programme du collège de genève

Collège de Genève | version 2017 Français |1/154

FRANÇAIS

LITTERATURE ET INTERPRETATION

L'élève conservera ses documents de 11e te ls que lexique , g lossaires et exp l icat ions gramaticales , qu i pourront ê tre ut i l i sés au 12

e degré .

Objectifs généraux Savoirs et savoir-faire Moyens Contenus

A t ravers l 'é tude approfondie d'œuvres l i t térai res , les é lèves

• cul t ivent leur goût de la lec ture

• s 'évei l lent à la sens ibi l i té

esthét ique

• développent leur sens cr i t ique

• prennent consc ience du

contexte hi stor ique et de l 'his to ire l i t té rai re dans lesquels s ' insc r ivent les œuvres qu ' i l s l i sent

Tout au long de leurs é tudes , les é lèves mettent en prat ique les conna issances acquises dans le domaine de la lec ture et de la l i t térature . I l s sont amenés progress ivement à savo ir interpréter dans les œuvres . les passages qui n'ont pas fa i t l 'objet d 'une expl icat ion spéc i f ique par le maî tre en cours . Ces connaissances servent de supports à d i f férentes productions tant écr i tes qu 'orales .

L 'ense ignant peut ut i l i ser l 'œuvre l i t térai re - et toute lec ture - pour développer l 'express ion écr i te e t ora le de l 'é lève a ins i que pour lu i fa i re acquér i r des savo irs .

Les travaux sont var iés e t mult ip les :

• contrô le de lec ture , résumé

• quest ionna ire

• réécr i ture à par t i r d 'un modèle , pas t iche

• expl icat ion l i t térai re , commentaire composé

• préparat ion d'exposés

• const i tut ion de doss iers

• disser ta t ion l i t té rai re , e tc .

Chaque degré pr iv i lég ie l 'é tude de deux pér iodes d 'h is toi re l i t térai re e t d 'un ou deux genres ou types de textes .

• Le terme "approche" dés igne une ini t ia t ion qui sera poursuiv ie en "étude" dans les degrés suivants .

• Sous le terme de "notions" sont dés ignés des catégories , concepts e t te rmes ut i les à l ' analyse de textes . E l les sont présentées progress ivement aux é lèves qui doivent en fa i re un usage éc la i rant pour leur é tude des textes et des genres .

• Le respec t de l 'ordre chronologique des pér iodes d'hi stoire l i t té ra i re a ide à mett re en évidence l 'ancrage his tor ique des œuvres étudiées .

• L'accent mis sur les genres ou types de textes pr iv i légiés soul igne les carac tér i s t iques de ceux-c i . Leurs spéc i f ic i tés hi stor iques peuvent encore être mises en rel ief par la comparai son entre œuvres d'époques di f fé rentes .


FRANÇAIS

Périodes d'histoire littéraire et genres / types de textes • Au long du cursus , les é lèves étudient la l i t térature essentie l lement à travers la lecture d 'oeuvres intégra les , au min imum quatre par degré. Cet te

approche n 'exc lut pas le recours à des extra i ts , voire à des manuels , qui peuvent fourni r d 'ut i les compléments .

• Le choix des lec tures v ise un équi l ib re d'une par t entre genres l i t té rai res et d 'autre par t entre pér iodes di f fé rentes .

• Les auteurs et oeuvres de la francophonie , e t p lus par t icu l iè rement de la Suisse romande , t rouvent leur place dans ce programme de lectures . Au moins un auteur de Suisse romande f igure au programme de lec ture des degrés 3 et 4 .

• Le groupe des enseignants de français de chaque établ issement s 'entend sur les lec tures appropr iées réservées à chaque degré.

1 r e année 2e année 3e année 4e année

Moyen-âge et XVIe

• étude du réc i t / roman

• approche de la poés ie

+ des œuvres des X IXe e t XX

e

XVIe et XVI I

e

• étude du théâtre

• approche de la l i t térature d ' idées

+ des œuvres des X IXe e t XX

e

XVI I Ie e t XIX

e

• l i t térature d' idées

• approfondissement d 'un genre / type étudié en 1

r e

ou en 2e

XIXe e t XX

e

• approfondissement d 'un genre / type étudié en 1

e ou en 2

e

+ des œuvres antér ieures au XVI I Ie peuvent êt re étudiées aux degrés 3 et 4

Savoirs

Moyen-âge XVIe s ièc le XVI I

e s ièc le XVI I I

e s ièc le XIX

e s ièc le XX

e s ièc le

• fo rmation de la langue f rança ise

• poés ie ép ique , chanson de ges te

• l i t térature cour toise , t roubadours et trouvères

• l i t térature parodique et sat i r ique

• la Renaissance

• l 'humanisme

• la P lé iade

• le baroque

• la préc ios i té

• le c lass ic isme

• les Lumières

• l 'Encyc lopédie

• le romant isme

• le réa l isme

• le natura l isme

• le symbol isme

• le sur réal isme

• la l i t té rature engagée

• le Nouveau roman

• le Théâtre de l 'absurde


FRANÇAIS

Notions

Les notions su ivantes seront présentées progress ivement a f in que les é lèves puissent se fami l iar iser avec el les .

Au cours des quatre années , i l s devront peu à peu savoi r les employer avec di scernement et en fa i re un usage éc la i rant , en relat ion avec l 'é tude des textes et des genres l i t téra i res .

Genres li ttéraires Narratologie Versification et poétique Rhétorique

• réc i t - roman - nouvel le - conte - légende - fantast ique

• poés ie

• fable - épopée - chanson de ges te

• théâtre

• essa i

• biographie - autobiographie

Histoire

• auteur / narrateur • dest inatai re - lec teur • focal isa t ion - point de vue

• temps - temporal i té scène / sommaire analepse / pro lepse ordre/durée/époque • mise en abyme • l ieu - espace - descr ipt ion

• personnage : por t ra i t - héros/antihéros

• fonc t ions du personnage suje t/ob jet adjuvant/opposant • act ion - his toi re - int r igue schéma quinaire • prologue - épi logue -

monologue

Discours (narrat ion)

• monologue / dia logue / monologue intér ieur

• adresse

• strophe - couplet / re fra in

• vers - sy l labe - e muet • r ime • consonne / voyel le -

a l l i térat ion / assonance • enjambement - re je t

• synérèse / diérèse • coupe - accent - hémist i che -

césure

• ry thme • sonnet - cal l ig ramme - poème

en vers l ib res

Figures par analogie

• comparai son - métaphore • c l iché - l ieu commun - topos • personni f icat ion - a l légor ie

Figures par subst itut ion

• métonymie - synecdoque - pér iphrase

Figures par opposition • anti thèse - oxymore - ch iasme • antiphrase - i ronie - paradoxe

Figures par amplif ication / atténuation

• hyperbole - gradation

• l i tote - euphémisme • anaphore


FRANÇAIS

Notions

Linguistique et stylistique Argumentation Dramaturgie Philosophie

• s igne : s igni f iant / s igni f ié

• dénotat ion / connotat ion • champ lex ical - i sotopie • niveaux de langue

• propre - f iguré • sémantique: champ sémantique -

polysémie

• modal isat ion

• disser ta t ion générale - disser ta t ion l i t té rai re

• invent io - disposi t io - e locutio • thème / propos • énoncé : asser tor ique /

problématique

• plan : dia lec t ique - polémique -herméneutique

• thèse - ant i thèse - synthèse • problème - cause - solut ion • in troduction - développement -

conclus ion • argument - exemple / i l lus trat ion

- c i ta t ion

• pièce de théâtre - acte -scène

• spec tac le - mise en scène - scénographie - représentat ion

• dramaturg ie - auteur - metteur en scène - comédien - spec tateur

• personnage - protagonis te • expos it ion - s i tuat ion - quiproquo

- coup de théâtre - dénouement

• rép l ique - t i rade - apar té - didasca l ie

• monologue - d ia logue - s t ichomythie

• tragédie - comédie - t rag i-comédie - drame - vaudevi l le

• commedia del l 'ar te - masque - mime - pantomime

• métaphysique - éthique

• nature - cul ture

• ar t - es thét ique

• re l igion - fa ta l i té - dest in

• pol i t ique - idéologie

• psychologie - psychanalyse

• symbole - a l légor ie - mythe

• ra ison - sens ibi l i té

• idéal isme - matér ia l isme

• réel - imaginai re

• être - para î t re

• espr i t - cœur - âme - corps

EXPRESSION ÉCRITE

Object ifs généraux L'express ion écr i te doi t progress ivement conduire les é lèves

• à maî tr iser une langue correcte , c la i re e t var iée , • à acquér i r une méthode de trava i l appropr iée , • à déve lopper l 'espr i t d 'ana lyse , la r igueur de la pensée et l 'express ion de la sens ibi l i té .

Le passage d 'un degré à l 'autre suppose le franchissement d'un seui l qual i tat i f qui impl ique de p lus grandes ex igences dans

• la préc i s ion de la langue ,

• la per t inence des l iens logiques et argumentat i f s , • la capaci té d 'abs trac t ion .

L 'essent ie l du t ravai l dans ce domaine s 'e f fectue en rela t ion avec les thèmes et les textes étudiés en c lasse.


FRANÇAIS 1re ANNEE

Compétences et savoir-faire Moyens

1re

an

né

e

Révis ion , consol idat ion et approfondissement des compétences et des savo ir - fa i re développés au CO.

Maîtrise de la langue

• être capable de réd iger de façon c la i re et correc te tout message écr i t

• maîtr iser le vocabulai re , la grammaire , l 'o r thographe et la ponctuat ion

Textes argumentatifs

• être capable de comprendre et d 'ut i l i ser à bon esc ient le vocabulai re , l a syntaxe du d iscours argumentat i f et ses procédés rhétor iques

• être capable de produi re des textes de genres d i f férents ( résumé, pr ise de pos i t ion, éd itor ia l , l et t re , e tc . )

• être capable de rédiger une ou p lus ieurs séquences argumentat ives ( introduction , paragraphes développant une sui te d 'arguments , conc lus ion) en vue de la rédact ion , en f in d'année , d 'un texte argumentat i f complet dont la problématique es t concrète et s imple

Analyse de texte

• maîtr iser les outi ls spéc i f iques à l ' apprent issage de l 'expl icat ion de texte et/ou du commentai re de texte

Textes narratifs et poétiques

• savo ir réd iger des textes de genres d i f férents ( réc i t , port ra i t , pas t iche , d ia logue, texte d' imaginat ion , poème)

Méthodes de travail

• être capable de prendre des notes • être capable de l i re des cons ignes

• être capable de c i ter

• être capable de const i tuer un doss ier e t de présenter un exposé

Maîtrise de la langue

• productions éc r i tes : rédact ions , analyses de texte , etc .


• analyse de conversat ions , de dia logues et de développement d ' idées dans un texte nar rat i f , phi losophique ou journal i s t ique, af in de rév iser les not ions vues au CO, e t notamment l 'emplo i des connecteurs

• prat ique du résumé

Préparat ion à la dissertat ion

• analyse et compréhens ion de su jets de disser tat ion

• élaborat ion de p lans

• production de séquences argumentat ives comportant concess ion , ré futat ion , pr ise de posi t ion et divers types d 'exemples

• rédac t ion de paragraphes argumentat i fs , puis d 'un texte complet

Analyse de texte

• étude des fonc t ions du langage

• étude des niveaux de langue

• étude et prat ique des procédés rhétor iques et des f igures de sty le élémentai res (c f . l i s te c i -dessus sous "L i t térature et interprétat ion")

• étude et prat ique des notions de narratologie

• étude et prat ique des notions de vers i f ica t ion (c f . l i s te c i-dessus sous "L i t térature et interprétat ion")

Textes narratifs et poétiques

• rédac t ion de textes de genres var iés à l 'a ide des outi l s mentionnés sous "Analyse de textes "


• prises de notes

• lec ture de cons ignes et réponse per t inente

• c i tat ion à la let t re ou en substance

• connaissance et emplo i des ouvrages de ré férence

• const i tut ion d 'une b ibl iographie

• recours aux ressources t rad i t ionnel les d 'un centre de documentat ion et aux nouvel les technologies de l ' in formation


FRANÇAIS 2e ANNEE


2e a

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ée

Approfondissement et renforcement des notions acquises en 1r e

année


• en partant des compétences acquises pour la rédac t ion du texte argumentat i f , êt re capable de réd iger une d isser tat ion générale (dont la problématique est soc ia le , cul turel le ou phi losophique) , voire l i t té ra i re ( réf lexion sur un mouvement , une œuvre ou un auteur)

Analyse de texte

• être capable de réd iger une expl icat ion de texte et/ou un commentaire composé


• être capable d 'ut i l i ser ses sources avec respect

• être capable d 'enr ichir un doss ier ou le contenu d'un exposé par des in formations recuei l l ies par tous les moyens mis à d isposi t ion dans un centre de documentat ion


• exerc ices de consol idat ion du vocabula i re , de la syntaxe et des procédés rhétor iques propres au d iscours argumentat i f

• analyse et compréhens ion de sujets de disser tat ion p lus complexes

• exerc ices de rédac t ion de plans

• exerc ices sur le c i rcui t a rgumentat i f

• exerc ices de recherche et d 'ut i l i sa t ion d 'exemples

• exerc ices sur l 'emploi des connecteurs

• entraînement à la rédact ion de disser tat ions

Analyse de textes

• étude de la s truc ture propre à l 'analyse de texte

• exerc ice de rédac t ion d 'expl icat ions de texte et /ou de commenta ire composé


• c i tat ion du nom de l 'auteur e t du t i t re de l 'ouvrage

• recherche d ' in formation et de supports par les techniques tant t rad it ionnel les qu'élect roniques


FRANÇAIS 3e ET 4e ANNEES


3e e

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• Approfondissement et renforcement des notions acquises en 1r e

e t 2e

années

• Développement de l 'espr i t c r i t ique et de la sens ibi l i té es thét ique


• être capable de réd iger une disser ta t ion générale (dont la problématique est soc ia le , cul turel le ou phi losophique) e t /ou l i t térai re ( ré f lexion sur un mouvement, une œuvre ou un auteur)

Analyse de texte

• être capable de réd iger une expl icat ion de texte et/ou un commentai re composé


• être capable de mener à terme un t ravai l de matur i té

• être capable d 'ut i l i ser à bon esc ient les ressources en in formation


• exerc ices de rédac t ion de disserta t ions

Analyse de textes

• exerc ice de rédac t ion d 'expl icat ions de texte et /ou de commentaire composé

• rédac t ion de cr i t iques


• exerc ices v isant à développer une méthode de recherche et d 'é laborat ion d'une production écr i te de grande dimens ion

• exerc ices de recherche d ' in format ions et de supports au Centre de documentat ion par les techniques tant tradi t ionnel les qu 'é lec troniques

ÉVALUATION

L'évaluat ion por te , en fonc t ion du programme de chacun des degrés du cursus gymnasia l , sur des productions - orales e t écr i tes - de d iverses natures :

• exposés oraux ( thème, texte , œuvre , auteur)

• contrô le de connaissances ou de lec ture

• exerc ices divers ( résumé, pr ise de notes , contrac t ion de texte , rééc r i ture , préparat ion à la composit ion d ' idées , e tc . )

• textes créat i fs (nar ra t ion , descr ipt ion , exerc ice de sty le , e tc . )

• texte argumentat i f , d is ser ta t ion générale , essa i

• disser ta t ion l i t té rai re , expl icat ion de texte , commentaire composé


FRANÇAIS DICTION

EXPRESSION ORALE

Objectifs généraux Compétences et savoir-faire Moyens

1re

an

né

e

• L'express ion orale v ise la maî tr ise et l 'a isance du d iscours adapté à un contexte d'énonciat ion donné .

• El le tend à la corréla t ion entre le fond et la forme ( langue correcte , c la i re et préc ise) .

• El le a ide l 'é lève à verbal iser le contenu matér ie l , in te l lectuel e t af fect i f de ses propos .

• El le déve loppe et optimise les ressources de l 'é lève en s i tuat ion de communicat ion (conna ît re et maî tr iser ses émotions lo rs de la pr ise de parole en publ ic ) et , par tant , s t imule auss i son écoute et sa compréhension .

• El le renforce la créat iv i té verbale et met en valeur un savoir fa i re et des qual i tés personnel les .

• L'élève sera capable de dis t inguer les d i f férents niveaux de langue et le schéma de base de la communication (dans le prolongement des prat iques de l 'enseignement obl igatoi re)

• L'élève sera capable de l ire en contrô lant le débi t , l a c lar té et le ton de la vo ix

• Dans la production de messages oraux , l 'é lève sera capable :

- d 'évaluer son propre n iveau de langage ,

- de dis t inguer les diverses s i tuat ions d 'énonc iat ion qu' i l peut rencontrer ,

- de s 'adapter à ces s i tuat ions de communicat ion (notamment la s i tuat ion d'examen) .

L 'é lève sera capable de contrô ler son énonciat ion : se fa i re entendre, s 'expr imer correctement et c la i rement , ne pas l i re ses notes , gérer son temps , maî tr iser sa ges tuel le et son corps .

Les act iv i tés d 'entraînement à l 'ora l suivantes peuvent êt re proposées :

• lec ture de textes l i t té ra i res

• exposés , comptes rendus , exp l icat ions ora les de textes

• réc i tat ion de textes , exerc ices de mémorisat ion

• trava i l sur la prosodie et le rythme (poésie)

• apprentis sage et entraînement aux commentaires et pr i ses de posi t ion , discuss ion et débats (argumentat ion)

• mise en parole / mise en jeu ( théâtre)

• recours aux moyens audio-visuels

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Collège de Genève | vers ion 2017 I ta l ien | 24/154


ITALIEN 1re ANNEE Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

1re

TC

• textes s imples contenus dans le manuel ut i l i sé (dia logues + textes à la 3

e

personne)

• lec ture su iv ie d 'un texte s imple

• in formations et consignes se rapportant au trava i l en c lasse

• textes et exerc ices l iés au manuel

• exerc ices grammaticaux , phrases s imples (af f i rmatives , interrogat ives , négat ives )

• desc r ipt ions de l ieux , de personnes , d ' images (photos , tableaux, e tc . )

• prononciat ion

• in tonat ion

• accents

• dia logues

• réponses à des quest ions

La première année es t le début de l 'apprenti ssage de l ' i ta l ien, auss i les di f férentes ac t iv i tés se prat iquent-e l les à un n iveau élémentai re avec une progress ion dans l 'acquis i t ion des compétences pendant l 'année sco lai re .

Activ ités / Compétences • expl iquer des mots • l i re des textes brefs

• étudier le vocabulai re • re trouver , expl iquer les

points de grammaire dans les textes

• entraîner l 'ut i l i sa t ion d'un dic t ionna ire bi l ingue

Activ ités / Compétences • écouter , comprendre des

messages oraux et y répondre

Activ ités / Compétences • répondre aux quest ions • résumer

• réd iger de peti ts textes • passer de la forme di rec te à

la forme ind irecte

• écr i re un texte l ibre • organiser une descr ipt ion • struc turer un réc i t

Activ ités / Compétences • l i re • décr i re

• dia loguer • réc i ter • jouer des sketches ( jeux de rôles) • présenter un sujet s imple

• savo ir réagi r lors d 'une interv iew ou d'une conversat ion brève

Aspects formels

• ar t ic les déf inis , indéf ini s , par t i t i fs

• emploi des préposi t ions (s imples et a r t iculées)

• express ions de temps : da- fa-fra

• plur ie ls des noms et adject i f s régul ie rs et fo rmation des féminins

• plur ie ls i r régul ie rs : mots invar iables , noms mascul ins se terminant par - io , noms mascul ins se terminant par -co et -go

• les noms a l térés diminut i fs • les pronoms interrogat i f s :

che , chi , che cosa , quale , quanto

• pronoms personnels su jet e t complément (oggetto et di termine ) , l es pronoms forme forte et ré f léch ie , l a place du pronom personnel , l 'accord du par t ic ipe passé

• pronom impersonnel s i • adjec t i fs et pronoms

possess i fs ( avec la règ le des noms de parenté)

• adjec t i fs et pronoms démonstrat i fs (questo-quel lo )

• l 'adjec t i f bel lo • adjec t i fs numéraux

card inaux

• les adjec t i fs indéf ini s : ogni , qualche , a lcuni-e

• les adjec t i fs e t adverbes indéfini s : molto, tanto , troppo, tut to , poco

• les adverbes de temps : ora , adesso , oggi , i er i , domani , mai , sempre , e tc .

• les adverbes de l ieu : sopra , sot to , v ic ino, lontano, e tc .

• l 'ut i l i sa t ion de : c 'è-c i sono / mi piace-mi p iacono

• les verbes aux i l i a i res essere et avere

• verbes régul iers au temps de l ' indicat i f (présent , passé-composé , futur) ; e t à l ' impérat i f

• verbes terminés en -care , -gare , -c ia re , -gia re

• verbes en - isc • phrases hypothétiques au présent et au

futur • les verbes i r régul ie rs suivants : andare-

apr i re-bere-chiudere-dare-di re-dovere-fare- leggere-mettere-nascere-perdere-piacere-potere-prendere-r ispondere-sapere-scegl ie re-scr ivere-spendere-s tare-succedere-usc i re-vedere-veni re-v ivere-volere

Vocabulaire

Selon le manuel ut i l i sé e t les lec tures chois ies .


ITALIEN 2e ANNEE

Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

2e D

F

Types de textes Mêmes textes qu'en 1

r e année

mais avec une progress ion dans la di f f icul té et dans la longueur :

• textes l i t té rai res authentiques courts ou de longueur moyenne

• lec tures su iv ies de d i f f icul té moyenne, tant sur le plan de la langue que de la problématique

Types de sources Productions di rec tes et/ou médiat isées authentiques (uniquement son ou son & images) , par exemple :

• quest ions , d iscuss ions , interv iews , exposés

• enregis trements audio/v idéo accompagnant le texte étudié en c lasse ou à domic i le

Types de productions Reprendre et approfondi r les types de product ions exercées en 1

r e année .

Nouveaux types de productions : • rédac t ion sur des su jets

s imples , d 'ac tual i té ou d' intérêt personnel

• textes divers ( le t tres , poèmes , journaux, e tc . )

• argumentat ion s imple • commentaire de texte • réac t ions personnel les e t pr ise

de posi t ion

Types d'entraînement Per fect ionner et consol ider les notions et compétences acquises en 1

r e année .

A entraîner :

• f luidi té en soignant la prononciat ion et l ' in tonat ion

• recours à des s tra tégies communicat ives dans le cadre d 'un trava i l de groupe, de discuss ions ou de d ia logues

• express ion l ib re devant un publ ic • uti l i sa t ion d'un vocabula i re plus

spéc i f ique dans un contexte donné

Le niveau des ac t iv i tés e t compétences se complex i f ie au fur e t à mesure qu 'on avance dans l 'apprentissage.

Activ ités / compétences • poursuiv re et approfondir les

act iv i tés prévues pour la 1r e

année

• savo ir dégager les points essentie ls d 'un texte

• comprendre les messages et les en jeux importants d 'un texte , dans le but de les formuler , de les commenter , de les d iscuter

• être at tent i f à certa ins aspects formels du texte , en par t icu l ie r à sa s tructure et à son niveau s ty l i s t ique (construc t ion des phrases , choix du vocabula i re)

Activ ités / compétences • suivre les interact ions en

c lasse • comprendre les quest ions

posées sur un texte , lo rs d'une discuss ion ou à propos d'un exposé

• savo ir réagi r lors d 'une interv iew ou d'une conversat ion cour te

• suivre une discuss ion ou une interv iew sur un su jet préc is e t fami l ier di f fusé par une source sonore , en sais i r le sens global

Activ ités / compétences • per fect ionner et conso l ider les

notions et compétences acquises en 1

r e année

• produire des textes plus longs • struc turer un réc i t

• développer une argumentat ion • jus t i f ie r les réponses à des

ques t ions sur un texte

• apprendre à se cor r iger soi-même

Activ ités / compétences • per fect ionner et conso l ider les notions

et compétences acquises en 1r e

année . • présenter un sujet s imple (sport ,

émiss ion de tv , sa v i l le ou son pays , une personne ou un voyage, etc . ) .

• s i tuer e t commenter un passage d 'un texte lu en c lasse

• résumer un texte cour t ou s impl i f ié , un f i lm, une émiss ion de TV, e tc .

• échanger et mett re en commun des in formations et des idées

• jouer des rô les


ITALIEN 2e ANNEE

Aspects formels

2e D

F

• les pronoms personnels doubles • les pronoms c i et ne • les pronoms rela t i fs

• les pronoms exc lamat i fs : quanto-come-che

• les adjec t i fs numéraux ordinaux • le comparat i f (di st inc t ion dans

l 'emplo i de di ou che dans la comparai son)

• la format ion de l 'adverbe • le passée s imple (connaissance

pass ive)

• le mode sub jonct i f : présent et imparfai t

• les règ les de concordance des temps

• la phrase hypothét ique

• verbe s tare + gerundio

• l 'ut i l i sa t ion correc te de : occorre-bisogna-c i vuole

• l ' impérat i f ( formes régul ières et i r régul iè res , formes monosyl labiques employées avec le pronom, l ' impérat i f de la forme de po l i tesse)

• la forme de po l i tesse

• les verbes à tous les modes et à tous les temps

• les verbes terminés en -care , -gare , -c ia re , -g ia re

• les verbes en - isc

• les verbes i r régul ie rs suivants :

cadere-chiedere-decidere-espr imere-g iungere-mor ire-occorrere-of f r i re- r idere- r imanere-sal i re-scendere- tenere-ucc idere

Vocabulaire

• selon les manuels e t / ou les lectures chois ies

• uti l i sa t ion régul ière du dic t ionna ire bi l ingue et monol ingue


ITALIEN 2e ANNEE

REMARQUES GÉNÉRALES

2e O

S

L'OS se d is t ingue de la DF par un approfondissement des notions abordées , par une p lus grande ex igence quant à la préc is ion et par un rythme de trava i l p lus soutenu. En outre , l 'OS se d ist ingue par les part icular i tés suivantes : • el le favor ise l 'autonomie du trava i l de l 'é lève

• el le cherche à fa i re connaî tre la divers i té de la cul ture i ta l ienne et/ou su isse- i ta l ienne (hi stoire , his to ire de la l i t térature , c inéma, mus ique, peinture , etc . )

• el le favor ise , dans la mesure du poss ible , l a col laborat ion avec d'autres disc ipl ines • el le propose une ouver ture de l 'éco le sur l 'extér ieur • el le encourage les projets de groupe ains i que les projets personnels des élèves


Champ - contenu : Mêmes types de textes qu'en DF Les lec tures peuvent être chois ies en fonct ion d 'un thème étudié pendant une certaine pér iode .

• un plus grand nombre de textes

• textes plus ex igeants e t plus longs

Types de sources : Mêmes types de sources qu 'en DF , en pr iv i lég iant les sources suivantes : • textes authent iques

• c inéma, théâtre , ac t iv i tés extra muros

Types de productions : Mêmes types de product ions qu'en DF

• élaborat ion de doss iers en rela t ion avec des thèmes étudiés en c lasse

Types d'entraînement : Mêmes types d'entra înements qu 'en DF Mettre l 'accent sur :

• le recours à des s tratég ies communicat ives dans le cadre d'un t ravai l de groupe , de discuss ions ou de dia logues

• l 'express ion l ib re devant un publ ic

Activ ités / compétences

• lec tures plus approfondies

• premiers é léments d' interprétat ion

Activ ités / compétences Mêmes types d'ac t iv i tés qu 'en DF

• suivre un exposé en prenant des notes

• ins is ter sur une compréhens ion plus détai l lée

Activ ités / compétences Mêmes types d'ac t iv i tés qu 'en DF Mettre l 'accent sur les points suivants :

• argumentat ion • commentaire de texte • prise de posi t ion

Activ ités / compétences Mêmes types d'ac t iv i tés qu 'en DF en travai l lant sur des sujets plus complexes :

• débats contradic to ires

• ins is ter sur la f lu idi té de l 'express ion


ITALIEN 2e ANNEE

Aspects formels

2e O

S

• les pronoms personnels doubles • les pronoms c i et ne • les pronoms rela t i fs • les pronoms exc lamat i fs : quanto-

come-che • les pronoms et ad jec t i fs indéf ini s :

ognuno , qualcuno, niente , nul la , nessuno

• les adjec t i fs numéraux ordinaux • les comparat i fs ( tous)

• les super la t i fs re la t i fs e t abso lus

• fo rmation de l 'adverbe • passé s imple • conjonct ions de

subordinat ion

• mode subjonct i f : tous les temps

• les règ les de concordance des temps ( tous les cas)

• phrase hypothétique • verbe s tare+ gerundio , s ta re

per + in f ini to

• uti l i sa t ion correc te de : occorre-bisogna-c i vuole

• impérat i f ( formes régul ières et i r régul iè res , fo rmes monosyl labiques employées avec le pronom, l ' impérat i f de la forme de po l i tesse )

• fo rme de pol i tesse

Les verbes à tous les temps :

• verbes régul iers • verbes terminés en -care , -gare , -

c iare , -giare • verbe en - isc • les verbes étudiés en 1

r e année

ains i que les verbes i r régul iers suivants : accendere-accorgers i -cadere-chiedere-decidere-espr imere-g iungere-mor ire-nascondere-occorrere-of fr i re-r idere- r imanere-sal i re-scendere-svolgers i- tenere- togl iere- tradurre-ucc idere

Vocabulaire

• selon les lec tures cho is ies



ITALIEN 3e ANNEE


3e D

F

Champ - contenu • 3 ou 4 ouvrage l i t té rai res / non

l i t térai res ( lec ture en c lasse et à domic i le

Champ - contenu Productions di rec tes et/ou médiat isées authentiques (uniquement son ou son & images) , par exemple :

• conversat ions , d iscuss ions , débats , interv iews , exposés

• f ic t ions , documentai res , repor tages , sketches

Champ - contenu • quest ions à déve lopper

• rédac t ion : descr ipt ions , résumés, comptes rendus , passages à expl iquer , composi t ions

Champ - contenu • in tervent ions c ib lées

• dia logues • discuss ions • exposés sur des su jets ou

des textes

Activ ités / compétences • acquér i r des st ra tégies de lec ture • identi f ier le(s ) thème(s) d 'un texte • dégager l 'argumentat ion • savo ir d is t inguer les d i f férents types

de textes • sais i r les carac tér is t iques des

personnages • dissoc ier les informat ions fac tue l les

de l 'énoncé d 'op inion • assumer une lec ture de manière

autonome • uti l i ser un dic t ionna ire b i l ingue

ensuite monol ingue

Activ ités / compétences • comprendre les ind icat ions d 'un

inter locuteur dans des s i tuat ions concrètes , à l 'école et hors de l 'école

• teni r une conversat ion avec un par tenai re s 'expr imant c la i rement

• suivre une discuss ion, un débat , une interv iew sur un su jet fami l ier c la i rement s truc turé , en langage standard; en sai s i r le sens global

• comprendre les po ints pr inc ipaux, l 'essentie l , d 'une production médiat i sée

• développer la pr ise de notes

Activ ités / compétences • résumer un texte

• organiser son texte : introdui re un su jet , fa i re apparaî tre les l iens et conclure

• res t i tuer l 'essent ie l d 'un texte ou d'un passage

• prendre pos i t ion • uti l i ser un dic t ionna ire

monol ingue et bi l ingue

Activ ités / compétences • répondre à des ques t ions

• fa i re va loi r son opin ion • organiser des arguments • s i tuer e t expl iquer des

passages d 'un texte

• s 'expr imer dans un langage c la i r avec une prononciat ion correcte

• élaborer des st ra tégies du discours oral

Aspects formels

• maîtr iser l 'essent ie l de la grammaire y compris sa terminologie i ta l ienne

• résoudre un problème grammatica l à l 'a ide d'ouvrages de ré férence

• développer une s t ra tégie de relec ture e ff icace

Notions à revoir • concordance des temps • syntaxe • pronoms

• verbes i r régul iers • discours indi rec t

Vocabulaire

Object ifs • entreteni r e t é la rg ir un vocabulai re de base, déve lopper un vocabulai re p lus spéc i f ique et const i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins • rév iser e t apprendre un vocabulai re s tandard • rév iser e t prat iquer le vocabulai re technique (connecteurs , pronoms, etc . ) • ajouter un vocabula i re spéc i f ique au texte étudié

• uti l i ser de manière e f f icace un dic t ionnaire monol ingue


ITALIEN 3e ANNEE REMARQUE GÉNÉRALE

3e O

S

L 'OS se d is t ingue de la DF par un approfondissement des notions abordées , par une p lus grande ex igence quant à la préc is ion et par un rythme de trava i l p lus soutenu. En outre , l 'OS se d ist ingue par les part icular i tés suivantes :

� el le favor ise l 'autonomie du trava i l de l 'é lève

� el le cherche à fa i re connaî tre la divers i té de la cul ture i ta l ienne et/ou su isse- i ta l ienne (hi stoire , his to ire de la l i t térature , c inéma, musique , peinture , e tc . )

� el le favor ise , dans la mesure du poss ible , l a col laborat ion avec d'autres disc ipl ines

� el le propose une ouver ture de l 'éco le sur l 'extér ieur

� el le encourage les projets de groupe ains i que les projets personnels des élèves


Champ - contenu • 4 ouvrages l i t térai res / non

l i t térai res , tant pour la lecture en c lasse que pour la lec ture ou à domic i le

Champ - contenu Productions di rec tes et / ou médiat isées authentiques (uniquement son ou son & images) , par exemple :



Champ - contenu • textes argumentés ,

commentaires de textes , comptes rendus , compos it ions

Champ - contenu • in tervent ions diverses sur des

sujets ou des textes plus complexes

Activ ités / compétences • acquér i r des st ra tégies de

lec ture

• identi f ier le(s ) thème(s) d 'un texte

• dégager l 'argumentat ion • savo ir d is t inguer les d i f férents

types de textes • sais i r les carac tér is t iques des

personnages • dissoc ier les informat ions

fac tue l les de l 'énoncé d'opinion

• valor iser progress ivement la lec ture détai l lée

• étab l i r des l iens avec d 'autres formes d'express ion

• favor iser le t ravai l autonome ( réa l isa t ion de doss ier ; é tudes indépendantes ; lectures)

Activ ités / compétences suivre et comprendre des productions plus longues : • en reconst i tuer l 'essentie l

• en sais i r les nuances

Activ ités / compétences • mettre l 'essentie l en évidence • argumenter

Activ ités / compétences • uti l i ser un vocabulai re p lus nuancé


ITALIEN 3e ANNEE

Aspects formels

3e O

S

Object ifs généraux

• recour i r à des st ra tég ies de relecture ef f icaces

• uti l i ser systématiquement les ouvrages de référence et les d ict ionnai res

Vocabulaire

Object ifs

• entreteni r e t é la rg ir un vocabulai re de base, déve lopper un vocabulai re p lus spéc i f ique et const i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins

• rév iser e t apprendre un vocabulai re s tandard

• rév iser e t prat iquer le vocabulai re technique (connecteurs , pronoms, etc . )

• maîtr iser un vocabulai re spéc i f ique propre au texte étudié

• s 'approprier de façon largement autonome un vocabulai re po lyvalent e t abst ra i t


ITALIEN 4e ANNEEREMARQUE GÉNÉRALE

En 4e année, un accent particulier sera mis sur l 'autonomie du travail de l 'élève, l 'objectif étant de lui permettre de poursuivre l 'acquisit ion de l ' ital ien par ses propres moyens, notamment en lui montrant comment manier les outils de travail les plus importants et comment choisir les moyens d'apprentissage adaptés au but recherché.


