SEIEM

2013. Ao del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nacin.SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN ATLACOMULCOOFICINA DE TECNOLOGA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

P R O Y E C T O"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer"2013 - 2016

Ser nio en el siglo XXI es un oficio difcil, las nuevas generaciones tienen que adaptarse a las exigencias que les impone la sociedad.

Toluca, Mx., septiembre de 2013.

La Oficina de Tecnologa para el Desarrollo Educativo, tiene la siguiente misin y visin

Misin:Impulsar el uso y aprovechamiento ptimo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la funcin docente y administrativa, para fortalecer los procesos educativos en los centros de trabajo de la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco a travs de programas de tecnologa educativa.Visin:Ser la instancia que impulse el uso ptimo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los centros de trabajo educativos, mediante actividades de capacitacin al personal, propuestas para incorporar el uso didctico de los recursos tecnolgicos y la atencin oportuna de las necesidades de instalacin y mantenimiento de los equipos tecnolgicos, para incidir en la mejora de la calidad de la Educacin.

Justificacin

El presente proyecto tiene como propsito central el uso de las TIC para favorecer las competencias del Campo de Formacin de Lenguaje y comunicacin del Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011, En ese sentido, los Programas de Estudio para Educacin Primaria reconocen que la habilidad lectora del Siglo XXI, tiene significado diferente al que se le atribua en el siglo XX pues la lectura se traduca en secuencias y lineamientos convencionales, actualmente la lectura se convierte en una herramienta fundamental para la bsqueda, la reflexin, la interpretacin y el uso de la informacin, La velocidad y la intensidad con que se han producido los conocimientos y avances cientficos en los ltimos aos, demanda que la escuela promueva habilidades lectoras superiores que permitan al alumno utilizar de manera eficaz el conocimiento para resolver los desafos de un entorno en el que el cambio y la transformacin son parte de lo cotidiano y divisa del presente siglo.

Las generaciones actuales estn tan inmersas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) que resulta inadmisible que los que hoy fungen como docentes, no se involucren tambin en el uso y aplicacin eficiente de todas esas herramientas tecnolgicas y recursos didcticos que ayudan a innovar las formas de enseanza y hacer significativo el aprendizaje de los estudiantes, ampliando sus competencias para la vida y favoreciendo su insercin en la sociedad del conocimiento; como lo propone la Reforma Integral de Educacin Bsica. Cualquier estrategia que se implementan para motivar el uso de la tecnologa en el proceso enseanza aprendizaje requiere de seguimiento, pues difcilmente se logra consolidar en un ciclo escolar por ello la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco, continuar durante este ciclo escolar la estrategia didctica "Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer", en las 26 escuelas equipadas con Laboratorios de Cmputo (15 computadoras en un aula de medios), brindando asesora a maestros y alumnos sobre la Elaboracin de Libros interactivos multimedia en 3D, promoviendo de esta manera el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas y digitales , que habrn de favorecer el perfil de egreso de los estudiantes de educacin primaria y las competencias docentes.

PROPSITOS:

En las escuelas equipadas con Laboratorio de Computo se pretende: Contribuir al desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes, a travs de la introduccin de libros interactivos animados en 3D, que hagan significativa y placentera cualquier lectura y escritura de textos literarios. Desarrollar las habilidades digitales de maestros y estudiantes utilizando recursos multimedia, favoreciendo la autonoma, la prctica reflexiva del docente y el impulso hacia un aprendizaje permanente, que permita la mejora del logro educativo. Favorecer dos Rasgos de la Normalidad escolar mnima: 5.- Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las Matemticas de acuerdo con su grado educativo.

METAFavorecer el desarrollo de competencias digitales de 166 Profesor@s y 4,771 estudiantes de 3, 4, 5 y 6. grados, de las 26 escuelas oficiales que fueron equipadas con Laboratorios de Cmputo, en la Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco; a travs del uso y manejo del Software de Aplicacin Desktop Author.

C O N S I D E R A C I O N E S

De acuerdo con Perrenoud (1999) Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en prctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas, por esta razn se utiliza el concepto movilizar conocimientos El lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos que posean competencias para la vida, implica plantear a stas como propsito educativo central, para ello el Plan de Estudios para la Educacin Bsica 2011 establece las siguientes competencias para la vida:

Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.

Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.

Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.

Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.Con las actividades que se desarrollen con este proyecto se pretende que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo, de acuerdo al programa de estudios de la asignatura de Espaol las competencias comunicativas que contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del Perfil de egreso de la Educacin Bsica son: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

El estudio de la asignatura de Espaol est organizado en prcticas sociales de lenguaje como medio de aprendizaje de la lengua, las cuales se caracterizan por: Implicar un propsito comunicativo: determinado por necesidades, intereses, individuales o colectivas. Estar vinculado con el contexto social de comunicacin: determinado por el momento, lugar y circunstancias de evento comunicativo. Considerar un destinatario o destinatarios concretos: Se escribe y se habla de manera diferente de acuerdo a los intereses y expectativas de las personas que leern y/o escucharan. Consideran el tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad, segn el tipo de texto que se produce.

Las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres mbitos: Estudio Literatura y Participacin Social, si bien el uso del lenguaje no est estrictamente delimitado, para el desarrollo de las competencias comunicativas los textos que se producen en cada mbito, adquieren un matiz particular.

El proyecto Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer." se centra en el mbito de la literatura en el cual la prctica social del lenguaje se organiza alrededor de la lectura compartida de textos, se pretende que el estudiante puede comparar su interpretacin de textos literarios con la interpretacin de sus compaeros de tal forma que pueda transitar de una interpretacin subjetiva a una interpretacin ms social e intersubjetiva, ampliar sus horizontes socioculturales. En ste mbito se destaca la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, adems se pretende que el alumno pueda comparar diferentes patrones de lenguaje dependientes de un tema, gnero o movimiento literario.

Se pretende que el alumno se acerque a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios, que obtenga la herramientas suficientes para ser un lector competente que logre una acertada interpretacin y sentido de los que lee. Igualmente se pretende desarrollar habilidades para producir textos creativos y de inters propio, en los cuales el alumno exprese lo que siente y piensa, que pueda construir realidades y fantasas a partir de modelos literarios.El software Desktop Author es un recurso multimedia que favorece la produccin de textos literarios, al ser un recurso interactivo el estudiante pondr en juego su imaginacin y capacidad para producir textos originales, los cuales puede socializar a travs de medios digitales y/o impresos; as pues se desarrollan las competencias comunicativas y las habilidades digitales. ACUERDO 592XI.5.11. Estndares de Habilidades Digitales

En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora Primaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de cuarto, quinto y sexto grados, deben avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual y con diversas estrategias. El propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos cinco dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo.

Los estudiantes desarrollan en este periodo:

1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y los procesos innovadores utilizando las tic y la construccin de conocimiento.a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.

2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluir el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas.a) Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.

3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados.a) Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis.b) Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando las herramientas digitales y los recursos.c) Reconocer, con ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales.

4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.a) Resolver problemas bsicos y presentaciones mediante herramientas que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo).

5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las tic y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso.a) Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC.b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial.

6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de stas para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic.a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software.b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.

Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls), de la Unesco, y se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.

Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son: Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos. Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC. Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones de la vida real. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

Adems de lo anterior a nivel de gestin escolar con el desarrollo del proyecto se pueden favorecer los siguientes Rasgos de la Normalidad Mnima Escolar:Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente: Este proyecto est dirigido a las escuelas que tienen laboratorios de cmputo, propone que los alumnos utilicen el Software Desktop Author, para elaborar los productos del mbito de la literatura, de tal forma que durante el ciclo escolar existan evidencias de la mejora en el aprendizaje adems los alumnos, padres de familia y maestros puedan realizar una evaluacin formativa, adems garantiza el uso de los laboratorios de cmputo, al presentar una propuesta de uso sistemtico.Las actividades que propone el docente logran que los alumnos participen en el trabajo en clase. El Software Desktop Author utiliza medios interactivos que favorecen el aprendizaje de los alumnos independientemente de sus ritmos y estilos de aprendizaje, adems desarrolla las habilidades digitales de maestros y estudiantes diversificando las fuentes de informacin, adems podrn crear contenidos digitales utilizando mltiples formatos (texto, audio y video). Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y la escritura de acuerdo con su grado educativo. Con la puesta en marcha de este proyecto, se pretende que los estudiantes elabore un portafolio digital con los libros 3D que sern producto de los proyectos del mbito de la literatura, que propone la asignatura de Espaol en los grados de 3 a 6, se pretende que cada producto sea mejor que el anterior, los maestros deben dar oportunidad de que los alumnos socialicen y comparen sus productos de tal forma que valoren los logros alcanzados tomando como referencia los aprendizajes esperados, que propicie la reflexin para que los estudiantes mejoren sus resultados adems el maestros podr realizar los ajustes necesarios en la planificacin didctica, as tendrn ms posibilidades de consolidar el dominio de la lectura y la escritura de acuerdo al grado educativo.

