proyecto erika casa
DESCRIPTION
proyecto de desarrollodel pesamientoTRANSCRIPT
IT-RBNINSTITUTO TECNOLOGICO “RAMON BARBA
NARANJO”.
UNIDAD DE NIVELACION.
PERIODO ACADEMICO: SEPTIMEBRE 2013--FEBRERO 14
PROYECTO:
INTRODUCION A LA EDUCACION CIENTIFICA
DATOS INFORMATIVOS:
APELLIDO Y NOBRE: CASA AOPALO ERIKA CRISTINA
CEDULA DE IDENTIDAD: 050415294-3
DIRECCION DOMICILIARIA: PARROQUIA GUAYTACAMA BARRIO
SAN SEBASTIAN CALLE SAN NICOLAS.
CORREO ELECTRONICO: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE.
LATACUNGA – ECUADOR
IT-RBN
INTRODUCCIÓNEn esta unidad continuamos con las aplicaciones de los procesos básicos de pensamiento incorporando ahora la contribución de los procesos integradores de pensamiento. La aplicación que nos ocupara es la adquisición de conocimiento y la comprensión lectora .Este es un tema amplio que requerirá de más de una unidad para completarse.
Loa temas de la comprensión lectora y la adquisición de conocimiento están enmarcados dentro de una temática mas general que es de la comunicación verbal, sin embargo, en esta serie manejaremos las diferentes aéreas de la comunicación verbal en forma separada.
IT-RBNJUSTIFICACIÓN
En esta unidad continuamos con las aplicaciones de los procesos básicos de pensamiento incorporando ahora la contribución de los procesos integradores de pensamiento. La aplicación que nos ocupara es la adquisición de conocimiento y la comprensión lectora .Este es un tema amplio que requerirá de más de una unidad para completarse.
Loa temas de la comprensión lectora y la adquisición de conocimiento están enmarcados dentro de una temática mas general que es de la comunicación verbal, sin embargo, en esta serie manejaremos las diferentes aéreas de la comunicación verbal en forma separada.
IT-RBNDEDICATORIA
Dedico en primer lugar a dios y luego a mis padres por que ellos me ayudaron en el estudio para que así me pueda entrar en la nivelación general y ser mejores que ellos como lo desean con mucho cariño y amor para mis padres ya que ellos me supieron educarme de la mejor forma posible me dieron el don del estudio y el aprendizaje a
mis licenciados por todas las enseñanzas.
IT-RBNINDICE
ContenidoINTRODUCCIÓN............................................................................................................................2
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................3
INDICE.............................................................................................................................................5
DESARROLLO DE ACTIVIDADES.............................................................................................7
UNIDAD 1: “BASES DE LA LECTURA”...................................................................................7
LECCIÓN 1 “EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS”...........................................................7
LECCIÓN 2 “LOS ANTÓNIMOS”..............................................................................................8
LECCIÓN 3. ”LOS SINÓNIMOS”............................................................................................10
LECCIÓN 4. “LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS”.................................................11
LECCIÓN 5. “EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS “..............................................12
LECCIÓN 6. “EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO”...13
UNIDAD 2: “LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL”..........................................................................................................................................................14
LECCIÓN 7 “PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO”.......................................................................................................................14
LECCIÓN 8 “APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA”..........................................................................................................................................................16
LECCIÓN 9 “COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA”...............................................19
LECCIÓN 10 “COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION “...................................................................................................................21
LECCIÓN. 11 “COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE APLICACION”..............................................................................................................................23
LECCIÓN. 12 “ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACION”.......................................................................................................................25
UNIDAD 3:.....................................................................................................................................27
LECCIÓN. 13 “INFERENCIA Y SUPOSICION”......................................................................27
LECCIÓN 14”COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA”...................................29
LECCIÓN. 15 “COMPRENSIÓN INFERENCAIL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE CONSOLIDACIO.”.......................................................................................................................31
LECCIÓN. 16 “COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLIOCACION”...........................................................................................................................34
IT-RBNUNIDAD 4:”EL PREOCESO DE LA ANALOGUIA Y LA LECTURA ANALOGICA”.......36
LECCIÓN. 17 “LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS”.....................................................36
LECCIÓN. 18 “COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA”....................................38
LECCIÓN. 19 “COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.”....................................................................................................................41
UNIDAD 5: LA LECTURA CRÍTICA.........................................................................................44
LECCIÓN. 20 “LECTURA CRITICA: LA ESTARTEGIA DE LA PREGUNTA.”...............44
LECCIÓN. 21 “LECTURA CRITICA; COHERENCIA Y ESTRUCUTURA DEL LENGUAJE.”.................................................................................................................................47
IT-RBNDESARROLLO DE ACTIVIDADES.
