projecte de direcciÓ 2017 - 2021 · d’infantil aferrat al menjador, l’edifici de primària i...

PROJECTE

DE

DIRECCIÓ

2017 - 2021

“Un mestre és aquell que

centrant-se amb el grup i

estant present, crea les

condicions necessàries i

suficients perquè es

despleguin totes les

potencialitats dels

alumnes”

Carl R. Rogers

JORDI JUAN SASTRE

CEIP PARE BARTOMEU POU

(Algaida)

PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP PARE BARTOMEU POU 2

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ ...............................................................................................................................3

1.- FONAMENTACIÓ .....................................................................................................................3

2.- CONTEXTUALITZACIÓ .........................................................................................................3

2.1 ANÀLISI DE L’ENTORN SOCIAL DEL CENTRE ......................................................3

2.2 ESPAI FÍSIC I DOTACIÓ ...............................................................................................4

2.3 ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU .............................................8

2.4 ANÀLISI I RESULTATS DELS DARRERS ANYS ......................................................8

3.- PROJECTE ESTRATÈGIC .....................................................................................................10

3.1 FACTORS CRÍTICS D’ÈXIT .........................................................................................10

3.2 OBJECTIUS A ASSOLIR, LÍNIES D’ACTUACIÓ I INDICADORS

PER MESURAR L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS ..............................................10

3.3. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE ..............................................................18

3.4. PROPOSTA DE L’EQUIP DIRECTIU ..........................................................................20


INTRODUCCIÓ.

En compliment de la Resolució del Conseller d’Educació i Universitat de dia 19 de gener de 2017

per el qual es convoca el concurs de mèrits per la selecció de directors de centres docents públics no

universitaris de les Illes Balears es presenta aquest projecte de direcció per al CEIP Pare Bartomeu

Pou.

1. FONAMENTACIÓ.

Aquest projecte parteix de la reflexió conjunta de tot el claustre, el qual ha participat en l’elaboració

de les idees principals i han assumit com a pròpies les línies a treballar. També cal dir que davant la

mancança d’un PEC actualitzat hem analitzat i fonamentat la missió, valors i línies que s’hauran

d’incloure en la nova revisió del PEC.

El nostre centre ha de ser un lloc on ens centrem en les persones per afavorir el creixement

personal, crear les condicions perquè tots els infants puguin desenvolupar tot el seu potencial, on de

manera experiencial, interioritzin i aprenguin els valors que ens fan éssers socials madurs, crítics i

integradors i on fonamentem un procés de formació mitjançant l’adquisició de coneixements,

actituds i valors que serveixin per integrar-se dins la societat de manera competent. Aquesta missió

va acompanyada d’una visió on la nostra escola vol ser una escola arrelada al medi, oberta,

comunicativa, integradora, innovadora, inclusiva, que impliqui a tota la comunitat educativa i formi

persones responsables, competents i amb esperit crític, a partir del treball en equip i l’assoliment

d’una educació de qualitat que vetlli per la seva autoavaluació contínua. Per tant, els nostres valors

de referència es caracteritzaran per ser una escola mallorquina, democràtica, solidària, integradora,

innovadora, oberta a les noves experiències (tecnologia, models d’ensenyament i pedagògics,

estructures organitzatives...), tolerant, respectuosa amb el medi ambient i amb totes les creences,

cultures i ideologies.

2. CONTEXTUALITZACIÓ.

2.1. ANÀLISI DE L’ENTORN SOCIAL DEL CENTRE.

El CEIP Pare Bartomeu Pou està situat al municipi d’Algaida. El municipi consta de tres nuclis

poblacionals: Algaida, Pina i Randa. Té una extensió de 87,61 Km2 i està situat al sud-oest del Pla

de Mallorca. Limita pel nord amb Santa Eugènia, Sencelles i Lloret, al sud amb Llucmajor, amb

Montuïri per l’est i amb Palma per l’oest.

El municipi ha sofert un creixement significatiu de la població a causa de la seva proximitat a

Palma i a la millora de la carretera. També compta amb una dispersió més que important de la seva

població. De tal manera que a 18 de gener de 2017 segons el padró municipal tenim les següents

dades sobre la població i la seva ubicació.


Aquestes dades ens donen a entendre la mobilitat que tenen algunes famílies (augment de

nouvinguts i per tant, de la matrícula al centre), això afecta la seva implicació dins la comunitat

educativa i l’ús que fan dels serveis: l’escola matinera, el transport escolar, el menjador i les

activitats extraescolars.

La majoria de la població activa es dedica al sector terciari i tenen el seu lloc de feina a Palma. Hi

ha també una part significativa que es dedica al sector secundari destacant bars i restaurants,

fusteries, forns i ferreries. El sector primari, abans amb molta força, de cada vegada va perdent més

representativitat en el poble. Destacar que Algaida és un poble amb molta vitalitat cultural i social,

on hi ha moltes associacions disposades a treballar conjuntament: Titoieta Ràdio, CE Algaida,

Algaida Solidària, Casal de Joves d’Algaida, Associació de la Gent Gran, Banda de Música

d’Algaida, Escola municipal de música d’Algaida, Trotadors d’Algaida, Associació Cultural

Gastronòmica de les Illes Balears... També cal remarcar que conserva festes tradicionals i actes

culturals de gran importància tant pel poble com per les Illes: Sant Honorat, els Cossiers,

Camestortes i darrers dies, la Fira, pancaritat a l’ermita de la Pau, les festes de Sant Jaume...

