Actividad Integradora de la Unidad 1

INSTRUCCIONES: Deberá retomar los productos generados en las actividades

anteriores y elaborar un documento considerando: Los objetivos o propósitos que den

cuenta de las competencias a desarrollar, unidades por procesos y productos de cada

unidad de su curso o asignatura. Este documento formará parte de su planeación y

diseño didáctico y si elige la opción 5 será parte de su propuesta.

Se recomienda analizar que cada uno de los elementos tengan congruencia, cuide que:

o Los objetivos o propósitos, procesos y productos de aprendizaje se relacionarán

entre sí de manera directa. Cuide que los objetivos o propósitos den cuenta de las

competencias, retome lo que se considera en el MCC para su definición. Describa los

procesos y su relación con los productos de aprendizaje, de tal manera que quede claro

que el trabajo que pedirá (reseña, mapa, entrevista, monografía, por mencionar

algunos) se relacione de manera directa con las competencias y los procesos que la

definen.

o Los productos de aprendizaje deberán evidenciar que la competencia disciplinar

se ha desarrollado, por lo que se pide que los caracterice o describa suficientemente de

tal manera que se identifiquen con claridad los atributos para facilitar el trabajo que

realizará el estudiante y le quede claro cómo será evaluado. La caracterización de los

productos facilita la elaboración de los instrumentos evaluación.

o Los procesos se relacionarán directamente con los contenidos de la unidad de

aprendizaje, curso o asignatura. Describa cómo definió los contenidos de su curso,

retome las actividades 1 y 3, explique cómo las construyó y a las conclusiones que

llegó, retomando los procesos y los atributos de la competencia.

 

Nombre de la materia: Taller de Lectura y Redacción 1.

UNIDAD I: El proceso de comunicación

Objetivos o propósitos:  Determina, comprueba y juzga las formas en que se

comunica y la trascendencia de los mensajes que emite, con el fin de mejorar

responsablemente en su expresión para que sea efectiva y eficaz en el contexto.

Competencias a desarrollar: Competencia genérica: Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Competencia disciplinar: Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y

creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Unidad I por procesos

Fase inicial: Se presenta al alumno la necesidad de la comunicación y cómo para el ser

humano es preponderante el comunicarse efectivamente.

Fase de desarrollo: Los alumnos desarrollan un debate de los usos y abusos del alcohol

y tabaco, donde utilizarán las bases de una comunicación efectiva con sus compañeros.

Realizarán de manera escrita el reporte final del debate y las conclusiones personales y

grupales.

Fase final: Usarán un mapa mental colectivo donde se muestre el proceso por el cual

llegaron a las conclusiones dadas. (Resumen) §

Productos de la unidad I

Mapa conceptual. Es una técnica usada para la representación gráfica del

conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos

representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los

conceptos. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a

relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una

simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un

proceso activo.

§ Escrito colectivo. Es una técnica que se utiliza cuando se quiere que los alumnos

colaboren entre sí con ideas, aportes y demás elementos para logar un documento que

 

sea del uso y dominio de todos. Se pretende usar para reafirmar lo visto y discutido en

clase, cuidando la redacción y las ideas expuestas.

UNIDAD II: Importancia y utilidad de la lectura

Objetivos o propósitos: Practica y evalúa las bondades del proceso de la lectura

eficiente que lo llevarán a ser competente y responsable de su actuar en cualquier

ámbito.

Competencias a desarrollar: Competencia genérica: Es sensible al arte y participa en

la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Competencia disciplinar: Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de

comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta

los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Unidad II por procesos:

Fase inicial: Se entregan lecturas de diferentes tipos, científicas, históricas, literarias,

etc., con el fin que el alumno sepa discriminar entre unos y otros.

Fase de desarrollo: El alumno realiza varias actividades con las diferentes lecturas

propuestas, usando las estrategias de resumen, mapa mental, síntesis y análisis.

Fase final: El alumno presenta los trabajos terminados y una reflexión personal de la

importancia de saber comprender lo leído.