UNIDAD 1: “BASES DE LA LECTURA”.
LECCIÓN 1 “EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS”. REFLEXION:
En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se parezcan o seas asimilares de muchas maneras mediante esto podemos relacionar y entender el significado de muchos conceptos y mejorar la comprensión lectora.
CONTENIDO:
EJEMPLO:Los "mites" son animales vertebrados de sangre fría, que habitan en el medio acuático. Se puede decir que guardan una estrecha relación con los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies y se siguen descubriendo más.
PECES
CONCLUSION:He terminado con este ejemplo pues esto nos ayuda a analizar y saber que en cosas tan sencillas nos podemos confundir o podemos aprender mas de lo que sabemos.
LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO
En esto unidad tenemos que hacer conciencia acerca de las palabras o significados que desconocemos y estas se relacionan en el lenguaje .
Estudiaremos palabras que sea similares pero que tengan diferente significado.
IT-RBNLECCIÓN 2 “LOS ANTÓNIMOS”.
REFLEXION:
El significado de las palabras y la relación entre la palabra y las características que los determinan.
CONTENIDO:
ANTONIMOS
Palabras que tienen una misma variables pero significado diferente o contrarios pero pertenecen a una misma categoría gramatical
Negación Excluyentes de dos valores
Recíprocos de dos valores
Inversos de dos valores
Son aquellos que se forman agregado o quitando de las palabras prefijos negativos como ”in” ,”des”, “a”.
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de esas opciones significa la afirmación de la otra .
Son aquellas palabras cuya variables implica características reciprocas y dependientes una de la otra.
Son aquellas cuyas variables tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra
IT-RBN
EJEMPLO.
Antónimo de negación:
Enfadado- contentoVariable: Estado de ánimoCategoría Gramatical: adjetivo
Antónimo excluyente de dos valores:
Ejemplo: muerto- vivovariable: estado de vidaCategoría Gramatical: sustantivo
Antónimos Reciproco de dos valoresEjemplo: pararse- sentarseVariable: acciónCategoría Gramatical: verbo
Antónimos Inverso de dos valores:
Ejemplo: levantar- bajarVariable: posiciónCategoría Gramatical: verbo.
CONCLUSIÓN:
Nos ayuda a diferenciar entra palabras o saber de que clases de sinónimos estamos tratando
IT-RBN
LECCIÓN 3. ”LOS SINÓNIMOS”. REFLEXION:
En esta sección analizaremos las reglas que rigen las relaciones entre pares de palabras que significan casi lo mismo; sabemos que estas palabras se llaman sinónimos por que nos permite cambiar en un escrito sin que el significado altere drásticamente.
CONTENIDO:
EJEMPLO.Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta subrayándola alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la respuestas puedes sustituir la palabra resaltaba en la oración de cada ejercicio por cada una de las alternativas. Apunta en la parte de abajo los nombres de la variable y la característica gramatical.
1. Campesino
a.- Campestreb.- Mendigoc.- Montubiod.- Niño
Variable: Tipo de PersonaCategoría Gramatical: SustantivoOración: El campesino trabaja la tierra
CONCLUSION:
E n este ejemplo nos podemos dar cuenta que la palabra o la oración no cambia y nos da el mismo o se asemeja al mismo mensaje.
Sinónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tiene significado semejante pertenecen a la misma categoría gramatical.
Puede ser sustituida por la otra en una oración y esta conserva el mismo significado.
IT-RBNLECCIÓN 4. “LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS”.
REFLEXION:
Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten características esenciales requiere e un criterio de clasificación.
CONTENIDO:
EJEMPLO.
Cebolla Paspas Zanahoria Remolacha Tomate
Clase: Diferentes alimentos e hortalizas.
Margarita Rosa Girasol Clavel Orquídea Jazmín.
Clases: Diferentes flores del ecuador
CONCLUSION:
D e esta manera podemos saber que son o a que grupo de familias de palabras se unen o se asemejan.
Clasificación de las palabras.