4e D

F

Champ - contenu • 3 à 4 ouvrages l i t térai res/non

l i t térai res p lus complexes et/ou d'époques diverses dans le temps : éventa i l p lus la rge qu 'en 3

e année

(une lec ture peut ê tre e f fec tuée à domic i le)

Champ - contenu Productions di rec tes et/ou médiat isées authentiques (uniquement son ou son & images) :



• etc .


commentaires de textes , comptes rendus , composi t ions

• rédac t ion p lus éto f fée qu'en 3

e année

Champ - contenu • sujets e t textes

Activ ités / compétences Approfondir les act iv i tés et compétences décr i tes dans le programme de 3

e année :

• af f iner les di f férentes s t ra tégies de lec ture

• identi f ier le(s ) thème(s) d 'un texte et son développement

• dégager l 'argumentat ion et son ar t iculat ion

• mettre en rel ie f les en jeux (pol i t iques , idéologiques , esthét iques , e tc . ) d 'un texte

• dissoc ier fa i ts et opinions

Activ ités / compétences • comprendre g lobalement la

plupar t des productions médiat isées en langage standard

• mettre e f f icacement en œuvre di f férentes s tra tégies d 'écoute

• maîtr iser la pr ise de notes , notamment dans la perspec t ive de res t i tuer un contenu

Activ ités / compétences • réd iger des desc r ipt ions

nuancées

• organiser ses arguments • étayer son point de vue • in tégrer des connaissances

appar tenant à d 'autres disc ipl ines

• savo ir c i te r • se serv i r e f f icacement d'un

dic t ionna ire monol ingue et bi l ingue

Activ ités / compétences • expr imer et défendre son po int

de vue

• rendre compte d 'une argumentat ion

• s i tuer e t analyser des passages d'un texte

• expl iquer le sens d 'une phrase ou d 'un mot

• uti l i ser un vocabulai re s tandard et , p rogress ivement, un vocabulai re spéc i f ique

• se serv i r de la langue de manière toujours p lus nuancée

• uti l i ser di f férentes s tratégies du discours oral

Aspects formels

• conso l ider e t approfondi r les notions acquises au cours des années précédentes

• exercer leur emploi correct par des brèves rédac t ions suiv ies de correct ion systématique , dans le but de développer des automat ismes

Vocabulaire

• enr ichi r le vocabula i re pour a tteindre un vocabulaire s tandard, technique et abs trai t .


ITALIEN 4e ANNEE


4e O

S

Champ - contenu • 4 à 5 ouvrages l i t térai res / non

l i t térai res p lus complexes et/ou p lus élo ignés dans le temps : éventa i l p lus la rge qu 'en 3

e année (une

lec ture peut ê tre e f fectuée à domic i le)

Champ - contenu Productions di rec tes et/ou médiat isées authentiques (uniquement son ou son & images) , par exemple :




commentaires de textes , comptes rendus , composi t ions

• rédac t ion p lus éto f fée qu'en 3

e année

Champ - contenu • sujets e t textes plus complexes

Activ ités / compétences Approfondir les act iv i tés et compétences décr i tes dans le programme de 3e année : • af f iner les di f férentes s t ra tégies de

lec ture • identi f ier le(s ) thème(s) d 'un texte et

son développement • dégager l 'argumentat ion et son

ar t iculat ion • mettre en rel ie f les en jeux

(pol i t iques , idéologiques , esthét iques , e tc . ) d 'un texte

• dissoc ier fa i ts et opinions • valor iser progress ivement la lec ture

approfondie • étab l i r des l iens avec d 'autres formes

d'express ion (par exemple : f i lm, v idéo , ac t iv i tés théâtra les)

• favor iser le t ravai l autonome ( réa l isa t ion de doss iers ; étude indépendante ; lec tures)

Activ ités / compétences • comprendre les idées

pr inc ipa les de product ions complexes , sur un su jet concret ou abst ra i t

• développer un regard cr i t ique par rapport aux diverses productions audiovisuel les

• suivre une conférence , un exposé, un débat , un documentai re dans un langage standard

Activ ités / compétences • approfondir la technique de

l 'a rgumentat ion et du commentaire de texte

• argumenter de manière di f férenc iée

• savo ir c i te r • af f iner sa technique

d'écr i ture

Activ ités / compétences • in tégrer des connaissances

appar tenant à d 'autres d isc ip l ines • passer du général au par t icul ie r e t

v ice-versa • s 'expr imer de p lus en p lus

l ib rement

Aspects formels

• in tégrer par écr i t e t par ora l les s t ruc tures relevées dans les lec tures

• dis t inguer les d i f férents niveaux de langage

• recour i r à des tournures de phrases et à des express ions typ iques de la langue i ta l ienne

Vocabulaire

• enr ichi r le vocabula i re pour a tteindre un vocabulaire s tandard, technique et abs trai t


ITALIEN EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ECRIT

Compréhension écrite Expression écrite

DF

Types de textes L'examen de compréhension écr i te por tera sur un texte inconnu d 'une cer ta ine longueur , ou sur plus ieurs textes d 'une longueur équivalente . I l peut s 'agi r de textes l i t téra i res ou autres ( textes t i rés de journaux, etc . ) .

Ces textes inconnus ne sont pas forcément en rapport avec le travai l ef fectué en c lasse pendant les deux dernières années .

Types de textes L'express ion écr i te se teste pr inc ipalement par la rédac t ion d'un texte de 350 à 450 mots . Ce texte por tera sur un sujet formulé sous forme d 'énoncé , de c i ta t ion ou d' image . Le sujet peut ê tre soi t d 'actual i té soi t en rapport avec un texte l i t térai re t ra i té en c lasse soi t tout à fa i t indépendant du trava i l fa i t en c lasse.

I l y a plus ieurs su jets à choix .

Object ifs de l 'examen La par t ie consacrée à la compréhension écr i te v i se à mettre en évidence la capaci té de l 'é lève à l i re de manière ef f icace un texte qu ' i l voi t pour la première fo is .

P lus préc isément , i l doi t êt re en mesure de :

• l i re le texte inconnu dans un temps donné

• recour i r à une st ra tégie de lec ture adéquate (g lobale , sélec t ive , approfondie)

• dégager les points , les idées , les fa i ts pr inc ipaux

• dis t inguer opinions et fa i ts

• comprendre l 'a rt icu la t ion du texte en ques t ion

• uti l i ser de manière adéquate les moyens auxi l ia i res (dic t ionnai re monol ingue)

Object ifs de l 'examen La par t ie consacrée à l 'express ion éc r i te v ise à mettre en évidence les compétences rédact ionnel les de l 'é lève, que ce soi t face à un sujet inconnu ou en re la t ion avec le trava i l fa i t en c lasse .

Dans cette rédact ion, i l prouvera sa capac i té :

• d'adopter un niveau de langue adapté au su jet tra i té

• de s truc turer son argumentat ion de manière cohérente

• d'expr imer son po int de vue

OS

L'examen de matur i té t ient compte de la spéc i f ic i té de l 'enseignement dans cet te option .

L 'express ion écr i te se teste par la rédac t ion d'un texte de 450 mots au minimum

OS

/ D

F Documents

L'élève disposera d 'un dict ionna ire monol ingue et , selon les co l lèges , du texte personnel ra isonnablement annoté et agréé par le maît re , à l 'exception des notes de cours .


ITALIEN EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ORAL

DF

Types de textes L'épreuve orale de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de préparat ion) , sera consacrée à l 'expl icat ion d'un passage t i ré d'un texte l i t térai re .

Le champ de l 'examen comprend tro is textes ou ouvrages cho is is parmi ceux étudiés en 3e e t en 4

e années , lus en c lasse ou à domic i le .

Object ifs de l 'examen L'élève do it êt re en mesure de :

• s i tuer un passage , d 'en rest i tuer le contenu, de présenter et de commenter un ou plus ieurs aspec ts

• organiser ses arguments

• expr imer et défendre son po int de vue

• répondre à des ques t ions

• s 'expr imer avec aisance , de manière c la i re e t s tructurée , avec une prononciat ion correc te

• uti l i ser des s tra tég ies du discours oral e t recour i r à l ' autocor rec t ion

• uti l i ser un vocabulai re adéquat (s tandard et spéc i f ique)

OS

L'examen de matur i té t iendra compte de la spéc i f ic i té de l 'enseignement dans cet te option .

L 'épreuve orale de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de préparat ion) , sera consacrée à l 'expl icat ion d'un passage t i ré d'un texte l i t térai re .

Le champ de l 'examen comprend quatre ou c inq textes ou ouvrages chois is parmi ceux étudiés en 3e

et en 4e années , lus en c lasse ou à domic i le .

Collège de Genève | vers ion 2017 Anglais | 38/154


ANGLAIS PREREQUIS POUR L'ENTREE AU 12e DEGRE

MÉTHODE DE TRAVAIL ET ATTITUDE

L'élève se prépare aux changements de ry thme, de progress ion et de méthode, e t i l es t prêt à s ' inves t i r progress ivement dans un travai l important e t de longue ha le ine . Noter b ien qu'au CO, l 'évalutat ion t ient compte de la récept ion pour 60% et de la production pour 40%.


• L'élève comprend globalement des textes cour ts e t s imples : s truc ture narrat ive chronologique , enchaînement d'événements quot id iens .

• I l comprend le vocabulai re courant ut i l i sé dans des s i tuat ions s imples .

• L'élève es t hab i tué à écouter des pet i ts textes s imples et à en comprendre l 'essentie l .

• I l comprend cer ta ines consignes fréquentes données en anglai s .

• L'élève es t hab i tué à réd iger des notes ou des messages cour ts (une le t tre de remerc iements par exemple) .

• I l a acquis les savo irs fa i re écr i ts suivants :

- phrases lacunai res et exerc ices à t rous tes tant la grammai re et le vocabulai re

- phrases à rédiger à par t i r d 'un thème ou d ' images

- quest ions de compréhension sur un texte comprenant des ques t ions à cho ix mul t iples

- brève compos it ion (60-80 mots)

• L'élève es t hab i tué à la lecture à haute voix , i l est a ttent i f à sa prononciat ion .

• I l parv ient à communiquer dans une s i tuat ion s imple et routinière , i l es t capable de tenir une brève conversat ion .


ANGLAIS PREREQUIS POUR L'ENTREE AU 12e DEGRE

Grammaire Vocabulaire

L'élève maî tr ise les acquis fondamentaux suivants que sont les formes et l 'emploi de :

• to be-have got

• s imple present

• present cont inuous

• s imple past avec les verbes régul iers et quelques i r régul ie rs

• futur avec going to

• impérat i f

• auxi l i a i res de mode can , must ,

• want to

• déterminants (a r t ic les )

• pronoms su jets et compléments

• adjec t i fs et pronoms possess i fs

• there is , there are / some, any

• mots interrogat i f s e t quest ions

• yes/no

• prépos it ions de l ieu

• adverbes de fréquence

• comparat i fs

• possess ive case (géni t i f ) .


ANGLAIS 1re ANNEE


1re

TC

En poursuivant l 'é tude des s tructures de base et en abordant un vocabula i re plus abs trai t , on amènera les é lèves à :

• l i re e t comprendre l 'essentie l de documents authentiques et de textes s imples contenant un cer tain nombre de mots inconnus

• aborder la lecture suiv ie - readers entre 1000 et 1800 mots (niveau pre- intermediate à intermediate)

• communiquer dans un cer ta ins nombre de s i tuat ions de la v ie courante , comprendre l 'essentie l d 'une discuss ion ou d 'un exposé s imple

• réd iger des textes cour ts (un réc i t , une le t tre , e tc . ) dans une langue correc te , en ut i l i sant les s truc tures syntax iques et le vocabulai re acquis

• décr i re des l ieux, des personnages , des images

• uti l i ser la langue appr ise de manière compréhensible pour répondre à des ques t ions , raconter une h is toi re ou discuter s implement de sujets d' intérêt généra l


Entraîner les di f férentes stra tégies

de lec ture (globa le , sé lect ive , déta i l lée) :

• déduire la s igni f icat ion de mots inconnus à par t i r d 'un contexte

• identi f ier les mots c lés e t les in formations c lés dans un texte

• comprendre l 'encha înement d 'un dic t ionna ire anglai s- français

• in troduction du sys tème phonét ique, non tes té en tant que te l


Entraîner les di f férentes stra tégie d'écoute (globale , sélect ive et détai l lée) :

• comprendre des messages oraux de longueur var iable , basés sur les enregis trements des manuels ou de niveau équivalent

• découvr i r les var iantes rég iona les de la langue


• étab l i r une l is te des mots c lés d'un texte

• res t i tuer le contenu d'un texte lu

• résumer un texte s imple

• répondre à des ques t ions ou expr imer ses réact ions par rapport à un texte , une s i tuat ion

• écr i re un texte l ibre

• organiser un réc i t , une desc r ipt ion


• exercer la prononciat ion .

• l i re à haute voix

• réagi r à propos de s i tuat ions s imples et quot id iennes

• décr i re une personne, un paysage , une image, une s i tuat ion, etc .

• mener une conversat ion s imple sur un sujet é tudié

• jouer des sketches


ANGLAIS 1re ANNEE

Grammaire Vocabulaire

1re

TC

Notions à revoir :

• rév is ion des present tenses

• rév is ion du s imple pas t Notions à appronfondir : • future (going to / wi l l )

• present per fec t (s imple form)

• past continuons

• can / could

• have / have got

• verb pat terns : want ; would l i ke ; l ike / enjoy / love . . . ing

• to be l i ke / to look l i ke

• modals o f advice , obl igat ion , permiss ion

• verbs with two objec ts

• dates

• ago / for / s ince / t ime express ions

• l inking words

• quest ion forms / ques t ion words

• comparison

• quant i ty express ions

• ar t ic les

Le vocabulai re ac t i f es t celui qui correspond aux leçons parcourues et aux lec tures fa i tes en c lasse.

Champs nouveaux / à appronfondir :

• mots composés

• vie quot id ienne

• pays , v i l l es

• mots à double sens

• achats

• ar ts

• spor ts

• métiers

NB: Le vocabula i re ne sera p lus tes té en tant que vocabulai re s imple (synonyme) mais dans un contexte où l 'é lève devra l 'u t i l i ser avec la grammai re .

Ces not ions seront tes tées dans un contexte déf ini et des s i tuat ions guidées .

Composition • sujets s imples

• raconter une h is toi re

• desc r ipt ion

• le tt res personnel les s imples


ANGLAIS 2e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE L 'ense ignement en DF v i se à sens ib i l i ser l 'é lève aux cul tures anglophones , à approfondir les aspects formels de la langue et recourt aux

d i f férents médias ( laboratoire de langue , CD , cassettes , v idéos , Internet , etc . )

2e D

F


Types de textes

• textes / a r t ic les avec une progress ion dans la d i f f i cul té et dans la longueur

• lec tures su iv ies de d i f f icul té moyenne, tant sur le plan de la langue que de la problématique (par exemple readers d 'environ 2000 mots)

• textes authent iques cour ts ou de longueur moyenne

Types de sources Production di rec tes et / ou médiat isées authentiques (uniquement son ou son & images) , par exemple :

• quest ions , d iscuss ions , in terv iews , exposés

• enregis trement audio / v idéo accompagnant le texte étudié en c lasse ou à domic i le

Types de productions Reprendre et approfondi r les types de productions exercées en 1

r e année

Nouveaux types de productions :

• rédac t ion sur des su jets s imples , d 'actual i té ou d' intérêts personnels

• textes divers ( le t tres , poèmes , journa l , etc . )

• argumentat ion s imple

• commentaire de texte

• réac t ions personnel les e t pr ise de posi t ion

Types d'entraînement Per fect ionner et consol ider les notions et compétences acquises en 1

r e année

A déve lopper :

• f luidi té en soignant la prononciat ion et l ' in tonat ion


• express ion l ib re devant un publ ic

• uti l i sa t ion d'un vocabula i re en contexte

Le niveau des activi tés et compétences se complexif ie au fur et à mesure qu'on avance dans l 'apprentissage .


• pousuivre et approfondi r les act iv i tés prévues pour la 1re année

• savo ir dégager les points essentie ls d 'un texte

• reconnaît re les messages et les en jeux importants d 'un texte , dans le but de les fo rmuler , de les commenter , de les d iscuter

• être at tent i f à certa ins aspects formels du texte , en par t icu l ie r sa s t ruc ture et sa langue

• (cons truc t ion des phrases , choix du vocabula i re)


• suivre les interact ions en c lasse

• comprendre les quest ions posées sur un texte , lo rs d'une discuss ion ou à propos d 'un exposé

• savo ir réagl i r lo rs d 'une interv iew ou d'une conversat ion cour te

• suivre une discuss ion ou une interv iew sur un su jet préc is et fami l ier di f fusé par une source sonore, en sais i r le sens global


• per fect ionner et conso l ider les notions et compétences acquises en 1

r e année

• produire des textes plus longs

• struc turer un réc i t

• développer une argumentat ion ( l iens logiques)

• apprendre à se cor r iger soi-même


• per fect ionner et conso l ider les notions et compétences acquises en 1

r e année

• présenter un sujet s imple (sport , émiss ion de TV , sa v i l l le ou son pays , une personne ou un voyage, etc . )

• s i tuer e t commenter un passage d 'un texte lu en c lasse

• résumer un texte cour t ou s impl i f ié , un f i lm, une émiss ion de TV, e tc .

• échanger et mett re en commun des in formations et des idées

• jeux de rôle


ANGLAIS 2e ANNEE

Aspects formels Vocabulaire

2e D

F

Notions à revoir : ● fo rmation des ques t ions et mots interrogat i fs

● fo rmation et ut i l i sa t ion des temps du présent (present s imple ,

present cont inuous , present per fect s imple )

● fo rmation et ut i l i sa t ion des temps du passé (past s imple ,

pas t continuous)

● verbes i r régul iers

● fo rmation et ut i l i sa t ion des temps du futur (present continuous ,

going to , w i l l )

● cons truc t ions verba les (want, would l i ke , l i ke/enjoy/ love … - ing)

● modals (can/could , must , have to , should )

● réac t iver le vocabula i re de 1 r e

année

● vocabulai re correspondant au manuel cho is i

● é laborat ion de vocabulai res spéc i f iques/personnels selon les lec tures

● phrasal verbs / prepos it ions

● say / te l l

● mots de l ia i son pour construi re une argumentat ion

Notions nouvelles Matériel utilisé

● fo rmation et ut i l i sa t ion du present per fec t s imple/continuous ,

past per fec t s imple e t used to

● prépos it ions for/s ince e t par t ic ipes passés been/gone

● extens ion de la l i s te des verbes i r régul ie rs

● impérat i f

● proposi t ions subordonnées de temps et conjonct ions de temps

(when, whi le , as soon as , unt i l , before)

● i f c lause : 1s t

condi t ional (present / future)

2n d

condi t ional ( s imple pas t / condi t ional )

● pass i f

● modals (may/might , need, should, ought to , be able to ,

be a l lowed to …)

● d iscours indi rec t ( af f i rmat ions et ques t ions indirectes)

● approfondissement des construc t ions verba les

● express ions contenant un in f ini t i f ( in f ini t i ve of purpose , in f ini t ive af ter adjec t ive , how/what to…, something to …)

● pronoms rela t i fs (who, which, that , where , whose )

● pronoms ré f léchis

● manuel de 1r e

de n iveau pre- intermediate à terminer

● textes / readers

● ut i l i sa t ion régul ière des dic t ionna ires bi l ingue et monol ingue


ANGLAIS 2e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALES

2e O

S

L'OS se d is t ingue de la DF par un approfondissement des notions abordées , par une p lus grande ex igence quant à la préc is ion et par un rythme de trava i l p lus soutenu. En outre , l 'OS se d ist ingue par les part icular i tés suivantes :

� e l le favor ise l 'autonomie du trava i l de l 'é lève

� e l le cherche à fa i re connaî tre la divers i té de la cul ture anglophone (h is to ire , his toi re de la l i t térature , c inéma, musique, pe inture , etc )

� e l le favor ise , dans la mesure du poss ible , l a col laborat ion avec d'autres disc ipl ines

� e l le propose une ouver ture extér ieure à l 'éco le

� e l le encourage les projets de groupe ains i que les projets personnels des élèves


Champ / Contenu Mêmes types de textes qu'en DF

Les lec tures peuvent être chois ies en fonct ion d 'un thème étudié pendant une cer ta ine pér iode.

• nombre de textes plus élevé

• textes plus ex igeants e t plus longs

Types de sources Mêmes types de sources qu 'en DF , en pr iv i lég iant les sources suivantes :

• textes authent iques

• c inéma, théâtre extra muros

Types de productions Mêmes types de product ions qu'en DF

E laborat ion de doss iers en re la t ion avec des thèmes étudiés en c lasse

Type d'entraînement Mêmes types d'entra înements qu 'en DF

Mettre l 'accent sur :

� le recours à des s tratég ies communicat ives dans le cadre d 'un t ravai l de groupe , de discuss ions ou de d ia logues

� l 'express ion l ib re devant un publ ic

Activ ités / Compétences • lec ture plus déta i l lée


Activ ités / Compétences Mêmes types d'ac t iv i tés qu 'en DF :

• suivre un exposé en prenant des notes

• ins is ter sur une compréhens ion p lus déta i l lée

Activ ités / Compétences Mêmes types d'ac t iv i tés qu 'en DF

Mettre l 'accent sur les points suivants :

• argumentat ion


• prise de posi t ion

Activ ités / Compétences Mêmes types d'ac t iv i tés qu 'en DF , en t ravai l lant sur des su jets p lus complexes

Débats contrad ictoi res .

Ins is ter sur la f lu idi té de l 'express ion

Aspects formels Vocabulaire et matériel uti l isé

• approfondir les notions mentionnées en DF � approfondir le vocabulai re étudié en DF

� même type de matér ie l qu 'en DF

� uti l i sa t ion de dic t ionna ires monol ingue et bi l ingue


ANGLAIS 3e ANNEE

Compréhension écrite (CE)

Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

3e D

F

Champ - contenu 2 à 3 ouvrages

• l i t térai res ou non

• genres d ivers

Champ – contenu Productions di rec tes et médiat isées authentiques (son ou son et images) :

• conversat ions

• discuss ions

• débats

• in terv iews

• exposés

• f ic t ions

• documentai res

• repor tages

• sketches

Champ – contenu Rédact ion de textes d’environ 200-300 mots :

• desc r ipt ions , résumés, comptes-rendus

• passages à expl iquer

• composi t ions

Champ – contenu • exposés sur des su jets ou des

textes

• in tervent ions c ib lées

• dia logues

• discuss ions

Activ ités – compétences • acquér i r des st ra tégies

de lec tures

• identi f ier les thèmes d’un texte

• dégager l ’a rgumentat ion

• savo ir d is t inguer di f férents types de textes

• sais i r les carac tér i s t iques des personnages

• dissoc ier fa i ts et opinion

• assumer une lec ture de manière autonome

• uti l i ser un dic t ionna ire monol ingue et ensui te bi l ingue

Activ ités – compétences • comprendre les ind icat ions d 'un

inter locuteur dans des s i tuat ions concrètes , à l 'école et hors de l 'école

• teni r une conversat ion avec un par tenai re s 'expr imant c la i rement

• suivre une discuss ion, un débat , une interv iew sur un su jet fami l ier , c la i rement s truc turé , en langage standard , en comprendre le sens global

• comprendre les po ints pr inc ipaux , l 'essentie l d 'une product ion médiat isée

• développer la pr ise de notes

Activ ités – compétences • résumer un texte

• organiser son texte : in troduire un su jet , fa i re apparaî tre des l iens , conclure

• prendre pos i t ion

• res t i tuer l 'essent ie l d 'un texte ou d'un passage

• uti l i ser un dic t ionna ire monol ingue et ensui te b i l ingue

Activ ités – compétences • répondre à des ques t ions

• fa i re va loi r son opin ion


• expl iquer des passages de textes ou de l ivres

• s 'expr imer dans un langage c la i r avec une prononciat ion correcte


ANGLAIS 3e ANNEE

Aspects formels

3e D

F

• entreteni r e t é la rg ir un vocabulai re de base, déve lopper un vocabulai re p lus spéc i f ique d’envi ron 1500 mots et const i tuer un vocabulai re se lon ses beso ins ( textes étudiés)

• rév iser e t apprendre un vocabulai re s tandard . Réviser e t prat iquer le vocabulai re technique (connecteurs , pronoms , e tc . )

• uti l i ser de manière e f f icace un dic t ionnaire monol ingue et ensui te bi l ingue

• maîtr iser l 'essent ie l de la grammaire , y compr is sa terminologie Matériel util isé Grammaire

• Uti l isa t ion d’un manuel de niveau Intermediate ou Upper

Intermediate (en fonc t ion des manuels chois is en 1e e t 2

e) ,

d 'une grammai re et/ou de matér ie l personnel é laboré par le maî tre

Contenu grammatical

• rév is ion de tous les temps/concordance

• pass i f e t s t ructures pass ives (v icar ious ac t ions)

• discours indi rec t

• auxi l i a i res de mode

• construc t ion des verbes , y compr is le gérondi f après cer ta ins verbes

• ar t ic les/pronoms

• proposi t ions rela t i ves

• condi t ionnel

• mots de l ia i son/connecteurs

• struc tures impl iquant le comparat i f e t le super la t i f .

• comptes- rendus et résumés

• compréhension ora le à par t i r de su jets tra i tés en c lasse (documents sonores et/ou audio-v isue ls )

• express ion orale à par t i r de s t imul i var iés

• uti l i sa t ion du dic t ionnai re monol ingue , y compr i s éventue l lement pour les semestr ie l les


ANGLAIS 3e ANNEE


3e O

S

3 à 4 ouvrages l i t térai res (y compris la poés ie) et non l i t térai res , tant pour la lec ture en c lasse qu 'à domic i le ( Identi f ier di f fé rents types de textes , les thèmes t ra i tés , dégager les argumentat ions et leurs développements , di ssoc ier les fa i ts e t les opinions , s ' ini t ier aux spéc i f ic i tés des genres l i t térai res)

• l i re de façon approfondie

• valor iser progress ivement la lec ture déta i l lée

• favor iser le t ravai l autonome ( réa l isa t ion de doss iers , étude indépendante , lec tures)

• étab l i r des l iens avec d 'autres formes d'express ion

Pouvoi r suiv re et comprendre

•des product ions d irec tes et médiat isées authentiques (son ou son et images) , par ex . conversat ions , d iscuss ions , débats , interv iews , exposés , f ic t ions , documentai res , repor tages , sketches

•des cons ignes essent ie l lement dans la langue

•des product ions plus longues ; en sais i r les nuances , en reconst i tuer l 'essentie l

• textes argumentés et nar rat i fs

• commentaires de textes

• comptes- rendus

• mettre l 'essentie l en évidence

• argumenter

• technique de c i ta t ions

• approfondissement de l 'usage des connecteurs

Rédaction de textes d'environ 250-300 mots

• in tervent ions diverses sur des su jets ou des textes plus complexes

• uti l i sa t ion d'un vocabulai re plus nuancé

Aspects formels

• entreteni r e t é la rg ir un vocabulai re de base, déve lopper un vocabulai re p lus spéc i f ique d’envi ron 2000 mots et const i tuer un vocabulai re se lon les beso ins des textes étudiés

• rév iser e t apprendre un vocabulai re s tandard . Réviser e t prat iquer le vocabulai re technique (connecteurs , pronoms , e tc . )

• uti l i ser systématiquement les ouvrages de références et les dic t ionna ires

• développer une s t ra tégie de re lec ture e f f icace

• s 'approprier de façon largement autonome un vocabulai re po lyvalent e t abst ra i t

• s ’ ini t ier à la reconnaissance et à l 'u t i l i sa t ion correcte de d i f férents regis t res de langue


ANGLAIS 3e ANNEE

Matériel util isé Grammaire

3e O

S

Contenu grammatical

• tous les temps/concordance

• pass i f e t s t ructures pass ives (v icar ious ac t ions)

• discours indi rec t

• auxi l i a i res de mode

• construc t ion des verbes , y compr is le gérondi f après cer ta ins verbes

• ar t ic les

• proposi t ions rela t i ves

• condi t ionnel e t construc t ion après wish

• struc tures impl iquant le comparat i f e t le super la t i f

• make / do

• mots de l ia i son

• phrasal verbs

• faux-amis

• fo rmation de mots

• réd iger des compos it ions struc turées sur des thèmes en rapport avec la lec ture ou l ’actual i té .

• apprendre à fa i re des résumés, des textes d ’a rgumentat ion (essay-wri t ing ) , composi t ions d ’ imaginat ion

• compréhension ora le de documents sonores (authentiques) , audio-v isue ls d ’ intérêt généra l

• express ion orale à par t i r de s t imul i var iés


ANGLAIS 4e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

4e D

F

En 4e année , un accent par t icul ier es t mis sur l ’autonomie du t ravai l de l ’é lève, l ’objec t i f é tant de lui permett re de poursuiv re l ’ acquis i t ion de la

langue par ses propres moyens , notamment en lui montrant comment manier les out i ls de trava i l les plus importants et comment chois i r les moyens d’apprenti ssage les p lus adaptés au but recherché.


Champ - contenu 3 à 4 ouvrages

• l i t térai res ou non

• de genres d ivers • d'époques diverses (é lo ignées

dans le temps)

Champ – contenu Productions di rec tes et médiat isées authentiques ( son ou son et images) :

• conversat ions • discuss ions • débats

• in terv iews • exposés , • f ic t ions

• documentai res • repor tages • sketches

Champ – contenu • textes argumentés • commentaires de textes • comptes rendus

• composi t ions

Rédaction de textes de 350 à 450 mots

Champ – contenu • exposés • in tervent ions diverses • débats e t commentaires sur des

thèmes cu lture ls , personnels ou d’actual i té

Activ ités – compétences • af f iner des s t ra tégies de

lec tures

• identi f ier les thèmes d ’un texte et son déve loppement

• dégager l ’ argumentat ion et son ar t iculat ion

• mettre en rel ie f les en jeux • dissoc ier fa i ts et opinion

Activ ités – compétences • mettre en œuvre d i f férentes

stra tégies d ’écoute

• comprendre une conversat ion dans un envi ronnement défavorab le

• comprendre des product ions médiat isées en langage s tandard .