D’aquesta manera els nins i nines viuen dins un entorn que transmet l’estima cap a les nostres

arrels, la nostra cultura i la nostra llengua.

2.2. ESPAI FÍSIC DEL CENTRE I DOTACIÓ.

Etapes educatives: En el nostre centre s’imparteix el 2n cicle d’Ed. Infantil (6 unitats) i Ed.

Primària (15 unitats). El centre consta de dues línies consolidades i alguns cursos (1r, 4t i 6è) de tres

línies.

Estructura física del centre: Aquest consta de tres mòduls o edificis separats entre ells, l’edifici

3150

487

79

3716

1911

144 32

2087

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

ALGAIDA PINA RANDA TOTAL MUNICIPI

nucli

disseminat

POBLACIÓ DEL MUNICIPI D’ALGAIDA (5803 habitants)


d’infantil aferrat al menjador, l’edifici de primària i el pavelló. L’edifici d’infantil és de l’any 2006 i

consta de 8 aules petites. L’espai d’esbarjo i esplai està mal estructurat amb diferents zones que fan

que s’hagin de crear dos espais de pati i que per anar d’un a l’altre s’hagi de passar per dins les

aules. Fa un mes va arribar la xarxa d’internet a l’edifici d’infantil després d’haver-ho connectat

amb l’edifici de primària. Un altre disseny més pensat pels infants, més obert i més funcional seria

millor per dur a terme les activitats diàries i quotidianes.

L’edifici de primària és molt gran i consta de dues plantes. El curs 2010 – 2011, va ser reformat,

respectant-se la part antiga del temps de la República dissenyat per Guillem Forteza i també es va

ampliar amb una part més moderna, aquesta reforma fou inagurada el segon trimestre del 2011.

Gràcies a la reforma, actualment tot està adaptat a les noves tecnologies i disposa de molts espais

que donen la possibilitat de tenir aules per realitzar desdoblaments, grups flexibles, aula TIC... A

més, tenim totes les aules dotades de PDI i wifi.

A la zona exterior, hi trobam el mòdul esportiu i la zona d’esplai: un pati gran amb dues pistes de

bàsquet i una de futbet, un altre pati amb zones de jocs i un pavelló on es realitza l’educació física i

les sessions de psicomotricitat d’infantil.

Anàlisi de l’organització i funcionament del centre: El centre funciona correctament. Els

alumnes estan ben atesos a tots els nivells, el clima dins les aules és bo i tranquil, la majoria de

pares i mares valoren correctament el centre i la seva tasca, els mestres van complint amb la seva

feina i els resultats són correctes i avaluats satisfactòriament per part de l’IES de referència. Així i

tot, es poden trobar algunes mancances a nivell organitzatiu i de funcionament que es poden

millorar i també augmentar l’autoavaluació de la tasca docent i la projecció del centre.

- Dades i anàlisi del personal docent: 41 mestres, una PTSC (cada 15 dies) i un orientador de

l’EOEP dos cops per setmana. La gran majoria de mestres són definitius al centre (73%) cosa que

dóna molta estabilitat i ens servirà per donar un fort impuls a tots els nivells.

* A Infantil, tenim 6 tutores que són la referència del seu grup i una mestra i mitja +1, a més


d’una AL que treballa per fer una detecció precoç d’algunes problemàtiques i ja posar en

funcionament activitats, suports i mecanismes per millorar l’audició i el llenguatge. També tenim

una PT que treballa amb aquells infants que ja venen diagnosticats de primerenca i altres necessitats

que van sorgint. Tenim varis especialistes: un dels mestres d’EF prepara conjuntament amb les

tutores el que es treballa en la psicomotricitat gruixada i fina, complementant el que ja es treballa a

l’aula; una mestra que imparteix valors; una mestra d’anglès que mitjançant el joc, cançons, roll

playing... va introduint aquesta llengua; una mestra de música que ajuda a assolir tot allò relacionat

amb el treball de l’espai, el temps, la repetició de patrons, la cançó com a font de la transmissió de

la llengua i com a fet lúdic inherent en l’infant.

*A Primària, tenim 15 docents com a tutors dels agrupaments, a més d’especialistes de

música, anglès, Ed. Física, AL, PT i AD. Els mestres es fan suports ordinaris entre ells i així

s’optimitza al màxim l’atenció als infants. Com a novetat, els darrers anys s’ha anat treballant

l’accés i l’ús de les TAC. Actualment s’aprofita per desdoblar el grup i treballar l’expressió oral en

anglès, cal destacar, que 5è i 6è de primària gaudeixen d’una auxiliar de conversa que juntament

amb la mestra especialista ha fet que hagi millorat bastant aquest aspecte de la llengua anglesa.

- Horari i serveis del centre:

Aquests serveis, les característiques del centre i context fan que hagi personal no docent que

intervé, participa i conviu dins l’escola: cos de neteja de l’ajuntament, monitors i monitores del

servei de: transport escolar, activitats extraescolars, escola matinera i menjador, cuiners, personal

del centre sanitari, Policia tutor, 2 ATE’s i una fisioterapeuta. També hi ha contacte amb serveis

socials de la Mancomunitat del Pla i el Casal de Joves per fer seguiment i prevenció amb infants

que poden estar en risc d’exclusió social o famílies amb dificultats econòmiques.

- Apartat organitzatiu de les hores de permanència dels mestres:

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

CCP Reunió de cicle /

Reunió de nivell

Reunió Equip de Suport /

Reunió cicle

Reunions amb

pares

Claustre /

Comissions de feina

Les comissions de feina del centre són les de medi ambient, festes, TIC, biblioteca i convivència. A

més d’aquestes reunions es duen a terme intercicles (quan escau) i claustres pedagògics a causa de

Matinera : 7:00h a 9:00h.