PROYECTO: "Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

"El tiempo de dar de comer ha terminado, es tiempo de ensear a pescar"

M e t o d o l o g a

PRIMER MOMENTO: Ambientar los laboratorios de cmputo, para lo cual se instalar 15 equipos de cmputo en 26 escuelas beneficiadas, (anexo 1), el Software de aplicacin Desktop Author, recursos didcticos multimedia (imgenes, gifs animados, archivos de audio, videos, textos, Links relacionados con el tema), que habrn de servir para el logro de los propsitos establecidos.

SEGUNDO MOMENTO: Diseo y aplicacin de la estrategia metodolgica, Presentar el proyecto al personal involucrado Asesores Tcnico Pedaggicos de Sector y Zona escolar, directores y maestros de escuelas beneficiadas con Laboratorio de Cmputo, considerando la funcionalidad de cada uno de los recursos didcticos y tecnolgicos que sern empleados durante el desarrollo del mismo. En este sentido, las estrategias se implementarn de manera flexible, considerando las necesidades de cada centro de trabajo, los ejes de rehabilitacin, ambientacin, uso didctico de la TICs y la evaluacin del impacto en relacin a logro de los aprendizajes esperados.

TERCER MOMENTO: Acompaamiento y seguimiento tcnico pedaggico Los ATPs de Subdireccin, Sector y Zona escolar responsables del uso de las TIC, realizaran acompaamiento en cada una de las escuelas que tengan Laboratorio de cmputo, en este tercer momento, contempla las siguientes vertientes:

a).Promover el uso del software Desktop Author para la elaboracin de los productos del mbito de la literatura (Anexo 2)que sugiere los Programas de estudios de 3 a 5 grado de educacin primaria, en la asignatura de Espaol. b). Intervencin del Asesor tcnico pedaggico apoyar la planificacin de estrategias y actividades didcticas que favorezcan la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, incorporando actividades que hagan uso de herramientas tecnolgicas y recursos didcticos interactivos de tipo multimedia, mismos que deben facilitar y hacer significativo, el aprendizaje de los estudiantes.c).- Acompaar las actividades El asesor tcnico acompaara el uso de las herramientas digitales, propiciando la bsqueda y seleccin de los recursos, de tal forma que al trmino del proyecto de Literatura que hay en cada bloque, el alumno haya realizado su libro digital; el producto dar cuenta del logro de los aprendizajes esperados

CUARTO MOMENTO: La implementacin de la estrategia permitir el logro del enfoque formativo de la evaluacin al contar con productos que sean evidencia del aprendizaje, los alumnos podrn autoevaluar sus productos, realizar una Coevaluacin del trabajo colaborativo; el maestro podr evaluar su prctica docente e implementar o diversificar estrategias que garanticen el aprendizaje de sus alumnos. Al finalizar el ciclo escolar se contar con portafolios digitales para realizar una demostracin de actividades relevantes Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer.", que testifique el nivel de logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de espaol el desarrollo de las competencias comunicativas as como las habilidades digitales que haya desarrollado el alumno.

SEIEM

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de AtlacomulcoCOORDINADORES DE GRUPOS POR SECTOR"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

SECTORATP OFICINA DE CMPUTO/ ATP DE ZONA RESPONSABLE PNLESCUELAS X SECTORMAESTROS X SECTORMAESTROS X SEDEMAESTROS POR GDO.ESCUELA15DPRZONAUBICACIONNo. DE ALUMNOSEQUIPOS DE CMPUTOFECHAS DE CADA SESION

IATP OFICINA COMPUTACINATP ZONA PNL ( )JOSE ANTONIO BAUTISTA CHAVEZ51013.BENITO JUREZ0287S90SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)3 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U

14.BENITO JUREZ 0287S90SAN ANTONIO YONDEJE (YONDEJE)

13.VICENTE GUERRERO0288R90SANTIAGUITO MAXDA

14.VICENTE GUERRERO0288R90SANTIAGUITO MAXDA

13.FRANCISCO I. MADERO0165H31SAN FRANCISCO ACAZUCHITLALTONGO

14.FRANCISCO I. MADERO0165H31SAN FRANCISCO ACAZUCHITLALTONGO

13.SILVANO J. SANCHEZ2016N101TECOAC (SANTA MARIA NATIVITAS)

14.SILVANO J. SANCHEZ2016N101TECOAC (SANTA MARIA NATIVITAS)