En esta lección nosotros aprenderemos a ejercitar las diferentes maneras de utilizar la clasificación para poder organizar conjuntos de palabras.
IT-RBNLECCIÓN 5. “EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS “.
REFLEXION:
El tema de esta será el estudio de diferentes maneras de orden de palabras para formar oraciones .y establecer relaciones entre estas.
CONTENIDO:
EJEMPLO. Escribe oraciones utilizando las palabras que se dan a continuación : fue se cine
Carlos al con María
María se fue al cine con Carlos.Carlos se fue al cine con María.
Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas:Frío lluvia invierno abrigo:
Mano uña dedo brazo:
CONCLUSION:
Terminado el ejercicio sabremos si esta bien dicha la frase o la oración de esta manera aprendemos a diferenciar.
El ordenamiento de palabras.
Consiste en analizar las palabras que nos ponen en un ejemplo para de esa manera saber como va ir el orden
Según el orden debemos darnos cuenta como esta dicha la oración de esta manera podemos saber si esta entendible o no se da ha entender
Lluvia Invierno Frio Abrigo
Uña Dedo Mano Brazo
IT-RBNLECCIÓN 6. “EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO”.
REFLEXION:
Esta lección propone una estrategia para definir el significado de algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentren.
CONTENIDO:
EJEMPLO.
Subraya el significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en esta.
La niña encesto el aro.
1. Adorno en un dedo que es símbolo de un cargo o estado.2. Canasta del baloncesto. 3. En gimnasia rítmica, aparato con el que se realizan diversos ejercicios.
Los niños que participaron tuvieron su regalo.
Participaron: Intervenir con otros en un suceso o actividad.
CONCLUSION:
Termino el ejemplo y nos damos cuenta que existen palabras iguales pero con diferente significado.
Significado de las palabras a partir del contexto.
Nos da ha saber como van las palabras o el orden para así de esta manera tener una estructura o la idea de lo que es un párrafo, oraciones, textos.
IT-RBNUNIDAD 2: “LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL”.
LECCIÓN 7 “PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO”.
REFLEXION:
El objetivo de esta lección es presentar de la mejor manera los procesos para ayudar o estructurar un escrito el punto es que hay que dar la información bien especificada y con un orden.
CONTENIDO:
EJEMPLO.Quiere decir que podemos agrupar palabras es decir a los párrafos y escritos que nos ayuda a presentar por procesos de gráficos también se divide por organización de esquemas:
Características o variables; Comparación; Clasificación; Clasificación jerárquica; Diagrama de flujo: relaciones de orden; Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones; Tipos o etapas derivadas de proceso de análisis
Mencionemos dos organizaciones de mapas o esquemas:
Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento.
Se centra en la metodología de realizar ejercicios de comprensión y de lectura para poder obtener las ideas principales o lo información bien concreta y poder exponerla .
IT-RBN1.- es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos objetos y situaciones.
2.- cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.
La camisa de Juan es la más
Elegante que la de Mario COMPARACIÓN
La tierra esta conformada
Por estaciones climáticos q son CLASIFICACIÓN
Invierno, verano, otoño,
Primavera.
CONCLUSION:
Terminada esta lección entiendo que debemos tener en cuenta lo entendido de cada texto o párrafo ser más específicos.
IT-RBNLECCIÓN 8 “APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA”.
REFLEXION:
En este tema aplicaremos nuestros conocimientos para poder emplear el uso adecuado de los diferentes tipos de mapas de conocimiento.
CONTENIDO:
Mapas o esquemas de organización
Explicación Diagrama
Características o variables. Se da un objeto, hecho situación y se mencionan sus características o se enumeran
variables
Comparación Se establecen los elementos contrates o diferencias y semejanzas entre las
características de dos objetos o situaciones.
Clasificación Se separan lo elementos de un conjunto en clases.
Clasificación jerárquica Se separan lo elementos de un conjunto en clases y subclases.
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
IT-RBNDiagrama de flujo: relaciones de orden
Se organizan secuencialmente une serie de pasos, indicándoles las acciones que se deben
realizar.
Relaciones familiares y cambio y otros tipos de
relaciones
Se establecen relaciones de orden (tamaño,peso,tiempo,ubicación,etc),de causa
–efecto,etc..,entre pares consecutivos de características de
objetos,situaciones,eventos,etc.