Horari lectiu : 9:00h a 14:00h.

Permanència del professorat : 14:00h a 15:00h.

Menjador de 14:00h a 16:00h.

Activitats extraescolars de 15:00h a 17:00h.


la formació que estam fent al centre. D’aquesta manera es fa funcionar el centre i aplicar tots els

acords que el claustre va generant.

- Alumnat del centre:

- Projectes del centre:

Pla lector: Com a conseqüència d’una formació duta a terme al centre es va engegar un pla lector

per fomentar el gust per la lectura. Dedicam vint minuts diaris a la lectura, promovent el gust i la

llibertat d’elecció i enllaçant-lo amb la introducció d’estratègies per a millorar la comprensió lectora

i la producció de textos. Enguany hem continuant amb aquesta formació al centre per millorar i

completar l’ensenyança de les llengües a partir de la introducció de noves metodologies.

Projecte ICAPE: Hi participa 5è d’EP, aprenen a introduir-se en el món de la petita i mitjana

empresa, a generar espais per treballar l’eficàcia i l’eficiència, comptabilitat, disseny i màrqueting.

Hi ha gran satisfacció per part dels infants, famílies, docents i per la projecció que dóna al centre.

Consumópolis: És un concurs de l’Agència Espanyola de Consum i la Conselleria de Consum. Hi

participa 6è d’EP, aprenen tot allò referent als bons hàbits de consum, a l’ús i compra responsable

per internet i les xarxes socials. A més, es treballa en grups i així es fomenta el treball cooperatiu, la

creativitat, tècniques d’eficàcia i eficiència. La valoració és molt positiva en tots els nivells.

Euronet 50/50: Aquest projecte es treballa conjuntament amb l’ajuntament, el qual aporta un agent

mediambiental que ensenya als infants de 5è i 6è a fomentar l’estalvi energètic. Es forma una

brigada per l’estalvi energètic que educa a la resta d’alumnat amb l’estalvi, es creen pautes

d’estalvi, controlen que es duguin a terme i fan un informe final. A més, el 50% de l’energia

estalviada, l’ajuntament la paga al centre per invertir-la en material didàctic.

Web al centre: (www.ceipparebartomeupou.com) renovada en el present curs, és una web senzilla i

de disseny més bé diàfan. Colors clars i amb disseny adaptatiu o Responsive Web Desing, està

dissenyada per proporcionar a l'usuari una correcta visualització, facilitant una navegació agradable,

independentment del dispositiu que s’utilitzi: telèfons intel·ligents, tauletes, ultraportàtils, etc. La

web té diferents funcions, és una eina de projecció del centre on els cursos poden mostrar tot allò

que van treballant a l’aula, sortides, projectes... i on els mestres posen activitats interactives

autoavaluatives per reforçar els aprenentatges fets a l’aula. També, és una eina comunicativa on els

pares poden trobar les dades de contacte, la informació dels processos administratius i serveis que

TOTAL

ALUMNES

456

ED. INFANTIL

122 alumnes

ED. PRIMÀRIA

334 alumnes

61

alumnes

NESE

49 alumnes amb dificultats

específiques d’aprenentatge

8 alumnes amb NEE

4 alumnes d’altres casos


ofereix el centre.

2.3. ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU.

Tal com consta a la PGA d’enguany, el PEC està pendent de revisar. Per tant, començant a partir

d’aquesta realitat es desglossa allò que s’ha revisat.

Hi ha un PEC elaborat, el qual s’ha de revisar i es troba incomplet. Pareix a ser, que el que encara

ens regeix és un PEC dels anys 90, mecanografiat i totalment desfasat. S’ha pogut accedir a

l’esborrany que ha de servir per fer la revisió i també és antic, fet sobre l’any 2012 i amb alguns

apartats que no estan contemplats, com són:

Les característiques del centre, del municipi, de la població, les aspiracions i necessitats han

canviat, per tant, no fan referència a allò que estam vivint realment al poble i al centre.

Manca especificar els objectius i prioritats del centre, objectius acadèmics i valors educatius.

Manquen indicadors per l’avaluació del centre.

Manquen desplegament curricular i concreció curricular, pla d’atenció a la diversitat (PAD) i pla

d’acolliment (PALIC).La resta de documents estan revisats i aprovats.

2.4. ANÀLISIS DELS RESULTATS DEL DARRERS ANYS.

Per dur a terme aquest anàlisi s’han cercat els resultats dels cursos 2012/2013, 2013/2014,

2014/2015 i 2015/2016. Per fer-ho hem utilitzat totes les dades significatives que hem trobat al

SEDEIB. Una vegada hem observat les dades hem de destacar:

- Els nivells de 1r, 2n, 3r i 4t de primària tenen uns resultats molt bons en relació als alumnes que

ho duen tot aprovat, igualant i, quasi sempre, superant la mitjana de l’illa de Mallorca i de les Illes

Balears. Aquest percentatge també es mostra favorable a nivell dels que duen 1, 2 , 3 o 4 suspeses.

- En els nivells de 5è i 6è es mostren mitjanes més baixes en referència als alumnes que

promocionen amb tot aprovat. Tan sols en el curs 2013/2014 es mostra favorable al centre. Els

altres cursos és més preocupant, baixa moltíssim la mitjana, sobretot a 5è, que veim com es

recuperen un poc cap a 6è.