• prendre des notes en vue d’une res t i tut ion orale ou écr i te

Activ ités – compétences • réd iger des desc r ipt ions

nuancées

• organiser des arguments • étayer un po int de vue

• in tégrer des connaissances extér ieures

• uti l i ser des d ict ionnai res monol ingue et bi l ingue

Activ ités – compétences • uti l i ser di f férentes s tratégies du

discours oral

• s i tuer e t analyser des extra i ts de textes • uti l i ser un vocabulai re s tandard et

progress ivement un vocabulai re spéc i f ique

• expl iquer le sens d ’une phrase ou d ’un terme

• se serv i r d ’une langue de plus en plus nuancée

• expr imer et défendre un point de vue • rendre compte d ’une argumentat ion

Aspects formels Grammaire • vocabulai re s tandard , instrumental , abst ra i t et spéc i f ique

d’environ 2000 mots • uti l i ser les ouvrages de références les plus courants

• exercer l ’emploi des notions appr ises à t ravers de brèves rédac t ions , suiv ies de correc t ions systématiques dans le but de développer des automati smes

Révi s ion de

• tenses • re la t ive c lauses • verbs + to / - ing • make/do • verbs/ad jec t ives + preposit ion • comparat ives ( the more . . . the more) • ar t ic les • vicar ious ac t ions .


ANGLAIS EXAMEN DE MATURITE


4e O

S

Champ - contenu 3 à 4 ouvrages l i t térai res ou non, y compris de la poésie L i re e t comprendre, avec des stra tégies de lec ture a f f inées , des textes : • de cr i t ique l i t té rai re

• his tor iques • phi losophiques • pol i t iques et idéo logiques

Champ – contenu productions di rec tes et médiat isées authentiques (son ou son et images) ex : conversat ions , discuss ions , débats , interv iews , exposés , f ic t ions , documentai res , repor tages , sketches

Champ – contenu • textes argumentés • commentaires de textes

• comptes rendus • composi t ions

Rédaction de textes de 450 mots au minimum.

Champ – contenu

• sujets e t textes plus complets

Activ ités – compétences

• af f iner des s t ra tégies de lec tures

• identi f ier les thèmes d ’un texte et son déve loppement

• dégager l ’ argumentat ion et son ar t iculat ion

• mettre en rel ie f les en jeux


• l i re de façon approfondie


• comprendre les idées pr inc ipa les de product ions complexes , sur des sujets concrets ou abs tra i ts


• comprendre d iverses productions audiov isuel les , développer et expr imer un regard cr i t ique à leur égard


• approfondir la technique de l ’a rgumentat ion et du commentaire de texte

• argumenter de manière personnel le et di f fé renc iée

• af f iner les techniques d’écr i ture


• in tégrer des su jets /connaissances acquises dans d ’autres d isc ip l ines

• passer du général au par t icul ie r e t v ice-versa

• s ’expr imer de p lus en plus l ib rement et avec une certaine aisance

Aspects formels Grammaire


• recour i r à des tournures de phrase et à des express ions typiques de la langue , en intégrant progress ivement cer ta ines s t ruc tures rencontrées dans des lec tures ou des écoutes

• trava i l ler son sty le

• s ’ ini t ier à cer ta ines di f fé rences ou part icu lar i tés lexica les , morphologiques et syntaxiques

• atteindre un vocabulai re standard , inst rumenta l et abs trai t

Révi s ion de

• tenses

• re la t ive c lauses

• verbs + to / - ing

• make/do

• verbs/ad jec t ives + preposit ion

• comparat ives ( the more . . . the more)

• ar t ic les

• vicar ious ac t ions .

• Id ioms



EXAMEN ECRIT


DF

Types de textes L'examen de compréhension éc r i te portera sur un texte inconnu d'une cer ta ine longueur ou sur plus ieurs textes d'une longueur équivalente. I l peut s 'agi r de textes l i t téra i res ou autres .

Le contenu de ces textes inconnus n 'est pas forcément en rapport avec le trava i l ef fectué en c lasse pendant les deux dern ières années .

Types de textes L'express ion écr i te se tes te pr inc ipalement par la rédac t ion d 'un texte de 350-450 mots . Ce texte por tera sur un thème formulé sous forme d 'énoncé, de c i tat ion ou d' image . Le thème peut êt re so it d 'actual i té , so i t en rapport avec un texte l i t té ra ire tra i té en c lasse, soi t tout à fa i t indépendant du trava i l fa i t en c lasse.

I l y aura plus ieurs sujets à cho ix , d 'une d i f f icul té équivalente.

Object ifs de l 'examen La par t ie consacrée à la compréhension écr i te v i se à mettre en évidence s i l 'é lève es t capable de l i re de manière e f f icace un texte qu ' i l voi t pour la première fois e t de répondre de façon adéquate aux ques t ions posées . P lus préc isément , i l doi t êt re en mesure de : � l i re le texte inconnu dans un temps donné � recour i r à une s tra tégie de lec ture adéquate (g lobale , sélect ive , déta i l lée) � dégager les points / idées / fa i ts pr inc ipaux � d i s t inguer op in ions et fa i t s � comprendre l 'ar t icula t ion du texte en quest ion

� ut i l i ser de manière adéquate les moyens aux i l i a i res (dic t ionnaire monol ingue)

Object ifs de l 'examen La par t ie consacrée à l 'express ion éc r i te v ise à mettre en évidence les compétences rédact ionnel les de l 'é lève, que ce soi t face à un sujet inconnu ou en re la t ion avec le trava i l fa i t en c lasse . Dans cet te rédac t ion , i l fera preuve � d 'un niveau de langage adapté au sujet t ra i té � de cohérence dans la s truc turat ion et dans l 'argumentat ion � de cor rec t ion grammat icale

OS

L'examen de matur i té t iendra compte de la spéc i f ic i té de l 'enseignement dans cet te option . L 'express ion écr i te se teste par la rédac t ion d'un texte de 450 mots au minimum.

DF

/ O

S

Documents L'élève pourra disposer d'un dic t ionnai re monol ingue et du texte personnel ra isonnablement annoté et agréé par le maî tre , à l 'except ion des notes de cours .



EXAMEN ORAL

DF

Types de textes L'épreuve orale de matur i té d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de préparat ion) , sera consac rée à l 'expl icat ion d 'un passage t i ré d 'un texte l i t térai re .

L 'é lève pourra êt re inter rogé sur tro is des l i vres étudiés au cours des deux dernières années , en c lasse ou à domic i le .

Object ifs de l 'examen L'élève do it êt re en mesure de � s i tuer un passage, d 'en res t i tuer le contenu, d 'en présenter et d 'en commenter un ou plus ieurs aspects � organiser ses arguments � expr imer et défendre son point de vue � répondre à des ques t ions � s 'expr imer avec a isance, de manière c la i re et s truc turée , avec une prononciat ion correcte � ut i l i ser des s t ra tégies du discours oral et recour i r à l ' autocor rec t ion � ut i l i ser un vocabulai re adéquat (s tandard et spéc i f ique)

OS

L 'examen de matur i té t iendra compte de la spéc i f ic i té de l 'enseignement dans cet te option . La l i s te personnel le sera const i tuée de quatre ou c inq ouvrages , l i t térai res , é tud iés au cours des deux dern ières années en c lasse ou à domic i le .

DF

/OS

Documents L'élève pourra disposer d'un dic t ionnai re monol ingue et de son texte personnel ra isonnablement annoté et agréé par le maî tre , à l 'except ion des notes de cours .

Collège de Genève | vers ion 2017 Espagnol | 55/154


ESPAGNOL 1re ANNEE

REMARQUE GENÉRALE

La première année es t le début de l 'apprenti ssage de l 'espagnol : les di f fé rentes ac t iv i tés e t compétences se font à un niveau é lémentai re avec une progress ion pendant l 'année scolai re .

1re

OS

Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO)

Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

• textes s imples contenus dans le manuel ut i l i sé (d ia logues + textes)

• lec ture d'un l i vre s imple (Lec tura fác i l nivel 0-1-2)

• in formations et consignes se rapportant au trava i l en c lasse

• textes et exerc ices l iés au manuel

• exerc ices grammaticaux

• phrases s imples (a f f i rmat ives , négatives , interrogat ives , exc lamat ives)

• desc r ipt ions de l ieux , de personnes , d ' images (photos , tableaux, etc . )

• rédac t ion de d ia logues .

• prononciat ion

• in tonat ion

• accents

• dia logue

• réponses à des quest ions

Activ ités / Compétences • expl iquer / commenter des textes l iés à

des s i tuat ions de la v ie quot id ienne

• re trouver , expl iquer les points de grammai re dans les textes

• acquis i t ion de vocabulai re

• in i t ia t ion à l 'u t i l i sat ion d'un dic t ionna ire bi l ingue

Activ ités / Compétences • écouter , comprendre des

messages oraux et y répondre oralement ou par écr i t

Activ ités / Compétences • répondre aux quest ions • résumer par éc r i t • écr i re un texte l ibre

• organiser une descr ipt ion

Rédaction d'environ 150 mots

Activ ités / Compétences • l i re • décr i re • dia loguer

• réc i ter (poèmes, chansons)

• jeux de rôle

Aspects formels

• ar t ículo determinado , indeterminado • nombre y adjet ivo , formaciòn del p lural

y del femenino • los pronombres y adjet ivos

demostrat ivos , poses ivos , indef ini fos • adverbes s imples :nunca , s iempre ,

bas tante , b ien , mal , muy mucho, poco , también , tampoco

• les pronoms interrogat i f s • les pronoms personnels suje to , cod/coi ,

re f lex ivo , complemento prepos ic iona l • los numerales (adjet ivos y pronombres)

card inales y ordina les

• in troduction aux règ les d'accentuation

• emploi des préposi t ions s imples

• struc ture : verbes du type gustar , encantar , doler

• emploi des verbes ser/es tar hay

• les comparat i fs

• les marqueurs temporelsemploi des prépos it ions s imples

• struc ture : verbes du type gustar , encantar , doler

• emploi des verbes ser/es tar hay

• les comparat i fs

• les marqueurs temporels

Le verbe : conjugaison :

• presente del indicat ivo et futuro • In troduction aux temps du passé : - pretér i to imper fec to - pretér i to indef in ido - pretér i to per fec to • Per ì f ras is verbales : - estar + gerundio - tener que + inf in i t ivo - i r + a + inf ini t ivo - acabar + de + inf in i t ivo

• les verbes i r régul ie rs usue ls , dont verbos con diptongación y / o cambio vocál ico y verbos con i regular idades consonánt icas

• Ser , es tar , haber • Acertar , andar , caber , caer ,

coger , conducir , conocer , contar , dar , dec i r , dormi r , empezar , entender , hacer , i r , jugar , o í r , parecer , pedir , poder , poner , pre fer i r , querer , re í r , saber , sa l i r , segui r , sent i r , serv i r , soñar , tener , veni r , ver .

( l i s te non exhaust ive)


ESPAGNOL 2e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

L'OS se d is t ingue par les par t icular i tés suivantes :

• el le favor ise l 'autonomie du trava i l de l 'é lève

• el le cherche à fa i re connaî tre la divers i té de la cul ture h ispanique d 'Espagne et d 'Amerique lat ine (his to ire , his to ire de la l i t térature , c inéma, musique , peinture , mode de v ie , t radi t ions , e tc . )

• el le favor ise l 'ouver ture sur des événements qui se déroulent en dehors du Co l lège

• el le encourage les projets de groupe ains i que les projets personneles des élèves

2e O

S


Champ - contenu

• textes l i t té rai res ( romans , nouvel les , e tc . ) : l ectures s impl i f iées ou accompagnées de l is te de vocabulai re

• ar t ic les de journaux, revues , BD

• thèmes h ispaniques en rela t ion avec d'autres disc ipl ines

Types de sources

• cons ignes en espagnol

• textes authent iques enregis trés dans le matér ie l audio de la méthode ut i l i sée + matér ie l complémenta ire

• c inéma, théâtre , chansons

Types de productions

• élaborat ion de doss iers en rela t ion avec des thèmes étudiés en c lasse ( thèmes cul turels ou d'actual i té)

• résumés

• biographie

• desc r ipt ion, commentaire de tableaux, de photos

Rédaction de textes d'environ 150 - 250 mots

Types d'entraînements


• express ion l ib re et préparée devant un publ ic : résumer , raconter , d iscuter , exposer


• lec ture

• doss iers thématiques



• suivre un exposé en prenant quelques notes

• ins is ter sur une compréhens ion plus détai l lée en vue d 'une re formulat ion

Activ ités / compétences Aborder les points suivants :

• prise de posi t ion


• uti l i sa t ion de quelques connecteurs


• exposés b ien s truc turés ( introduction , développement , conc lus ion)

• débats contradic to ires

• une cer ta ine f luidi té dans l 'express ion .


ESPAGNOL 2e ANNEE

Aspects formels

2e O

S

• les pronoms ( rév is ion)

• Le pronoms re la t i fs • les comparat i fs e t les super la t i fs . • por / para • les d iscours di rec t/ indi rect • la format ion de l 'adverbe

• le verbe : Modo indicativo - les temps du passé - el pretér i to imper fec to - e l pretér i to per fec to - e l pretér i to indef in ido - e l pretér i to pluscuamper fec to - e l futuro s imple - e l condic ional - e l imperat ivo (a f f i rmati f e t

négati f avec pronoms) , formes régul iè res et i r régul ières

Modo subjuntivo - presente - imper fec to ( in i t ia t ion)

• quelques conjonct ions de subordinat ion

• les règ les de concordance des temps.

• ser / es tar • la t i lde ( règles d 'accentuat ion,

sui te)

• les verbes i r régul ie rs (su i te)

• les pr inc ipaux connecteurs : Ordenación o enumeración primero , ante todo , para empezar , en pr imer lugar , en segundo lugar , después , por f in , por úl t imo, f ina lmente , para terminar Demostración efec t ivamente , en efec to , desde luego , por supuesto, es dec i r Restr icc ión s in embargo, en cambio Adición además , a l mismo t iempo Oposic ión en cambio, por el contrar io Consecuencia por cons iguiente, en consecuencia , as í pues Conclusión en resumen, para conclu ir , en conclus ión

Vocabulaire

• selon les manuels e t les lec tures cho is ies

• express ions id iomatiques



ESPAGNOL 3e ANNEE

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

• recour i r à des st ra tég ies de lecture ef f icace

• uti l i ser systématiquement les ouvrages de référence et les d ict iona ires monol ingues

• acquér i r des connaisances l i t té ra i res , cul turel les , h is tor iques d 'ac tual i té sur l 'Espagne et l 'Amérique Lat ine

3e O

S


Champ / contenu

• 3 à 4 ouvrages l i t térai res / non l i t térai res , d 'auteurs espagnols e t/ou h ispano-amér ica ins ( roman, théâtre , poés ie , nouvel les , scénar io de f i lm, témoignages , essa is , e tc . )

Champ / contenu

• cons ignes essent ie l lement en espagnol

• matér ie l audio-v isuel : conversat ions , d iscuss ions , débats , interv iews , exposés


Champ / contenu

• rédac t ion de textes argumentat i fs e t narrat i f s

• commentaires de textes

Rédaction de textes de 250-300 mots

Champ / contenu

• in tervent ions diverses sur des su jets ou des textes plus complexes


• identi f ier les di f fé rents types de textes

• s ' ini t ier aux spéc i f ic i tés des genres l i t térai res

• acquér i r des st ra tégies de lec ture

• identi f ier le(s ) thème(s) d 'un texte

• sais i r les carac tér is t iques des personnages

• dégager l 'argumentat ion


• favor iser le t ravai l autonome ( réal isa t ion de doss ier ; l ectures)

Activ ités / compétences Suivre et comprendre des productions plus longues :

• en sais i r les nuances

• en reconst i tuer l 'essentie l ora lement ou par écr i t


• commentaires de textes : sélect ionner , analyser e t commenter des passages d'un texte écr i t

• techniques de c i tat ion

• l 'apprentissage des connecteurs (appronfondissement)


• recour i r à un vocabulai re plus nuancé

• prendre consc ience de la spéc i f ic i té de la langue par lée face à l 'éc r i t

• débatt re d' idées


ESPAGNOL 3e ANNEE

Aspects formels

3e O

S

• le mode indicat i f : tous les temps y compris el futuro compuesto

• le mode sub jonct i f : tous les temps

• le condit ionnel : formes et s t ruc tures

• les subordonnées ( tempora les , condic iona les , conces ivas , causales , consecut ivas , f ina les)

• indicat ivo / subjuntivo : usos contras tados

• discours di rec t / indi rec t (dans le présent et dans le passé)

• concordance des temps

• la voz ac t iva , pas iva , l a voz impersona

• la per í f ras is verbal : ponerse a + inf ini t ivo , de jar de + inf in i t ivo , segui r + gerundio , vo lver a + in f in i t ivo , deber de + inf in i t ivo , l levar + gerundio + expres ión de t iempo

Vocabulaire

Object ifs :

• entreteni r e t é la rg ir un vocabulai re de base, déve lopper un vocabulai re p lus spéc i f ique et const i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins

• rév iser e t prat iquer le vocabulai re ins trumental (connecteurs , pronoms, etc . )

• ajouter un vocabula i re spéc i f ique au texte étudié

• s 'approprier de façon autonome un vocabulai re polyvalent e t abst ra i t

• s ' ini t ia t ie r à la reconnaissance et l 'u t i l i sa t ion cor rec te des di f fé rents reg istres de langue ( lenguaje coloquia l , l i te rar io , e tc . )


ESPAGNOL 4e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

En 4e année , un accent par t icul ier sera mis sur l ' autonomie du trava i l de l 'é lève , l 'ob jec t i f é tant de lui permettre de poursu ivre l 'acquis i t ion de

l 'espagnol par ses propres moyens , notamment en sachant manier les out i ls de t ravai l l es plus importants e t cho is i r les moyens d'apprent issage adaptés au but recherché.

4e O

S


Champ / contenu

• 3 à 4 ouvrages l i t térai res d'auteurs espagnols e t / ou hispano-amér ica ins / non l i t té ra i res p lus complexes et / ou plus é loignés dans le temps ; éventa i l p lus la rge qu 'en 3

e année (une lec ture peut

êt re e ffec tuée à domic i le)

• matér ie l complémenta ire d'his to ire , d 'his to ire l i t té ra i re , courants phi losophiques , a rt is t iques , + ouvrages tra i tant de thèmes hispaniques spéc i f iques

Champ / contenu

• cons ignes exc lus ivement en espagnol

• matér ie l audio-v isuel : conversat ions , d iscuss ions , débats , interv iews , exposés . f ic t ions , documentai res , repor tages , sketches

Champ / contenu

• textes argumentat i fs , narra t i fs , desc r ipt i fs , commentaires de textes

Rédaction de textes d'environ 400 mots

Champ / contenu

• exposés , débats , commentai res sur des thèmes l i t té ra i res , cul turels et pol i t iques d'Espagne et d 'Amérique Lat ine

Activ ités / compétences approfondir les ac t iv i tés et compétences décr i tes dans le programme de 3

e année :

• af f iner les di f férentes s t ra tégies de lec ture

• acquér i r que lques techniques d'analyse l i t té rai re

• dégager les enjeux (pol i t iques , idéologiques , e tc . ) d 'un texte

• étab l i r des l iens avec d 'autres formes d'express ion (par exemple : f i lm , v idéo, ac t iv i tés théâtrales)

• favor iser le t ravai l autonome


• comprendre les idées pr inc ipa les de product ions complexes , sur un su jet concret ou abst ra i t

• développer un regard cr i t ique face à diverses productions audiovisuel les



• appronfondir la technique de l 'a rgumentat ion et du commentaire de texte

• argumenter de manière personnel le ( interpréter , défendre son po int de vue)

• savo ir c i te r

• af f iner sa technique d 'éc r i ture

• maîtr iser les techniques de c i tat ions


• résumer , raconter , commenter , expr imer son opin ion, débattre .

• in tégrer des connaissances acquises dans d 'autres d isc ipl ines (his to ire de l 'a r t , his to ire , géographie , phi losophie , e tc . )

• passer du général au par t icul ie r e t v ice-versa

• s 'expr imer de p lus en p lus l ibrement et avec a isance


ESPAGNOL 4e ANNEE

Aspects formels

4e O

S

• rév is ion et appronfondissement de que lques chapi tres importants de la grammaire

• las subord inadas

• los usos del subjunt ivo

• las orac iones rela t ivas

• los verbos con régimen prepos ic iona l par t icular

• los verbos pronomina les con cambio de s igni f icado

• por / para

• ser / es tar


• recour i r à des tournures de phrases et à des express ions typ iques de la langue espagnole

• s ' ini t ier à des di f férences lexiques , morphologiques et syntaxiques ex is tante entre l 'espagnol péninsulai re ( selon rég ions) e t l 'espagnol d'Amérique Lat ine (se lon rég ions)

Vocabulaire

Enr ichir le vocabulai re pour a tteindre un vocabulaire s tandard, inst rumenta l e t abst ra i t Manier un vocabulai re spéc i f ique ( termino logie préc ise) d 'analyse l i t té ra i re


ESPAGNOL EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ECRIT


OS

Types de textes

L'examen de compéhension écr i te portera sur un texte inconnu d 'une longueur adaptée à des cr i tères de pondérat ion préc is , ou sur plus ieurs textes d 'une longueur équiva lente . I l peut s 'agir de textes l i t térai res , journa l is t iques , d 'essai ou autre .

Le texte inconnu n'a pas forcément de rapport avec le t ravai l e f fec tué en c lasse pendant les deux dern ières années .

Types de textes L'express ion écr i te est testée pr inc ipalement par la rédact ion d 'un texte de 450 mots au min imum. La rédac t ion porte sur un thème formulé sous forme d 'énoncé , de c i ta t ion et / ou de représentat ion iconographique . Le thème peut êt re so i t l ibre , so i t d 'ac tual i té , soi t en rapport avec un texte l i t térai re tra i té en c lasse au cours de la 3

e année et / ou de la 4

e année .

L 'é lève cho is i t un thème à tra i ter parmi plus ieurs proposés .

Object ifs de l 'examen La par t ie consacrée à la compréhension écr i te v i se à mettre en évidence la capac ité de l 'é lève à l i re de manière e f f icace un texte qu' i l découvre pour la première fois .

P lus préc isément , l 'examen v ise à vér i f ier s i l 'é lève es t en mesure de :

• l i re le texte inconnu dans un temps donné

• recour i r à une st ra tégie de lec ture adéquate (g lobale et sélect ive)

• dégager les points , les idées , les fa i ts pr inc ipaux

• dis t inguer opinions et fa i ts

• comprendre l 'a rt icu la t ion du texte en ques t ion

• fo rmuler des réponses de manière c la i re e t préc i se

• uti l i ser de manière adéquate les moyens auxi l ia i res (dic t ionnai re monol ingue)

Object ifs de l 'examen La par t ie consacrée à l 'express ion éc r i te v ise à mettre en évidence les compétences rédac t ionnel les de l 'é lève , ( t ra i tement du su jet , organisat ion des idées , s truc ture cohérente et équi l ib rée, techniques de c i tat ion, e tc . ) .

Dans cette rédact ion, i l fera preuve :

• d'un n iveau de langage adapté au su jet tra i té

• de cohérence dans la s t ruc turat ion et dans l 'argumentat ion

• de capac ité de ré f lex ion personnel le à par t i r de conna issances acquises au travers les lec tures e f fec tuées en c lasse / e t ou à domic i le

Documents L'élève disposera d 'un dict ionna ire monol ingue et du (des) texte(s ) personnel ( s ) ra isonnablement annoté(s ) e t agréé(s ) par le maî t re , à l 'exception des

notes de cours .


ESPAGNOL EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ORAL

OS

Types de textes L'épreuve orale de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de préparat ion) , consi s te en l 'expl icat ion d'un passage t i ré d 'un ouvrage de la l i s te personnel le de l 'é lève .

La l i s te personnel le de l 'é lève es t const i tuée de 4 ou 5 textes ou ouvrages d'auteurs d 'Espagne et d 'Amérique Lat ine , de genres l i t té rai res divers i f iés , étudiés au cours des deux dernières années ( lus en c lasse ou à domic i le) .

Object ifs de l 'examen L'examen v ise à vér i f ier s i l ' é lève es t capable de :

• s i tuer un passage , d 'en rest i tuer le contenu, de présenter et de commenter un ou plus ieurs aspec ts


• expr imer et défendre son po int de vue

• répondre à des ques t ions

• s 'expr imer avec aisance , de manière c la i re e t s tructurée , avec une prononciat ion correc te

• uti l i ser des s tra tég ies du discours oral e t recour i r à l ' autocor rec t ion

• uti l i ser un vocabulai re adéquat (s tandard et spéc i f ique)

Collège de Genève | vers ion 2017 Langues anc iennes | 66/154

LANGUES ANCIENNES

ÉVALUATION

L'évaluat ion en langues anc iennes vei l lera à tes ter les d i f férentes compétences que l 'ense ignement de ces d isc ipl ines met en jeu .

Ains i seront éva lués

• les acquis l inguis t iques : lexicaux, morphologiques et syntax iques

• la capaci té d 'ana lyse l inguis t ique et textuel le

• la construc t ion du sens à part i r de ces acquis (vers ion, traduct ion)

• la capaci té à t i rer part i d 'un texte connu ou inconnu ( interprétat ion de texte , contextual isa t ion)

• l 'acquis i t ion de connaissances et de ré férences cul turel les e t leur ut i l i sa t ion dans la ré f lex ion

• la mise en jeu des conna issances et la capaci té à adapter ses compétences à une s i tuat ion nouvel le

Les acquis l inguistiques pour ront ê tre tes tés par des exerc ices

• de morphologie ( traduct ion , trans format ion et product ion de formes)

• de syntaxe ( traduct ion de phrases i l lus trant des points de syntaxe spéc i f iques , t rans formation de phrases)

• de lexique (contrôles de vocabulai re , exerc ices d 'étymologie)

• de vers ion

Dans le domaine de la l ittérature et de la c ivil isation seront éva luées les conna issances por tant par exemple sur

• un genre l i t térai re , un auteur , une (des) œuvre(s )

• l ' in terprétat ion l i t té rai re d'un ext ra i t de texte

• la réf lexion sur une œuvre l i t téra i re lue en t raduct ion française

• l 'h is to ire de la l i t térature , l a rhétor ique , la s ty l is t ique

• l 'h is to ire , l a po l i t ique , l 'h is to ire des idées , l 'h is toire des sc iences , e tc .

• la mythologie , la re l ig ion, la phi losophie

• l 'a r t , l 'a rchi tec ture , l ' archéologie , l a cul ture matér ie l le , e tc .

Les travaux et épreuves por tant sur ce domaine peuvent cons ister , selon les degrés , en

• quest ions demandant des réponses brèves (contrôles de conna issances)

• sujets à déve lopper , demandant une ré f lex ion et des qual i tés interprétat ives ( rédac t ion de type disser ta t i f ) e t amenant l 'é lève à const ru ire des l iens avec d'autres connaissances acquises ( "savo irs transversaux")

D 'une manière générale , on t iendra compte dans l 'évaluat ion de la qua l i té de la langue f rança ise .

La pondérat ion entre les di f férentes part ies d'une épreuve sera ind iquée sur l 'énoncé , de même que les points a t tr ibués à chaque quest ion s i l 'épreuve est éva luée sur une base d'a t tr ibut ion de points .

Collège de Genève | vers ion 2017 Lat in | 67/154

LATIN 1re ANNEE

OBJECTIFS

1re

TC

• s ' ini t ier à la lec ture des textes l i t té rai res

• connaît re dans ses grandes l ignes l 'h is toi re de Rome et quelques grands mythes

• acquér i r un bagage grammatical permettant la lecture de textes authent iques

• acquér i r un bagage lex ical permettant la lecture de textes authent iques

Textes Culture latine Grammaire Vocabulaire

En latin

• extrai ts fac i les de prosateurs et de poètes , t i rés ou non du manuel Forum

• Ovide, Métamorphoses

• scansion de l 'hexamètre

En français

• Ovide, Métamorphoses

Fundamentum

• notions intégrées à la lecture des textes

• tableau sommaire des grandes

phases de l 'hi s toire romaine , en

par t icu l ie r de la f in de la

Républ ique

• éléments de mythologie grecque et romaine

Prolongements :

• typologie du réc i t de métamorphose

• la métamorphose dans la l i t té rature et les ar ts p las t iques

• sources ant iques : épigraphie ,

iconographie , numismatique

• rév is ion et c lar i f ica t ion de la terminologie grammaticale

• rév is ion et consol idat ion des notions de grammai re acquises au C .O.

• morphologie :

le sub jonct i f , aux quatre temps, voix ac t ive et pass ive

- les verbes déponents

• syntaxe : é tude des usages du sub jonct i f

- complét ives de vo lonté (ut )

- subordonnées de but

- interrogat ives ind irectes

- cum temporel /causal

• rév is ion par é tapes du vocabulai re appr i s au CO (manuels Forum 10

e et 11

e)

• apprentis sage de mots nouveaux : vocabulai re des leçons 1 à 9 du manuel Forum 12

e

• Manuel ut i l i sé :

Forum 12e degré, Co l lège de

Genève


LATIN 2e ANNEE

Approche Thématique Grammaire Vocabulaire

2e D

F

La parole et l 'act ion

Cicéron , Quint i l i en, August in (Sermons )

Textes pol i t iques et his tor iques , notamment de

la pér iode républ ica ine

• lec tures i l lus t ra t ives en f rança is

• le rô le de la parole dans les ins t i tut ions

pol i t iques et jud ic ia i res

• la réf lexion sur la parole

• les l ieux de la parole ( fo rum, bas i l ique, odéon, l ieu de cu l te)

Le lat in à travers les siècles

du lat in archaïque du f rançais

Textes i l lus trant l 'h i s toire de la langue : l a t in

archa ïque , vulga ire , ta rd i f , l i turgique , médiéval (par ex . textes archaïques , inscr ipt ions , Vulgate , Carmina Burana , Dies I rae , poés ie ly r ique, chartes , chroniques)

• texte , musique , image

• uti l i sa t ion de l ' image de l 'Antiqui té dans le monde contemporain

• apprentis sage de l 'ut i l i sat ion du manuel de grammaire

• par t ic ipe futur

• subordonnées complét ives :

– cra inte

– événement

• subordonnées c i rconstanc iel les :

– hypothétiques

• analyse de phrases complexes

• apprentis sage de l 'ut i l i sat ion du d ict ionnai re

• vocabulai re des textes fac i les : Déglon , §§ 46-64

• éléments de dér ivat ion : Déglon , pp. 10-14

• éléments d 'é tymologie


LATIN 2e ANNEE

Texte Culture latine Grammaire Vocabulaire

2e O

S

En lat in :

• Cicéron

a . Discours

ou

b . Let tres

• autre auteur (par ex . César [La guerre c iv i le ] , Catul le , Pét rone)

• extrai ts de la Vulgate et textes de la t in médiéva l (par ex . Carmina Burana , Dies I rae , poés ie lyr ique , chartes , chroniques)

En français :

• Cicéron

a . discours , ouvrages de rhétor ique

ou

b . choix de let t res

• extrai ts du/des auteur/s chois i/s

a . extra i ts d 'autres ouvrages de rhétor ique (par ex . Quint i l ien , Tac i te)

b . choix de le tt res d'autres auteurs

Fundamentum

• notions intégrées à

la lecture des textes

• la Républ ique : his to ire et ins t i tut ions

a . l 'é loquence ou

l 'o rganisat ion

judic ia i re ,

ou

b . le genre ép is tola i re

• aperçu de l 'évolut ion de

la langue la t ine

Prolongements

• la s truc ture du discours

• les f igues de s ty le

• transmiss ion de l 'écr i t :

papyrus , tab let tes ,

manusc r i ts médiévaux

• l 'a rmée romaine

• par t ic ipe futur

• subordonnées complét ives :

- c ra inte

- événement

• subordonnées c i rconstanc iel les :

- hypothétiques

• subordonnées rela t i ves au

sub jonct i f

• analyse de phrases complexes

• apprentis sage de l 'ut i l i sat ion du manuel de grammaire

• vocabulai re des textes

fac i les : Déglon , §§ 46 - 64

• mots fréquents chez

Cicéron : Déglon , §§ 79-86

• éléments de dér ivat ion : Déglon , §§ 10-14

• éléments d 'é tymologie

• apprentis sage de

l 'ut i l i sa t ion du dic t ionna ire


LATIN 3e ANNEE

Approche thématique Grammaire Vocabulaire

3e D

F

Mythe et histoire :

V i rg i le , T i te-Live

• mythes fondateurs , lecture de l 'h is toi re et identi té col lec t ive de l 'Antiqui té au

monde contemporain

Spectacles et lo is irs à rome

P laute

Térence

Sénèque , Let t res , P l ine , Pétrone

• lec tures i l lus t ra t ives en f rança is

• combats de g ladiateurs , représentat ions théâtra les , bains et lec tures publ iques

• l ieux de lo is i r e t de rencontre

• rév is ion de notions grammaticales en

re la t ion avec les textes lus

• uti l i sa t ion du manuel de grammaire

• mots fréquents chez Virgi le : Déglon ,

§§ 91-98


3e O

S

En lat in

1 – Virgi le , Enéide

– autre auteur (par ex . Ovide,

Héroïde , T i te-Live , L ivres 1-5, Cicéron , De d iv inat ione

2 – Plaute , Térence ou Sénèque ( tragédie) e t , éventuel lement auteurs sat i r iques

En français

1 – Virgi le , Enéide 1 à 6

– extra i ts du / des autres /s auteur/s cho is i /s

2 – une pièce de théâtre

– et , éventuel lement ext ra i t

d 'auteurs sat i r iques

Fundamentum :


• l 'épopée

• le mythe et l 'h is toi re

• le théâtre

• la sa t i re (selon les textes chois is )

• de la Républ ique à l 'Empire

Prolongements :

• mythes et r i tes de fondation

• la t ransmiss ion Grèce-Rome

• le spec tac le à Rome

• l 'a rchi tec ture romaine

• rév is ion de notions grammatica les en rela t ion avec les textes lus


• mots fréquents chez Virgi le : Déglon , §§ 91-98

• mots fréquents chez T i te-Live : Déglon , §§ 99-109

• complément pour la prose c lass ique : Déglon , §§ 110-115

• poés ie et prose impéria le : Déglon , §§ 137-150

• uti l i sa t ion du dic t ionnai re


LATIN 4e ANNEE

Approche thématique Grammaire Vocabulaire

4e D

F

Sagesses

Cicéron , Sénèque, Luc rèce, Horace

• sto ïc isme et épicur i sme, fortune et inf luence des écoles phi losophiques à Rome

Religions

• la re l igion trad it ionnel le

• (par ex . textes de Caton , Cicéron , T i te-Live)

• les cul tes or ientaux

− Cybèle [ T i te L ive] , I s is [Apulée] , Mithra [ témoignages archéo logiques] , e tc .