Tipos o etapas derivadas del proceso de análisis
Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposición del análisis en un
diagrama
EJEMPLO.El reino animal posee una gran variedad de especies adaptadas a diferentes tipos de hábitat, es por ellos que en se ha dividido en dos grandes grupos: los vertebrados e invertebrados.
CLASIFICACIÓN
IT-RBN
Los seres vivos se los a clasificado en dos grupos: los unicelulares y los pluricelulares. Los pluricelulares mantienen otra clasificación: Animal, Vegetal, Fungí, Protistas, Mónera
CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
CONCLUSION:
Terminado el ejercicio nosotros podemos identificar o tener la idea de separarlo uno de lo otra y tener en cuenta que son cosas diferentes.
Reino animal
Vertebrados Invertebrados
Seres vivos
PluricelularesUnicelulares
Animal Vegetal Fungí Protistas Mónera
IT-RBN
LECCIÓN 9 “COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA”. REFLEXION:
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor a expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara las estructuras orgánicas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia para a lectura del texto.
CONTENIDO:
EJEMPLO.
LA GUITARRA
La guitarra es un instrumento musical de cuerda, compuesto de una caja de madera, un mástil sobre el que va adosado el diapasón o trastero. Es el instrumento más utilizado en géneros como rock, metal y flamenco, entre otros
COMPRENSIÓN LIETRAL DE LA LECTURA
Tener en cuenta la elaboración de un organizar grafico o un esquema grafico con la cual debemos estar tomando en cuenta las ideas principales
IT-RBN
CONCLUSION:
Terminado el ejercicio concluyo que debemos darnos cuenta en como clasificar los datos
La guitarra
Instrumentos musicales de cuerda
Utilizados en géneros.
Una caja de madera
Un mástil Diapasón o trastero
Rock Metal Flamenco
IT-RBN
LECCIÓN 10 “COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION “
REFLEXION:
Practicaremos los procesos de la compresión literal de un lectura con diversos textos o temas podremos cambiar organizar de diferentes textos ;esto nos ayuda ha visualizar l contenido del texto.
CONTENIDO:
EJEMPLO:Las focas habitan las regiones costeras de buena parte del globo, con la excepción de las zonas tropicales. Tienen cuerpos alargados y fusiformes, adaptados a la natación; las extremidades anteriores son cortas y aplanadas, mejor preparadas para su uso como aletas que para el desplazamiento en tierra, que es torpe, aunque algunas especies pueden moverse a gran velocidad empleando movimientos de reptación. Las posteriores adoptan una posición fija hacia atrás, y no pueden retraerse. A diferencia de otros pinnípedos, las focas carecen por completo de oído externo.El pelaje de las focas es generalmente corto y denso en edad adulta; la mayor parte de la protección térmica no la ofrece éste, sino la gruesa capa de grasa subcutánea,
Comprensión literal de la lectura ejercicios de consolidación.
En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos para afianzar nuestros conocimientos con respecto a este tema. Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto formando imágenes en nuestra mente, llamadas apropiadamente imágenes mentales que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
IT-RBNque puede representar hasta un cuarto del peso del animal. Algunas especies carecen casi de pelo ¿A que se refiere el escrito? A las focas
FOCAS
Habitan en las regiones costas. Tienen cuerpos alargados. Adaptados a la natación. Las extremidades inferiores son pequeñas y planas. Es torpe cuando esta en la tierra. Algunas especies carecen de pelo.
CONCLUSION:
Terminada el ejemplos nos daremos cuenta que esto de los esquemas y organizadores no explica sobre el texto nos ayuda ha entenderlo muy y podemos imaginarnos.
Características de las focas
IT-RBNLECCIÓN. 11 “COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE APLICACION”
REFLEXION:
Cuando terminamos de leer un texto nosotros debemos usar estrategias para poder sacar notas para de esa manera podamos responder preguntas.
CONTENIDO:
EJEMPLO:
Ciclos del Agua.
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.
La comprensión literal.
Se basa en que nosotros las personas que leemos un texto o una narración debemos tener una compresión saber de que trata tener en cuenta que no leemos por leer o leemos y de nuevo lo haces.
IT-RBN
CONCLUSION:
Terminado el de leer el texto nos daremos cuenta que existen muchas cosas diferentes en la lectura y sabremos como sacar notas y dar respuestas de una buena manera.