- Analitzant altres dades podem veure que les matèries que mostren més problemàtica són a les CN

i CS i la llengua catalana. Aquí la baixada és molt significativa en els grups de 5è i 6è durant els

cursos 2014/2015 i 2015/2016.

Respecte a les dades IAQSE hem revisat els darrers resultats i pensam que no són significatius. Les

darreres proves que es passaren són dels curs 2014/2015. Aquestes tan sols les feren un 50% dels

alumnes i algunes encara menys d’aquest 50%. A més, no existeix informe de l’IAQSE, cosa que

encara ens ajuda menys a desenvolupar un anàlisi factible i aprofitable. El que sí podem assegurar

és que els propers informes de les properes proves ens serviran per establir el valor de referència per

anar desenvolupant la millora dels resultats acadèmics.


A nivell intern s’han valorat els punts forts i dèbils del centre i les amenaces i oportunitats.

D DEBILITATS

Manca de recursos materials i econòmics que afecten

les dotacions de les aules o els ensenyaments

específics (música, educació física, anglès...).

Els patis, la seva distribució, com juguen i a què

juguen els infants. Manquen bancs, jocs...

La coordinació que afecta a la presa d’acords,

l’execució d’aquests acords i els seu seguiment.

Falta de línia de centre en tot allò que està relacionat al

procés d’ensenyament i aprenentatge: metodologies,

aprenentatges, avaluació, prioritats, agrupacions...

El clima afectiu del claustre i la comunicació i diàleg

entre els diferents membres.

L’alumnat està poc implicat en la presa de decisions.

Manca d’autoavaluació i d’avaluació del procés.

Problemes amb el manteniment de l’edifici: aires

condicionats romputs, problemes amb la calefacció...

F FORTALESES

La majoria del Claustre té plaça definitiva al centre i

s’implica en els diferents processos que es duen a terme

al centre.

La capacitat del claustre d’autoavaluació i de reflexió

sobre la tasca docent.

Haver engegat diferents iniciatives on hi ha molta

implicació: ICAPE, Consumópolis, Pla Lector...

La tasca i implicació de l’equip de suport.

Bona relació amb les famílies i la gran implicació que

trobem en les famílies a l’etapa d’educació infantil.

Alumnat tranquil, agraït, conseqüent...

Manca d’absentisme i casos greus de disrupció a l’aula.

Les instal·lacions i serveis de l’edifici de primària.

FACTORS INTERNS

INTERNS

A AMENACES

Tardança en el cobriment de baixes per part de la

Conselleria.

Burocràcia.

LOMQE.

Millorar màrqueting, donar a conèixer el que fem en el

centre.

O OPORTUNITATS

Els docents estan oberts a la reflexió de la tasca docent,

a avaluar i articular el procés d’ensenyament i

aprenentatge. Així, obrir línies de formació per entrar en

força en la renovació metodològica, organitzativa,

actitudinal i emocional per millorar el centre i el procés

de desenvolupament personal dels nostres alumnes.

Adquirir estratègies i metodologies per millora l’eficàcia

i eficiència dels processos organitzatius.

Fer del pati un espai educatiu i funcional.

Una escola més oberta i permeable a la resta de la

comunitat educativa, generant espais i oportunitats de

trobada i treball conjunt.

Fer de l’avaluació una eina d’anàlisi durant el procés i

com a finalitat del procés d’ensenyament i aprenentatge.

Obrir espais d’autoavaluació.

FACTORS EXTERNS


3. PROJECTE ESTRATÈGIC.

3.1. FACTORS CRÍTICS D’ÈXIT.

Una vegada fet un anàlisi acurat de tots els aspectes anteriors, creiem que durant el propers quatre anys ens hem de centrar en aquests factors crítics d’èxit per

millorar el centre en els aspectes que han sorgit més desfavorables o que s’han de potenciar degut el seu èxit dins la nostra comunitat educativa.

3.2. OBJECTIUS A ASSOLIR, LÍNIES D’ACTUACIÓ I INDICADORS PER MESURAR L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS.

Objectiu general: Millorar els resultats acadèmics dels alumnes.

OBJECTIUS ACTUACIONS CONCRECIÓ INDICADORS D’AVALUACIÓ

Establir una línia

de centre clara i

consensuada que

serveixi de base

per desenvolupar

el treball dels

mestres.

Crear espais d’anàlisi per

desenvolupar la línia de centre.

• Establir reunions amb una dinàmica

analítica conjunta per trobar els elements

comuns que s’han de potenciar al centre.

• Fer un recull d’aquells elements

significatius pel claustre.

• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle, suport i CCP.

• Anàlisi de les propostes de millora de les memòries dels

darrers quatre cursos.

• Anàlisi del DAFO elaborat amb el claustre.

Crear espais de decisió eficaç per

desenvolupar les estratègies adients

per implantar la línia de centre.

• Establir reunions amb dinàmiques de

presa decisions per desenvolupar

estratègies per implantar la línia de

centre.

• Anàlisi d’altres models d’altres centres amb un grau d’èxit

important.

• Assessorament dels ponents experts de la formació al

centre.

OB

JE

CT

IUS

Millorar resultats acadèmics dels alumnes.

Millorar la coordinació en tots els àmbits del centre.

Dinamitzar i crear les condicions necessàries per establir un bon clima de convivència al centre.

Millorar la gestió de recursos i de processos administratius.

Impulsar i generar nous enfocaments en els procés d’ensenyament i aprenentatge del centre.

Elaborar i revisar els documents de centre: PEC, PAD, PALIC, concreció i desplegament curricular.