13.FILIBERTO GOMEZ1360R61SAN MIGUEL TENOCHTITLAN

14.FILIBERTO GOMEZ1360R61SAN MIGUEL TENOCHTITLAN

IIATP OFICINA DE COMPUTACINATP ZONA PNL ( )GILBERTO CRUZ TRUJILLO61213.JUAN ESCUTIA3131L112SANTA MARIA TOTOLTPEC

14.JUAN ESCUTIA3131L112SANTA MARIA TOTOLTPEC

13.HERMENEGILDO GALEANA0326D20SANTA ANA TLAPALTITLAN

14.HERMENEGILDO GALEANA0326D20SANTA ANA TLAPALTITLAN

13.SOR JUANA INES DE LA CRUZ3052Z36FRACC. VILLAS SANTIN cHECAR

14.SOR JUANA INES DE LA CRUZ3052Z36FRACC. VILLAS SANTIN

13.PRIMERO DE MAYO3029Y122SANTA MARIA TOTOL

14.PRIMERO DE MAYO3029Y122SANTA MARIA TOTOL

13.MINERVA0330Q69SANTIAGO TLAXOMULCO

14.MINERVA0330Q69SANTIAGO TLAXOMULCO

13.HENRY FORD NUM. 421157F69COLONIA UNION

14.HENRY FORD NUM. 421157F69COLONIA UNION

VATP OFICINA COMPUTACINATP ZONA PNL ( )HUMBERTO GARZA ACEVEDO3613.FELIPE CARRILLO PUERTO1048Z44SAN ILDEFONSO

14.FELIPE CARRILLO PUERTO1048Z44SAN ILDEFONSO

13.EMILIANO ZAPATA1234U34DOM. CON. TIERRA BLANCA

14.EMILIANO ZAPATA1234U34DOM. CON. TIERRA BLANCA

13.JOSE MARIA MORELOS Y PAVON1512F6SANTO DOMINGO DE GUZMAN

14.JOSE MARIA MORELOS Y PAVON1512F6SANTO DOMINGO DE GUZMAN

VIATP OFICINA COMPUTACINATP ZONA PNL ( )GABRIEL BRITO LPEZ4813.MANUEL PRIMO ARCHUNDIA1790H55OTZOLOAPAN

14.MANUEL PRIMO ARCHUNDIA1790H55OTZOLOAPAN

13.FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS2073E56SAN LUCAS TEXCALTITLAN

14.FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS2073E56SAN LUCAS TEXCALTITLAN

13.MIGUEL HIDALGO0338I22SAN MATEO ACATITLAN

14.MIGUEL HIDALGO0338I22SAN MATEO ACATITLAN

13.5 DE MAYO0341W64COLORINES

14.5 DE MAYO0341W64COLORINES

SECTORATP OFICINA DE CMPUTO/ ATP DE ZONA RESPONSABLE PNLESCUELAS X SECTORMAESTROS X SECTORMAESTROS X SEDEMAESTROS POR GDO.ESCUELA15DPRZONAUBICACIONNo. DE ALUMNOSEQUIPOS DE CMPUTOFECHAS DE CADA SESION

VIIATP OFICINA COMPUTACINATP ZONA PNL ( )MAYRA MABEL 3613.JOSE VASCONCELOS3197U10LOS CEDROS 40003 SESIONES AL MES DE 1 HORA C/U

14.JOSE VASCONCELOS3197U10LOS CEDROS 4000

13.PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO3272K10ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II

14.PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO3272K10ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II

13.BENITO JUAREZ1403Z103SAN PEDRO TULTEPEC

14.BENITO JUAREZ1403Z103SAN PEDRO TULTEPEC

IXATP OFICINA COMPUTACINATP ZONA PNL ( )GENOVEVA HUERTAS ORIHUELA61213.BENITO JUAREZ1001E24SAN SALVADOR DE LA LAGUNA

14.BENITO JUAREZ1001E24SAN SALVADOR DE LA LAGUNA

13.NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC0944N85LAS HUERTAS

14.NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC0944N85LAS HUERTAS

13.JUAN ALDAMA1035V49ALDAMA

14.JUAN ALDAMA1035V49ALDAMA

13.MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA0366E24LOS ARANA

14.MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA0366E24LOS ARANA

13.NETZAHUALCOYOTL0999Q63SAN JUAN TUXTEPEC

14.NETZAHUALCOYOTL0999Q63SAN JUAN TUXTEPEC

13.GRAL. JESUS GONZALEZ ORTEGA0199Y83SAN JOSE DEGUEDO

14.GRAL. JESUS GONZALEZ ORTEGA0199Y83SAN JOSE DEGUEDO

SEIEM

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de AtlacomulcoLABORATORIOS DE CMPUTO"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

