propovednici, katastrofičari i skeptici
TRANSCRIPT
„ПРОПОВЕДНИЦИКАТАСТРОФИЧАРИ И СКЕПТИЦИ“
Владан Ал. Младеновић
"ICTeachers 2" Београд
24.10.2012.
На почетку: Шта смо имали за домаћи?Лектира за наставнике - OECD брошуре:
“Разумети мозак : Рођење науке о учењу“ („Understanding the brain: the birth of the learning science“ )
„Људски капитал“ - („Human Capital“) „Наставници су битни“ („Teachers matter“) „Нема више неуспешних: десет корака“
(„No more failures: ten steps“) “Разумевање друштвених исхода учења“
(„Understanding the social outcomes of learning“)
„ ... дух интелектуалног поштења, да се призна шта се не зна, шта се не може сада знати или шта је под знаком питања, провејава у свим публикацијам без обзира што су питању различити аутори. На сваком месту се прецизно подвлачи шта је доказано а шта препорука, шта су у неким државама покушали, шта им је успело а шта само приказују успелим...“Прва,почиње цитатом Вудија Алена:
„ Мој мозак? То ми је други најдражи орган.“ ?
„ПОВЕЗАНИ УМОВИ,ТЕХНОЛОГИЈА И ДАНАШЊИ УЧЕНИЦИ“
"ICTeachers 2" Београд
24.12.2012.
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/connected-minds_9789264111011-en
OECD'Centre for Educational Research and Innovation (CERI) CERI ProjectNew Millennium Learners (NML) започет 2007
„Visionary. Inventor. Author. Speaker. Consultant.Futurist. Learning designer. Game designer“
Digital Natives, Digital ImmigrantsДигитални урођеници, дигиталне придошлице? From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)
New Millennium Learners (NML)?
Robert Zemsky, William F. Massy: Thwarted Innovation: What Happened to E-learning and Why(превод: Ometena inovacija - Što se dogodilo e-learningu i zašto )
OECD (2012),
Connected Minds: Technology and Today's Learners.
Educational Research and Innovation.
OECD Publishing.
САДРЖАЈ:
Поглавље 1. How connectedness is shaping the economy and society
Поглавље 2. How relevant connectedness is for young people
Поглавље 3. Contrasting views about the digital generation
Поглавље 4. Effects of attachment to digital media and connectivity
Поглавље 5. Are learners' expectations changing?
Поглавље r 6. Emerging issues for education
Поглавље 7. Key findings
Поглавље 8. Implications for educational policy, research and practice
ИКТ је очигледно свуда (сем на школским часовима)
График из: OECD/CERI International Conference“Learning in the 21st Century:Research, Innovation and Policy”
Домаћинства и приступ интернету
Приступ интернету и ниво образовања
Домаћинства са и без деце и интернет
Петнаестогодишњаци на интернету код куће и у школи
Петнаестогодишњи New Millennium Learners (NML) су готово сви, готово све време на интернету? И?
digital mass (више од 50%)
neo-analogical (око 20%)
inter-activated (мање од 30%)
Која је то трећина?
Тек смо пола генерације на интернету
Различити погледи на дигиталну генерацију
- Проповедници Evangelists or
messianist
- Катастрофичари Catastrophists
- Скептици Sceptics
Питања са којима се едукатори сусрећу:
Докази?За највећи део спекулације и анегдотска запажања.Тамо где има података обично узорак није репрезентативан!
Налази:
• НЛМ није хомогена структура• Конзервативнији него што се чинило (унапређивање
али не и радикалне промене)• Промене само ако им доносе очигледну добит (истим радом више ил исто са мање труда)• Образовање не теба да преписује од НЛМ али треба да је
свесно улоге ИКТ• Економија и друштво знања прожети технологијом• Образовни систем треба да осмисли најбоље стратегије
јер привредни раст (тржиште) и социјална кохезија (формирање идентитета у адолесценцији) могу трпети
• Иако постоје разлике у коришћењу интернета нема доказа
о „дигиталном јазу“ између генерација (наставници могу говорити истим језиком као НЛМ)• Више „повезаности“ НЛМ је мање
значајно од онога што раде док су повезани
• Нема довољно доказа о утицају на когнитивне способности
• Стереотипе као што су „дигитални урођеници“, „НЛМ“, „нет генерација“ треба у образовању разборито користити
• Млади људи нису „хомогена генерација дигиталне деце“
Налази:
Образовна политика мора иницирати јавне расправе које ће имати у виду- Различитост ученика- Дигиталну писменост- Нове дигиталне поделе (социоекономске,
ниво образовања, род пре него генерације)
- Замагљивање границе формалног и неформалног учења
- Технологије за праћење и процену учења
Импликације и препоруке за креирање образовне политике, за истраживања и образовну праксу (и све то заједно):
Импликације за образовне институције и наставникеИмпликације за родитељеИмпликације за истраживаче
Тражимо одговоре:
Шта ће будућност донети?Како припремити образовање за ту будућност?
Линкови:1. http://www.oecd.org/edu/ceri/ 2. http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/connected-minds_9789264111011-en 3. http://www.oecd.org/site/educeri21st/40554230.pdf 4. Лектира за наставнике ,Владан Ал. Младеновић5. The impact of interactive whiteboards on classroom practice: examples drawn from the teaching of mathematics in secondary schools in England.Derek Glover, David Miller and Doug Averis: Keele University, UK6. http://www.oecd.org/dataoecd/17/51/43023606.pdf