Avaluar el procés de implantació de

la línia de centre.

• Generar espais al nivell, cicle i claustre

cada trimestre per anar avaluant el

procés.

• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle, suport i CCP.

• Enquesta d’avaluació als docents (trimestral).

• Resultats de les avaluacions.

Avaluar els resultat de la

implantació de la línia de centre.

• Elaborar la memòria al final de curs. • Resultats d’avaluació final.

• Resultats d’avaluació de les proves de diagnòstic IAQSE.


• Enquesta de satisfacció als pares i mares (anual).

Optimitzar els

recursos materials

i humans per tal

d’assolir una

major qualitat en

l’ensenyament.

Potenciar les parelles de docents

dins l’aula.

• Prioritzar que els mestres de suport

sempre siguin els mateixos dins el

nivell.

• Fomentar la coordinació entre els

docents per millora la seva acció

conjunta.

• Anàlisi de les actes de les reunions de nivell i de cicle.

• Anàlisis de les actes d’avaluació.

• Informe de valoració de l’equip docent.

Dotació a les aules amb els recursos

necessaris i suficients per l’ús dels

alumnes i dels mestres.

• Estudi de les necessitats d’equipaments

i recursos.

• Organitzar els materials didàctics.

• Revisió d’inventari.

• Compres de material.

Compartir experiències educatives

entre els docents.

• Generar espais al cicle i al claustre per

analitzar i avaluar la nostra tasca.

• Fer formació entre iguals.

• Recull de recursos generats al centre.

• Anàlisi de la memòria.

• Anàlisi de les actes de cicle, suport i del claustre.

Crear i compartir materials

curriculars.

• Elaboració de materials en els nivells i

cicles.

• Posada en comú dels materials

curriculars elaborats pels mestres i

l’equip de suport.

• Crear un espai digital per compartir

material entre el professorat.

• Enquestes d’avaluació als docents on quantifiquin els

recursos creats aquell trimestre (trimestral).



Rendibilitzar,

esmenar i

optimitzar

l’organització dels

suports.

Revisar i millorar la gestió dels

suports ordinaris i específics.

• Organitzar els horaris de tal manera

que es puguin realitzar el major nombre

de desdoblaments possibles.

• Anàlisi de les actes de les sessions de coordinació dels

tutors amb l’equip docent i l’equip de suport.

Revisar trimestralment la

distribució dels suports i reforços a

nivell de centre.

• Elaborar un calendari d’actuacions tot

just iniciar-se el curs.

• Anàlisi del grau de satisfacció de

l'aprofitament dels suports a l'aula i veure l’aprofitament

amb l’anàlisi dels resultats dels alumnes.


Gestionar la documentació

d’alumnes NESE fent arribar de

manera eficient la informació a tot

el personal implicat (tutors,

especialistes, equip de suport i

equip directiu).

• Revisió periòdica i actualització de la documentació

arxivada dels alumnes NESE.

Millorar els

resultats en totes

les matèries.

Totes les anteriorment descrites • Millorar un 10% els resultats en totes

les matèries.

• Resultats d’avaluació final.

• Resultats d’avaluació de les IAQSE.

Objectiu general: Millorar la coordinació en tots els àmbits del centre.


Establir un

mètode de treball

clar, consensuat i

aprovat per part

de tots el

membres del

claustre.

Crear model de convocatòria de

reunions.

• Dissenyar documents útils i concrets

per cada una de les diferents tasques de

coordinació amb la finalitat de que sigui

homogènia tota la informació i acords

creats.


• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle i CCP.

• Enquesta de satisfacció als docents (semestral).

• Anàlisi de la memòria. Crear model d’acta de reunions.

Crear model d’informe d’equip

docent.

Crear model d’informe de junta

d’avaluació.

Generar estratègies d’eficàcia i

eficiència.

• Establir termini de convocatòria amb

ordre del dia de totes les reunions,

establers per llei.

• Control del temps i dels espais de

reunió.

• Constància del temps que existeix per

treballar cada punt de l’ordre del dia.

• Explicitació dels acords i compromisos

adoptats i assignar responsabilitats si és

necessari.

• Assegurar-se que la informació està a

l’abast de tothom.

• Ser congruent amb la disposició del

temps i centrar-se amb la tasca.


• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle i CCP.

• Enquesta de satisfacció dels docents (semestral).



Promoure el

treball en equip i

la participació en

la presa de

decisions.

Generar espais d’anàlisi de

l’estructura organitzativa del centre.

• Establir dinàmiques de pluja d’idees

amb el claustre.

• Consensuar un model organitzatiu.

• Potenciar el treball de la CCP i els

equips de cicle.

• Actes de claustre, equips de cicle, suport i CCP.

Aplicació de mesures que facilitin

la coordinació entre equips

educatius i grups de treball.

• Calendari de reunions.

• Potenciar reunions intercicles i nivell.

• Potenciar el funcionament coordinat

dels nivells.

• Establir concreció curricular i la línia

metodològica del centre.

• Continuar amb la coordinació entre els

centres de Llucmajor i l’IES Llucmajor.

• Actes de claustre, equips de cicle, intercicles, suport i CCP.

• Programació anual i programacions d’aula.

• Revisió i aprovació del PEC.



• Enquesta de satisfacció als pares i mares (anual).

Afavorir espais de

feedback entre

docents per

millorar la

comunicació,inter

canvi i relació

entre els membres

del claustre.

Generar espais per l’intercanvi

d’experiències educatives entre els

docents.