SOLIDA
LIQUIDA
VAPOR O GASEOSO
AGUA
IT-RBNLECCIÓN. 12 “ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACION”
REFLEXION:
Nosotros concluimos con el paso de la verificación para saber si todo lo que hemos hecho a lo largo de la unidad está bien aprendido. Aquí partiremos desde la elección del tema principal hasta la estructuración del párrafo.
CONTENIDO:
EJEMPLO:
Elabora un escrito a partir de las directrices que se ofrecen a continuación:
Los organizadores gráficos están estudiados por la representación gráfica en la cual detallan
su función como organizar ideas; los organizadores gráficos se encargan de resumir textos
Los textos y los párrafos
Es importante identificar esas ideas principales de un párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden distinguírsete tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos; los persuasivos o convincentes; y los expositivos o de opinión
Descriptivos o narrativos Persuasivos o convincentes Expositivos o declarativo
Son textos que presenta un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Son textos de donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como propósito el persuadir o convencer a alguien de algo.
Son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central el que se opina.
IT-RBNpara lo cual se vale de conceptos, enlaces, nodos y las figuras geométricas. Los conceptos
diferentes que apartan los organizadores son los apuntes, técnicas de subrayado y de
lectura.
Los organizadores gráficos tienen una clasificación y a este pertenecen la constelación de
ideas, mándalas, mente factos, redes conceptuales y mapas conceptuales.
CONCLUSION:Terminado esta lección debemos tener en cuenta como clasificar un texto o como podemos representarlo ya sea en mapas o en mente factos.
Representación grafica
Organizadores gráficos
Clasificación
1. Organizar ideas.2. Resumir textos.
3. Usa conceptos enlaces y modos.
4. Se vale de figuras geométricas
1. Apuntes2. Técnicas de subrayado.
3. Técnicas de lectura.
Constelación de ideas . Mándala Mente facto
Red conceptual Mapa conceptual.
IT-RBNUNIDAD 3:
LECCIÓN. 13 “INFERENCIA Y SUPOSICION”
REFLEXION:
Para comprender una lectura inferencial se requiere tener las habilidades para entender la lectura literal o de primer nivel. Como la inferencia requiere suponer relaciones que no se dan directamente en el texto.
CONTENIDO:
EJEMPLO:PRÁCTICA 1.
Genera y escribe 3 posibles inferencia entre los elementos del par.
Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.
La inferencia y la suposición
Inferencia Suposición
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece o e la variables objetos hachos o situaciones con ,respecto a una variables, basándose en algunas pistas indicios sin llegar a ser una comparación
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite
IT-RBN1. Carlos estaba enfermo.2 .Carlos y Manuel estaban peleados.3. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.
PRÁCTICA 2.
Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par:
CASA - COLUMNA
1. La columna es parte de la casa.2. Las columnas de la casa son bonitos.
CONCLUSION:
Terminado el análisis de este tema nos damos cuenta que tienen un proceso similar pues dan algo que pueda o no pueda ser real.
IT-RBNLECCIÓN 14”COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA”
REFLEXION:
Tenemos que saber de que trata el texto diferencias los números o las posiciones de párrafos existentes en el texto, tener los apuntes del texto leído, tener una suposición o una imaginación.
CONTENIDO:
EJEMPLO:En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de su
Comprensión de la inferencia de la lectura
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por la razón, la compresión inferencial de la lectura es un producto personal a este tipo de lectura se la llama “lectura entre líneas” por que parece que estuviese llenando blancos en el texto.
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
IT-RBNedad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.
QUE LE PASABA A IRINA KATRINA
Que era la única de su familia que no tenía magia
QUE HICIERON SUS FAMILIARES
Se lamentaban porque Irina Karina no era bruja igual que todas
QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA
Su tataratatarabuela llevaba anos buscando una solución
QUE DECIA SU MADRE
Que no tenia de importancia
PERO QUE HACIA IRINA KATRINA
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.
QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION Que todo era posible
CONCLUSION:
Hay que poner mucha atención a un texto o a un leído de esa manera podremos responder las preguntas que sea necesaria del texto y dar bien las respuestas.
IT-RBNLECCIÓN. 15 “COMPRENSIÓN INFERENCAIL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE CONSOLIDACIO.” REFLEXION:
Tenemos que saber de que trata el texto diferencias los números o las posiciones de párrafos existentes en el texto, tener los apuntes del texto leído, tener una suposición o una imaginación.
