dominio de las Competencias.
* Están descritos en la Ley.
* Vienen a marcar los Mínimos que debe adquirir el alumno.
* Tienen un carácter general y común a las edades del alumno.
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Programar por Competencias
Descriptores
*Modo en el que se concretan los Temas Claves.
*Reflejan nuestra visión de la Educación y el tipo de persona al que queremos educar.
*Dan libertada a los Centros Educativos para que hagan hincapié en lo que queremos educar.
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Programar por Competencias
Desempeños
*Son actitudes y conductas observables.
*Permitirán al alumno aplicar todo aquello que ha aprendido.
*Nos permitirá conocer el dominio de una competencia en el alumno.
*Se convierten en los INDICADORES del logro.
*Se contextualizan en las áreas, ámbitos y situaciones del aprendizaje.
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Programar por Competencias
Tareas
*Las Tareas ejercitan los desempeños convirtiéndose en el hilo conductor del aprendizaje.
*La realización de una tarea conlleva la aplicación estratégica de competencias específicas a fin de llevar a buen término un conjunto de acciones significativas en un ámbito concreto, con un objetivo definido y un resultado específico.
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Programar por Competencias
Tareas
*Una tarea puede ser muy sencilla o muy compleja (por ejemplo, estudiar diversos planos e instrucciones para montar un aparatocomplicado y desconocido).Una tarea puede estar constituida por un númeroo menor número de pasos o de tareas intermedias.
Por este motivo, puede ser difícil definir los límites de cada tarea.
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Programar por Competencias
Evaluación
*Debe acompañar a todo el proceso de aprendizaje.
*Las herramientas que tenemos son los DESEMPEÑOS.
*Debemos tener en cuenta el contexto en el que se desarrolla la tarea.
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Programar por Competencias
Evaluación
*Por medio de las Tareas.
*Por medio de los logros.
*Dos protagonístas: *Profesor.
*Alumno.
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Programar por Competencias
Evaluación
*Alumno evalúa su proceso de aprendizaje y enseñanza.
*Profesor evalúa el aprendizaje de su alumno.
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Programar por Competencias
Evaluación
*Lo que no se evalúa, se devalúa:
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¿Tiene sentido hacer una prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
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¿QUÉ PUEDE EVALUAR EL PROFESORADO?¿Y EL ALUMNADO?
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
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QUÉ EVALUAR
1. PROFESORADO:
* Las actividades, trabajos y observaciones que escoja como adecuadas para la calificación (según los criterios e indicadores de evaluación)
* Las observaciones que le ayuden a regular el proceso de enseñanza / aprendizaje
1. ALUMNADO:
* Las actividades de planificación, autoevaluación y chequeo que sirvan para el control de su aprendizaje ( autorregulación)
* Las actividades de planificación, coevaluación y chequeo que sirvan para regular el trabajo en equipo
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Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:
APUNTES
ARCHIVOS DE E-MAIL
GUIONES, MAPAS CONCEPTUALES INICIALES
CONVERSACIONES, DECISIONES Y ARCHIVOS DE REVISIÓN DE LOS TRABAJOS
PÁRRAFOS CORTOS O BORRADORES QUE REFLEJEN ADELANTOS EN EL PROYECTO
PRODUCCIONES FINALES
PRUEBAS ...
IRKASL IRAKASLEAKZER EBALUATZEN DU? EAK
ZER EBALUATZEN DU?
¿QUÉ EVALÚA EL PROFESORADO?
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oPlantillas de observación del trabajo diario
oInforme de progresión después de hacer una actividad o la investigación
oBorradores y producciones finales ( hojas de control)
oMomentos de evaluación individuales y de grupo (conversaciones, exposiciones orales...)
oRúbricas que nos ayuden a evaluar distintos niveles de aprendizaje
oPruebas,...
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
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¿QUÉ NECESITAN LOS ALUMNOS PARA SER LOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE?
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EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA:
•Conocer los objetivos didácticos
•Conocer las actividades y producciones
•Disponer de orientaciones, modelos, hojas de control en cada actividad
•Saber cuáles son los criterios e indicadores de evaluación
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¿CÓMO CONTROLA EL ALUMNADO LA MARCHA DE SU APRENDIZAJE?
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*POR MEDIO DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL Y DE GRUPO
1. Cuadernos de aprendizaje individual: hojas de control, autoevaluaciones, rúbricas, resúmenes, borradores, apuntes, herramientas para organizar el trabajo...
* Cuadernos de aprendizaje del equipo: planificación del trabajo, quehaceres, roles, coevaluaciones, evaluación del propio grupo...