− lec tures i l lus t ra t ives en f rança is , par ex . Tac i te , (L' incendie de Rome ) , P l ine (Let tre 10 ,96)

− l 'a r t du Bas Empi re et l ' i conographie chrét ienne

• rév is ion de notions grammaticales en rela t ion avec les textes lus


• uti l i sa t ion du dic t ionnai re


4e O

S

En lat in

a . l a phi losophie

– Sénèque

– autres auteurs (par ex . Lurèce, Horace [Odes , Sat i res ] , Cicéron)

b . deux des t rois su jets suivants :

– l 'éc r i ture de l 'his to ire (Sal lus te ,

T i te-L ive , Tac i te)

ou – le di scours élégiaque (Ovide, T ibul le , Properce)

ou

– la pensée chrét ienne (August in et éventue l lement autres auteurs)

En français

a . – Sénèque, Trai té ou cho ix de le tt res

– extra i ts (de carac tère phi losophque) d 'autres auteurs

b . extrai ts des auteurs chois is

Fundamentum


• la phi losophie de Rome

• his to ire de l 'Empi re

• selon les textes cho is is

− l 'h is tor iographie

− l 'express ion des sentiments

− développement du

chr is t iani sme

Prolongements

• sto ïc isme et épicur i sme dans la pensée occ identa le

• la construc t ion de la mémoire

• le p la i s i r à Rome

• développement de l 'a rt

chrét ien

• rév is ion de notions grammatica les

en re la t ion avec les

textes lus

• uti l i sa t ion du manuel de grammai re

• uti l i sa t ion du

dic t ionna ire

Collège de Genève | vers ion 2017 Grec | 72/154

GREC 1re ANNEE

1 M . AB E R S O N avec T . B I R C H L E R e t G . S Z Y N A L S K I , In i t i a t ion au g rec anc ien , vo lumes I à I I I , Méthode d 'apprent i ssage (d i sponib le au Col lège Cl apa rède) E . H A P P , R . ME N Z E L e t A . Z E L L E R , Organon - Manuel de grec , vo lumes I e t I I , 1989 , 2 e éd i t i on Col l ège de Genève , Brochu re de vocabu la i re grec .

1re

OS

REMARQUE GÉNÉRALE

Les notions étudiées cor respondent soi t aux leçons 1 à 36 inc luse de l 'Organon I , so i t au volume 1 (modules 1 à 18) e t au volume I I (modules 1 à 4) du manuel In i t ia t ion au grec anc ien . 1

LANGUE

Morphologie historique/phonétique

Morphologie nominale Morphologie verbale Syntaxe

• notions de base nécessa ires à la compréhension de la morphologie

Étude par t ie l le selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque générale c i-dessus) de:

• décl inai son en -α

• déclanaison en -o

• déterminant

• adjec t i fs en -α et -o • pronoms

• par t ic ipes

Selon les leçons du manuel ut i l i sé(c f . Remarque générale c i-dessus) :

• notions de base sur le système verbal grec

• étude par t ie l le des modes , des aspects , des voix

Selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque généra le c i -dessus) :

• usage des cas

• étude par t ie l le de la syntaxe des phrases

Prosodie et métrique Vocabulaire Histoire de la langue

• notions élémenta ires • selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque générale c i-dessus)

• notions élémenta ires e t sens ib i l i sa t ion à t ravers des exerc ices d'é tymologie


GREC 1re ANNEE

1re

OS

LECTURES

Selon le manuel ut i l i sé ( c f . Remarque générale c i -dessus) : � traduct ion de textes or iginaux � éventue l lement des lec tures en français de quelques textes cho is is

CIVILISATION • sur la base du canevas fourn i par le manuel cho is i (c f . Remarque généra le c i-dessus) :

• pér iodisat ion de l 'h is toire grecque des or ig ines (époque mycénienne) à nos jours

• notions de géographie du monde grec

• approche de divers aspects de la c iv i l i sat ion grecque : – mythologie – his to ire des rel igions – his to ire – phi losophie et pensée

– ar ts


GREC 2e ANNEE

2e O

S

REMARQUE GÉNÉRALE

Les notions étudiées cor respondent soi t aux leçons 41 à 60 inc luse , plus quelques éléments t ra i tés dans les leçons 61 à 96 et à t ravers les textes de l 'Organon I , so i t au volume I I ( é tapes 5-17) e t au volume I I I (module 1 ) du manuel In i t ia t ion au grec anc ien .

LANGUE



• sui te de l 'apprent issage des lo is phonétiques nécessaires à la compréhension de la morphologie

Selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque générale c i-dessus) :

• décl inai son athémat ique

• adjec t i fs

• pronoms

• par t ic ipes

Selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque générale c i-dessus) , sui te de l 'é tude des

• modes

• aspects

• voix

Selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque généra le c i-dessus) , su i te de l 'é tude de

• l 'usage des cas

• syntaxe des phrases


• à t ravers la lec ture de textes en vers , apprentissage de la lec ture métr ique avec accents toniques

• sui te de l 'é tude du vocabulai re selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque généra le c i-dessus)

• voir auss i l a brochure de vocabulai re grec du Col lège de Genève

• conso l idat ion et approfondissement des notions vues en première année

• exerc ices d'é tymologie


GREC 2e ANNEE

2e O

S

LECTURES

Choix de textes or iginaux t i rés du manuel chois i (c f . Remarque générale c i-dessus) ou sélec t ionnés par le maî tre . Extra i ts

• d'Ar is tophane

• de Sophocle

• de Lycurgue

• d'Ar is tote

• de Diodore

• d'Esope

• de Longus

• de Luc ien

• de Xénophon

• des Evangi les

• du Pseudo-Apol lodore éventue l lement complétés par des lec tures en f rançais

CIVILISATION

Sur la base du canevas fourn i par le manuel cho is i (c f . Remarque généra le c i-dessus) , poursui te de l 'é tude de la c iv i l i sa t ion grecque :

• mythologie

• his to ire des rel igions

• his to ire

• phi losophie et pensée

• ar ts


GREC 3e ANNEE

3e O

S

REMARQUE GÉNÉRALE

Les notions étudiées cor respondent au volume I I I (modules 2 à 5) du manuel In i t ia t ion au grec anc ien .

LANGUE



• conso l idat ion et approfondissement des notions

� sui te de l 'apprent issage

� conso l idat ion des notions

� sui te de l 'apprent issage


• au gré de l 'é tude des textes , sui te de l 'é tude

� des cas

� des notions de syntaxe


Lec ture métr ique avec accents toniques

� de l 'hexamètre dactyl ique � du dis t ique élégiaque � du tr imètre iambique � des autres mètres propres

aux poèmes chois is

� selon les leçons du manuel ut i l i sé (c f . Remarque généra le c i-dessus) e t la bochure de vocabulai re grec du Col lège de Genève


� in troduction à la langue homérique

� exerc ices d'é tymologie


GREC 4e ANNEE

LECTURES

3e O

S

Selon le manuel ut i l i sé ( c f . Remarque générale c i -dessus) : Traduction d 'extra i ts de • Longus • Luc ien • Xénophon • Lys ias • L'Odyssée • éventue l lement des Hymnes homér iques • Eur ip ide • Ménandre • Platon • Hérodote et autres ext ra i ts contenus dans le manuel In i t iat ion au grec anc ien , volume I I I (modules 2 à 5) Lec tures en français de textes en rapport avec les ext ra i ts étudiés en grec .

HISTOIRE LITTERAIRE

Not ions généra les des genres l i t té rai re grecs et études part icu l ières à travers les textes abordés en c lasse .

CIVILISATION En relat ion avec les textes étudiés en c lasse , poursui te de l 'é tude de divers aspects de la c iv i l i sa t ion grecque : • mythologie • his to ire des rel igions • his to ire • phi losophie et pensée • ar ts


GREC 4e ANNEE

4e O

S

LANGUE

� poursui te de l 'é tude la langue à t ravers les textes � notions d'hi stoire des d ia lec tes grecs � notions de grec post c lass ique et byzantin , le cas échéant

HISTOIRE LITTÉRAIRE

� notions générales des genres l i t té rai res � études part icu l ières à travers les textes abordés en c lasse

LECTURES

En grec Traduction et études de textes (ext ra i ts ) de divers auteurs dont en tous cas L ' I l iade et un t ragique. Au cho ix : • Sophocle • Eschyle • Aristophane • Thucydide • autres textes h istor iques , phi losophiques , sc ient i f iques • extrai ts de la comédie moyenne • extrai ts de la poés ie l yr ique • extrai ts de romans • extrai ts d 'auteurs byzant ins

En français � lec ture d'œuvres (dont en tout cas des extra i ts de L ' I l iade et d 'une t ragédie) � lec ture d'ext ra i ts en rela t ion avec les œuvres étudiées � lec ture de textes en rapport avec les extra i ts étudiés


GREC 4e ANNEE

CIVILISATION

4e O

S � en re la t ion avec les textes étudiés en c lasse , é tude de d ivers aspec ts cu l turels e t l inguist iques

METRIQUE � poursui te de l 'é tude des notions , se lon les textes abordés

Collège de Genève | vers ion 2017 Mathématiques | 80/154

MATHEMATIQUES

Objectifs

L'ense ignement des mathématiques permet à l 'é lève d'acquér i r les connaissances de base nécessaires à la poursu ite d'é tudes supér ieures . I l lu i fourni t un outi l intel lec tuel part icu l iè rement adapté au t ra i tement des concepts abs trai ts e t l 'a ide à progresser dans la connaissance sc ient i f ique.

Cet enseignement se ré fère au développement h istor ique des mathémat iques et montre que cette disc ipl ine n 'est pas uniquement un langage mais qu 'el le ouvre un vaste champ de méthodes , de ra isonnements et de s t ruc tures tout en développant un espr i t r igoureux et préc is .

I l respecte un équi l ibre entre la théor ie e t ses appl icat ions en abordant conjointement l 'apprenti ssage d 'outi l s e t la théor ie qui s 'y ra ttache .

Au cours des quatre années d'études , l 'é lève développe les a tt i tudes et apt i tudes suivantes :

• atti tudes

I l es t a t tendu de l 'é lève qu ' i l fasse preuve d'autonomie, de cur ios i té , de r igueur , de sens c r i t ique , du goût de l 'e ffor t

• apti tudes

Par l 'étude des mathématiques , l 'é lève développe les capaci tés de poser et résoudre un problème, fa i re la synthèse , calculer e t quant i f ie r , déc r i re , analyser e t modél iser , conjec turer , argumenter e t démontrer .

Deux niveaux d'enseignement

• Le niveau normal (mathémat iques 1) assure la format ion générale de base .

• Le niveau avancé (mathémat iques 2) s 'adresse aux é lèves qui dés i rent approfondir et é largir leurs conna issances ; i l es t recommandé aux élèves qui envisagent la poursui te d'études supér ieures de type sc ient i f ique ou économique et es t ob l igatoi re pour les é lèves qui chois issent l 'option spéc i f ique phys ique et appl icat ions des mathématiques .

Les deux premières années , le programme es t le même pour les deux niveaux, seuls changent le degré d 'approfondissement et le n iveau d 'abs tract ion . En 3

e et en 4

e années , la di f fé rence entre les deux niveaux por te sur les savo i r- fa i re e t le programme.

Évaluation

En 1r e

e t 2e années , l 'éva luat ion es t fa i te à part i r de travaux écr i ts comprenant essentie l lement la résolut ion de problèmes et des démonstrat ions fa i tes en

c lasse. Peuvent interveni r dans la moyenne des travaux de groupe ains i que des contrôles de conna issance. En 3

e et 4

e années , l 'éva luat ion comprend également des épreuves orales préparant notamment les é lèves à l 'examen de matur i té .


MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 1re ET 2e ANNEES

Thèmes Objectifs Notions et concepts Savoir-faire

1re

MA

1 e

t M

A2

Algèbre • maîtr iser les techniques élémentai res , conso l ider les not ions vues au cyc le d'or ientat ion

• appréhender le langage mathématique, à t ravers la s igni f icat ion des s ignes , des symboles , des rela t ions et des opérat ions

• se sens ibi l i ser à la formal isa t ion au travers du calcul l i t téral (modél isat ion et abs trac t ion)

• savo ir chois i r des s tra tégies adéquates face aux di f f i cul tés rencontrées

• const i tuer une "boî te à outi l s" dans laquel le puiser à bon esc ient

• polynômes

• addi t ionner et mul t ip l ier

• connaît re et maî tr iser des identi tés remarquables élémentai res

• maîtr iser les procédés de factor isa t ion (mises en évidence, ident i tés)

• équations • résoudre des équations du premier degré , du second degré

• résoudre par fac tor isa t ion des équations de degré supér ieur à 2

• résoudre des systèmes l inéai res à deux et à tro is inconnues

2e

MA

1 e

t M

A2

• polynômes • fac tor iser et div iser (d iv i s ion avec res te)

• f ract ions ra t ionnel les • s impl i f ie r , addi t ionner , mul t ipl ier , d iv iser

• résoudre des équations const i tuées de fract ions ra t ionnel les

• inéquat ions • résoudre des inéquations à une inconnue ( représentat ion graphique , tab leau des s ignes , etc . )


MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 1re ANNEE


1re

MA

1 e

t M

A2

Fonctions • mettre en évidence la notion de rela t ion entre des grandeurs dépendantes

• décr i re les re la t ions de dépendance tant du point de vue algébr ique que graphique

• extrai re les in formations contenues dans un graphique

• acquér i r un vocabulai re spéc i f ique

• généra l i tés sur les fonc t ions

• déterminer le domaine de déf in i t ion d ’une fonct ion

• représenter graphiquement une fonc t ion

• calculer des images et des préimages

• l i re sur un graphique les images , préimages , domaines de c roissance et de décroissance

• fonc t ions polynomiales du premier e t du deux ième degré

• représenter graphiquement une fonc t ion du premier degré (pente, ordonnée à l ’or igine , zéro)

• expr imer une fonc t ion du premier degré à par t i r de sa représentat ion graphique

• représenter graphiquement une fonc t ion du deuxième degré (ordonnée à l ’or igine , zéros , sommet)

• expr imer une fonc t ion du deux ième degré à part i r de sa représentat ion graphique

• déterminer , a lgébr iquement et graphiquement , l ’ in tersect ion entre deux fonc t ions po lynomiales

• fonc t ion rac ine car rée et fonc t ion inverse

• représenter graphiquement

• déterminer l ’ intersec t ion avec des fonc t ions du premier degré

• réso lut ion de problèmes • mathématiser , en l ia i son avec les fonc t ions étudiées , des s i tuat ions s imples


MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 2e ANNEE


2e M

A1

et

MA

2

Fonctions • mettre en évidence la notion de relat ion entre des grandeurs dépendantes

• décr i re les re la t ions de dépendance tant du point de vue algébr ique que graphique

• extrai re les in formations contenues dans un graphique

• acquér i r un vocabulai re spéc i f ique

• composi t ion de fonc t ions • composer des fonc t ions

• décomposer des fonc t ions données en fonc t ions élémentai res

• bi jec t ion et réc iproque • déterminer les ensembles A et B pour qu ’une fonct ion donnée soi t une bi jec t ion de A vers B

• calculer l ’appl icat ion réc iproque d’une bi jec t ion

• représenter sur un même repère une bi jec t ion et sa réc iproque

• fonc t ions polynomiales • étudier les fonct ions po lynomia les à coef f ic ients entiers ou ra t ionnels ( fac tor isat ion, zéros , tab leau des s ignes , représentat ion graphique)

• fonc t ion valeur absolue • étudier e t représenter des fonc t ions s imples contenant des valeurs abso lues

• fonc t ions homographiques • étudier e t représenter des fonc t ions homographiques (domaine de déf ini t ion , asymptotes , zéros , réc iproque)

• fonc t ions tr igonométr iques • défini r les fonc t ions s inus , cos inus , tangente à par t i r du cerc le tr igonométr ique

• dégager les propr ié tés é lémenta ires l iées aux angles assoc iés

• résoudre des équations t r igonométr iques du type : s in( f ( x) ) = constante

• représenter graphiquement des fonc t ions tr igonométr iques (pér iode , ampl i tude , zéros)

• fonc t ions exponentiel le et logar i thme

• défini r la fonc t ion exponentiel le et sa réc iproque

• démontrer les propr ié tés de la fonc t ion logar i thme à par t i r de cel les de l ’exponentie l le

• résoudre des équations logar i thmiques et exponentie l les s imples

• réso lut ion de problèmes • mathématiser , en l ia i son avec les fonc t ions étudiées , des s i tuat ions s imples


MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 1re ET 2e ANNEES


1re

MA

1 e

t M

A2

Géométr ie • développer les facu ltés d'analyse d 'une s i tuat ion à par t i r d 'une f igure , d ’un croquis ,…

• s ’ ini t ier à l ’ argumentat ion logique et la prat iquer au travers de la démonstrat ion (d is t inguer hypothèse et conclus ion)

• apprendre à conjec turer

• t isser des l iens avec les fonc t ions et l ' a lgèbre

• angles • identi f ier les re la t ions entre les angles d’une f igure donnée (angles isométr iques , angles au centre , angles inscr i ts ,…)

• théorèmes fondamentaux de la géométr ie euc l idienne

• maîtr iser une démonstrat ion des théorèmes de Pythagore , d ’Euc l ide et de la hauteur

• résoudre des problèmes fa isant intervenir les rapports de s imi l i tude et les théorèmes fondamentaux

• dro ites remarquables du tr iangle

• maîtr iser les déf in i t ions et les propr ié tés des bis sect r ices , médianes , médiat r ices et hauteurs

• tr igonométr ie dans le tr iangle rec tangle

• uti l i ser les rapports tr igonométr iques pour résoudre des tr iangles rec tangles

• mathématiser puis résoudre des problèmes divers

2e M

A1

et

MA

2 • tr igonométr ie dans un

tr iangle quelconque • maîtr iser une démonstrat ion des théorèmes du s inus et du cos inus

• résoudre des t r iangles que lconques

• mathématiser puis résoudre des problèmes divers

• géométr ie cartés ienne • construi re , reconnaît re et ut i l i ser des équat ions de droi tes (paral lé l isme, perpendicular i té)

• construi re , reconnaît re et ut i l i ser des équat ions de cerc les

• déterminer les intersec t ions entre dro ites e t cerc les


MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) 3e ET 4e ANNEES


3e e

t 4

e M

A1

Analyse • maîtr iser la notion de dér ivée d’une fonc t ion

• ra isonner sur les re la t ions entre une fonc t ion et sa dér ivée

• se fami l ia r iser avec le calcul in f ini tés imal , les nombres réels , l e continu

• explo iter les représentat ions graphiques de fonc t ions

• connaît re des démonstrat ions et développer une capaci té à la démonstrat ion

• appl iquer les méthodes de l 'analyse dans le tra i tement de modèles proposés par les sc iences expér imenta les

• l imi te , continui té et comportement asymptot ique

• calculer des l imi tes s imples : détermination de nombres dér ivés et d 'asymptotes

• maîtr iser graphiquement la cont inuité d ’une fonc t ion en un point

• dér ivée et taux de var ia t ion

• in terpréter graphiquement la dér ivée en un point (équation de la droi te tangente, approx imation du premier ordre)

• calculer les dér ivées des fonct ions é lémentai res à part i r de la déf ini t ion de la dér ivée

• maîtr iser les règles de dér ivat ion (somme, produit , quotient , composi t ion de fonc t ions)

• étude de fonc t ions • fa i re le l ien entre dér ivabi l i té e t continui té

• uti l i ser la re la t ion entre le s igne de la dér ivée et le sens de var ia t ion

• connaît re la démonstrat ion de quelques théorèmes (par exemple : Ro l le , Lagrange , extremum)

• résoudre des problèmes d'ext rema

• primi t ive • connaît re la déf ini t ion d ’une pr imi t ive d ’une fonct ion

• déterminer l ’ensemble des pr imi t ives de fonc t ions élémentai res

• in tégrale • in terpréter graphiquement la notion d’ intégrale

• connaît re les propr ié tés de l ’ in tégrale et le théorème de la moyenne

• démontrer le théorème fondamental

• calculer des a i res de sur faces p lanes et des vo lumes de corps de révolut ion

• logar i thme et exponentiel le

• connaît re la déf ini t ion intégra le du logar i thme

• étab l i r les propr ié tés caractér is t iques du logar i thme et de l ’exponentiel le

• tra i ter les modèles de croissance et de décroissance




3e e

t 4

e M

A1

Géométr ie vector ielle Algèbre l inéaire

• maîtr iser la notion de vec teurs dans le p lan et dans l ’espace a f in de résoudre des problèmes de géométr ie

• développer la v is ion dans l ’espace , la capaci té de prévoi r des résul ta ts et de les jus t i f ie r

• découvr i r la divers i té des approches poss ib les pour résoudre un problème géométr ique

• vec teurs du plan et de l ’espace

• connaît re la déf ini t ion d ’un vec teur

• maîtr iser les opérat ions sur les vec teurs

• dro ites e t plans • étab l i r les équat ions des droi tes e t des p lans

• déterminer les t races et calculer les intersec t ions

• produit scala i re • connaît re la déf ini t ion et les propr ié tés du produi t sca la i re

• calculer des longueurs , des angles , des di stances et des a i res

• déterminer l ’équation de sous-ensembles par t icul iers (par exemple : hauteur e t médiat r ice d ’un tr iangle , tangente à un cerc le , p lan tangent à une sphère)

• transformat ions l inéa ires du plan

• connaît re les rotat ions , les symétr ies , les project ions , leurs composées a ins i que leur matr ice

Sujets à choix (durée suggérée : 4 à 5 semaines)

• appl icat ions l inéa ires • défini r une appl icat ion l inéai re et sa matr ice

• maîtr iser les opérat ions sur les matr ices

• déterminer le noyau et l ’ image d ’une appl icat ion l inéaire

• espaces vec tor ie ls • connaît re la déf ini t ion d 'espace et de sous-espace vec tor ie l

• maîtr iser les propr ié tés à l ' a ide d'exemples

• acquér i r e t ut i l i ser les concepts de combinaison l inéaire , fami l le l ibre , fami l le générat r ice , base et d imension

• notions de géométr ie dans l 'espace

• comprendre le concept de pro jec t ion

• connaît re les propr ié tés géométr iques des sol ides , les sec t ions planes d 'un sol ide et le calcul de grandeurs (angles , diagonales , sur faces de sect ion, volumes)




3e e

t 4

e M

A1

Probabili tés et statis tiques • comprendre le bon usage de la s ta t is t ique desc r ipt ive dans des s i tuat ions concrètes

• maîtr iser les aspec ts calcula to ires des probabi l i tés é lémentai res pour comprendre et expl iquer les phénomènes aléatoi res

• développer les facu ltés d'analyse d 'une s i tuat ion aléatoi re pour l ' identi f ie r à un modèle probabi l i s te s imple

• analyse combinatoire • maîtr iser les notions de permutat ions , d ’arrangements et de combina isons

• stat is t ique descr ipt ive • représenter , interpréter et résumer les données d’une sér ie sta t is t ique

• épreuve aléato ire • connaît re et ut i l i ser les déf ini t ions ( i ssue , univers , événement, … . )

• ax iomes des probabi l i tés • connaît re et ut i l i ser ces ax iomes et les théorèmes qui en découlent

• probabi l i té condi t ionnel le

• déterminer l ’ indépendance ou la dépendance de deux événements

• uti l i ser le théorème de Bayes

• var iab le a léatoi re • calculer l 'espérance et la var iance de var iables a léato ires discrètes

• construi re et ut i l i ser la lo i binomiale

• uti l i ser la lo i normale dans des s i tuat ions s imples


MATHEMATIQUES NIVEAU AVANCE (MA2) 3e ET 4e ANNEES


3e e

t 4

e M

A2

Analyse • maîtr iser la notion de dér ivée d’une fonc t ion

• ra isonner sur les re la t ions entre une fonc t ion , sa dér ivée première et sa dér ivée seconde

• se fami l ia r iser avec le ca lcul in f ini tés imal , les nombres réels , le continu

• explo iter les représentat ions graphiques de fonct ions

• connaît re quelques types de ra isonnement (par récur rence , par l ' absurde , …) .

• développer une capaci té à la démonstrat ion

• appl iquer les méthodes de l 'analyse dans le tra i tement de modèles proposés par les sc iences expér imentales

• l imi te , continui té et comportement asymptot ique

• calculer des l imi tes s imples : détermination de nombres dér ivés et d 'asymptotes (hor izonta les , ver t icales , obl iques)

• maîtr iser graphiquement la cont inuité d ’une fonc t ion en un point

• dér ivée et taux de var ia t ion

• in terpréter graphiquement la dér ivée en un point (équation de la dro ite tangente , approx imat ion du premier ordre )

• calculer les dér ivées des fonct ions é lémentai res à part i r de la déf ini t ion de la dér ivée

• maîtr iser e t démontrer les règles de dér ivat ion ( somme, produi t , quot ient , pu issance , composi t ion de fonc t ions)

• étude de fonc t ions • fa i re le l ien entre dér ivabi l i té e t continui té

• connaît re la démonstrat ion de quelques théorèmes (par exemple : Ro l le , Lagrange , extremum)

• uti l i ser la re la t ion entre le s igne de la dér ivée première et le sens de var ia t ion

• uti l i ser la re la t ion entre le s igne de la dér ivée seconde et la concavi té/convexi té

• résoudre des problèmes d'ext rema

• primi t ive • connaît re la déf ini t ion d ’une pr imi t ive d ’une fonct ion

• déterminer l ’ensemble des pr imi t ives de fonc t ions é lémentai res

• in tégrale • in terpréter graphiquement la notion d’ intégrale

• connaît re les propr ié tés de l ’ in tégrale et le théorème de la moyenne

• démontrer le théorème fondamental

• uti l i ser les méthodes d ' intégrat ion par par t ies e t par subst i tut ion s imple

• calculer des a i res de sur faces p lanes et des vo lumes de corps de révolut ion




3e e

t 4

e M

A2

Analyse (suite)

• idem • logar i thme et exponent iel le • connaît re la déf ini t ion intégra le du logar i thme

• étab l i r les propr ié tés caractér is t iques du logar i thme et de l ’exponentiel le

• tra i ter les modèles de croissance et de décroissance

• équations di f férentie l les du 1

e r o rdre

• connaît re la déf ini t ion d 'une équation d i f férent ie l le

• résoudre des équations di f férentie l les à var iables séparables (solut ions générale et par t icul ière)

• résoudre des problèmes conduisant à une équat ion di f férentie l le du 1

e r ordre

prolongements poss ib les

• sui tes e t sér ies • uti l i ser les su i tes et sér ies a r i thmétiques et géométr iques

• maîtr iser les pr inc ipaux cr i tères de convergence des sér ies à termes posi t i f s

• déterminer le domaine de convergence d 'une sér ie entière

• uti l i ser les déve loppements en sér ies de Taylor e t Mac-Laur in

Nombres complexes • conceptual iser une extens ion du corps des nombres réels

• développer l 'espr i t d 'abs trac t ion et de r igueur face à de nouveaux ob jets

• explo iter la divers i té des express ions d 'un même nombre pour résoudre des problèmes

• corps des nombres complexes

• connaît re la déf ini t ion d 'un nombre complexe

• maîtr iser les opérat ions

• fo rmes • connaît re les di f fé rentes écr i tures d 'un nombre complexe (a lgébr ique, t r igonométr ique , exponentie l le)

• uti l i ser les not ions de module et d 'a rgument

• savo ir représenter dans le plan des po ints dont l 'af f i xe complexe sat i s fa i t cer ta ines condi t ions

• équations • savo ir résoudre des équat ions du type z*n=a e t a*z2+b*z+c=0

• connaît re la démonstrat ion de la formule de Moivre




3e e

t 4

e M

A2

Géométr ie vector ielle

Algèbre l inéaire

• maîtr iser la notion de vec teurs dans le p lan et dans l ’espace a f in de résoudre des problèmes de géométr ie

• développer la v is ion dans l ’espace , la capaci té de prévoi r des résul ta ts et de les jus t i f ie r

• découvr i r la divers i té des approches poss ib les pour résoudre un problème géométr ique

• vec teurs du plan et de l ’espace

• connaît re la déf ini t ion d ’un vec teur

• maîtr iser les opérat ions sur les vec teurs

• savo ir identi f ier des vec teurs col inéaires ou coplanai res

• dro ites e t plans • étab l i r les équat ions des droi tes e t des p lans

• déterminer les t races et calculer les intersec t ions

• produit scala i re • connaît re la déf ini t ion et les propr ié tés du produi t sca la i re

• calculer des longueurs , des angles , des di stances et des a i res

• déterminer l ’équation de sous-ensembles par t icul iers (par exemple : hauteur e t médiat r ice d ’un tr iangle , tangente à un cerc le , p lan tangent à une sphère)

• produit vec tor ie l • connaît re la déf ini t ion et les propr ié tés

• calculer des d is tances et des volumes

• espaces vec tor ie ls • connaît re la déf ini t ion d 'espace et de sous-espace vec tor ie l

• maîtr iser les propr ié tés à l ' a ide d'exemples

• acquér i r e t ut i l i ser les concepts de combinaison l inéaire , fami l le l ibre , fami l le générat r ice , base et d imension

• appl icat ions l inéa ires • défini r une appl icat ion l inéai re et sa matr ice

• maîtr iser les opérat ions sur les matr ices

• défini r le noyau et l ’ image d ’une appl icat ion l inéai re

• démontrer les théorèmes rela t i fs

• transformat ions l inéaires du p lan

• connaît re les rotat ions , les symétr ies , les project ions , leurs composées a ins i que leur matr ice




3e e

t 4

e M

A2

Probabili tés et statis tiques • comprendre le bon usage de la s ta t is t ique desc r ipt ive dans des s i tuat ions concrètes

• maîtr iser les aspec ts calcula to ires des probabi l i tés é lémentai res pour comprendre et expl iquer les phénomènes aléatoi res

• développer les facu ltés d'analyse d 'une s i tuat ion aléatoi re pour l ' identi f ie r à un modèle probabi l is te s imple

• analyse combinatoire • maîtr iser les notions de permutat ions , d ’arrangements et de combina isons .

• stat is t ique descr ipt ive • représenter , interpréter et résumer les données d’une sér ie sta t is t ique

• épreuve aléato ire • connaît re et ut i l i ser les déf ini t ions ( i ssue , univers , événement, … . )

• ax iomes des probabi l i tés

• connaît re et ut i l i ser ces ax iomes

• démontrer les théorèmes qui en découlent

• probabi l i té condi t ionnel le

• déterminer l ’ indépendance ou la dépendance de deux événements

• démontrer et appl iquer le théorème de Bayes

• var iab le a léatoi re • calculer l 'espérance et la var iance de var iables a léato ires discrètes et cont inues

• construi re et ut i l i ser la lo i binomiale

• défini r e t ut i l i ser la lo i normale

• appl iquer l ' approximat ion de la lo i binomiale par la lo i normale

Collège de Genève | vers ion 2017 Appl icat ions des mathémat iques | 92/154

APPLICATIONS DES MATHEMATIQUES (OPTION SPECIFIQUE) 3e ET 4e ANNEES Thèmes Objectifs et savoir-faire Concepts Enseignement Évaluation

3e e

t 4

e O

S

Ce programme, vo lontai rement t rès complet , peut ne pas êt re tra i té de manière exhaust ive .