MAESTROS X SECTORMAESTROS X SEDEESCUELACCTZONAUBICACIONTURNO

234BENITO JUREZ15DPR0287S90DOM. CONOCIDO, SAN ANTONIO YONDEJE, TIMILPAN COMPLETO

5VICENTE GUERRERO15DPR0288R90DOM. CONOCIDO, SANTIAGUITO MAXDA, TIMILPANMATUTINO

2FRANCISCO I. MADERO15DPR0165H31DOM. CONOCIDO, SAN FRANCISCO ACAZUCHITLALTONGO, POLOTITLANMATUTINO

4SILVANO J. SANCHEZ15DPR2016N101DOM. CONOCIDO, TECOAC, ATLACOMULCO MATUTINO

8FILIBERTO GOMEZ15DPR1360R61SAN MIGUEL TENOCHTITLAN, ATLACOMULCOMATUTINO

424JUAN ESCUTIA15DPR3131L112SANTA MARIA TOTOLTPEC,TOLUCAMATUTINO

16HERMENEGILDO GALEANA15DPR0326D20SANTA ANA TLAPALTITLAN, TOLUCAMATUTINO

6PRIMERO DE MAYO15DPR3029Y122SANTA MARIA TOTOLTEPC, TOLUCA MATUTINO

8MINERVA15DPR0330Q69SANTIAGO TLAXOMULCO, TOLUCAMATUTINO

8HENRY FORD NUM. 4215DPR1157F69COLONIA UNION, TOLUCAMATUTINO

218FELIPE CARRILLO PUERTO15DPR1048Z44SAN ILDEFONSO, IXTLAHUACAMATUTINO

8EMILIANO ZAPATA15DPR1234U34DOM. CON. TIERRA BLANCA, JQUIPILCOCOMPLETO

5JOSE MARIA MORELOS Y PAVON15DPR1512F6SANTO DOMINGO DE GUZMAN, IXTLAHUACAVESPERTINO

245MANUEL PRIMO ARCHUNDIA15DPR1790H55CONOCIDO, OTZOLOAPAN, MEX.COMPLETO

5FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS15DPR2073E56SAN LUCAS TEXCALTITLAN, DONATO GUERRAMATUTINO

4MIGUEL HIDALGO15DPR0338I22SAN MATEO ACATITLAN,DONATO GUERRAMATUTINO

105 DE MAYO15DPR0341W64DOM. CONOCIDO, COLORINES, VALLE DE BRAVOMATUTINO

275JOSE VASCONCELOS15DPR3197U10FRACC. LOS CEDROS 4000, LERMA, MEX.MATUTINO

4PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO15DPR3272K10ANDRS SOLER S/N, FRACC. EL PORVENIR II, LERMAMATUTINO

16BENITO JUAREZ15DPR1403Z103SAN PEDRO TULTEPEC, LERMAMATUTINO

292BENITO JUAREZ15DPR1001E24SAN SALVADOR DE LA LAGUNA, VILLA DEL CARBONMATUTINO

9NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC15DPR0944N85DOM. CONOCIDO, LAS HUERTAS, JILOTEPECMATUTINO

4JUAN ALDAMA15DPR1035V49DOM. CONOCIDO, ALDAMA, JILOTEPECMATUTINO

4MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA15DPR0366E24CONOCIDO, LOS ARANA VILLA DEL CARBONMATUTINO

10NETZAHUALCOYOTL15DPR0999Q63SAN JUAN TUXTEPEC, CHAPA DE MOTAMATUTINO

2GRAL. JESUS GONZALEZ ORTEGA15DPR0199Y83SAN JOSE DEGUEDO, SOYANIQUILPANMATUTINO

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Atlacomulco"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

SEIEM

ESTADSTICA DE POBLACIN BENEFICIADA

ESCUELACCTZONANO. DE ALUMNOSNO. DE MAESTROSTOT. ALUM.TOT. Mtros.ALUM.SECT.Mtros. SECT.

34563456

BENITO JUREZ15DPR0287S90303236351111133466223

VICENTE GUERRERO15DPR0288R903643284511121525

FRANCISCO I. MADERO15DPR0165H3157771001262

SILVANO J. SANCHEZ15DPR2016N1013724373311111314

FILIBERTO GOMEZ15DPR1360R617151504822222208

JUAN ESCUTIA15DPR3131L1123235232811111184125842

HERMENEGILDO GALEANA15DPR0326D20116109119109444445316

PRIMERO DE MAYO15DPR3029Y122667880792223036

MINERVA15DPR0330Q694749565922222118

HENRY FORD NUM. 4215DPR1157F693845484222221738

FELIPE CARRILLO PUERTO15DPR1048Z44604744452222196857621

EMILIANO ZAPATA15DPR1234U346576585222222518

JOSE MARIA MORELOS Y PAVON15DPR1512F62348283012111295

MANUEL PRIMO ARCHUNDIA15DPR1790H55312220341112107565424

FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS15DPR2073E564059343321111665