• Crear espais per la comunicació de la

nostra acció docent.

• Fer formació entre iguals.




Distribució de

responsabilitats i

compromisos.

Analitzar les persones més

adequades, que siguin capaces de

traspassar la informació i que

estiguin assabentats de les línies a

desenvolupar.

• Assignar coordinacions a les persones

més adequades degut a la seva formació

(dinàmiques de grup, processos

participatius, cercles restauratius...).

• Establir espais de formació pels

coordinadors per ajudar a facilitar la

seva tasca.

• Generar espais de retorn entre l’equip

directiu i els coordinadors.





Crear cultura de la concreció. • Establir instruccions d’ús dels

documents de gestió de les comissions,

cicles...

• Establir espais de formació pels

coordinadors per facilitar la seva tasca.


Objectiu general: Millorar la gestió de recursos i de processos administratius.


Gestionar l’economia del

centre d’una forma eficaç,

ajustada a les seves

necessitats i possibilitats.

Realitzar els pressuposts ajustats a

les necessitats i possibilitats del

centre. Supervisar les despeses i la

generació dels recursos durant el curs

escolar.

• Dur al dia els comptes del centre.

• Programa ECOIB.

• Actes de Claustre.

• Actes de Consell Escolar.

• Memòria de final de curs.

Dinamitzar la pàgina WEB

i el twitter del centre on es

pugui accedir ràpidament

a les informacions i

activitats.

Actualització periòdica de la WEB i

Twitter de l’escola amb inclusió de

noves funcionalitats.

• Fomentar l’ús per part dels mestres i

emprar-la com a eina útil dins la pràctica

docent.

• Entrades a la WEB de l’escola.

• Control del número de visites.

• Número d’actualitzacions fetes a la setmana.

Afavorir i simplificar a

través de les TAC, les

principals accions relatives

a la gestió diària.

Revisió i simplificació, mitjançant

les TAC dels procediments

administratius, documents de centre,

actes...

• Tenir en format digital els documents de

centre i models genèrics per les diferents

actes que s’empraran durant el curs.

• Control del número de documents en paper.

• Control de l’ús que es fan de les actes en

paper.

Optimitzar els espais del

centre.

Replantejar l’ús que es fa dels espais

comuns i millorar la seva utilització.

• Elaborar un horari d’utilització dels

espais d’ús comú (aula d’informàtica,

aules multiusos…).

• Reunions de cicle, CCP i Claustre.

• Valoració a la memòria anual.

Organitzar del

recursos materials.

Dotar de diners per material didàctic

a cada nivell i especialitat.

• Dur el control dels diners gastats amb

les factures pertinents.

• Valoració a la memòria anual.

• Programa ECOIB.

Continuar amb l’adquisició de

material fungible d’ús comú de

forma col·lectiva per tal d’estalviar.

• Elaborar un llistat de material emprat per

dur el control i no quedar sense

existències.

• Inventari de material.

• Seguiment de les despeses amb el programa

ECOIB.

Control del número de fotocòpies. • Cada tutor i especialista tindrà el seu

número per fer ús de la fotocopiadora.

• Coincidència del núm. de fotocòpies fetes per

curs amb en el recompte de la fotocopiadora.

Fomentar l’ús del format digital a

totes les actes i documents possibles,

eliminant al màxim el paper.

• Elaborar models d’actes, circulars...

iguals per tot el Claustre i que estiguin al

seu abast.

• Quantitat d’actes i registres que s’han fet en

paper.

Realitzar una previsió de les

necessitats a la PGA i a la Memòria i

realitzar instàncies i reunions amb les

administracions corresponents de les

adequacions de les infraestructures

(Conselleria d’Ed. i/o Ajuntament).

• Tenir un llistat actualitzat de les

mancances i necessitats del centre, del dia

que s’han comunicat a l’òrgan pertinent i

la data en què han estat resoltes.

• Nombre de demandes realitzades a

l’Ajuntament o a la Conselleria.

• CCP / Claustres / Consell Escolar.

• PGA / Memòria.


Objectiu general: Dinamitzar i crear les condicions necessàries per establir un bon clima de convivència al centre.


Fomentar espais de

comunicació per treballar

l’àmbit emocional del

grup.

Generar espais específics de

comunicació de les emocions.

• Establir espais per treballar l’àmbit

emocional del grup.

• Cercles restauratius.

• Dinàmiques de grup per crear cohesió

grupal al claustre.

•Dinàmiques per fomentar la comunicació.

• Enquesta de satisfacció dels docents

(semestral).


• Anàlisi de la moral del grup.

• Anàlisi del clima grupal del grup.

Fomentar les actituds docents per

millorar la comunicació de

l’àmbit emocional.

• Participar i descobrir quines són les actituds

que Carl Rogers va fomentar per millorar la

comunicació: empatia, autenticitat i

consideració positiva incondicional.

Fomentar la formació en aquest

aspecte de la nostra tasca docent.

• Demanar al CEP formació específica sobre

l’Enfocament centrat en la persona.

• Tan per cent de mestres que participen.

• Propostes de millora que s’estableixen i es

posen en pràctica.

• Valoració de la formació.

Transferir aquest model

pedagògic a l’aula.

• Aplicar aquests aprenentatges i aquestes

actituds a l’aula.

• Enquesta de satisfacció dels docents

(semestral).


• Enquesta de satisfacció als pares i mares

(anual).

• Cercles restauratius d’avaluació del clima

grupal.

Establir model de resolució

de conflictes.

Crear espais dins l’aula per

treballar l’àmbit emocional del

grup.