Productos de la unidad II:

§ Mapa mental. Un mapa mental es un diagrama usado para representar las

palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente

alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un

método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y

creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus

reflexiones sobre un tema. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y

clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio,

planificación, organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura.

 

§ Actividades de lectura. La comprensión lectora se define como el proceso por

medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos

significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la

interacción del lector con el texto. Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en

cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas

habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

UNIDAD III:

Objetivos o propósitos: Ejercita la correcta redacción de textos diversos y argumenta

en favor de la escritura con propiedad para comunicar sus ideas responsablemente en

el medio en el que se desenvuelve.

Competencias a desarrollar: Competencia genérica: Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

y herramientas apropiados.

Competencia disciplinar: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

considerando la intención y situación comunicativa.

Unidad III por procesos: Ortografía

Fase inicial: Se presenta al alumno diferentes escritos donde se hace evidente el

cambio de sentido del texto cuando lleva acentuación o no. Se propone que él exprese

también otros ejemplos que ha observado a lo largo de su vida.

Fase de desarrollo: Se pide al alumno que realice una identificación de errores de

acentuación, guiándose por una tabla que el maestro les proporciona y entre todos

comentar y corregirlo. Reelabora escritos de manera correcta. En una actividad de

 juego digital el alumno refuerza lo visto anteriormente.

Fase final: Entrega un documento inventado por él, con tema libre, donde use

correctamente la acentuación de las palabras.

Productos de la unidad III: 

§ Redacción de historia. Redactar es un proceso de composición para elaborar

escritos de diferentes contextos: personales, sociales, culturales, profesionales, en este

 

caso es la redacción de una historia de elección libre. Su fundamento lo constituye el

conocimiento esencial de la lengua. La redacción requiere  –una vez seleccionado el

tema – adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical.

§ Redacción de documentos personales y escolares. Se refiere a redactar formatos

que a lo largo de la vida diaria del estudiante serán comunes, como lo son las

solicitudes de empleo, saber llenar un cheque, un recibo, realizar un curriculum vite,

redactar una carta personal, un recado o una nota; teniendo las bases de cómo se

deben de llevar a cabo estos escritos de la manera correcta.

UNIDAD IV: Expresión oral

Objetivos o propósitos: Expresa y argumenta con pertinencia y coherencia sus ideas

en forma oral, logrando una efectiva expresión enmarcada en la libertad, honestidad y

verdad que le permite adaptarse desempeñarse en cualquier contexto.

Competencias a desarrollar: Competencia genérica: Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

Competencia disciplinar: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Unidad IV por procesos:

Fase inicial: En debate en el salón se hace una diferenciación entre los diferentes tipos

de comunicación oral que hay y los usos diarios que cada uno tiene de ello.

Fase de desarrollo: Se aplican diferentes técnicas de expresión oral, como el discurso,

la exposición de clase, se interpreta una poesía individual y otra coral.

Fase de cierre: Se presenta en el salón un video donde se presente la poesía coral

ensayada. Se hace un análisis de los aciertos y puntos a mejorar en la representación.

Productos de la unidad IV:

§ Redacta un discurso. Del latín discursus, un discurso es un mensaje que se

pronuncia de manera pública. Se trata de una acción comunicativa cuya finalidad es

exponer o transmitir algún tipo de información y, por lo general, convencer a los

 

oyentes. Cabe destacar que, para la lingüística, el discurso puede ser oral o escrito.

Esto quiere decir que algunos textos también pueden considerarse como discursos.

§ Interpretación de poesía coral (Video). La Poesía Coral es la actividad artística que

expresa la belleza de una obra literaria a través de la declamación, en forma colectiva

interpretada por un conjunto de voces en la que se alterna la participación de coros y

solistas. En el montaje de una poesía coral, se han de considerar diversos aspectos:

selección del poema, análisis del contenido, memorización, arreglo coral, gesticulación,

biomecánica, desplazamiento y musicalización.