Méthodes numériques

• connaît re les outi ls e t méthodes de base permettant d'obtenir des résul tats numér iques , la représentat ion d 'ob jets spat iaux et l 'é laborat ion de modèles

• connaît re cer ta ins aspec ts his tor iques de l ' in terac t ion des mathémat iques avec les autres sc iences

• expér imenter mathématiquement les fa i ts et règ les qui rég issent un modèle

• expér imenter e t ut i l i ser des s imulat ions

• comprendre et conduire une démarche algor i thmique qui const rui t progress ivement la so lut ion d'un problème

• expl ic i ter un problème pour pouvoir le transcr i re dans un modèle ou un programme

• savo ir ut i l i ser les inst ruments les p lus appropriés pour ana lyser des s i tuat ions concrètes

• garant i r l a qual i té d 'une approximat ion en analysant les sources d ' incert i tude

• résoudre graphiquement des problèmes de géométr ie dans l 'espace

• res t i tuer la réal i té t r idimens ionnel le d'un objet spat ia l donné par des pro jec t ions

• appl iquer quelques lo is de probabi l i té e t quelques outi ls de la s ta t is t ique à des domaines var iés

• fo rmuler de manière c la i re ses expér iences , ses démarches et ses ré f lexions

• res ter cr i t ique face à des résul tats numér iques

• être consc ient des avantages et des l imi tes de l 'ut i l i sa t ion d'un modèle mathématique pour décr i re la réal i té

• savo ir s 'en sort i r lorsque les méthodes analyt iques font défaut

• apprentis sage de méthodes permettant de produire ef f icacement des approximat ions f iables de solut ions de problèmes que l 'a lgèbre , l 'ana lyse ou la géométr ie ne permettent pas de trouver

• Cette disc ipl ine revêt un carac tère interd isc ipl inaire fondamenta l ; e l le est l i ée à la phys ique par la rég lementat ion , mais également à d 'autres disc ipl ines étudiées . Les exerc ices ou les thèmes de recherche seront donc cho is is dans de nombreux domaines .

• Le programme de ce cours es t évolut i f , dans la mesure où i l peut a isément intégrer les apports récents de la recherche sc ient i f ique .

• L'ense ignement se déroule , au moins en par t ie , à l 'a ide de moyens in formatiques et nécess i te donc des ef fect i fs adaptés .

• Les moyennes semestr ie l les seront composées de deux éva luat ions , qui peuvent êt re écr i tes , orales , prat iques ou sous forme d'un t ravai l personnel des élèves .

• La note d'appl icat ions des mathématiques est combinée avec ce l le de phys ique pour ca lcu ler la moyenne de l 'option spéc i f ique "phys ique et appl icat ions des mathématiques" se lon la pondérat ion indiquée c i-après .

• En 3e année , les

appl icat ions des mathématiques comptent pour ½ dans les notes semestr ie l les .

• En 4e année , e l les ne

comptent que pour 1/3 . cependant , aux examens de matur i té , la phys ique (examen éc r i t ) e t les appl icat ions des mathématiques (examen ora l ) ont le même poids .

Méthodes géométriques

• étude de d i f férentes méthodes de pro ject ion et de diverses trans formations du plan , permettant d 'acquér i r une compétence e f fec t ive dans la const ruct ion progress ive d 'un problème et de conso l ider l ' apprent i ssage de la géométr ie

Modélisation • élaborat ion et expér imentat ion de modèles mathématiques , pour résoudre des problèmes modestes provenant de la phys ique , de la bio logie , de l 'économie, de l ' in formatique ou d 'autres domaines

• in terprétat ion des résul tats et interrogat ion sur l 'adéquation et les l imi tes des modèles ut i l i sés

Collège de Genève | vers ion 2017 IDS | 93/154

IDS 1re ANNEE

DISCIPLINE FONDAMENTALE

Les notions et les ob jec t i fs déf in is par ce cours sont mis en œuvre par quelques-uns des seize protoco les d'ac t iv i tés que les maî t res cho is i ront l ib rement en vei l l ant à ce que les trois d isc ipl ines de sc iences expér imentales auxquel les le cours d' IDS ser t d ' introduction (biologie , ch imie et phys ique) so ient pr ises en compte .

Thèmes Notions et concepts Objectifs Travaux pratiques

1re

DF

Grandeur • mesures

• préc is ion

• prendre consc ience des l imites de nos sens

• chois i r un ins trument de mesure adéquat

• giga, méga, nano

• au-delà de nos sens

• dér ive des cont inents

• phénomène de télépathie

• transvaser un l iquide

• gérer une forêt

• étude de la cro issance d 'une populat ion

• des graphiques au serv ice d 'une

expér ience

• l ' imperfec t ion des modèles

• un peu de concentrat ion

• un problème solub le ou insoluble?

• mesure d'une goutte d 'hui le

• une quest ion de préc is ion

• la tê te dans les étoi les

• le chemin des planètes

• le tas de sable

• préf ixes • connaît re et ut i l i ser les préf ixes usue ls (de nano à Giga)

• puissances de d ix

• ordre de grandeur

• est imer les ordres de grandeur

• uti l i ser la notat ion sc ient i f ique

• uti l i ser la calculat r ice

• sys tème internat iona l d 'uni tés (S I ) • uti l i ser le sys tème internat ional d 'uni tés

• Trans format ions d 'unités • transformer les unités

• uti l i ser les tab les CRM

Collège de Genève | vers ion 2017 IDS | 94/154

IDS 1re ANNEE

1re

DF

Thèmes Notions et concepts Objectifs Travaux pratiques

Relations entre grandeurs

• proport ionnal i té • étab l i r une re la t ion entre des grandeurs

• uti l i ser les proport ions

• giga, méga, nano,

• au-delà de nos sens

• dér ive des cont inents

• phénomène de télépathie

• transvaser un l iquide

• gérer une forêt

• étude de la cro issance d 'une populat ion

• des graphiques au serv ice

d 'une expér ience

• l ' imperfec t ion des modèles

• un peu de concentrat ion

• un problème solub le ou insoluble?

• mesure d'une goutte d 'hui le

• une quest ion de préc is ion

• la tê te dans les étoi les

• le chemin des planètes

• le tas de sable

• tableau

• graphique

• uti l i sa t ion de l 'o rd inateur recommandée

• construi re un tab leau de mesures

• chois i r un type de graphique adéquat

• chois i r une échel le adaptée

• tracer un graphique

• l i re un graphique

• est imation de l ' incer t i tude 2

• moyenne

• On n 'abordera pas le calcul d 'erreurs

• donner un sens à un ensemble de mesures

• est imer la préc is ion

• est imer l ' incert i tude

• calculer une moyenne

• expr imer une grandeur avec un nombre adéquat de chi f fres s igni f icat i fs

Modélisation • in terprétat ion

• représentat ion

• schématisat ion

• schématiser

• modél iser un phénomène

• in terpréter un graphique

• espr i t c r i t ique

• par t ic iper à un débat sc ient i f ique

• user d 'espr i t c r i t ique face aux données et aux résul ta ts

• re la t ion théor ie/expér ience

• fo rmuler des hypothèses

• ré futer une théor ie

Collège de Genève | vers ion 2017 Physique | 95/154

PHYSIQUE 1re ANNEE DF (PY1 et PY2)

1re

DF

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Travaux pratiques Forces et interact ions

• défini t ion d'une force

• carac tér i s t iques d 'une force (sens , d i rect ion, intens i té , po int d 'appl icat ion)

• exemples de force : pesanteur , soutien , f rot tement sta t ique, tens ion, etc .

• dynamomètre , a l longement d 'un ressor t

• in terac t ion ( lo i de l 'act ion et de la réac t ion)

• in terac t ions fondamenta les

• in terac t ion de gravi tat ion et force de pesanteur ( formulat ion)

• résul tante de forces

• équi l ib re

• décomposi t ion de forces (plan inc l iné)

• représenter une force par un vec teur

• représenter les forces ag issant sur un corps

• mesurer les forces à l ' a ide d 'un dynamomètre

• vér i f ie r expér imentalement les lo is

• manipuler a lgébr iquement les lo is

• résoudre les problèmes mettant en re la t ion les grandeurs phys iques de ce chapit re

Moment de forces • notion de moment de forces

• équi l ib re

Press ion • press ion déf inie par le rapport de la force à la suface

• uni tés S I e t unités courantes

• manipulat ion de la déf in i t ion p= F/S

• transformat ion des unités

• réso lut ion de problèmes et ges t ion correc te de ceux comportant p lus ieurs é tapes

Hydrostatique • press ion hydros tat ique

• press ion tota le et surpress ion

• princ ipe de Pascal - } sys tèmes hydraul iques (presse , f re ins , e tc . )

• press ion atmosphèr ique et baromètre

• lo i d 'Archimède, fo rce de pesanteur apparente , fo rce ascens ionnel le

• uni tés S I e t unités courantes

• équi l ib re de forces co l inéai res : mesurer les forces au laboratoire et calculer en tenant compte du sens des forces


• transformer les unités

• résoudre des problèmes et gérer correctement ceux comportant plus ieurs é tapes

• mesure de la press ion hydros tat ique (capsule manométr ique)

• vér i f ica t ion du pr inc ipe d'Archimède

Collège de Genève | vers ion 2017 Phys ique | 96/154

PHYSIQUE 2e ANNEE DF (PY1 et PY 2)

2e D

F

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Travaux pratiques

Cinématique rectil igne • vi tesse moyenne et instantanée • notion de tra jectoi re

• notion de ré férentie l • équation hora ire • MRU

• accélérat ion moyenne • MRUA • chute l ibre

• tracer un d iagramme : a( t ) ; v ( t ) ; x ( t ) avec choix des échel les

• l i re un d iagramme • in terpréter les d iagrammes

horai res e t des v i tesses • manipuler a lgébr iquement les lo is

• résoudre les problèmes mettant en rela t ion les grandeurs phys iques de ce chapi t re

• études de mouvement rect i l igne • mesure d'une accé lérat ion

moyenne • chute l ibre avec ca lcu l de g

Dynamique des mouvements rectil ignes

• princ ipe d' iner t ie • lo i fondamenta le de la dynamique

à une dimension • lo i de l 'ac t ion et de la réac t ion

• vér i f ie r expér imentalement les lo is • manipuler a lgébr iquement les lo is


• voi ture à ressort

Énergie • fo rmes et trans formations d 'énergie

• "sources" d 'énergie et problèmes

l iés à la production d 'énerg ie

• défini t ion du t ravai l d 'une force

• trava i l comme mesure de la

quant i té d 'énergie t rans formée

(var ia t ion d'énergie)

• énergie potentie l le de pesanteur ,

énergie c inét ique

• princ ipe de conservat ion de

l 'énergie

• dégradat ion de l 'énerg ie

• rendement (énerg ie fournie , ut i le ,

perdue)

• puissance

• cha leur mass ique , chaleur la tente

• calor imétr ie

• c i ter les pr inc ipales formes , les

pr inc ipa les sources d'énerg ie

• dis t inguer les forces qui

" t rava i l lent" (paral lè les au

déplacement) de ce l les qui ne

"t rava i l lent pas" (perpendicula i res

au déplacement)

• résoudre des problèmes qui mettent en rela t ion les grandeurs phys iques de ce chapit re

• expér ience de Joule (brasseur de

bière)

• repr ise des expér iences de

dynamique (plan inc l iné ou

voi ture à ressort) avec mesure

des v i tesses ini t ia les e t f inales e t

calcul du trava i l de la force :

mise en évidence de l 'énerg ie

"perdue" par les fro t tements .

MCU • notion d'accé lérat ion

• fo rces centr ipète et centr i fuge


PHYSIQUE 3e ANNEE DF


3e D

F

Ondes et optique géométrique

• généra l i tés ( v i tesse de

propagation , pér iode,

f réquence , longueur d 'onde)

• sources d'ondes

• notion de spec tre

• nature de la lumière

• notions de rayon lumineux

et d 'angle d ' inc idence

• ré f lex ion

• ré fract ion

• lent i l l es minces

• ins truments d'optique • défauts de l 'oei l

• dis t inguer les grandeurs

carac tér i s t iques des ondes

• mesurer des angles ( inc idence,

ré f lex ion et ré fract ion)

• uti l i ser la lo i de la ré fract ion pour

des calculs s imples

• dis t inguer une image réel le d 'une

image v i r tuel le

• découver te ou vér i f icat ion de la lo i de la réf rac t ion avec poss ibi l i té de repor ter sur un graphique les s inus des angles

• dis t inguer les grandeurs carac tér is t iques des ondes

• ré f lex ion et ré fract ion "sur la tab le" avec tracé sur papier des rayons lumineux réels e t v i r tue ls e t const ruc t ion d' image

• ré f lex ion et ré fract ion sur un banc d 'optique s impl i f ié avec mise en év idence des images rée l les e t v i r tuel les

• détermination d'une dis tance foca le

Électrostatique • charge é lec tr ique

• lo i de Coulomb

• notion de champ élec tr ique

• l ignes de champ

• comprendre (exp l iquer) des phénomènes macroscopiques (naturels ) d 'é lect r ic i té s tat ique au moyen du modèle mic roscopique de la matière

• calculer les forces é lec tr iques dans quelques cas s imples (charges ponctuel les , a tome, etc . )


PHYSIQUE 3e ANNEE DF


3e D

F

Électrocinétique • notions de potentie l e t tens ion

• courant élec tr ique

• rés i s tance et rés is t iv i té

• lo i d 'Ohm

• énergie

• puissance

• rendement

• c i rcu i ts é lec tr iques s imples (sér ie e t paral lè le)

• monter un c i rcui t é lec tr ique s imple

• respec ter des consignes de sécur i té

• monter un c i rcui t é lec tr ique à

l 'a ide d 'un schéma

• étab l i r le schéma é lec tr ique d 'un

c i rcu i t

• dis t inguer branchements sér ie e t

paral lè le

• placer le vo l tmètre et

l 'ampèremètre dans un c i rcui t

• l i re un apparei l analogique , d ig i ta l


• uti l i ser les uni tés S I + [kWh]

• étab l i r la carac tér i s t ique d'un récepteur

• rés i s tance d'un f i l conducteur (s t ra tégie

expér imentale)

• découver te ou vér i f icat ion des lo is (U et I )

pour les c i rcu i ts sér ie e t paral lè le

• chauf fer de l 'eau avec une rés is tance ( lo i de Joule)

Magnétisme

• notion de champ magnétique et

de l ignes de champ

• aimants , magnét isme ter res tre

• fo rce de Lorentz et appl i cat ions

• MCU d'une part icule chargée

dans un champ magnétique

uni forme

• fo rce de Lap lace et appl i cat ions

• induct ion ( facu l ta t i f )

• comprendre le pr inc ipe de fonc t ionnement de machines é lec t romagnétiques s imples : générateur , moteur

• étab l i r les l ignes de champ magnét ique à

l 'a ide d 'un (ou plus ieurs ) a imants placés

sous une feu i l le e t saupoudrer de l imai l le

de fer sur la feui l le

• mesure du magnét isme terres tre

(boussole des tangentes )

• manipulat ion de machines élec t romagnétiques s imples : générateur , moteur


PHYSIQUE 2e ANNEE OS

2e O

S


Cinématique rectil igne

• vi tesse moyenne et instantanée

• notion de tra jectoi re • notion de ré férentie l • équation hora ire • MRU

• accélérat ion moyenne • MRUA • chute l ibre

• tracer un d iagramme : a( t ) ; v ( t ) ; x ( t ) avec cho ix des éche l les

• l i re un d iagramme

• in terpréter les d iagrammes horaires et des v i tesses

• manipuler a lgébr iquement les lo is • résoudre les problèmes mettant en

rela t ion les grandeurs phys iques de ce chapi t re

• études de mouvement rect i l igne

• mesure d'une accé lérat ion moyenne • chute l ibre avec ca lcu l de g

Dynamique des mouvements rectil ignes

• princ ipe d' iner t ie • lo i fondamenta le de la dynamique à

une dimens ion

• lo i de l 'ac t ion et de la réac t ion

• vér i f ie r expér imentalement les lo is • manipuler a lgébr iquement les lo is • résoudre les problèmes mettant en

rela t ion les grandeurs phys iques de ce chapi t re

• voi ture à ressort



2e O

S


Énergie • fo rmes et trans formations d 'énergie

• "sources" d 'énergie et problèmes l iés à

la production d'énergie

• défini t ion du t ravai l d 'une force

• trava i l comme mesure de la quant i té

d'énergie t rans formée (var iat ion

d'énergie)

• énergie potentie l le de pesanteur ,

énergie c inét ique

• princ ipe de conservat ion de l 'énergie

• dégradat ion de l 'énerg ie

• rendement (énerg ie fournie , ut i le ,

perdue)

• puissance

• cha leur mass ique , chaleur la tente • calor imétr ie

• c i ter les pr inc ipales formes , les

pr inc ipa les sources d'énerg ie

• dis t inguer les forces qui "t ravai l lent"

(paral lè les au déplacement) de cel les

qui ne " t ravai l lent pas"

(perpendiculai res au déplacement)

• résoudre des problèmes qui mettent

en re la t ion les grandeurs phys iques

de ce chapi t re

• expér ience de Joule (brasseur de

bière)

• repr ise des expér iences de dynamique (plan inc l iné ou voi ture à ressort) avec mesure des v i tesses ini t ia les e t f ina les e t calcul du trava i l de la force : m ise en évidence de l 'énerg ie "perdue" par les frot tements .

Ondes et optique géométrique

• généra l i tés ( v i tesse de propagat ion,

pér iode , f réquence , longueur d'onde)

• sources d'ondes

• in ter férences

• ondes s tat ionnai res

• ef fet Doppler

• notion de spec tre

• nature de la lumière

• notions de rayon lumineux et d 'angle

d' inc idence

• ré f lex ion

• ré fract ion

• lent i l l es minces

• ins truments d'optique

• défauts de l 'oei l



• mesurer des angles ( inc idence,

ré f lex ion et ré fract ion)

• uti l i ser la lo i de la ré fract ion pour

des calculs s imples

• dis t inguer une image réel le d 'une

image v i r tuel le

• découver te ou vér i f icat ion de la

lo i de la ré f rac t ion avec

poss ibi l i té de repor ter sur un

graphique les s inus des angles



• ré f lex ion et ré fract ion "sur la

table" avec t racé sur papier des

rayons lumineux rée ls e t v i r tuels

et const ruc t ion d' image

• ré f lex ion et ré fract ion sur un banc

d'optique s impl i f ié avec mise en

évidence des images rée l les e t

v i r tuel les

• détermination d'une dis tance focale



2e O

S


Électrostatique • charge é lec tr ique

• lo i de Coulomb

• notion de champ élec tr ique

• l ignes de champ

• comprendre (exp l iquer) des

phénomènes macroscopique

(naturels ) d 'é lect r ic i té s tat ique au

moyen du modèle mic roscopique de

la matière

• calculer les forces é lec tr iques dans

quelques cas s imples (charges

ponctuel les , a tome, etc . )

Électrocinétique • notions de potentie l e t tens ion

• courant élec tr ique

• rés i s tance et rés is t iv i té

• lo i d 'Ohm

• énergie

• puissance

• rendement

• c i rcu i ts é lec tr iques s imples (sér ie e t paral lè le)

• monter un c i rcui t é lec tr ique s imple

• respec ter des consignes de sécur i té

• monter un c i rcui t é lec tr ique à l 'a ide

d'un schéma

• étab l i r le schéma é lec tr ique d 'un

c i rcu i t

• dis t inguer branchements sér ie e t

paral lè le

• placer le vo l tmètre et l 'ampèremètre

dans un c i rcui t

• l i re un apparei l analogique , d ig i ta l


• uti l i ser les uni tés S I + [kWh]

• étab l i r la carac tér i s t ique d'un

récepteur

• rés i s tance d'un f i l conducteur

(s tra tégie expér imentale )

• découver te ou vér i f icat ion des lo is

(U et I ) pour les c i rcu i ts sér ie e t

paral lè le

• chauf fer de l 'eau avec une rés i s tance ( lo i de Joule)




3e O

S

Cinématique • c inématique vector ie l le à 2 et 3 dimens ions


• études de mouvement

Dynamique • le pr inc ipe d ' iner t ie • lo i fondamenta le de la dynamique

• lo i de l 'ac t ion et de la réac t ion • quant i té de mouvement • conservat ion de la quant i té de

mouvement • mouvement osc i l l atoire

harmonique

• vis ion épistémologique ; his to ire des idées

Gravitation • lo i de la grav i ta t ion universel le • champ de gravi tat ion

• lo i de Kepler

Énergie • notion de trava i l

• énergie

• conservat ion de l 'énergie

Dynamique du corps solide

• défini t ion des grandeurs l iées à la rotat ion

• MCU et MCUA • notion de centre de masse • moment de force

• moment d' iner t ie • condi t ions d'équi l ib res • lo i fondamenta le pour la rotat ion

et quelques appl icat ions

• moment c inét ique • princ ipe de conservat ion du

moment c inét ique pour un sol ide en rotat ion


PHYSIQUE 4e ANNEE (OS)


4e O

S

Champ électrique • lo i de Gauss • mouvement d 'une par t icule chargée

dans un champ é lec tr ique

Tension et Potentiel

• notions de potentie l e t de tens ion • énergie potentie l le é lect r ique

• notion de capac i té

Courants et circuits • notion de courant élec tr ique

• lo is de K i rchhof f • c i rcu i ts RC

Champ magnétique • champ magnétique

• aimants et magnéti sme terres tre • lo i de Biot-Savart • lo i d 'Ampère

• fo rce de Lorentz et appl i cat ions • fo rce de Lap lace et appl i cat ions • mouvement d 'une par t icule chargée

dans un champ magnétique uni forme

Induction • induct ion • auto- induction • c i rcu i ts RL et RLC

Relativité restreinte

• c inématique relat iv i s te • dynamique re la t i v is te

Chapitres choisis de la physique du XXe s iècle (à choix)

• éléments de phys ique quantique • ast rophys ique • physique nucléai re

• etc .

Collège de Genève | vers ion 2017 Biologie | 104/154

BIOLOGIE 2e ET 3e ANNEES

Thèmes Notions et concepts Il lustrations Travaux pratiques

2e D

F

Diversité du vivant

• domaines et règnes du v ivant

• éléments de sys tématique intégrés dans un cadre évolut i f e t écologique

• les an imaux et les végétaux ne sont pas les seuls ê t res v ivants

• pourquoi e t comment c lasser ?

• étude et c lass i f ica t ion de spéc imens de d ivers embranchements

• emploi de c lés de déterminat ion

Biologie cellulaire

• de la molécule à la cel lu le

• div i s ion ce l lula i re

• métabol isme

• physiologie végétale : photosynthèse , respira t ion , fermentat ion

• études de quelques molécules propres aux êtres v ivants

• osmose

• observat ions microscopiques

• osmose-d i f fus ion

• respira t ion- fermentat ion

• photosynthèse

Physiologie • c i rcu la t ion

• équi l ib re interne des organismes

• immunologie

• procréat ion, reproduct ion

• sys tème nerveux et hormonal

• la nutr i t ion , les régimes

• le sang, les groupes sanguins et les transfus ions

• virus , gre f fes , s ida

• gra ines , œufs , embryons

• grossesse , contraception

• c lonage , procréat ion ass is tée

• la vue , l a mémoire , les drogues

• le dopage, la puber té

• f rot t i s e t groupes sanguins

• ovogenèse et spermatogenèse (coupes mic roscopiques)

• anatomie du système nerveux (modèles et coupes microscopiques)

• neurodule

3e D

F

Génétique

• génétique mendél ienne

• génétique moléculai re

• appl icat ions ac tue l les e t é léments bioéthiques

• les chromosomes

• les maladies génétiques

• l 'adn, les gènes

• le dépis tage de maladie

• plantes et animaux transgéniques

• caryotypes

• drosophi les

• i solement et séparat ion d’ADN

• mutagenèse

Écologie • cyc le de la mat ière et trans fer t d 'énergie

• mécanisme adaptat i f

• dynamique des écosys tèmes

• l 'homme et son env ironnement

• les déser ts , les forêts , l a mer

• la chaîne al imenta ire

• l 'agr icu l ture , l a po l lut ion

• le réchauffement de la p lanète

indice biot ique

Évolution

• his to ire , fa i ts e t mécanismes évolut i fs

• évolut ion de l 'homme

• les foss i les , les dinosaures

• les grandes ext inc t ions

• examen de foss i les

• phi logénie moléculai re


BIOLOGIE 2e ANNEE

2e O

S

Thèmes Notions et concepts Il lustrations Travaux pratiques

Diversité du vivant

• domaines et règnes du v ivant • éléments de sys tématiques intégrés

dans un cadre évo lut i f e t éco logique

• du plus pet i t au plus grand en passant par l 'homme

• découvr i r la divers i té des organismes qui peuplent la Ter re

• étude et c lass i f ica t ion de spéc imens de d ivers embranchements .

• emploi de c lés de déterminat ion

Biologie cellulaire

• de la molécule à la cel lu le

• div i s ion ce l lula i re • métabol isme • physiologie végétale : photosynthèse ,

respira t ion , fermentat ion

• comprendre les mécanismes fondamentaux de la v ie

• études de quelques molécules propres aux être v ivants

• la fermentat ion : fabr icat ion du v in , du pain et des fromages

• observat ions microscopiques

• osmose-d i f fus ion

• respira t ion- fermentat ion

• photosynthèse

Physiologie • struc ture et fonct ionnement des êt res v ivants

• cel lules , t issus et organes spéc ia l isés e t leur organisat ion

• fonc t ion de nutr i t ion et de reproduction • photosynthèse • respira t ion , c i rcula t ion , exc rét ion • gra ines , oeufs , embryons

• grossesse , contraception • virus , gre f fes , s ida

• évolut ion de la v ie depuis les espèces pr imit ives jusqu'aux plus évoluées .

• al imentat ion, santé et régime.

• le spor t : dopage .

• impl icat ion éthique et soc ia les des recherches actuel les e t leurs appl icat ions .

• c lonage , procréat ion ass is tée .

• anatomie végétale et c i rculat ion des sèves

• adaptat ion cardiaque et respira toi re à l ’e f fort

• exc rét ion

• ovogenèse et sperma-togenèse (coupes mic roscopiques)

• embryo logie

• f leurs , f rui ts e t gra ines

• grossesse , contraception


BIOLOGIE 3e et 4e ANNEES Thèmes Notions et concepts Il lustrations Travaux pratiques

3e O

S

Génétique • génétique mendél ienne

• génétique moléculai re • mécanismes de l 'héréd i té • les chromosomes, l 'ADN, les gènes

• notions bioéth iques • épigénét ique

• impl icat ion éthique et soc ia les des recherches actuel les e t leurs appl icat ions

• les maladies génétiques et thérap ie génique

• le dépis tage de maladie

• plantes et animaux transgéniques

• caryotypes

• croisements de drosophi les

• i solement et séparat ion d’ADN

• mutagenèse

Immunologie • mécanismes de reconnaissance du soi e t de défense de l 'organisme

• dérèglement du sys tème immonitai re

• vacc in

• gref fes e t trans fus ion

• al lergies

• s ida

• groupes sanguins

• i soagglut in ines

• ouchter lony

Écologie • re la t ion entre les espèces et leur environnement

• in terdépendances écologiques • cyc le de la mat ière et trans fer t

d 'énergie

• mécanisme adaptat i f • dynamique des écosys tèmes

• biodivers i té

• agr icul ture écologique

• pol lut ions et déséqui l ibres

• indice biot ique

• pédofaune du sol

• ef fet tampon des so ls

• pelotes de réjec t ion des rapaces (chaîne al imentaire)

4e O

S

Systèmes nerveux et sensoriel Système endocrinien

• mécanismes de régulat ion • anatomie, phys iologie et pathologies

• mémoire , sommei l

• drogues

• maladie d 'A lzhe imer et Parkintson

• puberté

• stress

• anatomie du système nerveux

• neurodule

• la v is ion

• st imul i e t organes des sens

Biologie du comportement

his tor ique causes immédiates et u l t imes

• séduction

• hiérarchie

• agress ion

• coopérat ion

• apprentis sage

• préférences et tax ies

• apprentis sage

• les o iseaux de la rade

• st imul i e t prédation ( larves de l ibe l lule)

Évolution • his to ire , fa i ts e t mécanismes fondamentaux de l 'adaptat ion des espèces entre el les et avec leur environnement

• rac ines et spéc i f ic i té de notre espèce

• la v ie sur terre a une his toi re

• développement d 'une ré f lex ion personnel le et c r i t ique

• examen de foss i les

• phi logénie moléculai re

• evolut ion végéta le (des bryophytes aux spermaphytes)

Collège de Genève | version 2017 Chimie | 107/154

CHIMIE 1re ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Exemples de démonstrations, expériences et

recherches

1re

DF

Mélanges et corps purs

• mélanges homogènes et hétérogènes

• méthodes de séparat ion , rés idu et f i l t ra t

• corps purs , é léments

• modél isat ion des séparat ions

• savo ir chois i r l a méthode de séparat ion adaptée au mélange

• dis t inc t ion entre trans formations phys iques et chimiques

• séparat ion de di f férents mélanges par f i l t rat ion, extrac t ion , di st i l l a t ion , chromatographie , centr i fugation ou recr is ta l l i sat ion

• élec t rolyse H2O

• soluté , solvant , préparat ion de solut ions

• détermination de la so lubi l i té de se ls .

• conductiv i té

Atome, historique

• échel le des ta i l les re la t i ves , uni tés

• his tor ique , modèles

• par t icu les .

• éléments ch imiques , a tomes, isotopes , é lec troneutral i té

• Z, A , N , MA, Nombre d 'Avogadro

• c lass i f ica t ion pér iodique

• évaluer les ta i l les re la t i ves des par t icu les

• savo ir interpréter le tableau pér iodique

• présentat ion d'échanti l lons d'éléments

• tes ts à la f lamme, spec tres d 'émiss ion

• élec t rolyse

éléments

• recherche de documents

Molécules • stabi l i té , composés chimiques , fo rmule brute

• règ le de l 'oc tet

• élec t ronégativ i té

• l ia isons ioniques et cova lentes

• ions et assoc iat ion d ' ions

• combina ison des é léments

• décomposi t ion en é léments

• in trac t ions intermoléculai res (solubi l i té , po lar i té ,…)

• savo ir construi re des molécules à part i r d ’ ions

• di fférenc ier les molécules

minérales e t organiques1

• construi re des molécules s imples ( ion iques et covalentes)

• identi f ier les molécules polai res

• goutte d 'hui le

• Zn + S 8 , H2 + O 2 , etc .

• élec t rolyses , f i lm HgO

• polar i té de l 'eau/heptane

• modèles moléculai res

• combust ions

1 La chimie organique peut être enseignée en 1e DF et/ou en 2

e DF


CHIMIE 1re ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Exemples de démonstrations, expériences et recherches

1re

DF

États de la matière

• modél isat ion des états e t des changements d'é tat

• proprié tés et t rans formations phys iques

• reconnaît re les états e t les changements d'é tats

• in terpréter une courbe de changements d 'états

• subl imat ion de l ' iode et/ou du camphre

• ébul l i t ion de l 'eau sous v ide par t ie l

• fus ion du ga l l ium

• détermination de points de fus ion et d 'ébul l i t ion

Réactions chimiques

• notion de transformat ion chimique

• divers i té des composés : oxydes , hydroxydes , ac ides , sels

• réac t ions ionique

• préc ipi tat ions

• neutral i sa t ion

• ac ide / base / sel

• savo ir formal i ser e t équi l ib rer des réac t ions ch imiques s imples

• sucre + H2SO 4

• poudre noi re .

• dangers l iés à cer ta ins mélanges

• indicateurs

• S 8 + O 2 puis hydratat ion

• Mg + O 2 puis hydratat ion

• Fe + O 2 puis hydratat ion .

• HCl + NaOH.

Chimie quantitative • masse

• mole

• Nombre d 'Avogadro

• déterminer le nombre de par t icules (atomes , molécules , ions ) dans une quant i té de matière

• calculer l 'équivalence masse/mole

• i l lus trat ion de la notion de mole

• paral lé lép ipèdes/moles

• détermination de la masse volumique

Nomenclature

• oxydes , ac ides , bases , se ls

• savo ir ut i l i ser un résumé de nomenc lature minérale (par exemple , CRM)

• reconnaît re les grandes fami l les de composes

• repérer des molécules dans des produi ts d 'ut i l i sat ion courante , dés ignées par leur nom sc ient i f ique ou leur formule chimique


CHIMIE 2e ANNEE

2

On se contentera de définitions et de calculs simples. Le pH des acides faibles n'est pas enseigné.


recherches

2e

DF

Chimie quantitative • masse ( rappel )

• mole ( rappel )

• conservat ion de la masse

• concentrat ions

• dosage volumétr ique

• associer des calculs de masses aux réac t ions ch imiques

• déterminer des t i t res e t molar i tés

• ef fectuer des calculs volumétr iques assoc iés à des neutral i sa t ions et des ox-red

• gravimétr ie

• préparat ion de solut ions

• dosages volumétr iques

Phénomènes d’oxydo - réduction

• oxydat ion-réduction (ox-red)

• combust ion

• couples ox-red

• potentie ls de réduction

• reconnaît re des phénomènes ox- red

• équi l ib rer des ox-red

• résoudre des équations de combust ion

• prévoi r les réac t ions (qui oxyde quoi? )

• diverses réac t ions ox-red

• élec t rolyse

• pi les

• cyc les nature ls

• Fe + CuSO 4

• Cu + AgNO 3

• pi le c i tron + Cu + Al

• Qui oxyde quoi?