CONTENIDO:
Comprensión de la inferencia de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por la razón, la compresión inferencial de la lectura es un producto personal a este tipo de lectura se la llama “lectura entre líneas” por que parece que estuviese llenando blancos en el texto.
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos sea su motivación.
Un tipo correspondiente a las inferencias que se necesitan para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacios por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma especifica el texto.
Los tipos de inferencia en la lectura.
IT-RBN EJEMPLO:
EL BOSQUE ENCANTADO
El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y buenos duendes. Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su cara; todos eran amigos de ella, por su bondad había sido declarada el hada bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen día, algo terrible pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían transformado en caras de tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar lleno de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los duendes, tuvo una gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría por la envidia de los ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que no quería a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el bosque.
¿Que tenia el bosque?
Era encantado
¿Que sucedió con írides?
Despareció
¿Quienes buscaban a írides?
Duendes y hadas buscaron por todas partes
¿Como se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides?
Tristes y preocupados
¿Que se infiere de esta información?
Que hasta en los cuentos existe la envidia
IT-RBN
CONCLUSION:
Hay que poner mucha atención a un texto o a un leído para coger nota o tener un apunte de lo leído de esa manera podremos responder las preguntas que sea necesaria del texto y dar bien las respuestas
IT-RBNLECCIÓN. 16 “COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA .EJERCICIOS DE APLIOCACION”
REFLEXION:
La comprensión inferencial también es un proceso personal. A esta lectura se la llama "lectura entre líneas".
CONTENIDO:
EJEMPLO:Lea el siguiente escrito y complete la figura que se ofrece después.
CONSERVAR LA FILA
Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios del plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra decidió ponerlos en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el grupo de las ubicó Julia adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera; a Fresia lejos de Julia para que no conversen, y a Martha debajo de Fresia porque tampoco se lleva con Claudia. Y en el grupo de los niños puso de extremo a extremo a Rubén y Manuel porque son inquietos, a José adelante de Manuel para que se relacione con él, y a Tomás debajo de Rubén para que no conversen.
COMPRESIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
Tener en cuenta el tema al cual se refiere leer parte por parte para así tener en cuenta los apuntes de una texto o un párrafo plantearlo y tener graficado ya sea en organizadores o en esquemas ..
IT-RBNNiñas Niños
Fresia Rubén
Martha Tomas
Julia José
Claudia Manuel
CONCLUSION:
Terminada esta lección hay que tener un resumen bien especificado acerca del texto o párrafo para así tener un buen entendimiento.
IT-RBNUNIDAD 4:”EL PREOCESO DE LA ANALOGUIA Y LA
LECTURA ANALOGICA”
LECCIÓN. 17 “LAS ANALOGÍAS Y LAS METAFORAS”
REFLEXION:
En esta lección vamos ah presentar un nuevo proceso que ayuda a profundizar la comprensión y el entendimiento de la lectura partiremos de las palabras y de la formulación de relaciones.
CONTENIDO:
Las analogías y las metaforas
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones o vínculos de segundo orden, la cual llamamos analogía.
Las dos relaciones e primer orden deben tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
Loe ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto, elevan el nivel de abstracción de las ideas.
Los hechos que tenemos o encontramos en las analogías son:
IT-RBN EJEMPLO:
Quiere decir que analogía es la semejanza o afinidad de relaciones existentes entre dos pares de palabras. Esta semejanza emerge a raíz del proceso de comparación y se consolida considerando los rasgos más importantes y notorios de dichas relaciones.
Además existen procedimientos para completar analogías mencionaremos algunas de ellas.
Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía
Determino posibles vínculos entre las dos palabras
Observo la palabras aislada del lado derecho de la analogía
Reviso el proceso y el producto
Ejemplos:
León: salvaje: perro: ?
CAMA DOMESTICO CARRO
Muerto: vivo: dormido: ?
CASA
LUZ
DESPIERTO
CONCLUSION:
Terminada esta lección nos daremos cuenta que son figuras literarias implícitas y que toda analogía lleva implícita una analogía es decir que todo tiene una respuesta pero tiene que tener sentido.
IT-RBNLECCIÓN. 18 “COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA
LECTURA”
REFLEXION:
En esta lección seguimos con la profundización o el entendimiento de una lectura buscaremos ampliar estrategias con el proceso de las analogías.