• Cercles restauratius.

• Dinàmiques de grup per crear cohesió

grupal a l’aula.

• Dinàmiques per fomentar la comunicació.

• Fomentar una dinàmica de resolució de

conflictes entre iguals basat en tres fases:

1.-Negociació: els infants intenten resoldre

ells els conflictes en un espai ja acordat.

2.-Mediació: si no s’ha resolt de la manera

anterior entre un mediador per intentar

• Cercles restauratius d’avaluació del clima

grupal.


(anual).


Fomentar actituds per millorar la

comunicació dins l’aula i la

resolució de conflictes entre

iguals.

resoldre el conflicte, pot ser el mestre o més

alumnes mediadors.

3.-Arbitratge: el mestre decideix com es

resoldrà el conflicte.

• Percepció dels mestres de pati.

• Anàlisi dels informes de les reunions d’equip

docent.

• Dades a la memòria sobre la comissió de

convivència.

Fomentar la participació

dels alumnes.

Crear delegats d’aula. • Elegir delegats d’aula. • Enquesta d’avaluació del centre per part

d’alumnat (anual).

Crear Consell de delegats. • Establir reunions amb els delegats per part

de l’equip directiu cada trimestre.

• Actes del Consell de delegats.

Fomentar l’avaluació del centre

per part de l’alumnat.

• Calendari de reunions amb l’alumnat.

• Crear un document d’avaluació per

l’alumnat.

• Establir reunions per avaluar el

funcionament de l’escola, la satisfacció dels

alumnes i propostes de millora.

• Enquesta d’avaluació del centre per part

d’alumnat (anual).

• Informes dels tutors de les reunions

avaluatives.

Fomentar la participació

dels pares i mares del

centre.

Continuar amb les reunions

informatives de principi de curs.

• Fer seguiment de les reunions per part de

l’equip directiu.


(anual).

• Valoració al llibre de visites de les jornades. Continuar amb les jornades de

portes obertes.

• Organitzar i coordinar les jornades.

Continuar i reforçar les reunions

de coordinació amb l’AMPA.

• Reunions periòdiques amb la persona

designada per l’AMPA.

• Reunions trimestrals amb la junta directiva

de l’AMPA per avaluar el procés.

• Actes de les reunions.

Informar de les actuacions i

activitats del centre.

• Continuar amb els fulls informatius pels

pares i mares.

• Actualitzar la web amb la informació de

cada curs i amb les informacions generals.

• Utilitzar el twitter per expandir la nostra

tasca de cara als pares i mares.


(anual).

• Memòria anual.

• Visites a la web del centre.

• Seguidors al twitter i anàlisi de les dades

d’impacte de les piulades.

• Actes de les reunions.


Mantenir bones relacions

amb les institucions.

Fomentar la coordinació amb les

diferents institucions implicades

amb el centre.

• Contacte permanent amb l’Ajuntament.

• Contacte permanent amb el policia tutor.

• Continuar amb el treball de coordinació

entre els serveis socials, el centre de salut,

l’equip de suport i casal de joves.

• Estar obert al contacte amb altres

institucions o organismes externs.

• Actes reunions.

• Valoració memòria anual.

Objectiu general: Impulsar i generar nous enfocaments en els procés d’ensenyament i aprenentatge del centre.


Generar espais de reflexió

per millorar el procés

d’ensenyament i

aprenentatge.

Promoure la reflexió del claustre pel

que fa la seva tasca docent.

• Crear espais de reflexió i dinàmiques per

afavorir l’anàlisi de necessitats.

• Anàlisi DAFO.

• Anàlisi de les memòries dels darrers dos

anys.

• Propostes de millora.

Impulsar la innovació en

els models pedagògics i

d’ensenyament.

Continuar amb el pla de formació al

centre.

• Elaborar i aplicar el pla de formació

d’acord amb el projecte d’innovació

pedagògica.

• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle,

suport i CCP.

• Anàlisi de les propostes de millora de les

memòries dels darrers quatre cursos.


• Elaboració del projecte d’innovació

pedagògica.

Elaborar un projecte d’innovació

pedagògica.

• Millorar l’aprenentatge dels alumnes en

el desenvolupament de totes les

competències.

• Reorganitzar la feina en equip i

cooperativa dels professors.

• Promoure la participació de tota la

comunitat educativa, especialment de les

famílies.

• Obrir-se a l’entorn a través de projectes i

col·laboracions amb altres centres

educatius i entitats de la zona.

• Anàlisi de les actes de les reunions de cicle,

suport i CCP.

• Anàlisi de les propostes de millora de les

memòries dels darrers quatre cursos.




(anual).

• Resultats d’avaluació final.

• Resultats d’avaluació de les proves de

diagnòstic IAQSE.


Objectiu general: Elaborar i revisar els documents de centre: PEC, PAD, PALIC, concreció i desplegament curricular.


Actualitzar el PEC del centre Revisar el PEC i actualitzar-lo a

l’actualitat.

• Reelaboració del PEC adaptant-ho a

la realitat actual.

• Aprovar el PEC per part del Claustre

i del Consell Escolar.

• Acta Claustre i Consell Escolar.

• Memòria anual.

Aprovar el PAD. • Aprovar el PAD per part del

Claustre.

• Acta Claustre.

• Memòria anual.

Aprovar el PALIC. • Aprovar el PALIC per part del

Claustre.

• Acta Claustre.

• Memòria anual.

Acabar el desplegament curricular i

concreció curricular

• Finalitzar el procés d’elaboració del

desplegament curricular i la concreció

curricular i que quedi inclòs al PEC.