Evolution des réactions chimiques

• révers ibi l i té

• équi l ib re

• déplacement d 'équi l ib re

• sta lac t i te / s ta lagmite

• ac idose/a lca lose respi ra toire

pH 2 • ac ide for t / fa ib le

• base for te / fa ible

• échel le de pH

• calculer les pH de solut ions d’ac ides et de bases for ts

• pH de produits courants

• pH des mi l ieux naturels et phys iologiques

• mesures de pH de solut ions


CHIMIE 2e ANNEE

3 La chimie organique peut être enseignée en 1

e DF et/ou en 2

e DF


recherches

2

e D

F

Chimie organique3 • struc ture des composés organiques

• savo ir d i f férenc ier molécules minérales e t organiques

• f i lms : cyc le du carbone, pétro le .

• identi f ica t ion de la matière organique

• quelques molécules du v ivant

• réa l isa t ion de posters de molécules organiques

Chapitres optionnels • géométr ie des molécules et polar i té


CHIMIE 2e ANNEE

4

La chimie organique peut être enseignée déjà en première année. Elle sera reprise en 4e année, voire y être enseignée exclusivement.

5 La notion de potentiel de réduction sera reprise en 3

e année, dans le cadre de l'équilibre chimique. Il s'agit ici d'une approche qualitative.

Thèmes* Notions et concepts Savoir-faire Exemples de démonstrations,

expériences et recherches

2e O

S

Chimie quantitative • masse ( rappel )

• mole ( rappel )

• lo i des gaz par fa i ts

• volume universel

• conservat ion de la masse

• concentrat ions

• volumétr ie/ t i trat ion

• déterminer des t i t res e t molar i tés

• appl iquer la lo i des gaz par fa i ts à des problèmes s imples

• associer des calculs de masses aux réac t ions ch imiques

• déterminer des concentrat ions par volumétr ie

• gravimétr ies

• volumétr ies

• préc ipi tat ions quant i ta t i ves

• préparat ions de solut ions

• analyses qua l i ta t i ve/quanti ta t ive

Chimie organique4 • cyc le du carbone

• généra l i tés sur les hydrocarbures : a lcanes , -ènes , - ynes , a romat iques

• quelques fonc t ions

• réac t ions s imples : combustions

•

• comprendre l ' importance du cyc le du carbone dans le contexte ac tuel l ié au déve loppement durab le

• savo ir nommer des corps organiques s imples

• quelques molécules du v ivant , notions de base

• f i lms , CD, DVD, i l lus t rant la chimie du pétro le

Phénomènes d’oxydo-réduction

• nombres d’oxydation

• oxydat ion-réduction

• oxydant-réducteur

• couple ox-red

• combust ions

• potentie l de réduction5

• déterminer les nombres d’oxydat ion des é léments d’une molécule

• reconnaît re une réact ion ox- red

• uti l i ser les potentie ls de réduction pour prédire le sens d'une réact ion ox- red s imple

• équi l ib rer une ox-red

• diverses réac t ions d 'oxydoréduction

• t i t ra t ions ox- red

• qui oxyde quoi?

• dismutat ion H2O 2

• Elec trolyse et pi le ( lo i de Faraday)


CHIMIE 2e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir faire Exemples de démonstrations,

expériences et recherches

2e O

S Thermochimie

• énergie , cha leur , entha lpie , (entropie)

• réac t ions exo/endo thermiques

• entha lpie de formation et de réac t ion (et de l ia ison)

• lo i de Hess

• calculer des énergies assoc iées aux réac t ions

• appl iquer la lo i de Hess aux ca lcu ls d ’entha lpie

• calor imétr ie

• déterminer l 'énerg ie dégagée lors d'une réac t ion


CHIMIE 3e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir faire Exemples de démonstrations, expériences et

recherches

3e

OS

Equilibres

• notions de c inét ique chimique

• notions de révers ib i l i té et d ’équi l ib re

• express ion mathématique de la constante d’équi l ib re

• princ ipe de Le Châtel ier

• déplacement d ’équi l ibre

• calculer des constantes

• in terpréter les valeurs des constantes

• calculer des concentrat ions à l ’équi l ib re

• prévoi r les déplacements en fonc t ion des condi t ions d’expér ience (concentrat ions , press ions , températures)

• di fférents f i lms : l 'équi l ib re chimique : 2NO 2 /N2O 4 et H2 + I2/2HI , hydratat ion du ch lorure de cobal t , geyser boisson gaseuse : Coca-Cola/Mentos

• cocotte minute: équi l ib re H2O ( 1 ) / H2O ( g )

• boutei l le magique : ox- red du bleu de méthylène

• expér iences : déplacement de l ’équi l ibre KSCN, CuCl2

• calcul de la constante d 'équi l ib re de l 'estér i f ica t ion (éthanoate d'éthyle)

• uti l i sa t ion de s imulat ions in formatiques

pH

• équi l ib re de proto lyse ac ide

• autoproto lyse de l 'eau

• fo rmule de Brønsted

• couples ac ide/base

• constantes ac ide/ base

• ac ide - base for t/ fa ib le

• pH de so lut ions

• polyac ides / polybases

• courbes de t i t ra t ion

• mil ieux tampons

• poser les équations de protolyse

• mettre en rela t ion Kab et la force de l ’ac ide

• reconnaît re les propr ié tés ac ide/base des ions

• calculer pH ac ide / base fort

• calculer pH ac ide / base fa ible

• calculer pH po ly ac ide/base

• in terpréter e t calculer une courbe de pH-métr ie

• fumée de NH 4+

b lanche

• act ion des ac ides et des bases sur un blanc d’oeuf e t paral lè le avec les yeux

• dosage pHmétr ique fort/ fort ou fa ible/for t (v inaigre , Destop , jus de c i tron , bo isson gazeuse ,…)

• s imulat ion de courbes de dosage par ord inateur

• étude d'une solut ion tampon

PS • solubi l i té

• saturat ion

• produit ionique

• PS

• prévoi r s i un composé est so luble

• calculer la solub i l i té de corps

• in f luence du mi l ieu sur la solubi l i té ( température , press ion , pH, ion communs)

• détermination de produi ts de so lubi l i té (Zn(OH) 2

• solut ions de CuSO 4 : insaturée , sa turée et sur-saturées

• expér ience : solub i l i té CaCl2 avec et sans ef fe t d ' ions communs

• conductimétr ie lo rs d 'une réac t ion de préc ipi tat ion

Électrochimie

• potentie ls de réduction

• pi les , 1/2 pi le

• lo i de Nerns t

• élec t rolyse

• comprendre le pr inc ipe d'une pi le , d 'un accumulateur et d 'un élec t rolyseur

• i l lus trer la pi le Danie l l (Cu/Zn) e t quelques pi les usue l les P i le au c i tron (Vo lta)

• corros ion : qui oxyde qui ?

• exemples d'élect rolyse


CHIMIE 4e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir faire Exemples de démonstrations, expériences et

recherches

4e O

S

Chimie organique • Nomenclature , fonct ions

• hybr idat ions des carbones

• géométr ie des composés

• polymères ar t i f ic ie ls / naturels

• mésomérie

• quelques réact ions (subst i tut ions élec t rophi les , SN1/SN2, addi t ion sur les doubles l ia isons , Gr ignard , estér i f ica t ion, saponif icat ion , …)

• fo rces intermoléculai res (par ex . les ponts H)

• savo ir reconnaî t re les di f férentes fonc t ions et nommer des corps organiques

• trouver les di f fé rentes formes l imi tes

• savo ir synthét iser une molécule organique en ut i l i sant la bonne réact ion

• savo ir déterminer les configurat ions absolues R et S de composés ayant un ou p lus ieurs centre(s ) de chi ra l i té

• modèle moléculai re d ’orbi ta les hybr ides sp1, sp

2,

sp3

• étude de la po lar i té selon misc ibi l i té/so lubi l i té dans d i f férents solvants organiques

• représentat ion v i r tue l le des molécules

• chimiscope (ch ira l i té)

• extrac t ion de l 'eugénol par entra înement à la vapeur

• synthèse de l 'asp ir ine

• synthèse de l 'ac ide benzoïque par Gr ignard

• synthèse de polymères (plas t ique d'amidon, …)

• étude SN1/SN2 en fa isant var ier les réac t i fs (groupe par tant , pos i t ion)

• estér i f ica t ion et saponi f i cat ion

• présentat ion de molécules odorantes

• dis t i l la t ion du pétrole

• alcootes t

Chapitres optionnels : 1. Eléments de

biochimie

• produits nature ls ( sucres , grais ses , proté ines)

• desc r ipt ion d 'un cyc le

• production d 'énerg ie (photosynthèse, chaînes oxydat ives , etc . )

• métabol isme

• fe rmentat ions

• chimiscope (membranes de v ie , Drug Design)

2. Radiochimie • types de radioac t iv i té

• décroissance radioact ive

• in terac t ion avec la mat ière

• appl icat ions c iv i les e t mi l i ta i res

• réac t ions nuc léaires

• lec ture tableau d ’ i sotopes

• calculs d ’ac t iv i tés

• datat ions

• f i lms : rad ioact iv i té naturel le , dés intégrat ion , décroissance radioact ive , datat ion, fus ion, f i ss ion, bombe atomique et centrales nuc léai res

Collège de Genève | vers ion 2017 His toi re et sc iences humaines | 115/154

HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 1re , 2e, 3e ET 4e ANNEES

Définition et objectifs

De manière générale , l 'ense ignement de l 'h is toi re a pour ob jec t i f l ' étude et la compréhension de la d ivers i té e t de la complexi té de la réal i té humaine .

L 'hi s toire permet à l ' ind iv idu de se repérer par rapport au passées et de comprendre le monde ac tue l dans sa d imens ion temporel le . E l le contr ibue , par l 'é tude des mouvements profonds , à la reconst i tut ion de la mémoire indiv idue l le e t col lec t ive . Dans ce sens , e l le par t ic ipe à la formation de l ' identi té humaine.

L 'hi s toire es t une façon d' interroger le passé par rapport au présent . Dans touts les domaines , le présent cherche dans un passé plus ou moins proche une par t ie de ses fac teurs d'expl icat ion , à travers des interrogat ions qui se renouve l lent selon les époques et les cul tures . Ce rapport dynamique fa i t de l 'his to ire une manière v ivante, ancré dans les réa l i tés quot id iennes .

Disc ip l ine humanis te par excel lence , e l le about i t à une pr ise de consc ience d 'un enrac inement tant cu lture l que soc ia l , a ins i qu'à ce l le d'une appar tenance à une col lec t iv i té e t à un cadre de v ie . E l le favor ise la format ion des c i toyens responsables , capables de por ter un regard cr i t ique sur les fa i ts et de prendre de la dis tance par rapport au présent e t au passé .

L 'hi s toire ser t de rempart à l 'e thnocentr isme et lutte contre la réduct ion de la complexi té soc io-h istor ique à un modèle unique (cul ture l , pol i t ique, économique , re l igieux , e tc . ) . Par un jus te équi l ib re entre général i té e t ques t ions chois ies à approfondi r , l 'enseignement de l 'hi s to ire sert à f ixer les not ions de temps et d 'espace, à étudier les l ignes de force, les continui tés e t les ruptures , la genèse des concepts e t les grands mouvements d ' idées . E l le favor ise la ré f lexion sur les autres c iv i l i sa t ions , sur les s tructures de la soc iété , sur la notion du pouvoir e t du contre-pouvoir . Une at tention par t icul ière es t por tée aux grands problèmes des soc iétés contemporaines .

L 'ense ignement de l 'hi s toire propose éga lement une ré f lex ion sur l 'h is to i re : i l met en re l ie f l a p lural i té des perceptions et des interprétat ions poss ib les d'un fa i t .

Compétences et méthodes

L'ense ignement de l 'hi s toire se propose de déve lopper d iverses compétences cogni t i ves des élèves , parmi lesquel les on peut c i ter :

• savo ir analyser la connaissance des fa i ts h is tor iques • analyser e t synthét iser des in format ions sonores , écr i tes e t iconographiques • in terpréter e t cr i t iquer des sources d iverses • comparer e t /ou intégrer d'autres acquis • discerner e t re l ier l 'essentie l • étab l i r une problématique • ré f léch ir de façon indépendante et nuancer sa pensée • argumenter et res t i tuer ses ré f lex ions

Pour ce fa i re , l ' ense ignement recour t aux outi l s habi tuel s de l 'h is toire ( textes éc r i ts , documents sonores et / ou iconographiques) .

S 'a joutent à ce la des travaux développant chez l 'é lève la capac ité de prendre des notes , de c lasser des in formations , d 'é tabl i r des b ib l iographies , etc .

Des débats , par exemple pour préparer une votat ion en blanc , permettent de développer des aspects soc iaux fondamentaux en démocrat ie , te ls que l 'écoute d 'autrui e t le trava i l en équipe .


HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 1re 2e, 3e ET 4e ANNEES

Interdisciplinarité L'hi stoire v ise à comprendre des phénomènes complexes . Dans ce but , e l le intègre tout naturel lement des concepts , des approches et des éc la i rages empruntés à d 'autres d isc ipl ines , notamment à l 'ensemble des sc iences humaines .

L 'ense ignement de l 'hi s toire fa i t donc appel , l e cas échéant , à l ' in terdisc ipl inar i té e t s 'ar t icule , tant au n iveau des notions qu 'à celui des méthodes et des démarches cogni t i ves , avec tous les autres domaines d 'é tude , langues , sc iences et ar ts . I l es t plus par t icul iè rement ouver t à la co l laborat ion avec les autres branches du domaine d 'étude : phi losophie , droi t , économie et notamment avec la géographie . En e f fe t , l es enseignants d'his to ire et de géographie col laborent plus spéc i f iquement , selon des modal i tés var iées : partage du temps, ense ignement en duo , intégrat ion complète , e tc .

Evaluation

L 'évaluat ion por te , en fonc t ion du programme de chacun des degrés du cursus gymnasia l , sur des product ions éc r i tes e t ora les de diverses natures : • contrô les des connaissances • recherches documentai res • exposés oraux • expl icat ions et commentaires de sources his tor iques • analyses de textes et disser ta t ions h is tor iques

permettant notamment de tes ter les capac ités d 'ana lyse et de synthèse de l 'é lève ains i que la construc t ion progress ive de son savo ir en termes de compétences a t tendues , et ce sur la base de :

• notes de cours • documents éc r i ts , sonores , f i lmés , chi f frés , graphiques ou iconographiques • documents d 'a rch ives • lec tures d 'ouvrages his tor iques • rencontre avec des témoins .

La correc t ion de la langue ains i que la maî tr ise de l 'o rthographe et de la syntaxe font par t ie de l 'évaluat ion globa le du t ravai l des élèves selon des modal i tés é tab l ies à l ' avance par le groupe de di sc ipl ine .


HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 1re 2e, 3e ANNEES

Approches Contenus

1re D

F

La première année est consacrée à l 'étude de thèmes empruntés aux soc iétés préindustr ie l les . La ré f lexion por te part icul ièrement sur les données fondamentales des c iv i l i sat ions et v ise à développer le sens cr i t ique, le sens de la synthèse et l 'espr i t d 'ouver ture . L 'uni té de l 'enseignement rés ide dans l 'accent mis sur les aspects méthodologiques et dans la sens ibi l i sat ion à la complexi té des soc iétés humaines .

Thèmes étudiés : • les hommes et leur nombre • leur cul ture et leur mental i té • l 'o rganisat ion soc ia le • l 'o rganisat ion pol i t ique

2e D

F

L 'uni té du programme se t rouve dans une ré f lex ion sur la mise en p lace du monde contemporain . Les thèmes peuvent être étudiés à travers des approches po l i t iques , économiques , soc ia les ou cul turel les qui souvent font appel à des sc iences connexes . Le programme se prête par t icul iè rement bien aux paral lè les entre l 'his toi re générale et l 'h is toire suisse .

Cadre chronologique : 1789 à 1900

Grands axes : • l 'è re des révolut ions • l ' indust r ia l isa t ion : techniques et trans format ions soc ia les • les idéologies : l ibéral isme et soc ia l isme • le nat ional i sme, l ' Éta t nat ion , l ' impér ia l isme • l 'émergence des nouve l les puissances : É ta ts -Unis , Japon et Russ ie • l 'évolut ion sc ient i f ique , technologique et cu l ture l le à l ' âge du progrès • la naissance de la Suisse moderne

3e D

F

L ' intérêt majeur du programme rés ide dans l 'analyse de la posi t ion dominante de l 'Europe, de ses va leurs e t des c r ises qu'el le a engendrées . Comme pour la deuxième année , l 'approche peut se fa i re à t ravers des pr ismes divers chois is en fonct ion des quest ions susc i tées par les déf is actuels .

Cadre chronologique : 1900 à 1945

Grands axes : • les frontières : des cr ises balkaniques à Yal ta • le déc l in de l 'Europe et l 'émergence de la puissance américa ine • la cr i se du sys tème l ibéral e t la recherche de modèles : de l 'Éta t

nat ion à l 'É ta t to tal i ta i re • les mutat ions dans le monde extra-européen • l 'évolut ion sc ient i f ique , technologique et intel lectuel le à l ' âge des

grandes c r ises • la Suisse sur la vo ie d'un consensus : de la grève généra le à la paix du

trava i l


HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 4e ANNEE

Approches Contenus

4e D

F

Le programme v ise à donner aux élèves des repères et des outi ls pour comprendre l ’h is toi re récente, se s i tuer dans le contexte ac tuel et se pro jeter dans l ’ avenir comme c i toyenne et c i toyen. I l met un accent par t icul ier sur les interdépendances et la complexi té humaine à travers une ré f lex ion sur les ruptures et les continui tés , sur la plura l i té des temps et durées , sur la Mémoire et l ’Hi stoire , sur l ’approche cr i t ique des sources . I l parcour t des su jets qui vont de l ’éche l le régionale à l ’éche l le planétai re , en appréhendant le mascul in et le féminin par une hi stoire mixte à travers les d imensions pol i t ique, économique , soc ia le , cul turel le e t c i toyenne.

Cadre chronologique : 1945 à nos jours Grands axes : De la bipolar isa t ion à la mondia l isat ion • Un monde bipolai re • Guerre f roide • Émergence du T iers-Monde , décolonisat ion • Création de l 'Europe et place de la Su isse Évolut ion , quest ionnements et déf is • Vers un monde unipolai re ou mul t ipo lai re? • Émergence d’une gouvernance mondiale ( Ins t i tut ions internat iona les • et Genève) • Hégémonies pol i t ique , économique et cu l turel le • Rébel l ions , a l ternat ives et rés is tances • p. ex : - les problémat iques du Moyen-Or ient • les rapports Nord-Sud • Quel les t rans formations soc ia les e t cul turel les? • la soc iété de consommat ion • les mouvements de contestat ion • la cause des femmes • les nouveaux médias Questions v ives (qui émargent aux thématiques abordées) • la quest ion identi ta i re • la quest ion nat ionale • la quest ion des valeurs • (p .ex . po l i t iques génoc idaires e t dro its humains , intégr isme,

mul t icul tural i sme)


HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 2e, 3e ET 4e ANNEES Première année Deuxième année Troisième année Quatrième année

DF

La première année es t consacrée à l 'é tude de thèmes empruntés aux soc iétés préindust r ie l les . La ré f lex ion por te par t icu l iè rement sur les données fondamentales des c iv i l i sa t ions et v i se à développer le sens cr i t ique, l 'espr i t de synthèse et d 'ouver ture . L 'uni té de l 'enseignement rés ide dans l 'accent mis sur les aspects méthodologiques et dans la sens ibi l i sa t ion de la complexi té des soc iétés humaines . Thèmes étudiés :

• les hommes et leur nombre

• cul ture et menta l i té

• l 'o rganisat ion soc ia le

• l 'o rganisat ion pol i t ique

L 'uni té du programme se trouve dans une ré f lex ion sur la mise en p lace du monde contemporain . Les thèmes peuvent êt re étudiés à travers des approches pol i t iques , économiques , soc ia les ou cul turel les qui souvent font appel à des sc iences connexes . Le programme se prête par t icu l iè rement aux paral lè les entre l 'his to ire généra le et l 'h is toire sui sse . Cadre chronologique : 1789 à 1900

Grands axes :

• l 'è re des révolut ions

• l ' indust r ia l isa t ion : techniques et transformat ions soc ia les

• les idéologies : l ibéral isme et soc ia l isme

• national isme, e tat nat ion , impéria l isme

• l 'émergence des nouvel les puissances : éta ts-unis , j apon et russ ie

• l 'évolut ion sc ient i f ique , technologique et cul turel le à l ' âge du progrès

• la naissance de la Suisse moderne

L ' intérêt majeur du programme rés ide dans l 'analyse de la posi t ion dominante de l 'Europe , de ses valeurs e t des cr ises qu 'e l le a engendrées . Comme pour la deuxième année, l 'approche peut se fa i re à travers des pr ismes d ivers chois is en fonc t ion des ques t ions susc i tées par les déf is actuels . Cadre chronologique : 1900 à 1945

Grands axes :

• les frontières : des cr ises balkaniques à yal ta

• décl in de l 'europe et émergence de la puissance amér ica ine

• cr ise du sys tème l ibéral et recherche de modèle : de l 'e tat nat iona l à l 'e tat to ta l i ta i re

• les mutat ions dans le monde extra-européen

• l 'évolut ion sc ient i f ique , technologique et inte l lectuel le à l ' âge des grandes c r ises

• la suisse sur la voie d 'un consensus : de la grève généra le à la paix du travai l

Le programme v ise à donner aux élèves des repères pour comprendre l 'h is toi re récente et se s i tuer dans le contexte ac tuel . I l met l ' accent par t icul ier sur les interdépendances et cherche à fonder une ré f lexion à l 'échel le de la planète. Les diverses thémat iques sont au choix . E l les sont formulées dans la perspect ive d'une col laborat ion entre his tor iens et géographes . Cadre chronologique : 1945 à nos jours Grands axes : De la bipo lar isa t ion à la mondial i sat ion • un monde bipolai re • guerre froide • émergence du Tiers-Monde , décolonisat ion • créat ion de l 'Europe et p lace de la Suisse Évolut ion , quest ionnements et déf is • vers un monde unipo lai re ou mul t ipo lai re? • émergence d ’une gouvernance mondiale ( Ins t i tut ions

internat ionales et Genève) • hégémonies pol i t ique, économique , e t cul turel le • rébel l ions , a l ternat ives et rés is tances • p. ex : - les problémat iques du Moyen-Or ient • les rapports Nord-Sud • Quel les t rans formations soc ia les e t cul turel les? • la soc iété de consommat ion • les mouvements de contestat ion • la cause des femmes • les nouveaux médias Questions v ives (qui émargent aux thématiques abordées) • la quest ion identi ta i re • la quest ion nat ionale • la quest ion des valeurs • (p .ex . po l i t iques génoc idaires e t dro its humains ,

intégr isme, mul t icul tural isme)

Collège de Genève | vers ion 2017 Géographie et sc iences de la Ter re | 120/154

GEOGRAPHIE ET SCIENCES DE LA TERRE 2e, 3e ET 4e ANNEES

Définition et objectifs

Au-delà de sa déf ini t ion étymologique , l a géographie est une " tentat ive d ' interprétat ion de l 'écr i ture de la surface de la Terre par les soc iétés qui l 'occupent" (Retai l le , 1987, c i té par C. Davaud , in Didact ique de la géographie , un état en ques t ion , CRPP , 1988. ) Parmi les sc iences soc ia les , la géographie es t cel le qui prend en compte l 'ensemble des fac teurs e t des relat ions qui carac tér isent e t qui condi t ionnent actuel lement la v ie des groupes humaines dans leurs d i f férents terr i to i res , en par t icul ie r l 'espace disponible , ses contraintes , son aménagement , les moyens mis en œuvre, les act iv i tés des hommes et leurs conséquences . La connaissance de l 'espace local , régional , nat ional , mondial e t de la façon dont les hommes y v ivent par t ic ipe d'une part au développement d 'un espr i t d 'ouver ture , e t d 'autre par t à la construc t ion d 'une identi té cu l ture l le . L 'objet de la géographie est l 'étude des re la t ions entre l 'homme, l 'espace et les terr i to i res qu ' i l y découpe . Le ter r i to i re qui en résul te , modelé , o rganisé et aménagé, doi t ê tre étudié à des éche l les d i f fé rentes (niveau d'analyse spatia le : à une éche l le donnée apparai ssent te l s ou te ls phénomènes et , à une autre échel le , on découvre d 'autres rela t ions) . Chois i r l 'éche l le appropr iée es t une des opérat ions de base de tout ra isonnement géographique. A l 'a ide des méthodes et conna issances spéc i f iques à la d isc ip l ine , l 'enseignement de la géographie condui t à s ' interroger sur des processus qui s truc turent le ter r i to i re , à les analyser dans le but de mieux les comprendre et , sur tout , à guider l 'act ion dans l 'avenir . Cet enseignement a pour ob jec t i f de permett re aux élèves d 'appréhender les réa l i tés contempora ines , de leur permett re de sai s i r les interact ions ex is tant entre les écosystèmes et les fac teurs économiques , pol i t iques et soc ioculturels , e t entre les d i f fé rents ter r i to i res a ins i construi ts et diversement ar t iculés . En rappelant que toute act ion se s i tue dans un mi l ieu concret , préc is , d i f férenc ié , que toute déc is ion , tout problème a une dimens ion spat ia le , la géographie permet progress ivement aux élèves de se s i tuer eux-mêmes avec préc i s ion et de construi re une v is ion conceptuel le qui rend compte de la complex i té du monde . Les élèves développeront une capac ité progress ive à considérer le ter r i to i re comme un produit de l 'homme où les enjeux et les intérêts en présence sont mult ip les . I l s déve lopperont leur facul té d'ag ir en tant qu 'ac teurs , tant au niveau de l 'E tat que de la col lec t iv i té terr i tor ia le , de l 'entrepr ise , du groupe et de l ' indiv idu . Consc ients e t responsables , i l s développeront a ins i leur sens c iv ique. Par cet ense ignement, les é lèves apprennent à connaî tre d'autres peuples et des cul tures (manière commune de sent i r , d 'agir et de penser) d i f férentes des leurs . I l s pourront a ins i prendre consc ience de la re la t iv i té de leurs propres valeurs . L 'enseignement de la géographie contr ibue ains i au développement d'une at t i tude de respec t , de tolérance et de sol idar i té , et favor ise l 'émergence d 'une consc ience p lanétai re : e l le es t a ins i une express ion de l 'humanisme le plus large , un regard por té sur que lques-uns des aspects de la condi t ion humaine. La géographie fonde son analyse sur un cer tain nombre de concepts fondamentaux de la disc ipl ine tels que : représentat ion , di stance , éche l le , local isa t ion, hiérarchisat ion , réseau, polar isa t ion , f lux , concentrat ion , d i f fus ion , interac t ion , changement/permanence, espace produit , e tc .



Compétences et méthodes

L'élève acquier t progress ivement une démarche de pensée qui lu i permet de donner du sens au monde d 'au jourd'hui , notamment en fa isant émerger les dimens ions spatia les des phénomènes . La démarche géographique cherche à développer une pensée de la complexi té , p lutôt que la s imple accumulat ion de conna issances . Dans cet te optique , l 'é lève progresse autant par les ques t ions qu ' i l es t amené à se poser que par les réponses prov isoi res qu' i l cons trui t avec l 'a ide de l 'enseignement. La géographie contr ibue à développer les compétences suivantes : • l 'observat ion • la compréhension de documents de d iverses natures (a rt ic les , s tat is t iques , cartes , documents v isue ls e t sonores) • l 'analyse d'une s i tuat ion géographique complexe • la mise en relat ion de di f fé rents é léments • la construc t ion d 'une problématique par le ques t ionnement et la formulat ion d 'hypothèses • le trava i l ind iv idue l e t en groupe • la communicat ion d'une ré f lex ion

Objectif

Le f i l conducteur de ce programme est la recherche d'une compréhens ion cr i t ique du monde ac tue l e t de la sens ibi l i sat ion aux nombreux problèmes que l 'humani té doi t a f f ronter , à des échel les di f fé rentes .



Evaluation

L'évaluat ion por te , en fonc t ion du programme de chacun des degrés du cursus gymnasia l , sur des product ions éc r i tes e t ora les de diverses natures :

• contrô le des connaissances

• recherches documentai res

• exposés oraux

• rédac t ions argumentées

permettant notamment de tes ter les capac ités d 'ana lyse et de synthèse de l 'é lève ains i que la construc t ion progress ive de son savo ir en termes de compétences a t tendues , et ce sur la base de :

• documents éc r i ts , sonores , f i lmés , chi f frés , graphiques ou car tographiques

• lec tures d 'ouvrages en rela t ion avec le programme

La correct ion de la langue ains i que la maî t r ise de l 'o rthographe et de la syntaxe font par t ie de l 'éva luat ion g lobale du t ravai l des élèves se lon des modal i tés é tab l ies à l ' avance par le groupe de di sc ipl ine .



L'HOMME EST SON ENVIRONNEMENT : ENJEUX ET PROBLÈMES

La terre dans l 'Univers Influence des conditions naturelles sur les implantations humaines

Action de l 'homme sur l 'environnement

2e D

F

• origines et évolut ion du monde • représentat ions de la Terre • s i tuat ion et mouvements de la Ter re

dans l 'espace

• environnement c l imatique et biogéographique

• mil ieux de v ie e t interprétat ion des paysages • r isques naturels

• gest ion des ressources (accès , exp loi tat ion, renouvel lement, déchets )

• r isques technologiques • équi l ib res écologiques et développement durable • in tégrat ion de l 'homme dans son mi l ieu

LES SOCIÉTÉS HUMAINES ET LEURS TERRITOIRES : UN MONDE, DES MONDES

Population et peuplement du monde Découpages territoriaux et grands ensembles socio-économiques

3e D

F • local isa t ion et répar t i t ion des groupes humains

• struc ture et dynamique des populat ions • f lux migrato ires e t urbanisat ion • pol i t iques démographiques • modes de v ie e t s t ructures soc ia les

• notion de développement, sous-développement, mal-développement et de trans i t ion économique

• pol i t iques et s t ra tég ies de développement

LE "SYSTÈME MONDE" : CONTRASTES ET INTERDÉPENDANCES

En 4e année , l a di sc ip l ine v ise pr ior i ta i rement à mettre en rela t ion les d imens ions pol i t iques , économiques , soc ia les , cu l turel les et environnementa les des act iv i tés humaines en vue de favor i ser une v is ion globale et c i toyenne des diverses problémat iques auxquel les l 'humani té du XXI e s ièc le est confrontée.

Organisation et fonctionnement de l 'espace mondial Planète géopolitique

4e D

F

• grands ac teurs e t logiques spat ia les de la mondial isa t ion • grands ensembles régionaux et internat ionaux • place de l 'Europe et de la Su isse dans l 'espace mondia l • mondia l isat ion et géographie des échanges : en jeux , f lux et réseaux en mat ière de

production et de consommation des ressources de la planète conséquences de la mondia l isat ion, changement soc iaux et cul ture ls

• découpage et organisat ion de l 'espace pol i t ique mondia l • acteurs , h iérarch ies et pouvoirs • confl i ts terr i tor iaux, régionaux , f rontal ie rs e t identi ta i res • actual i té pol i t ique suisse et internat iona le • re la t ions internat ionales , gouvernance mondiale ,

émergence de nouveaux acteurs • promotion de la paix et des dro its humains et rô le de la

Genève internat iona le • mise en œuvre du développement durab le à l 'éche l le

mondia le et rôle des É tats

Collège de Genève | vers ion 2017 Phi losophie | 124/154

PHILOSOPHIE 3e ET 4e ANNEES

1. Définition

La phi losophie est la tentat ive de donner forme de manière rat ionnel le à des problématiques re lat ives à l 'homme et au rapport de l 'homme avec le monde . Engagés dans cet te démarche , les penseurs de l 'his to ire de la phi losophie ont élaboré des doctr ines , des modèles , des sys tèmes et des arguments or iginaux qui représentent autant de manières d'explorer les domaines pr inc ipaux de l ' in terrogat ion phi losophique : • Qu’es t-ce qu’un ra isonnement va l ide? ( logique) • Comment penser l 'ê tre? (ontologie , métaphys ique) • Qu'es t-ce que l 'homme peut savoir? ( épistémologie , phi losophie de la connaissance) • Que faut- i l fa i re pour bien fa i re? (é thique , morale)

• Qu’es t-ce que le beau? (esthét ique) • Qu’es t-ce qu’une soc iété jus te? (phi losophie pol i t ique) • Qu'es t-ce que l 'espr i t? Qu'es t-ce que penser , percevoi r , senti r ? (phi losophie de l 'espr i t ) La phi losophie a pour but :

1 . d’obteni r une connaissance 2 . par des moyens ra t ionnels 3 . concernant des sujets qui ne semblent pas se prêter à l ' inves t igat ion empir ique

La condi t ion (1) di st ingue la phi losophie de la l i t té rature ou des autres a r ts . La condi t ion (2) d is t ingue la phi losophie du myst ic isme et des croyances rel igieuses . La condi t ion (3) dis t ingue la phi losophie de toutes les sc iences empir iques (phys ique, chimie, mais auss i psychologie , soc iologie , etc . ) .