CONTENIDO:
EJEMPLO:
Comprensión analógica de la lectura
Procedimientos para la compresión profunda de la lectura .
1.- Lee todo el escrito de manera general.
2.-Identifica el tema o la idea general del escrito.
3.- Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
4.-Identifican el tema o la idea del párrafo o parte releído.
5.-Construye el esquema de organización del párrafo o parte leida.6.-Formul las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7.-Interpretar las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a partir de la lectura.
8.-Repite lo pasos 3,4,5,6,7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la porción del texto que estas leyendo.
9.-Integra los esquemas e organización obtenidos en los pasos 5 con los esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
10.- Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11.- Verificar el procedimiento y el producto.
Se trata de llegara una conclusión o tener una idea de la lectura tener ideas o tomar nota de una lectura
IT-RBN
Quiere decir que se lee todo el escrito en forma general se construyen esquemas y además se identifica el tema o idea de un párrafo
Ejemplos:
La bruja presumida
Hace muchos años, en el valle de los elfos amarillos, una pequeña aldea se alzaba a los pies del río encantado. En esta aldea vivían muchos de los seres mágicos de los que alguna vez has oído hablar, tales como duendes, hadas, ninfas, gnomos, hechiceros, brujas e incluso fantasmas burlones. Todos sus habitantes eran muy buenos amigos y vivían en armonía: se respetaban los unos a los otros y se ayudaban cuando era necesario. Bueno, no todos, la bruja Clamidia apenas tenía amigos en la aldea y los pocos que decían serlo procuraban no verla muy a menudo. La razón de esto era que la bruja Clamidia se creía el ser mágico más hermoso del valle. ¡Y en verdad lo era! La bruja Clamidia era realmente hermosa. Tanto, que incluso las flores se escondían a su paso avergonzadas. Pero su alma, no lo era tanto como su apariencia. A la bruja Clamidia le encantaba presumir, ya fuese estrenando una larga capa de bruja, unos zapatos o poniéndose un sombrero de pico nuevo siempre que salía a pasear, para que los demás se murieran de la envidia al verla pasar.
· ¿A que se refiere el escrito?
De la bruja clamidia
· ¿En que lugar vivían?
En una aldea
· ¿A que se refiere la historia?
Que clamidia la bruja era muy presumida
· ¿Que características tiene la bruja?
Vestía una capa de bruja, unos zapatos y usaba unos sombreros de pico
· ¿Que encuentras en la conducta de la bruja clamidia?
IT-RBNQue es muy presumida y que no debería presumir su hermosura
· ¿Que otras relaciones analógicas se plantean en el escrito?
Que no tenía muchos amigos por presumida
Los demás muchas veces la ignoraban
CONCLUSION:
Terminada esta lección nos daremos cuenta que en una lectura tenemos que poner mucha atención ara de esta manera poder tomar nota de la lectura o en base a la lectura y dar a conocer nuestra ideas.
IT-RBNLECCIÓN. 19 “COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA
LECTURA, EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.”
REFLEXION:
Consiste en la estrategia de la comprensión lectora existe entre una relación entre las analogías y las metáforas también nos profundizamos en la comprensión de la lectura.
CONTENIDO:
EJEMPLO:Son inferencias que pueden estar planteadas por el autor en la lectura tienen una función de enriquecimiento literario del texto, la analogía es crucial para la comprensión del escrito, estas ideas que estimulan la creatividad
Comprensión de la analogía en una lectura
Las analogías en la lectura
Las analogías al, igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual, pueden estar planteadas por el autor generalmente, tiene un propósito explicativo, mientas que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conjunto dl proceso de la analogía es crucial la comprensión del escrito. Pero las que son planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de la analogía es crucial.
IT-RBN
Una rara enfermedad
Una libélula había recorrido varios países ese año. Estaba volando tranquilamente cuando de repente le empezó a picar la nariz y… -“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó la pobre libélula. Siguió volando y, en cierto momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó fuertemente. Continuó su viaje hasta que se cruzó con otra libélula y paró para charlar. Cuando se despidieron, la otra siguió su camino, pero de repente…-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó ella también. Y así siguió la cadena de charlas y estornudos, hasta que una de las tantas libélulas contagiadas llegó a un bosque no muy grande, en el que habitaban insectos, pocos animales y muchas hadas.