• Acta Claustre.

• Memòria anual.

3.3. SISTEMA D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE.

PROJECTE DE DIRECCIÓ 2017/2021

FACTORS

CRÍTICS

D’ÈXIT

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

PROCESSOS/PROJECTES INDICADORS RESPONSABLE VALOR DE

REFERÈNCIA

Pedagògic Millorar els

resultats

acadèmics dels

alumnes.

Ensenyament i aprenentatge.

Assignació de recursos.

- Resultats proves IAQSE.

- Idoneïtat de l’alumnat.

- Progressió dels alumnes repetidors i NESE.

- % Resultats amb totes les competències amb avaluació

positiva.

- Nota mitjana.

Cap d’estudis No són útils

67%

6’4

Organitzatiu Millorar la

coordinació en

tots els àmbits

del centre.

Acollida del personal.

Estructura organitzativa.

Estratègia i planificació

anual.

Oferta educativa,

matriculació i horaris.

Gestió documental.

- Grau de satisfacció d’aprofitament dels suports a l’aula.

- Grau de satisfacció dels docents amb l’organització del

centre.

- Grau de satisfacció dels docents amb l’eficàcia i

eficiència de les reunions.

-Grau de satisfacció dels docents amb l’assoliment dels

acords presos.

- Grau de satisfacció dels docents amb l’equip directiu.

- Grau de valoració de les famílies amb el centre.

Secretari

Cap d’estudis

No existeixen

graus de

satisfacció o

valoració


Relacions

humanes.

Projecció

exterior.

Innovació.

Dinamitzar i

crear les

condicions

necessàries per

establir un bon

clima de

convivència al

centre.

Ensenyament i aprenentatge.


anual.

Prestació de serveis.

Mesura de satisfacció de la

comunitat educativa.

Suggeriments, queixes i

reclamacions.

- Valoració de la implantació de nous projectes.

- Inclusió de nous models d’aprenentatge dins les aules.

- % de famílies que participen en la vida escolar.

- Grau de satisfacció dels docents amb la seva tasca.

- Grau de satisfacció de les famílies de les sessions de

tutoria.

- Grau de valoració de les famílies amb el centre.

- Grau de satisfacció dels alumnes amb el centre.

Director

Cap d’estudis

% de famílies

que venen a la

reunió

informativa

(inici de curs).

% de famílies

que venen a

dues o més

tutories al llarg

del curs.

No existeixen

graus de

satisfacció o

valoració.

Administració

i gestió de

recursos

Millorar la

gestió de

recursos i de

processos

administratius.

Estructura organitzativa.

Assignació de recursos.

Compres i gestió de

proveïdors.

Manteniment d’instal·lacions

i equipaments.

Prevenció i tractament

d’emergències.

- Grau de satisfacció dels docents amb la gestió del centre.

- Grau de satisfacció dels docents, famílies i alumnes amb

els recursos del centre.

- Idoneïtat dels balanços.

Secretari No existeixen

graus de

satisfacció o

valoració.

Balanç positiu.

Innovació Impulsar i

generar nous

enfocaments en

els procés

d’ensenyament i

aprenentatge.

Programació.

Activitats d’aula.

Formació al centre.

Pla d’innovació pedagògica.

- Valoració de la implantació de nous projectes.

- Inclusió de nous models d’aprenentatge dins les aules.

- Grau de satisfacció dels docents amb la seva tasca.

Equip directiu No existeixen

graus de

satisfacció o

valoració.

Recursos creats

durant l’any.


Organitzatiu Elaborar i

revisar els

documents de

centre: PEC,

PAD, PALIC,

concreció i

desplegament

curricular.


anual.

- Idoneïtat de documents segons la normativa. Director Projectes

institucionals

del departament

d’inspecció

educativa.

L’avaluació es durà a terme amb els indicadors que figuren a la taula superior. S’hauran d’elaborar una sèrie de documents que serviran per mesurar els

graus de satisfacció i valoració de tota la comunitat educativa: docents, alumnes, pares i mares... En l’elaboració d’aquests documents s’hauran de tenir

en compte tot allò que es vol mesurar i generar les preguntes adequades, aptes, adients i mesurables. Per elaborar aquests documents es vol comptar

amb la col·laboració de l’AMPA, dels alumnes de 5è i 6è, de l’inspector i d’un grup de docents amb la finalitat de contrastar, esclarir, puntualitzar i

precisar les enquestes. L’objectiu, a més, és que després de la valoració dels diferents processos es generin propostes de mi llora que es puguin

incorporar al mateix moment o el proper curs segons la idoneïtat i factibilitat de la proposta.

3.4. PROPOSTA DE L’EQUIP DIRECTIU.

Secretari: Pere Antoni Ripoll Moyà, mestre definitiu en el centre, especialista d’Educació Física i amb habilitació d’educació primària. Actualment

mestre de Psicomotricitat a educació infantil i mestre d’Educació Física als nivells de 1r i 2n. Coordinador del 1r cicle i secretari de la CCP.

Cap d’estudis: Maria Antònia Vallespir Munar, mestra definitiva en el centre i especialista en Educació Primària i Educació Musical. Actualment

tutora de 6è-A i coordinadora TIC.

Director: Jordi Juan Sastre, mestre definitiu en el centre especialista en Educació Primària i Educació Infantil. Actualment tutor de 6è-B i coordinador

TIC.

projecte de direcciÓ 2017 - 2021 · d’infantil aferrat al menjador, l’edifici de primària i...

Documents