MIGUEL HIDALGO15DPR0338I222131293611111174

5 DE MAYO15DPR0341W6469705075232326410

JOSE VASCONCELOS15DPR3197U10313744391211151586927

PROFR. GREGORIO TORRES QUINTERO15DPR3272K102649221411111114

BENITO JUAREZ15DPR1403Z103148139137128444455216

BENITO JUAREZ15DPR1001E24111313180101552

NIOS HEROES DE CHAPULTEPEC15DPR0944N85636674782232281975229

JUAN ALDAMA15DPR1035V49182721241111904

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA15DPR0366E24262021261111934

NETZAHUALCOYOTL15DPR0999Q6367565671223325010

GRAL. JESUS GONZALEZ ORTEGA15DPR0199Y839116120101382

1186 1244114112004043404347711664771166

Proyectos en los que se propone elaborar libros 3D

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

BLOQUE3456

IContar y escribir chistes para publicarlos.Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin.Analizar fbulas y refranes.Escribir biografas y autobiografas para compartir.

IICompartir poemas para expresar sentimientos.Escribir narraciones a partir de refranes. Elaborar un compendio de leyendas.Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin.

IIEscribir un relato autobiogrfico para compartir.Leer poemas en voz alta.Leer poemas.Adaptar un cuento como obra de teatro.

IVDescribir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.

Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.

Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico.

VCompartir adivinanzas.Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar.

**Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria

PRODUCTOS

BLOQUE3456

IChistes para publicar Trabalenguas y juegos de palabras para publicarFbulas acompaadas de un refrn para su publicacinBiografas y autobiografas para compartir con el grupo

IITarjeta con un poema para un familiar o un amigoNarraciones para compartirCompendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salnCompilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin

IIRelatos autobiogrficos para compartir con un familiarLectura de poesa en voz alta con la asistencia de padres de familiaInterpretacin de poemasPresentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.

IVDescripcin de personajes y escenariosLectura en voz alta de sus relatos al grupoLectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnosPresentacin de canciones a partir de los carteles

VPresentacin de adivinanzasTexto biogrfico para ser publicado en el peridico muralRetratos escritos de personajes clebres para su publicacin**lbum de recuerdos de primaria para los alumnos

** mbito de Participacin Social

BLOQUE I Fecha aproximada de realizacin: 17 al 26 de septiembre.

Grado PROYECTOSAPREDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

3Contar y escribir chistes para publicarlos. Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos grficos para dar sentido a la expresin. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogacin y admiracin, y guiones.

Comprensin e interpretacin Recursos discursivos empleados en los chistes. Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Guiones para indicar discurso directo. Signos de interrogacin y admiracin. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Segmentacin convencional de palabras.

Aspectos sintcticos y semnticos Discurso directo y discurso indirecto. Formas de redactar chistes.Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir.

4Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin. Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabrasPropiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Acentuacin de palabras. Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas. Segmentacin convencional de palabras.

Aspectos sintcticos y semnticos Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras

5Analizar fbulas y refranes. Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Comprende la funcin de fbulas y refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes.Comprensin e interpretacin Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbula y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.

Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las fbulas. Caractersticas y funcin de los refranes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional a partir del uso de modelos.

6Escribir biografas y autobiografas para compartir. Identifica e infiere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas y autobiografas.

Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la autobiografa.

Usa oraciones compuestas al escribir.

Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas.Comprensin e interpretacin. Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el texto. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas.Bsqueda y manejo de informacin Entrevista como medio para recabar informacin.Propiedades y tipos de textosCaractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa).Aspectos sintcticos y semnticos Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber). Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

BLOQUE II Fecha aproximada de realizacin: 19 al 28 de noviembre

3Compartir poemas para expresar sentimientos. Identifica las caractersticas generales de un poema.

Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico.

Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de poemas.

Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa.Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo. Sentido literal y figurado en los textos (smil y metfora).

Propiedades y tipos de textos Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin). Estructura de los poemas (versos y estrofas). Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y verso).

Aspectos sintcticos y semnticosCaractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa

4Escribir narraciones a partir de refranes. Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes.

Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.

Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narracin.Comprensin e interpretacin Significado de los refranes. Mensaje implcito y explcito en un texto. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes.

Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los refranes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Aspectos sintcticos y semnticos Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener la coherencia en sus textos.

5

Elaborar un compendio de leyendas. Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas.

Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente.