Dentro del bosque… Era primavera, estación alegre, en la que las flores crecen y el sol brilla, primavera, la estación preferida de Florcita Silvestre. Ella, como cada día de sus tres meses favoritos, se levantó temprano para observar el amanecer sentada en el pasto bien cuidado de su bonito jardín. Se dirigió hacia el gran Roble para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie, ni siquiera las hadas cocineras, las más madrugadoras del bosque. Flor pensó que quizás todavía era muy temprano y decidió esperar un poco más. Pero pasaron los minutos y las horas, y nadie se presentó en el Roble. “Habrá alguna fiesta y no me enteré?”, se preguntó Flor. Decidió averiguarlo.
¿Que se concluye acerca de la rara enfermedad?
Que la libélula paso y paso la rara enfermedad a sus demás compañeros
¿Cuales son los que podrían contagiarse en el bosque que estaba la libélula infectada?
Insectos, animales, y muchas hadas
Haz una síntesis tipo resumen del escrito
Una libélula había recorrido varios países ese año. Siguió volando y, en cierto momento se cruzó con otra de su misma clase, y paró para charlar. Una vez que se despidieron, la otra libélula siguió su camino. Estaba volando cuando de repente….-“¡¡¡Aaaachuuus!!!”, estornudó Se dirigió hacia el gran Roble para desayunar junto con sus amigas. Sin embargo al llegar allí no había nadie
IT-RBN CONCLUSION:
Terminada esta lección nos daremos cuenta que tenemos una gran diferencia entre todos los temas así que hay que tener cuidado al leer para no tener problemas y dar a conocer nuestras idea principales.
IT-RBNUNIDAD 5: LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN. 20 “LECTURA CRITICA: LA ESTARTEGIA DE LA PREGUNTA.”
REFLEXION:
La comprensión critica de esta lectura no solo la interpreta de las inferencias y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentación de la información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen en el escritorio.
CONTENIDO:
EJEMPLO:
Madre América(Fragmento. De José Martí)
La estrategia de la pregunta.
Las preguntas son estrategias que nos facilitan la comprensión y la profundización de una lectura se trata de lograr que la persona, cuando lee, pueden hacer dos tipos de preguntas:
a. Las que tiene respuestas directas en el contenido de texto o un escrito.b. Las que nos dan lugar a respuestas basadas en las inferencias,
interpretaciones, suposiciones o analogías.
Usos de ls preguntas durante la lectura.
IT-RBNDe aquella América enconada y turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que es la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya.
Aplica la estrategia e interpretación del contenido del escrito.
Preguntas y respuestas.
¿Cómo concibe al autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del presente que maneja el autor?
La América de antes era enconada y turbia y la América de hoy es heroica y trabajadora.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna de su hogar.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su pueblo?
Es una América que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su pueblo.
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al final del escrito”…es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva TroyaQue los países Americanos deben estar unidos a pesar de todJuicio crítico acerca de lo leído.
Nos da a entender que América y su pueblo tienen muchos valores.
CONCLUSION:
IT-RBNTerminada esta lección no damos cuenta que pues aquí tenemos unas preguntas las cuales las sacamos de a lectura pues para saber si estaban o no estaban atentos la lectura.
IT-RBNLECCIÓN. 21 “LECTURA CRITICA; COHERENCIA Y
ESTRUCUTURA DEL LENGUAJE.”
REFLEXION:
El significado de un escrito se trasmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas. Estos aspectos deben ser cuidadosamente analizados, porque puede suceder que en algunas lecturas su contenido no tenga coherencia y encontrando la secuencia lógica que existe en él, o las palabras claves podemos darle sentido.
CONTENIDO:
EJEMPLO:
Escribe números en los aspectos correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico.
Como inició José el día:
4 José se amarro las agujetas de los zapatos.
2 José se puso los calcetines.
1 José se lavó los pies.
El orden y el significado de un escrito
Nos trasmiten no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en el, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas see relacionan íntimamente con el orden de las palabras e ideas.
IT-RBN 3 José se puso los zapatos.
Pasos para redactar un ensayo
4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de construcción gramatical.
1 Escoger un tema sobre el cual escribir.
3 Redactar un borrador inicial.
5 Copiar en la forma definitiva.
2 Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema.
CONCLUSION:
En esta lección nos ayuda analizar para saber en que orden debe ir cada paso por paso y tener una idea o saber lo que nos trata de decir; dar una idea clara y precisa.