PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Mg. Haydée Nalvarte

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

Pre-planificación: en esta etapa el docente propone, considerando el contexto, entendido este como la situación o problema que se evidencia en el aula (situación significativa).

¿Qué aprendizajes aprenderán mis estudiantes?

¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?

*Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las problematiza, formula preguntas e hipótesis.

* Investigar el valor nutritivo de los alimentos.

Etiquetas, envases, hojas en blanco, lápices de colores, fólder…

Primera situación de aprendizaje

• Sensibilizando y definiendo el proyecto• Esto se puede hacer a través de una lectura,

de un video, un audio, etc. Aquí los estudiantes identifican el problema.

• Se debe plantear la sesión de aprendizaje teniendo en cuenta la situación de aprendizaje planteada que involucre identificación, causas y consecuencias.

Segunda situación de aprendizaje

Planificación: Aquí le planteamos una pregunta o situación para dar respuesta al problema.Ejemplo: ¿Qué podemos hacer para tener una alimentación saludable en nuestras loncheras?Los estudiantes dan sus respuestas y el docente anota en un papelote o pizarra las actividades a desarrollar, asimismo sugieren el título del proyecto.Con estas ideas se reajusta la pre-planificación.

GRADO:PROYECTO DE APRENDIZAJE N°…

1. Nombre del proyecto: debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad.

2. Situación significativa: será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo para la acción.

3. Producto (s):puede ser tangible e intangible.4. Duración: (debe ser por semanas).

Nombre del proyecto: preparamos recetas ricas y saludables

Tiempo aproximado de duración: 20 días.Producto: Recetas de loncheras saludables.¿Qué haremos?Situaciones de aprendizaje

¿Cómo lo haremos?Actividades/tareas.

¿Qué necesitaremos?

Aquí se proponen escenarios de aprendizaje.

Cronograma de actividades

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este proyecto?(Aprendizajes esperados)

• Aquí el docente propone las competencias, capacidades e indicadores, en función de las actividades propuestas por los estudiantes.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

COMUNICACIÓN

Aquí se plantea la competencia de comunicación a trabajar

Se plantean las capacidades de comunicación

Los indicadores de comunicación.

Implementación o ejecución

Esta fase está referida al desarrollo del proyecto: investigar, indagar, vivenciar experiencias. Aquí se pone en ejecución las actividades y/o tareas planificadas con los estudiantes. Esta es flexible en función de los intereses e inquietudes de niños (as) y adolescentes.

Comunicación

• En esta fase, el estudiante socializa el producto del proyecto a toda la comunidad educativa. En primera instancia lo pueden hacer a nivel de grado y luego aprovechar el día de logro para exponer su trabajo y las fases que este comprendió.

• Es una buena oportunidad para que los padres de familia y comunidad sepan lo que están logrando sus hijos e hijas.

Evaluación

Teniendo en cuenta que la evaluación es de carácter continuo y permanente, entonces esta debe conllevar:• Reflexión: metacognición• Evaluación del proyecto por los estudiantes y

por el profesor.• Evaluación de los aprendizajes durante el

proyecto

Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

¿Qué?Título del proyecto: descripción de la situación que va a desarrollarse (un problema o un tema de interés de los estudiantes).

¿Para qué?Definición de competencias y capacidades que se van a desarrollar.Productos que se deben alcanzar.

¿Cómo?Estrategias y actividades didácticas de aprendizaje.Evaluación.

¿Dónde?Escenarios de aprendizaje: dentro y fuera del aula.

¿Con quiénes?Recursos humanos: docentes, familias, miembros de la comunidad.¿Con qué?

Recursos externos: materiales educativos, equipos, etcétera

¿En que tiempo? Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

El desarrollo de las actividades de aprendizajes previstas en la unidad didáctica, demandan una mediación docente que ponga en juego el enfoque pedagógico, las estrategias didácticas, los métodos de evaluación y el uso de materiales para producir aprendizajes pertinentes en los estudiantes. La estructura lógica de la mediación docente comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.

Actividades de inicio

Tienen como propósito; comunicar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes (evaluación diagnóstica), que servirán como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes.

Actividades de desarrollo

En las actividades de desarrollo el docente, acompaña, guía, orienta, modela, explica, proporciona información al estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. Para ello el docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que le facilitan al estudiante, la elaboración de los nuevos conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas.

Actividad de cierre

En la actividad de cierre se promueve la metacognición como parte del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones, por ejemplo; ejecución de tareas, prácticas calificadas.

¿Qué es una situación comunicativa real ? La situación comunicativa es el contexto específico en el

que se da la comunicación. Se pueden reconocer las personas que quieren comunicarse, el lugar en que están, la relación que tienen, los conocimientos que comparten, etc.

Por ejemplo:Escribamos recetas de postres para ayudar a mamá en su preparación.Escribimos tarjetas de invitación para la celebración del aniversario del colegio.Leemos historias personales para contarlas a nuestros padres.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°___“____________________”

Título: sintetiza la situación de aprendizaje.I. DATOS GENERALES:1.2. Grado y Sección: ___________1.3. Docente: ______________1.4. Fecha: _____________________1.5. Duración: __________________

II. APRENDIZAJES ESPERADOSCAPACIDADES CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

Infiere el significado… Deduce expresiones de acuerdo al contexto oracional.

ACTITUD

III. Desarrollo de la sesión

SITUACIÓN COMUNICATIVA REAL

PROPÓSITO SOCIAL PROPÓSITO DIDÁCTICO

La mayoría de los niños, en el recreo, consumen productos chatarra.

Que los estudiantes lean noticias para conocer los daños que ocasiona el consumo de comida chatarra a su salud.

Que el estudiante realice inferencias a partir de la lectura del texto

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS MATERIALES TIEMPO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

EVALUACIÓN

• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE HAGA REFERENCIA AL PROCESO Y CIERRE DE LA EVALUACIÓN.

• LOS INSTRUMENTOS CORRESPONDEN A UNA TÉCNICA.

• ES IMPORTANTE HACER LA AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.