Retoma elementos convencionales de la edicin de libros.Comprensin e interpretacin. Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas).

Propiedades y tipos de textos. Caractersticas y funcin de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes. Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa. Uso convencional de las maysculas. Ortografa de palabras de una misma familia lxica.

Aspectos sintcticos y semnticos Adaptacin del lenguaje para ser escrito. Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.

6Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin.

Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.

Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas.

Redacta prrafos usando primera y tercera persona.

Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.Comprensin e interpretacin. Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. La descripcin en las narraciones de misterio o terror.

Propiedades y tipos de textos. Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensin. Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa. Ortografa y puntuacin convencionales.

Aspectos sintcticos y semnticos. Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.

BLOQUE III Fecha aproximada de realizacin: 20 al 30 de enero

3Escribir un relato autobiogrfico para compartir. Identifica las caractersticas generales de las autobiografas.

Emplea el orden cronolgico al narrar.

Usa palabras y frases que indican sucesin, y palabras que indican causa y efecto.

Corrige sus textos para hacer claro su contenido.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las autobiografas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Puntos para separar oraciones. Maysculas al inicio de oracin y nombres propios.Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. Palabras y frases que indican sucesin en una narracin (mientras, despus, primero, finalmente). Palabras que indican relacin de causa y efecto (porque, por eso, como).

4Leer poemas en voz alta. Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas.

Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada.

Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.Comprensin e interpretacin Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica.

5Leer poemas. Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa.

Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.

Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.

Muestra inters y sensibilidad al leer y escribir poemas.Comprensin e interpretacin Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la poesa. Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.Propiedades y tipos de textos Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora). Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en versos y estrofas).Aspectos sintcticos y semnticos Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios).

6Adaptar un cuento como obra de teatro. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin.

Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.Comprensin e interpretacin. Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo. Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos.Propiedades y tipos de textos. Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones. Formato grfico de las obras de teatro. Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un efecto dramtico en obras de teatro.

Aspectos sintcticos y semnticos. Diferencias entre discurso directo e indirecto.Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la entonacin. Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.

BLOQUE IV Fecha aproximada de realizacin: 18 al 27 de marzo

3Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.

Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.Comprensin e interpretacin. Descripcin de personajes y escenarios de un cuento. Trama de los cuentos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Aspectos sintcticos y semnticos Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Comas para listar elementos o caractersticas. Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y escenarios.

4Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto.

Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin.

Incrementar sus recursos para narrar de manera oral.Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fbula y leyenda. Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos. Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Segmentacin convencional de palabras.

Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos verbales pasados para narrar eventos: Pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple. Uso del presente para dilogos directos. Relaciones

5Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.

Conoce la estructura de una obra de teatro.

Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama.

Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje.

Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo.Comprensin e interpretacin Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.

Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). Puntuacin utilizada en las obras de teatro. Frases adjetivas para describir personajes. Estereotipos en la construccin de los personajes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Ortografa y puntuacin convencionales.

Aspectos sintcticos y semnticos Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).

6Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de Mxico.

Comprende el significado de canciones de la tradicin oral.

Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el espaol y alguna lengua indgena.Comprensin e interpretacin. Significado de los textos de la tradicin oral mexicana (canciones en lengua indgena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

Bsqueda y manejo de informacin. Diversidad lingstica del pas.

Propiedades y tipos de textos. Caractersticas y funcin de los carteles.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa. Ortografa y puntuacin convencionales.

BLOQUE V Fecha aproximada de realizacin: 26 de mayo al 6 de junio

3Compartir adivinanzas. Identifica la funcin y las caractersticas generales de las adivinanzas.

Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

Adapta el ritmo, la entonacin y la modulacin de la voz al leer adivinanzas.

Comprensin e interpretacin Sentido de las adivinanzas. Significado de metforas, analogas y juegos de palabras en descripciones.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las adivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de la voz en la lectura en voz alta.Conocimiento del sistema de escritura y ortografaMaysculas y puntuacin en la escritura de adivinanzas. Ortografa convencional.Aspectos sintcticos y semnticos de los textos Recursos discursivos (analoga, metforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.

4Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Identifica datos especficos a partir de la lectura.

Identifica la utilidad de relatos biogrficos para conocer la vida de personajes interesantes.

Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.Comprensin e interpretacin Caractersticas de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leda.Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.Bsqueda y manejo de informacin Lectura para localizar informacin en textos.Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las biografas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Comillas para citar. Guiones para dilogos directos. Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas.Aspectos sintcticos y semnticos Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

5

Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar.

Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad.

Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.Comprensin e interpretacin Inferencias a partir de la descripcin. Formas de describir personas en funcin de un propsito.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografaPalabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas.