2. Objectifs fondamentaux

L'enseignement de la philosophie en d isc ipl ine fondamenta le au co l lège porte à la fo is sur cer tains courants et pos i t ions phi losophiques reconnus pour le rô le déterminant qu ' i l s ont joué dans le développement de la disc ipl ine, mais i l aborde également l a phi losophie comme prat ique de ques t ionnement , c 'es t-à-di re comme méthode d ' inves t igat ion . Dans cet te perspec t ive , l 'enseignement de la phi losophie v ise à cul t iver l 'espr i t c r i t ique et l 'ouver ture en conduisant les é lèves à ut i l i ser les outi l s logiques , argumentat i fs et conceptue ls qui prés ident à une pensée cohérente et en assurent l 'express ion r igoureuse . L 'option complémentai re de phi losophie o ff re des poss ibi l i tés d'approfondissement de thématiques par t icul ières a ins i que des su jets d'é tude au carre four de p lus ieurs d i sc ipl ines . Attitudes développées Au terme des deux années du cours de phi losophie , les compétences ré f lexives , c r i t iques et discurs ives , a ins i que les compétences logiques et encyc lopédiques , sont déve loppées .



Contenus

L’ense ignement de la phi losophie amène les élèves à découvr i r des problématiques , des auteurs e t des textes représentat i fs de la phi losophie . Abordé de préférence par domaines , cet enseignement permet la confrontat ion de perspec t ives phi losophiques di f férentes . Dans chaque étab l issement, les ense ignants du groupe de phi losophie vei l lent à proposer un cours cohérent sur deux ans . Domaines En raison de l ' importance de ces domaines dans le champ phi losophique , le cours de phi losophie consacrera l 'équiva lent d'un semestre à l 'é tude de textes et de problémat iques concernant l 'éthique ou la phi losophie pol i t ique, a ins i que l 'équivalent d 'un semestre à l 'é tude de textes et de problématiques relevant de l 'épis témologie ou de la phi losophie de l 'espr i t .

Auteurs Sur les deux ans , les é lèves étudieront , par la lecture de textes , cer ta ins aspects phi losophiques d'au moins quatre auteurs de la trad it ion ph i losophique occ identa le parmi les dix suivants :

Platon Aristote Epicure Sénèque (ou un autre stoïc ien) Descartes Locke Hume Kant Mil l Russell

Les autres domaines ou auteurs sont chois is l ibrement par le maî tre .



Travaux pratiques

Chaque enseignant recour t à des dispos i t i f s didact iques var iés de manière à mett re les é lèves , indiv idue l lement et en groupes , dans des pos i t ions cogni t ives complémentai res .

Parmi eux:

• rédac t ion de textes argumentat i f s de natures diverses (d isser ta t ion phi losophique, le t tre phi losophique , journal phi losophique…) • analyses de textes phi losophiques

• débats • conférences • élaborat ion de synthèses

• recherche (b ibl io thèque , internet) • prises de notes dans le cadre du cours ex-cathedra

Collège de Genève | vers ion 2017 Economie | 127/154

ECONOMIE OBJECTIFS GENERAUX

Étudier l 'économie, • c 'es t comprendre pourquoi les hommes sont dans l 'ob l igat ion de produi re a f in de consommer , c 'est-à-di re de sat is fa i re leurs beso ins , au min imum ceux

qui assurent leur surv ie • c 'es t se demander comment et pourquoi s 'organise le partage des ressources , souvent rares et non renouve lables • c 'es t é tudier comment l 'ent repr ise s 'organise , fonc t ionne et s ' insc r i t dans la soc iété • c 'es t se demander s i , demain auss i , des hommes, des femmes et des enfants pourront t rouver sur la planète de quoi sat is fa i re leurs besoins mul t iples • c 'es t s ' interroger sur les valeurs qui fondent le comportement économique des consommateurs , des entrepr i ses et de l 'E ta t • c 'es t comprendre que l 'économie s ' inscr i t dans une v is ion globa le de l 'humanité et du monde v ivant • c 'es t auss i se fami l ia r iser avec des modes de ra isonnement , des mécanismes , des techniques et un vocabulai re spéc i f iques

OBJECTIFS FONDAMENTAUX

Savoirs Savoir-faire Savoir-être

• comprendre le rô le des agents économiques dans la soc iété

• comprendre les mécanismes de production , d ’échange et de consommat ion dans le contexte nat iona l e t internat iona l

• comprendre l ’ interdépendance de ces mécanismes

• comprendre le rô le et l ’ in f luence de l ’ Éta t e t son mode de fonc t ionnement

• comprendre le rô le et l ’ in f luence des entrepr ises et leur mode de fonct ionnement

• reconnaît re et discuter les va leurs , points de vue et intérêts qui sous- tendent les déc i s ions économiques

• éva luer e t cr i t iquer les pol i t iques conjoncturel les e t s t ructurel les menées par l ’É ta t , dans le contexte nat ional e t internat ional

• éva luer e t cr i t iquer les objec t i f s , l es s tra tégies et les po l i t iques menées par les entrepr ises dans le contexte nat iona l e t internat ional

• maîtr iser le vocabulai re économique courant

• maîtr iser les méthodes quanti ta t i ves usue l les de l ’économie

• pouvoi r , en c i toyen et consommateur responsable et sol idai re , se s i tuer dans la soc iété

• prendre consc ience de la l imi tat ion des ressources et du contexte extra-économique

• se préoccuper des valeurs éthiques en économie , notamment en ce qui concerne les entrepr ises

• être consc ient de la complexi té des mécanismes et de la re lat iv i té des normes et des théor ies économiques

Outils Moyens Interdisciplinarité

• princ ipes fondamentaux de comptabi l i té • représentat ions graphiques • notions d'ar i thmét ique et de mathémat iques • notions de s tat is t iques descr ipt ives

L 'é tude de ces outi ls n 'est ni approfondie ni une f in en so i . E l le es t introdui te lorsque le programme l 'exige .

• exemples t i rés de l 'actua l i té • exemples t i rés de l 'h is toi re (ar t ic les ,

s ta t is t iques , f i lms , e tc . ) • exerc ices • vis i tes , conférences • travaux de recherche • s imulat ions

• concer tat ion • semaine(s ) à thème(s) • opt ion(s ) complémentai re(s ) • trava i l de matur i té


ECONOMIE 1re ANNÉE

INTRODUCTION A L'ECONOMIE - DISCIPLINE FONDAMENTALE

1re

DF

Thème Objectifs fondamentaux Notions à développer

Le ci rcuit économique • comprendre la nature de l ’ac t i v i té économique

• défini t ion de l ’économie [ les beso ins , les b iens , l a rareté , l ’a l locat ion des ressources]

• les grands courants de la pensée économique*

• comprendre les pr inc ipes généraux et les mécanismes fondamentaux de fonct ionnement d’une économie, par t icu l iè rement d’une économie de marché

• comprendre les interdépendances entre les agents e t les sys tèmes de va leurs dans di f férents contextes .

• les agents , les ac t iv i tés , les f lux , le c i rcu i t • les sys tèmes [capi ta l isme, co l lect iv isme] e t les

rég imes [ indiv idual i sme et co l lect iv i té , l iber tés économiques , formes de propr iété]

• l ’o f fre , la demande , le marché , le pr ix , l a monnaie [ fonc t ions , formes]

• comprendre le rô le économique spéc i f ique de l ’entrepr ise et de l 'É ta t

• l ’agent économique entrepr ise* • l ’agent économique É tat*


ECONOMIE 2e ANNEE

LES FACTEURS DE L'ACTIVITÉ ÉCONOMIQUE ET LEURS COMBINAISONS

2e O

S

Comprendre comment la créat ion de r ichesses s 'organise et s ' inscr i t dans la soc iété

Thème Objectifs particul iers Notions Matières apparentées

Le travail et la formation

• comprendre le rôle du trava i l e t de la formation dans l 'ac t iv i té économique

• comprendre le sens soc ia l e t indiv idue l du trava i l

• le sens du t ravai l [c réat ion de r ichesse , express ion soc ia le e t indiv idue l le , facteur de revenu, fac teur de répart i t ion des r ichesses]

• l ' inves t issement et le cap ita l humain [ recherche , formation , qua l i f icat ion, mobi l i té profess ionnel le]

• le syndical isme et les re la t ions de pouvoi r dans le monde du t ravai l , la protec t ion des trava i l leurs [au n iveau loca l , nat iona l , in ternat ional ] , l e travai l sa lar ié , bénévole et non déc laré

• le marché et la rémunérat ion du t ravai l • le par tage du t ravai l

• dro it du travai l • his to ire du mouvement

ouvr ier

Le capital et le progrès technique

• comprendre le rôle du capi ta l e t l 'évolut ion technique dans les entrepr ises

• comprendre les en jeux économiques et soc iaux de ces évolut ions

• les en jeux du capi ta l [product iv i té , condi t ions de trava i l , source de créat ion et de suppress ion d'emplois ]

• l ' inves t issement et le capi ta l technique [ invent ion, innovation , mécanisat ion , roboti sat ion]

• le capi ta l f ixe et le capi ta l var iable • le marché et le pr i x des biens capi taux • la recherche et le déve loppement • les transfer ts de technologie • les types d'organisat ion du travai l [ taylor i sme,

fordi sme, toyot isme, n ipponisme et div is ion du travai l ]

• soc iologie des idées • his to ire des sc iences

Le capital et l ' investissement f inancier

• comprendre le rôle de l ' inves t issement et les méthodes de mobi l isa t ion des cap itaux

• l 'épargne et l ' inves t issement [dépenses , f inancement, autof inancement, endettement]

• les marchés f inanc iers , monétai res et les taux d' intérêt

• les intermédiai res f inanc iers


ECONOMIE 2e ANNEE

Thème Objectifs particul iers Notions Matières apparentées

2e O

S

L’entreprise, système ouvert et organisé

• étudier ses di f férentes formes , prendre consc ience de leur divers i té

• comprendre la f inal i té de son act iv i té , ses ob jec t i f s , son rô le soc ia l e t éco logique

• comprendre les fonct ions de l ’entrepr ise , ses buts et contraintes et leur interdépendance

• appréhender ses rela t ions avec son environnement

• comprendre la v ie de l ’entrepr ise , les phénomènes de cro issance , de regroupement et de d ispar i t ion des entrepr i ses

• la c lass i f ica t ion des entrepr ises [or igine des fonds , ta i l l e , s ta tut jur idique, sec teur d’act iv i té]

• les entrepr ises gérées par leurs propr ié tai res , autogest ionnai res , cogest ionna ires par t ic ipat ives

• les entrepr ises et les organismes de production à but non luc rat i f

• le rô le du prof i t • la ra t ional i té externe de l ’ent repr ise : sa

responsabi l i té soc ia le et écologique • les fonc t ions de l ’ent repr ise [d i rect ion et

administ ra t ion , ressources humaines , approv is ionnement et ges t ion du s tock , production et recherche, market ing , f inances]

• les re la t ions et contra intes de l ’entrepr ise avec l ’extér ieur [consommateurs , syndicats , État , lobbies]

• la créat ion et la di spar i t ion des entrepr ises [ local isa t ion, assa in issement]

• la t rans formation et la concentrat ion des entrepr ises : fo rmes et processus , l imi tes , avantages et inconvénients [ les entrepr ises transnationales]

• dro it des obl igat ions • soc iologie pol i t ique • écologie

Les mesures de l 'act ivi té de l ’entreprise

• comprendre et analyser les é tats f inanc iers e t soc iaux de l ’entrepr ise

• mesurer la rentabi l i té économique d’une entrepr ise

• le b i lan [s truc ture , fonds de roulement ra t ios] • le compte de résu lta t [marges , pr i x de

rev ient , point mort , va leur a joutée , cash- f low] • le rendement du point de vue de l ’entrepr ise

et de ses propr ié tai res • le b i lan soc ia l


ECONOMIE 3e ANNEE

LE FONCTIONNEMENT D'UNE ECONOMIE DE MARCHE

3e O

S

Le programme de la 3 e s 'ar t icu le autour de la notion de marché . Comprendre le comportement économique des consommateurs , des entrepr ises et de l 'E ta t

Thèmes Objectifs particul iers Notions à développer Matières apparentées

La combinaison du travail et du capital

• les fonc t ions de product ion • la lo i des rendements non proport ionnels en

cour te et longue pér iodes

La consommation et la demande

• comprendre le rô le de la consommation dans le c i rcu i t économique et ses en jeux économiques et soc iaux

• les beso ins et leur sat i s fact ion • le ca lcu l du consommateur [pré férences ,

indi f fé rence , contra inte budgétai re , optimum du consommateur] e t ses l imi tes [ fo rmation des goûts e t publ ic i té , soc iété de consommation , protec t ion du consommateur]

• soc iologie • psychologie - bio logie

La production et l ’of fre

• comprendre le rô le de la production dans le c i rcu i t économique

• les b iens et leur ut i l i té • la rat iona l i té interne de l ’entrepr ise : le calcul

du producteur [coût , recet te , prof i t , optimum du producteur]

Les échanges et le marché

• comprendre le rô le des consommateurs sur le marché

• comprendre l ’ in f luence des producteurs sur le marché

• comprendre le rô le des marchés dans le c i rcui t économique

• comprendre les mécanismes de fonc t ionnement des marchés concur rentie ls

• la demande : sens ibi l i té des demandeurs au pr i x e t aux autres fac teurs soc io-économiques

• l ’o f fre : l a sens ib i l i té des of frants au pr i x e t aux autres fac teurs soc io-économiques

• les carac tér i s t iques des marchés de concur rence

• les mécanismes du marché : lo i de l ’o ff re e t de la demande

• la spéculat ion


ECONOMIE 3e ANNEE

Thèmes Objectifs particul iers Notions à développer Matières apparentées

3e O

S

Les lacunes du marché • comprendre les l im ites du marché en tant que mécanisme régulateur

• les b iens et serv ices col lect i f s • les inconvénients économiques , é thiques et

soc iaux du l ibre fonct ionnement du marché • les externa l i tés • les formes de non-concurrence [monopole ,

o l igopole , cartel ]

• éthique • écologie • soc iologie

L'État • comprendre les rô les économiques de l 'É ta t de Genève

• comprendre ses moyens d' intervent ion, ses contraintes et ses d i f férents ob jec t i fs

• l 'É ta t régulateur , redis tr ibuteur , protecteur [pol i t iques sec tor ie l les , protec t ion soc ia le]

• sc iences pol i t iques

Les mesures de l 'act ivi té économique et du bien-être

• mesurer l ' importance et l 'évolut ion de la consommat ion, de la production et des échanges .

• appréhender la not ion de bien-être et son évo lut ion

• comprendre les en jeux à cour t et long terme de ces évolut ions

• l 'économie formel le e t in formel le , l ' économie marchande et non marchande

• les concepts de la comptabi l i té nat ionale et leurs c r i t iques

• les indicateurs de b ien-être et leurs cr i t iques

• géographie • phi losophie


ECONOMIE 4e ANNEE

LES RELATIONS AVEC LE RESTE DU MONDE

4e O

S

Thèmes Objectifs particul iers Notions Matières apparentées

Le contexte

• comprendre la prééminence du cadre pol i t ique dans l ’o rganisat ion de l ’act iv i té économique

• comprendre les condit ions généra les qui contr ibuent à façonner cet te ac t iv i té

• les fac teurs de la compéti t iv i té et de la spéc ia l isa t ion

• la dépendance, l ’ in terdépendance [ rapports de pouvoi r ]

• les trans i t ions économiques

• géographie • his to ire • sc iences pol i t iques

Les échanges internationaux

• comprendre la place des échanges internat ionaux dans l ’ac t i v i té économique

• comprendre les mécanismes généraux des échanges internat ionaux

• comprendre les phénomènes d’ internat ional i sa t ion des entrepr ises

• les contenus des échanges internat ionaux [biens , serv ices , revenus , t rans fer ts e t capi taux]

• les e f fets des échanges internat ionaux [gains , échange inégal , termes de l ’échange]

• les mul t inat ionales : g lobal isa t ion , l a déloca l isat ion (dumping soc ia l )

• sc iences de la communicat ion

L’organisat ion des échanges internationaux

• comprendre comment les États e t les organisat ions internat ionales cherchent à rég lementer les échanges internat ionaux .

• comprendre comment d ’autres organismes cherchent à contourner ces réglementat ions

• le protec t ionnisme [ les dro its de douane, le contingentement des importat ions , le protec t ionnisme adminis trat i f ]

• les unions économiques • la l ibéra l isat ion mondiale des échanges • le rô le des entrepr ises mul t inat ionales • les échanges souterra ins [mafias , t ra f ic s ]

• dro it internat ional

Les mesures des échanges internationaux

• mesurer l ' importance et l 'évolut ion des échanges internat ionaux

• les balances des paiements : ses composants et sa cr i t ique


ECONOMIE 4e ANNEE

Thèmes Objectifs particul iers Notions Matières apparentées

4e O

S

Les relations monétaires internationales

• comprendre comment se règ lent les échanges internat ionaux

• comprendre le fonc t ionnement du marché des changes

• les ins t i tut ions f inanc ières internat iona les • les paiements internat ionaux • les marchés des changes [s ta tut des

monnaies] • les sys tèmes monétaires internat ionaux :

changes f i xes et var iab les

Les inégali tés économiques et la just ice sociale

• mesurer les inéga l i tés économiques . • analyser ces inégal i tés d ’un point de

vue économique , soc ia l et éth ique

• les sources de l ’ inégal i té économique • l ’ac t i v i té économique et l ’é thique : équité

et e ff icac i té [ intérêt ind iv idue l , in térêt col lect i f e t sol idar i té , égal i té des chances , par tage des r ichesses , pr ix et valeur]

Les f luctuations économiques

• comprendre les d i f férentes s i tuat ions économiques conjoncturel les , leurs or igines , leurs carac tér i s t iques et leurs conséquences

• les cyc les économiques [expans ion, c r ise , récess ion , dépress ion, repr ise]

• l ’ in f lat ion et la déf la t ion • le p lein emploi e t le chômage conjoncture l • le déséqui l ib re budgéta i re et le

déséqui l ibre extér ieur

Les l imites de l ’activ ité économique

• prendre consc ience des en jeux à long terme de l ’ac t i v i té économique

• les cr i tères du développement humain écologiquement et soc ia lement durab le

• le mal-développement et le sous-développement

• les coûts soc iaux [chômage s truc turel , exc lus ion]

• les coûts écologiques

Les pol it iques économiques.

• comprendre les moyens dont dispose l ’É ta t pour or ienter e t in f luencer l ’ac t i v i té économique

• comprendre l ’ac t ion de l ’É ta t dans la mise en œuvre du développement durable

• comprendre les en jeux, les di f f icu l tés de l ’ in tervention publ ique et les obstac les auxquels e l le se heur te

• les pol i t iques budgéta ires [po l i t ique keynés ienne - pol i t ique de l ’o f fre]

• les pol i t iques monétai res [créat ion monétai re - contrôle de la masse monétaire]

• les condi t ions cadres de l ’ac t i v i té économique [ rég lementat ion , déréglementat ion]

Collège de Genève | vers ion 2017 Droi t | 135/154

DROIT 1re ANNEE

Objectifs généraux

1re

DF

• susc i ter l ' in térêt de l 'é lève pour une disc ip l ine nouvel le • sens ib i l i ser l 'é lève aux problèmes de droi t par une approche ponctuel le de d iverses réa l i tés jur id iques dans le cadre de la fami l le , du trava i l e t de

la soc iété

• permett re à l 'é lève de chois i r , en conna issance de cause , ses options spéc i f ique et complémenta ire

Modules Notions Objectifs de méthodologie juridique

Citoyen et État

• démocrat ie , fédéral isme et dro its fondamentaux

Par une pédagogie plus axée sur la découverte que sur les savo irs , e t transversa lement par rapport à la matière , l 'enseignant apprendra à l 'é lève : • la s truc ture d'une lo i • la s truc ture d'un art ic le de lo i • la c i ta t ion préc ise d 'une base léga le • l ' importance de la jur i sprudence et de l 'argumentation • la notion de syl logisme jur idique à l 'a ide de cas s imples

Personnalité juridique et règles de droit pr ivé relat ives aux mineurs

• exerc ice des dro its c iv i ls • responsabi l i té c iv i le • ef fets de la f i l i at ion

Famille

• mariage et d ivorce

Individu et activ ités économiques

• éléments du contrat de t ravai l

Droit pénal

• quelques pr inc ipes généraux et que lques disposi t ions spéc ia les , notamment en rela t ion avec les mineurs


DROIT 2e ANNEE

Modules Objectifs Contenus Moyens

2e O

S

Introduction • s i tuer e t déf ini r le droi t , analyser sa spéc i f ic i té e t sa complémentar i té avec les autres sc iences humaines

• his to ire de la na issance du dro it • la nécess i té du droi t • la règ le de droi t par rapport aux

autres règles (morales , re l igieuses) • les grandes subdiv is ions du dro it • les sources du droi t

• exposés • lec tures cho is ies • discuss ion

La personnal ité juridique

• comprendre les rô les des di f férents ac teurs dans l 'o rganisat ion de la v ie soc ia le

• le début et la f in de la personna l i té , proc réat ion ass is tée et euthanas ie

• la jou issance et l 'exerc ice des droi ts c iv i ls

• les personnes phys iques et les personnes morales

• discuss ion • textes cho is is • ju r isprudence

L'indiv idu et la famil le • être capable d 'analyser les valeurs véhiculées par notre dro it de la fami l le

• être capable de résoudre des problèmes s imples à l ' a ide des textes légaux

Introduction à la pol i t ique fami l ia le : • approche hi stor ique et soc iologique • mariage, divorce • f i l ia t ion , y compris l 'adopt ion • rég imes matr imoniaux et success ions

• exposés • lec tures • discuss ions , f i lms , ar t ic les de presse • cas prat iques

L'indiv idu dans la société : l imitation à sa l iberté Le droit pénal

• être à même de comprendre la sanc t ion pénale comme élément protec teur de la l iberté de l ' indiv idu v ivant en soc iété

• par t ie généra le du code péna l (par exemple : légi t ime défense, surs is , compl ic i té)

• études de quelques disposi t ions par t icu l iè res (par exemple in fract ions contre la v ie , b lanchiment d'argent sale , c r imina l i té in formatique , dé l i t d ' in i t ié)

• exposés • textes cho is is • vis i te de l ' Ins t i tut de la pol ice

sc ient i f ique • lo is et jur isprudence • vis i te au Tr ibuna l pénal • ar t ic les de presse • procès d 'ac tua l i té • f i lms


DROIT 3e ANNEE


3e O

S

Contrats et responsabi li té civ ile

• étude des pr inc ipaux l iens jur idiques de droi t pr ivé en rela t ion avec l 'économie

• théor ie générale des ob l igat ions • la responsabi l i té c iv i le • les contrats • les droi ts réels

• textes légaux, jur i sprudence • ar t ic les de presse • cas prat iques • audience au Tr ibunal des Prud 'hommes

Droit consti tut ionnel • connaît re le processus d'élaborat ion d'une lo i

• être à même de comparer e t de t i rer les conséquences d'un tel processus dans les É tats démocrat iques et dans les É tats non démocrat iques

• être capable d 'exercer sa c i toyenneté en jouant un rô le act i f dans la soc iété

• comparer le sys tème pol i t ique suisse avec d'autres sys tèmes

• séparat ion des pouvoirs • fonc t ionnement des chambres

fédéra les e t du Grand Consei l genevois

• fo rmation et organisat ion de l 'É ta t fédéra l

• ins t i tut ions pol i t iques comparées , s truc ture , o rganisat ion et rô le de l 'É ta t

• l iber tés const i tut ionnel les • his to ire des ins t i tut ions pol i t iques

à t ravers quelques exemples théor iques et réels

• princ ipes de dro i t administ ra t i f • dro it administ ra t i f : que lques

chapi tres (permis de conduire , dro it des ré fugiés , e tc . )

• exposés , lec tures • const i tut ions fédéra le et genevoise • étude comparat ive • vis i te d'un par lement ou d'un serv ice

administ ra t i f


DROIT 4e ANNEE

Remarque générale

Le programme de 4e année se compose de tro is groupes de modules d'ense ignement dont 6 modules doivent ê tre t ra i tés obl igato irement: • dans le premier groupe , les deux modules sont obl igato ires • dans le deux ième groupe, seul un des deux modules es t obl igato ire • dans le t roi s ième groupe, tro is modules à choix doivent ê tre étudiés

Ce trois ième groupe comprend auss i le module du deuxième groupe qui n'a pas été étudié en 2 e .

4e O

S

GROUPE 1


L'indiv idu dans l 'environnement international

• être capable de comprendre l 'un iversal i té de cer taines valeurs e t la nécess i té de les fa i re adopter e t respec ter au-delà des frontières nat iona les

Etude de quelques grands textes internat ionaux : convent ion européenne des droi ts de l 'homme, charte soc ia le européenne , convent ions de Genève

• textes légaux • vis i te du musée de la Croix-Rouge • f i lms • vis i te de l 'ONU

• connaît re le fonc t ionnement de la communauté internat ionale

• charte de l 'ONU • Union Européenne

Droit commercial • savo ir déterminer la forme jur idique de soc iété la p lus adéquate aux besoins d'une entrepr ise

• entrepr ise ind iv idue l le • soc iété s imple • soc iété en nom col lec t i f • soc iété en commandi te • soc iété anonyme • soc iété à responsabi l i té l imi tée • soc iété coopérat ive

• ju r isprudence • cas prat iques


DROIT 4e ANNEE

GROUPE 2

4e O

S


L'arbitrage des conf li ts

• être capable de jus t i f ier l ' in terd ict ion de la just ice pr ivée et la nécess i té des règ les de réso lut ion des confl i ts

• être capable d ' identi f ier les pr inc ipa les ins t i tut ions des t inées à régler les l i t iges spéc i f iques et conna ît re la façon de les sais i r

• réso lut ion des confl i ts : approche psychologique et soc iologique

• études des grandes l ignes des diverses procédures c iv i les fédéra les e t genevo ises , y compris des voies de recours

• lec tures cho is ies • discuss ion • recherches sur internet

L'indiv idu dans son environnement naturel

• comprendre que la protect ion des ressources nature l les es t de notre responsabi l i té ind iv idue l le et co l lect ive , mais nécess i te auss i un cadre lég is la t i f

• carac tér i s t iques du droi t de l 'environnement

• his tor ique de la protec t ion de l 'environnement

• dro it administ ra t i f : é tude de quelques règles de droi ts réels ayant pour objet immédiat la protec t ion de l 'envi ronnement

• vis i tes • doctr ine • tra i tés internat ionaux et actes o f f ic ie ls de la

communauté européenne


DROIT 4e ANNEE

GROUPE 3

4e O

S


L'indiv idu et l 'ar t de la rhétor ique

• maîtr iser la terminologie jur idique fondamentale ; développer l 'ar t de convaincre , notamment en matière jur idique

• atel ier d 'express ion orale et éc r i te • rédac t ion de résumés de jur isprudence • rédac t ion d 'actes jur id iques s imples • jeux de rôle , p la idoi r ies

Droits de l 'Homme • développer un espr i t c r i t ique et une argumentat ion permettant d'af f i rmer la prééminence de cer ta ines valeurs universel les

• his to ire du développement des dro its de l 'homme

• respec t (ou le non-respect) des dro its de l 'homme à travers le monde

• les moyens d'en assurer ce respect

• convent ions internat ionales • revues et textes • vis i te de l 'ONU

Aménagement du terri toire

• comprendre la manière avec laquel le le ter r i to i re doi t ê tre aménagé et maî tr iser les ins truments d'aménagement du terr i to i re

• les grands pr inc ipes / les plans (plan d irecteur ; p lan d 'a f fec tat ion)

• approfondissement d 'un problème comme celu i des normes d'es thét ique ou comme celui de la protec t ion de la forêt

• lég is lat ion / plan / jur isprudence • vis i te du DCTI (par exemple , entret ien avec

un membre de la commiss ion monuments et s i tes)

Criminologie • appl iquer une approche plur idisc ipl inai re (dro it , soc iologie , sc iences , psychologie , e tc . ) à un phénomène de soc iété

• phénoménologie , v ic t imologie , preuves , ter ra ins cr iminogènes , réponses jur idiques et pol i t iques

• dro its su isse et comparé • cas h is tor iques et récents

Droit international humanitaire

• identi f ier e t s i tuer les règles de dro it , l es moyens mis en œuvre et leurs l imi tes dans la protec t ion des v ic t imes de la guer re

• princ ipes fondamentaux du dro it internat ional humani ta i re dans les confl i ts armés

• rôle des organisat ions humani ta i res gouvernementales e t non gouvernementa les

• texte de conventions internat ionales • vis i te du musée de la Croix-Rouge • vis i te du HCR

Droit européen • comprendre certa ins grands pr inc ipes et ins t i tut ions du dro it communauta ire

• pouvoi r s i tuer la Su isse dans ses rapports à l 'union européenne

CEDH : les droi ts consac rés ; recours auprès de la Cour Droi t communautai re :

• his to ire du droi t communauta ire • ins t i tut ions communauta ires • les quatre l iber tés • recours auprès de la Cour de

jus t ice

• tra i té de l 'Union européenne • vis i te du serv ice d ' in format ion des

communautés (Genève)


DROIT 4e ANNEE

GROUPE 3 (suite)


4e O

S

Droit de la mer • prendre consc ience que la mer est l i eu de passage et source de r ichesses et que sa légis la t ion intéresse auss i les É tats non côtiers

• connaît re les posi t ions de quelques É tats quant à la re la t ion jur id ique qu' i l s ont à la mer

• notions d'eaux terr i tor ia les , de pla teau continenta l e t de haute mer , archipe l , î les ar t i f ic ie l les , détroi ts

• rég ime jur idique appl icable sur les navires

• convent ion internat iona le sur le droi t de la mer

• ju r isprudence • conférence au Pala is des Nations

Propriété intellectuel le

• respec ter le pat r imoine inte l lectuel d 'autru i au même t i tre que les biens

• prendre consc ience qu 'une idée bien protégée et bien gérée es t un des moteurs de l 'économie

• marques , brevets , dess ins et modèles industr ie ls

• dro its d 'auteurs dans les domaines de l 'éc r i t , du c inéma, de la danse et des ar ts p icturaux et plas t iques

• vis i te de l 'OMPI à Genève • vis i te d'entrepr ises confrontées à cet te

problématique • ju r isprudence

Droit des médias • comprendre les règles d'organisat ion, les l iber tés des média et de la protec t ion des indiv idus à l 'égard des médias

• dro its fondamentaux ; droit de la presse ; droi t de la radio-tv ; droi t de la communicat ion électronique ; dro it de la concurrence

• étude d'un problème d'actual i té

• entret ien avec un représentant de l 'Autor i té indépendante d 'examen des pla intes en mat ière de rad io- télév is ion

Droit du sport • reconnaît re le spor t en tant qu 'é lément de la cul ture et prendre en compte les inc idences de ce lu i-c i sur la v ie soc ia le , po l i t ique et économique

• contrat de sponsor ing • responsabi l i té du spor t i f et de

l 'o rganisateur d 'une mani festat ion spor t ive

• appl icat ion du droi t pénal • jus t ice spor t ive et arbi trage

• textes légaux • ju r isprudence • règ lements d 'organismes spor t i fs

Collège de Genève | vers ion 2017 Art Visuels | 142/154

ARTS VISUELS - HISTOIRE DE L'ART 1re ANNEE Objectifs

• in i t ie r les é lèves au langage et à l ’un ivers des ar ts v isuels en leur permettant d ’acquér i r des méthodes d’ invest igat ion et d ’analyse spéc i f iques à la branche .

• aider les é lèves à décr i re de manière ob jec t ive l 'œuvre d 'a r t e t à prendre consc ience de sa propre sens ib i l i té face à ce l le-c i . • aiguiser la cur ios i té de l 'é lève en le rendant ac t i f e t ouver t e t , dans cet espr i t , les fami l ia r iser avec les l ieux et les ins t i tut ions ar t is t iques et a tt i rer

leur a t tention sur le patr imoine loca l .