Aspectos sintcticos y semnticos Empleo del lenguaje para describir. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

*6Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria (mbito de participacin social)

Jerarquiza informacin en un texto a partirde criterios establecidos.

Organiza un texto por secciones temticas.Comprensin e interpretacinUtilidad de los lbumes para conservar y recordar informacin.Bsqueda y manejo de informacinInformacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos). Sntesis de informacin sin perder el significado original.

Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los lbumes (secciones, captulos, apartados).Aspectos sintcticos y semnticosPalabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Expresiones para introducir o finalizar textos.

Referencias:

Medios didcticos, evidencia de trabajo, recuperado el 4 de septiembre de 2011, , http://kokomath.blogspot.mx/2010/09/desktop-author.htmlProgramas de Estudio 2011. Quinto grado. Educacin Bsica. Primaria, Primera Edicin 2012. ISBN 978-607-467-194-0 D.R. Secretara de Educacin Pblica, Mxico, (2012)

Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Primera Edicin, 2011, ISBN 978-607-467-080-0 D.R. Secretara de Educacin Pblica, Mxico, (2011)

Ser Nio, Ser Nia, Ser Joven En El Siglo XXI Conocerlos, Comprenderlos y Atenderlos. BuenasTareas.com. Recuperado 04 de septiembre de 2013, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Ser-Ni%C3%B1o-Ser-Ni%C3%B1a-Ser-Joven/2367391.html

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."CALENDARIO ANUAL DE ACTIVIDADES

OctubreDiciembreFebreroMarzoDemostracin de ActividadesPorcentajeGral. dePropsitos alcanzados

8 Octubre 2013Asesora sobre la Elaboracin de su primer libro interactivo a maestros y alumnos5 Diciembre 2013Asesora sobre la Elaboracin de su segundo libro interactivo a maestros y alumnos6 Febrero 2013Asesora sobre la Elaboracin de su tercer libro interactivo a maestros y alumnosDemostracin de ActividadesSector I(Fecha)Sector IX(Fecha)(Sede)

18 Octubre 2013Recopilacin de portafolios digitales (Desktop Author)

18 Diciembre 2013Recopilacin de portafolios digitales (Desktop Author)

20 Febrero 2013Recopilacin de portafolios digitales (Desktop Author) Sector II(Fecha)

Sector V(Fecha)

(Sede)

(Sede)

Observaciones:

SEIEM

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN DE ATLACOMULCOOficina de Cmputo en Educacin Primaria

"Los Libros 3D, una alternativa para hacer de la lectura un placer."

C A R T A D E S C R I P T I V A (ELABORACIN DE LIBRO)

HORARIOTEMAACTIVIDADESRECURSOS

10 Min. Hrs. LOS LIBROS 3D Anlisis de video motivacional los libros 3D (ejemplo).Video documental, proyector multimedia, laptop con recursos didcticos multimedia necesarios.

1:00 1:30 Hrs. Dependiendo de las habilidades del docente y alumnos. DESKTOP AUTHOR 5.6.1

Cul es el tipo de libros que ms te gusta leer? De qu te gustara hablar en tus libros? Elaborar un guion de lo que ser su libro, para que anticipadamente se hagan las revisiones y reorientaciones correspondientes por el docente. Integren binas en cada equipo de cmputo, para poder iniciar la elaboracin del libro, en el programa Desktop Author. Recopilen los recursos multimedia (videos, imgenes, Gifs animados, fotos, textos), que sern de utilidad en la elaboracin del libro; haciendo uso de la Internet, telfono celular, cmara fotogrfica o carpeta asignada con recursos. Crear una plantilla del libro, apoyado en la gua del maestro. Inserten los textos necesarios en las pginas que les indique el maestro. Inserten imgenes desde las carpetas con recursos multimedia. Insertar videos acorde al motivo del texto. Analizar los libros elaborados y terminados, para socializar las buenas ideas y reorientar las dificultades presentadas. Asignar tareas para la siguiente sesin de trabajo. Humanos, didcticos multimedia y recursos tecnolgicos.

PROFR. ALBERTO MIRANDA NAVA PROFR. HUMBERTO CANO MEJA SUBDIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA OFICINA DE TECNOLOGA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO REGIN ATLACOMULCO

SECRETARA DE EDUCACINSERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICOSUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA REGIN DE ATLACOMULCO

AV. HIDALGO No. 319, ESQ. PEDRO ASCENCIO, COL. MERCED Y ALAMEDA, TOLUCA, ESTADO DE MXICO, C.P. 50080,TELS: (01 722) 213 23 14 y 279 77 00, EXT. 5256www.seiem.gob.mx