Savoir-faire Notions/Savoirs Méthodes/Moyens Évaluation

1re

DF

L 'é lève saura • appl iquer une méthode d’approche de

l ’œuvre • dresser la l i s te des ques t ions qu ' i l do i t

se poser devant cel le-c i et y répondre • uti l i ser le vocabula i re adéquat à la

lec ture d'une œuvre • prat iquer le c roquis pour s 'approprier

et mieux déf in i r l 'œuvre

é léments de base des di f férents langages plas t iques , l 'a rchi tec ture ou la sculpture , par exemple : • le po int

• la l igne

• le ry thme

• la touche, la mat ière

• la couleur

• la lumière

• l ’espace

• le vo lume

• le modelé

• le re l ie f

• le cadrage

• la composi t ion et les l ignes de force

• iconographie (genres) , symboles

• la f igurat ion et l ' abs trac t ion

• Dans le choix des œuvres , l ’ accent est mis sur l ’analyse formel le e t l ’ in terprétat ion .

• Ce cho ix devra i t permett re de comprendre progress ivement l ’ iconographie de l ’œuvre et de la s i tuer dans son contexte soc iocul turel .

• Le trava i l se développe à part i r de reproductions d 'œuvres pro jetées en c lasse , de v is i tes de musées , galer ies e t autres l ieux d ’exposi t ion , d 'atel ie rs , d 'ar t is tes , a ins i qu’à par t i r d 'événements cu lturels ou d’ i t inérai res thémat iques dans la v i l l e , f i lms , dvd, ressources en l igne .

• Des doss iers personnels , indiv idue ls ou co l lec t i fs sont const i tués et superv isés .

• La co l laborat ion avec les ar ts p las t iques es t souha itab le pour étab l i r le l ien entre théor ie et prat ique .

• recherches indiv idue l les ou de groupe sur un su jet donné , oralement ou par écr i t

• analyse écr i te ou orale d'œuvres

NB: Le programme aborde les domaines principaux de l 'expression art ist ique : la peinture , la sculpture, l 'archi tecture , la photographie , les multimédias et les arts appliqués.


ARTS VISUELS - HISTOIRE DE L'ART 2e ANNEE Objectifs

• conso l ider les not ions acquises en 1 r e DF • apprendre à s i tuer l 'œuvre dans le contexte his tor ique ar t i s t ique et cu l turel de sa c réat ion • apprendre à connaî t re des œuvres du passé pour mieux comprendre ce l les du présent • amener l 'é lève à confronter ses propres interrogations à cel les des créateurs d'hier e t d 'aujourd 'hui • mettre en rela t ion les d iverses pér iodes étudiées et l 'époque contempora ine


2e D

F

• L'élève saura mettre en rela t ion des œuvres de son époque avec cel les des pér iodes précédentes qu ' i l aura étudiées , et i l saura comparer des œuvres entre el les .

• I l approfondi ra la méthode d'approche et d 'ana lyse de l 'œuvre.

• I l enr ich ira le vocabula i re adéquat à la lec ture d'une œuvre .

• genres p icturaux et/ou sujets iconographiques , et leur évolut ion

• quelques grands thèmes ar t is t iques en archi tecture et en sculpture

• pér iodes de l 'his to ire de l 'a r t , tout par t icul ièrement des XIXe , XXe et XXIe s ièc les , en l ien avec d'autres domaines de la pensée

• démarche personnel le d'un ar t is te

• Dans le choix des œuvres , l 'accent est mis sur l 'analyse formel le e t l ' in terprétat ion.

• Le choix devra i t permett re de comprendre progress ivement l ' iconographie de l 'œuvre et de la s i tuer dans son contexte soc iocul turel .


• Le trava i l se développe à part i r de reproductions d 'œuvres pro jetées en c lasse , de v is i tes de musées , galer ies e t autres l ieux d 'expos i t ion, d 'a tel ie rs , d 'ar t is tes , a ins i qu 'à part i r d 'événement cul turels ou d ' i t inérai res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l 'ac tua l i té .

• Des doss iers personnels , indiv idue ls ou col lec t i fs sont cons t i tués et superv isés .

• recherches personnel les , en par t icu l ie r au centre de documentat ion

• recherches indiv idue l les ou de groupe sur un su jet donné ora lement ou par écr i t

• analyse écr i te ou orale d 'une œuvre



ARTS VISUELS - HISTOIRE DE L'ART 2e ANNEE OS Objectifs

• conso l ider les not ions acquises en 1 r e DF • apprendre à s i tuer l 'œuvre dans le contexte soc iohistor ique , a rt is t ique et cu l ture l de sa créat ion et donner des repères chronologiques • nourr i r une ré f lexion sur les aspec ts soc io logiques , é th iques et idéo logiques en replaçant les œuvres étudiées dans leur contexte hi stor ique • montrer comment de nouveaux contextes ont poussé à l ' invent ion de nouveaux moyens et de nouveaux matér iaux • confronter ses propres interrogations à ce l les des créateurs d'hier et d 'aujourd 'hui


2e O

S

• L'élève pourra approfondir la méthode d'approche et d 'analyse de l 'œuvre.


• I l cont inuera à exercer le croquis pour s 'appropr ier e t mieux déf in i r l 'œuvre.

• I l sera capable de comparer deux ar t is tes , deux œuvres ou deux sty les .

Les époques étudiées sont l 'Ant iqui té gréco-romaine, le Moyen-âge (a rt roman et ar t goth ique) , l a Renaissance ( I ta l ie et Nord de l 'Europe) , le Maniér i sme, le Baroque , le C lass ic isme. • étude de genres p icturaux et/ou

de sujets iconographiques • étude de quelques grands thèmes

ar t is t iques en archi tecture et en sculpture

• étude de pér iodes de l 'h is toire de l 'a r t en l ien avec d 'autres domaines de la pensée

• étude d'une démarche ar t is t ique , d 'un ar t is te



• La co l laborat ion avec les ar ts plas t iques es t souha itab le pour étab l i r le l ien entre théor ie et prat ique .

• Le trava i l se développe à part i r de reproductions d 'œuvres pro jetées en c lasse , de v is i tes de musées , galer ies e t autres l ieux d'expos it ion, d 'a tel ie rs , d 'ar t is tes , a ins i qu 'à part i r d 'événement cul turels ou d ' i t inérai res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l 'ac tua l i té .

• Des doss iers personnels , indiv idue ls ou col lec t i fs sont const i tués et superv isés .

• recherches personnel les , en par t icu l ie r au centre de documentat ion .



• s i tuat ion des œuvres dans leur contexte ar t is t ique

• connaissance des mouvements et des pér iodes étudiées




• conso l ider une méthode d'analyse l iée aux objec t i fs des deux années précédentes • apprendre à s i tuer l 'œuvre dans le contexte soc iohistor ique , a rt is t ique et cu l ture l de sa créat ion et donner des repères chronologiques • mettre en évidence les ruptures dans la trad i t ion , les remises en cause des cr i tères convent ionnels , l es grandes révo lut ions qui marquent la f in du

XVI I I e s ièc le e t la f in du XIX e s ièc le , pour amener l 'é lève à une pr ise de consc ience de l 'émergence de nouveaux beso ins et de nouve l les va leurs • montrer comment de nouveaux contextes ont poussé à l ' invent ion de nouveaux moyens et de nouveaux matér iaux • fa i re découvr i r l ' in f luence des cu ltures des autres continents sur l ' ar t européen • confronter ses propres interrogations à ce l les des créateurs d'hier et d 'aujourd 'hui


3e O

S

• L'élève saura mettre en rela t ion des œuvres de son époque avec cel les des pér iodes précédentes .

• I l pour ra approfondir la méthode d'approche et d 'ana lyse de l 'œuvre.


• I l é tudiera de manière approfondie un ar t i s te , un mouvement ou un phénomène ar t is t ique dans sa genèse et son évo lut ion.

• I l cont inuera à exercer le croquis pour s 'appropr ier e t mieux déf in i r l 'œuvre.

Les mouvements de l 'a r t étudiés sont le Rococo, le Néoc lass ic i sme, le Romant isme, le Réal i sme; l ' Impress ionnisme, le Post impress ionnisme, le Fauv isme, l 'Express ionnisme, le Cubisme, le Futur isme. • approfondissement du

vocabulai re spéc i f ique à l 'é tude de l 'a r t

• actual i té ar t i s t ique • étude des aspec ts soc iologiques ,

idéologiques , é thiques et esthét iques de l 'œuvre d 'ar t

• étude de pér iodes de l 'h is toire de l 'a r t , en l ien avec d'autres domaines de pensée

• mise en évidence du rô le du contexte hi stor ique , soc ia l , e t idéologique face aux nouvel les émergences ar t is t ique




• Le trava i l se développe à part i r de reproductions d 'œuvres pro jetées en c lasse , de v is i tes de musées , galer ies e t autres l ieux d 'expos i t ion, d 'a tel ie rs , d 'ar t is tes , a ins i qu 'à part i r d 'événement cul turels ou d ' i t inérai res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l 'ac tua l i té .

• Des doss iers personnels , indiv idue ls ou col lec t i fs sont cons t i tués et superv isés .

• Recherches personnel les , en par t icu l ie r au centre de documentat ion .






• conso l ider une méthode d'analyse l iée aux objec t i fs des deux années précédentes • développer un vocabulai re spéc i f ique permettant à l 'é lève de s 'approprier des sources cr i t iques dans son ana lyse des œuvres • étudier la fonc t ion de l 'ar t au se in de thèmes spéci f iques (a r t/pol i t ique , ar t/nature , marché de l 'a rt , a rt is te/soc iété) • mettre en évidence les ruptures dans la trad i t ion , les remises en cause des cr i tères convent ionnels , l es grandes révo lut ions techniques , soc ia les

qui marquent la f in du X IXe , les XXe et XXI e s ièc les • mettre en rela t ion les d iverses pér iodes étudiées et l 'époque contempora ine • sens ib i l i ser l 'é lève à la d ivers i té des express ions modernes et contempora ines de l 'ar t , comme le déc lo isonnement des prat iques • soul igner l ' importance de concept , l a not ion d 'expér imentat ion , l a prol i fé rat ion des s ignes et des matér iaux • montrer comment de nouveaux contextes ont poussé à l ' invent ion de nouveaux moyens et de nouveaux matér iaux • fa i re découvr i r l ' in f luence des cu ltures des autres continents sur l ' ar t européen • confronter ses propres interrogations à ce l les des créateurs d'hier et d 'aujourd 'hui


4e O

S

• L'élève saura mettre en rela t ion des œuvres de son époque avec cel les des pér iodes précédentes qu ' i l aura étudiées , et i l saura comparer des œuvres entre el les .

• I l pour ra approfondir la méthode d'approche et d 'analyse de l 'œuvre .


• I l é tudiera de manière approfondie un art is te , un mouvement ou un phénomène ar t is t ique dans sa genèse et son évo lut ion .

Les mouvements de l 'a r t ou sujets étudiés sont Dada et le sur réal i sme; l 'Express ionnisme abst ra i t américain et l ' abs trac t ion européenne ; les Nouve l les f igurat ions ; le Pop Ar t , le Nouveau Réal i sme; la divers i té des express ions contempora ines : a r t conceptuel , Land Ar t , la Naissance des abs tract ions . • approfondissement du vocabulai re

spéc i f ique à l 'é tude de l 'ar t • per formance et v idéo • actual i té ar t i s t ique • étude des aspec ts soc iologiques ,

idéologiques , é thiques et esthét iques de l 'œuvre d 'ar t

• étude de pér iodes de l 'h is toire de l 'ar t , en l ien avec d'autres domaines de pensée

• mise en évidence du rô le du contexte his tor ique , soc ia l , e t idéologique face aux nouvel les émergences art is t ique

• nouveaux moyens d 'express ion et nouvel les technologies

• Dans le choix des œuvres , l 'accent est mis sur l ' ana lyse formel le e t l ' in terprétat ion.


• La co l laborat ion avec les ar ts p las t iques es t souha itab le pour établ i r le l i en entre théor ie et prat ique.

• Le trava i l se développe à part i r de reproductions d 'œuvres pro jetées en c lasse, de v is i tes de musées , galer ies et autres l ieux d 'expos it ion , d 'a te l iers , d 'ar t is tes , a ins i qu 'à par t i r d 'événement cu l ture ls ou d ' i t inéra i res thémat iques dans la v i l l e en fonct ion de l 'ac tua l i té .

• Des doss iers personnels , indiv idue ls ou col lect i f s sont const i tués et superv isés .

• recherches personnel les , en par t icu l ier au centre de documentat ion

• recherches indiv idue l les ou de groupe sur un sujet donné oralement ou par écr i t




ARTS VISUELS - ARTS PLASTIQUES 1re et 2e ANNEES

Objectifs : inciter l ’élève

• à s ’expr imer à t ravers la perception, l a compréhension , l ’é laborat ion et l ’o rganisat ion des formes

• à évei l le r son potent ie l de créat iv i té • à explorer sa personna l i té par des prat iques qui conduisent

à s ’ interroger so i-même

• à explorer di f férents poss ibles à travers ges tes et concepts • à quest ionner le s ta tut de la représentat ion plast ique • à fa i re un l ien entre trad it ion , prat iques et procédés

plas t iques avérés et ses propres expér imentat ions • à acquér i r une autonomie de production

Savoir-faire Notions Moyens Évaluation

1re

et

2e D

F

• développer l ’habi l eté du geste

• maîtr i ser l a technique de p lus ieur s moyens d ’express ion

• évei l ler sa cur ios i té , oser expér imenter et découvr i r

• aigui ser sa percept ion v isuel l e , vo i r et analyser

• reconna î t re l es spéc i f ic i tés du langage p last ique et d isposer d ’un vocabula i re préc is

• savo i r rechercher des documents , des références ar t i s t iques en re lat ion avec le su jet t ra i té

• disposer d ’un réper to i re formel e t de moyens d ’express ion

• répondre de manière per t inente à un problème p last ique

• développer un sens c r i t ique face à ses propres t ravaux

not ions des domaines graphique et p ic tura l :

• OBSERVATION contour pur , contour re la t i f , contour de mémoire , cadrage , repère

• TRANSCRIPTION point , l igne , sur face , forme, vo lume , s igne , tex ture , s t ruc ture

• CLAIR-OBSCUR noi r b lanc , contras te , va leur , n iveaux de gr is , dégradé, mode lé

• COULEUR spectre , cerc le chromat ique, couleur pr ima ire , secondai re , complémentai re contras te , qua l i té ( te inte , ton , c lar té , sa tura t ion)

• MATIÈRE , RENDU texture , touche, facture

• ÉCLAIRAGE lumière nature l l e , ar t i f i c i e l le ombre propre , ombre por tée éc la i r age l atéra l , f ronta l , zéni thal , contre- jour lumière d i r igée , d i f fuse

• ESPACE indices de profondeur (d imension des ob jet s , chevauchement des formes ) , perspect i ve l inéa i re , f ronta le , ob l ique , aér ienne ( l igne d ’hor izon, po int de fu i te , l igne de fu i te ) , perspect ive a tmosphér ique , co lorée

• COMPOSITION ET CADRAGE organisat ion , mise en page, format ,composi t ion symétr ique , asymétr ique , hor i zonta le , ver t ica le , d iagonale , t r iangula i re , c i rcula i re , premier p lan , p lan moyen , ar r ière-p lan , p lan général , l a rge , rapproché, gros p lan ,ang le de v i s ion normal , p longée, contre-p longée

• GENRES abstrac t ion ; représentat ion nar ra t ive , descr ipt ive , h is tor ique , a l légor ique, mythologique , r e l ig ieuse , de genre por t ra i t , au toportra i t , nu , paysage , nature morte

• expér imentat ions p ic tura les , graphiques et t r id imensionne l les

• exerc ices de créa t iv i té

• explorat ion du hasard , de l ’acc idente l

• observa t ion

• sens ib i l i sa t ion aux œuvres ar t i s t iques et à l ’env i ronnement

• sor t ies , v i s i tes

• t rava i l co l lect i f

• réf l ex ion cr i t ique

évaluat ion format i ve , menée durant l ’é laborat ion du t r ava i l

éva luat ion cer t i f i cat ive , en fonc t ion de cr i tères propres à chaque t rava i l :

• intégrat ion de la cons igne

• adéquat ion de la réponse au problème p last ique posé

• qual i tés techniques

• qual i tés p las t iques (composi t ion , cadrage , couleur s , formes , mat ières…)

• qual i tés ar t i s t iques ( imaginat ion , force , audace , sens ib i l i t é…)

• express iv i té

• so in apporté à la présenta t ion


ARTS VISUELS - ARTS PLASTIQUES 2e, 3e et 4e ANNEES OS

7

Objectifs : engager l ’élève

• à s ’expr imer à t r aver s la percept ion, l a compréhension, l ’é laborat ion et l ’o rganisa t ion des formes

• à évei l ler son po tent ie l de créat iv i té • à exp lorer sa per sonnal i té par des prat iques qui condui sent à

s ’ inter roger so i-même • à exp lorer d i f férents poss ib les à t raver s ges tes et concepts

• à ques t ionner le s ta tut de la représentat ion p las t ique • à fa i r e un l ien entre t rad i t ion , prat iques et procédés p last iques

avérés et ses propres expér imenta t ions • à acquér i r une autonomie de produc t ion • à savo i r conduire une ré f l ex ion af in d ’af f i rmer une recherche et un

pro jet cohérents

Savoir-faire Notions Moyens Évaluation

2e,

3e e

t 4

e O

S

• déve lopper l ’habi l e té du geste

• maît r i ser la techn ique de p lus ieu r s moyens d ’ex press ion

• éve i l l e r sa cu r ios i té , o se r expér iment er e t découvr i r

• a igu i se r sa percept ion v i sue l le , vo i r e t ana l yse r

• reconna î t re l es spéc i f i c i té s du langage p la st ique et d i spose r d ’un vocabula i re p réc i s

• savoi r r eche rcher des documents , des ré férences ar t i s t iques en re la t ion avec le su je t t ra i t é

• dispose r d ’un répert o i re fo rmel e t de m oyens d ’ex press ion

• répondre de manière per t i nente à un p roblème pla st ique

• déve lopper un sens c r i t i que face à ses propres t ravaux

de p lu s : • ent reprendre • prospecte r , découvr i r , se ré fére r • accumuler , amasse r , co l l ec t ionner • c lasse r , a rch iver • comparer , cho is i r , h ié rarch ise r • plan i f ie r , agender • v i sua l i ser , esqu i s ser , ébaucher • sty l i se r , épu rer • conceptua l i ser , s t ruc tu rer , synthét i se r • expér imenter d i f fé rentes approches en vue d ’un

pro je t pe r sonne l • organ i ser , ré sumer , pré sen ter , just i f ie r

not ions des doma ines graph iques e t p ic tura l propres aux 1 r e e t 2 e DF de p lu s , e t de man ière non exhaust i ve , not ions spéc i f i ques aux d ive r s a te l i e rs chois i s , comme, pa r ex emple : • formes , sur f aces , haut

re l ie f , bas- re l ie f , ronde bosse , p le in , c reux , re l ie f , à-p la t

• ta i l le , t rava i l dans la masse • assemblage , t rava i l à la

p laque • modelage , a jout , re t ra i t • empre int e , moulage • réso lut ion , gra in , p iqué • t i rage , e stampe , aquat in t e ,

ta i l l e , b run is sage • reproduct ion , mul t ip le s ,

monotype , sé r ie • insta l la t ion , per formance ,

mise en e space • etc .

• expér imentat ions p i c tura le s , graph iques e t t r id imens ionne l les

• exerc ices de c réat i v i té

• explo rat ion du hasard , de l ’acc ident e l

• observat ion

• sens ib i l i sa t ion aux œuvres a r t i s t iques e t à l ’env i ronnement

• so rt ie s , v i s i te s

• t rava i l co l le c t i f

• ré f lex ion c r i t ique de p lu s : • conf rontat ions à des moyens

complémenta i re s pa r la f réquentat ion de d i f fé rents a te l ie rs (dess in , graph i sme, pe intu re , vo lume, céramique , g ravu re , sé r ig raph ie , phot o , média mix tes … )

• tenue d ’un journa l , d ’un ca rnet de c roqui s

• condui t e e t r éa l i sa t ion de pro je t s pe rsonne l s

éva luat ion fo rmat ive , menée du rant l ’é l aborat ion du t rava i l

éva luat ion cer t i f i ca t i ve , en fonct ion de c r i tè res p ropres à chaque t rava i l :

• in tégrat ion de la cons igne

• adéquat ion de la réponse au p roblème pla st ique posé

• qual i t és techn iques

• qual i t és p l ast iques (composi t ion , cadrage , cou leu rs , fo rmes , mat iè res…)

• qual i t és a r t i s t i ques ( imaginat ion , for ce , audace , sens ib i l i té… )

• express iv i té

• so in apporté à la p ré sentat ion de p lu s : • démarche et cohérence du t rava i l • l i s i b i l i té de l ’ in tent ion • maît r i se des m oyens mis en œuvre • or ig ina l i té de la p ropos i t i on • autonomie dans le t rava i l • pr i se de r i sque • pert inence de l a pré sentat ion • pert inence et mi se en page du doss i e r de

ré fé rences i conographiques • qual i t é du doss ie r (nombre de t ravaux ,

var ié t é , qua l i té ) • regard c r i t i que su r son propre t r ava i l • présentat ion et just i f i ca t ion o ra le de l a

démarche et du t rava i l

En OS, un investissement et un intérêt part icul iers sont attendus de l ’é lève.

Collège de Genève | vers ion 2017 Musique | 149/154

MUSIQUE 1re ET 2e ANNEES

Voix et instruments Notions Pratique musicale Activité musicale locale

1re

et

2e D

F

Étude de la voix et des instruments uti l isés dans divers genres musicaux et traditions culturelles:

• musique c lass ique occ identale

• jazz • var ié té

• musique élec t r ique • musique acoust ique • in formatique

• trad it ions orale européennes et extra-européennes

Formation de l 'orei l le

Langage musical :

• ry thmes • paramètres du son • modes et tonal i tés

• accords et gr i l les d 'accords • tablatures • vocabulai re musical de base

Solfège: • connaissances indispensables à la lec ture de

par t i t ions Formes et s t ruc tures musicales :

• var ia t ion

• canon • couplet- re f ra in • gri l le du blues

• concer to Les sujets tra i tés dans ce cours sont i l lus tés et enr ichis par des écoutes et des ac t iv i tés de prat ique musicale . Chaque su jet es t replacé dans son contexte his tor ique .

Cet enseignement ins t rumental (ou vocal ) obl igatoire es t délégué aux écoles de musique de la CEGM. Les élèves qui le souhai tent peuvent à la place :

• suivre un enseignement auprès d'une autre ins t i tut ion ou d 'un professeur pr ivé ;

• par t ic iper à une prat ique de groupe proposée dans le Col lège (chœur , a te l ier ins trumental ) .

Préparat ion à des spec tac les of fer ts à Genève: • spec tac les du Grand-Théâtre

• concer ts-préludes de l 'OSR • divers programmes des

ins t i tut ions musicales


MUSIQUE 2e ANNEE

Histoire de la musique Évaluation

2e D

F

L 'hi s toire de la mus ique est abordée par l 'é tude des s truc tures , des genres , des formes et des s ty les musicaux :

• symphonie , sonate , fugue, sui te ins trumenta le • musique vocale rel igieuse (cantate , pass ion , messe, motet ,

spir i tual , gospel )

• opéra , comédie musica le • blues , j azz , rock et les courants qui en sont i ssus

• in troduction aux musiques ethniques • in troduction à la musique contempora ine et d 'avant-garde

• La prat ique musicale col lec t ive durant le cours de cu lture musicale fa i t l 'objet d 'une évaluat ion continue .

• La maî tr ise des sujets é tudiés en cours est évaluée à t ravers des t ravaux écr i ts et des exposés oraux.

La prat ique musicale es t éva luée chaque année

- par les écoles de la CEGM pour les é lèves concernés , - lors d 'un examen organisé par le Col lège de Genève pour les autres .


MUSIQUE 2e, 3e ET 4e ANNEES

Écriture musicale Histoire la musique Pratique musicale Pratique musicale collective

2e 3

e e

t 4

e O

S

Ce cours a pour object i f d 'aborder la créat ion musicale par

• des apports théor iques

• des exerc ices d'écr i ture dans des s ty les divers ,

• l ' improvisat ion ind iv iduel le

• l 'ut i l i sa t ion de log ic ie ls in formatiques des t inés à l 'édi t ion mus icale .

Pour les contenus par année, voir c i -dessous .

Ce cours , fondé sur l 'é tude

• des formes musicales

• d'œuvres marquantes du réper to ire

• des grands music iens

Chercher à é tabl i r des l iens entre musiques du passé et du présent .

Une at tent ion par t icul ière sera portée à l 'ac tua l i té musicale genevo ise .

Pour les contenus par année, voir c i -dessous .

Cet enseignement ins t rumental (ou vocal ) obl igatoire es t délégué aux écoles de musique de la CEGM. Les élèves qui le souha itent peuvent à la place suiv re un ense ignement auprès d 'une autre ins t i tut ion ou d 'un professeur pr ivé .

Ce cours es t des t iné à prat iquer

• l ' improvisat ion

• la lecture

• l ' in terprétat ion af in de développer

• la créat iv i té • l ' imaginat ion

• l 'écoute des par tenaires . I l permet également de jouer les composi t ions personnel les des é lèves . L 'act iv i té du chœur entre dans l 'ensemble de l 'o f fre de prat ique musicale col lec t ive .


MUSIQUE 2e, 3e ET 4e ANNEES

2e O

S

Écriture musicale Histoire de la musique • mélodies , bases de l 'harmonie , interval les , degrés , fonct ions ,

cadences , tonal i tés

• ry thmes et mesures • accord des t roi s sons ( identi f ica t ion , ana lyse et reproduction)

• analyse harmonique s imple • improvisat ions s imples • composi t ions de mélodie

• Les or igines de la musique

• Le Moyen-âge

• La Renaissance

• La musique baroque

3e O

S • modes mus icaux

• accords de t roi s e t quatre sons (notat ions c lass ique , jazz ou autre) • analyse harmonique • contrepoint à deux voix

• improvisat ions , notamment sur des gr i l l es d 'accords • composi t ions personnel les

• L'époque c lass ique

• Le romantisme

4e O

S • harmonisat ion

• transpos i t ions • ins trumentat ion

• analyse • contrepoint • arrangements

• improvisat ions • composi t ion d 'une œuvre dest inée à êt re jouée en publ ic

• Les musiques du X Xe

s ièc le e t ac tuel les

• L'e thnomus icologie

Évaluation

La prat ique musicale es t éva luée chaque année

• par les écoles de la CEGM pour les é lèves concernés , • lors d 'un examen organisé par le Col lège de Genève pour les autres . La prat ique musicale col lec t ive es t éva luée lors des prestat ions publ iques .

La compréhension et la maî tr ise des sujets é tudiés en cours d'écr i ture et d 'his to ire de la musique sont évaluées à t ravers des travaux éc r i ts et oraux.

Collège de Genève | vers ion 2017 Éducation phys ique |153/154

EDUCATION PHYSIQUE 1re, 2e ET 3e ANNÉES 3e ET 4e ANNÉES

1re

et

2e D

F

Endurance Condition physique Activité gymnique Athlétisme Sports collectifs

• prendre consc ience de l ' importance du sys-

tème cardio-vasculai re et apprendre à gérer

son e f for t • exemple d'act iv i té prat iquée : course à

pied (cross , s tade, sa l le , etc . ) , natat ion , e tc .

• gérer e t entraîner sa condi t ion phys ique générale ( force, v i tesse,

rés i s tance , souplesse , etc . )

• exemples d'act iv i tés prat iquées : musculat ion , c i rcui ts tra ining,

s tre tch ing , technique d'échauf fement, gymnast ique en musique , e tc .

• maîtr iser son corps dans l 'espace ( rotat ions , appuis , balancers , équi l ibres f lex ions ,

extens ions , coordinat ion , etc . ) enchaîner d i f férents é léments gymniques , combinaisons , exécut ion selon les condi t ions matér ie l les données

• exemple d'act iv i té prat iquée : agrès , gymnast ique au au so l , acrobat ie , course d 'obs tac les , jonglage , express ion corpore l le , etc .

• contrô ler les ges tes techniques , savoi r mobi l iser son corps et

maî tr iser un ob jet dans des s i tuat ions contraignantes • exemple d'act iv i té prat iquée : sauts , lancers , courses (v i tesse , coordinat ion, rés is tance , etc . )

• apprendre et respecter les règ les de base des pr inc ipaux jeux d'équipe . é laborer e t acquér i r les d i f férents pr inc ipes d 'act ion et é léments

tac t iques des spor ts col lec t i fs ; contrô ler ses émotions

• exemples d'act iv i tés • prat iquées : vol ley-bal l ,

basket-ba l l , footba l l , handbal l , un ihock ,

tchoukbal l , etc .

3e

DF

• di fférentes act iv i tés seront proposées dans le cadre de cours à options , dans le but d 'approfondi r ou/et de découvr i r de nouvel les prat iques spor t ives . L 'é lève chois i t 2 , 3 ou 4 ac t iv i tés durant l ' année scolai re . • Exemples d 'ac t iv i tés proposées en fonc t ion de la local isa t ion et des poss ibi l i tés des écoles : • tennis , tennis de table , vol ley-ba l l , footbal l , basket-bal l , yoga, badminton , pat inage, in- l ine, gym jazz , rock'n 'ro l l , t rampol ine , judo, f r isbee, base-

bal l , esca lade , jonglage, cur l ing , av i ron , go l f , VTT , t i r à l ' arc , squash , ac t iv i tés en p le ine nature , etc .

3e e

t 4

e O

C • acquis i t ion de connaissances théor iques :

- intégrées à l 'ac t i v i té phys ique �savo ir s 'échauf fer , savoi r s 'é t i rer , savo ir s 'entraîner , etc . - enseignées en sal le sèche � nutr i t ion , b iomécanique, traumato logie , phys iologie , théor ie de l 'ent raînement, etc .

• entraînement de la condit ion phys ique : - soi t l i é à une des act iv i tés proposées - soi t t ravai l lé en tant que te l le

• act iv i tés phys iques : sports co l lect i fs , sports d'oppos it ion, sports indiv idue ls , express ion corpore l le , e tc .

Collège de Genève | vers ion 2017 Éducation phys ique |154/154

EDUCATION PHYSIQUE DF 1re, 2e ET 3e ANNÉES OC 3e ET 4e ANNÉES

ÉVALUATION

La note d'éducat ion phys ique es t composée de deux par t ies : • pour 1/3 d 'une note d'at t i tude • pour 2/3 d 'une note const i tuée de deux évaluat ions :

a) maî tr ise de l 'ac t iv i té b) performance

La pondérat ion entre a) et b) es t var iab le , en fonct ion de l 'ac t i v i té e t de son ense ignement . • L'at t i tude re f lète les comportements l iés à la motivat ion - inves t issement, au respec t des par tena ires - adversai res / des règles de l ' act iv i té / du matér ie l . • La maî tr ise de l 'ac t i v i té re f lète l 'appropr iat ion de not ions enseignées . • La per formance ref lè te les résul ta ts mesurables .

Collège de Genève | version 2017

INDEX

FRANÇAIS ................................................................................................................................................................................................................................................................ 1-8

ALLEMAND ............................................................................................................................................................................................................................................................ 9-23

ITALIEN ................................................................................................................................................................................................................................................................ 24-37

ANGLAIS .............................................................................................................................................................................................................................................................. 38-54

ESPAGNOL ........................................................................................................................................................................................................................................................... 55-65

LANGUES ANCIENNES .............................................................................................................................................................................................................................................. 66

LATIN ................................................................................................................................................................................................................................................................... 67-71

GREC .................................................................................................................................................................................................................................................................... 72-79

MATHÉMATIQUES .............................................................................................................................................................................................................................................. 80-91

APPLICATIONS DES MATHÉMATIQUES .................................................................................................................................................................................................................. 92

INTRODUCTION À LA DÉMARCHE SIENTIFIQUE ................................................................................................................................................................................................ 93-94

PHYSIQUE .......................................................................................................................................................................................................................................................... 95-103

BIOLOGIE ......................................................................................................................................................................................................................................................... 104-106

CHIMIE ............................................................................................................................................................................................................................................................ 107-114

HISTOIRE ......................................................................................................................................................................................................................................................... 115-119

GÉOGRAPHIE................................................................................................................................................................................................................................................... 120-123

PHILOSOPHIE .................................................................................................................................................................................................................................................. 124-126

ÉCONOMIE ...................................................................................................................................................................................................................................................... 127-134

DROIT .............................................................................................................................................................................................................................................................. 135-141

ARTS VISUELS, ARTS PLASTIQUES ET HISTOIRE DE L'ART ............................................................................................................................................................................. 142-148

MUSIQUE ........................................................................................................................................................................................................................................................ 149-152

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTS ................................................................................................................................................................................................................ 153-154